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微信公众号：文采学社 2 0 2 5 年 上 教 师 资 格 · 化 学 学 科 笔 试 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 主讲老师 王双奕 微 粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社 课程改革纲要解读 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P217 一、什么是“新课改”【单选题为主】 全称：新一轮基础教育课程改革 时间：2001 年 6 月 8 日 社 学 标志：以 教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国基础教 采 道 文 渠 ： 新 育新一轮课程改革正式启动。 号 更 众 一 公 唯 次数：它是中华人民共和国成信立以来的第八次课程改革。 微微信公众号：文采学社 P217 核心：是以提高国民素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。 目标：是全面推进素质教育。 社 学 采 道 文 渠 核心 ： 新 号目标 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P217 二、新课程改革的核心理念【单选题为主】 新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P217 三、“新课改”的具体目标★ 【单选题、案例分析题为主】 1. 实现课程功能的转变（核心目标） 改变课程功能过于注重知识传授倾向的现状，强调形成积极主动的学习 社 态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。“新课改”提倡的教学目 学 采 道 文 渠 标为三维目标：知识与技能、过程与方法：、情感态度与价值观。 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P218 2. 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设 置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学 社 生发展的需求。（从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课。） 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P218 3. 加强课程内容与生活、时代的联系 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强 课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴 社 学 趣和生活经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P218 4. 改善学生的学习方式 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，强调变 “要学生学”为“学生要学”。 社 5. 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 学 采 道 文 渠 改变课程评价过于强调甄别与选拔功：能的现状，发挥评价促进学生发展、 新 号 更 众 一 教师提高和改进教学实践的功唯能。公 信 微 6. 实行三级课程管理制度 改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理制 度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。微信公众号：文采学社 P218 四、课程结构 【单选题为主】 （一）课程分类 1. 根据课程内容的固有属性可分为学科课程与活动课程 社 （1）学科课程 学 采 道 文 渠 学科课程是一种主张以学科为中心来：编定的课程。主张课程要分科设置， 新 号 更 众 一 分别从相应科学领域中选取知唯识，公根据教育教学需要分科编排课程进行教学。 信 微 一般学科课程内容以知识为中心（间接经验），形式以教师讲授为主，学生 被动接受，关注学习结果。微信公众号：文采学社 P218 （2）活动课程 活动课程与学科课程相对，它打破学科逻辑组织的界限，是以学生的兴 趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P219 2. 