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2024 年上半年中小学国家教师资格证考试
历史学科知识与教学能力（初级中学）内部押题卷一
答案及解析
一、单项选择题（本题共25小题，每题 2分，共 50分）
1.【答案】A。
【解析】本题考察的是宗法制。宗法制是以血缘关系为基础的制度，材料“教
民亲爱，莫善于孝”突出的是血缘关系，二者相符，A项正确。禅让制属于原始
社会推举首领的制度，与材料无关，B 项排除。郡县制属于专制主义中央集权制
度的产物，并不强调血缘关系，C 项排除。察举制属于汉代的选官制度，与材料
无关，D项排除。故本题正确选项为A项。
2.【答案】D。
【解析】本题考察的是郡县制。依据题干信息“秦并兼四海，以为周制微弱，
终为诸侯所丧，故不立尺土之封，分天下为郡县”可知，秦始皇认为西周灭亡的
原因是实行分封制导致诸侯割据，故秦始皇统一中国后，在地方推行郡县制，郡
县的长官一概由皇帝任免调动，由中央垂直管理地方，故 D 项符合题意。西周
推行分封制，故 A项不符合题意。西汉初年实行郡国并行制，故 B 项不符合题
意。秦在中央推行三公九卿制，故C 项不符合题意。故本题正确选项为D项。
3.【答案】D。
【解析】本题考察的是“推恩令”。根据材料“仅有8个侯国是元光年间留
下来的”并所学内容可知，汉武帝通过“推恩令”将封国进行析分，导致了侯国
数量的增加，目的在于削弱侯国以加强中央集权，D项正确，排除B 项。汉武
帝采取的是推恩令而非削藩，排除A项。汉武帝制衡侯国采用的不是扩大刺史
的权力，排除C 项。故本题正确选项为D项。
4.【答案】B。
【解析】本题考察的是唐朝兵制。唐玄宗时期开始实行的募兵制，由于国家
供给衣食，士兵与将领之间关系密切，虽然可以增强唐政府的边防力量，但是时
间久了就成为割据力量，威胁中央，为安史之乱和藩镇割据埋下隐患，B 项正确，
C 项错误。土地私有制的发展导致均田制被破坏，以均田制为基础的府兵制走向
了崩溃，不得不实行募兵制，A项颠倒因果关系，排除。兵制的变化与商品经济
发展无关，排除D项。故本题正确选项为B 项。
5.【答案】B。
【解析】本题考察的是宋太祖加强中央集权。材料“太祖受命，以宰相专主
1文事，参知政事佐之，参知政事佐之，枢密使专主武事”表明宰相的权力被参知
政事分割，还设置了枢密使掌管军事权力。依据君主专制的加强可知，这符合宋
太祖赵匡胤的措施。B 项正确。汉朝时期没有产生参知政事，A项错误。元太祖
晚于宋太祖，不符合题意，C项错误。明太祖朱元璋废除了宰相制度，D 项错误。
故本题正确选项为B 项。
6.【答案】A。
【解析】本题考察的是明朝内阁。明代在内阁首辅与司礼秉笔太监存在矛盾
的情况下，冯保不敢一再压下首辅高拱的奏疏，只能发下内阁拟票等，体现了当
时中枢政务运作的制度化，A项正确。材料并未反映当时的政局动荡，B 项错误。
材料不能说明内阁掌握执行权，内阁为议行合一机构的结论不成立，C 项错误。
内阁与司礼监的制衡，不能说明皇权受到侵夺，D 项错误。故本题正确选项为A
项。
7.【答案】A。
【解析】本题考察的是明朝经济。根据材料“美洲白银总产量的将近一半输
向了中国”“中国的米价一直维持在一种超稳定状态”可知，即使大量白银流入
中国市场，但对中国市场、物价没有明显的影响，没有导致“价格革命”，说明
白银的大量流入没有促成中国经济的转型，A项正确。材料内容体现了大量白银
流入市场，但物价仍很稳定，没有体现白银流入对推动商品经济方面的影响，B
项错误。中国古代一直实行重农抑商政策，没有放弃，C项错误。材料内容没有
强调白银流入对提高百姓生活水平方面的影响，D项错误。故本题正确选项为A
项。
8.【答案】A。
【解析】本题考察的是《天津条约》。根据材料“约定照各大邦和好常规，
亦可任意交派秉权大员”“对驻外公使待遇、来往礼节等作了规定”等信息可知，
《天津条约》中规定中英两国建立公使级外交关系，对驻外公使的待遇、礼节作
了详细的规定，这有利于中国天朝体制的瓦解，推动中国外交的近代化进程，A
项正确。材料内容对传统社会一定的冲击作用，但不能表述为彻底终结，B 项错
误。中英《天津条约》签订时中国和英国之间没有实现平等的邦交关系，C 项错
误。材料内容体现了晚清时期中国外交的近代化趋势，但当时中国外交政策不能
达到基本成熟，D项错误。故本题正确选项为A项。
9.【答案】B。
【解析】本题考察的是维新变法运动。材料核心信息是对《新学伪经考》和
《孔子改制考》内容的表述，都是康有为的一家之言，这些一家之言，结合当时
的背景，在儒学占主导地位的背景下，这一做法在肯定儒学与孔子，便于被人接
受，有助于减轻宣传变法的阻力，故B 项符合题意。康有为是在借助儒学宣传
变法，不是探求中国儒家思想的真谛，A项排除。CD两项都是部分材料信息的
2理解，也不完全符合史实，排除。故本题正确选项为B 项。
10.【答案】B。
【解析】本题考察的是清末民初的经济。清末民初，从事资本主义农业经营
的垦殖公司从无到有，发展到百余家，说明当时新兴的社会力量得到了迅速发展，
B 项正确。重农抑商的政策开始扭转是在洋务运动时期，A项错误。垦殖公司的
兴起不能说明土地兼并现象进一步加剧，C 项错误。全国垦殖公司达到171家，
不能说明清末民初农业已“普遍”实现集约化经营，D 项错误。故本题正确选项
为B 项。
11.【答案】C。
【解析】本题考察的是五四运动。材料“刚成立的中国共产党选择让学生深
入工厂及乡村中宣传和帮助工农建立组织，乡村建设运动也在全国各地如火如荼
地开展起来”的主旨为宣传、动员观念和方式的变化，C项正确。马克思主义的
传播是对材料的片面解读，仅能反映出中国共产党的选择，A 项符合史实但不符
合材料，排除A项。工人阶级队伍的壮大是指工人数量增多，政治影响力增强，
材料并未体现，排除B 项。近代新旧民主革命的任务均为反帝反封，未发生变
化，排除D项。故本题正确选项为C 项。
12.【答案】C。
【解析】本题考察的是据材料可知，西安事变一定程度上解决了国民党内部
的矛盾，这有利于抗日民族统一战线的形成，C 项正确；华北事变后国内主要矛
盾已经是中日民族矛盾，西安事变并没有推动国内社会主要矛盾的变化，排除A
项；西安事变只是暂时解决了国民党的内部矛盾，达成一致抗日共识，事实上国
民党内派系仍然众多，排除B 项；D项表述与材料无关，排除。故本题正确选
项为C 项。
13.【答案】B。
【解析】本题考察的是新中国的建立。1951年10月，西藏和平解放，使祖
国大陆获得了统一，各族人民实现了大团结；1950-1953年抗美援朝，保卫了新
生的人民政权；1950-1952年土地改革，摧毁了我国两千多年的封建土地制度，
解放了生产力，巩固了新生的人民政权，因此①②③正确，B项符合题意。而④
实施一五计划（1953-1957 年）是为了有计划地进行社会主义建设。由此分析
ACD三项均不符合题意，故本题正确选项为B项。
14.【答案】C。
【解析】本题考察的是台湾问题。台湾问题是中美关系的关键问题，中美建
交促使中国收复台湾取得进一步发展，为此提出和平方式统一祖国的方针，故C
项正确。改革开放此时刚刚进行，故 A 项错误。两岸的经济文化交流频繁是在
1987年之后，故 B 项错误。D 项是 20 世纪 80 年代初提出的时间不符合，故排
除。故本题正确选项为C 项。
315.【答案】A。
【解析】本题考察的是雅典民主政治。根据“即使梭伦规定的交由高级官吏
判决的案件，只要任何人提出要求，也许其得向陪审法庭上诉。”可知，由公民
抽签产生的陪审法庭获得司法权，打破高级官吏（贵族）的司法垄断，A 项正确。
雅典是奴隶制国家，梭伦改革的根本目的是维护奴隶主阶层的利益，排除B 项。
陪审法庭由雅典公民抽签产生，并非“民众”，排除C 项。克里斯提尼改革使雅
典民主政治确立，排除D项。故本题正确选项为A项。
16.【答案】D。
【解析】本题考察的是古希腊三贤。根据“一个人要有道德就必须有道德的
知识，一切不道德的行为都是无知的结果”，结合所学可知，这符合苏格拉底的
“美德即知识”，苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问，D项正确。
柏拉图提出理念论，亚里士多德开创逻辑学，普罗塔格拉提出人的感觉是判断标
准，即人是万物的尺度，排除ABC 三项。故本题正确选项为D项。
17.【答案】D。
【解析】本题考察的是英国内阁。材料内容主要体现了内阁与议会之间的关
系，体现了这时期责任内阁制度的形成和发展，说明英国代议制在渐进性变革中
发展，D项正确。英国国王没有实权，只是权力的象征，但材料内容没有体现国
王统而不治的地位，A项错误。根据所学知识可知，1689年颁布《权利法案》，
标志着英国君主立宪制开始确立，1721年责任内阁制形成，英国君主立宪制进
一步完善，B项错误。内阁和议会实行分权制衡是材料表象，而不是所反映的本
质问题，C 项错误。故本题正确选项为 D项。
18.【答案】D。
【解析】本题考察的是殖民扩张的影响。据“无法阻止这个国家也去制造这
些机器了”可知，英国在殖民扩张的同时，也将先进的生产方式进行了传播，故
D项符合题意。A项不符合题意主旨，排除；煤和铁代指工业发展所必需的能源，
不可能成为一个国家获得民族独立的根本条件，B 项错误。工业革命加速了西方
殖民体系的形成，而非崩溃，排除C 项。故本题正确选项为D项。
19.【答案】C。
【解析】本题考察的是新经济政策。据材料“新经济政策初期日益好转的情
绪”很快被“1922年秋工业品涨价的损失抵消了、1924年冬……1925年上半
年……1928年初……，”等信息可知，这是新经济政策实行时期，材料表明农民
对当时工业品涨价及政治的不满，要求建立维护农民权益的农会，C 项正确；新
经济政策是用粮食税代替余粮收集制，解决的就是小农经济向社会主义过渡的问
题，A项错误；1925年12月联共（布）十四大正式提出了实现社会主义工业化
的方针，与材料时间不符，B 项错误；确立斯大林体制是1936年《苏联新宪法》
的颁布，与材料不符，D项错误。故本题正确选项为C 项
420.【答案】B。
【解析】本题考察的是近现代的科学技术发展。哥白尼是日心说创立者与经
典力学体系无关，排除A项。开普勒发现行星沿椭圆形轨道绕太阳运转。他们
的贡献为牛顿力学体系的最终建立奠定了基础。伽利略通过实验和观察发现外力
是改变物体运动状态的原因，还发现了自由落体定律。为牛顿力学体系的最终建
立奠定了基础；拉马克是早期进化论者，为达尔文化论奠定了基础，法拉第发现
电磁感应现象，为西门子发明发电机奠定了理论基础，B 项正确。爱迪生是用电
器发明家，而普朗克是量子论的创立者，排除CD两项。故本题正确选项为B 项。
21.【答案】B。
【解析】本题考察的是冷战。美国加强美苏合作、把苏联拉进“国际大家庭”
的措施目的上还是为了遏制苏联，其意图在于使苏联认同资本主义社会政治经济
秩序，是对苏联的和平演变，故B 项正确。A项不符合材料主旨，排除。该政
策最终目的还是为了遏制苏联，不是实现美苏战略和解及促进苏联经济发展，排
除CD两项。故本题正确选项为B项。
22.【答案】C。
【解析】本题考察的是近现代文学艺术成就。依据所学知识可知，启蒙主义
