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教育教学实践能力 3
讲师：刘宝
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教 学 实 施 概 述教学实施
是实现教学目的的中心环节，是在一定的教学环境中，在深入了解学生学习风格和技术
掌握程度的基础上，将设计好的教案逐步加以实现，并对教学进行有效管理的过程。
一、教学实施的组织形式
所谓教学实施的组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织
安排教学活动的方式。主要有三种组织形式：室内授课、室外授课、参观活动补充知识
二、教学实施的原则
（1）审美性原则。
（2）视觉性原则。
（3）创新性原则。
（4）实践性原则。
（5）因材施教原则。三、初中美术教学的特点
（1）工艺性。
（2）知识性。
（3）创造性。
四、高中美术教学的特点
（1）多层次性。
（2）理论性。
（3）自主性。儿童绘画发展阶段。
（1）涂鸦期（1.5 ～ 4 岁）
儿童的绘画要经历一个从乱线涂鸦、有控制涂鸦到命名涂鸦的过程。
（2）象征期（4 ～ 5 岁）
在图像方面，儿童用简单的几何形线条组合图像来代替实物，只具备事物的最基本部分，
没有整体感；在色彩方面，对颜色开始有自己的喜好，通常表现为喜欢纯度高的、鲜艳明快的原
色；在构图方面，用一种随机、偶然的方式把物体安排在画面上，
不注意物体的大小比例，但已经开始试图表现物体的空间关系。（3）图示期（概念化期、定型期）（5 ～ 8 岁）
在造型方面，儿童喜欢用线条描绘物体形象的轮廓，并用较为流畅的线条表现物体的整体形象，还
能用一些细节来表现物体的特征；在色彩方面，能按照物体的固有色来着色，用色彩表达情感的能力显
著提高，涂色时不仅能均匀地涂，而且不涂出轮
廓线；在构图方面，开始注意物体的大小比例，但还把握不住分寸，有时候会夸大印象深刻的事物，
所画形象与形象之间有一定联系，基本上能反映主题。
（4）写实期（8 ～ 15 岁）
儿童从九岁半开始采用与成人相同的观察方式，画法也开始向写实的手法转变，并开始关注自己作
品的好坏，有时会否定自己过去画的画，逐渐注重所描绘物体的逼真性。爱欣赏立体感强、明暗变化丰
富、色彩真实感强的作品。试题回顾
七年级同学的习作 ( 如下图所示 ) 所体现的阶段是（ ）。
A. 涂鸦期 B. 图示期
C. 写实期 D. 象征期02
教 学 模 式 、 策 略 和 媒 体一、教学模式
教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的比较稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学
模式不是固定不变的，但在选择教学模式时首先要明确教学目标，要根据教学目标并结合现有的教学条件来执行。
（一）教学模式的特点
教学模式具有稳定性、完整性、独特性和可操作性的特点。
（二）教学模式的类型
（1）个别教学模式。 （5）发现教学模式。
（2）讲授教学模式。 （6）引导探究教学模式。
（3）掌握学习教学模式。 （7）小组合作教学模式。
（4）范例教学模式。 （8）后现代主义教育下的美术教学模式。二、教学策略
教学策略是对教学活动的谋划和统筹，是教育智慧的高度体现，具有前瞻性、全局性和灵活性的
特征。它是教学实施过程中的教学思想、方法模式、技术手段三个方面的动态集成，是教学过程中形
成的方法组合。如导入策略、提问策略、激发学生兴趣的策略、教学机智策略等。
激发学生兴趣的策略
（1）贴近生活，激发兴趣。（2）创设情境，激发兴趣。
（3）巧妙设疑，激发兴趣。（4）多样途径，引人入胜。
（5）难易适中，分量恰当。（6）多给鼓励，做出评价。试题回顾
在美术教学论中，“教学设计的思路、谋略或智慧”属于（ ）。
A. 教学策略 B. 教学方法
C. 教学理念 D. 教学技术三、教学媒体
教学媒体是指传播知识或技能过程中用来显示信息的手段或工具。媒体的运用必须做到适时、
适量、适度、有效。教学媒体可以分为以下两类：