根据课程内容的组织方式可分为分科课程与综合课程 （1）分科课程 根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从 社 各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排他们的教 学 采 道 文 渠 学顺序、教学时限和期限。其主导价值在：于使学生获得逻辑严密和条理清晰 新 号 更 众 一 的文化知识，但是容易带来科唯目过公多、分科过细的问题。 信 微 （2）综合课程 综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学 科领域构成的课程。微信公众号：文采学社 P219 3. 根据课程呈现方式可分为显性课程和隐性课程 （1）显性课程 显性课程是指学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育者 直接表现出来的，如课程表中的学科。 社 学 采 道 文 （2）隐性课程 渠 ： 新 号 更 众 一 隐性课程是指显性课程之外的非正式学习的各种要素，是学生在学习环 公 唯 信 微 境中所学习到的非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度等。微信公众号：文采学社 P219 （二）课程结构简介★ 整体设置九年一贯的义务教育课程。 小学阶段：以综合课程为主。 社 初中阶段：设置分科与综合相结合的课程学。 采 道 文 渠 ： 高中阶段：以分科课程为主。新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 化学与教学基础 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 • 第一节 化社学科学的发展 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P223 一、化学发展简史【单选题为主】 （一）古代及中古代化学时期 化学的历史渊源十分古老。古代时期（4 世纪以前），约公元前 50 万年 社 北京人已掌握了控制和管理火的技术，人类在最基本的生产活动和生活实践 学 采 道 文 渠 中逐步学会了制陶、冶金、酿酒、染色等：工艺，积累了不少零星的化学知识， 新 号 更 众 一 是化学的萌芽时期。 唯 公 信 微 中古时期（4 至 17 世纪），人们最早在炼丹炉中用化学方法提炼金银及 合成“长生不老”之药。之后人们开始研究用化学方法提纯和制造药剂，推 动了化学的发展。微信公众号：文采学社 P223 （二）近代化学时期★ 近代化学时期（17 世纪后半叶至 19 世纪末），经历了燃素化学时期（17 世纪后半叶至 18 世纪末）和定量化学时期（19 世纪）。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P224 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P224 化学从实验化学进入定量化学时期的主要标志是拉瓦锡的元素概念和道 尔顿的原子学说的提出。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P224 （三）现代化学时期★ 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P225 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P225 【例1】（2019 年下 · 初中）下列化学史实表述符合事实的是（ ）。 A. 阿伏加德罗常数是由意大利科学家阿伏加德罗测定出来的 B. 拉瓦锡发明了天平，并把它广泛应用于测量社化学反应前后物质的质量 学 采 道 文 C. 化学家范特霍夫提出碳四面体构渠型学说，成功解释了有机化合物旋光异构 ： 新 号 更 众 一 现象 公 唯 信 微 D. 道尔顿最先提出原子的概念，创立了科学的原子论微信公众号：文采学社 P225 【例2】（2019 年上 · 高中）人们对原子结构的认识是不断深化的，下列先 后顺序符合化学史实的是（ ）。 ①玻尔提出的量子力学模型；②汤姆孙提出的葡萄干布丁模型；③道尔顿 社 学 采 提出的实心球模型；④卢瑟福提出的行星道模型。 文 渠 ： 新 号 更 A. ③②①④ 众 B. ③②④① 一 公 唯 信 微 C. ③①②④ D. ③④①②微信公众号：文采学社 P225 二、化学史的教育价值★ 【简答题为主】 真题展示 （2018 年上 · 高中）阅读下面文字，回答有关问题。 