文学是以启蒙民众为目的的文学，其目的是打破传统的陈规陋习，破除迷信，提
倡理性的批判精神，普及知识，把民众从无知中解放出来，因此富有政论性、批
判性和哲理性，故C 项正确。浪漫主义充满激情的夸张手法，表现理想与愿望，
故A项错误。现实主义用历史的、具体的人生图画反映社会生活，故B 项错误。
现代主义从人的心理感受出发表现生活对人的压抑和扭曲，故D项错误。故本
题正确选项为C 项
23.【答案】D。
【解析】本题考察的是经济全球化。结合所学知识可知，在经济全球化背景
下，国际投资和国际贸易迅速增长，跨国公司的影响日益增大，生产活动的全球
化趋势加快。选项D 正确，符合题意；经济全球化最大的受益者是发达国家，A
项错误。新航路开辟使世界开始连为一个整体，资本主义世界市场的雏形开始出
现，B 项错误。发达国家在经济全球化过程中处于有利地位，C项错误。故本题
正确选项为D项。
24.【答案】B。
【解析】本题考察的是本题考查史料性质的辨析。实物史料包括古代建筑、
家具、衣物、器物、饰品、钱币、墓葬等；文献史料指距离要研究的时代较近的
人所写的史书；碑刻史料指刻在碑上的具有史料价值的史料；口传资料是指经历
代口耳传承得以保存下来的以往人类的言行。题中史料出自近人所写的史书，故
本题正确选项为B 项。
25.【答案】D。
5【解析】本题考察的是本题考察的是课程标准。《普通高中历史课程标准
（2017 年版）》对历史课程资源做了这样的界定：“历史课程资源是指有利于历
史课程目标实现，能够服务于历史课程的一切可资利用的物质和非物质资源的总
和。”因此①②③④都是课程资源。故本题的正确选项为D项
二、简答题（本题共3小题，每题10分，共 30分）
26.【参考答案】
（1）第一阶段：战后的繁荣
时间：20 世纪五六十年代。特点：西部和南部繁荣。原因：①美国是世界
上最富强的国家，占据了广阔的国际市场；②大力发展科技教育，发展新兴工业
和军事工业；③政府采取措施，改善人民生活，创造经济发展环境。
（2）第二阶段：危机和经济调整
时间：20世纪七八十年代。特点：70年代危机，经济地位下降；80年代调
整有所恢复，但发展受限。原因：①经济发展弊端日益显露，受到石油提价的严
重打击出现经济危机；②通货膨胀，债务沉重。
（3）第三阶段：新经济时代
时间：20 世纪九十年代以来。特点：持续稳定发展，进入新经济时代。原
因：①改革社会经济；②加大发展教育科技事业的力度，促进以信息产业为代表
的高新技术的发展；③完成传统产业的技术改造。
27.【参考答案】
历史课堂教学的自我反思的内容如下。
（1）对自身教育观念的反思，即用新的教育理念反思自身的教学行为，发
现缺陷和不足，以求改进。
（2）对教师角色地位的反思，即强调师生之间的人格是平等的，应当建立
一种平等、民主、互助、和谐的师生关系。
（3）对专业水平的反思，即对授课过程中传授的知识是否准确可靠进行反
思。
（4）对教学方法的反思，即对课堂教学活动的设计、组织是否有效进行检
讨。
28.【参考答案】
激发学生历史学习动机的主要途径如下。
（1）注重历史教学内容的艺术性，采用生动的教学方法吸引学生参与历史
学习。
（2）创设历史问题情境，启发学生进行积极思考。
（3）教师应适当地组织一些历史学习竞赛等寓教于乐的活动。
（4）教师利用历史学习成果的反馈，及时了解学生的历史学习状况。
（5）教师对学生给予正确评价，可以适当地予以表扬与鼓励。
6三、材料分析题（本题共3小题，每题 16分，共 48分）
29.【参考答案】
（1）继承：明初仿元制设立中书省，仿宋制设殿阁大学士。
创新：明太祖废除丞相，分权六部；明成祖设内阁。
（2）地位：不断提高。
权力：由仅备顾问到获得票拟权。
（3）积极作用：缓冲皇帝与国家机构的矛盾，保障国家机器正常运行。
原因：明中期阁臣大多具进士资格，文化素养较高；熟悉政令，政治素养较
高；立场比较客观，办事公允。
30.【参考答案】
（1）优点：教师采取了学生为主，教师为辅的课堂小结方式。教师在总结
所学知识的同时，调动学生积极回忆所学知识，增强学生对本课重要知识点的记
忆与理解，达到了掌握知识的教学目标。教师在结束语中对后续知识的学习做了
相应的铺垫介绍，激发学生学习新课的兴趣。
不足：该教师在课堂小结过程中，对学生散乱、并不准确的回答未加以总结
和纠正。教师精心准备的本课知识框架和科学归纳未能发挥应有效果，不利于学
生对知识的准确把握和记忆。此外，该教师忽略了课堂上的习题演练和课后作业
布置，造成授课内容和教学环节缺失，影响教学效果的最大化。
（2）教师在课堂小结时要注意以下问题。
①在树立和实践以学生为主的课堂教学理念的同时应继续发挥教师的课堂
主导作用，确保学生在教师的指导下实现新课讲授的三维目标。
②教师在总结本课所学知识的同时，应适当地向学生传授正确的人生观、价
值观和世界观，以“润物细无声”的方式实现德育。
③不拘泥于固定的课堂小结方式，在保证授课内容完成的前提下，创新课堂
小结方式，满足学生求新求异 的心理。
31.【参考答案】
（1）该教师的教学设计存在一定的问题。该教师在准备授课内容时应该充
分注意到学生现有的知识水平 同本节课所讲内容之间的差距，即教学内容间的
衔接问题。如果仅就春秋战国时期的社会生产发展和商鞅在 秦国变法的角度进
行授课，会人为地造成知识间的割裂。对于时代的变革，应结合之前周王室的衰
微及其统治基础的相关制度的瓦解作为时代变革的原因提前交代，适当延长导入
环节的时间。此外，本节课的教学实施环节缺少学生的充分参与，应结合小组讨
论、情境再现等方式引导学生积极参与。
（2）教师通过讲授春秋战国时期的社会变革，帮助学生树立勇于进取、敢
于创新的精神，使学生理解当代中国所发生的变革。教师通过分析商鞅的历史地
位，帮助学生掌握正确评价历史人物的方法。
7四、教学设计题（本题共1小题，共 22分）
32.【参考设计】
环节一：导入新课
教师用多媒体设备播放《春天的故事》的音乐。提问歌曲中的老人是谁？简
单介绍从十一届三中全会到南方谈话的历史，以此导入新课。
【设计意图】通过歌曲导入，可以迅速引起学生的兴趣，在此基础上创设情
境，让学生进行思考，能够更快速地进入课程内容。
环节二：新课讲授.
（一）知识回顾
教师提问：为什么说邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师？学生
回顾上节课所学内容，回答问题，教师总结。
（1）十一届三中全会前，邓小平提出要实行改革开放；
（2）实行改革开放后，他提出现代化建设必须坚持四项基本原则；
（3）十二大上他提出建设有中国特色的社会主义的重要观点；
（4）十三大上他提出党在社会主义初级阶段的基本路线；
（5）十三大根据他的设想，作出了社会主义初级阶段经济发展分三步走的
战略部署。
总之，在中国改革开放和现代化建设中，邓小平解决了什么是社会主义，怎
样建设社会主义等一系列基本问题，为中国改革开放和现代化建设指明了前进的
方向和道路，因此说他是我国实行改革开放和现代化建设的总设计师。
（二）南方谈话
1.教师用多媒体课件直观地展现邓小平南方讲话的片断，以增强学生的感性
认识，然后指导学生认真阅读教材内容，思考如下两个问题：
（1）是在什么样的形势下，邓小平进行的南方谈话？
（2）你从邓小平南方谈话中提炼出的重要观点有哪些？
学生回答后，教师总结：
（1）讲话的背景：是在我国现代化建设和改革开放遇到姓“资”姓“社”
等问题困扰的关键时刻，此时，他虽已从领导岗位上退了下来，但仍关注着我国
改革开放和现代化建设的进程。
（2）讲话的重要观点：提出了党的基本路线一百年不能动摇、特区姓“社”
不姓“资”、改革开放胆子要大一些、发展经济是关键、发展才是硬道理。
2.教师提问：资产阶级自由化问题解决后，我国又出现了特区姓“资”还是
姓“社”的争论。什么是姓“资”姓“社”问题？为什么说特区姓“社”不姓“资”？
要求学生分组进行辩论，各抒己见。
全班分成两大组，进行辩论。一组的观点是特区姓“资”，一组的观点是特
区姓“社”，两组同学讨论各自观点的主要依据，进行观点阐发，最后得出结论：
8姓“资”姓“社”问题就是指社会主义性质还是资本主义性质。特区的主权属于
社会主义中国。
3.教师对学生的辩论进行及时引导、鼓励，并让学生归纳邓小平南方谈话的
重要意义。教师总结南方谈话的意义：主要是进一步解放了人们的思想，对建设
有中国特色的社会主义产生了深远的影响。
（三）邓小平理论的形成
1.教师提问：邓小平理论的指导地位是怎样确立的？要求学生阅读教材进行
归纳。
学生归纳后总结：南方谈话后，邓小平理论逐渐形成。党的十四大确立了它
在全党的指导地位。党的十五大将它写进党章。
2.教师讲授：邓小平理论是在我国改革开放和现代化建设的过程中形成的，
在这一过程中，邓小平发表了许多重要讲话，阐明了一系列建设中国特色社会主
义的思想，逐渐形成了邓小平理论。
3.教师提问：为什么说邓小平理论是“马克思主义在中国发展的新阶段”？
要求学生分小组进行讨论，教师适当从社会主义的发展道路、社会主义的发展阶
段、社会主义根本任务等角度给学生做必要的提示。
讨论完成后，学生发表看法，师生形成统一意见：在社会主义的发展道路问
题上，邓小平强调走自己的路，以马克思主义为指导，以实践作为检验真理的唯
一标准，建设有中国特色的社会主义；在社会主义的发展阶段问题上，邓小平作
出了我国还处在社会主义初级阶段的科学论断，制定一切方针政策都必须以这个
基本国情为依据；在社会主义根本任务问题上，邓小平指出社会主义的本质是解
放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕；在社会
主义的发展动力问题上，邓小平强调改革也是一场革命，也是解放生产力，是中
国现代化的必由之路，僵化停滞是没有出路的；在社会主义建设的外部条件问题
上，邓小平指出和平与发展是当代世界的两大主题，必须坚持独立自主的和平外
交，为我国现代化建设争取有利的国际环境；在社会主义建设的政治保障问题上，
邓小平强调四项基本原则是立国之本，是改革开放和现代化建设健康发展的保证：
在社会主义建设的战略步骤问题上,邓小平提出了“分三步走”的战略设想。→
这一问题较难，可适当不讲或留作作业处理。
【设计意图】在讲授新课环节，采用多种教学方法相结合的方式，不仅有助
于学生对知识的掌握，更能使学生参与到课程当中，有利于学生多种素养的提高。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结本课主要知识。
作业：观看介绍邓小平纪录片
【设计意图】通过开放式的作业布置，能够充分发挥学生的主体作用，增强
学生学习历史的兴趣。
9102024 年上半年中小学国家教师资格证考试
历史学科知识与教学能力（初级中学）内部押题卷二
答案及解析
一、单项选择题（本题共25小题，每题 2分，共 50分）
1.【答案】B。
【解析】本题考察的是西周的政治。据题干可知，王公贵族的赐谥由官职高
的太史负责，公卿的赐谥由低级的小史负责，说明西周的礼制对于高低贵贱有明
确的规定，体现了西周森严的等级制度，故 B 项符合题意。材料体现的是丧礼
中的赐谥有明确的规定，没有涉及政治特权，故 A 项说法错误。据所学可知，
