文档内容
2 0 2 5 年 教 师 资 格
中学历史教学论1
主讲老师 李子园
粉笔教师教育 粉笔教师考情介绍
题型 数量 分值
单选题 0-2 0分-4分
简答题 2道（第27题和第28题） 20分（每道10分）
材料分析题（案 2道（第30题和第31题） 32分（每道16分）
例分析）
教学设计题 1道（第32题） 22分
①：主观题为主，且以应用为主，主观知识不能死记硬背，理解后识记关键词
②：知识多有相通之处，需要学会知识迁移
③：学习中思考知识点共同逻辑
④：陌生知识，大胆想象教学论主要内容第一章
中学历史教学概论第一节 历史课程的基本理论P327
• 一、我国中学历史课程的演变过程★
1.《春秋》和《尚书》是迄今可查的最早的历史教材。在教学方法上，孔子
提出的“因材施教”、“温故知新”、“举一反三”以及“使人心愤愤，口悱悱”
的启发式教学方法，可以认为是学校历史教育的开端。
1902 年，清政府制订了《钦定学堂章程》，规定在中学堂开设“中外史学”
课程。（首次将历史课程设置中学的单独学科，但未实施）
1904 年，清政府又颁布了《奏定学堂章程》（即“癸卯学制”），对各级各类
学堂的培养标、课程设置、教学内容、教学时间等做了规定，其中也包含对
历史课程的规定。（正式将历史学科设置中学单独学科，并实施）
1956 年，教育部颁布了中华人民共和国成立以来第一套完整的中学历史
教学大纲。
• 我国中学历史课程的演变过程二、中学历史课程的编制 P328
（一）影响历史课程编制的因素★ ★
（1）国家政治和政策的导向。
（2）社会对未来公民素养的要求。
（3）历史学科发展的现有状况。
（4）学生认识历史的规律和特点。
记忆口诀：国会使（史）学生• 二、中学历史课程的编制
P328
• （二）历史课程编制的原则★
• 1. 遵循科学指导思想的原则
• 2. 符合基础教育要求的原则
• 3. 建立在时序框架下的原则
• 4.全面展示历史发展的原则
• 5.促进学生认识历史的原则P329
• 二、中学历史课程的编制
• 新课程改革中的历史课程★
1. 进一步明确了课程的定位
2.全面阐释课程目标
3.适合中学生的认知水平
4. 精选历史课程的教学内容
5. 构建新的历史教学知识体系
6.初高中历史课程的区别与衔接
7. 转变学生的历史学习方式第二节 历史教学的组织实施P330
• 一、历史教学过程★
（1）激发学生学习历史的积极性。
（2）感知具体历史。
（3）理解历史。
（4）运用历史知识。
（5）巩固与检查历史知识。
（6）评估反馈
。P330
• 二、历史教学模式
（一）传递—接受教学模式
教学程序为：复习旧课——讲授新课——巩固新课
内容。教学策略是以历史教科书为主要教学材料，通
过教师生动形象的讲述激发学生的兴趣，引导学生
理解、记忆、巩固历史 知识。
其教学策略主要★ ★是：①教师在课前做好充分的
准备；②以课堂教学为主阵地，充分体现教师在教学
中的主导作用；③以教科书为主要教材；④以教师的
语言讲述为主要方法；⑤充分发挥教师的表现力和
感染力，以启发和调动学生接受信息。P330
• 二、历史教学模式
（一）传递—接受教学模式
利弊★ ★ ：
（1）优点：学生能在短时间内接受大量的信息，有利于培
养学生的纪律性和抽象思维能力。
（2）缺点：学生对所接受的信息很难真正理解，不利于培
养的学生创新思维和解决实际问题的能力。P331
• 二、历史教学模式
（二）活动—探究教学模式
教学程序为【★★】：确定问题或课题—设计活动方案—安排
学生课前准备—组织学生课堂活动—总结与评价。主要教学
策略是合理设计活动方案，以学生自主探究为主，教师适时进
行引导。
[教师总结]活动前三要素：课题、方式、准备;活动中看教师；
活动后评价总结
利弊★ ★ ：训练学生提取史料关键信息、建构时空关联、探寻
