文档内容
2 0 2 5 年 上 教 师 资 格 · 化 学 学 科 笔 试
主讲老师 王双奕
粉笔教师教育 粉笔教师诊断题P310
【例 2】（2018 年下 · 高中）某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，
并统计了学生解题情况。
【试题】常温下，将等物质的量浓度、等体积的 NaCl 溶液和 NH HCO 溶液
4 3
混合，析出部分 NaHCO 晶体，过滤，所得滤液 pH<7。下列关于滤液中的离子
3
浓度关系正确的是（ ）。P311
【测验结果】参加测验的学生的答题情况统计如下表：
根据上述信息，回答下列问题：
（1）略。
（2）请分析和诊断各个选项解答错误的原因。
（3）根据上述学生答题情况，统计你认为讲评本题时，需要突出讲解
的知识和培养的能力是什么？P311P311P311
（3）教师讲评本题时需要突出讲解水溶液中的物料守恒、电荷守恒以
及离子浓度大小比较三方面的内容，尤其是混合溶液中有物质析出时的变
形情况。教师应着重培养学生综合分析问题和解决问题的能力，不仅要让
学生知其然还要知其所以然，这样才能有效处理题目中的各种变形情况。教学设计题• 第一节 教学设计概述P312
一、什么是教学设计 【了解为主】
教学设计是教师为了达到一定的教学目标，对教什么（教学内容）、
怎么教（教学组织、教学模式、教学媒体等）、教得怎样（教学效果的评
价）等活动过程的策划。
教学设计包括课程教学设计、学期教学设计、单元教学设计及课堂
（课时）教学设计。P312
二、教学设计的内容 【了解为主】
一个标准的、科学的、完整的教学设计的书写内容及步骤如下：
1. 教学设计说明：即本教学设计的意图和整体思路（突出新课程特点）。
2. 教学分析：包括对教材的分析和对学情的分析。
3. 教学目标。
4. 教学重难点。
5. 教学策略（或学法指导）：选用的教学方法、教学手段、媒体及板书
设计。
6. 教学过程。
7. 教学反思（有教学反思的意识即可，此处可省略不写）P313
考试中的教学设计一般要求包含教学目标、教学重难点、教学策略和
教学过程。因此，本章将分节详细展开 3、4、5、6 的相关内容，本节只简
要介绍“教学分析”。
教学分析 教学重难点 教学过程 教学反思
板书设计
教学设计 教学目标 教学策略
说明 （方法）P313
三、教学分析
（一）化学教材分析
1. 化学教材分析的具体内容 【了解为主】
（1）分析和理解教材内容。
（2）把握教材的重点和难点。
（3）挖掘教材内容的教学价值。P313
2. 理解两种不同的教材观★ 【简答题为主】
理解“教教材”和“用教材教”两种不同的教材观是科学进行化学教
材分析的前提。“教教材”是指恪守教材，不做任何改动与调整，照本宣
科。“用教材教”理念的提出和倡导，是提醒教师不要只信奉教材，要根
据“教”和“学”的实际调整教材、活用教材。P313
（二）学情分析 【了解为主】
学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实，主要包括：
1. 学生已有知识经验分析。
2. 学生学习能力分析。
3. 学生学习风格分析。• 第二节 教学目标和重难点P314
一、教学目标
教学目标的制定要依据课标中的内容标准、活动探究建议及学生学习该
内容的认知特点，特别注意目标的整体性、可操作性、适切性等三大特征。P314
（一）教学目标概念 【了解为主】
初中
化学学科核心素养希望学生在四个方面得到提升，因此根据学科核心素
养的内容凝练出教学目标，如下所示：
1. 形成化学观念，解决实际问题
2. 发展科学思维，强化创新意识
3. 经历科学探究，增强实践能力
4. 养成科学态度，具有责任担当P314
高中
化学学科核心素养希望学生在三个方面得到提升，因此根据学科核心素养的内
容凝练出教学目标，如下所示：
1. 知识目标
明确学生要学习的化学知识，并在知识学习过程中形成相关的化学思想和方法。
2. 能力目标
在教学活动中，从实践层面激励学生勇于创新。
3. 情感目标
在一节课或一个单元教学活动中，学生需要形成或逐渐形成的更高层次的价值
追求。P315
（二）教学目标的书写技巧★
初中P315
例如，《铁的冶炼》的教学目标：
能描述一氧化碳与氧化铁反应的实验原理、步骤、注意事项及原因；
1.
