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教师资格考试美术学科知识与教学能力（高级中学）
卷（一）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】B
【解析】艺术创作是一个复杂的过程，通常分为艺术体验、艺术构思、艺术表现三个阶段。其中，
艺术构思是艺术创作的中心环节，是指艺术家在艺术体验的基础上，以特定的创作动机为引导，以各种
心理活动和艺术表现方式为中介，对生活素材进行概括、提炼、加工、组合，形成艺术形象的过程。
2. 【答案】B
【解析】甘肃武威雷台墓出土的“铜奔马”，又称“马超龙雀”“马踏飞燕”，堪称雕塑精品，其
形象被确定为中国旅游业的图形标志。这件雕塑侧视的基本构图呈倒三角形，运动感很强。作者巧妙地
让飞燕双翅张开，加强雕像支点的稳定感，同时用飞燕的疾飞之态烘托出天马的神速，体现了艺术和科
学的完美结合。
3. 【答案】A
【解析】“楷书四大家”指初唐欧阳询（欧体）、盛唐颜真卿（颜体）、晚唐柳公权（柳体）和元
朝赵孟频（赵体）四位书法家。王羲之被世人称为“书圣”。张旭和怀素是草书大家。苏轼、黄庭坚、
米芾和蔡襄被称为“宋四家”。
4. 【答案】C
【解析】李可染的《千岩竞秀，万壑争流》表现了雨后深山、太阳、初霞、千岩竞秀、积雨成瀑、
万壑争流的大自然景象。且画面题有“吾曾至绍兴兰亭写生，过山阴道遇雨，得见崇山茂林，葱郁华
滋，奔流急湍，如鸣管弦。深感山川生气，兹写其意。一九七八年一月可染于北京。”A项《湖滨山居》
是黄宾虹的作品。B项《江山如此多娇》是傅抱石、关山月共同创作的。D项《秋艳》是林风眠的作品。
5. 【答案】B
【解析】桃花坞是苏州北城工艺美术行业的集中地，苏州在明代就已印行年画，在雍正、乾隆年间
年画产业更为兴盛，桃花坞与北方年画重镇杨柳青齐名，极显南北特色，并称“南桃北柳”。
6. 【答案】C
【解析】光是我们认识外部世界的第一视觉要素，没有光就没有白天的光明和绚丽的色彩。光是电
磁波中的一种。在电磁波中与色彩有关，能够引起人类色彩感觉的光称为可视光。
7. 【答案】C
【解析】《记忆的永恒》是西班牙画家达利的超现实主义代表作品，表现了一种由弗洛伊德所揭示的
个人梦境与幻觉。达利运用熟练的技巧精心刻画离奇的形象和细节，令观众看到了一种在现实生活中根本
看不到的离奇而有趣的景象。A项列宾是俄国现实主义代表画家，代表作品有《伏尔加河上的纤夫》。B
项库尔贝是法国现实主义代表画家，代表作品有《画室》。D项杜尚是法国达达主义代表画家，代表作品
有《带胡须的蒙娜丽莎》
8. 【答案】C
【解析】提香是威尼斯画派的代表人物。威尼斯画派擅长用色，而提香的色彩表现力达到了这一画
- 1 -派的顶峰，他把油画的色彩、造型和笔触的运用推进到新的阶段，画中所含的情感饱满而深刻，因此被
称为“西方油画之父”。
9. 【答案】C
【解析】杜米埃是19世纪法国著名讽刺漫画家、油画家和版画家。他的创作多以普通劳动者和卖艺
人的生活以及他喜爱的文学作品为题材，运用强烈的明暗对比、遒劲的线条来突出人物形象，粗犷泼
辣，富有独创性。他的代表作品有《三等车厢》《带孩子的洗衣妇》等。
10. 【答案】A
【解析】多立克柱式的主要特征是没有柱础，柱子直接安置在台基上，柱头由方块和圆盘组成，没
有任何装饰。爱奥尼柱式的主要特征是有柱础，柱头的正面和背面各有一对向下的涡卷装饰，柱高与柱
径的比例增大。科林斯柱式是在爱奥尼柱式的基础上发展而成的，它的比例更为纤细，柱头上雕刻着毛
莨叶，形似盛满花草的花篮。
11. 【答案】B
【解析】中国的园林艺术是与诗画同源的，诗情画意是中国古典园林追求的审美境界，诗情画意的
景观是中国园林最根本的特色。
12. 【答案】B
【解析】水墨山水是指不施色彩，只用水墨表现山水物象的山水画。A项青绿山水指用矿物颜料石
青、石绿等来表现山石树木苍翠的山水画。C项写意山水指用简练的笔法描绘自然风景的山水画。D项没
骨山水指直接用颜色或墨色描绘景物，而不用墨线勾勒轮廓的山水画。
13. 【答案】B
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》按照美术门类将学习内容划分为美术
鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺和现代媒体艺术七个学习模块。依据普通高中课程方案的要
求，采用必修课程、选择性必修课程与选修课程相结合的课程组织形式，增强课程的选择性。“中国书
画”模块属于选择性必修课程。
14. 【答案】C
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》开发和利用课程资源建议中，“充分
开发和利用社会文化和自然资源”指出，学校应提供支持和方便，帮助教师开发和利用各种公共文化设
施（如美术馆、博物馆、图书馆、青少年宫、文化广场、社区或乡村文化站等）、地方的自然资源和社
会文化资源（如有特色的自然景观，乡土美术材料，历史、政治、文化和经济等领域的事件，与美术有
关联的文化景观、文化遗产和遗迹，民间传统美术，优秀的艺术家、非物质文化遗产传承人、民间艺人
及其工作室或作坊等）等重要美术课程资源。C项属于校内课程资源。
15. 【答案】C
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》指导思想指出，“全面贯彻党的教育
方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，
着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体
美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
- 2 -16. 【答案】C
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》“绘画”模块学习内容由速写、素
描、油画、丙烯画、水彩画和版画等组成。“进行风景速写训练”属于“绘画”模块的学习内容。A项
是“雕塑”模块的学习内容。B项是“现代媒体艺术”模块的学习内容。D项是“中国书画”模块的学习
