文档内容
教 师 资 格 证 考 试
主讲老师 程雅茹
粉笔教师教育 粉笔教师前言
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R单选
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导 ，
落实立德树人根本任务，发展素质教育。
聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的
以人民为中心，扎根中国大地办教育。
正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生
坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳
发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设
动教育。
者和接班人。二、修订原则
（一）坚持目标导向
认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人
培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，
全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统
文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
（二）坚持问题导向
全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。
（三）坚持创新导向
既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。三、主要变化
（一）关于课程方案
一是完善了培养目标。
全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从
有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是优化了课程设置。
落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年 9522 总课时数不变的基础上，调整
优化课程设置。
三是细化了实施要求。
增加课程标准编制与教材编写基本要求；
明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、
教科研提出具体要求；
健全实施机制，强化监测与督导要求。（二）关于课程标准
一是强化了课程育人导向。
二是优化了课程内容结构。
三是研制了学业质量标准。
四是增强了指导性。
五是加强了学段衔接。课 程 性 质
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课程性质
艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。
义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），是对学生进行
审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创
造性、人文性等特点。
义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文
化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；
坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解
艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向；
引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文
化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。【真题回顾 单选】
（ 上）义务教育艺术课程的根本任务是（ ）。
2023
艺术感知
A.
立德树人
B.
体验欣赏
C.
形象创造
D.课程理念
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案例分析
课程理念
1. 坚持以美育人
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，
感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，
增强中华民族自信心与自豪感；了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。
充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。简答
案例分析
课程理念
2. 重视艺术体验
重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情。
使学生在欣赏、表现、创造、联系 / 融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；
强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。
3. 突出课程综合
以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；
重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；
注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促
进学生身心健康全面发展。2.李老师在教学中将科学与艺术美相结合，让学生体会《长信宫灯》的艺术特点。这体现了义务教育艺术课
程标准（2022版）的课程基本理念（ ）。
A. 坚持以美育人
B. 重视艺术体验
C. 突出课程综合
D. 适应学生发展课程设计思路
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简答P268 简答
设计思路
1. 适应学生发展，分段设计课程
义务教育艺术课程分阶段设置：
第一阶段（1 ～ 2 年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；
第二阶段（3 ～ 7 年级）以音乐和美术为主，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础；
第三阶段（8 ～ 9 年级）开设艺术选项，帮助学生掌握 1 ～ 2 项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。
2. 聚焦核心素养，组织课程内容
聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，
围绕欣赏（欣赏 · 评述）、表现（造型 · 表现）、创造（设计 · 应用）和联系 / 融合（综合 · 探索）4 类艺
术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。简答
设计思路
3. 体现艺术学习特点，优化评价机制
围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。
明确评价依据，改革创新评价的任务设计、题目命制、评价方式；
强调评价的统一要求，重视艺术学习的过程性、基础性考核与评价；
尊重学生艺术学习的选择性，以学定考，根据学生的选择进行专项考核，体现教、学、评一致性。课程目标
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课程目标
艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。简答
案例分析
（一）核心素养内涵
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需
要的正确价值观、必备品格和关键能力。
1. 审美感知
审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能
力。审美感知具体指向审美对象富有意味的表现特征，以及艺术活动与作品中的艺术语言、艺术形象、风格
意蕴、情感表达等。审美感知的培育，有助于学生发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。
定义
包括
意义简答
案例分析
（一）核心素养内涵
2. 艺术表现
艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。艺术表现包括艺术
活动中联想和想象的发挥，表现手段与方法的选择，媒介、技术和艺术语言的运用，以及情感的沟通和思想
的交流。艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强形象思维能
力，涵养热爱生命和生活的态度。
3. 创意实践
创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。创意实践包括
营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。创意实践
的培育，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力，增强团队精神。简答
案例分析
（一）核心素养内涵
4. 文化理解
文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。文化理解包括感悟艺术活动、
艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的关系。文化理解的
培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化
自信。
艺术课程的 4 个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。
其中，审美感知是艺术学习的基础，
艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，
创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，
文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。【练一练--单选】
1.艺术课程要培养的核心素养主要包括（ ）、艺术表现、创意实践、文化理解等。
A. 审美感知 B. 审美判断
C. 图像识读 D. 美术表现
2.在义务教育艺术课程标准的核心素养中，（ ）的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、
民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。
A. 审美感知 B. 艺术表现
C. 创意实践 D. 文化理解真题回顾
3.（2023 下）依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，下列选项中对核心素养描述 准确的是
（ ）。
A. 核心素养能在艺术课程学习中得到有效提升，逐步形成责任担当、学会学习、人文底蕴
和科学精神
B. 核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意思维和文化理解，能够帮助学生形成正确 的价值观、
必备品格和关键能力
C. 核心素养是相辅相成的，贯穿艺术学习的全过程，其中艺术表现最能体现学生的创意思
维和创新能力
D. 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发
展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力真题回顾
4.（2023 下）下列选项中，“线材造型”一课指向“审美感知”素养的是（ ）。
A. 能运用线材造型的方法，创造人物、动物等造型
B. 基于不同线材的特性，学习线材造型的基本方法
C. 通过欣赏线材造型的美术作品，感受线材造型的艺术美感
D. 领悟中外线材艺术作品的文化内涵，理解艺术对文化发展的贡献
5.（2023 上）在欣赏《连年有余》这幅作品时，田老师引导学生向往美好的生活，其中蕴
含的核心素养是（ ）。
A. 审美感知 B. 文化理解 C. 艺术表现 D. 创意实践单选
（二）总目标
通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到以下目标：
• 感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力。
• 丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健
康的艺术作品，提高艺术表现能力。
• 发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实
践能力。
• 感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、
社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。
• 了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理
解和包容。单选
（三）学段目标（分目标）
依据课程分段设计思路，在学段划分上将第二阶段细化为两个学段，形成四个学段，分别是：
第一学段 1 ～ 2 年级，第二学段 3 ～ 5 年级，第三学段 6 ～ 7 年级，第四学段8 ～ 9 年级。
第一阶段 第二阶段 第三阶段
（ ） （ ） （8-9）
1-2 3-7
1-2 年级 3-5 年级 6-7 年级 8-9 年级第一学段（1 ～ 2 年级）
造型 · 美术
• 能感知身边的美，认识美存在于我们周边，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。
• 能使用不同的工具、材料和媒介，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形
式表达所见所闻、所感所想。
• 学会从外观和使用功能等方面了解物品的特点，能针对某件物品的设计提出自己的
改进意见，进行装饰和美化，初步形成设计意识。
• 能利用不同的工具、材料和媒介，体验传统工艺，学习制作工艺品，知道中国传统
工艺是中华民族文化艺术的瑰宝，增强中华民族自豪感。
• 能积极参与班级或小组开展的美术与姊妹艺术及其他学科相结合的造型游戏活动，
初步形成综合探索与学习迁移的能力。第二学段（3 ～ 5 年级）
美术
• 能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术
作品的魅力。
• 能运用传统或现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术
作品，表达自己的所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流。
• 了解“实用与美观相结合”的设计原则，为班级、学校的活动设计物品，体会设计
能改善和美化我们的生活。
• 能利用不同的工具、材料和技能，制作传统工艺品，学习工艺师敬业、专注和精益
求精的工匠精神。
• 能将美术与自然、社会及科技相融合，探究各种问题，提高综合探索与学习迁移的
能力。单选
第三学段（6 ～ 7 年级）
美术
• 能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述世界不同国家和地区的美术作品，领略世界美
术的多样性和差异性，养成尊重、理解和包容的态度。
• 能运用传统与现代的工具、材料和媒介，以及习得的美术知识、技能和思维方式，创作平面、立体
或动态等表现形式的美术作品，提升创意表达能力。
• 能根据“人与自然和谐共生”的设计原则，对学校或社区进行环境规划，增强社会责任意识。
• 能利用不同的工具和材料，制作或创作工艺品，体会传统工艺“守正创新”的内涵与意义。
• 能结合校园现实生活创编校园微电影，将不同学科的知识融为一体，增强综合探索与学习迁移的能
力。单选
第四学段（8~9年级）
·了解美术产生的背景及不同时代、地区、民族和国家的美术特征，知道中国古代经典美术作品，以
及近现代反映中华民族追求独立解放和党团结带领人民进行革命、建设、改革的美术作品，增强对伟大祖
国、中华民族的情感，传承红色基因，坚定文化自信，形成开放包容的心态和人类命运共同体意识。
·能创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，创造性地表达对自然与社会的感受、思考和认识，
发展创造性思维能力。
·了解“设计满足实用功能与审美价值，传递社会责任”的设计原则，能为学校或社区的学习与生活
需求设计作品，形成设计意识，增强社会责任感。
·了解非物质文化遗产的含义，制作传统工艺品或文创产品，认识继承与发展文化遗产是我们的责任。
·理解美术对个人发展、社会进步及构建人类命运共同体具有独特的作用，进一步提升综合探索与学
习迁移的能力。总
结
梳
理粉笔教师教育 粉笔教师
