文档内容
2 0 2 5 年 教 师 资 格
中学历史教学论5
主讲老师 李子园
粉笔教师教育 粉笔教师第八节 板书设计p391
• 第八节 板书设计
板书的作用★★
（1）提炼知识内容，突出教学重点。
（2）吸引学生注意，启发学生思维。
（3）便于记忆理解，感受美的意境。二、板书的类型
p392
1.纲要式板书
逻辑性强，结构完整，层次清晰，要点明
确，便于学生记忆和理解。二、板书的类型 p392
2.图示式
是简明生动，文字、线条
都代表一定的含义，有逻
辑性，又直观形象，便于
记忆和联想。对于较复杂
和抽象的内容，图示式板
书更有助于学生的理解和
掌握。二、板书的类型 p393
3.表格式
化繁为简地展现，而
且具有综合、比较、
归纳等方面的作用二、板书的类型
p393
4.线索式板书
教学内容的主线，把它提取出来，
使其成为教学的主要思路，p394
三、板书的要求★★
（1）突出教学重点和教学难点。
（2）构成条理清晰的历史线索。
（3）言简意赅、详略得当、讲求实用。
（4）规范、美观，体现艺术性。第三章
历史课堂教学的基本
技能p395
一、概念的分类
1. 相关社会科学的概念
2. 历史的理论概念
3. 历史的具体概念历史现象
时间 历史制度
历史的具
体概念
历史事件
地理
历史
作品
历史名物p396
（1）时间的讲法（★ ★） ：
①按照年代顺序讲述历史。按照时间、年代的顺序讲授历史，是保
证历史教学的科学性、系统性和思想性所必需的。
②帮助学生形成时间观念。时间观念必须在掌握一定的纪年知识
后才能形成，历史所涉及的公历纪年、王朝纪年、干支纪年等知识，
教师必须给予相应的介绍，并注意不同纪年之间的换算。
③指导学生利用历史年表。年表是帮助学生形成时间概念和掌握
历史年代的一种直观教具。它的特点是以历史发展的时间顺序为
线索，通过各种表格形式，组织历史事件的纵横联系，借以帮助学
生掌握历史发展规律和历史现象的相互联系。p397
（2）讲好历史地理概念的要点：（ ★ ★ ）：
①要使学生明了地理环境与历史发展的关系。
②要让学生掌握关于地理观念的具体知识，认识并准
确牢记历史事件发生的地点。
③要让学生了解历史地图的种类及作用。常用历史地
图有三类：综合性历史地图、专题性历史地图、个别局
部的历史地图。第一节 讲授历史概念的技艺 p397
（3）历史人物的讲法（ ★ ★ ）：
①坚持历史唯物主义 , 把历史人物放在时代背景下去讲 , 介绍当
时人民群众的活动情况。
②应当将叙述与描述相结合 , 该叙述的就叙述 , 当描述的就描
述 , 注意抓住历史的细节 , 如历史人物当时的语言、行动和服饰。
③充分运用各种直观材料 , 如历史人物的画像、照片、录像资料
等。
④运用一分为二的辩证观点 , 对历史人物的功过是非进行适当点
评。对于被文艺作品歪曲的历史人物 , 还应恢复其历史真面目。第一节 讲授历史概念的技艺
p397
（4）讲好历史事件概念的要点（ ★ ★ ）：
①弄清历史事件的结构。历史事件一般由六个部分组成：a. 时间；b. 地点；c.
背景和爆发原因；d. 人物；e. 事件经过；f. 事件的意义或影响。
②讲好历史事件的经过。经过，是一个历史事件的主要内容。教师如果能够把
一个历史事件的经过讲好，这个历史事件就能够栩栩如生地再现在学生面前。
讲好历史事件的经过有以下要点：
a. 严格按照时间顺序，并且把经过分阶段进行讲述。
b. 历史事件的过程要具体，要有情节的描绘。
c. 与直观教具配合。讲述历史事件，要充分利用历史地图、历史图片等直观教
具。
d. 揭示历史规律。教师在生动具体地讲述一个历史事件过程的同时，还要注
意讲出它的前因后果，分析其本质，从中揭示出某些历史规律。p398
第一节 讲授历史概念的技艺
（5）讲授历史现象的要点（ ★ ）：
①要交代某些历史现象出现的背景、原因。
②要依据历史事实，讲清这些历史现象的具体表现。
③在历史现象中，要讲出人物活动和故事情节，增强形象
性、生动性。• 第一节 讲授历史概念的技艺 p398
（6）历史典章制度的讲法（ ★ ）：
①讲清楚历代典章制度产生的背景。
②讲清楚历代典章制度的发展、演变。
③增强历代典章制度讲述的形象性。p395
第一节 讲授历史概念的技艺
二、历史概念教学中应注意的问题（ ★ ）
1.教师要准确表述历史概念，对概念有明确的定义。
2.阐释历史概念要有实例做说明。
3.讲解和运用历史概念要注意概念之间的联系，建立系统化的历史概念体系。
4.要指导学生掌握具体历史概念的特征。
5.运用比较法讲解历史概念• 第二节 教学提问的技艺 p399
（一）提问的作用（ ★ ）
（1）引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
（2）发展学生的思维能力，促使学生参与教学。
（3）教师获得反馈信息，及时进行教学反思和调整。• 第二节 教学提问的技艺