社 《普通高中化学课程标准》（实验）中有这样的表述：结合人类探索物 学 采 道 文 渠 质及其变化的历史与化学科学发展的趋势：，引导学生进一步学习化学的基本 新 号 更 众 一 原理和基本方法，形成科学的唯世界公观。 信 微 问题： （1）简述化学史在中学化学教育教学中的作用。 （2）略。微信公众号：文采学社 P226 1. 利用化学史，提高学生学习化学的兴趣，促进知识与技能目标的实现。 2. 利用化学史，创设化学教学情境，为学生创造一个自主的学习空间， 从而在历史的情境中实现过程与方法目标。 社 学 采 道 3. 利用化学史，向学生展示化学渠家们揭文开化学现象背后的规律所进行的 ： 新 号 更 众 思维活动和所采用的科学方法，一以及他们所具备的科学精神，开启学生智慧， 公 唯 信 微 掌握科学研究方法。微信公众号：文采学社 P226 4. 利用化学史，培养学生的科学素养和人文素养。 5. 利用化学史中具有爱国情怀的素材，在教学中对学生进行爱国主义 教育，培养学生的爱国主义思想。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 • 第二节 化社学学科教学基础 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P226 一、化学学科的研究范畴★【单选题、简答题为主】 化学是研究物质组成、结构、性质以及变化规律的科学。 化学的研究对象：化学是自然科学的重要分支，它的基本特点是在原子 社 学 和分子水平上研究物质的组成、结构、性质采和变化。 道 文 渠 ： 新 号 化学的思维方法：从宏观与微更观两个角度认识物质及其变化的规律，是 众 一 公 唯 信 不同于其他学科的特征思维方微式。物质的微观结构决定其宏观性质，物质的 宏观性质归因于其微观结构。微信公众号：文采学社 P226 化学学习的三大领域（又叫三重表征）： 可观察现象的宏观世界； 分子、原子和离子微粒构成的微观世界； 社 学 化学式、化学方程式和元素符号构成的符号世界。 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P226 三重表征在教学中的具体开展或作用如下： 1. 以化学实验强化宏观水平 化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验的宏观现象测试物 社 学 采 道 质的性质，进而了解物质的组成与微观结文构。在实际化学教学中，应强化宏 渠 ： 新 号 更 众 观水平的化学教学。 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P226 2. 以微观模拟强化微观水平 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构与性质的，学生对化 学微观世界的认知往往停留在文字水平，利用多媒体技术手段进行微观模拟， 社 学 相当于为学生提供可以看到微观世界的“眼采睛”，强化微观水平的化学教学。 道 文 渠 ： 新 号 3. 发挥化学符号的桥梁作用 更 众 一 公 唯 信 化学符号是连接化学宏观现微象与微观世界的桥梁，化学教学中需要将化 学符号的学习运用于描述化学宏观现象与微观世界，充分发挥化学符号的中 介作用。微信公众号：文采学社 P227 综上所述，依据化学学科特点，强化宏观、微观、符号教学，让学生学 会从微观水平分析宏观现象，依据宏观现象揭示微观本质，并用化学符号语 社 学 言进行表述，实现宏观、微观、符号认知水平的自由转换，培养学生自主学 采 道 文 渠 ： 新 习化学的能力，形成化学学科特有的思号维方式，从而实现提高学生科学素养 更 众 一 公 唯 的课程宗旨。 信 微微信公众号：文采学社 P227 【例 1】（2015 年上 · 高中）教师在化学教学中应注重相互结合的三重 表征思维方式，三重表征中的三重是指（ ）。 A. 现象、原理、概念 B. 宏观、微观社、符号 学 采 道 文 C. 电子、原子、分子 D渠. 性质、组成、结构 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P227 【例 2】（2016 年下 · 初中）阅读下列材料，回答有关问题。 从宏观、微观和符号三种表征方式认识和理解化学知识，并建立三者之 间的内在联系，通常称为三重表征。运用三重表征认识方式学习化学，首先 社 要从宏观上感知化学现象，然后要从微观上分学析产生该现象的原因，再以化 采 道 文 渠 学独特的符号系统来表示产生宏观新现象：的微观原因的本质，三者之间有机结 号 更 众 一 公 合，可以促进化学的有效学习唯。 信 微 问题： （1）以“水的电解实验说明水的组成”为例，解释三重表征。 （2）简述采用三重表征认知方式进行化学教学有哪些优点。