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主观题专项突破 幼儿
幼儿(cid:3)材料分析题
一、答题模板
（一）题型概述
材料分析题是幼儿园教师资格考试每年必考的一类题型，该类题型一般多向考生提供一段背景资料，
然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或做出评价，
或提出具体的解决问题的方法或意见等。材料分析题属于综合性较强的题目类型，考查的是高层次的认知
目标。它不仅能考查考生了解知识的程度，而且能考查考生理解、运用知识的能力。更重要的是它能考查
考生综合、分析、评价等方面的能力。材料分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与
分析过程。因此，材料分析是难度较高，区分度较明显的题目类型，每年的材料分析题分值较高，一般为
2道题目，共40分。
（二）答题技巧
材料分析题所占分值较大，材料较长，字数较多，因此，需要考生仔细认真阅读所给设问及材料，然
后思考可能会涉及到的相关知识点，逐条进行分析解剖。总体来看，回答材料分析题的思路如下：
具体来讲，大家拿到材料分析题后，应该按照上面的思路，分步骤解题，具体如下：
第一步，读题——先读问题。不要直接去读材料，应先阅读问题，因为问题中一般会告诉我们用哪一
方面的知识点来分析材料。建议大家从问题入手，准确定位相关知识点，在头脑中把问题中相关的知识点
都提取出来。
第二步，破题——整体感知，提取信息。此时建议大家带着问题及相关知识点去阅读材料，划出关键
词，提取有用信息。在阅读材料的过程中，一定要仔细、认真地分析每一句话，迅速搜索头脑中的“记忆
树”，快速找出对应的知识点，并在材料中作出相应的标记，这样便于后面答题过程中知识点与材料的结合。
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第三步，解题——结合案例，组织答案。知识点匹配之后，需要把知识点与材料的案例结合起来，这
是最关键的一步，也是最终答案的呈现。答案呈现的形式一般为“理论观点+理论解析+案例分析”的答题
格式来组织答案，即先列出相关的知识点，然后对这一知识点进行简单的解释，最后，联系材料中的相关
内容进一步阐述或者佐证这一知识点。需要注意的是，在答题时一定要分条作答，注意条理和逻辑，采用
数字编号的形式列点，同时也要注意卷面的整洁，这样会给阅卷老师一目了然的感觉，提升整体印象分。
此外，在组织答案的过程中，建议考生要有总结部分。即针对本案例所涉及的知识点和材料内容进行
简答的总结和概括，这一内容放在开头（总—分式）或末尾（分—总）均可，如果能以总—分—总的形式
来组织语言就更好了，不仅可以在开头起到提纲挈领的作用，而且可以在结尾起到升华主题的作用，做到
首尾呼应。
（三）提分技巧
材料分析题是一种拉分较大，也是难度较高的题型，它不仅需要考生有一定的识记能力和综合分析能
力，同时还需要掌握基本的答题步骤和要求，理解作答原则，如此才可以提高分数。图图教师总结以下几
条提分技巧：
1.有理论依据，切勿语言太口语化。考生在组织答案的时候要注意找到理论依据，用书面语言作答，
不可太口语化，要体现专业性。
2.有结合案例，切勿直接呈现理论。材料分析题不同于简答题，给出理论之后，一定要结合案例进行
分析，要体现完整性。
3.有分点编号，切勿杂乱无逻辑。考生在组织答案的时候要注意每一点都有编号，且另起一行，切勿
扎堆，要体现层次性。
4.要字迹工整，切勿潦草不整洁。阅卷老师的阅卷速度很快，“第一印象”很重要，字迹工整，卷面整
洁让人赏心悦目，字迹潦草，则容易引发烦躁，一定程度上会影响分数。
当然，这些技巧的掌握不可能是一蹴而就即可实现的，在此建议各位考生，在平时备考的过程中应多
动笔做一些材料分析题。这样既有利于检查自己对理论知识的掌握情况，又能在反复的练习和实践中提高
自己的语言表达能力，并形成和完善较为缜密的逻辑思路。
二、典型例题
1.２岁的童童很懂事，也很活泼，可是每次不管她有多高兴，只要看到妈妈抱别的小朋友，就一个劲
儿的哭闹，童童妈妈为此非常苦恼。５岁的东东有一次在做早操的时候故意绊倒班里一个小朋友，被发现
了还满脸无所谓，甚至有些幸灾乐祸，事后家长和教师仔细询问才知道东东很不服老师表扬那个小朋友做
操好，故意让他当众出丑。
问题：
（１）请分析童童和东东的心理。
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（２）针对上述问题，提出相应的建议和措施。
1.【参考答案】
（１）童童和东东都有不同程度的嫉妒心理。嫉妒是一种消极的社会现象，它是对别人在品德、能力
等方面胜过自己而产生的一种不满和怨恨，是一种被扭曲了的情感；它对个人、集体和社会起着损耗作用，
是一种对团结、友爱非常不利的情感。起初，儿童的嫉妒大多与母亲有关。材料中的童童看到妈妈将注意