p400
（一）提问的类型★
（1）按答案是否唯一来划分
一是封闭性问题。
二是开放性问题。
（2）按提问的技巧来划分
分为引导式提问、疏导式提问、对比式提问、迂回式提问、悬念式提问。p402
●第二节 教学提问的技艺
三、提问的层次（ ★）四、有效提问的要领★ p403
1. 紧扣教学内容
2. 问题表述清晰
3. 注重启发探索
五、提问的原则★ ★ ★
4. 注意认知差异
5. 面向全体学生 （一）针对性原则
6. 把握频率和数量 （二）可接受性原则
（三）循序渐进性原则
（四）学生主体性原则• 第三节 运用直观教具的技艺
p404
（1）优势★
①有助于激发学生兴趣，形成明确的学习动机。
②有助于展示历史情景，让学生感知鲜活的历史形象，增进对历史的体验。
③有助于学生理解课文内容，加深对历史知识的理解，加强对史实的记忆、理解。
④有助于学生展开积极思考，为培养和发展学生的历史形象思维创造条件。
⑤有助于进行情感教育，培养学生积极、健康的情感。
（2）局限性★
①历史的形象化材料视角有限，无法对相关史实进行深入探究。
②许多历史的形象化材料具有文学创作的内容，与史实不完全吻合。
③一些历史的形象化材料的评论和评价并不严谨。第三节 运用直观教具的技艺
p404
历史年表：时间带（轴）、大事年表、专题年表
历史地图：综合性历史地图、专题性历史地图、
明细性历史地图
分类★
历史图像
历史图示基本形式
1. 历史年表
时间带（时间轴）p406
基本形式
1.地图
综合地图p407
基本形式
1.地图
专
题
性
历
史
地
图p407
基本形式
1.地图
明
细
性
地
图p409
基本形式
【挑选素材】采用历史图像和历史地图需要注意的
问题★ ★ ：
（1）精挑细选，符合教学需要。
（2）深浅适度，让学生既看懂，又存疑。
（3）符合教情、学情，体现学生主体、教师主导。了解学生现有
的知识结构，学生的兴趣点、认知水平及可能的课堂反应等。
了解教师自身的知识水平、教学特色、驾驭课堂的能力等。
（4）内涵宽泛，能够拓宽学生视野。
历史图像园技巧
直观类教学方法的案例分析
含义：直观展示类的如地图、漫画、示意图、图片、时间轴等直观教
具的，
1. 看素材。与教学目标和教学内容是否一致（一致性）；难度符
合学生认知；素材是否科学规范；内涵宽泛，能够拓宽学生视野等
2.看问题：问题是否有助于引出知识点；问题是否符合学生认知，
难易程度；问题是否具有启发性。
3.三看教师引导和点拨（讲解）p406
（三）运用直观教具的要求（ ★ ★ ）【可以作
为课件判断好坏的依据】
（1）紧密配合教学目标和教学重点、难点。
（2）与教师的讲授、讲解密切地结合起来。
（3）演示的内容清晰，使学生都能看清楚。
（4）不能盲目照搬现成的教学课件。
（5）演示应注意适量性。
（6）演示结束要及时归纳、总结。第四节教学中过渡的技艺
P410
一、教学过渡的作用★ ★
（1）有助于各教学内容的衔接。
要求（ ★ ）：
（2）有助于培养学生思维的连贯性。
（1）注意联系性。
（3）有助于集中学生的注意力。
（2）注意启发性。
（4）成功的过渡，渗透着教师的语言美和思 （3）注意简洁性。
（4）注意生成性。
维逻辑魅力。能否联通课堂的各个环节，使
其成为一个有机整体，是影响和衡量课堂效
果好坏的重要因素。
顺承衔接式、归纳总结式、引入材料式p414
●第四节 说课的技艺
基本步骤★ ★ ：
（一）说课题
说课的作用（ ★ ★ ）： （二）说教材
（1）有利于教师自身素质的提高。 （三）说学生
（2）有利于提高教学质量和课堂效率。 （四）说教法
（3）有利于提高教研活动的实效。 （五）说学法
（4）促进教师的教学反思。 （六）说教学手段（用具）
（5）推动课堂教学改革。 （七）说教学过程
（八）说板书设计
（九）对本节教学计划的预
评估p415
第六节 历史课堂运用现代教育技术技能
（一）应用方式★ ★
（1）设置教学情境，激发学习兴趣。
（2）展现文物遗迹，凸显学科特色。
（3）信息分析处理，形象展示变迁。
（4）直观展示，加深理解掌握。
（5）强化形象对比，促进学生记忆。
（二）应用原则★ ★
（1）直观性原则。
（2）启发性原则。
（3）目的性原则。
（4）适度性原则。
（5）科学性原则。
（6）艺术性原则。第六节 历史课堂运用现代教育技术技能
p416
（一）应用方式★ ★
（1）查找资料，丰富教学资源。
（2）转变教学形式，提高学生学习的主动性。
（3）创建多种教学平台，方便学生学习与交流。
（二）应用注意问题★ ★
（1）注重资源的质量。
（2）合理调控时间。
（3）科学设计内容。
（4）避免网络依赖。
（5）注重实施评价。在 粉 笔 ，
遇 见 不 一 样 的 自 己 !
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