夏商周时期最高统治者尚未实现权力的高度集中，故“维护了周王的专制统治”
的说法不准确，C 项错误。材料体现的是丧礼中的赐谥，没有涉及文化交流方面，
D项错误。故本题正确选项为B 项。
2.【答案】C。
【解析】本题考察的是道家的思想。根据所学知识可知，“克己复礼为仁”
是孔子的言论、“制天命而用之”是荀子的言论、“为无为，则无不治”是老子的
言论、“刑过不避大臣”是韩非子的言论。由此可知，出自老子的是C 项，ABD
三项错误。故本题正确选项为C 项。
3.【答案】C。
【解析】本题考察的是商鞅变法。材料强调的是“法令”至行，要用法治来
取代原来的礼治，即“弃礼取法”，C项正确。商鞅治国立足于地主阶级的利益，
并非立足普通民众利益，A项错误。材料未涉及到郡县制，B项错误。商鞅变法
的目的不是为了平等，而是为了维护统治，D项错误。故本题正确选项为C 项。
4.【答案】A。
【解析】本题考察的是汉朝的统治。结合所学可知，汉武帝时，国力强盛，
开始对匈奴实行大规模反击，并大修长城。汉武帝接受了董仲舒独尊儒术的建议，
为提升儒学地位，他设置太学，表彰六经，因此①②项符合题意，A项正确。③
④都是在东汉，排除BCD三项。故本题正确选项为A项。
5.【答案】A。
【解析】本题考察的是京杭大运河。根据所学知识可知，辽河中国东北地区
南部河流。唐太宗时期，商人从洛阳到杭州主要是南下，因此不必北上辽河，A
项符合题意。唐代从洛阳到杭州，需要经过通济渠、邗沟和江南河，BCD 三项
11不符合题意。故本题正确选项为A项。
6.【答案】D。
【解析】本题考察的是唐宋至明朝的茶马贸易。唐宋至明朝的茶马贸易有利
于中原地区和边境地区之间的贸易往来，互通有无，通过经济交往密切了民族之
间的往来，有利于中原王朝边境的稳定，D 项正确。朝贡贸易是指古代中国的封
建王朝与周边及海外各国建立起来的一种寓政治和经济为一体的对外政策，A 项
排除。经济中心南移在南宋时期就已经完成，且当时的少数民族主要是在北方，
B 项排除。闭关锁国政策主要针对的海外交流，C 项排除。故本题正确选项为D
项。
7.【答案】B。
【解析】本题考察的是军机处。结合所学知识可知，军机处秉承皇帝旨意办
事，军机大臣为皇帝亲信或近臣，让军机处负责处理全国机密重大事务是强化君
主专制的结果，B项正确。此时的内阁并不能对军机处形成权力的制衡，因为军
机处代表的是皇帝的旨意，排除 A 项。材料中的这种权力分工与吏治腐败间没
有必然的因果关系，吏治的腐败其根源在于封建专制制度，故无法得出 C 项结
论，排除。军机处是辅助皇帝处理政务最重要的中枢机构，但并非法定的机构，
排除D项。故本题正确选项为B 项。
8.【答案】A。
【解析】本题考察的是《南京条约》。根据材料数据可知，该条约赔偿款项
总数为2100万元，且包含鸦片费，联系所学知识可知，该条约为《南京条约》，
A项正确。允许外国公使进驻北京为《天津条约》内容，不符合题意，B 项错误。
禁止国人成立反帝性质组织为《辛丑条约》内容，不符合题意，C 项错误。允许
外国在华投资设厂为《马关条约》内容，D项错误。故本题正确选项为A项。
9.【答案】A。
【解析】本题考察的是辛亥革命。根据材料并结合所学知识可知，材料中革
命党人林觉民在《与妻书》应该是在黄花岗起义之前写的，A 项正确。林觉民没
有参加武昌起义、四川保路运动，BC 两项错误。护国运动是1915年到1916年，
D项错误。故本题正确选项为A项。
10.【答案】A。
【解析】本题考察的是九一八事变。根据材料“以公理对强权，以和平对野
蛮，忍痛含愤暂取逆来顺受态度，以待国际公理之判断”分析，蒋介石的话反映
他对日本发动的侵华战争不做抵抗，寄希望于国际公理的政治态度，这符合九一
八事变后蒋介石实行的主要政策，A项正确。八一三事变是淞沪会战开始的标志，
当时国民党抗战非常积极，B 项错误。七七事变以后，国民党是积极抗战，C 项
错误。D项是日本军部的事变，与材料无关，排除。故本题正确选项为A项。
11.【答案】D。
12【解析】本题考察的解放战争。根据材料“蒋经国到上海‘打虎’，采取群
众运动和铁腕手段，强行‘限价’，打击投机倒把、囤积居奇的‘奸商’”，这些
措施一定程度上触及到既得利益集团的利益，加深了统治阶层内部的矛盾，D 项
正确。根据材料“1948年8月”，可知，解放战争处于战略反攻阶段，国民党内
战战场连连失利，A项错误。强行“限价”，打击投机倒把、囤积居奇的“奸商”，
本质是巩固国民党的统治，主观上是维护官僚资产阶级利益，B 项错误。国民党
后期滥发纸币，出现了严重的通货膨胀现象，C 项错误。故本题正确选项为 D
项。
12.【答案】B。
【解析】本题考察的是双百方针。根据材料“1956年”“文学艺术工作和科
学研究工作中有独立思考的自由”等信息并结合所学可知，1956 年提出的“双
百”方针内容是文学艺术上主张百花齐放，学术问题上主张百家争鸣，B 项正确。
材料内容主要体现了1956年提出的“双百”方针，而不是全面发展的教育方针，
A项错误。科教兴国的伟大战略于1995年提出，C 项错误。“三个面向”的教育
指导方针提出于1983年，D项错误。故本题正确选项为B 项。
13.【答案】C。
【解析】本题考察的是改革开放。AB 两项反映了 20 世纪五六十年代的人
民物质生活匮乏。人们缺衣少穿，一件衣服不断缝缝补补，穿着数年，食品数量
和种类贫乏，以窝头为主食，肉食稀缺。人民生活处于贫困状态，社会生活并未
发生翻天覆地的变化。AB两项错误。改革开放以后人民生活日益丰裕，不仅自
行车、手表等家家普及，部分家庭还拥有了楼房、家电、汽车等高档器具，社会
生活发生了翻天覆地的变化，C项正确。自行车、缝纫机、手表、收音机代表着
20世纪六七十年代人们所畅想的美好生活，即俗称的“三转一响”，D项错误。
故本题正确选项为C 项.
14.【答案】C。
【解析】本题考察的是种姓制度。根据材料内容可知婆罗门认为种姓是根据
“太初之世”的“原人”演化而来的，说明种姓体现了神灵的旨意，C 项正确。
佛祖是佛教的神祇，佛教的出现晚于种姓制度的出现，排除 A 项。印度的国王
属于刹帝利，所以种姓制度不可能根据国王指令，排除 B 项。种姓制度确定森
严的等级并不符合人民意愿，排除D项。故本题正确选项为C 项。
15.【答案】D。
【解析】本题考察的是西欧封建等级制度。根据所学可知，在中世纪的欧洲，
等级制度森严，通过封建契约和分封仪式，领主和附庸形成依附关系，这种关系
在最初的时候是一种土地和兵役之间的交换。D项正确。种姓制度以统治阶层为
中心，划分出许多以职业为基础的内婚制群体，A 项错误。雅典民主政治规定全
体公民是统治者，参与政治，集体掌握国家最高权力，公民集体内部相对平等，
13法律至上，不符合题意，B 项错误。幕府制度是日本封建时代的一种军事集权政
治制度，材料信息不能反映，C 项错误。故本题正确选项为D项。
16.【答案】B。
【解析】本题考察的是古代宗教。①基督教产生于公元1世纪，②佛教产生
于公元前6世纪，③伊斯兰教产生于公元7世纪。先后顺序是②①③。B 项正确。
ACD三项不符合题意，排除。故本题正确选项为B项。
17.【答案】C。
【解析】本题考察的是三权分立。美国政治体制之所以能够使“魔鬼”变为
“天使”，其关键就是采用三权分立模式，以权力制约权力，从而防止了“魔鬼”
的出现，C项正确。宪法至高无上、推行选举制和文官制度都不一定能够对权力
形成制约，从而不能保证“天使”会变成“魔鬼”，排除 AB 两项。美国的内阁
对总统负责，而非对国会负责，排除D项。故本题正确选项为C 项。
18.【答案】D。
【解析】本题考察的是宗教改革。根据材料“用民族语言进行宗教活动”“把
《圣经》翻译成德文”可知，这些行为都有利于民族意识觉醒与民族国家的形成，
D项正确。材料涉及的是民族国家的问题，与整个欧洲资本主义的发展没有直接
联系，排除A项。德意志地区的统一是在19世纪，排除B 项。C 项是文艺复兴
的作用，排除。故本题正确选项为D项。
19.【答案】D。
【解析】本题考察的是《共产党宣言》。根据材料“……《共产党宣言》……
序言……欧美无产阶级正在检阅自己的战斗力量……”等关键可知，恩格斯意在
说明马克思主义为工人运动的指导理论，D项正确。A项说法不符合史实，排除。
由“1890 年”可知，这是属于第二国际时期，但是第二国际是松散的联盟，B
项说法有误，排除。19 世纪三四十年代，欧美国家爆发了工人起义，工人早就
开始了自己的独立的政治诉求，C项说法有误，排除。故本题正确选项为D 项。
20.【答案】C。
【解析】本题考察的是亚非拉民族解放运动。凡尔赛体系从整体上对战败国
和广大的殖民地实际上是不公平的，那是分赃会议，主要是维护帝国主义战胜国
的利益，激起了战后的民族解放运动，使得凡尔赛体系受到了猛烈的冲击，C 项
正确。中国是战胜国，A项错误。社会主义运动的发展，对土耳其没有影响，对
印度也没有影响，B项错误。中国的五四运动，从根本上讲不是一战以后出现的
新的民族矛盾，D项错误。故本题正确选项为C 项。
21.【答案】C。
【解析】本题考察的是冷战。1950 年华沙条约组织的建立，标志着两极格
局正式形成，与题干时间不符。A项错误。两个德国于 1949 年形成，与题干时
间不符。B 项错误。题干中提到此时小孩可以通过柏林墙远望西柏林和柏林墙开
14放，据此可知两德关系缓和，有望统一，C 项正确。1991 年苏联解体标志着美
苏冷战结束，与题干时间不符。D项错误。故本题正确选项为C 项。
22.【答案】C。
【解析】本题考察的是欧洲一体化。材料反映了欧共同体成员国增加、合作
范围扩大，是经济区域集团日益发展强大的表现，体现了当今世界经济区域集团
化的发展趋势，C项正确。材料主要体现欧共体成员数量和合作范围的发展，没
有涉及欧共体的合作方式是成员国主权让渡，排除 A 项。材料反映的是欧共体
形成了统一的关税同盟，实行了共同的农业政策，初步建立了统一市场，没有涉
及世界范围的经济状况，排除 B 项。材料反映的是欧共体发展，是经济区域集
团化的表现，经济区域集团化的发展结果是经济全球化，故欧洲区域集团化发展
不会严重阻碍世界经济全球化的趋势，排除D项。故本题正确选项为C 项。
23.【答案】D。
【解析】本题考察的是经济全球化。根据材料“出现了所谓‘逆全球化’现
象”“英国的脱欧公投，美国采取的贸易保护”等信息可知，全球化的收益在各
国内部分配不均，说明全球治理体系亟待完善，D 项正确。在全球化进程中出现
“逆全球化”现象，但不代表“逆全球化”逐渐成为时代潮流，并且不符合史实，
A项错误。材料中“逆全球化”现象及美国采取的贸易保护、边境修墙等措施反
映了国际经济新秩序亟待建立的现象，B 项错误。材料主要体现了全球化过程中
出现的“逆全球化”现象，没有强调西方国家在世界经济体系中的主导作用，C
项错误。故本题正确选项为D项。
24.【答案】A。
【解析】本题考察的是类书。类书是我国古代一种大型的资料性书籍，辑录
各门类或某一门类的资料，随类相从而加以编排，以便于寻检、征引的一种工具
书。《太平御览》是中国百科全书性质的类书，与同时编纂的史学类书《册府元
龟》，文学类书《文苑英华》和小说类书《太平广记》合称为“宋四大书”，其中
《太平御览》编得最早，由李昉、李穆、徐铉等学者奉敕编纂，该书始于北宋太
