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教师资格考试（初中）化学学科知识与教学能力
卷（一）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分）
1. 下列有关生活中的化学知识，说法错误的是（ ）。
A.生活污水可以直接排放不会产生污染
B.SO 、NO 等都是形成酸雨的主要物质
2 x
C.科学适度施用农药和化肥可减少环境污染
D.废旧电池属于有害垃圾，必须分类回收处理
2. 在水中加入下列溶液后，对水的电离平衡不产生影响的是（ ）。
A.NaHSO 溶液 B.KF溶液
4
C.KAl（SO ） 溶液 D.NaI溶液
4 2
3. 下列化学用语表示正确的是（ ）。
A.H S分子的球棍模型： B.AlCl 的价层电子对互斥模型：
2 3
C.KI的电子式：K： D.CH CH（CH CH ） 的名称：3-甲基戊烷
3 2 3 2
4. N 为阿伏加德罗常数的值，下列说法正确的是（ ）。
A
A.0.1mol·L-1NH Cl溶液中，Cl-的数目为0.1N
4 A
B.1mol乙烯和乙醇的混合物充分燃烧，消耗3NA个O
2
C.5.6LCO的物质的量为0.25N
A
D.80g硝酸铵中含有的N原子数为N 个
A
5. 二氧化氯（ClO ）是一种具有刺激性气味、易溶于水、浓度高时易爆炸的气体，常用作灭菌消
2
毒剂。实验室可用氯酸钾（KClO ）固体和浓硫酸反应制备ClO ，反应原理为3KClO +3H SO （
3 2 3 2 4
浓）===2ClO ↑+HClO +H O+3KHSO 。下列关于ClO 的说法正确的是（ ）。
2 4 2 4 2
A.常用作灭菌消毒剂是利用CIO 的物理性质
2
B.可用排水法收集产生的ClO 气体
2
C.KClO 中的氯元素全部转移到ClO 中
3 2
D.制取CIO 时需要防止浓度过高引起爆炸
2
6. 化学家正在研究尿素动力燃料电池，利用尿液进行发电。用这种电池直接去除城市废水中的尿素，
既能产生净化的水，又能发电。尿素燃料电池的结构如图1所示，下列有关描述正确的是（ ）。
- 1 -图1
A.电池工作时H+移向负极
B.该电池用的电解质溶液是KOH溶液
C.甲电极的反应式为CO（NH ） +H O-6e-===CO +N +6H+
2 2 2 2 2
D.电池工作时，理论上每净化1molCO（NH ） ，消耗33.6LO
2 2 2
7. 为达到实验目的，下列实验方案设计正确的是（ ）。
选项 实验目的 实验方案
加入NaOH溶液并加热后，产生的气体用湿润的蓝色石
A 检验某溶液中是否含有NH+
4 蕊试纸检验是否变红
B 除去KCl固体中混有的少量MnO 加水溶解、过滤、洗涤、干燥
2
C 鉴别稀硫酸、NaOH、Na SO 三种溶液 分别滴入酚酞溶液后，再相互混合，观察溶液颜色变化
2 4
D 鉴别H 、CH、CO三种气体 分别点燃，观察火焰颜色
2 4
8. 某种可用于治疗心脏病的药物X的结构简式为 下列有关X的说法正确的是
（ ）。
A.X可能具有香味，是乙酸乙酯的同系物
B.X不溶于水，遇碱溶液或酸溶液均不变质
C.分子内只含有一种官能团，该物质只会发生水解反应
D.与 互为同分异构体
9. 短周期元素X、Y、Z、W原子序数依次增大，X是地壳中含量最多的元素，Y原子最外层有2个电
子，Z单质的晶体通常用作半导体材料，W与X位于同一主族。下列说法中正确的是（ ）。
A.原子半径：r（W）>r（Z）>r（Y）>r（X）
B.简单气态氢化物的热稳定性：W>X
C.由X、Y组成的化合物是离子化合物
D.最高价氧化物对应水化物的酸性：Z>W
10. 实验室中一瓶固体M的标签右半部分已被腐蚀，剩余部分只看到“Na S”字样（如图2所示）。已知
2
固体M只可能是Na S、Na SO 、Na SiO 、Na SO 中的一种。若取少量固体M配成稀溶液进行有关实
2 2 3 2 3 2 4
验，下列说法不正确的是（ ）。
图2
- 2 -A.只用盐酸一种试剂就可以确定该固体M的成分
B.往溶液中通入CO ，若有白色沉淀生成，则固体M为Na SiO
2 2 3
C.常温时用pH试纸检验，若pH=7，则固体M一定是Na SO
2 4
D.往溶液中加入稀硝酸酸化的BaCl 溶液，若有白色沉淀生成，则固体M为Na SO
2 2 4