因果联系的能力，有利于激发学生学习历史的积极性，提高学
生运用唯物主义的立场和观点解释历史的能力，运用得当可
以有效培养学生的历史学科核心素养。
它的缺点是难以使学生形成系统的历史知识结构。P331
• 二、历史教学模式
• （三）两种教学模式的综合★
在实际教学中，许多教师致力于将学生能力的发展和历史知
识的学习这两个方面统一起来，在常规教学中融入问题设计和材
料分析，将教师讲述与学生活动合理搭配。这样既发挥了教师在
教学中的主导作用，又体现了学生的主体地位，历史知识学习和
学生能力发展得到兼顾，能够取得良好的效果。P331
• 三、中学历史教学的主要原则★ ★ （2024年上高中已考）
• （1）教师主导作用与学生主体地位相结合的原则。
• （2）思想性与科学性相结合的原则。
• （3）直观性与抽象性相结合的原则。
• （4）系统性与量力性相结合的原则。
• （5）掌握性与巩固性相结合的原则。
• （6）接受性与探究性相结合的原则。
• （7）全体发展与个性发展相结合的原则
单选：案例
简答：①简述中学历史教学原则
②简述选择历史教学方法的原则。
。
③历史教学选择教学模式的原则
④某一个原则的介绍四、历史课程组织形式
课堂教学
课外教学
历史教学必须通过一定的组织形式进行，怎样把学生和教师结合起来，怎样安
排教学的时间、场所和教学活动，这些都属于教学组织形式的问题。按照教学实
施的场所来划分，可分为课堂教学和课外教学两种类型。P333
• 四、历史课程组织形式 导言课
复习课
单一型
练习课
（一节课完成一项任务）
考查课
活动课
讨论课
历史课堂教学
综合性
（一节课要成多项任务）P333
历史课程组织形式-历史课堂教学的基本类型
（讨论课） ★ ★ ★
（1）概念
讨论课是学生根据教师提出的课题或学生的问题，在
课堂上相互议论、交流观点、
相互启发、探索求知的一种课型。
（2）基本情况
这种类型的历史课围绕某一主题，以多向论辩、探讨
问题为主要特征，用一节课的时间进行研讨。P333
历史课程组织形式-历史课堂教学的基本类型
（讨论课）
（3）作用★ ★ ★
能充分体现学生在历史学习中的主体作用，激发学生学习历史的兴趣，而且可使
学生彼此交流，开阔思路，训练学生的历史思维能力，语言表达能力以及分析问题、
解决问题的能力。
（4）结构
确定课题——搜集资料——展开讨论——归纳总结
5.教师带领学生归纳。
2.学生自行搜集
3.教师引导点拨
1.确定讨论主题， 6.教师对学生多样评
资料，教师准备
4.注意时间
并告知学生 价
资料制作课件P334
• 历史课程组织形式-历史课堂教学的基本类型
（讨论课）
（5）讨论课教学应注意的问题★ ★ ★
a. 学生需要具备一定的知识基础；
b. 师生在课前要做必要的准备工作，包括史料的
搜集、讨论要点的拟订等；
c. 教师要引导学生独立思考，畅所欲言，不能由教师
或少数学生垄断谈话；
d. 结束时教师要做总结，并尊重不同意见。园技巧
作用类答题要点：
①对学生知识掌握
②对学生能力的培养
③学生的学习兴趣和主动性
④对学生情感态度价值观的提高
⑤对学生核心素养的培养
活动类教学方式大致流程：
活动前（确定主题、活动方式、师生准备）
活动中（教师引导、点评、帮助）
活动后（教师归纳总结、对学生进行多样评价）学以致用
(2022年下初)28.简述年表在历史教学中的作用。P334
• 历史课程组织形式-历史课堂教学的基本类型
（活动课） ★ ★ ★
（1）概念
历史活动课是以活动为中介，以一节课时间为标准，引导学生进行主题活动的课堂
教学类型。
（2）教学内容
历史活动课的形式，包括史料研习、角色扮演、调查交流、历史竞赛、历史制作等。
广义地说，历史讨论课也可归于活动课。这里所说的活动课，主要指讨论课、辩论课
等以论辩为主要特色的课型之外的活动课种类。P334
• 历史课程组织形式-历史课堂教学的基本类型