平兴国二年（公元977年）三月，成书于太平兴国八年（公元983年）十月，选
项 A 符合题意，当选，排除 BC。《东观汉记》是一部记载东汉光武帝至汉灵帝
一段历史的纪传体史书，作者有班固等，选项 D 不符合题意，排除。故本题正
确选项为A项。
25.【答案】D。
【解析】本题考察的是学生评价。在对学生进行学习评价的方法中，历史教
师根据学生长时段历史学习的具体表现，有针对性地为每位学生建立历史学习档
案，有利于对学生进行长期、稳定的综合考查和较为全面的评价。选项 D 符合
题意，当选。故本题正确选项为D项。
15二、简答题（本题共3小题，每题10分，共 30分）
26.【参考答案】
20世纪初，以欧美列强为主导的世界体系已经形成，欧洲保持着优势地位，
美日崛起成为其强劲竞争对手。由于发展不平衡，导致帝国主义列强重新瓜分世
界的斗争，最终引发第一次世界大战。
一战后，战胜国召开巴黎和会和华盛顿会议，形成战后国际格局“凡尔赛—
华盛顿体系”，为20 世纪20 年代世界的相对平稳发展创造了条件。但作为强权
政治的产物，凡华体系下的和平局面只是短暂的“休战”。随着30年代德日法西
斯的上台，挑起了第二次世界大战，凡华体系走向崩溃。
二战后，雅尔塔体制构成了新的国际格局。随着美苏冷战的展开，形成了东
西方对峙的两极格局。1990 年德国的统一标志着雅尔塔体制的瓦解；1991年苏
联解体，标志着冷战结束和两极格局的终结。两极格局下的世界总体保持着较稳
定的局面，有利于世界整体化发展。
冷战结束后，世界由两极格局向多极化格局演变，尽管地区冲突仍然存在，
但总体而言，和平与发展成为新时代的主题，为经济全球化创造了有利条件。
27.【参考答案】
师讲解历史事件需要注意的事项包括以下内容。
（1）严格按照时间顺序，将事件经过分阶段进行讲述。
（2）历史事件的过程要具体，要有情节的描述。
（3）与直观教具配合。教师应充分利用历史地图、历史图片等直观教具,
带给学生身临其境的感觉。
（4）揭示历史规律。教师讲述历史事件时，要注意讲出历史事件的前因后
果，分析其本质，揭示一定的规律。
28.【参考答案】
就历史学科来讲，历史教师对教学内容的组织一般有三项基本任务。
（1）理清知识线索。历史教师组织教学内容的首要任务就是按照时序性理
清知识发展线索，帮助学生掌握准确的历史知识，为形成历史的逻辑思维奠定基
础。
（2）建构知识结构。只有通过知识结构的建构过程，才能理解具体的知识
点的价值和意义，才能实现以教科书为中心、以其他课程资源为辅助的历史学习。
（3）解读历史概念。解读历史概念是深化历史学习的关键，只有准确理解
历史概念，才可能形成对历史的正确认识，才能发现知识结构中蕴含的历史智慧。
三、材料分析题（本题共3小题，每题 16分，共 48分）
29.【参考答案】
16（1）组织：国际反法西斯联盟。
作用：反法西斯国家相互支援协同作战，加速了二战的胜利。
（2）政策：冷战政策。
标志：中美关系开始走向正常化。
（3）趋势：世界经济的全球化趋势。
应对：应尽量避免战争、敌对和摩擦，加强友好交流，合作共赢；同时，面
对美国的挑衅，我们应做有力的反击。
30.【参考答案】
（1）一方面，秦老师认识到了学情分析对于教学设计的重要性，即学情分
析是整个教学设计系统的有机组成部分，与教学设计的其他部分存在紧密的关系。
所以他在接手新班级之后通过测验对学生进行了简单的了解与分析，这是值得肯
定的。
另一方面，秦老师忽略了学情分析中非智力因素的分析。他只是通过测验片
面地分析学生的智力因素，了解学生在历史学科内容的学习上已经具备的有关知
识与技能的基础，却忽略了学生非智力因素。学情分析中的非智力因素分析主要
包括分析学生的意志、兴趣、动机、心理、所在班级的特性等。不同年龄段、不
同年级、不同性别的学生，其形象思维和抽象思维各有不同，交往能力也不相同。
这是秦老师的教学工作需要改进的地方。
（2）历史教师进行学情分析的具体措施如下。
①在内容上，包含对学生智力因素和非智力因素的分析。学生智力因素包括
学生的知识基础、认知能力和认知结构等，非智力因素主要包括学生的意志、兴
趣、动机、心理等认知倾向和班级的特性等。
②在对象上，可以和学生交流，也可以和其他历史教师、其他学科任课教师
或者班主任进行沟通，这样做的学情分析会比较全面。
③在手段上，可以采取单元测验、摸底考试、问卷等较为正式的方式，也可
以釆取抽查或提问等非正式的方式。
④在时间上，可以是开学初，也可以是一节课或一个单元上课前进行学情调
察，有经验的教师会在上课的时候注意观察学生的活动，与学生进行交流，对学
生的基本情况和学习态度有一定了解。
⑤在范围上，教师要了解学校情况、班风及学风情况。
⑥在经验上，经验丰富的教师事先并没有接触学生，即没有进行学情分析，
但他们同样可以把课上得很精彩，即做到了广义上的学情分析。这些经验丰富的
教师会在课堂中根据学生的反馈情况实时修改自己的教学设计，调整教学进程，
这些是长期的实践经验得以积累的。学情分析可以是隐性的、通用的，也可以是
显性的、个别的。在日常教学工作中，教师不能把学情分析做得面面俱到，但只
要持之以恒地进行，对提高教学的针对性和有效性肯定会有促进作用。
1731.【参考答案】
这则案例中，教师忽视了一个有利的教学生成的契机。在学生不自觉地呼出
“文成公主好惨啊”之后，教师望了他一眼，说道:“对于她个人来说，或许无
法改变自己的命运，但是文成公主是所有和亲公主中命运最好的一位了,她被吐
蕃人民视若神明就是一个证明。”然后继续讲刚才的问题。这种做法是不妥的。
课堂上该学生不自觉的发声不仅仅是个人思想的体现,更是很多学生思想上
的同感，教师应善于抓住这样的教学情境，进行有效的引导。我们不能因为强调
和亲给中原王朝与少数民族政权带来政治上的安定局面，就忽视和亲公主本人在
和亲政策中的弱势地位、个人命运对国家行为的屈从。这时教师应引导学生深入
思考或者进行讨论，让学生既能看到和亲的历史意义，又能从和亲使者本身去理
解和认识培养学生全面、客观看待历史的学科素养。
四、教学设计题（本题共1小题，共 22分）
32.【参考设计】
环节一：导入新课
教师带领同学回顾地主阶级、农民阶级、资产阶级维新派和革命派所进行的
探索，指出这些探索都未能成功，提出疑问：“面对这种情况，中国的革命道路
将何去何从？”进而导入新课。
【设计意图】通过回顾与本节课相关内容，不仅能够巩固新知，还能够建立
新知与旧知间的联系，引发学生的学习兴趣，更好的进入新课的学习。
环节二：新课讲授
（一）背景
教师提问：辛亥革命的影响有哪些？学生回顾所学知识，回答问题：辛亥革
命推翻了封建帝制，民主和共和观念深入人心。
教师出示袁世凯的《大总统祭圣告令》节选，并提问：辛亥革命之后的政局
如何？
学生回答后，教师总结：辛亥革命之后，袁世凯窃取了革命果实，为了恢复
帝制，他大量出卖国家主权，并掀起尊孔复古的逆流，政局混乱。
教师展示陈独秀的对时局思考的史料，继续引导：面对混乱的局面，先进的
中国人将探索的目光转向了哪里？
学生分析史料，回答问题：先进的知识分子痛定思痛，认识到只变革政治制
度无法挽救中国，只有改造国民的思想，使民众觉醒才能救中国。
（二）兴起
1.概况
教师播放新文化运动的纪录片，请同学们观看视频，并回答如下问题：（1）
新文化兴起的标志是什么？（2）新文化运动主要代表人物有哪些？（3）新文化
18运动的主要阵地是哪里？
学生观看视频，进行总结，可以认识到：（1）标志：1915 年陈独秀在上海
创办《青年杂志》；（2）主要代表人物：陈独秀、李大钊、胡适和鲁迅；（3）主
要阵地：《新青年》和北京大学。
2.内容
教师出示史料，提问：新文化运动的发展给中国带来了翻天覆地的变化，其
宣传的主要思想是什么？核心是什么？
学生通过分析史料，回答问题：两位先生指的是德先生和赛先生，也就是民
主和科学，说明新文化运动提倡民主和科学。
教师继续展示《狂人日记》的片段，提出问题：新文化运动还提倡什么？
学生思考回答问题：提倡新道德，反对旧道德。鲁迅先生通过文章抨击封建
礼教，指出其吃人的本质，这是对旧道德的抨击。
教师展示史料，继续引导：你对新文化运动中猛烈抨击以孔子为代表的儒家
传统道德这件事怎么看？学生通过分析，回答问题：封建礼教是封建统治的基础，
反对儒家传统文化可以打击封建统治，但儒家传统文化也有进步的地方，应该辩
证看待，取其精华弃其糟粕，而不应全部否定。
教师之后展示《文学改良刍议》和《文学革命论》书影，请同学们自己总结
其主要主张。学生总结内容，回答问题：新文化运动也是一场文学革命，胡适发
表《文学改良刍议》，陈独秀发表《文学革命论》，主张用白话文取代文言文，建
立通俗、平易、新鲜的文学。
（三）意义
教师在多媒体上展示相关史料并安排学生以历史兴趣小组为单位进行 8 分
钟讨论：新文化运动带来了怎样的影响呢？
学生回答后教师总结：
1.进步性：（1）是资产阶级性质的思想解放运动。辛亥革命在思想文化领域
的延续，冲击动摇了封建思想的统治地位，为马列主义在中国的传播创造了有利
条件，推动了五四运动的发生。（2）促使民众的觉醒，特别是知识青年的民族觉
悟和爱国热情空前高涨。（3）是一场全面的文化转型运动，推动了文化的平民化。
2.局限性：对东西方文化绝对否定或绝对肯定。
【设计意图】新文化运动的影响是本节课的难点，通过史料分析与小组讨论
相结合的方式，既能够提高学生的史料分析能力，也能够增强学生合作探究的能
力。
环节三：小结作业
小结：师生共同建构知识体系来结束本堂课，强化学习效果。
作业：针对新文化运动的消极影响，以如何对待传统文化为题，写一篇历史
小论文，下节课讨论。
19【设计意图】以小论文的形式内化本课的内容，开拓了学生的思维，帮助学
生更好的理解历史事件。
202024 年上半年中小学国家教师资格证考试
历史学科知识与教学能力（高级中学）内部押题卷一
答案及解析
一、单项选择题（本题共25小题，每题 2分，共 50分）
1.【答案】B。
【解析】本题考察的是分封制。结合所学知识可知，西周时期为保证王室的
强大，对各诸侯国有效控制，加强统治，西周统治者开始分封诸侯。受封的主要
为同姓子弟，不过也有异姓功臣。利用册封，周天子把土地以及居民分赐给受封
的诸侯，让他们在自己的封地内建立诸侯国。在今天山东境内的是齐国和鲁国，
山东由此又称“齐鲁大地”，B 项符合题意。D项行省制是元开始实施的，C 项
科举制是隋唐才开始的，A 项郡县制是秦国才推广到全国的，ACD 三项都不符
合题干要求。故本题正确选项为B 项。
2.【答案】D。
【解析】本题考察的是商鞅变法。结合所学可知，奖励耕织属于经济领域的
举措，因此有利于加强封建社会经济基础，D项正确。令民为什伍，实行连坐和
建立县制是政治方面的措施，奖励军工是军事方面的举措，ABC 均不属于经济
领域的举措，排除。故本题正确选项为D项。
3.【答案】B。
【解析】本题考察的是汉朝的文化。结合所学可知，《九章算术》是中国古
代的数学专著，成书于西汉时期，《几何原本》是古希腊数学家欧几里得的数学
著作，B 项正确。活字印刷术是北宋时期发明，万有引力定律是 17世纪发明，
排除A项。日心说是近代哥白尼提出的，排除C 项。《齐民要术》是北魏时期的
农书，排除D项。故本题正确选项为B 项。
4.【答案】D。