11. 某温度下，体积一定的密闭容器中进行如下可逆反应：X（g）+Y（g）—Z（g）+W（s）△H>0。下
列叙述正确的是（ ）。
A.加入少量W，逆反应速率增大
B.当容器中气体压强不变时，反应达到平衡
C.升高温度，平衡逆向移动
D.平衡后加入X，上述反应的△H增大
12. 下列有关物质的用途和性质的说法均正确，且具有对应关系的是（ ）。
选项 用途 性质
A SO 可大量用于漂白粮食 漂白性
2
B Al常用于工业上高铝炼铁 还原性
C SiO 可用于制备光导纤维 导光性
2
D Na O 可用作防毒面具的供氧剂 吸附性
2 2
13. 某初中化学教科书编排时，“空气”“氧气”“水的组成”内容之后才是“分子”“原子”“元
素”等内容，然后是“碳和碳的氧化物”，接下来又是“燃烧和灭火”方面的理论知识。这种编排
方式属于（ ）。
A.螺旋式编排 B.穿插式编排
C.镶嵌式编排 D.渗透式编排
14. 下列不属于义务教育化学课程基本理念的是（ ）。
A.加强与科学技术的结合，培养化学科技人才
B.构建大概念统领的化学课程内容体系
C.倡导实施促进发展的评价
D.充分发挥化学课程的育人功能
15. 下列不属于义务教育化学学业水平考试组成部分的是（ ）。
A.纸笔测试 B.日常表现
C.实验操作性考试 D.跨学科实践活动
16. “量变与质变思想”是学习化学的一条重要思想。下列事实不能用这一规律解释的是（ ）。
A.锌与稀硫酸反应生成氢气，当硫酸浓度逐渐增大到一定程度时，不再产生氢气
B.烷烃、烯烃、炔烃组成元素均相同，但性质差异很大
C.稀盐酸与二氧化锰不反应，浓盐酸能与二氧化锰在加热的条件下发生反应
D.非金属氧化物大多数在固态时为分子晶体，但SiO 却为原子晶体
2
17. 凡是含有“—O—O—”结构的物质都具有杀菌消毒作用，研究发现，过氧乙酸分子结构中也含
- 3 -有“—O—O—”结构，所以过氧乙酸也具有杀菌消毒作用。获得这一结论所运用的逻辑思维方法是
（ ）。
A.归纳 B.演绎
C.类比 D.比较
18. 下列属于化学技能性知识的是（ ）。
A.物质的量 B.臭氧具有漂白性
C.一氧化碳有剧毒 D.酸式滴定管的使用
19. 下列有关化学教学方法的说法错误的是（ ）。
A.讲授法以学生的活动为主
B.演示法应使学生通过观察获得关于事物及其现象的感性认识
C.运用谈话法教学时，教师提出的问题一定要明确
D.运用练习法时，教师要适当地进行个别指导
20. 在 学习氧化还原反应之前，教师想了解学生对初中所学的化学反应类型的掌握程度，这种评价属于
（ ）。
A.诊断性评价 B.自我评价
C.绝对评价 D.个体内差异评价
二、简答题（本大题共2小题，第21小题12分，第22小题13分，共25分）
21. 阅读下列素材，回答有关问题
《义务教育化学课程标准》指出：“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引
导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念，发展科学思维……”。
问题：
（1）化学学科中常见的科学思维有哪些？（6分）
（2）举例说明如何在化学教学中使用化学学科的科学思维方法（两至三种即可）。（6分）
- 4 -22. 阅读下列素材，回答有关问题。
实验教学是化学教学中经常进行的一种教学活动，也是体现化学学科特点的一种教学形式，它对学
生科学素养的主动、全面发展具有其他教学形式不可替代的作用。此外，化学实验能为学生认识化学科
学知识提供感性材料，为学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实。
问题：
（1）简要说明化学实验如何为学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实。（6分）
（2）结合教学实际，谈谈如何在化学实验教学中发挥学生的实验能动性。（7分）
三、诊断题（本大题1小题，15分）
23. 某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对学生的考试结果进行了统计。
【试题】如图3所示，将少量液体X加入到烧瓶中，观察到气球逐渐膨胀。表1中液体X和固体Y的组
合，符合题意的是（ ）。
图3
表1
编号 ① ② ③ ④
X 双氧水 水 水 水