微信公众号：文采学社 P227 【参考答案】（1）宏观上：先从电解水产生气泡的实验现象入手，观测 在阴阳两极试管内生成的气体的体积比，并进行这两种气体的检验，引导学生 获得对电解水过程的外在现象感知，形成对电解水过程的宏观表征认识，即电 社 学 采 解水产生了氢气和氧气。 道 文 渠 ： 新 号 更 微观上：围绕氢气和氧气的体积众比进行分析，认识气体体积比与相应的微 一 公 唯 信 微 粒个数比的关系，从而确定水分子中氢原子和氧原子的个数比，即水分子的构 成。进而，建立水分子、氢原子和氧原子的模型，并模拟水分子分解的微观过 程。微观上水分子生成了氢分子和氧分子。微信公众号：文采学社 P228 化学符号：根据构成水分子的原子种类及个数，确定水的化学式， 用文字或符号的表达式表示电解水的反应，实现从微观到符号和从宏 社 观到符号的转换。该反应的符号表达式为 2H O 2H ↑+O ↑。 学2 2 2 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P228 （2）化学学科的特点决定了在化学学习中，必须从宏观、微观和符 号水平对物质及其变化进行认知。微观与宏观之间有着密切的内在联系， 社 物质的微观结构决定其宏观性质，物质的宏观性质归因于其微观结构。同 学 采 道 文 渠 时，符号作为中介，有效地增进了学习：者对微观与宏观世界的理解。采用 新 号 更 众 一 公 三重表征认知方式进行化学唯教学，对于学生掌握化学知识、提高学习效率 信 微 及教师提升教学质量有着十分重要的意义。微信公众号：文采学社 P228 二、概念间关系的类型 【单选题为主】 概念间关系的类型主要有从属关系、交叉关系、重合关系和对应关系。 1. 从属关系：如果一个概念的外延包含另一个概念，两个概念之间的关 社 学 系就被称为从属关系。 采 道 文 渠 ： 新 如：酸性氧化物、氧化物、化合物、纯净物、物质等概念，后者包含前 号 更 众 一 公 唯 者，它们之间的关系就属于从属信关系。 微微信公众号：文采学社 P228 2. 交叉关系：如果两个概念的外延间有一部分重合，两个概念之间的关 系就被称为交叉关系，也叫作“部分重合关系”。 社 如：化合反应中可能存在化合价变化，也可能没有化合价变化，氧化还 学 采 道 文 渠 原反应中有的是化合反应，有的是置换反应、分解反应等其他类型的反应， ： 新 号 更 众 一 即化合反应和氧化还原反应的外延公间有一部分重合，它们之间的关系就属于 唯 信 微 交叉关系。微信公众号：文采学社 P228 3. 重合关系：具有重合关系的概念反映的事物对象是完全相同的，即它 们的外延是完全重合的，但它们的内涵却不尽相同，因为它们是从不同的角 社 度和不同的方面反映相同的对象的。 学 采 道 文 渠 如：根据课程内容的固有属性可将课：程分为学科课程与活动课程，根据 新 号 更 众 一 课程内容的组织方式可将课程唯分为公分科课程与综合课程，其中学科课程和分 信 微 科课程的外延是相同的，只是从不同角度进行描述，因此二者属于重合关系。微信公众号：文采学社 P228 4. 对应关系：一个概念与另一个概念之间具有某种映射关系，只要二者 之间有一定的联系，那么就可以说它们具备一定的对应关系。 社 学 如：胶体能够发生丁达尔效应，那么胶体采和丁达尔效应两个概念之间就 道 文 渠 ： 新 号 存在对应关系。 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P229 【例】（2021 年下 · 高中）有机化学中，还原反应与加成反应两个概 念之间的关系是（ ）。 社 学 采 A. 从属关系 道 B. 交叉关系 文 渠 ： 新 号 更 C. 对应关系 众 D. 重合关系 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P229 三、化学教学特征【了解为主】 化学教学是科学教育的重要组成部分，既有其他学科教学的共性，又有 自身的教学特征。 社 学 1. 化学教学以实验为基础 采 道 文 渠 ： 新 在化学知识与技能的学习过程中，无论是实验过程的体验，还是情感态 号 更 众 一 公 唯 度的形成，都离不开化学实验。信因此，化学实验是化学学习的重要内容，也 微 是学生学习相关化学知识的重要手段和方法。微信公众号：文采学社 P229 2. 化学教学注重宏观、微观和符号相结合 化学学科的重要任务是分析宏观现象的微观本质，引导学生通过宏观现 象分析微观本质，并利用符号进行相应的表示，这是化学区别于其他学科 社 学 的特有之处。 采 道 文 渠 ： 新 3. 化学教学规范化学用语 号 更 众 一 公 唯 化学用语作为国际化的一种信科技语言，是表示物质组成、结构、性质等 微 的重要工具，因此化学用语本身作为化学课程的一个重要学习内容，是学 生学习化学的重要工具，能够有效促进学生对化学知识的理解和掌握。