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2024(cid:2)年上半年中小学教师资格考试(cid:2)
美术学科知识与教学能力（初级中学）(cid:2)
押
题卷一（解析）
一、单项选择题（本大题共(cid:2)26(cid:2)小题，每题(cid:2)2(cid:2)分，共(cid:2)52(cid:2)分）
1.【答案】D。
【考点】学科知识——艺术概论——创作论(cid:2)
【解析】艺术创作这一过程可以分为艺术体验、艺术构思和艺术表现三个阶段；而在实
践中，三个阶段构成了一个连续的和不可分割的整体。艺术体验是艺术创作的准备阶段。它(cid:2)
是创作主体在长期积淀的审美经验的基础上，充分调动情感、想象、联想等心理要素，对特(cid:2)
定的审美对象进行审视、体味和理解的过程。D(cid:2)项正确。
A(cid:2)项：艺术表现指艺术家借助一定的物质材料和艺术媒介，运用艺术技巧和艺术手法，(cid:2)
将自己在艺术构思活动中形成的审美意象物态化，使之成为具体可感的步术形象或艺术情境。
在艺术创作过程中，艺术家要以形象思维为主体，同时还需要综合地运用抽象思维和灵感，(cid:2)
使之构成一种有机的辩证关系，共同推动艺术创作活动的进展。与题干不符，排除。
B(cid:2)项：艺术构思是指艺术创作者在艺术体验的基础上，以特定的创作动机为引导，通过(cid:2)
各种心理活动和特定的艺术思维方式，对原始素材进行加工、提炼、组合，在头脑中形成艺(cid:2)
术意象的过程。与题干不符，排除。
C(cid:2)项：干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为(cid:2)D。
2.【答案】B。
【考点】学科知识——中国美术史——绘画与画学论著(cid:2)
【解析】《日日夜夜》作品是张得蒂以洁白大理石的材质塑造了一位悉心呵护病人的护
士。雕刻手法细腻，手部以下部位省略，令人产生犹如置身在夜间的病室之中，大理石的洁(cid:2)
白晶莹，更加突出了白衣天使的伟大。B(cid:2)项正确。
A、C、D(cid:2)三项：均为干扰选项，与题干不符，排除。(cid:2)
故正确答案为(cid:2)B。
3.【答案】A。(cid:2)
【考点】学科知识——中国美术史——绘画与画学论著【解析】黄胄把速写作为认识生活，积累生活感受的重要手段，他将新疆地区作为自己
创作的基地，《庆丰收》是其所表现的新疆各族人民庆祝丰收欢歌跳舞的景象。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4.【答案】B。
【考点】学科知识——中国美术史——绘画与画学论著
【解析】张彦远，所著《历代名画记》是中国第一部体例完备，史论结合、内容宏富的
绘画通史著作；阐明了绘画的教育功能：“夫画者，成教化，助人伦，穷神变，测幽微”。B
项正确。
A项：《画品》是保存至今的最早一部绘画理论著述，除对27位画家分品以鉴评外，其
序中提出的“六法”作为品评绘画的标准，对后世影响极大。所谓“六法”，即“一气韵生
动，二骨法用笔，三应物象形，四随类赋彩，五经营位置，六传移模写”。与题干不符，排
除。
C项：《唐朝名画录》是唐代朱景玄所撰的一部画录史。著录唐代画家124人，以“神、
妙、能、逸”四品品评诸家，其中“神、妙、能”又分上、中、下三等。与题干不符，排除。
D项：《图画见闻志》是宋代郭若虚编撰的一部画史著作，共六卷。这部引述画史、画
论多达三十余部的著作以六卷的篇幅，通过史论、画传、画事三大部分，按照社会地位的高
低，记载了唐、五代、宋、辽284位画家的生平事迹。书中对各种题材的画法研究和有关绘
画故事的记述，丰富了美术史论结合的研究领域。与题干不符，排除。
故正确答案选B。
5.【答案】C。
【考点】学科知识——中国美术史——绘画与画学论著
【解析】李焕民出生于北京，写生以素描、油画、水墨画为主，创作以版画为主。多次
在国内外举办画展。代表作品套色版画《初踏黄金路》，表现的是在西藏民主改革之后，秋
收时节，大家都不愿回家，用唱歌跳舞来表达丰收的喜悦。它生动地记录了新中国藏族人民
的生活状况，更从一个侧面深刻地揭示了新社会人民的精神状态。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案选C。
6.【答案】C。
【考点】学科知识——美术门类与基础知识——设计【解析】所示海报为福田繁雄1975年个人海报展览，以图形设计著称的设计家福田繁
雄一直致力于对图形的研究，尤其在图形的正、负形和图形想象的表现语言方面，具有独特
的风格。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰选项，与题干不符，排除。
故正确答案选C。
7.【答案】A。
【考点】学科知识——外国美术史——文艺复兴时期美术
【解析】《岩间圣母》是列奥纳多·达·芬奇应一宗教团体之请而为米兰的圣弗朗切斯
科教堂的一间礼拜堂作的祭坛画。此画以圣母居图中央，她右手扶婴孩圣约翰，左手下坐婴
孩耶稣，一天使在耶稣身后，构成金字塔式构图，并以手势彼此响应，背景则是一片幽深岩
窟，花草点缀其间，洞窟通透露光。A项正确。
B项：平衡式构图，是在画面的某一角或者一边安排了主体，相对的在画面的另一角或
者一边安排一个陪体，给人以满足的感觉，画面结构完整，安排巧妙，对应而平衡。常用于
月夜、水面、夜景、新闻等题材。与题干不符，排除。
C项：放射式构图，以主体为核心，景物呈向四周扩散放射的构图形式，可以使人的注
意力集中到被摄主体，而后又有开阔、舒展、扩散作用。与题干不符，排除。
D项：对称式构图，就是将整个画面，以某个标准，如横向或竖向，再或斜面等，形成
一种对称的画面感。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8.【答案】B。
【考点】学科知识——外国美术史——17、18世纪欧洲美术
【解析】巴洛克艺术最早产生于意大利，它无疑与反宗教改革有关，罗马是当时教会势
力的中心，可以说，巴洛克艺术虽不是宗教发明的，但它是为教会服务，被宗教利用的，教
会是它最强有力的支柱。巴洛克艺术代表整个艺术领域，包括音乐、建筑、装饰艺术等，内
涵也极为复杂。但最基本的特点是打破文艺复兴时期的严肃、含蓄和均衡，崇尚豪华和气派，
注重强烈情感的表现，气氛热烈紧张，具有刺人耳目、动人心魄的艺术效果。B项正确。
A项：洛可可艺术，是18世纪产生于法国、遍及欧洲的一种艺术形式或艺术风格，盛
行于路易十五统治时期，因而又称作“路易十五式”，该艺术形式具有轻快、精致、细腻、
繁复等特点。与题干不符，排除。
C项：现实主义，一般认为现实主义关心现实和实际。现实主义在博雅人文范畴中有很多意思，特别是在绘画、文学和哲学中，它还可以用于国际关系。在艺术上，现实主义指对
自然或当代生活做出准确的描绘和体现。现实主义摒弃理想化的想像，而主张细密观察事物
的外表，据实摹写，它包含了不同文明中的许多艺术思潮。与题干不符，排除。
D项：浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思
潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界
的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。浪漫主义的创作
倾向由来已久，早在人类的文学艺术处于口头创作时期，一些作品就不同程度地带有浪漫主
义的因素和特色，但这时的浪漫主义既未形成思潮，又不是自觉为人们掌握的创作方法。与
题干不符，排除。
故正确答案选B。
9.【答案】A。
【考点】学科知识——外国美术史——19世纪欧洲美术
【解析】安格尔，大卫的学生，新古典主义的代表画家。安格尔追求“绝对的美”，认
为古希腊和拉斐尔的艺术是完美无瑕的典范，并认为造型的形式美才是绘画的根本。他推崇
古典的艺术法则，强调理性原则，重视素描和线条的作用，忽视色彩的表现作用，并反对直
接表达感情和想象。A项正确。
B项：米勒，是19世纪法国最杰出的以表现农民题材而著称的现实主义画家、法国巴
比松派画家。以乡村风俗画中感人的人性在法国画坛闻名。米勒是法国最伟大的田园画家。
米勒创作的作品以描绘农民的劳动和生活为主，他用新鲜的眼光去观察自然，具有浓郁的农
村生活气息。与题干不符，排除。
C项：梵高，荷兰后印象派画家。代表作有《星月夜》、自画像系列、向日葵系列等。
与题干不符，排除。
D项：杜尚，他是二十世纪实验艺术的先锋，被誉为“现代艺术的守护神“，对于第二
次世界大战前的西方艺术有着重要的影响，是达达主义及超现实主义的代表人物和创始人之
一。与题干不符，排除。
故正确答案选A。
10.【答案】C。
【考点】学科知识——外国美术史——现代美术
【解析】图6为《织工起义》，1894年至1898年间，珂勒惠支完成了第一套由6幅铜
版画和石版画组成的组画《织工的反抗》。史沫特莱在《珂勒惠支版画集·序言》中说：“这套组画第一次描写了在发展中的资本主义下的德国劳动阶级的痛苦生活，跟今日中国的工人
同样的痛苦生活。”这套组画取材自1844年西里西亚纺织工人暴动史实。C项正确。
A项《玛丽莲·梦露》：美国画家安迪·沃霍尔的作品，他采取照相版丝网漏印技术，
让画面像一张刚从印刷厂取来的未完成样张一般，这一幅《玛丽莲·梦露》是最典型的代表
作。与题干不符，排除。
B项《下楼的裸女》：曾被讥为“木材厂大爆炸”。杜尚的这幅作品被认为是未来主义的
先驱之作。在这幅作品中，人们看不见什么裸女，也没有完整的楼梯，只能见到一些看来杂
乱无章的线条。杜尚后来把这幅画送交第28届独立画展时，被评委拒绝，说它超出了人们
所能忍受的限度。它曾在美国军械库展览会露过面，被当时一些人讽刺为“木材厂大爆炸”。
与题干不符，排除。
D项：《夜晚的咖啡馆》是梵高的晚期作品。用了他最喜欢的蓝色与黄色作为主基调。
很容易让人联想到《星空》。不同的是，画中的夜晚并没有给人压抑之感，而是多了几分和
谐欢畅。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11.【答案】D。
【考点】学科知识——中国美术史——绘画与画学论著
【解析】南宋，全景式山水格局演变成一种更加自然化和生活化的边景山水，由繁入简、
由整体到局部、由宏大到诗意小品，笔墨表现上更加突出墨法的表现力。真正完成这种边景
式山水构图变革的画家是马远、夏圭，两人有“马一角、夏半边”之称，马远、夏圭两人也
并称“马夏”出现这种边景构图的原因，主要是山水绘画发展的结果，有人称之为“残山剩
水”，认为是南宋偏安南方一隅的写照。D项正确。
A项：均衡式构图是主形置于一边，非主形置于另一边，起平衡作用，底形分割不均匀
的构图。给人以满足的感觉，画面结构完美无缺，安排巧妙，对应而平衡。均衡式构图一般
表达动态内容。比如《步辇图》画面中的两组人物虽然众寡不一，但是整个画面并没有失衡
之感。与题干不符，排除。
B项：在国画中，构图又叫“布局”“经营位置”，一般指主体物的位置、大小、远近、
虚实等。在中国画中的透视现象主要使用“散点透视”，特别是山水画和表现故事情节时，
常常明显的感受到画面的全景式效果。这样做的好处是，可以从作者的视角边走边看，或者
是表现整个故事的发展变化，以此来表现宏大的场面。与题干不符，排除。
C项：相对于传统中北宋郭熙所言的三远法，小景山水在实际空间感的营造中，变得极为灵活。传统中的三远，其实是人们从仰视，平视，俯视三种视觉角度出发对空间的观察与
表现。而小景山水在实际空间感的营造中，虽然角度上总有倾向性，却不完全受其约束。因
此，小景山水的空间表现，主要是以一种视觉角度作为基础，再从表现需要上灵活变幻。与
题干不符，排除。
故正确答案为D。
12.【答案】B。
【考点】学科知识——美术门类与基础知识——设计
【解析】图示为埃舍尔的石版画作品《眺望塔》，利用在平面上创造矛盾空间的视错觉
方法，利用不同柱子的交叉错位，制造空间上的混淆，给人强烈的视觉冲击力。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13.【答案】B。
【考点】学科知识——义务教育美术课程标准（2011年版）——实施建议
【解析】（1）评价内容：不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学
生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发
展，突出评价的整体性和综合性。（2）评价方式：以个人、小组、团体的方式，在学习过程
中或学习结束后进行。（3）评价结果：以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化
的学习方式。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14.【答案】B。
【考点】学科知识——义务教育美术课程标准（2011年版）——前言
【解析】《义务教育课程标准(2011年版)》前言中提到美术以视觉形象承载和表达人的
思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。课程标准把美术课程的性质
定为4点，即视觉性、实践性、人文性和愉悦性，视觉性放在了第一位。美术是视觉艺术，
许多国家都把美术课称为视觉艺术课，无论是什么样的美术作品，都必须具有视觉形象。B
项正确。
A、C、D三项:均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
15.【答案】C。【考点】学科知识——义务教育美术课程标准（2011年版）——前言
【解析】本题考查的是新课程标准里美术学习的划分。根据学生的身心发展水平，美术
课程将义务教育阶段的美术学习分为四个学段（即第一学段：1-2年级，第二学段：3-4年
级，第三学段：5-6年级，第四学段：7-9年级），并结合四个学习领域分别设计内容标准
与学习活动，从而形成以此递进、前后衔接的课程结构，适用不同年龄段学生在美术方面的
情意特征、认知水平和实践能力。C项正确。
A项：三个学习领域，为干扰选项。美术课程根据学习活动方式划分为“造型·表现”
“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域。与题意不符，排除。
B项：五个学习系列，为高中的课程结构，实行选修制和学分管理的方式。学生在完成
基本学分的前提下，可以进一步通过学习获得其他学分。五个学习领域包括：美术鉴赏、绘
画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术。与题意不符，排除。
D项：九个模块，高中美术课程内容。在注重美术文化素养提高的同时，加强了实践体
验学习。包括美术鉴赏；绘画；雕塑；设计；工艺；书法；篆刻；摄影/摄像；电脑绘画/电
脑设计。与题意不符，排除。
故正确答案为C。
16.【答案】A。
【考点】学科知识——义务教育美术课程标准（2011年版）——课程目标
【解析】义务教育美术课程标准（2011年版）课程总目标划分为三个维度：“知识与技