Y 二氧化锰 氯化钠 氢氧化钠 硝酸铵
A.①② B.①③
C.①③④ D.②③④
【考试结果】15%的学生选择A；30%的学生选择B；31%的学生选择C；24%的学生选择D。
根据上述材料，回答下列问题：
（1）本题的正确答案是什么？（3分）
（2）试对学生答错的原因进行分析。（6分）
（3）如果要你来讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么？（6分）
- 5 -四、案例分析题（本大题1小题，20分）
24. 阅读案例，并回答问题。
案例：
下面是一位化学教师关于“金属活动性顺序”课堂教学的实录片段。
教师：我们平常会见到很多金属，比如，铁、铜、铝等，那么怎么比较它们的活泼性呢？
学生：（思考）
教师：我们已经知道，把铁钉放在硫酸铜溶液中，铁钉上会有紫红色的铜生成。这说明铁的金属活
动性比铜的强，它可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，这是比较金属活动性的依据之一。
教师：（边提示边板书）“金属活动性顺序”
判断依据：位于前面的金属能把后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来。
学生：（倾听）
教师：大家理解了吗？下面我们来进行实验，探究铝、铜、银的金属活动性顺序，加深对该判断依
据的理解。
实验1：铝与硫酸铜溶液的反应。
教师：请各小组（事先为各小组准备了相应的实验药品与仪器）取一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫
酸铜溶液中，过一会儿取出，观察实验现象。
学生：（分组做实验）
教师：大家是不是看到铝丝表面有紫红色物质析出，紫红色物质是什么呢？对，是铜。说明铝可以
将硫酸铜溶液中的铜置换出来，铝的金属活动性比铜强。
实验2：……
问题：
（1）请结合案例，说明该教师教学的主要特色有哪些。（7分）
（2）你认为此案例中，该教师的教学还存在的不足是什么？（5分）
（3）“金属活动性顺序”属于化学基础理论知识，这类知识在学生的化学学习中所起的作用有哪
些？（8分）
- 6 -五、教学设计题（本大题1小题，30分）
25. 阅读材料，根据要求完成任务。
材料一《义务教育化学课程标准（2022年版）》中关于“饱和溶液”的内容标准为“知道绝大多数
物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解饱和溶液和溶解度的含义”。
材料二某版本教科书中有关“饱和溶液”的内容节选如下。
一、饱和溶液
实验9-5在室温下，向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠，搅拌；等溶解后，再加5g氯化钠，搅拌，
观察现象。然后再加入15mL水，搅拌，观察现象。
操作 现象 结论
加入5g氯化钠，搅拌
再加5g氯化钠，搅拌
再加15mL水，搅拌
实验9-6在室温下，向盛有20mL水的烧杯中加入5g硝酸钾，搅拌；等溶解后，再加5g硝酸钾，搅拌，
观察现象。当烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解时，加热烧杯一段时间，观察剩余固体有什么变
化。然后再加入5g硝酸钾，搅拌，观察现象。待溶液冷却后，又有什么现象发生？
操作 现象 结论
加入5g硝酸钾，搅拌
再加5g硝酸钾，搅拌
加热
再加5g硝酸钾，搅拌
冷却
在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫作这种溶
质的饱和溶液；还能继续溶解的溶液，叫作这种溶质的不饱和溶液。
要求：
（1）请简要说明饱和溶液、不饱和溶液与浓稀溶液的关系。（5分）
（2）根据上述材料，完成“饱和溶液”的教学设计，从教学目标、教学方法和教学过程三个方面叙
述（不少于300字）。（25分）
- 7 -教师资格考试（初中）化学学科知识与教学能力
卷（二）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分）
1. 化学与生活密切相关。下列叙述正确的是（ ）。
A.漂白粉与盐酸可混合使用以提高消毒效果
B.温室气体是形成酸雨的主要物质
C.棉花、麻和蚕丝均为碳水化合物
D.干冰可用在舞台上制造“云雾”