第一类是传统教学媒体，如书本、语言、黑板和图片。
第二类是现代教学媒体，如录音、录像、投影、电脑、多媒体课件等。03
教 学 方 法 与 学 习 方 式一、教学方法
（一）教学方法的分类
1.以传递信息为主的教学方法
（1）讲述法
优点：讲述法是一种通过口头表达传播信息的教学方法。有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，
大幅度地提高课堂的教学效果与效率。
缺点：稍显单调，如果使用不当会造成课堂缺乏趣味。学生学习的主动性、积极性不易发挥，会出现“教
师满堂灌、学生被动听”的局面。（2）提问法。
提问法又称问答法。在使用提问法时要注意：提问的目的要明确；问题的设计要合理；效果要有启发性。
优点：能够调动教与学双方的积极思维，培养学生分析、理解和解决问题的能力，激发学生的挑战欲和
学习热情，同时也能检验学生对知识的理解程度。
（3）讨论法。
优点：发挥学生的主体作用、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生间的合
作与交往能力；激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。2. 以直观感知为主的教学方法
（1）示范法。
示范法是教师或示范者实际操作工具和材料，展示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法的教学方法。
优点：具有直观性，能让学生更好地掌握技法技能，解决教学重难点，实现教学目标，激发学生的创作兴趣。
（2）演示法。
演示的目的是使学生获得丰富的感性材料以加强书本与实践的联系，更好地理解各种原理、法则的正确性。
优点：可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，使他们更积极地思考。此外，演示法也有助于锻炼学生
的观察能力、感受能力和想象能力。
（3）实地考察法。
学生到校外进行考察，身临其境地进行观察、调查和记录等，如去美术馆参观。试题回顾
教师在讲授“托物寓意——写意花鸟画创作”一课时，播放写意画技法的视频，这种教学方法是
（ ）。
A. 讲述法 B. 讨论法
C. 示范法 D. 谈话法（4）案例学习指导法。（补充）
案例学习指学生通过对某一具体的、具有典型意义的、引人注意的事件或作品进行学习，从中感受
和认识一般的原理和方法等。
（5）引入相关人员参与教学法。
美术教学除了由美术教师承担之外，还可以邀请其他相关人员如美术家、民间艺人，语文教师、历
史教师等独立承担或参与教学。
优点：向学生提供校外的思想资源，丰富学生的认识，有利于提高学生的新鲜感和兴趣，激发学生
的成就动机。试题回顾
在讲授“时代风骨——中国书画的精神”一课时，教师带领学生来到展览馆，这种让学生获得直
观感受和体验的教学方法属于（ ）。
A. 实地考察法 B. 合作学习法
C. 演示教学法 D. 探究学习法3. 以实践练习为主的教学方法
（1）练习和实践指导法。
优点：可使学生通过练习牢固地掌握知识，形成技能、技巧，发展学生的造型力、想象力及创作力。
（2）合作学习指导法。
合作学习指学生在小组中一起学习，小组的学习质量取决于每一个成员的表现及互相协作的程度。它具
有双重功能：既能培养学生交流、沟通和合作的意识与能力，又能帮助学生互相启发，促进学生对知识的
理解和对方法的掌握。其实施要点如下所述：
①合理地分配小组。合作学习的人数不宜过多，一般以 4 ～ 6 个人组成合作小组为宜。
②明确学习目的和分配任务。
③鼓励学生在合作的过程中，学习与同学沟通、交流，准确而清晰地传达自己的意见，共同解决学习
中遇到的困难和问题。试题回顾
金老师利用废旧报纸、挂历等材料，组织学生以班级为单位，设计制作大型拼贴画。该教师主要
运用的教学方法是（ ）。
A. 比较教学法 B. 演示教学法
C. 合作教学法 D. 情境教学法4. 以鉴赏活动为主的教学方法
（1）情境法。
情境法指通过情境创设，比如创设美术情境教室、播放音乐故事、角色扮演等，让学生从中品味优秀作品
的艺术魅力。