【解析】本题考察的是魏晋南北朝的经济文化。根据材料“烤肉是游牧民族
的饮食习惯，但在嘉峪关新城魏晋墓室壁画中却出现了‘手持烤肉串的宾客’，
这类壁画在今山东、江苏北部、河南、河北、山西、陕西、甘肃和宁夏等地均有
出土。”可知，烤肉是游牧民族的饮食习惯，但在黄河流域乃至长江流域都出现
了这样的壁画，这体现了民族融合的趋势，D项符合题意。据材料体现的是“游
牧民族的饮食习惯”，而不是畜牧业，A 项错误。材料没有涉及“佛教”，B 项错
21误。材料没有体现人民生活富足，C项错误。故本题的正确选项为D 项。
5.【答案】D。
【解析】本题考察的是三省六部制。结合所学可知，给品级较低的官员以宰
相名号是为了削弱相权，中书省开始直接参与政务处理是为了削弱其它几省宰相
的权力，故加强了皇权，D项正确。三省长官都是宰相，没有哪一省地位最高，
排除 A 项。材料与行效率提高无关，排除 B 项。削弱相权，并不是废除相权，
排除C项。故本题正确选项为 D 项。
6.【答案】D。
【解析】本题考察的是宋朝的统治。依据题干“宋王室的一个历世相传的家
训，厥为优待士大夫，永远让文人压在武人的头上。”结合所学可知，为防止唐
末以来武将专横跋扈的弊端重现，宋太祖推行“重文轻武”，抑制武将，提升文
官地位，D 项符合题意。强干弱枝指的是宋朝在军力部署上充实中央禁军，削弱
地方军队，A项错误。分解相权体现在宋朝分割宰相事权，设参知政事为副相，
枢密使分管军事，三司使分管财政，B项排除。民贵君轻是战国孟子提出的思想，
与题意无关，C项排除。故本题正确选项为择D 项。
7.【答案】B。
【解析】本题考察的是经济重心南移。依据所学知识可知，导致中国人口的
分布重心由北方转移到南方的主要原因是北方战乱，人口南迁，导致经济重心南
移，B 项正确。气候变迁，北方生态环境恶化不是主要原因，A项错误。在汉代
海上丝绸之路就已兴起，不符合材料时间信息，C 项错误。明朝建立是在 1368
年，D项不符合材料的时间信息。故本题正确选项为B 项。
8.【答案】A。
【解析】本题考察的是清朝军机处。根据材料，军机处听差是“不识字的幼
童”“专派的御史往复稽查，不准任何人窥探”等，结合所学知识可知，这体现
了军机处“保密性强”的特点，A 项正确。军机处决策过程注意保密与监察体系
完备无关，B 项错误。军机处的听差和监察御史稽查不能体现军机处机构精练和
行政效率较高，CD两项错误。故本题正确选项为A项。
9.【答案】B。
【解析】本题考察的是清朝“改土归流”。根据材料“逐步取消土司世袭制
度，任命有任期、可调动的流官，进行清查户口、丈量土地、核实赋税等工作”
并结合所学知识可知，土司又称土官、土酋，是中国古代一类官职的统称，用于
委任西北、西南地区的少数民族部族头目，以夷制夷的政策，而清朝时期的“改
土归流”政策有利于加强对少数民族地区的控制，有利于加强对地方的有效治理，
B项正确。根据材料结合所学知识可知，通过“改土归流”的政策，改变以往以
22夷制夷的措施，中央派遣官员管理当地，有利于加强中原与少数民族地区的联系，
有利于社会的进步，而不是阻碍，A 项错误。材料内容主要体现了清朝时期通过
“改土归流”的政策，加强了对地方的控制和管理，与是否破坏民族团结没有直
接关系，也并不代表彻底消除了地方割据的根源，CD 两项错误。故本题正确选
项为B项。
10.【答案】A。
【解析】本题考察的是明末清初进步思想家的思想。材料“许庶人之议”说
明允许众人议政。“政有缺失，祭酒直言无讳”说明当世大儒可以批评时政。二
人的共同点是批判专权体制，A项正确。倡导经世致用学风是顾炎武的思想主张，
排除B 项。材料是批判专制政体，不是否定君主制度，排除 C项。“自由平等”
材料都没有提及，排除D项。故本题正确选项为A项。
11.【答案】A。
【解析】本题考察的是中国近代的屈辱和压迫。结合所学知识可知，面对列
强发动的一次次侵华战争，中国军民进行了一次又一次的顽强抵抗，最终均告失
败，根本原因是腐朽的封建制度很难抵抗相对先进的资本主义制度，A项正确。
BCD 三项是中国军民失败的部分原因，都不属于根本原因，排除。故本题正确
选项为A项。
12.【答案】C。
【解析】本题考察的是第二次鸦片战争。依据所学可知，鸦片战争后，西方
列强不满足既得利益，企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益。英法为主凶，
美俄两国为帮凶，在1856年发动了第二次鸦片战争。1860 年英法联军攻占北京，
对北京著名皇家园林——圆明园进行了大肆抢劫，并火烧了圆明园。故①④正确，
C项符合题意。②③错误，排除ABD 三项。故本题正确选项为择C项。
13.【答案】C。
【解析】本题考察的是《中华民国临时约法》。结合所学可知，三权分立在
中华民国政体中有所体现，但不是针对袁世凯的，故 A 项错误。《中华民国临时
约法》并没有规定总统制，故B项错误。《中华民国临时约法》规定责任内阁制，
旨在架空即将担任总统的袁世凯，故C项正确。民主共和制本身并不针对袁世凯，
故D项错误。故本题正确选项为C 项。
12.【答案】B。
【解析】本题考察的是中共四大。联系所学知识可知，中共十四大确定以建
立社会主义市场经济为社会主义经济体制的目标模式，B 项正确。十一届三中全
会确定党的工作重心由阶级斗争转变为经济建设，十四届三中全会通过了关于建
23设社会主义市场经济体制若干问题的决定，勾勒了我国社会主义市场经济体制的
基本框架，中共十五大提出以公有制为主体，多种所有制共同发展，ACD 三项
与主旨无关，排除。故本题的正确选项为B 项。
13.【答案】A。
【解析】本题考察的是“中共一大”。结合所学可知，中共一大最初在上海
召开，后来由于反动政府破坏，转移到浙江嘉兴南湖一只游船上进行，故“暗夜
南湖亮斗星”指中共一大的召开，A项正确。农村革命根据地的发展是“燎原烈
火向天明”，B 项错误。红军长征的胜利是指“征程二万经风雨”，C 项错误。“宝
塔擎旗进北京”是指新民主主义革命的胜利，D 项错误。故本题的正确选项为A
项。
14.【答案】D。
【解析】本题考察的是解放战争。由“我们大胆地把敌人甩在后面，长驱直
入地跃进到敌人的深远后方去”结合所学，1947 年夏，刘邓大军挺进大别山，
揭开了解放战争战略反攻的序幕，刘邓大军开辟了大别山根据地，像一把尖刀插
入敌人的胸膛，严重威胁到国民党统治中心南京和湖北重镇武汉。可知，“跃进
到敌人的深远后方去”是指刘邓大军挺进大别山，故 D 项正确。淮海战役是以
徐州为中心，故 A 项排除。渡江战役主要是在长江沿岸，故 B 项排除。辽沈战
役位于东北，以锦州为中心，故C项排除。故本题的正确选项为D 项。
15.【答案】C。
【解析】本题考察的是雅典民主政治。根据材料可知，一个“不惯于写字的
公民”，没有见过亚里斯泰迪兹，只因“听得实在厌烦了”，就让别人代写“选票”，
将亚里斯泰迪兹作为“民主的威胁者”放逐，这表明雅典的直接民主并不考虑参
政公民的素质，反映了这种直接民主的弊端，C项符合题意。民主政治达到顶峰
是在伯利克里时期，而陶片放逐法在克利斯提尼执政时已经开始实行，A 项不符
合题意。仅凭材料中的这个“来自农村、不惯于写字的公民”不能说明雅典公民
文化水平低，B 项不符合题意。材料并没有体现轮番而治，D 项不符合题意。故
本题正确选项为C项。
16.【答案】A。
【解析】本题考察的是罗马法。根据材料信息可知，法国和德国的民法体系
借鉴的是罗马法，而瑞士、意大利、丹麦等众多国家又直接或间接仿效法国和德
国的民法体系。由此可知，罗马法是近代欧洲大陆国家的法律基础，A 项正确。
《法国民法典》为欧洲社会确立了行为规范，B 项错误。罗马法维护的是奴隶制
度而不是民主制度，C 项错误。罗马法和欧洲历史发展方向的改变无关，D 项错
误。故本题正确选项为A项。
2417.【答案】B。
【解析】本题考察的是文艺复兴。结合所学可知，文艺复兴是在复兴古希腊
罗马文化的旗帜下的资产阶级思想解放运动，符合材料“这个词的含义是研究古
典文化之风的恢复”的说法，B 项正确。大学兴起属于教育的复兴，与材料无关，
A项排除。宗教改革打破的是教会的权威，促进了思想解放，C项排除。启蒙运
动构想的是未来资产阶级理性王国的蓝图，D项排除。故本题正确选项为B 项。
18.【答案】B。
【解析】本题考察的是德国君主立宪制。根据材料“德意志帝国确立了容克
贵族和资产阶级的联合专政，容克贵族占主导地位，资产阶级处于次要地位，体
现出德国民主的脆弱性特征”并结合所学知识可知，表明德国代议制体制中资产
阶级处于次要地位，皇帝具有特殊的地位，其政治体制的实质是二元君主制，B
项正确。德国通过 1871 年宪法建立了君主立宪制，但其实质是二元君主制，A
项错误。德国通过 1871年宪法建立了君主立宪制，而不是共和国体制，C 项错
误。德国通过 1871年宪法建立了资产阶级性质的君主立宪制，而不是封建君主
制，D项错误。故本题正确选项为B 项。
19.【答案】C。
【解析】本题考察的是材料中“牛顿开启了工业革命的大门”即为牛顿力学
体系技术进步奠定了科学理论基础，C项正确。A 项“完全独立”说法过于夸张
和绝对，与史实不符，排除。牛顿力学体系是近代自然科学形成的标志，但材料
强调的是开启了工业革命，与题意不符，排除 B 项。“直接指导”的说法与史实
不符，排除D项。故本题正确选项为C 项。
20.【答案】D。
【解析】本题考察的是战时共产主义。材料反映 1918年苏俄境内，存在农
民和某些省份“自发进行易货贸易”的现象，与战时共产主义政策的规定不符，
D 项正确。新经济政策是 1921 年苏俄开始实施的经济政策，A 项错误。材料主
旨反映战时共产主义政策提倡的余粮收集制和取消自由贸易等原则受到人们不
同程度的抵制，B 项只提到余粮收集制未达到预期目的，比较片面，故错误。战
时共产主义政策的原则是取消自由贸易，而非提倡计划与市场相结合，C 项错误。
故本题正确选项为D项。
21.【答案】C。
【解析】本题考察的是经济大危机。根据题干信息可知，工人工资收入远远
低于生产增长水平，这会导致工人的购买力降低，出现相对过剩，进而引发经济
危机，故 C 项符合题意。资本主义社会固有的基本矛盾为生产资料私人占有与
25生产社会化的矛盾是经济危机发生的根本原因，A项排除。题干无法体现美国经
济虚假繁荣、无法体现自由放任的经济政策，BD 项排除。故本题正确选项为C
项。
22.【答案】A。
【解析】本题考察的是战后资本主义世界经济体系。根据“世界银行对中国
的灾情给予了紧急援助，帮助这个受地震重创的地区进行灾后重建”可知世界银
行的贷款有利于汶川的灾后重建，说明世界银行为世界经济恢复创造了条件，故
本题正确选项为 A 项。世界银行并不依据贷款国家的经济发展程度进行贷款，
故排除B 项。为协调国际货币关系而建立的是国际货币基金组织，故排除C 项。
材料没有反映世界银行是联合国的专门机构，故排除D 项。故本题正确选项为A
项。
23.【答案】C。
【解析】本题考察的是经济全球化。结合所学知识可知，20世纪90 年代以
来，世界经济的全球化趋势加速发展。1995 年成立的世界贸易组织，是经济全
球化的重要表现，①符合题意；北约的成立时间是1949年，不符合题干的“20