2. 钛（Ti）被称为“生物金属”，由TiO 制取Ti的主要反应有：
2
① ②
下列说法错误的是（ ）。
A.反应①②都是氧化还原反应
B.反应②是置换反应
C.反应①中TiCl 是氧化产物，反应②TiCl 是氧化剂
4 4
D.反应②中每生成1molTi转移4mol电子
3. 下列实验中，对应的现象以及结论都正确且两者具有因果关系的是（ ）。
选项 实验 现象 结论
将稀硝酸加入过量铁粉中，充分
A 有气体生成，溶液呈血红色 稀硝酸将Fe氧化为Fe³+
反应后滴加KSCN溶液
蔗糖变黑，并放出有刺激性气
B 向蔗糖中加入浓硫酸 浓硫酸具有脱水性和强氧化性
味的气体
C 将铜粉加入Fe（SO）溶液中 溶液变蓝、有黑色固体出现 金属铁比铜活泼
2 4 3
D 将铝片放入浓硫酸中 无明显现象 铝片与浓硫酸不反应
4. 工业纯碱中常含有少量的NaC1杂质，某化学兴趣小组取ag纯碱样品与足量稀盐酸充分反应，经加
热、蒸干、灼烧后，得到bg固体。则该样品中纯碱的质量分数为（ ）。
A. B.
C. D.
5. 图1所示为元素周期表的一部分，其中X、Y、Z、W为四种短周期元素。Z元素原子核外K层与M层上
的电子数相等。下列说法中正确的是（ ）。
- 8 -图1
A.Y元素的最高价氧化物对应水化物的化学式为H YO
3 4
B.Y的最简单气态氢化物的水溶液显弱碱性
C.原子半径由小到大的顺序为X②>①
4 4 4 3 2 4
12. 下列有关“科学思维”的说法错误是（ ）。
A.科学思维是在化学学习中基于事实与逻辑进行独立思考和判断
B.科学思维是从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法
C.科学思维是从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式
D.科学思维是认识物质及其变化，以及解决实际问题的基础
13. 化学教材在编写时应对内容进行一定选择，下列有关内容选择说法正确的是（ ）。
A.合理把握内容的难度和广度
B.体现化学与STSE的融合
C.密切关注学科知识体系而非社会生活经验
D.重视实验探究活动
14. 关于开发和利用化学课程资源，下列说法不正确的是（ ）。
A.学校应鼓励教师根据化学教育教学的需求，积极开发学校读物等文本资源
B.学校应鼓励教师用信息技术提高教学质量和效率，重视信息化课程资源的利用
C.化学课程资源的开发和利用应力求符合学生的学业发展要求
D.学校应充分认识化学实验室建设的意义和作用，重视和加强化学实验室的建设与管理
15. 1943年，中国杰出的制碱专家（ ）发明了举世闻名的联合制碱法。
A.侯德榜 B.徐光宪
C.张青莲 D.屠呦呦
16. 下列关于化学事实性知识的说法错误的是（ ）。
A.化学事实性知识具有生动具体、形象直观的特点
B.化学事实性知识涉及的元素及其化合物种类较多，导致学生记忆困难
C.化学事实性知识的学习有助于培养学生的思维能力
D.化学事实性知识都是物质及其变化的宏观表现
17. 下列有关化学用语的说法错误的是（ ）。
A.使用化学用语时首先要符合准确性
B.化学用语在使用过程中，可根据需要随意进行修改
- 10 -C.使用化学用语要符合简洁性
D.使用化学用语要遵循规范性
18. 突出重点，突破难点是化学课堂教学的关键。下列关于化学教学重难点的说法正确的是（ ）。
A.教学重点是相对于学生已有的认知能力而言的，学生能力水平不同，教学重点也不同
B.教学重点对于所有学习相同章节课程内容的学生而言是一致的
C.教学难点是讲解最多、占幅最大的内容
D.教学重点一定是教学的难点
19. 刚进入学校做教师的小胡每天都在努力学习如何成为一名优秀的教师。每天的教学工作结束后，小
胡总要求自己写下自己的经验，并且和帮带自己的教师一起分析。小胡所采用的教学反思方法是
（ ）。
A.详细描述 B.反思日记
C.行动研究 D.职业发展
20. 化学刘老师对学生在化学课堂上听讲、完成作业、考试这些常规学习都有要求与评价。她制作了许