内容。
17. 【答案】B
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》学业质量水平与考试评价的关系中提
出，“选修课程学业水平分为三级，一级水平与必修课程和选择性必修课程水平二相当，本课程标准仅
列出二、三级水平”。
18. 【答案】C
【解析】根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，“美术鉴赏”模块的内容要求
之一是了解美术创作的基本过程，学习美术作品审美构成的造型元素和形式原理，并用于分析、理解和
解释美术作品。
19. 【答案】A
【解析】教学目标是教学的灵魂，是教学活动的出发点和归宿点。教与学的一切活动都要围绕它来
进行。
20. 【答案】C
【解析】题干中的学生讨论、教师示范、学生练习，分别运用了讨论法、示范法和练习法。探究法
包括为学生设计探索研究的情境，提供相关的资料，以及引导学生开展有目的的探究活动，本题并未涉
及。
21. 【答案】B
【解析】“授人以鱼”不如“授人以渔”的意思是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方
法。这说明在教学中教师应重视培养学生的能力。
22. 【答案】D
【解析】《工艺美术欣赏——陶器》属于美术鉴赏课，在“美术鉴赏”模块的教学重难点中，教学
难点一般是理解美术的造型语言、创作观念及文化内涵，并能将其综合运用于鉴赏过程之中；辨析美术
作品中存在的不同文化、品味和格调的差异，形成健康向上的审美情趣。陶器的艺术审美价值是学生不
容易掌握的内容，因此，可以作为该课的教学难点。
23. 【答案】A
【解析】探究学习强调以问题为导向，以探究、发现的方式习得知识和技能，它与接受学习是相对
的。我国基础教育课程改革对探究学习的概念做了如下界定：“所谓探究学习即从学科领域或现实生活
中选择和确定研究主题，在教学中设计一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地
发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态
度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。”高老师让学生围绕“如何设计卧
室”进行调查、策划，然后完成设计草图，体现的是探究学习的学习方式。
- 3 -24. 【答案】B
【解析】情感性在教学情境中一旦触及学生的情绪、意志领域和精神需要，就具有了激发学生学习
动力的功效。
25. 【答案】B
【解析】教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是课
堂教学的基本内容之一。
26. 【答案】A
【解析】教师要注重表现性评价，运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习
表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。题干中体现的是表现性评价。
二、简答题
27. 【参考答案】
28. 【参考答案】
（1）达利是西班牙画家，超现实主义代表人物之一，是一位具有非凡才能和想象力的艺术家。他
的绘画追求极度的无条理性，将自己内心世界的荒诞、怪异加入或替代外在的客观世界，运用分解、综
合、重叠和交错的方式来反映潜意识的过程。
（2）达利强调画面的直觉性，表现了臆想中既俯视又平视的复合空间。这种画法使每个局部都有体
积、阴影、透视和质感，虽然是违背常理的组合，却表现出宗教的神秘与肃穆。代表作品有《记忆的永
恒》《内战的预感》等。
29. 【参考答案】
“范例教学法”指学生通过对某一具体的、具有典型意义的、引人注意的事件或作品进行学习，以
使学生从中感受和认识一般的原理和方法等。美术教学活动中，可以引入一些著名的美术家和一些学生
学习美术的生动案例等，注意案例生动性和典型性的统一。
以高中美术课程《走进意象艺术》一课为例，课堂上可以引导学生欣赏某位美术家的作品并讲解，
如凡·高的《星月夜》，通过介绍凡·高的生平，对《星月夜》的构图、色彩、笔触、画面氛围等进行
赏析，引导学生感受凡·高及后印象主义的艺术特点，进而感受意象艺术。
30. 【参考答案】
在信息化环境下，教师要与时俱进地引导学生充分运用现代信息技术开展自主、合作和探究的学
习。具体方法包括：充分利用网络图文信息资源和大数据丰富美术学习的内容；运用PPT、视频、微课、
- 4 -慕课、虚拟/增强现实、人工智能等现代信息技术手段改变教学方式，提高学习效率；运用照相机、摄像
机、扫描仪、3D打印机等设备，以及图像处理软件、设计软件、App技术等进行美术创作、设计和解决
问题；运用网络互动平台以及其他远程通信技术加强师生或外界的人际交流与互动，借助学习共同体的
智慧与力量，合作完成学习任务。
三、案例分析题
31. 【参考答案】
张老师的教学设计是不合理的。
（1）教学目标未实现。张老师《泥塑制作》课程的教学目标设定应该是能够运用泥塑的相关技法来
制作一件泥塑作品。但在课程结束的时候本节课的教学目标并没有实现。
（2）教学重点不突出。为了实现教学目标，本节课的重点应该放在讲授相关技法及制作上，可是张
老师只是简要介绍了一下泥塑的材料，并没有具体讲解泥塑技法，在课堂练习时也没有提出具体的制作
要求，学生花了大量的时间欣赏作品，却不知道如何制作。
（3）时间分配不合理。欣赏作品不是本节课的重点，而应该重点讲授泥塑技法并留出练习时间。
（4）教学环节不完整。教学环节需要有导入、讲授新课、课堂练习、课堂评价、结课等环节，而张
老师的教学设计没有课堂评价、结课等环节。
32. 【参考答案】
问题：
（1）《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，教师要树立学科核心素养本位的
评价理念。教师要将评价嵌入美术学习的整个过程，要发挥各种评价的优势，综合运用多种评价方式，
形成既关注结果又关注过程、能促进学生发展的评价机制。韩老师只对学生的美术作品进行评价，忽略
了学生在整个设计过程中展现出来的美术学科核心素养。