能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”。A项正确。
B、C、D三项:均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17.【答案】B。
【考点】学科知识——义务教育美术课程标准（2011年版）——前言
【解析】《义务教育美术课程标准(2011年版)》的课程设计思路部分，提出了三条具体
内容:（1）以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性。（2）根据学生的身心
发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。（3）在保证基本规定性的同时，给予教师教学
更大的空间。B项正确。
A、C、D三项:均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18.【答案】C。【考点】教学实施与评价——教学实施概述
【解析】初中教学特点：工艺性、知识性、创造性。创新是一个民族或国家生存与发展
的基础。在知识经济时代，一个国家的公民的创新意识显得尤其重要。因此，作为美术教育
工作者，我们不仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养
学生的创新意识和创造能力。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
19.【答案】B。
【考点】教学设计——教学设计概述
【解析】教学设计既可以是对一个具体单元的教学设计，也可以是对整个教学内容的设
计，并且要考虑如何教。教学设计是指如何上好课，主要涉及到教学方式方法。教案就只是
上课的内容。本题为选非题，B项正确。
A、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
20.【答案】A。
【考点】教学实施与评价——教学实施概述
【解析】题干中黄老师组织学生通过改编小说、收集素材、画出草图、制作正稿、展示
评价等步骤完成创作，体现了完整的教学过程，即教学过程的新授、课堂练习、展示评价一
系列教学环节。A项正确。
B项：教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的
教学活动结构框架和活动程序。与题干不符，排除。
C项：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，是指具
体的教学方法，如：讲授法、讨论法、游戏法等。与题干不符，排除。
D项：教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
21.【答案】B。
【考点】教学实施与评价——教学方法与学习方式
【解析】教学方法是在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学
相互作用的活动方式的总称。秦老师指导学生制作浮雕作品属于教学方法。B项正确。
A项：教学理念是对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。
明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。与题干不符，排除。
C项：教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的
教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体
及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。与
题干不符，排除。
D项：教学评价是研究教师的教和学生学习的价值过程。一般包括对教学过程中教师、
学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习
效果的评价和教师教学工作过程的评价。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
22.【答案】D。
【考点】教学实施与评价——教学方法与学习方式
【解析】教学策略，注重对可能产生问题和教学目标的达成的预期和应对措施的筹谋，
具有指导性，是教学实践的内在主线。教学方法，注重对达成预期目标的途径、手段的设计、
创新和实施。具有可操作性，在教授过程中显现。所以教学方法是教学策略的具体化。D项
正确。
A、B、C、三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
23.【答案】A。
【考点】教学实施与评价——教学模式、策略和媒体
【解析】上《“另类”的当代艺术》一课时，某些学生认为这些作品只是艺术家的“搞
怪”，面对这种情况，教师恰当的做法应该是让学生查找资料并进行辩论，这样有利于学生
更加深刻地理解艺术家的“搞怪”行为和当代艺术观念。A项正确。
B项：“同意学生的观点并进行鼓励”容易导致学生的观点过于片面，不利于学生全面
地了解当代艺术特色。与题干不符，排除。
C项：“让学生通过讨论形成统一观点”容易导致学生产生从众心理，不利于学生个人
观点的展现。与题干不符，排除。
D项：“教师直接给出自己的看法和意见”不利于学生对当代艺术的思考以及调动学生
探索的积极性。与题干不符，排除。
故正确答案为A。24.【答案】C。
【考点】教学实施与评价——教学模式、策略和媒体
【解析】美术教学备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。而美
术教学备课的主要内容应该是认真钻研教材，熟悉掌握教材与确定合适的教法。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
25.【答案】B。
【考点】教学实施与评价——美术教学评价
【解析】根据美术课程标准，教学实际和学生的情况，制订具有开放性的、能促进学生
发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。不是教师单方面的成长，而
是教与学的双向成长。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
26.【答案】B。
【考点】教学实施与评价——美术教学评价
【解析】教学评价就是依据一定的教育目标，运用一定的评价技术、评价手段和评价途
径，通过系统的收集、分析、整理信息和资料，对课程与教学计划、活动过程及结果等有关
问题的价值或特点做出判断的过程。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》
指出：要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和
改进教学实践的功能”。B项正确。
A项：促进教师的美术专业发展，是美术教育应具备的基本素质。作为教师，应自觉在
美术技能发面，追求“一专多能”或“几专多能”，获得更为丰富的人生价值的实现。与题
干不符，排除。
C项：校园文化建设，是促进教师专业成长和学生发展的身后土壤，是学校人文传统和
优良校风的根本，校园文化的形成和发展在传承学校历史，立足当前发展，面向学校未来有
着十分重要和深远的意义。与题干不符，排除。
D项：文化创意产业化，是一种在经济全球化背景下产生的以创造力为核心的新兴产业，
强调一种主体文化或文化因素依靠个人（团队）通过技术、创意和产业化的方式开发、营销
知识产权的行业。文化创意产业主要包括广播影视、动漫、音像、传媒、视觉艺术、表演艺
术、工艺与设计、雕塑、环境艺术、广告装潢、服装设计、软件和计算机服务等方面的创意群体。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
二、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）
27.【考点】学科知识——美术门类、美术基础知识与技能
【参考答案】
28.【考点】学科知识——义务教育美术课程标准（2011年版）——前言
【参考答案】
实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不
同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生选择基础的、
有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的
学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
29.【考点】学科知识——义务教育美术课程标准（2011年版）——前言
【参考答案】
第一，从美术学科的角度来考虑，它提升了美术学科的内涵，使美术学习成为了一种文
化的学习。要使美术学习“视为一种文化学习”，只有在广泛的文化情境中认识美术，才能
使学生体会美术作品中所隐含的各种信仰、价值取向和审美趣味，了解美术与政治、经济、
历史、文化等方面相互之间的联系，才能使学生学会积极参与文化的传承，并对文化的发展
作出自己的贡献。
第二，从文化的多样性角度来考虑，它加深了学生对文化多样性的了解，培养学生对我
国优秀美术传统的热爱，尊重并理解世界的多元文化。在广泛的文化情境中认识美术，还应
使学生能够欣赏不同国家、不同民族的文化、价值及思维方式；增进学生对自己民族文化和艺术的了解，开阔视野，培养对其他国家文化的接纳与尊重。
第三，从美术学科与其他学科横向联系的角度来考虑，它可以促进学生通过美术学习取
得对其他学科的学习和理解。只有通过在广泛的文化情境中认识美术，才能使美术学科与其
他学科形成横向联系，使学生通过美术学习了解美术与其他学科之间的共通之处和相异之处，
自觉主动地融会不同学科的内容，形成跨越学科的横向性、综合性学习。
第四，从学生分析问题和解决问题的能力角度来考虑，它可帮助学生学会用历史唯物主
义的观点看待历史上的一些问题。只有培养学生从政治、经济、历史、文化等背景来认识美
术，才能更好地把握和深入地研究美术的性质和特殊的规律，进而提高学生的鉴赏能力。
30.学科知识——义务教育美术课程标准（2011年版）——前言
【参考答案】
（1）合作学习。合作学习是一种在班级上课环境中，教师指导学生分组以合作方式开
展学习的高度组织化和结构化的教学方式。它强调满足学生的学习需要，主张学生更主动和
充分地学习，强调学生之间相互促进和共同提高。例如，在《保护珍稀野生动物》一课中，
采取分组合作的学习方式，科学分工、各司其职、各尽其能，制作出宣传画册。通过合作学
习充分体现学生的主体地位，有利于培养学生的自学能力、组织能力和团队协作能力，激发
学生学习的兴趣，加深对知识的理解。
（2）探究性学习。探究性学习又叫研究性学习或发现学习，是以学生的自主性、探索
性学习为基础，在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，以个人或小组合
作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。例如，在《剪纸》一课中，学生发
现关于剪纸刻法各种各样的问题，可通过小组合作调查研究、分析研讨、解决问题。通过表
达与交流等探究学习活动，获得知识，激发学习兴趣，掌握程序与方法。
（3）自主学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实
践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地、自觉自愿地学习，而不是被动地或不情
愿地学习。例如，在《泥塑》一课中，向学生展示泥塑实物，请学生通过观察、触摸从而自
主分析泥塑的制作过程。
三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读案例，并回答问题。
31.【考点】教学论——案例分析
【参考答案】
（1）本节课属于欣赏·评述学习领域。
（2）恰当。选取与教学内容相关联的故事进行故事导入，对学生的创造力和想象力有一定的启发意义，可以激发学生学习兴趣，达到课未始、兴已浓的效果。
（3）该教师的做法的合理之处：
①根据《义务教育美术课程标准（2011版）》，该教师做到了面向全体学生的教学观。
如在教学过程中的所有活动都是以全体学生而设计。
②该教师还做到了积极探索有效的教学方法。该教师运用故事导入法，引导学生观察建
筑作品。该教师还做到了营造了有利于激发学生创新精神的学习氛围。该教师在教学过程中
多次提出问题启发学生进行思考，再与学生们共同得出结论。
不足之处：该教师没有采用多种评价方式评价美术作业。在评价环节该教师只让学生派
小组代表进行归纳总结。需体现出自评、互评、教师评的评价原则。
建议：该教师在今后的教学过程中，还需让同学间进行互相评价，最后教师要以鼓励性
评价去对学生进行指导。
32.【考点】教学论——案例分析
【参考答案】
（1）和小王交流的方法：
①首先，我会询问他看课外书的原因，以检验是不是我的课程不能够引发小王的听课兴
趣。如果是课程的原因，我会在课下反思，更新教学方法，如果是因为他个人原因，比如偏
科、或者有注意力障碍等原因，我会寻求其他任课老师和班委在课上和课下帮助小王学习，
如果有必要我会和他的家长取得联系，形成家校合作。
②其次，我会判断课外书的性质，是不是不健康的书籍。如果不是，我不会批评他，而
是先肯定他兴趣广泛，并且和小王一起分析课外书的诸多优点，同时我也会向他讲清楚上课
看课外书的弊端。
③再次，我和其他任课老师也会在学习和生活多多关注小王。
（2）激发学习兴趣的方法：
①贴近生活，激发兴趣。
美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应
从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际方面找到
合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
②创设情境，激发兴趣。
在美术课中学生的认识过程和情感过程是一个有机整体。在教学中，依据教学内容，可
以设计多样的教学平台，通过不同的教学情境切人教学内容，并借助多种现代多媒体教学手段，运用丰富的艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。
③巧妙设疑，激发兴趣。
设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙
设置疑问才能激发学生认识上的主动，引起求知欲望，启迪思维的火花，也才能使学生形成
探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。
④多样途径，引人入胜。
美术课具有教学内容的丰富性，学习过程的实践性。同样的教学内容，不同的教学过程
会起到不同的作用。
⑤难易适中，分量恰当。
美术学习的过程应该是一种快乐的享受。在学校的所有学习活动中，美术学习常不被给
予过多的重视，因此，教师在学习活动安排上一定要适量适度，让学生学到基本的美术知识，