多小卡片：阳光卡、善学卡、善写卡、善优卡，用于奖励各方面有进步的学生。这种评价方式属于
（ ）。
A.绝对评价 B.诊断性评价
C.终结性评价 D.形成性评价
二、简答题（本大题共2小题，第21小题12分，第22小题13分，共25分）
21. 阅读下列素材，回答有关问题。
多媒体技术是多媒体计算机技术的简称，其含义是综合处理文本、图形、图像、音频、视频等多种
多媒体信息，使各种信息之间建立逻辑连接，并集成为一个具有交换系统的计算机技术，信息载体的多
样、集成性和交互性是多媒体技术的核心特征。
问题：
（1）简要说明多媒体辅助化学教学的功能。（6分）
（2）举例说明化学教学中多媒体课件的模拟功能。（6分）
- 11 -22. 阅读下列素材，回答有关问题。
学习方式又称学习风格，是指学生在完成任务的过程中所体现出来的基本的行为和认知取向。新课
程倡导自主学习、探究学习、合作学习、研究性学习、发现学习等开放式学习方式。
问题：
（1）简述探究学习和研究性学习有何共同点。（6分）
（2）探究学习具有何种基本特征。（7分）
三、诊断题（本大题1小题，15分）
23. 某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对学生的考试结果进行了统计。
【试题】下列化学式的书写和读法正确的是（ ）。
A.FeCl 读作氯化铁 B.CUO读作氧化铜
2
C.mgO读作氧化镁 D.AlCl 读作氯化铝
3
【考试结果】28%的学生选择A；12%的学生选择B；15%的学生选择C；45%的学生选择D。根据上
述材料，回答下列问题：
（1）本题的正确答案是什么？（3分）
（2）试对学生答错的原因进行分析。（6分）
（3）简述化合物的读法原则。（6分）
- 12 -四、案例分析题（本大题1小题，20分）
24. 阅读案例，并回答问题。
案例：
以下是某教师在讲授“燃烧的条件与灭火原理”时预设的教案。
（一）创设情境，提出问题
【引入】你听说过刘谦吗？刘谦在春晚表演的精彩魔术，着实让他火了一把，今天老师也为大家表
演一个魔术。想看吗？
【教师】表演“烧不坏的手帕”。
【学生】观察魔术。
【教师】请大家思考一下，为什么这个手帕烧不坏，灭火需要哪些条件？
（二）自主探索，解决问题
【教师】火能造福人类，也能给人类带来灾难，现在我们能让燃烧发生，能不能根据燃烧的条件让
燃烧停止呢？结合你的生活经验，小组合作、交流、讨论。
【学生】各小组交流、讨论生活中燃烧的现象和灭火的方法。
【教师】多媒体展示搜集的图片：燃烧的酒精灯、蜡烛、燃气灶、篝火、草原着火、森林着火，我
们是如何熄灭这些火焰的？
【学生】各小组交流、讨论灭火的方法。
【教师】以上是生活中灭火的例子。现在老师给你们一些燃烧的蜡烛，你们会运用不同方法熄灭
吗？老师为大家准备了烧杯、石棉网、沙子、剪刀和水，根据老师提供的实验用品，小组讨论灭火方
案，完成实验并思考这些方法为什么能够灭火。
【教师】请大家思考上述不同的方法中蕴含着怎样的化学原理？它们为何能让火焰熄灭呢？
【学生】学生思考方法中存在的共性，总结出灭火的原理。
【教师】看到同学们设计的方案我不禁想到一个故事，名字叫《小猴学样》，说有一天小猴玩火不
小心点燃了一个草堆，猴妈妈急忙拎起一桶水将火浇灭。这一切被小猴看在了眼里。晚上睡觉的时候，
猴妈妈让小猴熄灭蜡烛，小猴拎起一桶水倒在了蜡烛上，蜡烛是熄灭了，而小猴挨了妈妈一顿揍。这个
故事告诉我们在实际灭火过程中，我们要具体情况具体对待。
【学生】听故事，并从中感悟，在灭火时要具体情况具体分析。
【教师】多媒体展示：炒菜时油锅着火、高压水枪灭火、燃气炉着火三幅画面。并提问：下面的方
法运用了哪些灭火原理？
【教师】同学们，你是否发现燃烧与灭火的原理之间有什么关系？不论采用什么样的方法灭火，其
原理都是阻止燃烧反应的发生、破坏燃烧所需要的条件，灭火时只需满足一个条件即可。
【教师】同学们知道了灭火的方法和原理，还有专门的灭火器具。对于灭火器你们可能比较陌生，