力转移到别的孩子身上时，童童就通过“一个劲儿的哭闹”来发泄自己的嫉妒情绪；在幼儿期，幼儿之间
相互比较的机会相对增加了，嫉妒的形式也会随之发生变化。材料中的东东不服老师表扬做操好的小朋友，
所以故意绊倒这个小朋友，体现的就是东东的嫉妒心理。
（２）对于童童和东东的行为可以采取以下措施：
①提高孩子的自我认知能力。
成人可以帮助幼儿提高自我认知水平。家长和老师应该跟幼儿讲清每个人都有长处和不足，随着幼儿
认知能力的发展，会知道每个人的能力都是有限的。幼儿如果能学会经常这样去想问题，嫉妒心理就会慢
慢打消，而且能够客观地评价自我、评价别人。
②培养孩子的移情能力。
自我认知能力较强的幼儿，也比较容易培养移情能力。移情就是能设身处地为别人着想。移情能力，
是幼儿心理成熟的重要标志。心理成熟的幼儿才会自我排解嫉妒心理。
③将嫉妒转化为努力的动力。
可以鼓励幼儿多参加一些竞赛游戏，比方，飞行棋、国际象棋等棋类游戏。其功能就在于，能让幼儿
多一些体验成功与失败交织的矛盾感受。多经历一些这样的心理上的矛盾冲突，可以锻炼幼儿的心理调试
机能。
④让幼儿参加竞赛型游戏。可以尝试将幼儿的嫉妒心转化为竞争意识。第一步，让幼儿明白自己落后
的原因不在于别人，而在于自己，如果幼儿一时间无法接受，不妨先赞扬幼儿哪些方面做得好，在幼儿情
绪平静后，再和他一起看看哪些方面没有做得很好，需要更努力。同时，家长及教师平时也要注意自己的
言行，因为自己不自觉中流露的嫉妒心很容易传染给幼儿。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
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第六档 2分 答题方向正确
2.材料：教师为小班幼儿制作了一列“小火车”（见下图），在每节车厢上分别贴了不同品种与数量的
“水果”标签，要求幼儿能按标签投放“水果”。
雪儿看看标签，然后往不同的车厢装进与标签品种一样的“水果”，每节车厢都装满了“水果”。
莉莉看着标签，并用手点数标签上的“水果”，嘴里还念着数字，然后拿出相应品种和数量的“水果”
放进车厢。
民民看看标签，就取出相应品种和数量的“水果”放进车厢，然后看着车厢里的“水果”，自言自语道：
“嗯，都放对了。”
问题：
（1）根据上述三位幼儿各自的表现分析其数学能力发展的水平。
（2）该材料对教育的启示是什么？
2.【参考答案】
（1）材料中的三个幼儿都具备了一定的数学能力。他们都能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获
得相关的感性经验。虽然都是小班幼儿，但他们的发展水平却有所不同。
第一名幼儿雪儿的数学能力发展水平是相对较弱的，她只能找出相应关系，即把每节车厢图片上的水
果对应地装进去。
第二名幼儿莉莉的数学能力发展水平比雪儿稍高，她不仅能够将物品对应，还能感知到物品的数量，
做到点数5以内的物品，并取出相应数量的物品，但需要借助一定的动作，如用手指点数。
第三名幼儿民民的数学能力发展水平是最高的，他已经可以脱离具体动作（点数）感知5以内的数了，
并放进相应数量的物品，而且能够在操作结束后进行自我检查。
（2）上述材料启示我们可以从以下几个方面发展幼儿的数学能力：
①通过游戏和实物操作引导幼儿感知理解数与数量的关系。鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。
②利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数的概念。结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数
物体，得出物体的总数。结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按要求拿出
几个球。
③引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。
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④结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
3.为了让幼儿认识电，李老师在班级科学发现区投放了有关电的材料，让幼儿利用材料接亮灯泡。材
料的投放上，李老师没有一次性投放完，而是根据教育目标及幼儿操作情况不断增加新材料。
第一次投放材料：每人一节电池、一个灯泡和一根电线，一份预测单（预测并记录哪一种能接亮，哪
一种接不亮）；第二次投放材料：增加了一根电线，尝试着用一节电池和两根电线点亮灯泡；第三次投放材
料：增加了铜丝未出头的电线或两头有塑料绝缘层的电池；第四次投放材料：增加两节电池；第五次投放
材料：增加了木片、金属片、塑料片、曲别针、纸片……