掌握尽可能多的美术技能。在这种教学环境下，我们应该依据学生情况而定，努力将主观愿
望与实际情况结合起来。
⑥多给鼓励，作出评价。
教学评价是教学活动中的一个环节，也是形成师生互动教学的基本过程。在美术教学中，
教师要注意多运用形成性的评价方式，经常地、及时地对学生作积极和鼓励性的评价。
四、教学设计题（本大题1小题，30分）
33.【考点】教学论——教学设计
【参考答案】
课题：《艺术源于生活，高于生活》简案
课时：1课时
课型：新授课
一、教学目标
知识与技能：感受艺术原型来源于生活，理解艺术家筛选和创造新形象的方法，掌握美
术作品的欣赏角度，运用不同的美术语言欣赏艺术作品。
过程与方法：学生通过自主、合作、探究的学习过程，提高欣赏能力。
情感、态度和价值观：养成善于观察生活的习惯，提高对自然美、美术作品和美术现象
的兴趣，形成健康的审美情趣，养成尊重世界多元文化的态度。
教学重难点
重点：欣赏美术作品的基本方法。难点：艺术源于生活又高于生活的文化内涵。
三、教学方法
讲授法、提问法、讨论法等。
四、教学准备
多媒体课件、中外作品、教材。
五、教学过程
环节一：导入新课
故事导入：
教师讲述毕加索画展的故事：当毕加索的《格尔尼卡》这幅名画展出时，现场一位德军
将领问毕加索：“这是您的杰作吗？”毕加索回答：“不，这是你们的杰作。”
并提出问题：同学们知道这幅作品描绘的是什么内容吗？为什么毕加索要这样回答呢？
教师总结：这幅作品创作于二战期间，描绘了德国空军轰炸西班牙小镇时的惨状，并加
入了自己的主观情感创作出来的。由此可以看出，作品的题材都选自于真实的生活。引出课
题《艺术源于生活，高于生活》。
环节二：新课教学
（一）略赏作品，介绍概况
1.教师利用多媒体展示《虾》《拜克托瓦尔山》《夜咖啡馆》《开国大典》美术作品，提
出问题：画面中描绘了哪些内容？这些作品的题材与生活有什么关系？教师总结：创作的原
型从生活中来，经过艺术家筛选和创造加工产生新的艺术形象。
2.通过多媒体，略赏关于本课的众多作品。提问：还知道哪些作品是取自于生活吗？
（二）精赏作品，分析特点
1.通过小组讨论的教学活动，展示董希文油画作品《开国大典》与侯波摄影作品《开国
大典》，师生共同分析作品的内容、构图、色彩，思考：哪幅作品更集中、更典型地表现了
开国大典这一历史事件？
教师总结：油画《开国大典》通过鲜明的色彩表现历史事件的主题，艺术家运用对于画
面元素的组合、添加，如删减柱子、添加灯穗引导视线，将重要历史事件变为艺术的真实，
这个升华的过程正体现出艺术源于生活又高于生活。
2.讨论总结赏析方法。
教师总结：同地域、不同的表现形式，他们都是本着艺术源于生活又高于生活的理念来
进行创作的。我们可以通过分析作品不同的美术语言，进而感受美术作品的典型化。环节三：实践展评
1.学生选择喜欢的作品，模仿大师画动手创作，画一幅与自己生活息息相关的生活化作
品。
2.老师点评，结束后让学生课后把收获记录在档案袋保存。
环节四：小结作业
1.小结：知识竞赛方式回顾本课重点。和进行本节课提高对自然美、美术作品的认识，
形成健康的审美情趣的情感态度价值观的教育。
2.作业：课后搜集资料，理解“外师造化，中得心源”的理念。
六、板书设计
艺术源于生活，高于生活
题材内容→源于生活
美术语言→高于生活
2024(cid:2)年上半年中小学教师资格考试(cid:2)
美术学科知识与教学能力（初级中学）(cid:2)
押
题卷二（解析）
一、单项选择题（本大题共(cid:2)26(cid:2)小题，每小题(cid:2)2(cid:2)分，共(cid:2)52(cid:2)分）
1.【答案】C。
【考点】学科知识——艺术概论——作品论(cid:2)
【解析】风格是艺术作品因于内而符于外的风貌，是艺术作品在整体上呈现出的具有代
表性的面貌。风格的形成是时代、民族和艺术家在艺术上超越了幼稚阶段，摆脱了各种模式(cid:2)
化的束缚，从而趋向成熟的标志。艺术作品的风格既表现为艺术家的个人风格，也表现为流(cid:2)
派风格、时代风格与民族风格。风格的特征是继承与独创、稳定与渐变、多样与统一。C(cid:2)项
正确。
A(cid:2)项：美术技法有很多种，不同的画种，绘画技法也不一样。与题干不符，排除。B项：美术是一门具有可视形象以供欣赏的造型艺术和视觉艺术。美术根据其艺术门类
的不同，可划分为绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影等六大类。与题干
不符，排除。
D项：美术思潮是指在一定历史时期内,广泛影响人们美术活动的思想潮流。人们在从
事美术创作和进行美术欣赏时,常自觉或不自觉地参照某种思想体系。当一种具有生命力的
美术思潮兴起的时候,它通常能在一定的时期内改变或更新人们的美术观念、创作方式和鉴
赏标准,甚至导致某种美术运动。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2.【答案】D。
【考点】学科知识——中国美术史——绘画与画学论著
【解析】《三毛流浪记》是张乐平所创作的漫画作品，他所创作的三毛形象，妇孺皆知，
名播海外，被誉为“三毛之父”。讲述了孤儿三毛的辛酸遭遇，他没有家，没有亲人，无家
可归，衣食无着，只有与他命运相同的流浪儿关心他，给他温暖。D项正确。
A项：《虢国夫人游春图》是唐代著名仕女画画家张萱的代表作品。作品描绘了杨贵妃
的三姊虢国夫人在众人的护卫下，一行八骑九人外出踏青游春的情景。画中人物神态从容，
轻松自如，服饰轻薄鲜明。一行人前呼后拥、浩浩荡荡，展现出雍容、自信、乐观的盛唐风
貌。与题干不符，排除。
B项：《步辇图》是初唐人物画家阎立本的作品，反映的是汉藏人民友好往来的故事。
该作品描绘了唐太宗李世民接见吐蕃使臣禄东赞的情景。作品是一幅绢本设色工笔人物画。
采用均衡式构图，通过对人物次序和数量的安排，达到一种巧妙的平衡。画面中的人物线条
如铁线般精细流畅，色彩浓重，且适当地运用了晕染法。这幅作品是“中国十大传世名画”
之一，是现存有关西藏最早的一幅历史画。与题干不符，排除。
C项：《韩熙载夜宴图》是南唐人物画家顾闳中的代表作品。这件作品表现了韩熙载夜
里宴饮宾客的场景，采用连环画的方式描写了5个场景：听乐、观舞、休息、清吹、宾酬，
细致地表现了主人公韩熙载在欢乐的氛围中超脱不羁而又郁郁寡欢的复杂内心。与题干不符，
排除。
故正确答案为D。
3.【答案】B。
【考点】学科知识——中国美术史——绘画与画学论著【解析】徐悲鸿主张改良中国画，注重素描的严格训练，提倡师法造化，反对因循守旧，
反对模仿古人，指出“艺术家应与科学家同样有求真的精神”“若此时再不振奋，起而师法
造化，寻求真理，艺术必亡”，代表作品：《八骏图》《奔马图》《愚公移山》《九方皋》《田横
五百士》《奚我后》等。B项正确。
A项：刘海粟现代画家、美术教育家。1912年，创办了我国第一所正规美术学校——
上海图画美术院。1920年7月20日，在上海成立了中国第一个人体模特儿画室，惊动全国，
在当时被认为是“艺术的叛徒”。早年从事油画创作，后期转向中国画创作，水墨泼彩并举，
恢宏壮丽，创造了山水画的新意境。代表作品：《九溪十八涧》。与题干不符，排除。
C项：林风眠现代画家、美术教育家。1928年，在杭州主持创办国立艺术学院，任首
任院长。他受到蔡元培“以美育代宗教”思想的影响，倡导新艺术运动，长期从事美术教育
与创作。早年从事油画创作，后致力于中国现代绘画的探索，采用水墨、水彩、水粉在纸上
作画，题材多样。他的画“调和中西”而能和谐统一，风格独树一帜。代表作品：《渔村》
《油灯花果》《小鸟》等。与题干不符，排除。
D项：丰子恺，笔名TK，师从弘一法师（李叔同），因以中西融合画法创作漫画及散文
而著名。他认为“漫画是简笔而注重意义的一种绘画”，强调的是漫画篇幅短小、言简意赅
及幽默的特质。代表作为《瞻瞻底车》。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4.【答案】A。
【考点】学科知识——中国美术史——绘画与画学论著
【解析】图中所示作品为东汉时期的《击鼓说唱俑》。秦汉雕塑是中国雕塑史上的第一
个高峰。东汉的《击鼓说唱俑》是一件富有浓厚民间气息和地方风貌的优秀雕塑作品。作品
塑造了一位击鼓说唱艺人。其头部硕大，裹着头巾，前额布满皱纹，面带笑容，左臂环抱一
个圆鼓，右手高扬鼓槌，赤膊跣足，整体姿势为席地而坐。作品突出表现了一位诙谐生动的
击鼓表演者的形象。作品运用极强的写实主义手法和夸张、变形的表现手法，创造了一个充
满生气、诙谐幽默的精彩场面。这件作品不仅是我国雕塑艺术中的瑰宝，同时也是研究汉代
民俗和陶塑艺术的珍贵史料。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5.【答案】B。
【考点】学科知识——中国美术史——绘画与画学论著【解析】方增先创作于1964年的《说红书》展现的正是符合国家号召的“红色”主题。
当时城乡社教运动和配合该运动宣传教育的“文化下乡”业已展开，同时文艺工作者包括画
家也被鼓励走出画室，走近人民群众。《说红书》描绘的就是集体化农业生产背景下农村公
社社员们在劳作休息时听革命故事的情景。画中右边的题款不仅点明“儿童父老陌路西，爱
听红书坐夕晖”的宣讲场景，也点明了《说红书》真正在说什么——“誓学英雄裂肝胆，千
秋万代举红旗”。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6.【答案】A。
【考点】学科知识——中国美术史——绘画与画学论著
【解析】《走向世界》为田金铎的代表作。田金铎先生创作于1985的雕塑《走向世界》，
这件作品表现了竞走运动员出脚的那一刹那，底座的“O”形圈，象征中国在奥运比赛中零
的突破。1989年获国际奥运会颁发的“体育与艺术”奖。A项正确。
B项：滑田友，中国现代雕塑家。1952年参加天安门广场人民英雄纪念碑浮雕创作，
完成大型浮雕《五·四运动》《毛主席胸像》等。与题干不符，排除。
C项：钱绍武擅长雕塑、绘画、书法。雕塑作品《大路歌》为中国革命博物馆收藏；《杜
甫像》为中国美术馆收藏；《李大钊纪念碑》建于河北省唐山市大钊公园。与题干不符，排
除。
D项：《人民英雄纪念碑》大型浮雕，是当时以刘开渠为代表的一批优秀的中国雕塑家，
历时8年共同创作的。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7.【答案】B。
【考点】学科专业知识——外国美术史——17、18世纪欧洲美术
【解析】图中所示艺术风格为现实主义风格。现实主义风格是1830年，在法国七月革
命以后，批判现实主义逐渐取代了浪漫主义。它舍弃了对美的题材的表现和浪漫主义的主观
性幻想，主张从现实出发探索生活的本质；描绘日常生活中真实可信的人和事，不回避现实
社会的丑和生活中的贫困黑暗，揭露社会矛盾，讽刺社会的丑恶现象；对当时的社会进程及
发展有着重要的意义，因此被称为批判现实主义。代表艺术家有库尔贝、杜米埃、罗丹等。
B项正确。A项：“新古典主义风格”新古典主义兴盛于18世纪中期，19世纪上半叶发展至顶峰。
“新古典主义”的“新”在于借用古代英雄主义的题材和表现形式，描绘现实斗争中的重大
事件和英雄人物，紧密配合现实斗争，直接为资产阶级夺取政权和巩固政权服务，具有鲜明
的现实主义倾向，也叫革命古典主义。其遵循古典法则，选择严肃主题，追求塑造的完美，
坚持严格的素描和明朗的轮廓，极力减少绘画的色彩要素。代表画家有大卫、安格尔、格罗、
盖兰。与题干不符，排除。
C项：18世纪上半叶，居统治地位的是宫廷喜好的繁荣浮华的洛可可艺术。由于法国
国王路易十五的情妇蓬巴杜夫人是洛可可艺术最有力的保护人，因此洛可可风格也被称为
“蓬巴杜风格”。它以上流社会贵族男女的享乐生活为对象，描绘全裸或半裸的妇女和精美
华丽的装饰；追求轻盈纤巧、精致细腻的风格，趣味甜俗，充满脂粉气。洛可可艺术表现在
造型艺术的所有方面，绘画上以华托、布歇和弗拉戈纳尔为代表。与题干不符，排除。
D项：印象主义风格，19世纪下半叶兴起的印象主义，因莫奈的作品《印象·日出》
而得名。印象主义的艺术特色有三个方面，一是重外光提倡户外写生，直接描绘阳光下的物
象，因此又被称为“外光派”。二是重瞬间，追求瞬间的视觉印象，表现当代日常生活和自
然景象，取客观场景的片段入画，不求构图的完整性，而追求偶然和率真的效果。三是重色
彩主张根据画家自己的眼睛观察和直接感受来表现明亮、微妙的色彩变化，一反过去宗教神
话等主题内容和陈陈相因的棕褐色调，使绘画语言自身的表现力得到充分发挥。与题干不符，
排除。
故正确答案为B。
8.【答案】B。
【考点】学科专业知识——中国美术史——绘画与画学论著
【解析】该雕塑作者为我国近现代雕塑家潘鹤的作品，塑造了一头身体前倾、肌肉紧绷、
正在猛烈拉动身后树根的公牛形象。作品中，牛双目圆睁，头部用力向前贴近地面，四条腿
紧张地蹬踏，向前弯曲的右前腿和另外三条后蹬的腿形成对立统一，顺势扭曲的尾巴也为这
座雕塑增添了动感与张力。整座雕塑作品手法写实，造型准确生动，局部采用夸张的表现手
法，加强肌肉棱角和块面结构，使得整体形象简洁有力。同时，作品也采用了象征的手法，
借用“牛”这种最为人们所熟悉的农耕文化元素，来表现人们不畏艰难险阻，埋头苦干、勇
于开拓、务实进取的创业精神。B项正确。
A项：吴冠中，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北
国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。与题干不符，排除。C项：董希文，我国近现代著名油画家，代表作品《开国大典》。与题干不符，排除。
D项：徐悲鸿，现代画家、美术教育家。在美术上，倡导现实主义道路，对中国画进行
了中西融合的大胆革新，探索以西洋画法来改造中国画的新途径。提出理论框架：①科学主
义的理性精神；②写实主义的教学原则；③现实主义的创作观念。代表作品：《八骏图》《奔
马图》《愚公移山》《九方皋》《田横五百士》《奚我后》等。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9.【答案】D。
【考点】学科专业知识——外国美术史——19世纪欧洲美术
【解析】塞尚被誉为“现代绘画之父”，不仅在于他观念上的全新认识，还在于他作品
中所表现出来的多种可能性。他首先提出了一种艺术真实的观念，即绘画是独立于现实的艺
术，这是西方艺术独立的开始。D项正确。
A项：马蒂斯是野兽派的代表画家，1905年，法国巴黎秋季沙龙展，以马蒂斯为首的
一批前卫艺术家展出的作品引起轩然大波，被人们称为“野兽”，野兽主义因此诞生。与题
干不符，排除。
B项：梵·高是后印象派画家，汲取了日本浮世绘绘画的养料，追求单纯感和极端个性
化。用明亮大胆、充满想象力的色彩和奔放、富有张力的笔触表达一种不可遏制的激情和矛
盾。总之，他强调抒发自我感受、主观情感和情绪。与题干不符，排除。
C项：高更是后印象派画家，他厌恶现代文明，追求艺术表现的原始性。高更吸收了东
方绘画、黑人雕刻、中世纪宗教艺术和民间版画的一些因素，采用鲜艳色彩平涂和勾轮廓线
的方法，创造了一种具有神秘感、象征意义、综合概括的装饰性画风。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10.【答案】D。