世纪90年代以来”，②不符合题意；美国实行贸易保护主义和英国“脱欧”不利
于世界经济全球化，③④不符合题意；中国倡议的“一带一路”，有利于沿线各
国合作共赢，共同发展，体现并推进了世界经济全球化这一趋势，⑤符合题意。
综上所述，故①⑤符合题意，故本题正确选项为C项。
24.【答案】D。
【解析】本题考察的是历史叙事写作。根据“道德与事业并重，而着重点更
在道德”“选取了从西汉到明代的25位具有崇高民族气节，勇于为国捐躯的大英
雄”可知，范文澜重视历史人物的道德修养，宣扬崇高的民族气节和爱国精神，
这彰显了其价值取向，D 项正确。历史人物的功与过不能以道德标准衡量，应以
生产力标准衡量，A 项错误。材料无从体现“不断调整历史解释”,B 项不符合
题意。历史写作的价值不在于“呼应世俗趣味”，而是客观、真实,C项错误。故
本题正确选项为D项。
25.【答案】D。
【解析】本题考察的是课程标准，《普通高中历史课程标准)（2017 年版）
对历史课程资源做了这样的界定：“历史课程资源是指有利于历史课程目标实现，
能够服务于历史课程的一切可资利用的物质和非物质资源的总和。”因此①②③
④都是课程资源。故本题的正确选项为D项
二、简答题（本题共3小题，每题10分，共 30分）
26.【参考答案】
26①汉代丝路：丝绸之路的正式开通是在张骞出使西域之后。随着西汉逐步确
立对西域的控制，陆上丝绸之路趋于繁荣。中国的商品如丝绸等沿着这条通道传
入西方，而西域的大量物产也传入中国，汉武帝以后，西汉的商人还经常出海贸
易，开辟了海上交通要道——海上丝绸之路。
②唐宋元丝路：在唐代，中外贸易呈现海陆并举的特征，海上丝绸之路也取
得了长足发展。宋代中外交流主要通过海上丝绸之路，中国商人与日本、朝鲜、
东南亚、南亚、西亚、东非等地区建立了直接海上联系，海上丝路出现了繁荣局
面。到元朝，海上丝绸之路基本维持了繁荣局面。
③明清丝路：明清实行海禁政策，使海上丝绸之路的贸易受到很大影响。新
航路开辟后海上丝绸之路取得了一定发展。乾隆年间闭关锁国，使得海上丝绸之
路彻底衰落。
27.【参考答案】
（1）要把握教科书的内容体系、框架结构。历史教师要对历史教科书的全
貌有所了解，把握每课在单元、全书中的地位，弄清楚课与课之间的相互联系，
对课文内容涉及的各种纵横联系应有较全面的认识和掌握。特别是要深入挖掘教
科书内容的“背后知识”。
（2）要吃透教科书，并适当地充实教学内容。教师要弄清楚每课的全部知
识点,对涉及的每个重要历史事件、历史人物、历史现象、历史概念的内涵（包
括基本史实、基本观点、学术动态等），通过查阅相关资料，有足够的了解和掌
握。还应对教科书上比较简练的知识叙述,进行必要而适当的充实。
（3）要分清主次，把握教科书的教学重点。教师应根据教学目标和内容标
准，结合具体教学内容，分析和判断哪些内容是教学的重点。重点内容应该多下
功夫，适当补充材料，设计问题，加强直观教学，讲清讲透；比较次要的知识，
讲授就应该简略一些,概而述之,无须另作补充。
（4）要认真研读《历史课程标准》,把握教学的基本要求和目标，以历史教
科书为依据，精心设计教学方案。教师要具体、精练地表达本课的教学目标和教
学重点难点,并对教科书内容进行加工，将其知识体系转化为更加适合课堂教学
的内容。教师应尽量运用多种教学手段配合教科书。教师还要注意指导学生运用
教科书，引导其逐步形成阅读教科书的能力和方法。
28.【参考答案】
（1）利用多媒体信息技术，优化课堂氛围，激发学生学习兴趣，促进学生
主动学习。如在学习《钢铁长城》这一课时,运用多媒体设备展示国庆60周年阅
27兵镜头，我国舰艇访问欧洲的新闻图片以及导弹发展的相关资料照片，吸引学生
的注意力，激发学生的兴趣促进学生自主学习。
（2）利用多媒体技术，优化问题设计，促使学生自主探究，培养学生的学
习能力。如在学习《法国大革命》时，利用多媒体技术再现英国资产阶级革命及
美国独立战争的概况,创设情景再现知识,在此基础上引导他们将三者加以比较，
既能了解各国的具体情况，也能较容易地归纳出资产阶级革命的一般规律，在获
得新知识的同时加深了对原有知识的理解。
（3）反思总结,提高学生知识迁移的能力。利用多媒体技术能构建清晰、概
括、包容的认知结构,使学生把新知识同化纳入自己的知识结构中，完成知识的
迁移和运用。如学完《中国近代史》及时反思其内容，利用多媒体将材料按“屈
辱史”“抗争史”和“探索史”的主要线索展示给学生，就很容易将其中知识点
总结成一个知识网络，解决问题就容易得多，从而完成知识迁移。
（4）利用多媒体技术创设历史情景,激发学生的爱国主义情感。如在《血肉
筑长城》的教学中，利用《南京大屠杀》和《南京、南京》中的部分片段,形象
直观地再现战争给中国社会带来的灾难，激发学生的历史责任感、使命感，更好
地发挥历史教育的德育功能，提高学生的素养。
三、材料分析题（本题共3小题，每题 16分，共 48分）
29.【参考答案】
（1）主张：都主张列强不直接控制中国而采取“以华治华”的策略来侵略
和瓜分中国。
原因：义和团运动显示了中国人民强大的反抗力量，沉重打击了帝国主义列
强瓜分中国的野心。
（2）《辛丑条约》。
侵略权益：“诸国”获得了在北京至山海关铁路沿线要地的驻兵权。
危害：使京津地区置于列强严密的军事控制之下侵略者可以随时镇压中国人
民的反抗。
（3）根据《辛丑条约》，日本在北平有驻军。1937年，7月7日，日本借口
士兵失踪，要求进入宛平城搜查，遭到中国守军拒绝。于是，日军就进攻宛平城
和卢沟桥，发动了七七事变。
30.【参考答案】
28（1）该案例是学校学业评价的真实写照，纸笔测试确实是比较简单、客观、
方便的评价手段，教师出好试卷,学生在规定的时间里完成，教师再花一些时间，
按照统一标准批改就算完成了。其他评价手段确实很费时间，但这种纸笔测试也
扼杀了学生学习的兴趣,抹杀了学生的个性。
（2）第一，教学评价主客体应该互动化，强调评价过程中主客体间的双向
选择、沟通和协作，不仅仅是评价学生，还应该让学生进行自我评价，从而使学
生最大限度地接受评价结果。第二，评价内容多元化，不能只关注学生的学业成
绩，学生的课堂表现，包括听课的态度、发言的次数、交流的多少都是课堂教学
设计评价学生的参数，应在教学活动的过程中对学生进行表现性评价，从多个角
度看学生的成长，尊重主体差异，给予积极评价，发挥学生诸多方面的技能管理，
使学生逐步建立并拥有自信,从而有利于课堂教学的成功。第三，评价过程动态
化,在教学设计时不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，将结果性评价与
形成性评价相结合；并给予多次评价机会,将评价贯穿于平时课堂教学设计中，
如上课的口头评价、作业评价、成长记录袋等，其目的在于促进学生转变与发展。
31.【参考答案】
（1）不足：该教师忽略了三国至隋唐五代文化成就的教育价值。
改进：重视文化成就的教育价值。首先，学习文化成就是历史之旅，中华优
秀传统文化需要继承与发扬。其次，学习文化成就也是审美之旅，可以提升学生
的审美情趣。最后，从更深层次来看，文化的借鉴与融合是三国至隋唐五代文化
成就卓著的重要原因，因此，兼容并蓄、开放合作是我们今天应该持有的文化态
度。
（2）①对课程标准的理解。
②教科书中本单元的主题及课文安排。
③本课的内容结构。
④初中教科书中的相对应内容。
⑤旧版教科书的处理方式及相关研究资料。
四、教学设计题（本题共1小题，共 22分）
32.【参考设计】
环节一：导入新课
教师利用多媒体展示《解放战争》纪录片视频片段，提问：视频中提到了哪
29几场战役呢？学生回答后，教师引导设问：视频中提到了辽沈战役、淮海战役和
平津战役，它们合称“三大战役”。三大战役是在什么背景下爆发的？它们爆发
的经过又是怎样的呢？
【设计意图】教师通过播放视频，营造气氛，激发学生学习新课内容的兴趣,
为新课教学打好基础。
环节二：新课讲授
（一）背景
教师讲解：抗战结束后，人民渴望和平建国，但是国民党违背人民的意愿发
动了内战，之后进入了解放战争时期。教师提问：随着战争的推进，敌我局势发
生了怎样的变化呢？
学生结合上节课的知识，回答：到了 1948 年秋，敌我力量发生重大变化，
解放军军队数量增加。中共中央认为决战的时机已经到了，于是连续发动了辽沈、
淮海、平津三大战役。
（二）过程
教师播放辽沈战役纪录片视频片段，提问：三场战役中，首先打响的是辽沈
战役。请同学们认真观看视频，之后以战地记者的身份介绍战争的经过。
学生回答后，教师总结：1948 年 9 月，辽沈战役打响。东北解放军首先攻
占锦州，截断了东北敌军向关内的退路。被围困的长春守敌，一部分起义，一部
分投降，长春解放。11月初，解放军乘胜攻下沈阳，东北全境解放。教师强调：
辽沈战役中，展开了以锦州为中心的争夺，解放军最终取得优势。
教师播放淮海战役纪录片视频，提问：辽沈战役后，以徐州为中心的淮海战
役开始。请同学们观看视频，并用老师刚才讲述辽沈战役的思路来描述下淮海战
役的经过是怎样的？
学生回答：人民解放军首先在徐州以东碾庄地区歼灭国民党黄百韬兵团十余
万人。蒋介石调兵增援徐州，但国民党“剿总”副司令杜聿明见大势已去，弃徐
州南逃。解放军迅速将其包围，于 1949年1 月发起总攻，全歼敌军。淮海战役
胜利结束。
教师强调：淮海战役是战争中规模最大的决战，奠定了解放长江以南各省的
基础。
教师出示平津战役示意图，提问：请同学们结合战争示意图，谈一谈你对平
津战役的了解。学生回答后，教师以表格形式总结：
30名称 时间 主要作战区域 作用
平津 1948年11月-1949年1月 华北 基本解放了华北
全境
教师强调：解放军攻克张家口、天津以后，由于中国共产党的努力争取，北
平国民党军队在总司令傅作义率领下接受和平改编。1949 年 1 月，北平和平解
放。
教师提问：请同学们结合课前搜集的资料，扮演“军事博物馆讲解员”，向
全班同学介绍三大战役分别采取了哪些策略？
学生担任讲解员讲解：辽沈战役中解放军采取的是“关门打狗”的策略；淮
海战役中采取的是“猛虎掏心”策略；平津战役采取的是“分割包围，先打两头，
后取中间”的策略。
（三）意义
教师提问：由于战略战术的成功使得这几场战役都取得了胜利，三大战役的
胜利有什么重要意义？学生以历史兴趣小组为单位，6分钟时间思考讨论。
学生回答，教师总结：三大战役共歼灭或改编国民党军队一百五十多万人，
从战争的规模和取得的战果上看，在中国战争史乃至世界战争史上都是空前的。
国民党军队的主力基本上被消灭，从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利。
【设计意图】在讲授新课环节，采用多种教学方法相结合的方式，不仅有助
于学生对知识的掌握，更能使学生参与到课程当中，有利于学生多种素养的提高。
环节三：小结作业
小结：教师采用师生共同总结的形式，带领学生共同复习本节课所学。
作业：请同学们课下阅读三大战役的相关书籍或史料，写一篇阅读随笔。
【设计意图】通过师生共同总结的方式加强学生对于课程内容的理解。作业
的布置，能够充分发挥学生的主体作用，增强学生学习历史的兴趣。
312024 年上半年中小学国家教师资格证考试
历史学科知识与教学能力（高级中学）内部押题卷二
答案及解析