（2）展示是美术学习的重要活动，也是美术学习评价的独特方式。韩老师在教学过程中只选取了自
己认为优秀的作品进行展示和点评，而忽略了其他学生，没有给学生提供充分展示的机会。
（3）韩老师对于其他学生的建议不但没有听取，反而制止，忽视了学生间的互相评价，打击了学生
的自信心。
建议：
（1）韩老师应树立学科核心素养本位的评价理念，其教学评价不仅要针对学生对美术知识与技能的
掌握程度，更要针对学生将所学美术知识与技能运用于情境中解决问题时体现出的美术学科核心素养发
展水平。
（2）韩老师应合理量化质性评价，改变只根据作业优劣进行评价的方式，还要通过质性评价全面而
充分地揭示和描述学生及其学习过程的各种特质，彰显其中的意义。
（3）韩老师应要求学生做好学习档案袋，保存学习资料，记录学习的全过程，最后结合学习档案
袋、最终作品和综合表现进行评价。
（4）韩老师应提供给学生充分展示的机会，除了展示学生的美术和设计作品，也可以展示学生调研
的资料、搜集的创作素材、设计的跨学科研究方案等多种学习成果，甚至展示以学生学习档案袋呈现的
- 5 -研究或创作的过程，以全面反映学生的学习状况。也可通过举办全校性的学生美术作品展或网上作品展
示，接受全校师生甚至是家长的评价，以提升学生的成就感，营造良好的学校美术学习氛围。
（5）韩老师应发展学生的自评和互评的能力，可以组织学生相互评价。通过相互比较、分析、研讨
甚至辩论，发现别人和自身的优缺点，从而提高学生的评价能力，激发自信心，保持最佳的学习状态。
四、教学设计题
33. 【参考答案】
【课题】花卉摄影
【课型】新授课
【课时】1课时
【教学目标】
（1）了解花卉摄影中突出花朵的方法，理解花卉摄影的艺术特点及文化内涵，拍摄花卉摄影作品。
（2）通过对花卉摄影作品的赏析，分析其中对美术语言的应用，并尝试拍摄一系列花卉盆栽，注意
对突出花卉的摄影方法的运用。
（3）挖掘花卉摄影中花朵拍摄带来的独特美感，通过学习不同拍摄方法提高摄影情趣，领悟摄影的
魅力。
【教学重点】掌握花卉摄影中突出花朵的方法。
【教学难点】拍摄出主次分明的花卉摄影作品。
【教学方法】提问法、示范法、实践指导法。
【教学工具】多媒体课件、摄影器材、照片。
【教学过程】
环节一：激趣导入
教师举办“花卉诗词大赛”，引导学生思考花卉的寓意。
学生回答，教师总结并顺势引入课题——《花卉摄影》。
环节二：描述分析
（1）给花朵加上合适的背景
教师让学生展示课前拍摄的花卉作品，围绕作品中的背景提问。
学生回答，教师总结添加背景突出花朵的方法。
（2）利用光线的方向
教师展示作品，引导学生思考作品中的光线及其拍摄方法。
学生回答，教师总结利用光线方向突出花朵的拍摄方法。
（3）虚化背景
教师展示作品，引导学生思考作品的焦距、景深。
学生回答，教师总结虚化背景突出花朵的拍摄方法。
（4）用蓝天作背景或夜拍
教师展示作品，引导学生思考作品中背景处理的方法。
- 6 -学生回答，教师总结以蓝天作背景的拍摄方法或夜间拍摄虚化背景来突出花朵的方法。
环节三：示范讲解
教师示范如何用长焦镜头虚化背景。
（1）选择合适的角度和同色或相宜的背景色。
（2）使用100mm以上焦距的长焦镜头，聚焦花朵后，背景将被有效虚化。
环节四：实践展评
（1）学生以小组为单位，运用本课所学的拍摄方法，拍摄课前准备好的花卉盆栽。
（2）教师巡视指导。
（3）开展“花影重重留几许”摄影展，小组代表介绍作品，其他同学评价并投票选出优秀作品。
环节五：小结作业
（1）师生共同回顾本节课重难点，教师总结升华。
（2）课后请同学自学特效的使用，下节课继续学习。
【板书设计】
花卉摄影
突出花朵的方法：
1. 添加背景
2. 利用光线的方向
3. 虚化背景
4. 用蓝天作背景或夜拍
【教学反思】
- 7 -教师资格考试美术学科知识与教学能力（高级中学）
卷（二）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】D
【解析】美术语言包括造型元素与形式原理两个部分。造型元素指造型艺术的基本构成因素，包括
线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等。形式原理指将造型元素组合成一件完整作品的基本原理，包
括对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等。
2. 【答案】B
【解析】《九成宫醴泉铭》是欧阳询所书。该作品笔法瘦硬道劲，气韵生动，法度森严，对后世影
响极大。A项褚遂良的代表作品有《雁塔圣教序》。C项虞世南的代表作品有《孔子庙堂碑》。D项颜真
卿的代表作品有《祭侄文稿》。
3. 【答案】B
【解析】芙蓉花开象征富贵荣华，鸳鸯在汉族民间传说和文学作品中常象征夫妻相亲相爱、白头到
老。它们采用的都是象征的艺术语言。
4. 【答案】C
【解析】张萱的《捣练图》是反映唐代妇女劳动生活的图景。长卷式的画面分为三组，一组是用木
杵捣练的场面，一组是理线和缝纫的场面，一组是熨烫的场面。A项唐寅的作品有《王蜀宫妓图》《秋
风纨扇图》。B项周昉的作品有《挥扇仕女图》《簪花仕女图》。D项米芾的作品有《蜀素帖》《苕溪诗
卷》。
5. 【答案】C
【解析】泥塑《收租院》是为四川大邑地主庄园陈列馆（即大邑县刘文彩庄园）创作的泥塑群像。
作品以地主收租、农民交租为发展线索，艺术地再现了旧中国农民从遭受剥削压迫到奋起反抗的血泪斑
斑的历史，是新中国雕塑艺术革命化、大众化、民族化的成果。
6. 【答案】B
【解析】辛亥革命后，“中华民国”第一任教育总长蔡元培倡导美育，提出“以美育代宗教”，把
美育作为改造国民精神的手段。
7. 【答案】C
【解析】据史书记载，皮影戏始于西汉，兴于唐代，盛于清代，元代时期传至西亚和欧洲，可谓历
史悠久，源远流长。一般认为，陕西关中是皮影戏的发源地。
8. 【答案】D
【解析】赣傩面具被学者称为研究中国乃至人类文明发展的“活化石”。傩舞是古代祭祀的一种仪
式，傩祭源于原始社会的图腾崇拜，到周代称之为傩，盛行于萍乡、抚州、赣州等地，尤以南丰、上粟
为最。
9. 【答案】B
- 8 -【解析】凡·高是荷兰后印象派画家，是后印象主义的先驱。凡·高一生中比较受关注的艺术作品