【考点】学科专业知识——外国美术史——17、18世纪欧洲美术
【解析】“荷兰小画派”的艺术特色，一方面是作品的画幅较小，适合市民阶层用来装
饰居室。另一方面是，不表现重大社会题材，特别注重对生活细节的描绘，迎合了市民阶层
的审美趣味。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11.【答案】A。
【考点】学科专业知识——美术门类与基础知识——设计【解析】这款意大利ALESSI外星人榨汁机是被人称为来自外星球的设计大师Philippe
Starck，前无古人后无来者的绝佳设计，为整个工业史以及人类对生活的要求拉到新的层次
上面。外星人榨汁机他虽然外观精美极富现代感，但事实上是非常难操作的，看它长着个柠
檬头，三只细细长长的脚，像蜘蛛；银色的外衣使之更像外太空不速之客，尴尬地落在地球
一角，十足一个外星人的形象，并且经常造成，榨汁困难，汁液外漏的状况。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12.【答案】B。
【考点】学科专业知识——美术门类与基础知识——绘画
【解析】题干中所给图片是我国现代版画家、美术教育家胡一川先生的作品《到前线去》，
属于版画。胡一川早年木刻活动，反映了一批左翼艺术学生对当时艺术院校所奉行的“为艺
术而艺术”政策的不满，以及为追求美术创作的新出路而自觉融入革命大军的经历。《到前
线去》的题材、内容典型地反映了30年代初左翼美术青年在救亡运动中的思想风貌，其构
图、造型和刀法，也充分表现出作者粗犷朴厚、简洁流畅的个人风格以及麦绥莱勒等外来艺
术的综合影响。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13.【答案】B。
【考点】学科知识——义务教育美术课程标准（2011年版）——实施建议
【解析】义务教育美术课程标准（2011年版）实施建议中的课程资源开发与利用建议
中，在完善美术教学的基本材料和设置详解指出，在美术教学中，必备的美术教学设备与器
材包括素描、水彩画、水粉画、中国画、版画等绘画工具、材料；泥工工具、材料、美术专
用教室，储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所、可供美术课使用的计
算机软件等。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14.【答案】D。
【考点】学科知识——义务教育美术课程标准（2011年版）——课程内容
【解析】义务教育美术课程标准（2011年版）课程内容，综合·探索学习领域第四学
段的学习活动建议指出：①结合音乐、语文、外语、历史、社会等学科内容，创作插图、年表，或编写剧本，设计板报，制作道具，布置场景，并进行创造。②结合数学、物理、化学、
生物等学科内容，创作图表、根据科学原理，设计、制作作品，并进行展示，或装饰自己的
家庭，美化校园环境。③结合学校或社会的时事新闻，开展专题研究，用美术的方式表达研
究成果，布置专题展览或举办研讨会。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
15.【答案】D。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】《学习服装的色彩搭配》一课的教学目标是了解服装色彩的搭配知识，掌握服
装色彩搭配方法和基本要求，搭配出主题明确色彩和谐的服装。其中服装色彩搭配方法和要
求是教师在教学中的重点，也是学生学习的重要方向。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
16.【答案】B。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】比较法是有目的的选取相关的美术作品置于同一欣赏环境中进行比较分析，帮
助学生理解作品的特点。美术鉴赏过程中的比较是以多种形式出现的，把风格迥异的美术作
品并置，或者风格相近的作品并列，培养学生的辨识能力。还可以将同一题材的作品、同一
绘画内容、不同处理样式的作品置于同一欣赏环境中等。引导学生比较不同的时空、背景下
美术作品的特点，深化理解。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
17.【答案】A。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】教学难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。塔特林是构成主义
运动的主要发起者，被称之为构成主义的奠基人，是现代雕塑史上第一个进行抽象构成雕塑
实验的人。他的作品彻底抛弃了客观物象，完全以抽象形式出现。《第三国际纪念碑》属于
抽象构成主义的代表作品，其教学难点是体会情感的抽象表达。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。18.【答案】C。
【考点】教学实施与评价——教学方法与学习方式
【解析】教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教
学过程中运用的方式与手段的总称。邢老师设置的这个活动应该是教学方法。C项正确。
A项：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点
和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。与题干不
符，排除。
B项：设计思路是依据教学目标、教学重点、难点，然后确定流程：导入、教学环节、
小结。与题干不符，排除。
D项：教学手段是在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，
像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
19.【答案】D。
【考点】教学实施与评价——教学模式、策略和媒体
【解析】教学策略是对教学活动的谋划和统筹，是教学设计的思路、谋略或智慧的高度
体现，具有前瞻性、全局性和灵活性的特征。教学策略是教学实施过程中的教学思想、方法
模式、技术手段这三个方面的动态集成，是教学过程中形成的方法组合。如导入策略、提问
策略、激发学生兴趣的策略、教学机智策略等。教学智慧是教师面临复杂教学情境所表现的
一种敏感、准确的判断能力，教学智慧是必需的。它要求教师从科学的角度去遵循一些必然
的教学规律，从人文的角度解释与理解一些特殊现象，处理一些特殊的问题。“冯老师任教
的学校没有陶艺设施，于是他发明了一种纸陶艺”，这属于运用教学智慧来处理和解决了一
个特殊的问题，所以这种教学行为体现的是教学智慧。D项正确。
A项：教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对
教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论
层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。
与题干不符，排除。
B项：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学
过程中运用的方式与手段的总称。与题干不符，排除。
C项：教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的
教学活动结构框架和活动程序。与题干不符，排除。故正确答案为D。
20.【答案】B。
【考点】教学实施与评价——教学模式、策略和媒体
【解析】由于时间比较短而工作量相对比较大，所以需要同学间合作完成，通过四个选
项的对比，只有B选项班级集体完成最符合要求。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
21.【答案】D。
【考点】教学实施与评价——教学模式、策略和媒体
【解析】范例教学模式是通过主体与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养
能力的统一的教学，使学生获得基本性的、基础性的和范例性的知识的方法。程老师的教学
模式是范例教学模式。D项正确。
A项：掌握学习模式是学习者在最佳教学、足够时间条件下掌握学习材料的一种学习方
式。与题干不符，排除。
B项：发现学习模式，就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原
理原则。与题干不符，排除。
C项：小组合作模式就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的
互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。与题干
不符，排除。
故正确答案为D。
22.【答案】B。
【考点】教学实施与评价——美术教学评价
【解析】根据课程标准、教学实际和学生的情况，制订具有开放性的、能促进学生发展
和改进教师教学的评价指标。提倡多主体评价即鼓励学生自评、互评以及教师和家长对学生
评价等方式，尤其应注重学生的自我评价。B项正确。
A项：自主性评价，是行为主体对自己的行为、结果等方面进行自我评价。与题干不符，
排除。
C项：根据实施功能作用的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。总结
性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时，对学生学习结果的评价，又称
为终结性评价。与题干不符，排除。D项：根据实施功能作用的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。形成
性评价是指在教学过程中，为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
与题干不符，排除。
故正确答案为B。
23.【答案】A。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】知识与技能目标是基础目标，知识与技能目标是指在一节课或一个单元教学活
动中，学生需要学习哪些知识与技能、学习到什么程度。即尝试各种工具、材料和制作过程，
学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，形成基本的美术素养。
A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
24.【答案】B。
【考点】教学实施与评价——教学方法与学习方式
【解析】不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。
教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
25.【答案】B。
【考点】学科知识——义务教育美术课程标准（2011年版）——实施建议
【解析】卢老师拜当地的彩塑艺人为师，把雕塑艺术引入课堂，指导学生结合当地的文
化景点，集体创作有场景，道具和多个人物的雕刻作品。从课程管理的角度看，这是校本课
程。B项正确。
A项：基础课程是指为学生继续学习提供基础知识与基本理论，培养学生基本能力与基
本素质而设计安排的一组系列课程或一个课程群。与题干不符，排除。
C项：专业课程，与“学术性课程”相对。提供某种专业知识、理论和技术教育的课程。
目的在于为学生就业提供专业准备或适应解决某些应用问题和实际问题的需要。与题干不符，
排除。
D项：国家课程有广义和狭义之分。从广义上来说，指国家有关部门制定和颁布的各种
课程政策，比如教育部制定、颁布的课程管理与开发政策、课程方案，各类课程的比例和范围，教材编写、审查和选用制度等。从狭义上来说，国家课程是指国家委托有关部门或机构
制定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准或大纲。无论广义的国家课程还是狭义
的国家课程，都集中体现了国家的意志，是决定一个国家基础教育质量的主要因素，因此，
国家课程具有统一规定性和强制性。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
26.【答案】D。
【考点】教学实施与评价——美术教学评价
【解析】根据评价主体的不同，可分为他人评价与自我评价。他人评价也叫外部评价，
是由被评价者之外的人员对评价对象进行评价。如同学之间互评，教师师评，学校领导、教
研人员、学生家长评价等。如果有两个或两个以上主体参与评价，则被称为多主体评价。自
我评价也叫内部评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。D项正确。
A项：按评价功能来分，教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价,与题干
不符，排除。
B项：相对性评价、绝对性评价是按评价标准分类，与题干不符，排除。
C项：定性评价、定量评价是按评价方法分类，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
二、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）
27.【考点】学科专业知识——美术门类与基础知识——透视
【参考答案】
28.【考点】学科知识——义务教育美术课程标准（2011年版）——实施建议
【参考答案】
美术学习表现的评价不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在
美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。评价可以采用个人、小组或团体的方式，在学习过程中进行或
在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。
29.【考点】教学实施与实践——教学方法与学习方式
【参考答案】
教学方法就是为了达到特定教学目标而采用的语言、行为、手段、程序和技巧。在实际
教学中，学生的思维方式从直观形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，但是还是缺乏对美的理
论认识，通过直观形象传递信息的方法进行教学，更符合学生的认知结构和思维发展规律。
同时美术属于视觉艺术，人们主要是通过眼睛的“看”来感知和赏析美术作品的，因此运用
直观形象传递美术信息的教学方法，可以体现美术学科特点的同时，也能让学生更好地融入
美术课堂，通过自己的眼睛直观去感受美术的乐趣，形成基本的美术素养。
具体地，直观形象传递信息的教学方法有：示范法、演示法、实地考察法、观察比较法
等。在实际美术教学的创作课当中，教师可以现场示范演示绘画的基本技法、设计的主要步
骤或一些特殊的美术工具的使用（如版画中的刻刀、陶艺中的轮盘等）。