学会运用观察、实验等手段获取化学事实。
通过对铁的冶炼的实验的探究，提高观察能力与总结概括的能力。
2.
通过对冶炼铁原理的分析，树立安全操作意识和良好的环保意识。
3.P315
【例】（2018 年上 · 初中）（节选）《义务教育化学课程标准》（2011
年版）关于“合金”的课程内容标准为：知道在金属中加入其他元素可以改变
金属材料的性能，知道生铁和钢等重要合金。请基于该要求，完成合金的教
学目标。P315
【参考答案】合金的教学目标如下。
1.能说出合金与纯金属的不同，知道合金的主要性能及用途，能初步运
用比较、归纳等方法认识物质。
2.通过小组讨论合金的主要性能，提高交流表达和合作探究的能力。
3.通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类
生活和社会发展的密切关系，认同化学的价值。P316
高中P316
高中P316
例如，《胶体的制备与性质》的教学目标：
知识目标：能正确认识三种分散系的本质特征；能从分散质粒子直径大
小的角度，分析胶体具有某些性质的原因。
能力目标：通过观察、比较、实验，能准确说出胶体的制备步骤及性质，
学习实验探究的方法。
情感目标：通过探究胶体性质，增强对化学现象的探究欲望，培养学习
化学的兴趣。P316
【例】（2018 年上 · 高中）（节选）《普通高中化学课程标准》（实验）
关于“乙烯”的内容标准是：了解乙烯的主要性质，认识乙烯在化工生产中的重
要作用。请基于该要求，完成乙烯的教学目标。P317
【参考答案】乙烯的教学目标如下：
1. 结合乙烯的球棍模型，认识乙烯的结构是六个原子在同一平面上，并
能利用乙烯模型解决实际问题。
2. 通过小组探究乙烯与溴水的反应，知道实验现象和相关化学方程式的
书写，提高观察能力和逻辑思维能力。
3. 通过探究乙烯的性质，逐步形成严谨求实的科学态度。P317
二、教学重难点 【单选题、教学设计题为主】
（一）概念
1. 教学重点
教学重点是教学中学生应该主要理解和掌握的内容，通常是教材中正文
部分最核心、篇幅较大的内容，它使教学活动内容有了主次关系。
在教学实践中，“双基”是学生必须掌握的内容，因此，化学中的基础
知识和基本技能往往可认为是教学的重点。P317
2. 教学难点
学生在本节课中难以理解、掌握或者容易混淆、产生错误的内容，是教
师必须调动一切方法和手段加以解决的问题。P317
3. 教学重点和难点之间的关系★
教学重点和难点有时可能是统一的，但不是绝对的，教学重点不一定是
教学难点，教学难点也不一定是教学重点。另外，任何一节教材内容都有教
学重点，但却不一定都有教学难点。
4. 确定教学重点与难点的依据
（1）教材和课程标准（教材分析）。
（2）学生实际（学情分析）。
（3）教学目标。P318
（二）教学重难点的书写技巧★P318
例如，《铁的冶炼》的教学重难点：
教学重点：一氧化碳与氧化铁反应的原理。
教学难点：一氧化碳与氧化铁反应的实验操作的具体要求及原因。
再如，《胶体的制备与性质》的教学重难点：
教学重点：胶体的性质。
教学难点：胶体的丁达尔效应，丁达尔效应与粒子大小的关系。P318
【例 1】（2018 年下 · 初中）（节选）《义务教育化学课程标准》（2011
年版）关于“学习基本的实验技能”中要求初中学生能对物质进行加热操作。
请基于该要求，完成教学重难点。
【参考答案】物质的加热的教学重难点如下。
教学重点：酒精灯的正确使用方法。
教学难点：归纳总结酒精灯使用的注意事项。P318
【例 2】（2018 年上 · 高中）（节选）《普通高中化学课程标准》（实
验）关于“乙烯”的内容标准是：了解乙烯的主要性质，认识乙烯在化工生产
中的重要作用。请基于该要求，完成乙烯的教学重难点。
【参考答案】乙烯的教学重难点如下。
教学重点：乙烯的氧化反应、加成反应。
