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2024 年全国教师资格考试-笔试预测知识点-高中历史
考点·古代中国中央体制的演变
时期 发展历程
王位世袭制：使政治权力由“传贤”变成“传子”
先秦（萌芽）
宗法制规定嫡长子继承制，“家国一体”，周王既是天下大宗，也是最高领
袖
皇帝制度：皇帝总揽一切军政大权
秦朝（创立）
三公九卿制：设置丞相、御史大夫、太尉，分管行政、监察和军事；下设诸
卿负责具体事务
西汉（发展） 汉武帝重用身边的侍从、秘书等，建立“中朝”，削弱相权
三省六部制：中书、门下和尚书三省长官均为宰相，分工明确，互相牵制，
隋唐（完善）
从而分散相权；尚书省下设六部，具体执行国家事务；保证了皇权独尊
二府三司制：中书门下、枢密院分掌行政和军事，三司分管财政，增设参知
宋朝（加强）
政事为副相，分割相权
元朝（加强） 中书省是最高行政机关，其长官行使宰相职权；枢密院为最高军事机构
明太祖废除丞相，设置殿阁大学士协助处理政务；明成祖时，设立内阁，内
明朝（强化）
阁大学士开始参与军国大事的商讨
清初军国大事由议政王大臣会议处理；康熙时，设置南书房；雍正年间，设
清朝（顶峰）
军机处，君主专制制度发展到顶峰
考点·古代儒家思想的演变
时期 发展历程
孔子提出“仁”和“礼”的学说；孟子将孔子的政治主张发展为
春秋战国
创立与发展 “仁政”，提出“民贵君轻”，主张“性善论”；荀子认为，治
时期
国应以礼教为主，礼法并施，儒学的体系更加完整
董仲舒建立新儒学体系，汉武帝独尊儒术，兴办太学，使儒家思
西汉时期 完善与独尊
想成为封建社会的正统思想
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魏晋至隋 儒、佛、道纷争与融合，儒家思想体现出极大的包容性，进一步
吸收与改造
唐时期 被官方所接受
程朱理学（天理、心性、修养）出现，朱熹提出“存天理，灭人
欲”，进一步形成封建伦理精神体系。明初理学官方化，成为八
宋明时期 转型与成熟
股取士的唯一学术根据，王阳明心学的形成标志着理学由客观唯
心主义向主观唯心主义演变
进步思想家在继承传统儒学的基础上，着重对其弊病进行批判，
明清之际 批判与继承
提出“经世致用”和批判君主专制的主张，从而使儒学获得新生
考点·近代中国向西方学习的历程及特点
1.进程
（1）地主阶级
以林则徐和魏源为代表的地主阶级抵抗派提出了“师夷长技以制夷”的主张，主张学习
西方科学技术，尤其是军事技术。
以李鸿章、张之洞为代表的地主阶级洋务派主张“中学为体，西学为用”，发起了自强求
富的洋务运动。
（2）资产阶级
以王韬、郑观应等为代表的早期维新派提出了学习西方政治制度，实行君主立宪和发展
资本主义的主张。
以康有为和梁启超为代表的维新派主张建立君主立宪制，提出了设议院、开国会、定宪
法等主张，并掀起了维新变法运动。
以孙中山为代表的革命派领导辛亥革命推翻了清王朝，结束了封建君主专制制度，建立
了资产阶级共和国。
以陈独秀为代表的激进民主主义者，掀起了新文化运动，以民主和科学为旗帜，主张学
习西方的思想文化。
（3）无产阶级
俄国十月革命后李大钊宣传社会主义，以俄为师，五四运动中马克思主义广泛传播，中
国知识分子掌握了拯救中国、改造社会的科学思想武器。
2.特点
（1）经历了由表及里、由浅入深的递进嬗变过程。
（2）学习西方与抵制侵略相互统一。
（3）充满进步与保守的斗争。
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考点·改革开放的起步
1.十一届三中全会
（1）背景：“文化大革命”结束，真理标准问题的讨论解放了思想。
（2）内容：确立了解放思想，实事求是的思想路线；工作重心转移到经济建设；实行改
革开放。
（3）意义：新中国历史上的一次伟大转折，成为实行改革开放和开辟中国特色社会主义
道路的起点。
2.经济体制改革
（1）家庭联产承包责任制
①原因：人民公社体制阻碍生产力发展，农村稳定是国家局势稳定的基础。
②内容：包产到户、包干到户。
③意义：调动了农民的生产积极性，农村经济获得发展，从根本上改变了农村的经济形
势和社会面貌。
（2）国有企业改革
①内容：中心环节是增强企业活力，以产权制度改革和股份制改革为主要内容。
②意义：增强了企业竞争力，解放了社会生产力，国有资产大幅增长，有利于国民经济
的稳定和健康发展。
3.对外开放格局的初步形成
（1）过程
①从1980年起建立深圳、珠海、厦门、汕头和海南五个经济特区。
②1984年开放大连、天津、秦皇岛、青岛等14个沿海港口城市。
③1985年以后，长江三角洲、珠江三角洲、闽东南地区和环渤海地区又相继开辟为沿海
