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2024 年上半年教师资格考试笔试重要分析-高中美术
考点·中国美术史
1.原始社会、先秦
（1）彩陶：仰韶文化和马家窑文化。
（2）青铜器：代表作品《四羊方尊》《司母戊鼎》。
2.秦汉、魏晋南北朝
（1）霍去病墓石刻：气派恢宏沉雄，是西汉纪念碑性质雕刻的杰作。
（2）兵马俑：被誉为“世界第八奇迹”，发现于1974年，陕西临潼西杨村。
（3）六法论：气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写。
（4）三大石窟：甘肃敦煌莫高窟、山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟。
（5）顾恺之：绘画理论“以形写神”“迁想妙得”“四体妍媸本无关妙处，传神写照，
正在阿堵中。”代表作《洛神赋图》。
3.隋、唐
（1）《游春图》：是展子虔的青绿山水作品，获得了“远近山川，咫尺千里”的效果。
（2）吴道子：“吴带当风”，他的风格也被称为“吴装”，亦称“吴家样”。
（3）张璪：提出的“外师造化，中得心源”。
4.五代
（1）顾闳中：《韩熙载夜宴图》表现了南唐大臣韩熙载夜间在家中饮宴听乐观舞的场
面。
（2）徐黄异体：黄筌、徐熙形成面貌迥异的风格，古人谓之“黄家富贵，徐熙野逸”。
5.宋、元
（1）南宋四家：李唐、刘松年、马远、夏圭。
（2）书法宋四家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。
（3）五大名窑：定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑。
（4）元四家：黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。
6.明、清
（1）吴门四家：沈周、文征明、唐寅、仇英。
（2）清初四僧：朱耷、石涛、髡残和弘仁，力主继古开今，革新创造，史称“四僧”。
7.近现代、民间艺术
（1）齐白石：论画“妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世”。
（2）年画：①天津杨柳青年画②苏州桃花坞年画③山东杨家埠年画。
考点·外国美术史
1.史前、古代
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（1）洞窟壁画：法国拉斯科洞窟壁画、西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画。
（2）雕塑：奥地利维也纳的威伦道夫出土的《威伦道夫的维纳斯》。
（3）掷铁饼者：古希腊古典时期雕塑家米隆的雕塑代表作。
2.中世纪、文艺复兴
（1）哥特建筑：法国巴黎圣母院、德国科隆大教堂、意大利米兰大教堂。
（2）文艺复兴三杰：达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。
3.十七、十八世纪
（1）巴洛克艺术：雕塑代表贝尼尼。绘画代表鲁本斯。
（2）洛可可艺术：代表画家华托、布歇、弗拉戈纳尔。
4.十九世纪
（1）新古典主义代表人物：安格尔、大卫。
（2）浪漫主义代表人物：席里柯、德拉克罗瓦。
（3）现实主义代表人物：库尔贝、米勒。
（4）印象主义代表人物：马奈、莫奈。
（5）新印象主义代表人物：修拉、西涅克。
（6）后印象主义代表人物：塞尚、高更、梵高。
（7）俄罗斯巡回画派代表人物：列宾、苏里科夫。
5.现代、后现代
（1）野兽主义代表人物：马蒂斯、杜菲。
（2）立体主义代表人物：毕加索、布拉克。
（3）表现主义代表人物：蒙克、马尔克。
（4）抽象主义代表人物：康定斯基、蒙德里安。
（5）达达主义代表人物：杜尚。
（6）超现实主义代表人物：达利、米罗。
（7）波普艺术代表人物：理查德·汉密尔顿、安迪·沃霍尔、罗伊·利希滕斯坦。
考点·艺术概论、美术门类、基础知识
1.美术的主要特征
造型性、空间性、视觉性、静止性、瞬间性、永固性。造型性和静止性起主导作用。
2.色彩三要素
（1）色相（2）明度（3）纯度
普通高中美术课程标准（2017版2020修订）
1.普通高中美术课程的课程性质
其根本任务是：立德树人，以美育人，培育健康审美观念，陶冶高尚情操；认识文明
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成果，坚定文化自信，树立正确的文化观；激发想象力和创造力，培养创新精神，促进学
生全面而有个性地发展。
2.普通高中美术课程的基本理念
（1）培养美术学科核心素养，促进全面发展。
（2）强调基础性和选择性，满足个性需求。
（3）创设问题情境，倡导探究式美术学习。
（4）运用质性评价，着眼美术学科核心素养。
3.学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价
值观念、必备品格和关键能力。
美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。
（1）图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观察、识别和解读。
（2）美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。
（3）审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。
（4）创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。
（5）文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。
4.普通高中美术课程结构
按照美术门类将学习内容划分为美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺和现
代媒体艺术七个学习模块。
学分与选课
（1）选择一个模块修习18学时可获得1学分。
（2）尽量尊重学生的自主选择，但原则上以修习1学分作为继续选择和转换学习内容
的基本单位。
（3）每位学生必须修习美术课程54学时，以获得3个基本学分，其中必修美术鉴赏
内容系列1学分，选择性必修美术表现内容系列2学分。因为美术表现内容系列丰富而学
时有限，所以建议学生在绘画、中国书画、雕塑、设计工艺和现代媒体艺术中任选两个模
块，也允许学生根据自己的兴趣和发展需求，在某一模块中继续选学。
5.普通高中美术课程教学评价建议
（1）树立学科核心素养本位的评价理念。
（2）合理量化质性评价。
（3）运用学习档案袋
（4）提供学生充分展示的机会
（5）发展学生的自评和互评的能力
考点 教学论
1.教学实施
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（1）教学方法
讲述法、提问法、讨论法、示范与演示法、练习和实践指导法、合作学习指导法、情
境法、比较法。
（2）学习方式
自主学习、接受学习、合作学习、探究学习。
2.教案撰写
教案，也称作课时计划，指为增加教学的目的性、程序性和周密性而预先准备的文案。
教案编制是教师日常工作中的一个重要的常规性活动。
课题
课时 课型
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教具
教学准备
学具
教学过程
教师活动 设计意图
一、组织教学
二、导入新课
三、讲授新知与演示新技能
四、布置学习活动与练习
五、展示与评价
六、小结
七、作业
板书设计：
课后反思：
3.教学评价
美术教学评价的功能：导向功能、诊断功能、调控功能、教学功能。
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教学评价的原则：方向性原则、科学性原则、客观性原则、整体性原则、目的性原则、
可行性原则、评价和指导相结合原则、自评和他评相结合的原则。
定性评价：在教学工作评价中只根据平常的表现和观察给教学工作做出的评价，即为
定性评价法。如等级法、评定法都是经常使用的定性评价法。
自我评价：这种方法指的是被评价者按照一定的评价指标体系，对自己的情况进行自
我评价，以达到相应的评价目的。
诊断性评价：这是评价学生学习基础的一种重要方法。通过对评价对象的主要要素进
行测验，对评价对象存在的问题及其发展情况在价值上给予判断，为改进和提高下一步活
动提供依据。
形成性评价：这种评价是指在教学过程中，对尚在进行发展中的教学活动进行相应的
价值判断。这种评价的目的是为了控制教学过程，使全体学生都能达到教学目标。
综合性评价：综合评价法是对评价内容的整体进行评价。如对学校教学情况、某一学
科的整个教学情况等进行全面评价，都是综合评价。
终结性评价：终结性评价是在教学活动完成以后对教学活动的最后结果做出相应的价
值判断，其目的是为了了解学生的学习结果是否达到了教学目标的要求。
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