教学难点：乙烯结构与性质的关系。• 第三节 教学过程P319
一般来说，一堂课的教学包括导入、展开和结尾三个部分。其中课堂
教学的展开部分是课堂教学的中心内容。有时也将其细分为四个环节：导
入新课—新课讲授—巩固提高—小结作业。P319
一、化学课堂导入的方法与策略
（一）化学课堂导入的基本要求 【了解为主】
1. 科学性原则。
2. 相关性原则。
3. 趣味性原则。
4. 启发性原则。
5. 适度性原则。P319
（二）化学课堂导入的方法★ 【单选题、教学设计题为主】
课堂导入是一堂课的重要组成部分。有效的课堂导入可以营造良好的学
习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，引领学生有效地
完成学习任务。化学课堂常用的导入方法有社会导入、实验导入、旧知导入、
直接导入、故事导入等。下面着重介绍常用的几种导入方法。P319
1. 社会导入
社会导入是以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，或是以学生
生活中熟悉或关心的社会问题、事例来导入新课，教师通过生动而富有感染
力的讲解、谈话、提问，引起学生回忆、联想，引发学生对所学课题的关注，
激起学生的求知欲，使学生自然地进入学习情境。P319
例如，《金属的化学性质》
教师讲述我国古代的“五金”是指金、银、铜、铁、锡，然后出示相关
实物及图片，如铜钱、金首饰、银器、铁制品、焊锡……在学生对社会问题
产生关注的同时，教师导入新课：“这一切都是化学物质对社会和人类的作
用！这节课，我们来研究金属的化学性质以及它对我们生活和生产的作用。”P320
2. 实验导入
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳
方案。在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验，如茶水变墨水、清水
变牛奶、魔棒点灯等，让学生观察思考，从而激发他们的兴趣，调动他们的
积极性和主动性。演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分。作为
一种真实、形象的教学操作形式，它既有展示化学知识的直观效应，又有表
演操作的示范作用。P320
例如，《燃烧和灭火》
教师利用演示实验“烧不坏的手帕”进行导入，调动学生学习兴趣的同
时顺利进入新课。
再如，《过氧化钠的性质》
教师演示用棉花包住的过氧化钠与水反应的“滴水生火”实验，或演示
用棉花包住的过氧化钠与二氧化碳反应的“吹气生火”实验，在学生的思维
亢奋时适时引入新课。P320
3. 旧知导入
旧知导入，就是引导学生温故而知新，以复习、提问、做习题等教学活
动为开始，提供新旧知识联系的“生长点”，激发学生探索新知的学习动机，
引导学生进入新的学习情境。使用这种导入方法，教师一定要摸清学生原有
的知识水平和能力，要精选复习、提问新旧知识联系的“生长点”，给学生
提供先行组织者。
先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，用于与学生认
知结构中原有的观念或生活实际建立合理的联系，从而产生有意义的学习，
达到更好的学习效果。P320
例如：《碳的化学性质》
教师提问上节课学习的碳的几种单质的物理性质是否相同，为什么。学
生回答由于碳原子排列不同导致几种碳单质的物理性质不同。教师追问碳原
子排列不同会不会影响化学性质，碳单质的化学性质是否相同呢，从而顺利
引入本节课题。P320
再如，《化学平衡移动》
教师可先带领学生复习已学过的化学反应速率以及影响化学反应速率的
外界条件，然后以已经达到化学平衡的二氧化硫与氧气的反应为例，说明当