优点：再现视觉直观性，易于营造立体的鉴赏教学氛围，调动学生积极性，感染学生的情绪，强化学生的
审美感受，激起他们丰富的想象和情感。
（2）比较法。
比较法是指有目的地选取相关的美术作品置于同一欣赏环境中进行比较分析，以帮助学生理解作品的特点。
开展角度：把风格迥异的美术作品并置，或者把风格相近的作品并列，培养学生的辨识能力；将同一题材、
同一绘画内容、不同处理样式的作品置于同一欣赏环境中，引导学生比较不同的时空、背景下美术作品的特点，
深化理解。
优点：直观地展示教学内容，使学生更容易理解和接受；在对比分析中，学生更容易掌握美术作品的特点
和艺术规律；有利于调动学生自主学习参与教学的积极性；有利于学生审美情趣的提高。（3）角色扮演和模拟活动的指导法。
角色扮演和模拟活动指导法主要是让学生扮演自然和生活中的某些角色，并在一种虚拟的场景中
模拟一些活动和行为。5. 以引导探究为主的教学方法：
1. 探究法
问题与答案、结论结伴，发现问题和解决问题是人的基本能力。从教育的实施层面看，可以从两个方面考
虑：其一，教师营造问题情境，由学生自己发现问题；其二，教师提出问题，让学生自己寻找答案或结论。
2. 展示法
展示法的特征，是在学习某一主题和内容时，通过收集具体的实物、材料等并加以展示，来激发学生的学
习兴趣，营造教学的氛围。
3. 游戏法
教师采用的小组轮流添画的方法来完成作品就是学业游戏法。低年级更常用。
4. 辩论法
针对一个特定的主题，让学生根据不同的观点分成几组，发表自己的观点，或反驳他人的观点。5. 头脑风暴法
针对一个问题提出不同的解决方案，提升学生的创造性思维能力。
一种有效的创造性思维方法。头脑风暴法是一种在企业创意活动中运用十分广泛，而且非常有效的创造
性思维方法。创造活动大体上可以分成构想和实施两个阶段，所谓创造性最初是由思维点子的多少体现出来
的，其特点是尽可能多地针对一个问题提出不同的解决方案。而头脑风暴法就是为了获得更多的点子，为此，
组织者在实施头脑风暴时，必须遵循的原则是不评价、不批评、不阻拦、不解释，让每个人自由地、无顾虑
地头脑中刮过一阵思维的风暴。（补充）二、学习方式
（一）接受式学习
接受式学习中的“接受”，实际上是接受经过课程设计者、教科书编写者和教师组织的知识，体现为清晰的逻
辑结构关系，有利于学生理解和记忆。
接受式学习有利于学生在短时间内接受大量知识，能够帮助学生系统学习，且操作方便。它的弊端是可能会导
致学生学习的被动性和依赖性，容易消除学习兴趣。
（二）自主学习
自主学习以学生作为学习的主体，学生通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，学
生是主动自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。它强调学生是学习的主导者，能培养学生的创造意识，
激发学习兴趣。
（三）合作学习
合作学习是一种在班级上课环境里教师指导学生分组，学生以合作方式开展学习的教学方式。它体现了学生的
主体地位，有利于培养学生的自学能力、组织能力和团队能力，激发学习兴趣，并且在合作学习的过程中加深对知
识的理解。试题回顾
下列选项中，适合合作学习的美术活动是（ ）。
A. 素描写生练习 B. 完成风景摄影
C. 学校艺术节策划 D. 撰写欣赏心得（四）探究性学习
探究性学习又称研究性学习或发现学习，是在教学中选取某个问题作为突破点，在教师指导下开展学习
活动，探索知识。它能促使学生独立地思考，培养发现问题和解决问题的能力，增强学习的兴趣。04
美 术 教 学 评 价一、评价功能（也叫评价作用）
（1）导向功能。
（2）诊断功能。
（3）激励功能。
（4）调控功能。
（5）教学功能。（2018 下）下列选项中，不属于美术教学评价作用的是（ ）。
A. 激励作用
B. 导向作用
C. 预防作用
D. 调控作用二、教学评价的方法
（一）根据实施功能作用的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价试题回顾
“生活中的展示设计”一课开始前，发放问卷调查学生对展示设计的了解情况，该评价方法是
（ ）。
A. 诊断性评价 B. 形成性评价