（１）李老师在该区角教育活动中，希望幼儿获得的关键经验是什么？
（２）评析李老师的区角教育活动。
3.【参考答案】
（１）材料当中李老师在科学区域投放了贴近幼儿生活的灯泡等材料，并采用分层次投放的方法，使
幼儿通过丰富的材料获得科学观察、探究、操作发现等关键等经验。
（２）幼儿园科学教育的特点告诉我们，教育内容要贴近幼儿的实际生活，教育过程要能够引导幼儿
主动探究获得关键经验。上述材料中，李老师根据教育目标及幼儿的操作水平进行操作材料的投放。在由
易到难的操作材料中，不断激发幼儿的探究兴趣和欲望。但是李老师只是不断的投放材料，只是按照提前
设置的程序去操作并没有及时引导总结，这种做法会让幼儿的注意只集中到各种各样的材料当中。教师在
投放材料中，不仅要根据目标进行投放。在投放材料时要及时关注幼儿，进行引导与总结。让幼儿在操作
中，及时获得关键经验。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
p (cid:157) (cid:231) V 2 (cid:13) (cid:130) (cid:6) – (cid:145) (cid:133) ' (cid:137) M F B S O
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第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
4.几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距
离外的竹筒里，游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落（见图1）；竹片连成的“桥”太陡，
球怎么也落不到竹筒里（见图2）……他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。
图1 图2
问题：
幼儿可以从上述活动中获得哪些经验？请结合材料分析说明。
4.【参考答案】
材料中幼儿的行为说明他们有共同的目的，能够采取分工合作的有组织的方式进行游戏。幼儿从上述
活动中可以获得的经验如下：
（1）幼儿的合作意识及合作能力的增强，获得在活动中进行组织分工的经验。如材料中的幼儿有的抬
竹片，有的放小球，通过彼此间的分工合作，使游戏得以继续进行。
（2）提升解决困难的能力，了解坚持、努力、不放弃与成功的关系。材料中的幼儿在进行游戏时，遇
到了很多的困难，经过不断尝试与探索，最终使小球落到了竹筒中，取得了游戏的成功，增强了自信心，
也感受到了成功的喜悦。通过有难度的体育游戏也促进了幼儿坚持性的发展。
（3）促进幼儿社会性的发展。材料中幼儿的游戏属于合作游戏的范畴，幼儿游戏中社会性交往水平最
高的就是合作游戏，故通过此游戏能够促进幼儿社会性的发展。
（4）有关身体协调能力的经验，促进动作的发展。材料最初描述到，幼儿的小球总会在竹片中间掉落，
说明幼儿动作的协调和控制能力比较弱，而通过游戏中的反复尝试，最终能够很好的控制两个竹片间的距
离和坡度，因此，在游戏的过程中，幼儿的身体协调能力和控制能力得到了提升。
（5）获得有关认知的经验。材料中的幼儿通过发挥想象与创造，经过不断尝试与探索，最终使小球落
到了竹筒中，在此过程中，幼儿动手动脑解决问题的能力有所增强。
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综上所述，在此次“竹槽滚球”游戏中，幼儿获得了身体、认知、情感、社会性等多方面的发展。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
5.李老师是幼儿园大班的一名老师，在一次活动课上，李老师设计了一个“开火车”的游戏，为此他
还准备了活动卡片，李老师首先挑选了班上几位平常很积极的幼儿分别来扮演火车司机和乘客。他以为大
家会很高兴，但没想到幼儿的兴趣并不高，不仅游戏的气氛不热烈，大家表现被动，甚至，还没等游戏结
束，就有幼儿跟李老师说：“老师，我不想当乘客，这个游戏不好玩，我不想玩了。”对于案例中的现象，
请从幼儿游戏特征和幼儿指导的策略进行分析。
5.【参考答案】
从游戏特征来看：
老师的做法违背了游戏是幼儿自主自愿的活动。材料中提到，李老师设计的“开火车”游戏，首先挑
选了班上几位平常很积极的幼儿分别来扮演火车司机和乘客。可以看出李老师并没有照顾到大部分幼儿，
导致后面幼儿的兴趣并不高，不仅游戏的气氛不热烈，大家表现被动。
老师的做法违背了游戏是幼儿感到快乐的活动，在材料中幼儿在游戏还没结束时就对李老师说这个游
戏不好玩，他不想玩了，说明这个游戏并没有让幼儿感受到快乐，因此这个游戏难以进行下去。
游戏的指导策略：
在材料中李老师可采用不同的方法来激发和引导儿童的游戏
（１）丰富儿童的生活经验，比如在开展游戏之前，李老师可以请幼儿提前了解一下火车的相关信息，
