文档内容
微信公众号：文采学社
历史课程标准解读（高中）
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
讲公师：李子园
唯
信
微
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社
一、课程性质与基本理念
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
P1
（一）课程性质 ☆
历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。探寻
历史真相，总结历史经验，认识历史规律，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社
会功能。历史学是人类文化的重要组成部分，在传承社人类文明的共同遗产、提高
学
采
道
公民文化素质等方面起着不可替代的重要作文用。(历史学的社会功能：认识功能+
渠
：
新
号
更
教育功能+借鉴功能) 众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
P1
（一）课程性质 ☆
中学历史课程承载着历史学的教育功能。普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，
社
进一步运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现历史演进的基本过程
学
采
道
以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发文展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展
渠
：
新
号
的一门基础课程。【教育功能的体现★ ★更】学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，
众
一
公
唯
发展历史思维，提高历史学科核心素养信，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观
微
和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的
时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工
作与生活打下基础。微信公众号：文采学社
（二）基本理念☆ ☆ ☆ P2
1. 以立德树人为历史课程的根本任务。（历史课程最基本和最重要的教育理念）
2. 坚持正确的思想导向和价值判断。
社
学
具体表现：社会主义核心价值观+五个认同（伟大祖国的道认同，采对中华民族的认同，对中华文化的认同，对中国共
文
渠
：
新
产党的认同，对中国特色社会主义道路的认同更）+四个号自信（道路自信、理论自信、制度自信和文化自信）。
众
一
公
唯
信
3. 以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。（本次课标修改最为突出、最为
微
重要的理念）微信公众号：文采学社
二、学科核心素养与课程目标
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
P4
（一）学科核心素养
地位☆：历史学科核心素养包括唯物史观、时空
社
观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
学
采
道
文
渠
唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空
：
新
号
更
众
一
观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是
公
唯
信
微
诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素
养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀
是诸素养中价值追求的目标。微信公众号：文采学社
P4
（一）核心素养★ ★ ★
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价
值的集中体现。通过核心素养的培育，落实立德树人根本任务。
历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五
个方面。
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
（一）核心素养★ ★ ★
P5
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
（二）目标要求★ ★ P6
唯物史观的基本观点(建议补
充)：
社
学1、社会存在决定社会意识。
采
道
文 2、生产力决定生产关系。
渠
：
新
3、经济基础决定上层建筑。
号
更
众
一
4、社会形态从低级阶段到高级
公
唯
信
阶段发展。
微
5、正确运用阶级分析法。
6、人民群众是历史的创造者
。
课标表述原文微信公众号：文采学社
p6
（二）目标要求★ ★
时空观念的培养策略（补充）
1、突出历史事件及史实的时序。
社
学2、灵活运用历史地图及历史年
采
道
表等直观教具。
文
渠
：
新
3、注重突出地理环境的影响
号
更
众
一
4、在特定的时间和空间，从具
公
唯
信
体的历史条件分析特定历史事
微
实。
课标表述原文微信公众号：文采学社
p6
（二）目标要求★ ★
史料实证的培养策略（补充）
1、了解史料的多种类型，掌握
搜集史料的途径和方法。
社
学2、能够对史料进行辨、判断史
采
道
文 料的真伪和价值，培养学生的
渠
：
新
实证意识。
号
更
众
一
3、教会学生运用相关史料形成
公
唯
信
新的问题视野，构建自己的历
微
史叙述。
课标表述原文微信公众号：文采学社
p6
（二）目标要求★ ★
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