微信公众号：文采学社 P229 四、化学学科基本观念 （一）化学学科基本观念的含义与分类★【单选题为主】 化学学科基本观念不是具体的化学知识，也不是知识的简单积累，它是 社 学 对具体知识的概括提升，具有超越事实的持采久价值和迁移价值。 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P229 化学观是科学素养的有机组成部分。从三个维度划分和建构化学学科基 本观念： 第一维度是体现对物质的认识视角的基本观念，主要包含微粒观、元素 社 学 观、结构观、变化观、能量观等； 采 道 文 渠 ： 新 号 第二维度是体现技能方法的基更本观念，主要包含分类观、实验观、守恒 众 一 公 唯 信 观、整合观等； 微 第三维度是体现情意价值的基本观念，主要包含化学与可持续发展观、 绿色化学观（含原子经济观）和化学价值观等。微信公众号：文采学社 三个维度建构化学学科的基本观念正好与新课标提倡的“构建三维课程目标体系”相一 致，可以用下图表示三个维度的观念体系。 P230 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P230 【例】（2016 年上 · 初中）下列属于化学学科基本观念的是（ ）。 ①微粒观 ②变化观 ③实验观 ④元素观 ⑤化学价值观 社 学 A. ①②④ B. ①③采④⑤ 道 文 渠 ： 新 号 C. ①②④⑤ 更 D. ①②③④⑤ 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P230 （二）常见的化学学科基本观念★【简答题为主】 真题展示 （2016 年上 · 高中）新课程改革以来，针对原有化学课程与教学存在的 社 问题，许多专家学者都提出中学化学的教学要学由“知识为本”的教学，转向 采 道 文 渠 “观念为本”的教学。 新 ： 号 更 众 一 公 化学基本观念是个体在系唯统学习化学课程的基础上所形成的对化学的总 信 微 体看法和概括性认识，具有超越知识的持久价值和广泛的迁移作用。微信公众号：文采学社 P231 在学校教学中，化学基本观念主要来自三个方面：一是来自学生对化学学 科知识的反思概括，例如元素观；二是来自学生对化学探究过程、学习方法 的反思，例如分类观；三是来自学生对化学科学在社会生活中的价值的认识 社 学 与反思。 采 道 文 渠 ： 新 综合上述材料，回答下列问题： 号 更 众 一 公 唯 信 （1）在中学学段，学生应该形成哪些化学学科基本观念（至少写出三种， 微 已给的两种除外）？ （2）略。微信公众号：文采学社 P231 1. 元素观 元素观是人们对物质的基本组成成分所持有的看法，反映了人们从物 质的化学组成方面来认识常见物质的性质和变化规律的思维倾向。 社 世界是物质的，物质具有多样性。品种繁学多的物质又是统一的，它们 采 道 文 渠 ： 都是由有限的被称为“元素”的东新西组成的。学习和研究化学首先必须 号 更 众 一 公 唯 关注物质的元素组成，从元素的信视角看世界是化学学科特有的、基本的 微 思想方法。微信公众号：文采学社 P231 2. 微粒观 微粒观就是人们对物质微粒性的基本看法，表现为自觉在原子、分子、离 子的水平上认识常见物质的组成、结构、性质、用途和变化规律的思维倾向。 社 初中阶段学生建立的微粒观的核心内容主要学包括：宏观物质都是由原子、 采 道 文 渠 分子、离子等基本粒子构成的；构成新物质：的微粒是极其微小的，并且存在着质 号 更 众 一 公 量、体积大小不同的差异；微唯粒是不断运动的；微粒之间存在间隔；构成物质 信 微 的微粒之间存在相互作用。 高中阶段，在进一步拓展、完善初中化学微粒观的基础上，重点形成物质 结构与性质的关系、微粒相互作用等基本观念。微信公众号：文采学社 P231 3. 结构观 化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律、制备以及用途等的一 门科学。化学所研究的不同层面不是孤立的，而是相互联系的。物质的组成 社 和结构（特别是结构）决定物质的性质，物质学的变化则是物质性质的具体体 采 道 文 渠 ： 现；物质的性质又决定了物质的存新在、制法和用途。以物质的结构为基础研 号 更 众 一 公 唯 究化学是化学学科特有的思想方法。 信 微微信公众号：文采学社 P232 4. 分类观 分类观是指在学习和研究化学物质过程中，遵照物质变化的规律对研究 对象的特点进行系统、规律性的思维导向。 科学的物质分类观包含如下内容：要有一种自觉的分类意识，只要面对 社 学 采 道 复杂多样的事物，就会首先想到对其分类文；按不同的分类原则去分类会得到 渠 ： 新 号 更 众 不同的结果。 一 公 唯 信 微 在教学中可以通过如下方式帮助学生形成分类观： 第一，基于分类观构建学习情境。 第二，基于分类观构建问题设计。 第三，基于分类观构建小组活动设计。