许多都创作于法国南部的阿尔勒，其中包括1888年创作的《夜间的露天咖啡屋》。该作品描绘了夜空下
沐浴着暖黄色灯光的室外咖啡厅，画面中强烈的色彩对比使光感非常强烈，而色彩的呼应又增加了画面
的协调性。
10. 【答案】A
【解析】吊脚楼是苗族、布依族、侗族、土家族等民族的传统民居。吊脚楼多依山靠河就势而建，
讲究朝向，或坐西向东，或坐东向西。吊脚楼属于干栏式建筑，高悬于地面既通风干燥，又能防毒蛇、
野兽，楼下还可放杂物。
11. 【答案】B
【解析】颐和园以昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖风景为蓝本，汲取江南园林的造园手法和意
境设计建造的，是我国现存最完整、规模最大的一座皇家行宫御苑。A项圆明园、B项颐和园都是北方皇
家园林的代表。D项苏州的留园是江南私家园林的代表。C项北海公园原为中国古代皇家园林，现开辟为
公园。
12. 【答案】D
【解析】“秋水共长天一色”意思是秋天的江水和辽阔的天空连成一片，浑然一色。同类色指的是
色相性质相同，但色度有深浅之分的颜色，一般来说是色相环中15度夹角内的颜色。例如，大红色和深
红色就属于同类色。在这道题中，因为江水之中有天空的倒影，在色相上与天空接近，所以两者是同类
色。
13. 【答案】D
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“学科核心素养是学科育人价
值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力”。
14. 【答案】D
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“依据党的教育方针和立德树
人根本任务，构建学科核心素养本位的美术课程体系。本课程设置了体现美术学科核心素养的课程目
标，确定了适应高中生身心特征和发展需求的课程内容，提出了适合美术学科核心素养培养的教学与评
价方式以及相应的支持方式，以期构建新时代中国特色普通高中美术课程体系”。
15. 【答案】A
【解析】根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，学校作为普通高中美术课程实
施的主体，应制订切实可行的实施计划，保质保量开设美术必修课程和选择性必修课程，并根据地方实
际开设选修课程。为此，学校应该制订选课指导方案，建立良好的选课机制，帮助学生选择能满足其发
展需要的美术课程。
16. 【答案】B
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》学业质量的“学业质量水平与考试评
价的关系”中指出，“学业质量水平是阶段性评价、考试和高考命题的重要依据”。A项教学设计是教师
在教学实施前教师根据教学对象和教学目标，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的一种决
- 9 -策，是实现教学目标的“施工蓝图”。C项美术教科书是学校美术教学中最主要、最基本的教材。D项学
科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关
键能力。
17. 【答案】B
【解析】教学重点是一节课中最基本、最重要、最核心的教学内容，是教学目标的集中体现，也是
学生应该主要理解和必须掌握的内容。确定教学重点是要分析某一课时必须学习的知识、必须完成的活
动、必须达到的教学目标。《绚丽的民间彩塑》是高中“雕塑”模块课程，学习内容包括了解中国民间
彩塑作品，学习民间雕塑制作方法等。所以B项最适合作为《绚丽的民间彩塑》的教学重点。
18. 【答案】A
【解析】直接导入法即上课开始教师就单刀直入、开门见山地点出课题，这种方法的优点是主题突
出、论点鲜明。
19. 【答案】B
【解析】根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，“美术表现指运用传统与现代
媒材、技术和美术语言创造视觉形象”。《林泉高致——“四景山水”山水画创作》是“中国书画”模
块课程，学习任务主要为了解山水画创作的基础知识和基本过程并创作一幅山水画。因此，B项适合作为
培养学生“美术表现”素养的教学目标。
20. 【答案】B
【解析】《超越与延异——西方现代艺术》是“美术鉴赏”模块的课程。本课的教学内容是了解作
品的创作环境和创作过程，体会作品风格的形成和艺术表现形式，赏析一幅现代主义美术作品等。在该
课的教学设计中，应该更多的安排鉴赏活动，而不适合安排个性化临摹活动。
21. 【答案】B
【解析】《程式与意蕴——中国传统绘画》一课属于“美术鉴赏”模块的教学内容。本课的学习内
容是了解中国绘画发展的基本脉络，了解中国绘画的艺术特征，认识绘画中的人文精神，认识“书画同
源”的关系等。B项表述有助于充分调动学生的学习积极性，使学生更好地掌握鉴赏方法，从而达成本课
的教学目标。A项和D项表述的内容过于庞大，不利于学生掌握鉴赏方法，从而无法达成本课程的教学目
标。C项表述不属于美术鉴赏课程的教学内容，也超出了高中学生美术学习的范畴。
22. 【答案】C
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》开发和利用课程资源建议提出，“充
分开发和利用社会文化和自然资源。学校应提供支持和方便，帮助教师开发和利用各种公共文化设施（
如美术馆、博物馆、图书馆、青少年宫、文化广场、社区或乡村文化站等）、地方的自然资源和社会文
化资源（如有特色的自然景观，乡土美术材料，历史、政治、文化和经济等领域的事件，与美术有关联
的文化景观、文化遗产和遗迹，民间传统美术，优秀的艺术家、非物质文化遗产传承人、民间艺人及其
工作室或作坊等）等重要美术课程资源”。题干中的教学内容体现了课程资源的开发和利用。
23. 【答案】A
【解析】比较法是有目的地选取相关的美术作品并将其置于同一欣赏环境中进行比较分析，帮助学
- 10 -生理解作品特点的方法。李老师运用了比较法，将不同时代的中国画作品置于同一欣赏环境中，引导学
生体会不同时代背景下美术作品的特点。这有利于让学生在对比分析中，从感性认识上升到理性认识，
从而多角度理解祖国优秀艺术。
24. 【答案】C