补充
历史事实：指历史上已经发生的过程和事件，是不以人的意志为转
社
学
采
移的客观存在。 道
文
渠
：
新
号
历史解释：指以史料为依据，以更历史理解为基础，对历史事物进行
众
一
公
唯
信
理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
微
历史观点：指人们对历史进行思考的一般看法
历史结论：指人们对历史现象或历史事件的权威性的总结认识。微信公众号：文采学社
考点练习-
把握出题方向
历史解释是对史实的分析或评判。下列选项中属于历史解释的是（ ）
A．鸦片战争改变了中国历史发展的进程
社
学
采
道
B．1860年，英法联军抢劫焚毁圆明园
文
渠
：
新
号
更
C．1895年，中日双方签订《马关条众约》
一
公
唯
信
D．1900年，八国联军攻陷大微沽口炮台微信公众号：文采学社
p7
（二）目标要求★ ★
家国情怀的具体表现（讲义中有，但是
表述不清，按照以下内容熟读）
1、弘扬中华民族的民族精神，并具有广阔的国
社
际视野。
学
采
道
2、文增进以改革创新为核心的时代精神。
渠
：
新
号
更 3、更好地把握人类的发展规律和发展趋势。
众
一
公
唯
信 4、努力维护人类正义基本伦理，人与人互相友
微
爱，国与国和睦相处等人类最基本的价值准则。
5、能够将学习所得与家乡、民族和国家的发展
繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主
义建设，中华民族伟大复兴做出自己的贡献。微信公众号：文采学社
三、课程结构
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
（一）设计依据（ ☆ ） p8
设计普通高中历史课程结构的主要依据是：
1. 普通高中课程方案的相关要求。
2. 历史学科核心素养。 社
学
3. 历史学科发展的前沿成果。注意吸收历史研究采的新成
道
文
渠
果，使课程内容体现出历史学科的发展，在此：基础上，精
新
号
更
选基本的、重要的、典型的史事，并为学众生提供认识历史
一
公
唯
的多个角度，注重引导学生对历史的信探究。
微
4. 课程改革的成功经验和国际历史教育的优秀成果。微信公众号：文采学社
p9
（二）结构☆
1. 课程的类型
普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，采用通史与专题史相
结合的方式 必修课程采取通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大势；选择性
。
必修课程和选修课程采取专题史方式。
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
P10-11
2. 课程的关联☆
普通高中历史课程结构的设计考虑到以下课程
社
之间的关联：
学
采
道
文
（1）与义务教育阶段历史课程的关联。 渠
：
新
号
更
众
（2）高中历史三类课程的关联。 一
公
唯
信
微
（3）与其他高中课程的关联。微信公众号：文采学社
P11
（三）学分与选课
历史必修课程是共同基础课，4 学分， 社
学
采
道
文
全体高中学生必须修习，建议安排渠在高
：
新
号
更
众
一
一年级。 公
唯
信
微
历史选择性必修课程，每个模块 2 学分，
在修完必修课后，由学生根据个人兴趣
和升学需求选择修习。微信公众号：文采学社
P12-18
四、课程内容
（一）必修课程（中外历史纲要）
本课程共有24 个专题（中国古代史6个主题、中国近现代史8个主题，世界史10个主题），
社
是高中历史学习的基本内容。
学
采
中国古代史：以讲述中华独特文化、传承中华优秀文道化及历代基本特征为核心，注重统
文
渠
一多民族的形成与发展过程，以及中国与世界的交往：。
新
号
中国近现代史：以中华民族对外反抗帝国主更义侵略。对内反对专制独裁统治的救亡图
众
一
存为主线，突出中国共产党领导的革唯命斗争公，从而突出反映中国人民在中国共产党领
信
导下进行社会主义建设的成就和社会主微义价值观，以及中国国际地位的不断提高。
世界古代史：重注反映世界范围内多元文明的发展特点记忆他们之间的区域性交往，
反映世界历史发展的多样性。
世界近代史：解释资本主义世界体系形成过程中世界各地区的发展状况，以及世界逐
渐形成一体。
世界现代史：注重社会主义、资本主义和第三世界的历史发展进程，以及国际格局与国
际秩序的发展和世界日益形成一个密不可分的整体。（注：课标中有但是表述不清）微信公众号：文采学社
P12-18
四、课程内容
（一）必修课程（中外历史纲要）
[每个专题的名称力求凹显历史发展阶段的重要特征] 社
学
1.1 早期中华文明
采
道
文
1.2 春秋战国时期的政治、社会及思想变动 渠
：
新
1.3 秦汉大一统国家的建立与巩固 号
更
众
1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋一唐大一统的发展
公
唯
1.5 辽宋夏金多民族政权并立与元朝的信统
微
1.6 明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社
会变动微信公众号：文采学社
P22-33
四、课程内容
（二）选择性必修
模块1 国家制度与社会治理：本课程通过国家制度和社会 社
学
治理的相关内容，揭示人类政治生活的发展。本课程由 6
采
道
文
个专题组成，是在必修课程基础上的递进与拓渠展。
：
新
模块2 经济与社会生活：本课程从经济与社会生号活的角度，
更
众
揭示人类社会的发展，有助于学生充一分认识生产方式的
公
唯
变革对人类社会发展所具有的革命性意信义。本课程由6 个
微
专题组成，是在必修课程基础上的递进与拓展。
模块3 文化交流与传播：本课程从人类历史上文化交流与
传播的不同方式切入，展现不同文明、不同人群之间的联
系与互动，理解文化交流与传播在文明进步中的重要作
用。本课程由7 个专题组成，是在必修课程基础上的递进
与拓展。微信公众号：文采学社
五、学业质量
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