接下来我们观看一段视频学习一下灭火器的使用方法和适用范围。
【多媒体】多媒体播放灭火器的使用方法和适用范围。
（三）深化练习，拓展延伸
- 13 -多媒体呈现一些相关练习题，帮助学生巩固本节课所学知识。
（四）小结作业
【小结】学习了以上知识，你能对老师做的小魔术解密吗？学完本节课你有哪些收获？
【作业】根据书上相关知识，设计一个简易灭火器（可以用实验室的仪器，也可以用生活中的用品）。
问题：
（1）灭火的原理是什么？（4分）
（2）请简述该案例中教师的主要教学思路。（6分）
（3）结合本案例，谈一谈书写教学设计时应从哪些方面开展学情分析？（10分）
- 14 -五、教学设计题（本大题1小题，30分）
25. 阅读材料，根据要求完成任务。
材料一《义务教育化学课程标准（2022年版）》中关于“氧气”的内容标准为“通过实验探究认识
氧气的主要性质，认识物质的性质与用途的关系”。
材料二某版本教科书中关于“氧气”的部分内容如下。
- 15 -材料三教学对象为初三学生，学生已经学习了空气的主要成分，掌握了常用仪器的用途和使用时的
注意事项。
要求：
（1）请分析学生在本节课的学习中可能会存在哪些困惑。（6分）
（2）根据上述3个材料，完成“氧气”的教学设计（包括教学目标、教学方法和教学过程三个方
面）（不少于300字）。（24分）
- 16 -教师资格考试（初中）化学学科知识与教学能力
卷（三）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分）
1. 化学与生活息息相关，下列做法不合理的是（ ）。
A.用大量SO 漂白银耳
2
B.用白醋除去水壶中的水垢
C.家用电器着火时，应先切断电源，再用干粉灭火器灭火
D.洒在实验桌上的少量酒精着火时，迅速用湿布盖灭
2. 下列我国科技成果所涉及物质的应用中，发生的不是化学变化的是（ ）。
A.甲醇低温所制氢气用于新能源汽车
B.利用反渗透膜从海水中分离出淡水
C.偏二甲肼用作发射“天宫二号”的火箭燃料
D.开采可燃冰，将其作为能源使用
3. 水热法制备Fe O 纳米颗粒的反应为3Fe2+2S O+O +4OH-===Fe O ↓+S O2-+2H O。下列说法不正确的
3 4 2 2 3 4 4 6 2
是（ ）。
A.该反应的氧化剂与还原剂的物质的量之比为1:5
B.若有2molFe2+被氧化，则被Fe2+还原的O 的物质的量为0.5mol
2
C.每生成1molFe O ，反应转移的电子的物质的量为4mol
3 4
D.O 是氧化剂，Fe2+与S O3-是还原剂
2 2
4. 在氢氧化钠溶液中能大量共存且溶液为无色透明的是（ ）。
A.K+、MnO-、Na+、Cl- B.K+、Na+、NO-、CO2-
4 3 3
C.NH+、Na+、NO-、SO2- D.Fe³+、Na+、Cl-、SO2-
4 3 4 4
5. R是一种常见的化工原料，可用于合成除草剂、防火剂、金属清洗剂等。R的结构如图1所
示，W、X、Y、Z是原子序数依次增大的短周期元素，Y、Z同主族，X是空气中含量最多的元
素，W与X的质子数之和等于Y的质子数。下列说法错误的是（ ）。
图1
A.原子半径：Z>Y>X>W
B.X、Y、Z的单质在自然界中均能以游离态形式存在
- 17 -C.Z的最高价氧化物对应的水化物是一种强酸
D.X、Z的简单氢化物充分反应的生成物是离子化合物
6. N 为阿伏加德罗常数的值，下列说法正确的是（ ）。
A
A.25℃，101kPa下，28L氢气中质子的数目为2.5N
A
B.2.0L1.0mol·L-¹AlCl 溶液中，Al3+的数目为2.0N
3 A
C.0.20mol苯甲酸完全燃烧，生成CO 的数目为1.4N
2 A
D.电解熔融CuCl ，阴极增重6.4g，外电路中通过电子的数目为0.10NA
2
7. 下列实验方法、原理合理且能达到实验目的的是（ ）。
选项 目的 方法 原理
A 分离氢氧化铁胶体与FeCl溶液 过滤 胶体粒子不能通过滤纸
3
B 用乙醇提取碘水中的碘 萃取 碘在乙醇中的溶解度较大