【解析】范例教学模式指的是通过列举一组知识中最典型、最本质的实例来帮助学生理解和掌握同
类知识的普遍性规律和原理，使学生能够举一反三，获得独立思考和解决问题的能力。赵老师通过毕加
索的《格尔尼卡》来讲解立体主义的原理和方法，运用的是范例教学模式。
25. 【答案】D
【解析】题干反映了评价的诊断功能。A项教学功能指评价本身是一种教学活动，在这种活动中，学
生知识、技能获得长进，甚至产生飞跃。B项激励功能表示评价对教师和学生是一种促进和强化。C项导
向功能指通过持续的教学评价可使教学活动的过程朝着特定的教学目标迈进。
26. 【答案】B
【解析】个体差异性评价是根据学生自己前后的纵向对比来分析学生的学习情况的评价方法。
二、简答题
27. 【参考答案】
28. 【参考答案】
（1）《巴尔扎克》是19世纪法国现实主义雕塑大师罗丹的代表作品，材质为青铜。
（2）巴尔扎克是19世纪法国文坛巨星。此雕塑作品中的巴尔扎克身披睡袍，昂起雄狮般的头颅，一
副神游幻境的样子。作者在创作时删除了众多细节，简洁凝练，富有整体感，整个雕塑作品宛如一块巨
石立在人们面前。该作品属于写意性纪念像，传神地塑造了经常在深夜投入创作的巴尔扎克的形象。
（3）作品摆脱了古典雕塑的模式，手法粗犷、自由，带有中国画写意的韵昧，刻画了一代文豪的精
神特征，突出表现了文学家的精神气质。
（4）《巴尔扎克》是罗丹美学思想的集中体现。
29. 【参考答案】
情境法是通过情境创设使学生从中品味优秀作品的艺术魅力的教学方法。在现代多媒体技术的支持
下，情境法有了很大发展空间，它在教学中与各种方法的综合运用，具有视觉直观性，易于营造立体的
- 11 -鉴赏教学氛围，调动学生的积极性，感染学生的情绪，强化学生的审美感受，激起他们丰富的想象和情
感。教师可在讲授新课之前的导入部分，采用播放水墨影片等方法，创设立体的教学氛围，引起学生的
兴趣，让学生迅速地融入中国画的学习之中。
30. 【参考答案】
（1）倡导主题性研究型美术教学。
（2）追求真实性学习结果。
（3）创设引发探究行为的问题情境。
（4）用学习工具帮助学生自主学习。
（5）经历“像艺术家一样创作”的过程。
（6）将“基本问题”分解为“小问题”。
（7）以多种角度和方法进行美术鉴赏。
（8）联系生活进行跨学科美术学习。
（9）开展在信息化环境下的美术教学。
三、案例分析题
31. 【参考答案】
（1）这节课运用的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习。
（2）①范老师课前布置任务让学生用一周时间搜集整理中国山水画作品的资料，属于自主学习方
式。自主学习以学生作为学习的主体，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个
学习过程是完全了解的，这样学生会以极大的热情投身到整个学习过程中，有利于形成对中国山水画的
初步认识，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会达到事半功倍的效果；自主学习能培养学
生的创造意识；自主学习还可以激发学生学习的兴趣。②范老师发给学生中国山水画作品的学习资料和
供学生使用的评价卡片，引导学生当一回“美术评论家”并分组讨论作品的形式美感、人文意境等，属
于合作学习和探究学习方式。合作学习有利于培养学生自学的能力、组织能力和团队协作的能力。激发
学生学习本节课的兴趣，并且在合作学习的过程中加深对中国山水画形式美和艺术美的理解。探究学习
能帮助学生主动地探索和发现知识，促使他们进行独立思考，从形式美感、人文意境等方面赏析山水画
作品。同时，适当程度上的探究学习还能使学生获得学习的乐趣，增强学习的兴趣。有利于培养学生信
息采集和处理能力、独立探索和合作学习的能力，使学生获得亲身参与研讨探索的积极情感体验；有利
于培养学生运用知识解决实际问题的能力，培养严谨的研究态度。
32. 【参考答案】
（1）刘老师让学生评价自己的作品、同学互评作品，到最后教师整体点评，很好地体现了《普通高
中美术课程标准（2017年版2020年修订）》提倡的“发展学生的自评和互评的能力”，发挥了多主体评
价的优势。
（2）刘老师结合学生上课过程中的表现，给学生的学习情况进行综合打分，很好地体现了《普通高
中美术课程标准（2017年版2020年修订）》提倡的“合理量化质性评价”，全面而充分地揭示和描述了
学生及其学习过程的各种特质。
- 12 -（3）刘老师收集学生的作品并放入学生成长记录册中。这样能通过学生的美术学习成长记录，了解
学生的学习状况，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。很好地体现了《普通高中美术
课程标准（2017年版2020年修订）》中的“运用学习档案袋”的教学评价建议。
四、教学设计题
33. 【参考答案】
【课题】场域与对话——公共空间里的雕塑
【课型】新授课
【课时】1课时
【教学目标】
（1）了解城市公共雕塑的艺术特征，明确城市雕塑在公共空间中的价值与意义，能对公共空间中的
雕塑进行考察和分析。
（2）能运用描述、分析、解释和评价的方法鉴赏城市公共雕塑作品，表达和交流自己的想法。
（3）提高对城市公共雕塑的鉴赏能力，养成健康向上的审美观念，珍视中国优秀传统文化和艺术，
尊重世界多元文化。
【教学重点】了解雕塑与公共空间的关系，雕塑如何与观众发生互动，以及其价值和意义。
【教学难点】运用美术语言鉴赏城市公共雕塑作品。
【教学方法】讲授法、提问法、讨论法。
【教学工具】多媒体课件。
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师展示几处比较有名的雕塑，让学生抢答它们的名字、材料等信息。教师总结并顺势引出课题《
场域与对话——公共空间里的雕塑》。
活动二：讲授新知
（1）雕塑与公共空间的关系
教师展示雕塑《歌乐山革命烈士纪念碑》《庆丰收》《国家公祭纪念碑——南京大屠杀·逃难》《
风凌霄汉》的图片，引导学生从造型、艺术手法和功能作用等方面进行欣赏，并提问：你从中看出雕塑
与公共空间的关系是怎样的？
学生思考后回答，教师总结：我们将具有一定开放性、有公开的特质、有公众参与和认知的空间称