30.【考点】教学实施与实践——教学方法与学习方式
【参考答案】
（1）教师应利用计算机技术和国际互联网开展美术教学，鼓励学生在学习过程中，利
用计算机技术和国际互联网资源主动地收集、筛选、分析、整理视觉图像和相关背景资料，
扩展学习资源，开阔视野；指导学生学习用计算机技术创作美术作品，并利用国际互联网大
胆发表和传播自己的美术作品和学习心得。
（2）利用计算机进行多媒体演示教学，在美术教学中运用现代多媒体组织教学，通过
声音、图片、动画、视频、投影、网络等手段。为学生创造一个真实清晰、声像同步，亦动
亦静的情景。
三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
31.【考点】教学论——案例分析
【参考答案】
（1）造型·表现领域课程。
（2）讲述法、提问法、讨论法、示范与演示法、合作学习指导法。
（3）张老师的教学既有优点也有不足，具体分析如下：
优点：
①美术课程凸显视觉性。张老师向同学们展示《蒙古包》和同学们一起欣赏，学生在美术学习中积累视觉、触觉
和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
②张老师注重学习方法的研究。在授课中，张老师引导学生进行自主、合作、探究学习，
帮助他们学会学习体现了这一点。
不足：
①教学方法单一。整堂课张老师基本是以讲授法为主，该教学不利于激发学生的学习兴
趣。
②重难点不突出。本堂课为家乡的建筑，但是老师在讲解窑洞的时候却拿出陕北的剪纸
作品，而剪纸作品的概括和生动的风格给同学们留下深刻的印象，使本课的重点有偏差。
③教学目标没有实现。本课应该引导学生完成一幅《家乡的房屋》的作品。但是老师在
本堂课大部分时间是在欣赏各类的建筑，并且在作业的布置上没有体现造型·表现课程的课
程性质，没有实现教学目标。
④导入太过生硬。老师采取的直接导入太过于生硬，最好采取间接导入法，进行导入激
发学生的学习兴趣。
32.【考点】教学论——案例分析
【参考答案】
该老师的教学既有优点又有不足之处，其中不足大于优点，其优点和缺点如下：
（1）优点：
①美术课程凸显视觉性。
该老师引导学生观看事先准备的范画，使学生在国画学习中积累视觉、触觉和其他感官
的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
②美术课程具有实践性。
本节课中有学生创作的环节，发展其想象能力、实践能力和创造能力。
（2）不足：
①教学目标没有实现，教学缺乏创新精神。
材料中老师在教学中只是让学生临摹自己的作品，一方面没有完成本课的教学目标，同
时也与课标准中要求的创新精神想违背。
②课程没有营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。
美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美
术的方法，将创意转化为具体成果。材料中老师整堂课以临摹为主，不能激发学生学习兴趣。③课程没有多给学生感悟美术作品的机会。
课标中强调应该多给学生观看美术作品，遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规
律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体
验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发
表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。而该老师仅仅是运用了自己的范
画进行教学，显然审美是具有片面性和局限性的。
（3）建议：
①新课标教学建议指出应积极探索有效的教学方法，从而提高教学效果，材料中老师应
该探索新颖的教学方法，调动学生的积极性，从而更好的提高了学生的兴趣从而提高教学效
果。
②该老师应该多给学生观看美术作品，遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，
有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、提高他
们的审美品位和审美判断能力。
四、教学设计题（本大题1小题，30分）
33.【考点】教学论——教学设计
【参考答案】
课题：《手绘线条图像——物象的多视角表达》
课型：新授课
课时：1课时
一、教学目标
知识与技能：了解物象的多视角表达的应用，学会从不同的角度观察事物，掌握物象多
视角表达的方法，用手绘线条的方式表现物象的平面图和立体图。
过程与方法：通过分析、讨论、实践等课堂活动，提高造型的能力。
情感、态度和价值观：发现多角度认识物象的乐趣，体会美术与生活的密切联系，养成
善于发现、敏于观察、勤于动手的良好习惯。
二、教学重难点
重点：掌握物象多视角表达的方法。
难点：用手绘线条对物象多视角表达的准确、生动。
三、教学过程
环节一：导入新课教师展示杯子，请不同方位的学生将所观察的形状画在黑板上，提出问题：你看到的杯
子的形状有哪些？大家有什么发现呢？
教师总结：观察的角度不同，看到杯子的形状也各不相同。仅从一个视角很难知道物品
的全部面貌，只有通过多视角的观察，才能看到物体整体的面貌特征。引出课题《手绘线条
图像—物象的多视角表达》。
环节二：讲授新课
（一）感知
1.教师利用多媒体，出示不同角度的茶壶手绘线图和实物引导观察，提出问题：分别是
从哪几个角度观察进行描绘的？学生回答后，教师总结：我们对物体可以从正视、侧视、俯
视等多角度进行观察，在比较全面地了解这个事物之后选择所需要的视角，然后用图像加以
表述。
2.引导学生观察生活中是否有这样的美术现象，提出问题：为什么要进行多视角的表
达？教师总结：多视角表达的方式可以全面认识和理解物体的结构。
（二）分析
1.教师通过小组讨论的教学活动，出示园林设计平面图和立体效果图，提出问题：为什
么两幅图描绘的对象一样，但在视觉呈现上有所不同呢？哪个图形更能看到园林里具体的建
筑、景物特征？
学生回答后，教师总结：平面表达，另一个是立体表达；平面布局图可以直观的看出园
林的整体布局与比例关系，明确建筑的空间位置，立体效果图更注重描绘细节，表现出园林
中建筑的造型以及绿化效果，更吸引人，两种表现方式既可以单独使用，又可以结合使用，
有助于我们更全面地认识物象。
2.通过看一看，摸一摸，画一画，来分析特殊工具材料
（三）示范
展示不同角度的汽车照片，教师进行示范讲解：选取正视、侧视、俯视的角度仔细观察，
确定绘制方案；用线条将汽车整体的外轮廓线画出，确定不同视角的比例统一；深入刻画汽
车局部细节，调整整体视觉效果。
环节三：实践展评
1.实践作业
布置活动练习：出示各种生活物品的多角度展示图，用手绘线条分别表现正视、俯视、
侧视等角度的造型。教师巡视辅导，辅导学生注意观察角度、物品特征的表现、透视关系。
2.展示评价
展示：设置“生活物品手绘设计大赛”的情境，请学生将作品贴在展示板上。
评价：请学生自愿展示并介绍自己的作品，其他同学从物品的形态、空间感、线条的运
用等多方面评价作业，最后教师评价总结
环节四：小结作业
1.小结
师生共同总结物象多视角表达的方法。引导学生感受手绘线条表现不同角度物象所带来
的乐趣，体会美术与生活密不可分的联系，树立美术改变生活的理念。
2.作业
课后搜集资料，在生活中以及与其他学科的课业中运用物象多视角表达的例子。
四、板书设计
手绘线条图像-物象的多视角表达
观察角度：正视、侧视、俯视
表达方法：平面、立体
2024(cid:2)年上半年中小学教师资格考试(cid:2)
美术学科知识与教学能力（高级中学）(cid:2)
押
题卷一（解析）
一、单项选择题（本大题共(cid:2)26(cid:2)小题，每小题(cid:2)2(cid:2)分，共(cid:2)52(cid:2)分）(cid:2)
1.【答案】B。
【考点】学科专业知识——艺术概论——发展论(cid:2)
【解析】《诗学》是西方第一部从理论内容到理论形态都比较完整的美学、文论专著，深
刻体现了亚里士多德的方法论，是亚里士多德最重要的美学著作。《诗学》中的一般艺术原(cid:2)
理揭示了“美的艺术”的本质特征。B(cid:2)项正确。
A(cid:2)项：《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，作者佚名，绝大部分已经(cid:2)
无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。与题干不符，排除。C项：《诗品》是钟嵘的古代诗歌美学著作，是我国第一部讨论五言诗的专著。与题干
不符，排除。
D项：《论崇高》是朗吉弩斯的美学著作，第一次明确地把崇高和优美作为并列对举的
美来加以讨论。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2.【答案】D。
【考点】学科专业知识——中国美术史——工艺美术
【解析】图示的器物为三鱼纹彩陶盆，新石器仰韶文化半坡类型。高约15厘米，红陶。
陕西西安半坡出土。三鱼纹彩陶盆，盆沿饰一周宽带纹，器腹外壁绘三条张嘴露齿的鱼，唇
部翘起，虽未画水，却给人以鱼在水中吸水吐气、向前游动的印象，鱼纹异常简洁生动。D
项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3.【答案】C。
【考点】学科专业知识——中国美术史——绘画与画学论著
【解析】“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”出自
元代王冕的《墨梅》。C项正确。
A项：苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。“宋四家”之首。代表作品《黄州寒
食诗帖》。与题干不符，排除。
B项：金农，清代书画家。书法自创“漆书”，代表作品《墨梅图》。与题干不符，排除。
D项：齐白石，现代书画家、篆刻家，有“三百石印富翁”之称。代表作品《祖国万岁》。
与题干不符，排除
故正确答案为C。
4.【答案】D。
【考点】学科专业知识——中国美术史——绘画与画学论著
【解析】黄宾虹，现代书画家、篆刻家、国画理论家，其绘画上最突出的成就当属山水
画，以“黑、密、厚、重”为特色。D项正确。
A项：齐白石，现代书画家、篆刻家，有“三百石印富翁”之称。代表作品《十里蛙声
出山泉》。与题干不符，排除。
B项：徐悲鸿，现代画家、美术家。代表作品《奔马图》《愚公移山》。与题干不符，排除。
C项：董希文，著名油画家、美术教育家。代表作品《开国大典》。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5.【答案】D
【考点】学科专业知识——中国美术史——绘画与画学论著
【解析】赵延年，擅长版画，浙江美术学院教授，浙江版画家协会名权誉会长。作品有
《鲁迅先生》《起来饥寒交迫的奴隶》等。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6.【答案】D。
【考点】学科专业知识——外国美术史——欧洲中世纪美术
【解析】欧洲中世纪后期的哥特式建筑具有轻盈、纤细的结构，广泛运用尖券、肋拱，
以巨大的彩色玻璃花窗取代墙壁，使得内部空间宽敞、明亮，总体感觉高耸挺拔，充满强烈
的向上动感。代表建筑有法国巴黎圣母院等。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7.【答案】C。
【考点】学科专业知识——外国美术史——19世纪欧洲美术
【解析】图示的作品为《加莱义民》，是法国雕塑家罗丹塑造的青铜像。群像富有戏剧性
地被排列在一块像地面一般的低台座上。这六个市民的造型各自独立，然而其动势又相互联
系着。组雕是一个整体，是一种充满着可歌可泣的义举形象的整体。C项正确。
A项：贝尼尼，意大利雕塑家，代表了巴洛克雕塑的最高成就，人们赞美他“能让大理
石说话”。代表作品《阿波罗与达芙妮》。与题干不符，排除。
B项：多纳泰罗，15世纪意大利最著名的雕塑家，代表作品：青铜《大卫》《加塔梅拉
塔骑马像》。与题干不符，排除。
D项：米开朗基罗，意大利著名雕塑家，文艺复兴三杰之一。代表作品《大卫》。与题
干不符，排除。
故正确答案为C。
8.【答案】D。
【考点】学科专业知识——外国美术史——欧洲文艺复兴时期美术【解析】《维纳斯的诞生》是文艺复兴时期佛罗伦萨画派最后的大师波提切利的作品，是
文艺复兴以来第一幅直接采用古典神话并首次描绘女性裸体形象的作品。《维纳斯的诞生》
为蛋彩画，表现的是希腊神话中代表爱与美的女神维纳斯从大海中诞生的场景。D项正确。
A项：《宝座上的圣母》是意大利画家乔托于1310年创作的油画。与题干不符，排除。
B项：《丹娜依》是伦勃朗的作品。与题干不符，排除。
C项：《入睡的维纳斯》是意大利文艺复兴时期的著名画家乔尔乔涅的代表作。与题干
不符，排除。
故正确答案为D。
9.【答案】B。
【考点】学科专业知识——外国美术史——19世纪欧洲美术
【解析】《自由女神领导人民》这一作品表现了法国1830年7月的革命，是法国画家德
拉克洛最具浪漫主义色彩的作品之一，画家以奔放的热情歌颂了这次由工人、小资产阶级、
知识分子参加的革命运动，高举三色旗的象征妇女形象在这里突出地体现了浪漫主义的特征。
画面构图具有强烈的视觉冲击力和一种不可阻挡的气势，色调丰富热烈。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10.【答案】D。
【考点】学科专业知识——美术门类与基础知识——设计
【解析】三宅一生，日本著名服装设计师，他以极富工艺创新的服饰设计与展览而闻名
于世。“三宅一生我要褶皱”获得日本创造奖，曾发布“三宅一生我要褶皱”客座艺术家系
列。D项正确。
A项：乔治·阿玛尼，1934年出生，意大利时装设计师，奢侈品牌阿玛尼创始人。与
题干不符，排除。
B项：范思哲，创立于1978年，品牌标志是神话中的蛇妖美杜莎，代表着致命的吸引
力。与题干不符，排除。
C项：裘海索，浙江人。擅长染织服装设计。1982年毕业于中国美术学院工艺系染织
美术设计专业，留校任教；1996年任服装教研室主任、副教授。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11.【答案】B。
【考点】学科专业知识——中国美术史——书法篆刻【解析】题款也称落款或款识。古书记载对款识说法不一，如“款、刻也，识、记也”，
“款是阴字凹入者，识是阳字凸起者”，“款在外、识在内”，“花纹为款，篆刻为识”等。后
来在书画上标题姓名、年月、诗文等均称款识。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12.【答案】B
【考点】学科专业知识——中国美术史——园林建筑
【解析】拱，又称枓栱、斗科、欂栌、铺作等，是中国汉族建筑特有的一种结构。在立
柱顶、额枋和檐檩间或构架间，从枋上加的一层层探出成弓形的承重结构叫拱，拱与拱之间
垫的方形木块叫斗，合称斗拱。B项正确。
A项：榫卯，是古代中国建筑、家具及其它器械的主要结构方式，是在两个构件上采用
凹凸部位相结合的一种连接方。与题干不符，排除。