C 用AlCl溶液制备无水AICl固体 蒸发 AlCl受热不分解
3 3 3
D 除去乙醇中的水 加CaO后蒸馏 生成的Ca（OH）与乙醇的沸点相差较大
2
8. 山柰酚（Kaempferol）结构简式如图2所示，其大量存在于水果、蔬菜、豆类、茶叶中，具有多种生
物学作用，如抗氧化、抑制肿瘤生长及保护肝细胞等。下列有关山柰酚的叙述正确的是（ ）。
图2
A.结构式中含有羟基、醚键、酯基、碳碳双键
B.可发生取代反应、水解反应、加成反应
C.可与NaOH反应，不能与NaHCO 反应
3
D.1mol山柰酚与溴水反应最多可消耗4molBr
2
9. 对可逆反应 ，下列叙述正确的是（ ）。
A.达到化学平衡时，若升高温度，则正反应速率减小，逆反应速率增大
B.若单位时间内消耗xmolN ，同时生成2xmolNH ，则反应达到平衡状态
2 3
C.达到平衡后，将容器体积减小为原来的一半，重新达到平衡后，c（NH ）变为原平衡时的2倍
3
D.若达到平衡时，共放出46.2kJ热量，则有1molNH （g）生成
3
10. 图3是一种酸性燃料电池酒精检测仪，具有自动吹气流量侦测与控制的功能，非常适合进行现场酒精
检测。下列说法不正确的是（ ）。
图3
- 18 -A.该电池的负极反应式为CH CH OH+3H O-12e-===2CO ↑+12H+
3 2 2 2
B.该电池的正极反应式为O +4e-+4H+===2H O
2 2
C.电流由O 所在的铂电极经外电路流向另一电极
2
D.微处理器通过检测电流大小而计算出被测气体中酒精的含量
11. 在给定条件下，下列选项所示的物质间的转化均能实现的是（ ）。
A.
B.
C.
D.
12. 图4中的曲线a和b是盐酸与氢氧化钠溶液相互滴定的滴定曲线，下列叙述正确的是（ ）。
图4
A.NaOH溶液的浓度为0.01mol·L-1
B.P点时恰好完全反应，溶液呈中性
C.曲线a是盐酸滴定氢氧化钠溶液的滴定曲线
D.本实验的指示剂不能用甲基橙，只能用酚酞
13. 下列对于“硫酸”这一教学内容设计的教学目标合理的是（ ）。
A.知识与技能目标：利用实验的手段，了解探究硫酸强氧化性的方法
B.过程与方法目标：掌握硫酸的酸性、吸水性、脱水性和强氧化性等性质
C.情感态度与价值观目标：通过浓硫酸和稀硫酸的对比，学习“量变与质变规律”和尊重客观事实、
实事求是的原则
D.情感态度与价值观目标：通过探究硫酸的物理性质和化学性质，提高动手、动脑和运用知识的能力
14. 某教师以将Na投入H O中的演示实验为例，通过向反应后的溶液中滴入酚酞溶液，溶液变红这一现象
2
来帮助学生学习“酸与碱”的性质。该教师采用的教学方法是（ ）。
A.程序教学法 B.发现教学法
C.暗示教学法 D.范例教学法
15. 某教师为了帮助学生理解一次性饭盒的生产和回收对人类生活的影响，设计了“我们是否需要一次
性饭盒”等系列问题，并让学生分别代表饭店的老板、顾客、一次性饭盒生产厂的厂长、垃圾回收
站的工人、环保专业人士就此问题发表各自的观点。这种教学活动属于（ ）。
A.角色扮演 B.社会调查
C.科学探究 D.小组讨论
16. 下列关于义务教育化学课程性质的说法，不正确的是（ ）。
- 19 -A.义务教育化学课程应体现基础性和实践性
B.义务教育化学课程有利于激发学生对物质世界的好奇心
C.义务教育化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用
D.义务教育化学课程是一门自然科学课程
17. 某学生在进行实验室制氧气的学习时，将实验原理、实验装置和实验操作三者有机地结合起来进行
学习。该学生采取的学习策略是（ ）。
A.多重联系策略 B.练习-反馈策略
C.知识结构化策略 D.多种感官协同记忆策略
18. 在化学教学中，溶解和结晶这两个概念之间的关系是（ ）。
A.从属关系 B.交叉关系
C.对立关系 D.重合关系
19. 化学教师的板书应科学规范。下列化学名词书写正确的是（ ）。