一、单项选择题（本题共25小题，每题 2分，共 50分）
1.【答案】B。
【解析】本题考察的是涿鹿之战。根据所学知识，炎黄部落与东方的蚩尤部
落在涿鹿激战，黄帝部落的军队在战鼓的激励下冲锋陷阵，最终打败蚩尤，黄帝
部落的势力和声望大增，黄帝被推举为部落联盟首领，这一部落以后逐渐形成为
华夏族，B项符合题意。巨鹿之战是秦朝末年，项羽和秦军之间的决战，A 项不
符合题意。牧野之战是商朝末年，周武王联合众多部落击败商朝的决胜战，C 项
不符合题意。阪泉之战是炎帝和黄帝为了争夺中原地区在“阪泉之野”展开的大
战，D项不符合题意。故本题正确选项为B 项
2.【答案】D。
【解析】本题考察的是百家争鸣。结合所学可知，“诸子百家、百家争鸣”
兴起的背景之一是从“学在官府”到“学在民间”。私学的兴起，造就了一大批
知识渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地，战国时期的墨
家可以办私学，因此 D 项表述错误，符合题意，D 项正确。墨家学派属于诸子
百家之一，A 项说法正确，排除。春秋战国时期原先地位较低的“士”受到了诸
侯的重用，开始在社会中活跃，B 项说法正确，排除。墨家学派代表平民百姓的
愿望，当时也出现了铁具，C 项说法正确，不符合题意，排除。故本题正确选项
为D项。
3.【答案】B。
【解析】本题考察的是郡县制。材料中的封建政治指的是贵族政治，突出的
是血缘关系，郡县政治指的是官僚政治，是中央集权加强的产物，因此封建政治
到郡县政治实质上反映的政治演化趋势是从宗法血缘政治到中央集权官僚政治，
B 项符合题意。中国封建社会突出的是人治，A选项排除。科举制是在隋唐时期
确立的，C 项排除。D项属于表现，不能体现出发展趋势，排除。故本题正确选
项为B 项。
4.【答案】A。
【解析】本题考察的是中外朝制。根据材料“形成了一个与朝廷正式职官系
32统不同的内朝官系统”结合所学知识可知，内朝的设置主要是为了削弱外朝权力，
从而加强皇权，A 项正确。预闻政事参与主要决策是内朝的职能，不是设置的目
的，B 项错误。内朝是为了加强专制皇权，而不是中央集权，C 项错误。提高效
率减少决策失误不符合内朝设立的主要目的，D 项错误。故本题正确选项为 A
项。
5.【答案】C。
【解析】本题考察的是唐朝的农业依据题干材料“转来转去自行，千匝万匝
未停……禾苗待我灌醉”，结合所学知识可知，材料涉及的是唐朝出现的灌溉工
具——筒车，故C项符合题意。水排是东汉的冶铁工具，风车用于谷物清选加工，
曲辕犁是唐朝的耕作工具，ABD 三项均不符合题意，故本题正确选项为C项。
6.【答案】A。
【解析】本题考察的是宋明理学。结合所学可知，随着封建主义的强化，儒
家思想在南宋以后成为官方哲学，日益走向僵化，材料中的“儒家的政治化”就
是指儒家思想受封建专制主义控制而失去活力，A项正确。儒家思想被用来维护
封建专制统治导致其失去活力，不是与政治结合导致失去活力，B项错误。C 项
不符合材料主旨，排除。朱熹发展了理学，不是创立理学，开创宋明理学的是北
宋五位著名的学者，他们是周敦颐、邵雍、张载、程颢和程颐，被称为“北宋五
子”，D项错误。故本题正确选项为A项。
7.【答案】B。
【解析】本题考察的是闭关锁国政策。根据材料并结合所学知识可知，材料
讲的是清朝实行海禁和闭关锁国政策，严格控制对外贸易，故 B 项符合题意。
材料中无法体现出避免海难，故 A 项排除。海禁和闭关锁国主要与抵御外来侵
略有关，且选项这个“杜绝”太过绝对，C 项排除。D 项是 19 世纪中期才出现
的，排除。故本题正确选项为B 项。
8.【答案】C。
【解析】本题考察的是鸦片战争。依据所学知识可知，1840 年，英国为了
扩大国外市场，推销工业品，掠夺原料，发动了鸦片战争。1842 年，清政府战
败，被迫签订了中国近代第一个不平等条约——《南京条约》。鸦片战争使中国
的国家主权和领土完整遭到破坏，丧失了独立自主的地位；中国社会性质发生了
根本变化，由封建社会开始沦为半殖民地半封建社会，C项符合题意。A 项是第
二次鸦片战争的影响，B 项是甲午中日战争的影响，D 项是八国联军侵华战争的
影响，由此可知ABD 三项不符合题意。故本题正确选项为C项。
9.【答案】A。
33【解析】本题考察的是民国的建立。依据题干“民国三十年十一月”的信息，
结合所学可知，民国三十年十一月的具体时间是1912+30-1=1941年，保质期是
3年，应该到 1944年11 月，A 选项符合题意。BCD 三项的时间不符合题意。故
本题正确选项为A项。
10.【答案】D。
【解析】本题考察的是中共一大。结合所学，1921 年中共一大提出了建立
无产阶级专政的奋斗目标，故D项正确。中共一大的中心任务是领导工人运动，
排除 A 项。中共三大通过了与中国国民党合作的决定，排除 B 项。决定进行推
翻北洋军阀统治的北伐战争是在1924年，故排除C项。故本题正确选项为D 项。
11.【答案】C。
【解析】本题考察的是遵义会议。根据所学可知，确立了以毛泽东为代表的
党中央的正确领导，使革命形势开始转危为安是在 1931 年遵义会议，C 项。A
项标志中国共产党的成立，排除。B项制定符合中国国情的民主革命纲领，排除。
D项确立毛泽东思想为党的指导思想，排除。故本题正确选项为C 项。
12.【答案】D。
【解析】本题考察的是新中国的经济。结合所学可知，中共八大召开于1956
年9月。“一五”计划已经超额完成是在1957年，晚于中共八大召开时间，本题
要求选出错误的选项，故 D项符合题意。1956年三大改造基本完成，我国国内
形势发生深刻的变化，就生产关系而言，我国国内阶级矛盾已经基本解决，社会
主义制度基本建立起来，就生产力而言，我国依然是落后的农业国，ABC 三项
不符合题意。故本题正确选项为D项。
13.【答案】D。
【解析】本题考察的是《新民主主义论》。结合所学可知，1940年毛泽东发
表《新民主主义论》，科学总结了鸦片战争以后，特别是共产党成立以后中国革
命的经验教训，深刻论述了中国民主革命发展的基本规律，第一次旗帜鲜明地提
出了新民主主义的完整理论，描绘了新民主主义社会的蓝图，标志着毛泽东思想
的成熟，D项正确。AC 两项主要问答了中国革命依靠的力量以及革命的领导权
问题，《星星之火，可以燎原》阐述了农村包围城市、武装夺取政权理论，ABC
三项不符合题意，排除。故本题正确选项为D项。
14.【答案】D。
【解析】本题考察的是台湾问题。结合所学可知，1981年9 月30日，全国
人大常委会委员长叶剑英发表《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》
谈话，阐述中国共产党和中国政府关于台湾回归祖国、实现和平统一的九条方针
政策，简称“叶剑英‘九条方针’”，D 项符合题意。《中英关于香港问题的联合
34声明》发表于1984 年，《中葡关于澳门问题的联合声明》发表于1987年，AB 两
项时间不符合题意。1995年1 月30日，江泽民同志发表了题为《为促进祖国统
一大业的完成而继续奋斗》的重要讲话、精辟地阐述了邓小平关于“和平统一、
一国两制”思想的精髓，高度概括了 1979 年以来的两岸关系形势、台湾局势和
国际形势、就现阶段发展两岸关系、推进祖国和平统一进程提出了八项主张，时
间不符，C项不符合题意。故本题正确选项为D 项。
15.【答案】B。
【解析】本题考察的是古希腊先贤。根据材料“为达目的而不择手段，完全
从个人的角度和利益出发，忽视道德追求功利。”并结合所学可知，忽视道德，
追求功利，完全从个人主义出发是智者学派的特点，B 项符合题意。柏拉图强调
道德的作用，A项错误。卢梭是启蒙运动思想家，C 项与材料无关。马丁·路德
是宗教改革的代表，D项与材料无关。故本题正确选项为B 项。
16.【答案】A。
【解析】本题考察的是罗马法。结合所学可知，公元前5世纪中期，罗马颁
布《十二铜表法》，成为罗马历史上第一部成文法。公元前 509 年至公元前 3 世
纪中叶，罗马共和国时期，罗马法用来调整罗马公民之间的关系，适用范围主要
限于罗马公民，所以被称为公民法。公元前3世纪中叶，随着罗马帝国的对外扩
张，罗马法由公民法演变为万民法，所以罗马法的演变顺序为《十二铜表法》—
—《公民法》——《万民法》，因此A项正确。其他选项不符合上述分析，错误。
故本题正确选项为A项。
17.【答案】A。
【解析】本题考察的是宗教改革。根据材料“从此不准任何俸禄再落入罗马
手中，并且以后一切委任都不得从罗马领受，所有教士职位都应该脱离那暴虐的
教皇，并且要恢复地方主教的职权”可知，马丁·路德主张摆脱罗马教会的束缚，
建立民族教会，恢复本民族教会的自主权，A项正确。B 项材料无法体现，排除。
马丁·路德宗教改革不反对人们对基督教的信仰，排除 C 项。D 项材料信息没
有涉及，排除。故本题正确选项为A项。
18.【答案】D。
【解析】本题考察的是美国两党制。根据题干材料信息“立即开始搜集关于
执政的共和党腐败的资料”，可得出内阁成员是因为腐败而被迫辞职，与总统享
有的权力受到限制无关，故A 项错误。两党都是资产阶级政党，秉持相同的阶级
立场，故B 项错误。当时美国实行三权分立原则，议会并非权力的中心，C 项错
误。据材料“民主党控制了众议院，立即开始搜集关于执政的共和党腐败的资料”，
可得出当时美国民主党利用控制的众议院制衡共和党，两党制体现了制衡原则，
35D项正确。故本题正确选项为D 项。
19.【答案】A。
【解析】本题考察的是拉丁美洲的独立。根据题干里的“美洲北部我们的兄
弟们”“驱逐西班牙人”，依据已学知识可知，新航路开辟后，西班牙和葡萄牙侵
入拉丁美洲，除巴西是葡萄牙的殖民地外，其余基本上是西班牙的殖民地，18
世纪末 19世纪初，争取独立的运动在拉丁美洲兴起，玻利瓦尔是众多英雄中的
杰出代表，他率领起义军解放了西班牙在南美洲的殖民地，被誉为“南美的解放
者”。B 项章西女王是印度大起义的领导者。C 项尼赫鲁是印度1947年推翻英国
殖民统治的领导者。D项华盛顿是美国独立战争的领导者。故本题正确选项为A
项。
20.【答案】B。
【解析】本题考察的是俄国十月革命。根据材料“实现土地国有化，将土地
分配给劳动者使用”可知，此土地法令只能出现于十月革命后的苏俄，十月革命
后的苏俄建立社会主义制度，实行公有制，B 项正确。日本、印度和美国实行的
都是土地私有制，与题意不符，排除ACD三项。故本题正确选项为B项。
21.【答案】D。
【解析】本题考察的是近现代的科技成就。根据所学知识可知，1687 年，
牛顿发表《自然哲学的数学原理》，提出了三大运动定律和万有引力定律，从而
形成了完整的经典力学体系，D项正确。伽利略证实了哥白尼的“日心说”，而
不是“地心说”，A 项错误；使人猿同祖论进一步得到确立是达尔文于1871年发
表的《人类的由来及性选择》，而不是《物种起源》，B项错误；解释“尺缩效应”
和“钟慢效应”的是“狭义相对论”，而不是“广义相对论”，C 项错误。故本题
正确选项为D项。
22.【答案】D。
【解析】本题考察的是马歇尔计划。根据所学知识可知，1947 年，美国开
始实施“欧洲复兴计划”，即马歇尔计划，目的是援助西欧各国复兴经济，以稳
定资本主义秩序，对抗苏联为首的社会主义阵营，这样马歇尔计划造成了欧洲事