（活动课）
（3）作用★ ★
历史活动课可以为学生提供相对自主的探究空间，使学生体验知识的迁移，有利于培
养学生的合作学习能力，弥补其他常规课堂教学的不足。
（4）基本结构
确定活动主题和活动形式——制定适当的活动目标——围绕主题展开活动——活动
成果展示——教师对活动成果进行评价总结。• 历史课程组织形式-历史课外教学（课外活动）
和 分 课
个 为 外
课外阅读
别 三 历
历史报告会 活 种 史
动 ： 教
历史知识竞赛
。 小 学
参观 组 活
课外
活 动
访问
动 的
活动
调查 、 组
集 织
制作
体 方
编辑 活 式
动 可
历史展览
观看历史影视剧P336
历史课外教学的组织形式
（1）课外阅读
历史课外阅读的实施（ ★ ★ ）有以下三步：
①（前）激发学生的阅读兴趣。
②（中）精选阅读材料
③（后）开辟学生讲坛或学习园地，展示阅读成果。
历史课外阅读的要求（ ★ ★ ）：
①历史阅读要有适宜、明确的目标。
②历史阅读要关注有价值的问题与争论。
③历史阅读要重视阅读的层次。P337
如何阅读人物传记
人物传记是史学记述的重要形式，分“自传”与“他传”。
“自传”即由传主本人书写自己的人生经历，“他传”是由
他人论述或研究传主的生平事迹。阅读人物传记，需要关
注以下四个方面：
（1）要关注历史人物材料的真实性。
（2）要关注历史人物所处的历史背景与时代因素。
（3）要关注历史人物的特征或其经历的关键节点。
（4）要尽可能与心理体验结合起来。人物传记是个人生命
的历史记述，作为课程学习的材料时，更被赋予培养情感
和体验生命的意义，对阅读者的心理成长产生直接影响。P337
• 历史课程组织形式-历史课外教学（课外活动）
（4）参观
①参观的实施步骤(★ ★ ★):
a. 参观的准备
教师根据参观的目的和要求，选择参观的地方，并制定具体的参观计划。参
观前，教师应该熟悉参观现场、预定参观内容，向学生说明参观的目的、重点
及注意事项，深化历史课外活动的意义。
b. 组织参观。在参观过程中，教师要做好组织工作，保证活动顺利而有序地
进行，不可以放任自流。教师要和学生一起听从讲解员的介绍，并要求学生
进行记录、质疑问难，或由教师对内容进行讲解和说明，提出一些问题让学
生思考。
c. 总结和反思。
参观结束后，教师要及时安排学生总结。也可以要求学生把参观时收集到的 注意事项简答题，
资料和心得体会加以整理，进行展览、陈列，相互交流；还可以让学生把参观 参观流程+注意事项理解后
做案例分析题
时收集的资料和所获得的感悟写成参观报告，教师点评。P338
• 历史课程组织形式-历史课外教学（课外活动）
（4）参观
②开展参观的注意事项★ ★ :
a. 要有明确的目的性和严密的计划性。
b. 将学生的主动性和教师的指导性相结合。
c. 从实际条件出发，坚持自愿原则。参观要根据各地各校
以及教师的实际情况量力而行，发挥特长，搞出特色，尽
可能给学生提供多种选择。
注意事项简答题，
参观流程+注意事项理解后做案例分析
题P339
● 历史课程组织形式-历史课外教学（课外活动）
（6）调查。
①调查学习指导的基本程序★ ★
a. 准备阶段。
学生要做好前期准备工作，主要包括：根据调查任务、条件、
环境，选择适当的调查对象，如人物、遗存等；制订调查计划，
涉及人员组成、调查路线、物质准备等。
b. 调查阶段
了解当地的风俗习惯，这些因素亦会折射相应的历史背景；
要取得调查对象的信任，能够调控访谈现场，尤其在乡间或
田野，受访者人数众多或现场秩序复杂，需要访谈者及时调
控话题、变换角度；重视鉴别被访者的态度及其资料的可靠性，
搜集相应的乡土资料，如碑铭、考古资料、家谱遗物等；使用
各种材料并相互佐证或补充。
c. 撰写调查报告阶段。
流程理解应对案例分析题
调查的注意事项-简答，但考查较
少P339