经济开放区。
（2）特点
形成从经济特区到沿海开放城市，再到内地省会开放城市，从东部到中西部全方位、多
层次、宽领域的对外开放新格局。
考点·古代非洲与美洲
1.古代非洲文明
（1）西非
①班图人：培育甜高粱、西瓜、棉花等驯养牛羊，冶铁技术。11世纪末建立津巴布韦，
遗址大津巴布韦。
②8-15世纪，马里征服加纳，桑海利用马里内乱崛起，拥有黄金资源和象牙。马里城市
廷巴克图；桑海在16世纪鼎盛，末期外来侵略而衰落。
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（2）东非
4世纪埃塞俄比亚地区阿克苏姆王国；10-15世纪，受环印度洋贸易和伊斯兰教影响而兴
起的桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙，对外贸易发达。
2.古代美洲文明
（1）玛雅文明：尤卡坦半岛，种植玉米，金字塔庙宇，陶器，20进制，“0”的概念，发
明独特的文字。15世纪中期衰落。
（2）阿兹特克文明：14世纪兴起于墨西哥地区，16世纪鼎盛。“浮动原地”扩大耕地面
积；都城特诺奇蒂特兰。
（3）印加文明：12世纪以库斯科为都城，13世纪崛起。15、16世纪鼎盛，国王是最高
统治者。古城马丘比丘城遗址。
考点·欧美资产阶级代议制的确立
国家 英 德 美 法
1689年《权利法 1871年德意志帝 1787年宪 1875年法兰西第三共和国宪
标志
案》 国宪法 法 法
政体 君主立宪制 民主共和制
行政权 内阁、首相 皇帝、宰相 总统 总统
立法权 议会 议会 国会 议会
权力中心 议会 皇帝 总统 议会
总统制
君主虚位议会至 军事封建性皇帝权
特点 议会制共和制
上 重
共和制
考点·资本主义世界市场的形成与发展
15-16世纪，新航路的开辟结束了世界各地相对孤立的状态，欧洲与亚洲、非洲
新航路的
的经济联系日益密切，与美洲开始了经济交往，以西欧为中心的世界市场雏形出
开辟
现
随着新航路的开辟，葡、西、荷、法、英等国开始了殖民扩张，不仅为西欧资本
殖民扩张
主义的发展提供了资本原始积累，也使世界市场进一步扩展
工业革命 工业革命使大机器生产取代手工操作，以蒸汽机的发明和广泛使用为标志，人类
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进入“蒸汽时代”；生产关系发生重大变革，工业资产阶级和工业无产阶级对立，
工人运动兴起；近代城市兴起，自然环境遭到一定程度的破坏；列强对外扩张，
资本主义世界市场初步形成
以电的发明和应用为标志，第二次工业革命使人类进入“电气时代”；生产和资
第二次工
本的集中促使垄断组织出现；资本主义列强加紧瓜分世界和输出资本，资本主义
业革命
世界市场最终形成
考点·学业水平考试分类
历史学科的学业水平考试分为两类：
一类是合格性考试，全体学生均须参加，以必修课程为考试内容，达到学业质量水平2，
即为合格，是学生学分认定和毕业的重要依据。
另一类是等级性考试，由学生根据报考高校要求和自身特长自主选择，以必修和选择性
必修课程为考试内容，以学业质量水平4为命题的基本参照，成绩计入高校招生录取总成绩。
考点·学业水平考试命题原则
1.以历史课程标准为依据。
2.以考查历史学科核心素养的具备程度为目的。试题命制要注意：
一是选取对评价历史学科核心素养具有重要意义的内容；二是既要注重对历史学科某一
方面核心素养的评价，更要注重对学科核心素养的综合评价；三是测试梯度能反映学业质量
水平的不同层次；四是要考虑试卷结构中内容分布、历史学科核心素养水平、分值配置之间
的关系；五是试题在立意、设问、答案和评分标准等方面做到科学、合理、可操作；六是题
型设置和题型比例要满足考查学科核心素养的要求。
（3）以新情境下的问题解决为重心。
历史学科核心素养的测试中，新情境可以有多种类型，包括：
学习情境，指在历史学习中遇到的问题，如史料、图表、历史叙述、史论等问题。
生活情境，指在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题，如在倾听
长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题。
社会情境，指对社会问题的历史考察，如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史
背景问题。
学术情境，指历史学术研究中的问题，如历史学家对某一历史问题有多种看法等。
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