微信公众号：文采学社 P232 5. 守恒观 在化学学习和研究中经常涉及守恒的思想。物质发生化学变化的过程 是粒子（原子、电子）重组的过程，化学变化前后粒子没有凭空消失或增 社 加，即粒子在化学变化前后是守恒的。化学中学常见的守恒有质量守恒、电 采 道 文 渠 子得失守恒、电荷守恒、原子（数新目或：物质的量）守恒等。 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P232 6. 化学价值观 化学价值观是指人们通过对化学的学习和应用所形成的对化学科学的 价值与局限性的根本看法。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P232 【例】（2023 年上 · 初中）“结构决定性质、性质决定用途、用途反映 性质”是化学学科的核心思想之一，下列有关说法正确的是（ ）。 A.“结构决定性质”主要反映在有机化合物及社其性质中 学 采 道 文 B. 常用铝作为制作电线的材料，渠而不用银，说明铝的导电性比银的好 ： 新 号 更 众 一 C. 氢键对水的沸点的影响不是公“结构决定性质”的表现 唯 信 微 D. 金刚石是共价晶体，硬度大，可用于制作钻探机的探头微信公众号：文采学社 P233 五、化学教学内容的选择与组织 （一）化学教学内容的选择 1. 化学教学内容选择的依据【单选题为主】 社 学 化学教学内容的选择是指根据教学目标的需要、学生的心理特点和认知 采 道 文 渠 ： 新 发展规律，对化学课程内容进行精简、号拓展和整合。在教学设计中，教师对 更 众 一 公 唯 信 教学内容的选择与组织，会影响学生对教学信息的接受、处理和转化质量。 微微信公众号：文采学社 P233 2. 化学教学内容选择的原则★【简答题为主】 （1）化学教学内容的选择要依据化学课程内容。 （2）化学教学内容的选择要体现教学目标。 社 学 （3）化学教学内容的选择要符合道学生采的特点和实际。 文 渠 ： 新 号 （4）化学教学内容的选择更应该贴近社会生活。 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P233 （二）化学教学内容的组织原则【单选题为主】 教学内容的组织是按照一定的逻辑关系，将教学内容串起来，解决先教 什么、后教什么的问题。教学内容的组织应当注意顺序性、连续性和整体性。 化学教学内容的组织一般遵循的原则： 社 学 采 道 1. 化学教学内容的组织应注重学科逻辑 文 与学生认知逻辑的统一 渠 ： 新 号 更 学生的心理发展和认识发展是有众一定的规律的，一般是从简单到复杂、 一 公 唯 信 微 从已知到未知、从感性到理性、从特殊到一般、从模仿到创造等。化学教学 内容的组织要考虑到学生的认知规律和特点，由浅入深、从宏观到微观。微信公众号：文采学社 P233 2. 化学教学内容的组织应考虑直线式与螺旋式的协调★ 直线式是指化学教学内容在逻辑上前后相联系的顺序，前后内容基本 不重复。这种方式能很好地体现学科知识和逻辑结构，却不能很好地体现 社 学 采 道 学生的认识发展的特点。 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P233 螺旋式是指在课堂教学过程的不同阶段重复出现特定的教学内容，但会 逐步扩大范围和深度，这是因为受学生认识水平和学生年龄特点的限制， 社 学生对某些概念的认识不是一步到位，而是分阶段、螺旋式上升的。这种 学 采 道 文 渠 方式有利于学生对知识的学习逐步加深：，但有可能造成教学的不必要重复。 新 号 更 众 一 因此，在教学内容的组织唯上要公注意直线式与螺旋式相协调，以发挥各自 信 微 的优势。微信公众号：文采学社 P234 【例 1】（2016 年下 · 初中）中学化学教材中许多知识的编排都采用“螺 旋式上升”的方式，如有关氧化还原反应的知识，这样编排的目的是（ ）。 A. 适应学生的生理发育规律 社 学 采 道 B. 符合学生的认知顺序 文 渠 ： 新 号 更 众 C. 体现知识的逻辑顺序 一 公 唯 信 微 D. 符合学科历史发展的顺序微信公众号：文采学社 P234 【例 2】（2018 年上 · 高中）关于“氧化还原反应”的知识，初中、高 中必修和高中选修内容中均有所涉及。这三个阶段知识的关系是（ ）。 A. 螺旋式深化 B. 重复巩固社 学 采 道 文 C. 从理论到应用 D渠. 平行式拓展 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P234 （三）化学教学内容主要的组织形式【了解为主】 1. 以学科知识的内在逻辑为主线组织教学内容 例如，身边的化学物质“氧气”的学习，是按照“物理性质—化学性 社 质—实验室制法”这一线索组织起来的，高中化学必修中“有机化合物”是 学 采 道 文 渠 按照“结构—物理性质—化学性质”这一：线索来组织的。 