C项：单拱，多适用于桥梁。与题干不符，排除。
D项：单栱，是指坐斗口内或跳头上只置一层栱的，二层的叫重栱。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13.【答案】D
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】高中的美术课程分为必修课程、选择性必修课程与选修课程。按照美术门类将
学习内容划分为美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺和现代媒体艺术七个学习模
块。其中，美术鉴赏为必修课程。选修课程包含美术史论基础、速写基础、素描基础、色彩
基础、创作与设计基础。D项不属于高中美术选修课程，与题干相符，当选。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
14.【答案】A
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》地方和学校实施本课程的
建议中的“开发和利用课程资源建议”提出：①充分认识开发和利用课程资源的重要性；②
改善实施高中美术课程的学校的软硬件环境；③充分开发和利用社会文化和自然资源；④广
泛汲取我国各民族优秀传统文化思想资源；⑤充分而理性地利用信息化资源；⑥捕捉和利用
生成性课程资源。充分而理性地利用信息化资源是指学校应该提供资金、设备，帮助教师充分利用计算机技术、多媒体技术和互联网技术、各种美术应用软件等信息化美术课程资源，
从内容和方法上扩展美术课程的空间，使美术教学更具有直观性、互动性和时代感，以促进
学习方式的转变，提高教学效果。在充分利用信息化资源的同时，也要注意培养学生对各种
网络美术及相关信息的辨别、批判、选择和运用能力。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
15.【答案】B
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】依据普通高中课程方案的要求，采用必修课程、选择性必修课程与选修课程相
结合的课程组织形式，增强课程的选择性。按照美术门类将学习内容划分为美术鉴赏、绘画、
中国书画、雕塑、设计、工艺和现代媒体艺术七个学习模块。其中，美术鉴赏为必修课程，
其余均为选择性必修课程。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
16.【答案】A
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以
本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。
A项正确。
B项：学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当、有效的工具和途径，系
统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知
识和能力水平进行价值判断的过程。与题干不符，排除。
C项：教学评价是根据美术课程标准，对美术教学活动过程和结果，通过表达沟通、价
值判断来调整行为导向的系列过程。与题干不符，排除。
D项：教学总结是指教师在美术教学活动完成后对自己的各项教学表现的综合性的总结。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17.【答案】D
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审
美判断、创意实践和文化理解。文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和
观念。通过本课程的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和
观念的习惯，了解美术与文化的关系；认识中华优秀传统美术的文化内涵及独特艺术魅力，
坚守中华文化立场，坚定文化自信；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的
文化多样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺者及其创造的成果和
对人类文化的贡献。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
18.【答案】B。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》一课中“掌握雕塑的艺术特色及鉴赏方法”属
于知识与技能目标。B项正确。
A项：“欣赏古代杰出的雕塑作品”是过程与方法目标。与题干不符，排除。
C项：“感悟古代工匠的匠人精神”是情感态度与价值观目标。与题干不符，排除。
D项：“弘扬中华优秀传统文化，增强中华民族文化自信”是情感态度与价值观目标。
与题干不符，排除。
故正确答案为B。
19.【答案】B。
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】“四步法”主要包括描述、分析、解释、评价四个步骤。描述即陈述在作品中看
到的东西，包括画面的内容、色彩、材质、肌理、尺寸等。分析即探讨形式关系，包括形状
间的相互关系、色调的处理、空间的营造等。解释即推测作品的意义和作者想表达的思想，
这种推测要建立在对作品的分析之上，评价即在一定范围内比较，判断这一作品的优劣，包
括与作者其他作品比较、与同时代其他作品比较、与同类型作品比较等。题干中黄老师让学
生从构图、造型等角度进行鉴赏，完成知识卡片属于分析。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
20.【答案】B。
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文【解析】学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的
正确价值观、必备品格和关键能力。美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审
美判断、创意实践和文化理解。图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、
识别和解读。讲解《愚公移山》的技法特点”属于图象识读。B项正确。
A项：文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。与题干不符，
排除。
C项：创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。与题干不符，
排除。
D项：美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。与题干不符，
排除。
故正确答案为B。
21.【答案】C。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】情境导入法指在导入中运用音乐或视频等给学生营造一种情境氛围，既能活跃
课堂气氛，又能使学生自觉地进入学习的轨道。C项正确。
A项：演示导入法运用实物演示情境，是认识客观事物最快捷的方法。在课堂中直接把
实物、模型、范画等教具展示给学生，能够激发学生动手的热情。与题干不符，排除。
B项：讲授导入法能够更加直接地展现本课要学习的内容，但缺乏趣味性。与题干不符，
排除。
D项：提问导入法是指通过对本课相关问题的提问，进而引起学生对本课内容的关注的
导入方法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
22.【答案】D。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上确定的最基本、最
核心的教学内容，是这一节课主要教授的内容，也是学生应该重点掌握的主要内容。本课作
为鉴赏课，学生应该掌握对美术作品的鉴赏方法。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
23.【答案】D。【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】探究法，又称“做中学”、发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教
师只给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径
去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。题干中李老师没有直接告诉学
生印象派与后印象派的区别，而是放手让学生自己去寻找答案，属于探究法。D项正确。
A项：范例法是指教师在教学中选择真正基础的、本质的知识作为教学内容，通过对“范
例”内容的讲授，使学生举一反三，掌握同一类知识的规律的方法。与题干不符，排除。
B项：演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手
段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的
学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力，减少学生学习中的困难有重要作用。与题干不符，
排除。
C项：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取
知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能
力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
24.【答案】B。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事
物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常
用于物理、化学、生物等自然学科的教学。B项与题干相符，当选。
A、C、D三项：均属于高中美术鉴赏课中常用的教学方法。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
25.【答案】B。
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】多种评价方式相结合是指分数、等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生
作品展示等。肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。B项正确。
A项：成长记录的评价方式主要是指美术学习档案袋，美术学习档案袋是一种用来记录
学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记
录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思、他人的评价等。与题干不符，排除。
C项：多主体的评价方式是指有两个或两个以上主体（如同学之间互评、教师师评、学校领导、教研人员、学生家长等）参与的评价。与题干不符，排除。
D项：建立了较为系统的评价方式为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
26.【答案】C
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】“给学生作业打分”只是体现了一种评价学生作业的具体方法；“对学生作业进
行点评”是教师对学生作业的点评，具体什么评价方式没有体现；“将学习态度纳入评价体
系”则体现了对学习过程的关注与评价，属于新课标当中提倡的表现性评价范畴；“用评语
评价学生作业”是具体的评价学生做的方法。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
二、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）
27.【参考答案】
【考点】学科专业知识——美术门类与基础知识——素描与速写
《悉尼歌剧院》丹麦 约恩·伍重
28.【参考答案】
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。通过本课程的学习，
学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文
化的关系；认识中华优秀传统美术的文化内涵及独特艺术魅力，坚守中华文化立场，坚定文
化自信；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的文化多样性，欣赏外国优秀
的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺者及其创造的成果和对人类文化的贡献。29.【参考答案】
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
①能运用美术语言、构图知识，对不同画种的作品进行分析和解读。
②能运用绘画工具和材料对事物进行描绘，并根据主题进行有创意的创作，用草图、
③照片和文字记录自己完整的创作过程和想法。
④能选择某一画种，如油画、版画和年画等，从历史文化的角度研究其基本脉络，学会
尊重并理解艺术是如何为人类的文化发展作出贡献的
30.【参考答案】
【考点】教学实施与评价——教学方法与学习方式
（1）激发学生的好奇心和想象力。实践证明，学生学习兴趣愈浓，审美教育的效果也愈
好。因此,教师要做好充分的课前准备。所选择的欣赏内容要符合学生的年龄特点，并能激
发其情趣。教师可以运用各种形象的教学手段，如多媒体播放图片视频、范画参观、实地访
问等引导学生增加直观形象感受,提高其审美的能力。
（2）要让学生多接触优秀的美术作品，丰富学生的形象储存。同时，也可以举办美术作
品陈列展，经常陈列展示学生自己的作品、教师的作品等。有条件的地区或学校还可以带领
学生参观美术馆、博物馆，甚至访问画家，参观画家的画室或工作坊。
（3）要培养学生学会欣赏自然，学会欣赏生活，在自然与生适中寻找美、发现美。
（4）在教学中应当遵循审美的规律之多给学生感悟艺术作品的机会，贯彻图像识读、审
美判断的素养，引导学生展开想象,进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟
和认识，应当通过比较、讨论等方法,引导学生体验、思考鉴别、判断，努力提高他们的审
美趣味。
三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
31.【参考答案】
【考点】教学论——案例分析
李老师的教学行为合理且值得我们学习