外界条件变化时，化学反应速率发生变化，正反应速率可能不再等于逆反应
速率，从而引出化学平衡状态的移动问题。P321
4. 直接导入
这种方法就是通过直接写出课题来引出新课，它一般适用于前后联系不
大的课程，如讲授新的一门课或新的章节。一般写出课题后，不要急于讲新
内容，先说明要讲章节的大致要求，再讲授新课内容。对于某些课，要分为
几个课时才能完成，在进行后续课时的教学时，往往可以采用直接导入法。P321
例如，《空气》
教师：“我们生活的地球表面有一层厚厚的空气。空气不仅起着调节气
候的作用，同时还是人类和动植物生存所必需的。此外，空气还是人类进行
生产活动的重要资源。我们每天都与空气打交道，但因为空气是一种既看不
到踪影又闻不到气味的气体，对于它的组成我们并不了解，那么它究竟是由
哪些物质组成的呢？这就是我们今天要学习的内容。”P321
再如，《金属的化学性质》
教师：“我们已经知道了金属最重要的化学性质是还原性，金属可以与
氧气反应，那金属是否还能和其他的氧化剂发生反应呢？今天我们学习金属
的其他化学性质——金属与水的反应。”这样既可以让学生心中有数，又便
于教师讲述，起到统领全课的作用。P321
5. 故事导入
在化学学科的发现史、发明史和发展史中，充满了动人的故事。在中外
史实中，妙趣横生的典故有许多。故事导入就是根据教材内容的特点和需要，
选讲联系紧密的故事片段，避免平铺直叙的乏味讲解，使化学课堂变得生动
形象而富有趣味，使学生产生浓厚的学习兴趣。P321
例如，《二氧化碳的性质》
先给学生讲述有关意大利“死狗洞”及其奥秘的故事，提出问题“狗为
什么会被二氧化碳杀死，人却安然无恙”，从而顺利过渡到新课的学习。P321
再如，《碱金属》
上课前，可先告诉学生金属钠是由英国化学家戴维发现的。戴维用电解法电解
含钾化合物后，将电解得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中时，伴随着“轰”
的一声发生了猛烈的燃烧和爆炸，戴维从此失去了一只眼睛。但这些丝毫没有动摇
戴维酷爱科学、勇攀高峰的决心。他十分风趣地说：“幸好只瞎了一只眼睛，还有
一只眼睛，还可以继续为化学事业奋斗。”后来戴维更加努力地工作，成功地用电
解法制得了钾和钠，还成功制得了镁、钙、锶、钡等金属，此外他还制取了非金属
硼和氢气等。这样可以让学生感受科学家为科学孜孜不倦地求索、为科学事业勇于
献身的精神，并学习科学家的探究精神。P322
6. 直观导入
在讲授新课之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻
灯片或电视片段等，引起学生的兴趣。再在学生观察过程中提出问题，创设
研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的
强烈需求。
教师应注意：
①实物、模型、幻灯片、电视片段等内容必须与新知识有密切的联系。
②在学生观察过程中，教师要及时、恰如其分地提出问题，引导学生观
察中的思考方向，促进他们的思考，为学习新知识做好准备。P322
除此之外，还有一些趣味导入的方法，如多媒体导入、生活实例导入、
诗歌导入和谜语导入等。例如，讲解“苯”的时候，提问“有人说我笨，其
实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪（请打一字）”。学生回答：
“苯。”教师进而引出“苯是一种重要的化工产品，这一节课我们来学习苯
的结构和性质”P322
二、新课展开的方法与策略
课堂教学的展开是课堂教学的核心，因此掌握课堂教学展开的方法与策
略，对于提高课堂的教学效果和质量，具有特别重要的意义。P322
（一）根据教学内容选择教学方法★ 【理解为主】