新 号 更 众 一 公 2. 以学生体验探究活动为唯主线组织教学内容 信 微 以科学探究的构成要素为框架，以促进学生感受和体验探究活动的基本 过程为主要线索，也是组织化学教学内容的一种形式。微信公众号：文采学社 P234 3. 以社会生活实际中的问题为主线组织教学内容 例如，以某种化工产品的用途，或者某种化工产品的生产技术沿革，或 者学生身边熟悉的化学物质或化学现象为主线，来组织教学内容，引导学生 社 学 从身边的化学物质和现象入手学习化学知识，并运用化学知识分析和解决社 采 道 文 渠 ： 新 会中的有关问题，使学生切身体会化学号学习的重要价值。 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P235 六、化学教学的一般原理★ （一）化学教学活动的基本环节【了解为主】 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P235 （二）化学教学理念【案例分析题为主】 1. 化学教学要以人为本，面向全体学生，关注学生的全面发展。 2. 化学教学要以提高学生的科学素养为核心，提高学生科学文化素质。 社 学 3. 化学教学要贴近生活、贴近社会，注意采与其他学科的联系。 道 文 渠 ： 新 号 4. 以科学探究为突破口，把转更变学生的学习方式放在重要位置。 众 一 公 唯 信 5. 努力培养学生终身学习的微愿望和能力，增长发展潜能。 6. 采用多样化的学业评价方式，帮助学生增强发展的信心。微信公众号：文采学社 P235 （三）化学教学原则【案例分析题为主】 教学原则是指导教学工作的基本原则，是教学中必须遵循的基本要求和 指导原则。化学教学的一般原则有以下几个方面： 1. 理论联系实际原则。 社 学 采 道 2. 师生协同互动原则。 渠 文 ： 新 号 更 众 3. 启发、探究与创新原则。一 公 唯 信 微 4. 根据学生的特点确定内容深、广度，因材施教原则。 5. 符合学生认知发展规律，循序渐进原则。 6. 充分结合化学实验，借助多媒体等教学手段，增强直观性原则。 【冯巩找因凉，循师理直发】微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 中学化学教学实施 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 • 第一节 教社学方法与策略 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P236 一、常见的教学方法★【单选题、简答题、案例分析题为主】 教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专 门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。 社 学 它包括教师的教法、学生的学法道、教与采学的方法。 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 书上无 社 学 观 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P237 （一）以语言传递为主的教学方法 以语言传递为主的教学方法是指以教师和学生的口头语言活动以及学 生独立阅读的书面语言为主的教学方法。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P237 1. 讲授法★ 讲授法是指教师通过口头语言系统地向学生传授知识的教学方法。讲授 法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普 社 遍的一种教学方法，且其他各种教学方法在运用学中常常要与之结合。 采 道 文 渠 讲授法包括讲述法、讲解法、讲新演法：和讲读法等方式。 号 更 众 一 公 优缺点：能在短时间内系统唯地传授知识，但不利于学生主动性的发挥。 信 微微信公众号：文采学社 P237 2. 谈话法 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要 求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P237 3. 读书指导法 读书指导法是指教师指导学生通过阅读教学内容、参考书等，获得知 识、培养读书能力和自学能力的一种方法。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P237 （二）以直观感知为主的教学方法 以直观感知为主的教学方法是指教师通过展示实物、演示直观教具或 组织教学性的参观等，使学生形成正确的认识观。 