为公共空间。雕塑在当代城市空间中发挥着重要作用，尤其是处于公共景观中的雕塑作品，不仅起到装
饰和美化环境的作用，而且与观众发生互动，传递信息。在现代生活中，公共空间中的雕塑作品则出现
在广场、园林、地铁、商业空间等各个领域，作品的形态、材质和体量等呈现出多元的发展趋势。
（2）雕塑在公共空间中的价值与意义
教师展示雕塑《和平少女》《黄河母亲像》《气球狗》《云门》的图片，引导学生了解它们的塑造
年代与背景，并分析和阐释其在当下的意义，并提问：雕塑在公共空间中有什么价值与意义？学生回
答，教师总结：雕塑是历史记忆和文化传承的集中体现，诉说着当地的风土人情和本土的审美意趣。它
- 13 -常会给观众深切的感悟和体会，在精神层面发挥着重要作用。例如，人民英雄纪念碑浓缩了中国人民近
百年来革命斗争的光荣历史，显示出中国现代纪念性雕塑的高度艺术水准。
（3）观众与雕塑产生互动的方式
教师展示雕塑《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》《行进》《鲸之泉》的图片，引导学生前后4人一
组进行讨论：观众与雕塑产生互动的方式。讨论结束后小组代表进行发言，教师总结：传统公共空间的
雕塑多为纪念性雕塑，公众与其的关系往往是仰望与观赏的关系。近几年，以雕塑为主导的公共艺术力
求消解艺术与公众之间的距离，打破艺术与观赏者之间的界限，引导观赏者主动参与艺术活动，让艺术
的“人民性”在作品形式与内涵上得以充分体现。
活动三：巩固拓展
教师让学生按照4人小组的方式讨论：公共空间中的雕塑作品在材质、功能和体量方面与传统雕塑有
什么不同？教师巡回指导。讨论结束后学生代表分享小组观点，学生互评，教师总评。
活动四：小结作业
小结：教师引导学生回顾本节课的重难点，并进行情感升华。
作业：课下了解更多中外的城市公共雕塑作品，写一篇鉴赏笔记下节课和大家分享。
【板书设计】
场域与对话——公共空间里的雕塑
一、雕塑与公共空间的关系
二、雕塑在公共空间中的价值与意义
三、观众与雕塑的互动方式
【教学反思】
- 14 -教师资格考试美术学科知识与教学能力（高级中学）
卷（三）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】A
【解析】毕达哥拉斯受到音乐节奏的启发，最早提出了“美在数的和谐”。B项苏格拉底认为“绘画
是对所见之物的描绘”。C项柏拉图认为“理念”是美术的最终根源。D项亚里士多德认为艺术“实际上
是模仿”。
2. 【答案】D
【解析】素描绘画的基本步骤是由整体到局部，再回到整体。首先要从整体大关系出发，确定画面
的构图及形态关系；然后再进入局部刻画，运用线、面、明暗调子塑造对象的体积、空间、虚实等；最
后进行整体调整，调整各部分的素描关系，提升画面的整体效果。
3. 【答案】A
【解析】青铜器上的铭文称为“金文”，在书法字体上属于篆书。由于青铜器上的铭文是铸造出来
的，笔画显得圆浑敦实，但不同的器皿铭文风格各异。B项行书是介于楷书、草书之间的一种字体，结构
特点是大小相兼、收放结合、疏密得体、浓淡相融。C项楷书由隶书演变而来，较隶书更趋简化、横平竖
直，特点是点画精到、结字方正、章法规整。D项隶书基本由篆书演化而来，书写效果略微宽扁，横画长
而直画短，讲究“蚕头雁尾”“一波三折”“雁不双飞”。
4. 【答案】C
【解析】图示作品为罗工柳创作的布面油画《地道战》，描绘的是华北地区人民抗击日本侵略者的
一个斗争场面。A项《战争前夕》和D项《素纱帐》均不是罗工柳创作的油画作品，也并无确切归属，可
以排除。B项《到前线去》是胡一川的版画作品。
5. 【答案】D
【解析】《开国大典》是董希文现实主义油画的经典之作。画家把国家领导人集中在画面的左侧，
同时衬以一排顶天立地的大红柱子。画面的右侧集中表现宏大的游行队伍和辽阔的天空，从而突出了开
国大典盛况的宏伟气势。此外，画家为了适应这一特定题材的需要，既吸收了中国古代壁画富丽堂皇的
装饰效果，又借鉴了西方古典油画的典雅风范，从而体现了中国油画鲜明的民族特色和民族气魄。
6. 【答案】D
【解析】马王堆汉墓帛画的主题思想是“引魂升天”。1号墓和3号墓内棺上的帛画构图基本一致，
均作“T”字形，全长约2米，下垂的四角有穗，顶端系带以供张举，分三段描绘了天上、人间、地下的
景象。
7. 【答案】C
【解析】图示作品是19世纪浪漫主义画家戈雅的《1808年5月3日夜枪杀起义者》。这幅画是为了纪
念1808年马德里起义者反抗拿破仑侵略的历史事件而创作的，是戈雅最引人注目的作品，也是西班牙绘
画史上不朽的杰作。
- 15 -8. 【答案】B
【解析】菲迪亚斯是古希腊的雕塑家和建筑师，在公元前438年负责了帕特农神庙的全部装饰性工
作。帕特农神庙是为雅典的保护神雅典娜而建。菲迪亚斯的《雅典娜神像》表现的主题是和平，基调平
静、庄重而威严。
9. 【答案】B
【解析】维米尔是17世纪荷兰小画派的代表。维米尔的作品大多是风俗题材的绘画，基本上取材于
市民平常的生活。他的作品画面温馨、舒适、宁静，给人庄重的感受，充分表现了荷兰市民对洁净环境
和优雅舒适气氛的喜好。其代表作品有《倒牛奶的女仆》《戴珍珠耳环的少女》《花边女工》等。A项《
沉睡的维纳斯》是乔尔乔涅的代表作品。C项《拾穗者》是米勒的代表作品。D项《西斯廷圣母》是拉斐
尔的代表作品。
10. 【答案】D
【解析】摄影的根本特性是记录性、现场性和瞬间性。摄影是指使用某种专门设备进行影像记录的
过程。一般我们使用机械照相机或者数码照相机进行摄影。有时摄影也会被称为照相，也就是通过物体
所反射的光线使感光介质曝光的过程。
11. 【答案】A
【解析】缂丝（刻丝）采用通经断纬的方法，所织图形内容及设色不会重复且不会雷同。宋元以来
一直是皇家御用织物之一，织造过程极其精细，存世精品稀少，故有“一寸缂丝一寸金”“织中之圣”
的美誉。
12. 【答案】C
【解析】水彩画具有两个基本特征：一是画面大多具有通透的视觉感觉；二是绘画过程中水的流动
性。水彩画颜料的透明性使水彩画产生一种明澈的表面效果，而水的流动性会生成淋漓酣畅、自然洒脱
的意趣。水彩画画法通常分“干画法”和“湿画法”两种。
13. 【答案】B
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》按照美术门类将学习内容划分为美术
鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺和现代媒体艺术七个学习模块。依据普通高中课程方案的要
求，采用必修课程、选择性必修课程与选修课程相结合的课程组织形式，增强课程的选择性。“绘画”
模块属于选择性必修课程。
14. 【答案】A
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》课程结构中学分与选课指出，“每位
学生必须修习美术课程54学时，以获得3个基本学分。其中必修美术鉴赏内容系列1学分，选择性必修美
术表现内容系列2学分”。
15. 【答案】C
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》教学评价建议“合理量化质性评价”
中指出，改变简单地根据作业优劣打分的评价方式，通过质性评价全面而充分地揭示和描述学生及其学
习过程的各种特质，彰显其中的意义。
- 16 -16. 【答案】B
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》基本理念中的“强调基础性和选择
性，满足个性需求”提出，“精选能充分发挥美术学科育人功能的基础知识和基本技能，构建具有时代
特征的高中美术课程。调动各种资源，使课程内容多样化，营造自主选择的学习环境，并通过增强课程
内容与其他学科及社会生活、高等教育和职业生涯的关联，满足学生全面而有个性的发展需求”。
17. 【答案】C
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》“工艺”模块学习内容由不同材料的
传统手工艺及其制作技艺等组成。“制作一件扎染作品”属于“工艺”模块的学习内容。A项是“中国书
画”模块的学习内容。B项是“绘画”模块的学习内容。D项是“雕塑”模块的学习内容。
18. 【答案】A
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》课程性质提出，“普通高中美术课程
要体现普通高中课程方案提出的时代性、基础性、选择性和关联性，充分发挥美术学科独特的育人功
能，引导学生通过观察、感知、体验、思考、探究、创造和评价等具有美术学科特点的学习活动，形成
美术学科核心素养，促进全面发展”。
19. 【答案】C
【解析】探究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在学科领域内或现实生活情境中选取
某个问题作为突破点，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。在《剪
纸工艺——民间生活的写照》一课中，C项明显能启发学生思考，形成较强的任务驱动性，有利于学生围
绕问题展开，进行探究学习活动。A、B、D三项属于美术基础知识点的内容，问题过于简单，不足以就
此展开探究性学习活动。
20. 【答案】A
【解析】在教学过程中，教师只开设一种课程，这样就造成了教学内容的单一，不利于学生的全面
发展。
21. 【答案】A
【解析】演示法指教师在教学的过程中运用教学模具，对课程中涉及的工艺制作、作画的理论知识
和基础原理进行还原和讲解的教学方法。在《美观而安全的衣衫——包装设计》一课中教师展示包装实
物并再现包装设计过程，属于演示法。
22. 【答案】D
【解析】问题是创设情境的核心，它可以是单一的，也可以是多样的。创设问题情境的原则包括创
设真实的学习情境，提供真实的活动和任务要求，提供学习资源支持等。
23. 【答案】B
【解析】示范法是美术教学实施过程中常用的教学方法，主要指的是教师在美术教学过程中，在新
课讲授的环节中运用自己已经掌握的工艺制作、作画等技法向学生展示基本的工艺制作、作画的过程和
方法，并且要求学生按照此示范方法进行实践练习和创作的教学方式。王老师展示了制作过程和方法并
要求学生练习，这体现了示范法。
- 17 -24. 【答案】D
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》“中国书画”模块内容要求指出，“
中国书画是中华传统文化孕育出来的中国画、书法（含篆刻）艺术的统称。利用中国画、书写和钤印的
材料、工具，以线造型、追求神韵、讲究意境是其鲜明的艺术特征”。D项版画属于“绘画”模块。
25. 【答案】D
【解析】《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》教学评价建议提出，“发展学生的自
评和互评的能力”。自我评价包括自我分析、自我反思、自我判断和自我决策等，是引导学生自主学
习、逐步深入并获得成功的关键，也是学会学习的重要标志。
26. 【答案】B
【解析】当一个模块或一个学期的教学结束时，教师应综合学生的美术学习档案袋、各阶段作业和
综合表现的得分，或加上对学生的描述性评语，做出终结性评价，恰当地判断学生学业质量水平。
二、简答题
27. 【参考答案】
28. 【参考答案】
图示是王式廓的素描作品《血衣》。《血衣》取材于我国土地改革时期“斗地主”的场景，画面抓
住一位悲痛欲绝的妇女举起血衣的瞬间。作品艺术风格质朴、浑厚，画家通过对人物造型的准确把握，
以精湛的艺术技巧，把自己的感受用艺术的语言表现出来。画家使用了黑白对比的手法和奔放粗犷的线
条，对人物细节的虚实处理达到了画面真实与现实真实的统一，使人物的外在形象与内心世界浑然一
体。画家揭露并控诉了落后的封建制度的历史罪孽，以生动感人的形象揭示了土地改革的必要性与合理
性，歌颂了觉醒的农民与旧世界做斗争的精神。
29. 【参考答案】
（1）充分认识开发和利用课程资源的重要性。
（2）改善实施高中美术课程的学校的软硬件环境。
（3）充分开发和利用社会文化和自然资源。
（4）广泛汲取我国各民族优秀传统文化思想资源。
（5）充分而理性地利用信息化资源。
（6）捕捉和利用生成性课程资源。
30. 【参考答案】
（1）自我评价包括自我分析、自我反思、自我判断和自我决策等，是引导学生自主学习、逐步深入
- 18 -并获得成功的关键，也是学会学习的重要标志。因此，教师在学生美术创作的“主题、鉴赏、技法、构