①在教学中渗透了美术学科核心素养。李老师展示不同的美术作品，引导学生进行分析，
并深入了解塞尚的艺术经历，体现了图像识读、审美判断、文化理解这些素养。
②体现教师的主导性和学生的主体地位。李老师在“以塞尚作品为例分析其形式风格”
时，逐步引导学生思考问题，层层深入，一方面激发了学生兴趣，另一方面锻炼了学生的思
考能力和解决问题的能力。③教学方法灵活多样。李老师在教学中首先运用了比较鉴赏法，让学生比较赏析霍贝玛
的《并木林道》、布拉克《埃斯塔克之屋》、塞尚的《圣维克多山》三幅作品，从而更好的理
解塞尚作品的风格特点；其次运用了自主探究、创设引发探究行为的问题情境的方法，引导
学生归纳出塞尚的艺术主张。
32.【参考答案】
【考点】教学论——案例分析
（1）张老师的教学导致学生的学习呈现出一种接受的学习方式。李老师的教学采用的是
让学生自主学习的学习方式。
（2）接受学习。优点：具有经济性、快捷性，有利于学生在非常短的时间里快速地接受
人类丰富的精神和文化遗产，并且能够帮助学生形成有组织的知识系统。接受学习对人力、
空间和时间方面的要求比较低，在操作上比较方便。弊端和不足：可能导致学生在学习上产
生被动性和依赖性，学习活动过度局限于书本知识，死记硬背，容易消泯学习的兴趣，让学
生感到学习是一种外在的强加。
自主学习。优点：自主学习强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学
习方式、学习目标，学生对整个学习过程是完全了解的，这样学生会以极大的热情投身到整
个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果；自
主学习能培养学生的创造意识，还可以激发学生学习的兴趣。弊端：学习时间较长，不容易
掌控，需要老师调动其积极性并进行引导。
四、教学设计（本大题1小题，30分）
33.【参考答案】
【考点】教学论——教学设计详解
《手工扎染》
一、教学目标：
（1）知识与技能：了解手工扎染的含义，掌握手工扎染的艺术特点，并能根据扎染的工
具材料和步骤方法制作扎染小品。
（2）过程与方法：通过自主、合作、探究的学习过程，提高动手能力。
（3）情感、态度和价值观：通过手工扎染的学习，进一步了解并热爱中国优秀的传统文
化，产生对美术学习的持久兴趣。
二、教学重难点
重点：掌握手工扎染的概念和特点。难点：学会手工扎染的技法并运用2—3钟扎结方法制作一件好看的作品。
三、教学方法：讲授法、示范法、探究法
四、教学过程
（一）环节一：实物导入：
教师拿出一件少数民族的服饰，让学生观察并提出问题：同学们看到的少数民族服装和
我们平时穿戴的服装有什么不同之处？大家喜不喜欢这种花纹？想不想做一件类似的作
品？导入新课《手工扎染》
（二）环节二：新课讲授
1.初步感知
（1）利用多媒体展示云南大理农家院晾晒的扎染图片和作品，提问：什么是扎染？
学生回答后，教师总结：扎染是一种古老而简易的手工印染方法，也称“绞缬”：绞染”
等。它是先将纺织面料运用打结、缝缀等不同的扎结方法，进行处理，然后染色的手工艺术。
（2）在我们的日常生活中也有很多扎染艺术，同学们是否有所发现，并谈谈感受。
2.分析示范
（1）通过提问、讨论等教学活动，分析湖南扎染、四川扎染和云南扎染的作品。提问：
扎染有什么样的艺术特点？
学生回答，教师总结：扎染具有独特的艺术个性。由于被捆扎的面料受到轻重、松紧不
同的压力，在染色过程中使其被染液浸渗的程度产生变化，从而形成深浅虚实的色晕纹理或
神奇多变的肌理效果。不同的材料和方法会产生不同的艺术美感。
（2）教师示范：
①描绘图案②扎结③染色④水洗⑤拆线⑥处理
环节三：实践展评
1.实践：教师让学生动手完成扎染小品，教师巡视指导
2.展评：
①展示：作品以艺术展览方式展示。
②评价：采取以自评为主，互评师评为辅的评价方式。
注重鼓励式评价为主的基调上，也需要针对学生的不足给出改进建议。评价活动结束后
让学生课后把作品放在档案袋保存。
环节四：小结作业
1.小结：知识竞赛方式回顾本课重点，进行本节课情感渗透教育。2.作业：课后观察搜集相关的扎染作品。
五、板书设计
《手工扎染》
一、什么是扎染
二、扎染的工具材料
三、扎染的步骤
2024(cid:2)年上半年中小学教师资格考试(cid:2)
美术学科知识与教学能力（高级中学）(cid:2)
押
题卷二（解析）
一、单项选择题（本大题共(cid:2)26(cid:2)小题，每小题(cid:2)2(cid:2)分，共(cid:2)52(cid:2)分）
1.【答案】B。
【考点】学科专业知识——中国美术史——雕塑艺术
【解析】图(cid:2)1(cid:2)雕塑作品为汉代的《击鼓说唱俑》，该陶俑高(cid:2)56(cid:2)厘米，以泥质灰陶制成，
头上戴帻，两肩高耸，着裤赤足，左臂环抱一扁鼓，右手举槌欲击，张口嘻笑，神态诙谐，(cid:2)
动作夸张，活现一俳优正在说唱的形象。作品既表现出强烈的写实主义，又采用了极其夸张(cid:2)
变形的表现手法，创作出一个充满生气又诙谐幽默的精彩场面。B(cid:2)项正确。
A、C、D(cid:2)三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为(cid:2)B。
2.【答案】A。
【考点】学科专业知识——中国美术史——工艺美术(cid:2)
【解析】青花瓷，又称白地青花瓷，简称青花，是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩
瓷。青花瓷远销海内外，成为中国最具民族特色的瓷器。A(cid:2)项正确。
B(cid:2)项：白瓷是画作及烧制色瓷的基础瓷，是五彩瓷，青花瓷，斗彩瓷最好的底背基础瓷。
与题干不符，排除。
C(cid:2)项：青瓷是中国陶瓷烧制工艺的珍品，作为一种表面施有青色釉的瓷器。与题干不符，
排除。D项：珐琅彩瓷，是清代皇室自用瓷器中最具特色，釉上彩瓷中最为精美的彩瓷器。与
题干不符，排除。
故正确答案为A。
3.【答案】A。
【考点】学科专业知识——中国美术史——书法篆刻
【解析】图2作品是《兰亭序》，东晋书法家王羲之所作。该作品记述的是王羲之和友
人雅士会聚兰亭的盛游之事。全篇写的从容娴和,气盛神凝。被后世学书者尊崇为“天下第
一大行书“。王羲之创造了韵媚婉转、遒美雄逸的书体新风，后代称之为“书圣”。代表作
品行楷书《兰亭序集》，草书《十七帖》。A项正确。
B项：颜真卿，唐代书法家，正书笔画求横平竖直，丰腴雄强，结体则宽博大度，字字
严谨，颇有庙堂之气，被视为千余年来书学的典范。代表作品《勤礼碑》《祭侄文稿》。与题
干不符，排除。
C项：柳公权，唐代书法家，柳书偏重骨力，顿挫转折明确，却又遒媚得体。有“颜筋
柳骨”之誉。与题干不符，排除。
D项：顾恺之，东晋画家，代表作品《洛神赋图》。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4.【答案】D。
【考点】学科专业知识——中国美术史———绘画与画学论著
【解析】王原祁，笔墨气味比王时敏更加醇厚，取得“熟不甜，生不涩，淡而厚、实而
清”的效果。代表作品《山中早春图》。D项正确。
A项：王时敏，重笔墨，形成了苍润古澹、松灵秀雅的风貌。代表作品《云山图》。与
题干不符，排除。
B项：王鉴，笔法遒美、墨韵润泽、气格清苍、沉雄古安逸。代表作品《夏山图》。与
题干不符，排除。
C项：王翚，将笔墨的精能与丘壑的真实生动融为一体。代表作品《谿山红树图》。与
题干不符，排除。
故正确答案为D。
5.【答案】A。
【考点】学科专业知识——中国美术史———绘画与画学论著
【解析】这幅作品是吴冠中的《忆故园》，中国画又透露着西洋画的用色、光影与用笔的表现技法。虽然他高度概括了绘画创作对象的线条，表现出中国画的写意特点,但是他的
用笔一直像是在用油画笔作为创作工具,笔触硬朗缺少变化，质朴天真，富有装饰美感。吴
冠中用硬笔创作以软笔为特征的中国画。A项正确。
B项：傅抱石，他的山水作品将皴擦和渲染结合起来，把水、墨、彩三者有机地融为一
体。他用硬豪散锋，以横竖、上下、圆转的笔势画山石肌理，多逆锋，有时也卧笔横扫，然
后加点，被称为“抱石皴”。代表作品：《大涤草堂》、《江山如此多娇》（与关山月合作）与
题干不符，排除。
C项：林风眠，艺术特色：早年从事油画创作，后致力于中国现代绘画的探索，采用水
墨、水彩、水粉在纸上作画，题材多样。他的画“调和”中西而能和谐统一，风格独树一帜。
代表作品：代表作为《渔村》《油灯花果》《小鸟》。与题干不符，排除。
D项：黄永玉，现代画家，代表作品：《黄永玉木刻集》《猫头鹰》《这些忧郁的碎屑》
《沿着塞纳河到翡冷翠》。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6.【答案】B。
【考点】学科专业知识——外国美术史——古代美术
【解析】帕特农神庙也译为“巴特农神庙”，是雅典卫城最重要的主体建筑。帕特农神
庙之名出于雅典娜的别名，柱式，帕特农神庙采用的多立克柱式。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案是B。
7.【答案】D。
【考点】学科专业知识——外国美术史——欧洲文艺复兴时期美术
【解析】威尼斯画派是意大利文艺复兴时期主要画派之一。因为该派画家主要生活在威
尼斯而得名。作品风格欢快明朗、色彩绚丽、构图新颖、诗意浓郁，对欧洲绘画影响极大。
威尼斯画派反映享乐主义思想，其画色彩明丽，形象丰满，构图新颖，但大多借宗教神话题
材，描绘统治阶级的豪华生活。反映当时社会衰落，带有强烈的抑郁色彩不属于威尼斯画派
特点。本题为选非题，D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8.【答案】B。
【考点】学科专业知识——外国美术史——19世纪欧洲美术【解析】新印象主义认为印象主义画家作画过于感性和直觉，主张以光学科学的色彩分
割理论进行创作，制造有秩序合理的美。即不在调色板上调混颜色，而是将各种纯色的小点
并置在画布上，以取得印象主义所追求的光感和色感。因此新印象主义又称点彩派、分色主
义或分割主义。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9.【答案】A。
【考点】学科专业知识——外国美术史——现代美术
【解析】康定斯基出生于俄罗斯的画家和美术理论家。康定斯基与彼埃·蒙德里安和马
列维奇一起，被认为是抽象艺术的先驱，同时他也是现代抽象艺术在理论和实践上的奠基人。
他在1911年所写的《论艺术的精神》、1912年的《关于形式问题》、1923年的《点、线到面》、
1938年的《论具体艺术》等论文，都是抽象艺术的经典著作，是现代抽象艺术的启示录。A
项正确。
B项：蒙德里安是几何抽象画派的先驱，以几何图形为绘画的基本元素，与德士堡等创
立了“风格派”，提倡自己的艺术“新造型主义”。与题干不符，排除。
C项：达利是超现实主义绘画代表人物，作品《记忆的永恒》。与题干不符，排除。
D项：波洛克是抽象表现主义绘画大师，1943年开始转向抽象艺术。开创“行动画派”。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10.【答案】B。
【考点】学科专业知识——美术门类与基础知识——设计
【解析】中华人民共和国国旗长宽比例为3:2。中国人民政治协商会议《关于中华人民
共和国国都、纪年、国歌、国旗的决议》和政协主席团通过的制旗办法规定：中华人民共和
国国旗为五星红旗，长方形，红色象征革命，其长与高为三与二之比，旗面左上方缀黄色五
角星五颗，象征共产党领导下的革命大团结，星用黄色象征红色大地上呈现光明。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11.【答案】B。
【考点】学科专业知识——美术门类与基础知识——透视构图
【解析】本题考查的是透视法的常用术语概念。一般与画面不平行的成角物体，在透视中伸远到视平线心点两旁的消失点，消失在地平线以上的灭点称为天点；B项正确。
A项：视点是指作图者观察物象时眼睛所在的位置。与题干不符，排除。
C项：心点是指视中线与画面垂直相交的点，它能在画面上反映出视高。与题干不符，
排除。
D项：地点是消失在地平线以下的灭点。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12.【答案】C。
【考点】学科专业知识——美术门类与基础知识——纹样
【解析】象征以某种形象为对象，取共相似相近加以类比来表达特定的意义。象征在中
国传统图案和现代标志图案中应用广泛，如“长城”表示中国，鸽子和橄榄叶的组合象征和
平等。C项正确。
A项：简化法是抓住物象最美最主要的特征，在不失自然形象特征前提下去掉繁琐的部
分.使物象更单纯，更简洁，以加强整体特征的表现。与题干不符，排除。
B项：分解组合法是设计者将自然对象加以变化、分割位移，再通过并列、重叠、旋转
等手法重新组合。如传统图案中的龙凤形象和原始社会的彩陶纹样。与题干不符，排除。
D项：添加法是为了使图案纹样更加丰富、更加理想的一种装饰方法。如传统图案中的
花中花，花中有叶，叶中有花等。它不受客观形体结构的约束，而是在“意"和“情”上探
求符合人们审美要求的艺术创造。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13.【答案】A。
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。A项正确。
B项：创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。与题干不符，
排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14.【答案】C。
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】创设问题情境，倡导探究式美术学习。倡导探究式美术学习的前置条件是创设
问题情境。创设问题情境，引导学生开展确定主题、观察感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意、选择材料和技法、探索表现方法、创作作品、展示交流以及描述、分析、解释和评价
等美术学习活动。鼓励学生在信息化环境下，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，
形成创意和见解，学会用美术及跨学科的方式解决学习、生活和工作中的问题。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15.【答案】D。
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中的教学评价建议包括：
①树立学科核心素养本位的评价理念；②合理量化质性评价；③运用学习档案袋；④提供学
生充分展示的机会；⑤发展学生的自评和互评的能力。D项正确。
A、B两项：均属于学业水平考试命题建议。与题干不符，排除。
C项：属于教材编写建议。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
16.【答案】C。