社 学 1. 演示法★ 采 道 文 渠 ： 新 演示法是教师在课堂上通过演示号化学实验或展示与教学内容有关的实 更 众 一 公 唯 信 物、标本、模型、挂图等，或者采用一些现代的教育信息技术而进行教学 微 的一种方法。 特点：学生通过观察，获得感性认识，形成对化学知识的理解和掌握， 有利于学生观察能力的培养，体现了直观性、理论联系实际的教学原则。微信公众号：文采学社 P237 2. 参观法 参观法是教师根据教学目的需要，组织学生到校外社会生产、生活场所， 对实际事物进行观察、研究，从而获得知识和巩固知识的一种教学方法。 社 学 采 参观法可分为预备性参观、并行性道参观和总结性参观三种形式。 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P238 【例】（2017 年上 · 初中）某化学教师在关于“分子”的教学中，采用了 很多教学手段。下列不属于直观教学手段的是（ ）。 社 学 A. 观察分子的图像 B. 演 道 示分采子运动实验 文 渠 ： 新 号 C. 讨论分子的性质 更D. 播放分子运动视频 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P238 （三）以实际训练为主的教学方法 以实际训练为主的教学方法是指以形成技能技巧、培养行为习惯和发 展学生能力为主的教学方法。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P238 1. 实验法★ 实验法是指在教师指导下，学生利用一定的仪器和设备，在一定条件 下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识、培养技 社 学 能的方法。 道 采 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P238 2. 实习作业法 实习作业法又称为实习法，是学生在教师的指导下，进行实际操作活 动，以掌握技能技巧的方法。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P238 3. 练习法 练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作训练，以 形成技能技巧的方法。 社 学 主要形式：口头（回答）练习、书道面（采笔答、板演）练习和操作练习。 文 渠 ： 新 号 运用练习法应注意： 更 众 一 公 唯 信 （1）明确练习目的，提微高练习的自觉性。 （2）加强变式练习（反对题海战术）。 （3）及时检查练习。微信公众号：文采学社 P238 （四）以引导探究为主的教学方法 1. 讨论法★ 讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真 社 伪，以获取知识的方法。可单独使用，也可同学其他教学方法配合运用。 采 道 文 渠 ： 使用条件：学生具有一定的基新础知识及一定的独立思考能力。（低年 号 更 众 一 公 唯 级学生使用讨论法效果不佳）信 微微信公众号：文采学社 P239 运用讨论法应注意： （1）教师要选择有吸引力的讨论题目，做好充分准备； （2）教师要善于在讨论中启发、引导学生 社 ，围绕中心议题发言，切勿 学 采 道 偏离主题； 文 渠 ： 新 号 更 众 （3）讨论结束后教师要做一好讨论小结，概括总结正确观点和系统知识， 公 唯 信 微 纠正错误、片面或模糊的认识，肯定学生各种意见的价值。微信公众号：文采学社 P239 2. 研究法 研究法是学生在教师指导下探索和解决问题，以获取知识并发展能力 的一种教学方法。一般适用于中学高年级。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P239 【例 1】（2023 年上 · 初中）通过练习、实验探究活动，引导学生巩固和完 善化学知识、学习技能和技巧。这种教学方法是（ ）。 A. 以实际训练为主的教学方法 社 学 采 B. 以讨论辨析为主的教学方法 道 文 渠 ： 新 号 更 C. 以语言传递信息为主的教学方法众 一 公 唯 信 D. 以引导探究为主的教学方微法微信公众号：文采学社 P239 【例 2】（2021 年下 · 高中）在中和滴定实验教学中，教师首先讲解实验 原理和操作要点，再进行示范演示，然后要求学生按照实验操作步骤练习。 该教师采用的教学方法有（ ）。 社 学 采 道 ①讲授法 ②演示法 ③练习法 ④讨文论法 ⑤实验法 ⑥参观法 渠 ： 新 号 更 众 A. ①②③⑤ 一 B. ①③④⑥ 公 唯 信 微 C. ②③⑤⑥ D. ①④⑤⑥微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微