实上分裂，所以说“马歇尔计划是走向冷战的最后一步”，D 项正确。A 项未能
充分说明马歇尔计划导致欧洲的分裂，排除。B 项是北约和华约的建立，排除。
C 项侧重的是马歇尔计划的政治意图，并未阐明马歇尔计划导致欧洲分裂，排除。
故本题正确选项为D项。
23.【答案】A。
【解析】本题考察的是冷战。根据材料“战略均势和相互威慑是20世纪70
年代美苏缓和的基础”可知，冷战避免了世界大战的爆发，故本题正确选项为A
项。冷战格局下，美苏两个超级大国在各自范围内均有霸权主义活动，排除 B
36项。美苏争霸导致世界长期不得安宁，排除 C 项。冷战时期第三世界崛起，但
不符合材料信息，排除D项。故本题正确选项为A项。
24.【答案】D。
【解析】本题考察的是史料类型。口述史学因来自普通民众，内容广泛，编
纂者与亲历者可以直接面对面地接触，具有生动性、广泛性和民主性的优点，ABC
三项正确，不符合题意。D项错误，符合题意。故本题正确选项为D 项。
25.【答案】A。
【解析】本题考察的是历史研究。本题的重点在“理论、思想”，BD 两项与
题意强调的“理论、思想”无关，排除。C项与“学术自由”不符，排除，故本
题正确选项为A项。
二、简答题（本题共3小题，每题10分，共 30分）
26.【参考答案】
（1）经济方面：俄国已进入到帝国主义阶段，但资本主义发展远远落后于
美、德、英、法等国。
（2）政治方面：俄国当时处于沙皇专制统治之下，各种社会矛盾尖锐复杂。
（3）组织方面：有列宁领导下的比较成熟的无产阶级政党——布尔什维克
党的正确领导。
（4）阶级方面：俄国的无产阶级深受资本主义和封建农奴制残余的双重压
迫，革命性较强。
（5）群众方面：广大的贫苦农民成为革命的同盟军。
（6）导火线：一战一方面激化了俄国的各种矛盾，加剧了俄国的政治、经
济危机，俄国成为帝国主义链条上最薄弱环节。另一方面各主要帝国主义国家大
多卷入战争，为俄国革命创造了有利的国际环境。
27.【参考答案】
（1）从教学管理的角度来看，历史教学评价可以为决策者提供政策依据，
形成对教师的激励机制。激励的作用是对教学工作的直接干预与管理，其意义在
于促使历史教师按照课程目标与教学评价的原则，开展教学工作。
（2）从教学研究的角度看，历史教学评价具有研究收集信息、调控教学过
程的作用。通过评价教学活动，可以探讨有关教学的许多重要问题，如教学中的
人际互动、教学媒体的使用、教学模式的实施或创建等。没有第一手信息资料，
很难将研究工作深入进行下去。
（3）对于教师自身来说,历史教学评价能够起到提高自身及历史教师整体水
平的作用。历史教学评价是教师了解自己的教学水平与特点，同行之间相互促进
以及选择教学方法、模式的重要工作。此外，教师在参加自评与互评的过程中，
37学到的还有教学体验，即从一个新的角度观察与分析教师在教学中的一切教学行
为，从而为发现与纠正自身弱点、修改教学程序提供依据。
28.【参考答案】
要遵循历史教学设计原则中的“以学生为主”原则，必须注意以下三个问题。
第一，在教学设计中要充分体现学生的主体性，要体现学生的首创精神。
第二，教学设计要关注学生的兴趣与经验。激发学生学习的兴趣是实现学生
由“要我学”到“我要学”的重要步骤。教师备课的过程就是精选材料、激发学
生学习兴趣的过程。历史教师要从学生的经验与兴趣出发，做好相关的教学设计。
第三，教学设计要让学生有机会在不同情况下应用所学知识，要让学生能够
根据自身行动的反馈信息完成对客观事实的认识并提出解决实际问题的方案。
三、材料分析题（本题共3小题，每题 16分，共 48分）
29.【参考答案】
（1）自然经济的逐渐解体；外资经济的出现；洋务经济的出现；中国民族
资本主义的产生。
（2）民国建立提高民族资产阶级社会地位，激发了振兴实业热情；民国政
府实施有利于发展经济的政策；民国政府倡导使用国货；群众性的反帝爱国斗争；
一战期间，欧洲列强放松了对华的经济侵略，为民族工业发展提供了契机。
（3）不能。
理由：在半殖民地半封建的社会环境中，中国民族资本主义受到帝国主义、
封建主义和官僚资本主义的压迫和束缚，很难充分发展。
30.【参考答案】
（1）材料中何老师设计的历史学习阶段相关内容具体详细，能够遵循历史
课程标准的相关教学建议，充分运用各种教学手段，引导学生对“明清时期专制
主义皇权发展”形成正确认识掌握相关内容。此外，何老师设计的历史学习阶段
衔接得当，过渡自然，具有较强的教学实操性。何老师的设计也存在不足之处。
除了材料中列举的四个阶段外，历史学习过程还应该包括运用历史知识阶段。在
该阶段中，何老师既可以指导学生结合已掌握的学习内容回答相关的历史问题，
也可以联系同一时期其他国家的相关，情况展开横向讨论，引导学生明确如何做
到学以致用。
（2）一个完整的历史学习过程包括的基本阶段的内容如下。
①激发学习动机。学习是由一定动机驱动的。学习动机是直接刺激学习者的
内部动因，学习动机产生于学习需要。
②感知历史材料。学习动机一旦产生，学生就会通过各种感官，如视觉、听
觉等去感知各种历史材料，获得丰富的感性知识，从而对过去的历史形成较为准
确的了解和把握。
③理解历史知识。理解历史知识是对感性认识的进一步深化，是历史学习过
38程的核心阶段，对历史知识的掌握具有决定性意义。
④巩固历史知识。记忆是学习历史的基本手段，是历史知识积累与深化的过
程。在历史学习过程中，学生应掌握比较记忆、分类记忆、图表记忆、数字记忆
等有意记忆的具体方法，锻炼自己的记忆能力，通过及时复习加深对历史知识的
理解。
⑤运用历史知识。运用历史知识就是在理解和认识人类历史发展的过程中，
将历史知识运用到现实中去解决有关的实际问题，形成对民族、国家和人类历史
发展的认同感，确立正确的情感、态度与价值观。
应当注意的是,历史学习过程的上述五个基本阶段并不完全具有时序上的差
别，而是同时交叉、重叠和反复进行的。因此，学生在历史学习过程中不能把掌
握知识作为唯一的目标，而应力求在知识、能力、思维方式和情感领域方面完成
学习目标对整个学习过程的要求。只有这样，才能充分发挥历史教育的育人功能，
实现升华个人精神境界、提高文化素质教育的目的。
31.【参考答案】
（1）教学方法是情境实践教学法。情境实践教学法是在教师指导之下，以
历史问题为主线，以师生深入历史情境为前提，以学生自主探究为中心，以师生
互动、生生互动为特征的一种教学方法。教师使用了角色情境类的情境实践教学
法，将学生分为改良派和革命派，让学生在当时的历史背景下进行论战。在创设
历史人物必然性心理活动的特定背景下，学生通过充当历史的“当事人”，去“导
演”历史。教师在适当时机进行引导，学生就能更好地理解教学的重难点内容。
在材料中，教师通过问题对学生的思考角度进行引导，使学生能够对辛亥革命思
想基础的内涵有更好的理解。材料中学生能够很好地与教师进行互动，按照正确
的思路进行 积极思考，说明这种教学方法能够提高学生的学习参与度，使学生
愿意参与到课堂学习交流中，让学生在身临其境中进行历史的体验和思维，激发
求知欲和情感，培养各种学习能力，促进智力发展。
（2）该教师的情境设置不妥当。第一，将学生分为两派论战，能激起学生
的兴趣，增加学生的情境感。但该教师仅是进行了分组，并没对论战的背景和内
容进行交代，学生在进行角色扮演的时候容易发挥过度，使得论战的内容偏离正
确方向。教师应限定论战的三个范围，即“要不要革命；要不要实行民主政治；
要不要废除封建土地制度”。第二，情境创设要有启发性。论战结束后，教师应
让学生思考论战结果如何，而不是由教师直接进行总结。材料中教师的总结也偏
离了原来的主题—亥革命的思想背景。
因此该教师的做法是不妥的。教师应限定论战的内容范围，对学生的情境设
置进行指导，在最后提出启发性的问题，引导学生思考在论战后群众会站在哪一
边，引出接下来的授课内容。
39四、教学设计题（本题共1小题，共 22分）
32.【参考设计】
环节一：导入新课
教师播放于丹在百家讲坛中讲《论语》的视频。学生看完后，进行启发式提
问：中国古代就有“半部《论语》治天下”的说法，那么《论语》这部著作主要
记载了谁的言论？他的思想的主要内涵是什么？给当时带来了影响？对现世又
有什么积极的意义？由此导入新课。
【设计意图】教师通过播放视频，营造气氛，激发学生学习新课内容的兴趣,
为新课教学打好基础。
环节二：新课教学
（一）孔子
教师利用多媒体出示材料，并提问：结合孔子的言论和课本知识，说说孔子
的思想核心是什么？怎样理解其内涵？
学生回答：孔子是儒家学派的创始人。他的思想核心是“仁”和“礼”，仁
就是爱人，要求人与人之间要互相爱护，融洽相处。实现“仁”，要做到待人宽
容，“己所不欲，勿施于人”。他还强调统治者要以德治民，反对苛政和任意刑杀。
教师补充：礼是主张“克己复礼”，恢复西周的礼乐制度，这是他思想中的
保守部分。
教师继续设问：孔子不仅是思想家还是教育家，孔子的教育思想有哪些？带
来了什么影响？
学生回答：主要的教育思想是“有教无类”，孔子认为人人都有受教育的权
利。他还创办私学，这种做法打破了贵族垄断文化教育的局面，促进了春秋战国
时期文化繁荣局面的出现。
过渡：孔子创立早期儒学后，到了战国时期又出现了两位重要的儒学思想家。
下面我们继续学习儒学的发展。
（二）儒学的发展
教师在多媒体课件上展示相关史料，并提问：将儒学进一步发展的代表人物
是谁呢？他们的主要思想主张又是什么呢？教师提示学生可从政治思想、君民观
念、伦理观三个方面进行总结。
学生回答：
1.孟子
政治思想：发展“仁”的思想，提出“仁政”。孟子认为，如果统治者实行
仁政，就可以得到人民的衷心拥护：反之，如果推行虐政，将会失去民心。
君民关系：发展民本思想，“民贵君轻”。民本思想，是孟子哲学思想中的精
华，也是对孔子民本思想的发展。
伦理观：“性本善”。性善学说，虽然是唯心主义哲学思想，但孟子强调君王
40要善待人民，要有恒心地安于生产生活的思想，在当时具有一定的进步意义。
2.荀子
政治思想：“仁义”“王道”“以德服人”，直接从孔子的思想中脱胎而来。
君民关系：“君舟民水”，对后世的政治思想影响很大，为后来历代有见识的
封建帝王所采纳，对封建时代“治世”局面的出现起了一定的促进作用。
伦理观：“性本恶”。荀子认为，如果顺着人的天性，人就不会循规蹈矩，因
此人性本是恶的。
（三）孔子、孟子、荀子思想的异同点
教师请学生以历史小组为单位用5分钟讨论：孔子、孟子、荀子思想有何异
同点?
学生回答后，教师组织填写如下表格：
孔子 孟子 荀子
“仁”的思想 爱人 仁政 仁义
同 民本思想 为政以德 民贵君轻 君舟民水
人性论 性相近 性善论 性恶论
异
教师总结：从上表我们可以看到，孟子和荀子对儒家思想加以总结和改造，
使儒学体系更加完整，儒家思想更能适应社会的需要。到战国后期，儒家思想发
展为诸子百家中的蔚然大宗。
【设计意图】教师通过补充的材料帮助学生理解和掌握儒家思想。锻炼学生
分析史料和运用史料的能力，同时进行分析问题方法的指导。
环节三：小结作业
小结：教师引导学生回顾本课主要内容。
作业：课下查阅《论语》《孟子》《荀子》等著作，体会其思想精髓，下节课
交流。
【设计意图】通过开放式的作业布置，能够充分发挥学生的主体作用，增强
学生学习历史的兴趣。
41