A.量桶、椎形瓶 B.核电核数、羟基
C.氨基酸、木炭 D.羰基、油酯
20. 下列关于学生实验的说法不合理的是（ ）。
A.学生是实验的主体，是由学生自己动手操作的一种教学实验
B.随堂实验、实验室实验、实验习题都属于学生实验的形式
C.实验中教师只需巡视指导，无需给予反馈
D.教师不能通过演示实验代替学生实验
二、简答题（本大题共2小题，第21小题12分，第22小题13分，共25分）
21. 阅读下面材料，回答有关问题。
一位化学教师在讲解“金属活动性顺序表”时，学生互动效果不好，原因是他在讲课过程中提出的
问题没有调动学生学习本课的兴趣。
问题：
（1）请你以“金属活动性顺序表”为例，设计一个课堂教学问题。（6分）
（2）请说明在化学课堂教学中教学提问的基本要求。（6分）
- 20 -22. 阅读下列素材，回答有关问题。
教师在进行一个创新实验时，将氨分子的扩散设计为了如图5所示的装置。将一些滤纸片用酚酞溶液
湿润，在其中一块上滴加浓氨水，纸片变化表示氨水能使酚酞变化。再用镊子将其他滤纸片贴在透明塑
料杯内壁和外壁的不同位置，然后滴几滴浓氨水到塑料空盖里，用透明塑料杯罩住，观察现象即可。
实验装置图：
图5
问题：
（1）创新实验的优点有哪些？（6分）
（2）创新实验有哪些教育意义？（7分）
三、诊断题（本大题1小题，15分）
23. 某化学教师在一次化学测试中设计了以下试题，并对全体学生的答题结果进行了统计。
【试题】图6是两支高度不同燃着的蜡烛，当用一个透明的大玻璃筒倒扣住两支燃着的蜡烛时，所观
察到的现象是________________，原因是________________。
图6
【考试结果】有53.5%的学生的回答结果是（现象）从下至上，两支蜡烛依次逐渐熄灭；（原因）
CO 的密度比空气大，且既不能燃烧，也不支持燃烧。
2
- 21 -根据上述信息，回答下列问题：
（1）本题的正确答案是什么？（3分）
（2）试对学生解题错误形成的原因进行分析和诊断。（6分）
（3）此实验可说明CO 的化学性质是什么？据此可知，CO 的用途有哪些？（写出一条用途即可）
2 2
（6分）
四、案例分析题（本大题1小题，20分）
24. 阅读案例，并回答问题。
案例：
下面是四位教师针对同一教学任务设计的教学片段材料。
【化学学习任务】认识二氧化碳与水的反应。
【教师1】教师讲授将二氧化碳通入盛有紫色石蕊溶液的试管中，溶液变红。
【教师2】教师演示“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳”的实验，引导学生观察溶液颜色
的变化。
【教师3】教师让学生进行“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳”的实验，观察溶液颜色的
变化。
【教师4】教师让学生进行如下实验，观察实验现象。
实验1：取少量固体石蕊于试管中，向其中通入二氧化碳。
实验2：取少量固体石蕊于试管中，向其中加入少量水，充分振荡，待溶解后，向其中通入二氧化
碳。
问题：
（1）对比上述四位教师的教学活动，请对他们的教学活动进行评价。（8分）
（2）请简述学生实验的含义以及教师在组织学生实验时的基本要求。（8分）
（3）获得二氧化碳，有哪些可利用的途径？（至少列举出三种，类型尽可能不同）（4分）
- 22 -五、教学设计题（本大题1小题，30分）
25. 阅读材料，根据要求完成任务。
材料一《义务教育化学课程标准（2022年版）》关于“基本的化学实验技能”中要求初中生学会试
剂的取用。
材料二某版本教科书中有关“固体药品的取用”的部分内容如下。
材料三教学对象为初中学生，学生已经学过物质的变化和性质、化学是一门以实验为基础的科学的
相关内容，并具备了简单的实验操作基本技能。
要求：
（1）在取用固体药品时，如何确定固体试剂的取用量？（4分）
（2）完成“固体药品的取用”内容的教学设计，请从教学目标、教学方法和教学过程三个方面叙述
（不少于300字）。（26分）
- 23 -