● 历史课程组织形式-历史课外教学（课外活动）
（6）调查
田野（社会）调查涉及的因素较多，需要注意以下主要
问题（★ ★） ：
a. 尊重历史事实。要做到实事求是，让史实说话。同时，
也要尊重被采访对象的利益与权利。要保持价值中
立，不能先入为主，更不能强加一些外部因素。
b. 妥善处理调查中出现的问题。调查可能出现一些意想
不到的情况与问题，包括发生人际障碍、观念冲突或社
会习俗等问题。教师要指导学生理性应对调查中出现的
意外情况，避免出现过于感性或偏激的调查行为。
c. 认真履行调查者的责任与义务。要切实承担调查者的
责任，不能扰乱被调查地区的原有社会秩序，包括保护
被采访者的权利与隐私等，不做违背被调查者利益的事。第二章
教学设计第一节 教学设计基本理论（二）教学设计的分类
根据不同的时间跨度，教学计划一般分为四种：学年教学计划、学期教学计划、单
元教学计划、课时教学计划。
学期教学计划
制订学年教学计划的依据如下（★）：
（1）国家对历史教育的总目标或期望。
（2）根据学校的总体的教学计划进行合理规划。
（3）依据课程标准和教材内容，编制明确而灵活
的教学方案，包括学期、单元的具体进度。（二）教学设计的分类
学期教学设计 ★
学期教学计划是学年教学计划的阶段性方案。每个学年教学计
划都可以分为上下两个学期教学计划，但拟订教学计划时需要考虑各
种特殊况，不宜草率地安排学习进度。
从教学计划的性质和功能看，它与学年教学计划相同，但内容
更为具体，如课程目标、内容，学情，实施步骤等，特别是对教学内容
的规范和学习顺序的安排要具体到每一课时。
需要强调的是，无论是学年教学计划还是学期教学计划，在编
制过程中都更加依赖历史课程标准，所预期的学习效果同样是依据历
史课程标准要求制定的。（二）教学设计的分类
（1）单元的主要特征★
单元教学计划
①单元是完整的。
②单元是有始有终的。
③单元须明确学生的学习目标。
单元教学计划内容★
④一个单元中的学习活动必须是重要的。
：
⑤一个单元的学习内容应该关联其他学
①单元概述。在每个单元的开始叙述学习范围和特点。
科内容或知识。
②学习对象，包括适用年级、学习时间、关联知识、必备
⑥单元学习要帮助学生掌握学习方法，
资源和设备等。
即通过相关的技能学习和训练指导帮助
③学习目标，即对学生应获得的知识、技能、情感态度与
学生达成学习目标。
价值观等的预期，尤其适
宜采用行为目标的方式加以表现。 ⑦单元学习应当指导学生品评作业的标
④学习计划，包括计划、准备、搜集活动所需要的材料等。 准。
⑤活动指导。不仅要呈现活动步骤，而且要对个人或小
组活动提出具体要求，包括
活动准备、材料阅读、活动方式等。
⑥单元作业。
⑦活动小结。(2018年下高中)27. 概述历史教师进行单元教学设计时应考虑的主要问题。
（2022下高中）27.在历史教学过程中，老师在进行单元教学设计的注意事项
有哪些？课时教学计划（教案）
（二）教学设计的基本要素★
（1）教学资源分析。
（2）学情分析。
（3）教学目标。
（4）教学重难点。
（5）教学方法。
（6）教学用具 / 教学辅助。
（7）教学过程。
（8）板书设计。
（9）教学反思。四、历史教学设计的基本要求★★
（1）综合课程标准要求、教材内容和学生实际，确定并正确书写教学目标。
（2）根据教学目标选择和组织教学内容，并明确教学的重点和难点，能够开发、
利用多样化教学资源。
（3）根据教学目标、教学内容，结合教学实际，选用恰当的教学组织形式、教学
方法和教学手段，将信息技术与历史教学深度融合。
（4）注重历史、地理及相关人文社会学科之间的关联性、整体性，能够统筹相
关学科知识，优化课程内容结构；强调历史与现实、自然与社会之间的密切联
系，注重学生的主动学习，对学生进行有针对性的指导
。在 粉 笔 ，
遇 见 不 一 样 的 自 己 !
粉笔教师教育 粉笔教师