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】高中阶段的“美术鉴赏”与义务教育阶段的“欣赏·评述”学习领域相对应。
“鉴赏”比“欣赏”更加深入，美术鉴赏教学正是针对高中阶段学生身心成长的特点，实施
比初中阶段更加深入的关于美术的知识和眼光、审美的趣味和经验、艺术的感受力和想象力
的教育，进一步提升学生的美术核心素养。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
17.【答案】A。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】知识与技能目标是指在一节课或一个单元教学活动中，学生要学习哪些知识与
技能，学习到什么程度。在“壶文化”一课的教学目标中，“掌握壶泥条盘筑、泥版成型的
方法”属于知识与技能目标。A项正确。
B项：过程与方法目标是指在一节课或一个单元教学活动中，学生要体验什么样的学习
过程，用何种方法学习。与题干不符，排除。
C项：情感、态度和价值观目标是指在一节课或一个单元教学活动中，学生要形成什么
样的情感、态度和价值观。与题干不符，排除。D项：美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维
度设定。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
18.【答案】D。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学
手段，使学生获取知识的教学方法。演示的目的是使学生获得丰富的感性材料，以加强书本
与实践的联系，更好地理解各种原理、法则的正确性。老师通过制作讲解纸浮雕基本技法，
属于演示法。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
19.【答案】A。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】知识与技能目标是基础目标，知识与技能目标是指在一节课或一个单元教学
活动中，学生需要学习哪些知识与技能、学习到什么程度。即尝试各种工具、材料和制
作过程，学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，形成基本的美
术素养。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
20.【答案】C。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】教学重点是指一次教学中师生的主要精力和时间投放的位置，是学生应该主要
理解和掌握的内容，从而使教学活动内容有了主次关系。《篆刻的阴文和阳文》一课中的教
学重点，让学生认识什么是阴文和阳文，并且领略其审美特征。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
21.【答案】C。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】教学难点是指学生在本节课中的难以理解和接受的地方，是教师必须调动一切
方法和手段加以解决的问题，是学生在学习中难以理解的内容和掌握的方法，是通往教学目标路途中的障碍。《火与土的艺术——陶艺成型工艺》一课中的教学重点，让学生学会泥条
盘筑、拉坯、泥板成型的工艺手法，难点是学生合理巧妙的运用不同的成型工艺设计生活物
品。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
22.【答案】B。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】本课为水彩画写生。需要学生掌握写水彩画的基本技法。A项分组欣赏《水彩
画作品并不能够达到掌握水彩画技法的教学目标。C项没有注重创作，也不能达到目标。D
项则是欣赏课的教学而非创作课，与本节课教学目标不相符。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B
23.【答案】B。
【考点】教学设计——教学设计详解
【解析】探究性学习，又叫研究性学习或发现学习，是以学生的自主性、探索性学习为
基础，在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，以个人或小组合作的方式，
在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。基本步骤为：通过质疑，发现问题；调查研究、
分析研讨，解决问题；表达与交流等探究性学习活动，获得知识，激发兴趣，掌握程序与方
法。在本课中，B项能启发学生思考，使学生进行深入探究。B项正确。
A、C、D三项：均属于抽象艺术的基础知识点，不适合进行探究。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
24.【答案】A。
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】档案袋制作的进程，涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的整个跨度，全部
的过程，涵盖了学生学习活动和学习行为的记录。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
25.【答案】D。
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】李教师在课堂中通过构建场景或营造氛围引起学生的情感体验，属于创设情境。通过创设情景，比如创设美术情境教室，角色扮演等营造氛围，能够引起学生的情感体验，
强化学生的审美感受，提高学生学习兴趣，激起学生丰富的想象和情感。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
26.【答案】A。
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
【解析】多主体评价即采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应
注重学生的自我评价。其内涵是：①体现教学评价的客观性与科学性；②体现学生的主体地
位，将评价的权利交还到学生手中；③多主体评价的倡导更有利于教学的反馈与调控，从而
更好地帮助教师把控教学。A项正确。
B项：形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而
进行的评价。与题干不符，排除。
C项：终结性评价是在教学活动完成以后对教学活动的最后结果做出相应的价值判断，
其目的是了解学生的学习结果是否达到教学目标的要求。与题干不符，排除。
D项：教学中的量化评价是指力图把复杂的教育现象和课程现象简化为数量，进而从数
量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
二、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）
27.【参考答案】
【考点】学科专业知识——中国美术史——园林建筑
（1）概况：苏州古典园林，简称苏州园林，始于春秋时期，形成于五代，兴旺鼎盛于
明清。
（2）空间布局美：移步换景，咫尺之内再造乾坤。苏州园林把建筑的布局、结构、造
型、风格、色彩，家具、陈设等相互融合。巧妙地运用了种种造园艺术技巧和手法，将亭台、
楼阁、泉石花木组合在一起，模拟自然风光，创造了“城市山林”、“居闹市而近自然”的理
想空间。
（3）色彩装饰美：苏州园林与中国的文学和绘画艺术具有深远的历史渊源，特别是受
到文人写意山水画的影响。色彩装饰上则以小巧、自由、精致、淡雅为主。
（4）地位：苏州素有“园林之城”之称，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”
之美誉。28.【参考答案】
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
美术课程内容中指出，创作与设计基础由美术创作和命题设计等学习内容组成。美术创
作包括创作知识、生活观察和体验、题目理解、素材搜集与选择、表现过程等；命题设计包
括任务理解、调查分析、创意构想和设计表达等。其目的是培养学生综合运用生活经验、思
想观念、思维方法和知识与技能，完成美术创作与设计任务的能力。因此，教学应该集中于
拓展生活经验、增加思想积累、训练思维方法，以及选择、运用美术创作与设计的知识与技
能等方面。可以带领或鼓励学生进入生活情境进行观察、体验、写生和记录，也可以通过对
多种题材、主题内容的视频观摩及访问交流等方式，丰富和唤醒他们的生活经验。
29.【参考答案】
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
《高中美术课程标准（2017版）》美术学科核心素养主要包括:图像识读、美术表现、审
美判断、创意实践和文化理解。
培养美术学科核心素养主要途径有：
①给学生充分欣赏和直接接触美术作品的机会，如参观博物馆、美术馆等;
②鼓励学生创作艺术作品，开办学生作品展，激发学生创作欲望;
③组织学生探讨美术作品，带领学生开展分析、讨论、辩论等活动;
④创设宽松的教学情境，启发学生创新思维，帮助学生将创意转化为成果;
⑤选择相关的记录片、电影、视频等辅助教学，帮助学生更好的进行文化理解。
30.【参考答案】
【考点】普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）——正文
（1）鼓励学生在学习过程中，利用计算机技术和国际互联网资源主动地收集、筛选、
分析、整理视觉图像和相关背景资料，扩展学习资源，开阔视野。
（2）指导学生学习用计算机技术创作美术作品，并利用国际互联网大胆发表和传播自
己的美术作品和学习心得。
三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
31.【参考答案】
【考点】教学论——案例分析
（1）优点：普通高中美术课程基本理念指出让学生广泛地接触中外优秀美术作品，尊
重世界多元文化，案例中，王老师通过实物观察导入，展示、讲解艺术家优秀美术作品体现这一点。
（2）不足：①王老师设置问题浅显，问题维度单一，没有设置发散性提问，没有帮助
学生理解清楚为什么杜尚作品呈现出这样的风格；②王老师对知识点讲解不够深入，导致学
生不能理解；③教学方法单一，只没有突出学生的主体地位。
（3）改进：①王老师可以创设引发探究行为的问题情境，如让学生以小组的形式对于
杜尚的作品《自行车》是否属于艺术品展开自主性探究。
②用学习工具帮助学生自主学习，引导学生运用通过工具书查找资料，激发学生的学习
兴趣，同时帮助学生更好的理解作品内涵。
③教师在提问时，应设置一些有启发性、难度适中的问题。可以将“基本问题”分解为
“小问题”，如“杜尚的《自行车》与生活中的自行车有何不同？”“为什么这件作品能被称
之为艺术品”“结合时代背景谈谈杜尚风格形成原因”。
32.【参考答案】
【考点】教学论——案例分析
李老师这节鉴赏课，准备充分，把课堂交给学生，让学生在自主、探究、合作中学习。
一组优点：课前准备工作很充分。案例中，一组学生充分准备资料，课件制作精美，并
且对每幅作品配以文字解析。缺点：①缺乏重难点：学生在课上介绍了十几幅有代表性的作
品，但是到下课时还没讲完，教学缺乏针对性。要有选择性地讲解分析最具有代表性的作品。
②教学方法单一：案例中，一组学生更多地使用语言讲解作品，可以适当结合其他教学方法
展开讲解。二组优点：①教学重点清晰明确。二组选择了中国近现代美术”，具体赏析了《愚
公移山》，教学思路清晰，目的明确。
②引导性强。讲授者根据“描述、分析、解释、评价”的鉴赏方法，从构图方法、主要
内容、创作背景等方面引导大家对作品进行观赏、分析和品味，给学生提供了明确的学习方
向，有助于学生自主性的发挥。
③教学方法丰富。教学中不仅运用了讨论法、讲授法，还适当运用音乐的形式，创设优
美的情境，激发了学生学习的兴趣和积极性。
四、教学设计题（本大题1小题，30分）
33.【参考答案】
【考点】教学论——教学设计详解
《艺术美和形式美》
一、教学目标：（1）知识与技能：了解艺术美和形式美的概念，掌握形式美的语言元素、语言手段和
语言规则，并且能够用相关知识赏析美术作品。
（2）过程与方法：通过自主、合作、探究的学习过程，提高学生的观察、欣赏能力，
能够发现身边的美的元素。
（3）情感、态度和价值观：学生体验艺术作品的形式美和艺术美，增强对美术学习的
持久兴趣，激发学生的审美欲望，形成健康的审美观。
二、教学重难点
重点：艺术美和形式美相关知识的掌握。
难点：运用形式美和艺术美的关系，对美术作品进行描述、分析、判断、评价。
三、教学方法：讲授法、讨论法、探究法
四、教学过程
（一）环节一：直观导入
展示《蒙娜丽莎》与《带帽的妇人》，引导学生观察其中的不同。并说一说自己喜欢哪
一组，为什么？引出马蒂斯的一句话“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”。引导学生思
考我们究竟怎样鉴赏美术作品？从而揭示课题《艺术美与形式美》。
（二）环节二：新课讲授
1.略赏作品，介绍概况
利用多媒体展示罗丹的作品《欧米艾尔》，讲授艺术美的概念，提问艺术家是如何表现
艺术美？
学生回答后，教师总结：艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则，对现实生活
进行抽离、集中、概括、综合以致改造的结果，反应艺术家个人和时代的精神与审美理想。
2.引导学生思考生活中都有哪些艺术美的现象，提问：说说你的感受？
2.精赏作品，深入分析
教师继续展示课本中的作品《艾普色姆的赛马》《雄视》，提问，什么是形式美？学生回
答后，教师总结：形式美包含在艺术美中，是大量具体美的形式的提炼与概括。
教师与学生共同赏析教材中的其他作品，并提问，形式美的构成有哪些？学生回答后，
教师总结：①语言元素（点、线、面、色）及其所构成的形态变化；
②语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象；
③语言规则（变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及
其构成的审美关系。环节三：实践展评
1.实践：教师让学生分组赏析作品中的形式美，教师巡视指导
2.展评：①展示：作品以小组推选方式表达评述所赏析的作品。
②评价：采取以自评为主，互评师评为辅的评价方式。
注重鼓励式评价为主的基调上，也需要针对学生的不足给出改进建议。评价活动结束后
让学生课后把作品放在档案袋保存。
环节四：小结作业
1.小结：知识竞赛方式回顾本课重点，进行本节课情感渗透教育。
2.作业：写出800字的欣赏感受。
五、板书设计
《艺术美和形式美》
1.艺术美的概念
2.形式美的构成①语言元素②语言手段③语言规则