1. 采用以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、原
理知识的教学。P323
2. 采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学。P323
3. 利用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算、化学实验等内容的教学。P323
4. 采用以自学为主的“导读法”“讨论法”进行叙述性内容教学的方法P323
（二）教学内容的呈现方式 【理解为主】
1. 教学内容问题化。
2. 教学内容活动化。
3. 教学内容结构化。P324
三、课堂结束的方法与策略 【了解为主】
课堂结束可以细分为两个环节：小结和布置作业。
（一）小结
小结的常用方法：
1. 总结概括法。
2. 巩固练习法。
3. 故留悬念法。P324
（二）布置作业
化学的作业设计常采用以下几种形式：
1. 常规型作业。
2. 归纳型作业。
3. 比较型作业。
4. 方案设计型作业。
5. 开放型作业。P324
四、教学设计中教学过程的书写模板P325P325
教学方法（模块） 话术点拨
视频演示：
【多媒体展示】请学生观看大屏幕上呈现的有关……的实验视频，仔细观察实验现象，
思考产生这种现象的原因
【小组讨论】观察到了什么样的实验现象呢？结合实验现象能够得到什么结论呢
【学生回答】……
演示实验（视频
【师生总结】教师点评并与学生一起得出结论，进行板书
演示/教师演示）
教师演示：
【教师演示】教师演示一个……的实验。请学生仔细观察实验现象并进行描述
【小组讨论】观察到了什么样的实验现象呢？结合实验现象能够得到什么结论呢
【学生回答】……
【师生总结】教师点评并与学生一起得出结论，进行板书P325
教学方法（模块） 话术点拨
【学生实验】组织学生（以小组为单位）完成“……”实验/实验 X-X，提醒学生仔
细观察实验现象。
【学生回答】……（现象）
学生实验 【小组讨论】请学生由现象展开小组讨论，探究由实验现象能得出的结论。
【学生回答】……（结论）
（【教师提问】……（实验中需注意的细节等）。【学生回答】……）
【师生总结】……P326
教学方法（模块） 话术点拨
【提出问题】请学生思考……问题，猜想……
【学生回答】①……（猜想1）；②……（猜想2）
【小组讨论】请学生利用提供的……等实验仪器和药品，设计实验方案验证以上猜想。
【学生回答】……（方案）
【学生实验】组织学生（以小组为单位）完成实验，提醒学生仔细观察实验现象。
探究实验
【学生回答】……（现象）
【小组讨论】请学生由现象展开小组讨论，探究由实验现象能得出的结论。
【学生回答】……（结论）
（【教师提问】……（实验中需注意的细节等）。【学生回答】……。）
【师生总结】……P326
教学方法（模块） 话术点拨
【小组讨论】展示……的材料，鼓励学生以小组为单位讨论……，并在讨论后进行成
果展示。讨论期间教师进行巡视指导
小组讨论
【学生回答】①…… ；②……
【师生总结】教师点评并与学生一起得出结论，进行板书
【提出问题】从……中能不能发现……/ 请学生思考……问题
引导提问 【学生回答】……
【师生总结】教师点评并与学生一起得出结论
【教师引导】指导学生阅读本节教材……的栏目内容。提问……
读书指导 【学生回答】……
【师生总结】教师点评并与学生一起得出结论P326P326P327P327P327P328P328P328P329P329• 强化练习1P329
【例 1】（2018 年下 · 初中）阅读材料，根据要求完成任务。
材料一 《义务教育化学课程标准》（2011 年版）关于“学习基本的实验
技能”中要求初中学生能对物质进行加热操作。
材料二 某版本教科书中有关“物质的加热”教学内容如下。P330P330P331P331
要求：