思、创作、展评”等阶段，可以指导学生根据教学目标制订自我评价表，帮助他们学会自我评价，以增
强目标意识和反思能力。
（2）为了避免单一的自我评价造成的认知局限，还可以组织班组同学相互评价，通过相互比较、分
析、研讨甚至辩论，发现他人和自身的优缺点，从而提高学生的评价能力，激发自信心，保持最佳的学
习状态。
三、案例分析题
31. 【参考答案】
（1）朱老师教学的优点：①从教学目标的角度来说，本课属于“美术鉴赏”模块，应该让学生掌握
传统民居的艺术特点及实用功能。朱老师让学生搜集资料并进行讨论、辩论，最后学生对传统民居有了
全方面的了解，说明朱老师达成了教学目标。②从教学过程的角度来说，朱老师的教学环节比较完整，
学生对于知识的把握是循序渐进的，整个教学流程的把控比较成功。③在教学方法的运用上，朱老师主
要用了探究法和讨论法，引导学生对传统民居的艺术特点及实用功能进行探究，激发了学生的学习兴
趣，给了学生自我表达的机会，增强了学生热爱祖国传统文化的意识。
（2）举行辩论赛的优点：辩论式教学比较适合高中学生的学习，由小组或全班成员围绕特定的论题
辩论，各抒己见，互相学习，可以在辩论中主动获取知识，提高学科核心素养。
注意事项：在组织辩论时，所选辩论题目应该是中性的，以便双方都能充分发表意见。选题确定以
后，要事先安排学生做好准备，让学生分工合作，分别收集资料、准备论据。在辩论结束后，教师要在
现场对活动及时进行点评。
32. 【参考答案】
优点：
能够举办以评价为目的的展示活动，鼓励学生参与到评价的过程，评价的形式也很新颖。缺点：
（1）“选购”时，只是采用了自我评价这一种方式评价美术作业，没有“买家”评价（互评）、教
师点评。
（2）“选购”结束之后，教师并没有帮助学生分析问题，寻找改进的方向和途径，不利于学生发展
美术创作能力。这就使“选购”这一评价形式失去了意义；无人问津的作品也会造成学生的心理落差。
（3）该评价活动没有注重评价学生的美术学习过程。
建议：
（1）教师应树立学科核心素养本位的评价理念，其教学评价不仅要针对学生对美术知识与技能的掌
握程度，更要针对学生将所学美术知识与技能运用于情境中解决问题时体现出的美术学科核心素养发展
水平。
（2）教师应合理量化质性评价，改变只根据作业优劣进行评价的方式，还要通过质性评价全面而充
分地揭示和描述学生及其学习过程的各种特质，彰显其中的意义。
（3）教师应要求学生做好学习档案袋，保存学习资料，记录学习的全过程，最后结合学习档案袋、
最终作品和综合表现进行评价。
- 19 -（4）教师应提供给学生充分展示的机会，除了展示学生的美术和设计作品，也可以展示学生调研
的资料、搜集的创作素材、设计的跨学科研究方案等多种学习成果，甚至展示以学生学习档案袋呈现的
研究或创作的过程，以全面反映学生的学习状况。也可通过举办全校性的学生美术作品展或网上作品展
示，接受全校师生甚至是家长的评价，以提升学生的成就感，营造良好的学校美术学习氛围。
（5）教师应发展学生互评的能力，可以组织学生相互评价。通过相互比较、分析、研讨甚至辩论，
发现别人和自身的优缺点，从而提高学生的评价能力，激发自信心，保持最佳的学习状态。
四、教学设计题
33. 【参考答案】
【课题】图形创意
【课型】新授课
【课时】1课时
【教学目标】
（1）了解联想、想象的定义，掌握图形创意的基本方法，能根据不同的图形进行创意设计。
（2）通过观察、讨论、联想和想象，学习因果联想、接近联想、想象等不同的图形创意方法，提高
创造性思维能力和想象力。
（3）感受联想和想象的魅力，体验艺术创作的乐趣。
【教学重点】因果联想、接近联想、想象等不同的图形创意方法。
【教学难点】运用不同的创意方法，设计具有趣味性的创意图形。
【教学方法】提问法、讨论法、示范法、实践指导法。
【教学工具】多媒体课件。
【教学过程】
活动一：导入新课
教师在黑板上画一个圆圈，启发学生想象：看到圆圈，你能想到生活中的什么呢？
学生回答，教师引导：一个简单的图形，就会让我们联想或想象到很多不同的东西，如果我们将这
种联想或想象应用到图形创意中又会产生怎样的效果呢？顺势引入课题《图形创意》。
活动二：描述分析
教师出示《一根火柴》作品图片，并提出问题：在海报中看到了什么内容？薯条和番茄酱的组合让
你想到了哪件物品？
教师继续展示《法国世界杯足球赛招贴》，并提问：海报中的主体是什么内容？你能把数字11想象成
什么？作者又是画成什么样子的呢？为什么这么画？
学生回答，教师总结：两幅海报都运用了联想的手法，引发我们由一种图形向另一种图形转化的过
程，在前一个图形的诱发下，可以相应地生成很多图形，体现出思维中的因果关系，这就是因果联想。
教师展示《德国系列钢琴音乐会海报》，并提出问题：画面的主体是什么？是如何加工产生变化
的？如果让你用两只手去组成不同的造型进行联想，你还能想到什么呢？
学生发言，教师总结：钢琴是由手来弹奏的。两只手能够让人立马联想到钢琴。当我们看到甲的时
- 20 -候，就会容易想到乙，这就是接近联想。
教师出示写有“疼痛”一词的小卡片，学生4人为一小组，展开讨论：你们在生活中，都有哪些让你
疼痛的瞬间？那如果让你根据这一词来进行创作，你会怎么画呢？
教师展示《关于疼痛的图像联想》作品，师生共同总结：想象帮助我们完成对形象的加工和创造，
以获得一种难得的新颖性。
活动三：示范讲解
教师以铅笔为例，用因果联想的方法，向学生演示自己的设计思路：
（1）以铅笔为主体物，根据铅笔的造型进行联想；
（2）确定主题；
（3）适当配色，丰富要素，完成海报创作。
活动四：实践展评
请同学们以“鸽子”为主题，自由选择图形创意方法，发挥联想与想象进行创意图形设计。教师巡
视指导。
完成作品后举办“创意设计大赛”，请学生自愿展示并介绍自己作品的设计理念或创新之处。
其他同学从内容、创意手法等不同角度进行评析，教师总评，选出“最佳创意奖”。
活动五：小结作业
请学生谈一谈本课收获，并进行情感升华：今天我们学习了图形创意的方法，感受到了联想和想象
的重要性，今后我们要打破思维的筑墙，让创意点亮生活!
课后请学生以生活中的基本元素为主体，自定主题，创作更多的创意图片并制作成影集下节课分享。
【板书设计】
图形创意
图形创意方法：因果联想、接近联想、想象
【教学反思】
- 21 -