C. 阶段性评价 D. 终结性评价（二）根据运用标准的不同，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价
1. 相对性评价
（1）基本含义：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
（2）具体做法：以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名
次，确定其学习成绩在该班中是属于“优”、“中”还是“差”。
2. 绝对性评价
（1）基本含义：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
（2）具体做法：在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其
达到的程度。
3. 个体内差异评价
个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进美术学科知识与教学能力
进行比较。（三）根据评价主体的不同，可分为他人评价与自我评价
1. 他人评价
他人评价也叫外部评价，是被评价者之外的人员对评价对象进行评价，如同学之间互评、教师评价，以
及学校领导评价、教研人员评价、学生家长评价等。如果有两个或两个以上主体参与评价，则称为多主体评
价。
2. 自我评价
自我评价也叫内部评价，是指由课程设计者或使用者自己实施的评价。（四）根据评价方法的不同，可分为定性评价与定量评价
1. 定性评价
定性评价是对评价材料做“质”的分析，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，
对评价所获得的数据、资料进行思维加工。
2. 定量评价
定量评价也叫量化评价，是对评价材料做“量”的分析，运用数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复
杂的评价数据中提取出规律性的结论。题目练习白老师在《草垛》 一课教学时，请学生欣赏油画《草垛》并与向日葵实景照片及同
类题材古典油画作品进 行比较，引导学生分组讨论它们的异同。接着教师用三棱镜分析
了光谱的原理，进而揭示后印象派绘画的色彩 表现特点。最后，教师在补充、归纳之后，
让学生体验后印象派绘画的色彩表现魅力。
问题：这位教师用了哪些教学方法?优点是什么?1.比较法：引导学生将油画《草垛》与向日葵实景照片及同类题材古典油画作品进行比较，找出异同，
加深对作品的理解。
好处：直观地展示教学内容，使学生更容易理解和接受；在对比分析中，学生更容易掌握美术作品的特
点和艺术规律；有利于调动学生自主学习参与教学的积极性；有利于学生审美情趣的提高。
2合作学习指导法（讨论法）：组织学生分组讨论作品的异同，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学
生的合作学习能力和独立思考能力。
好处：既能培养学生交流、沟通和合作的意识与能力，又能帮助学生互相启发，促进学生对知识的理解
和对方法的掌握。
3.演示法：教师用三棱镜分析光谱的原理，以直观的演示帮助学生理解后印象派绘画色彩表现特点的科
学依据。
好处：可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，使他们更积极地思考。此外，演示法也有助于锻
炼学生的观察能力、感受能力和想象能力。
4.讲授法：教师在学生讨论后进行补充、归纳，系统地向学生传授知识，帮助学生形成完整的知识体系。
好处：有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，大幅度地提高课堂的教学效果与效率。教学方法优点
（教学方法缺点不同，但是优点是共同的）
1.有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
2.有利于提高了学生学习的主动性和积极性，发展学生的思维能力。
3.有利于很好的体现了学生主体，教师主导的地位。
4.有利于实现教学目标，突出教学重难点。