（1）略。
（2）根据上述 2 个材料，完成“物质的加热”的教学设计（包括教学目标、
教学方法和教学过程等方面）（不少于 300 字）。
【参考答案】
（1）略。
（2）教学设计：P331
一、教学目标
1.能说出酒精灯的使用方法及液体加热的注意事项；初步认识加热药品
的实验操作。
2.通过学会酒精灯的正确使用方法，提高观察能力和动手能力。
3.通过与日常生活的联系，激发学习兴趣，体会化学与生活的密切联系，
提升化学价值观。P332
二、教学重难点
教学重点：酒精灯的正确使用方法。
教学难点：归纳总结酒精灯使用的注意事项。
三、教学方法
讲解法、演示法、小组讨论法。P332
四、教学过程
环节一：导入新课
【教师提问】大屏幕展示加热的实验装置，并提问：根据图片可以获得哪
些信息？
【学生回答】①需要在加热的条件下进行；②加热的仪器为酒精灯。
【教师引导】在实验中酒精灯如何使用？顺势导入新课P332
环节二：新课讲授
1. 酒精灯的使用方法
【多媒体展示】利用多媒体展示酒精灯图片，提问酒精灯由哪几部分组成。
【学生回答】酒精灯由灯体、灯芯、灯芯管和灯帽组成。
【教师提问】酒精灯该如何正确使用？如何点燃酒精灯呢？观察图片总结。
（展示点燃酒精灯的图片）
【学生回答】用燃着的火柴点燃酒精灯；绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒
精，以免失火；绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯。P332
【教师演示】演示点燃和熄灭酒精灯的操作。学生进行观察并描述。
【学生回答】首先将酒精灯的灯帽取下来，放在实验桌上，然后再用燃着的
火柴点燃酒精灯。熄灭时用酒精灯的灯帽将燃着的酒精灯盖灭。
【教师提问】不可用嘴去吹灭酒精灯，在熄灭酒精灯的时候需要用酒精灯的
灯帽将火焰熄灭，且盖灭后轻提一下灯帽，再重新盖好，这是为什么呢？
【学生回答】第一次盖后，火焰熄灭。但此时灯帽中的氧气参与燃烧，导致
灯帽内空气压强变小，等其冷却后，因外界气压大于灯帽内的气压，故可能会
导致打不开灯帽。所以，我们需要再盖一次，使空气进入，防止灯帽内部气体
量过少，产生低压，导致下一次再用很难打开。P333
【教师讲解】不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌子上燃烧起来，不要惊
慌，应立刻用湿抹布扑盖。
【学生活动】观察平放在酒精灯火焰上的火柴燃烧图片，分析火焰构成、温
度高低。
【学生回答】酒精灯的火焰分为外焰、内焰和焰心三个部分。处在外焰部分
的火柴燃烧的痕迹最明显，说明外焰的温度最高，所以用酒精灯加热时，应该
用其外焰加热。
【师生总结】共同总结酒精灯使用的注意事项。P333
2. 给物质加热
【教师引导】如何用酒精灯给试管中的液体进行加热呢？请结合教材内容，
小组进行讨论。
【学生讨论、总结】①试管外壁干燥、试管内液体不超过试管容积的 1/3；
②用试管夹夹持试管时，应由试管底部套上、取下；
③加热时，应先使试管底部受热均匀，然后用酒精灯外焰进行加热，加热时
试管口不要对着自己或他人；
④加热后的试管不能立即接触冷水或用冷水冲洗。P333
【教师引导】加热时，应先使试管底部受热均匀，然后用酒精灯外焰进行加
热的原因是什么？
【学生回答】使试管受热均匀，防止局部受热，使试管炸裂。
【教师引导】请各化学实验小组，结合以上操作注意事项向氢氧化钠溶液中
滴加硫酸铜溶液并加热，注意观察实验现象。
【学生回答】滴加硫酸铜溶液后产生蓝色氢氧化铜沉淀，加热后沉淀由蓝色
变为黑色。P333
环节三：巩固提高
【多媒体展示】展示酒精灯及加热液体的操作图片并进行操作正误判断，学
生独立思考并作答。
【学生活动】针对教师的提问学生进行回答。
环节四：小结作业