P41-44
（一）学业质量
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。
依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不
同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。
社
学
（二）学业质量水平 采
道
文
渠
：
新
号
更
（三）学业质量水平与考试评价的关系 众
一
公
唯
信
高中学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和等级性考试
微
命题的重要依据。学业质量水平 2 是高中毕业生在本学科应该达到的
合格要求。学业质量水平4 是学业水平等级性考试的命题依据。微信公众号：文采学社
水平2和水平4的对比，以史料实证为例
水平2-3 ：能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取史料
的基本方法；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作
社
学
采
为证据论证自己的观点。 道
文
渠
：
新
号
水平4-3： 能够比较、分析不同更来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者
众
一
公
唯
信
意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对
微
历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进
行论述；能够符合规范地引用史料。微信公众号：文采学社
六、实施建议
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
六、实施建议
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
P45-58
• 六、实施建议
（一）教学与评价建议
历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。
本课程教学与评价的具体建议包括 ☆ ☆ ☆ 社
学
采
道
1. 全面理解历史学科核心素养，科学制订教学目文标
渠
：
新
号
更
2. 深入分析课程结构，合理整合教学内容。
众
一
公
唯
信
3. 树立指向学生历史学科核心素养的教学理念，有效设计教学过程。
微
4. 准确把握学业质量水平，多维度进行学习评价微信公众号：文采学社
P46
• 六、实施建议
（一）教学与评价建议
1.全面理解历史学科核心素养，科学制订教学目标
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
P46-47
• 六、实施建议
（一）教学与评价建议
2. 深入分析课程结构，合理整合教学内容。
社
在分析课程结构的基础上，教师需要对教学内容进行更为有效的
学
采
道
整合。 ☆ ☆ 渠 文
：
新
号
更
（1）把握学习专题中的关键问题 众
一
公
唯
信
（2）确定教学内容中的重点
微
（3）设计新的综合性的学习主题微信公众号：文采学社
P52
• 六、实施建议
（一）教学与评价建议
3. 树立指向学生历史学科核心素养的教学理念，有效设计教学过程。
社
教师在设计教学过程时，需要重点考虑以下几个方面☆ ☆ ：
学
采
道
文
（1）创设历史情境 渠
：
新
号
更
（2）以问题为引领 众
一
公
唯
信
（3）开展基于史料研习的教学活动
微
（4）充分运用现代信息技术，提高教学手段的多样化和信息化
水平微信公众号：文采学社
• 六、实施建议 P56-58
（一）教学与评价建议
4. 准确把握学业质量水平，多维度进行学习评价☆ ☆
社
（1）以发展学生历史学科核心素养为纲
学
采
道
文
（2）符合学业质量要求的评价目标 渠
：
新
号
更
（3）多维度进行评价 众
一
公
唯
信
（4）重视评价反馈
微微信公众号：文采学社
• 六、实施建议☆
（二）学业水平考试命题建议★
1.把握学业水平考试的性质
社
学
采
2. 学业水平考试命题的原则 道
文
渠
：
新
号
3. 考试命题框架的研制 更
众
一
公
唯
信
4.典型试题及说明
微微信公众号：文采学社
高中阶段
学业水平考试命题的主要原则★ ★
社
（1）以历史课程标准为依据。
学
采
道
（2）以考查历史学科核心素养的具备程度为目的。 文
渠
：
新
号
（3）以新情境下的问题解决为重心。 更
众
一
公
唯
学习情境，指在历史学习中遇到的问题。（如史信料、图表、历史叙述、史论等问题）生活情
微
境，指在个人生活、家庭生活、社区生活中进到的与历史有关的问题（如在倾听长辈的
回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题）
社会情境指对社会问题的历史考察（如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史
背景问题）
学术情境，指历史学术研究中的问题（如历史学家对某一历史问题有多种看法等）。微信公众号：文采学社
P60
高中阶段
考试命题框架的研制★ ★
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
• 六、实施建议☆
（三）教材编写建议 社
学
1. 历史教科书编写指导原则 采
道
文
渠
2. 历史教科书的内容选择 ：
新
号
更
3. 历史教科书的内容编排形式 众
一
公
唯
4. 历史教科书与现代信息技术应信用
微
5. 历史教科书的辅助材料微信公众号：文采学社
• 六、实施建议
（四）对地方和学校实施本课程的建议
1. 加强课程规划与管理
社
2. 深化教学与评价改革 学
采
道
文
3. 加强教师队伍建设 渠
：
新
号
更
4.采取多种方式，加强课程资源建设 众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微
