文档内容
内部资料 免费交流
2024 年上半年教师资格考试笔试重要分析-初中美术
考点·中国美术史
1.原始社会、先秦
（1）彩陶：仰韶文化和马家窑文化。
（2）青铜器：代表作品《四羊方尊》《司母戊鼎》。
2.秦汉、魏晋南北朝
（1）霍去病墓石刻：气派恢宏沉雄，是西汉纪念碑性质雕刻的杰作。
（2）兵马俑：被誉为“世界第八奇迹”，发现于1974年，陕西临潼西杨村。
（3）六法论：气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写。
（4）三大石窟：甘肃敦煌莫高窟、山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟。
（5）顾恺之：绘画理论“以形写神”“迁想妙得”“四体妍媸本无关妙处，传神写照，
正在阿堵中。”代表作《洛神赋图》。
3.隋、唐
（1）《游春图》：是展子虔的青绿山水作品，获得了“远近山川，咫尺千里”的效果。
（2）吴道子：“吴带当风”，他的风格也被称为“吴装”，亦称“吴家样”。
（3）张璪：提出的“外师造化，中得心源”。
4.五代
（1）顾闳中：《韩熙载夜宴图》表现了南唐大臣韩熙载夜间在家中饮宴听乐观舞的场
面。
（2）徐黄异体：黄筌、徐熙形成面貌迥异的风格，古人谓之“黄家富贵，徐熙野逸”。
5.宋、元
（1）南宋四家：李唐、刘松年、马远、夏圭。
（2）书法宋四家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。
（3）五大名窑：定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑。
（4）元四家：黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。
6.明、清
（1）吴门四家：沈周、文征明、唐寅、仇英。
（2）清初四僧：朱耷、石涛、髡残和弘仁，力主继古开今，革新创造，史称“四僧”。
7.近现代、民间艺术
（1）齐白石：论画“妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世”。
（2）年画：①天津杨柳青年画②苏州桃花坞年画③山东杨家埠年画。
考点·外国美术史
1.史前、古代
1内部资料 免费交流
（1）洞窟壁画：法国拉斯科洞窟壁画、西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画。
（2）雕塑：奥地利维也纳的威伦道夫出土的《威伦道夫的维纳斯》。
（3）掷铁饼者：古希腊古典时期雕塑家米隆的雕塑代表作。
2.中世纪、文艺复兴
（1）哥特建筑：法国巴黎圣母院、德国科隆大教堂、意大利米兰大教堂。
（2）文艺复兴三杰：达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。
3.十七、十八世纪
（1）巴洛克艺术：雕塑代表贝尼尼。绘画代表鲁本斯。
（2）洛可可艺术：代表画家华托、布歇、弗拉戈纳尔。
4.十九世纪
（1）新古典主义代表人物：安格尔、大卫。
（2）浪漫主义代表人物：席里柯、德拉克罗瓦。
（3）现实主义代表人物：库尔贝、米勒。
（4）印象主义代表人物：马奈、莫奈。
（5）新印象主义代表人物：修拉、西涅克。
（6）后印象主义代表人物：塞尚、高更、梵高。
（7）俄罗斯巡回画派代表人物：列宾、苏里科夫。
5.现代、后现代
（1）野兽主义代表人物：马蒂斯、杜菲。
（2）立体主义代表人物：毕加索、布拉克。
（3）表现主义代表人物：蒙克、马尔克。
（4）抽象主义代表人物：康定斯基、蒙德里安。
（5）达达主义代表人物：杜尚。
（6）超现实主义代表人物：达利、米罗。
（7）波普艺术代表人物：理查德·汉密尔顿、安迪·沃霍尔、罗伊·利希滕斯坦。
考点·艺术概论、美术门类、基础知识
1.美术的主要特征
造型性、空间性、视觉性、静止性、瞬间性、永固性。造型性和静止性起主导作用。
2.色彩三要素
（1）色相（2）明度（3）纯度
义务教育艺术课程标准（2022）
1.课程性质
义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），
2内部资料 免费交流
是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具
有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。
2.课程理念
（1）坚持以美育人
（2）重视艺术体验
（3）突出课程综合
3.设计思路
（1）适应学生发展，分段设计课程
第一阶段（1~2年级）以艺术综合为主；
第二阶段（3~7年级）以音乐和美术为主；
第三阶段（8~9年级）开设艺术选项。
（2）聚焦核心素养，组织课程内容
围绕欣赏（欣赏·评述）、表现（造型·表现）、创造（设计·应用）和联系/融合（综
合·探索）4类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。
（3）体现艺术学习特点，优化评价机制
围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情
况纳入学业评价。
4.核心素养内涵
（1）审美感知——对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发
现、感受、认识和反应能力。
（2）艺术表现——在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践
能力。
（3）创意实践——综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应
用的能力。
（4）文化理解——对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。
5.教学建议
①坚持育人为本，强化素养立意②重视知识内在关联，加强教学内容有机整合③注重
感知体验，营造开放的学习情境④善用多种媒材，有机结合继承与创新⑤建立激励机制，
激发学生的艺术潜能。
考点 教学论
1.教学实施
（1）教学方法
讲述法、提问法、讨论法、示范与演示法、练习和实践指导法、合作学习指导法、情
境法、比较法。
3内部资料 免费交流
（2）学习方式
自主学习、接受学习、合作学习、探究学习。
2.教案撰写
教案，也称作课时计划，指为增加教学的目的性、程序性和周密性而预先准备的文案。
教案编制是教师日常工作中的一个重要的常规性活动。
课题
课时 课型
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教具
教学准备
学具
教学过程
教师活动 设计意图
一、组织教学
二、导入新课
三、讲授新知与演示新技能
四、布置学习活动与练习
五、展示与评价
六、小结
七、作业
板书设计：
课后反思：
3.教学评价
美术教学评价的功能：导向功能、诊断功能、调控功能、教学功能。
教学评价的原则：方向性原则、科学性原则、客观性原则、整体性原则、目的性原则、
可行性原则、评价和指导相结合原则、自评和他评相结合的原则。
定性评价：在教学工作评价中只根据平常的表现和观察给教学工作做出的评价，即为
4内部资料 免费交流
定性评价法。如等级法、评定法都是经常使用的定性评价法。
自我评价：这种方法指的是被评价者按照一定的评价指标体系，对自己的情况进行自
我评价，以达到相应的评价目的。
诊断性评价：这是评价学生学习基础的一种重要方法。通过对评价对象的主要要素进
行测验，对评价对象存在的问题及其发展情况在价值上给予判断，为改进和提高下一步活
动提供依据。
形成性评价：这种评价是指在教学过程中，对尚在进行发展中的教学活动进行相应的
价值判断。这种评价的目的是为了控制教学过程，使全体学生都能达到教学目标。
综合性评价：综合评价法是对评价内容的整体进行评价。如对学校教学情况、某一学
科的整个教学情况等进行全面评价，都是综合评价。
终结性评价：终结性评价是在教学活动完成以后对教学活动的最后结果做出相应的价
值判断，其目的是为了了解学生的学习结果是否达到了教学目标的要求。
5