小结：学生总结，谈谈本节课的收获。
作业：以化学学习小组为单位出一期关于酒精灯正确使用的板报。• 强化练习2P334
【例 2】（2018 年上 · 高中）阅读下列三段材料，根据要求完成任务。
材料一 《普通高中化学课程标准》（实验）关于“乙烯”的内容标准是：了
解乙烯的主要性质，认识乙烯在化工生产中的重要作用。
材料二 某版本高中实验教科书《化学 2》第三章“有机化合物”第二节的部
分内容。P334P334P335P335
材料三 教学对象为高中一年级学生，他们已经学习了“物质结构 元
素周期律”“化学反应与能量”以及“甲烷与烷烃”等知识。P335
要求：
（1）略。
（2）根据上述材料完成乙烯的教学设计，字数不少于 300 字。内容包括：
①教学目标。
②教学重点和难点。
③主要教学过程。P336
【参考答案】
（1）略。
（2）教学设计：
一、教学目标
1. 结合乙烯的球棍模型，认识乙烯的结构是六个原子在同一平面上，并能利
用乙烯模型解决实际问题。
2. 通过小组探究乙烯与溴水的反应，知道实验现象和相关化学方程式的书写，
提高观察能力和逻辑思维能力。
3. 通过探究乙烯的性质，逐步形成严谨求实的科学态度。P336
二、教学重难点
教学重点：乙烯的氧化反应、加成反应。
教学难点：乙烯结构与性质的关系。
三、教学过程
环节一：导入新课
【多媒体展示】将刚摘下不久的青香蕉和成熟的香蕉放在一起，几天后香蕉
全部变黄。这是什么原因？P336
【学生回答】①成熟的香蕉能够散发某种物质，催熟刚摘下不久的青香蕉；
②细菌的作用……
【教师引导】其实是因为成熟的水果会散发出一种物质——乙烯，乙烯具有
催熟作用。除此之外，乙烯还具有哪些性质呢？接下来我们一起来进行学习。
环节二：新课讲授
1. 乙烯的结构
【多媒体展示】乙烯的球棍模型和比例模型。
【提出问题】结合甲烷的电子式、结构式、结构简式的写法，尝试写出乙烯
的电子式、结构式、结构简式。P336
【学生回答，教师总结】
乙烯的分子结构：两个碳原子和四个氢原子在同一平面上，键角为 120°。
【教师讲授】对比烷烃的结构，乙烯分子中碳碳双键中有一个键比较“脆弱”，
易断裂，这决定了乙烯的性质比甲烷的性质更加活泼——结构决定性质。P337
2. 乙烯的化学性质
（1）乙烯的氧化反应
【多媒体展示】乙烯在空气中燃烧。观察实验现象，乙烯与甲烷燃烧的现象
有何不同，尝试写出乙烯燃烧的化学方程式。
【学生回答】乙烯在空气中燃烧，火焰明亮且伴有黑烟，生成二氧化碳和水，
同时放出大量热。P337
【多媒体展示】乙烯能使酸性高锰酸钾溶液褪色。根据这一性质思考如何鉴
别乙烯与甲烷。
【学生回答】可以把气体分别通入酸性高锰酸钾溶液中，能够使其褪色的是
乙烯，不能使其褪色的是甲烷。
【教师讲授】这一性质与乙烯分子中含有碳碳双键有关。
（2）乙烯的加成反应
【多媒体展示】乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色。这一性质与乙烯的分子结构
又有怎样的关联呢？
【教师板书 + 讲授】乙烯与溴发生反应的化学方程式：P337
反应中，乙烯双键中的一个键断裂，两个溴原子分别加在两个价键不饱和的
碳原子上，生成无色的 1，2– 二溴乙烷液体。
有机物分子中，双键（或三键）两端的碳原子与其他原子或原子团直接结合
生成新的化合物的反应叫加成反应。P338
环节三：巩固提高
【多媒体展示】乙烯不仅可以与溴发生加成反应，在一定条件下，还可以与
H 、HCl、Cl 、H O 等物质发生加成反应，你能尝试写出其反应的化学方程式吗？
2 2 2P338
环节四：小结作业
【小结】学生总结，谈谈本节课的收获。
【作业】乙烯之间相互加成可以得到聚乙烯，聚乙烯制品在生活中用途广泛，
课下查找资料，尝试书写乙烯转化为聚乙烯的化学方程式。