以及跟火车相关的角色等；
（２）创设适宜的游戏环境，比如在活动开始时，李老师可以设置与游戏主题相关的环境，引起幼儿
对本次游戏的兴趣；
（３）提出启发性的问题，比如在游戏开始和游戏过程中，李老师可以适时提出开放性问题激发儿童
的想象和思考，使游戏不断深入，以促进游戏的发展；
（４）提出合理化建议，比如在材料中当幼儿的游戏未能向前发展的时候，李老师应适当地给予提示、
建议，及时提出合理化建议以帮助幼儿更好地开展游戏；
73 让每一个孩子都能遇到好老师主观题专项突破 幼儿
（５）介入游戏，帮助幼儿解决问题，比如当材料中幼儿发生觉得游戏无趣，不想继续进行时，李老
师可以适时的巧妙扮演游戏中的角色，自然而然地加入到游戏中来，针对幼儿感到无趣的现象，进行游戏
规则的更改，增加幼儿对游戏的兴趣。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
6.材料：
小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯；下楼时小明扶着扶
手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢挪下楼梯。
问题：
（1）请从幼儿身心发展角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。
（2）分析两名幼儿表现的差异及可能原因。
6.【参考答案】
（1）《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于动作发展中的目标1提出，具有一定的平衡能力，动作协
调、灵敏。其中指出3—4岁幼儿（即小班幼儿）的发展目标为能双脚灵活交替上下楼梯。
（2）从材料中不难发现小明和甘甘在上楼梯的能力水平方面不存在明显差异，且基本上能达到《3—6
岁儿童学习与发展指南》中对于小班末期幼儿在动作发展方面的期望。但是在下楼梯方面，二者整体水平
较低，且存在明显的个别差异性。其中小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都
是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢挪下楼梯。说明小明的肢体协调能力更好，而甘甘的平衡能力则更好些。
原因如下：
生物因素：遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。通过遗传，祖先的一些生物特征可以传
递给后代，这些遗传的生物特征也叫遗传素质。生理成熟是指婴幼儿身体生长发育的程度或水平。婴幼儿
的生理成熟或发展是有一定顺序的，生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本
的前提。由于受到生物因素，尤其受遗传和生理成熟的影响，使小明和甘甘在体质方面存在差异，这是导
致他们动作发展差异的生理基础。
环境因素：幼儿身体动作发展除了受到生理发育影响之外还受到后天环境的影响。如社会经济制度、
家庭状况、季节因素等。
p (cid:157) (cid:231) V 2 (cid:13) (cid:130) (cid:6) – (cid:145) (cid:133) ' (cid:137) M F B S O
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【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
7.凡凡在小班就读，爸爸、妈妈在外工作，培养孩子的重任就交给了他的爷爷、奶奶。奶奶对凡凡过
于溺爱，给他造成了自私、任性、易发脾气、不认真学习的坏习惯。记得刚入园那会儿，他天天面无表情，
开口就说脏话，动不动就骂奶奶，伸手就打小朋友和教师。凡凡从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，父
母长辈、教师们为他所做的一切，在他眼中都成了理所当然。对父母、师长的劳动付出缺乏感恩之情，这
都是过于溺爱造成的。
问题：
（1）结合案例，分析凡凡具有哪些个性特征。
（2）针对凡凡的问题提出相关解决措施。
7.【参考答案】
（1）材料中凡凡的爷爷奶奶对凡凡是典型的“放任型”教养方式，关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯。
这种教养方式导致凡凡形成好吃懒做、生活不能自理、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、不合群、自命不
凡、易怒、缺乏独立性等许多不良个性品质，比如材料中提到的凡凡有自私、任性、易发脾气、不认真学
习的坏习惯，打骂长辈、小朋友，不懂感恩等。
（2）针对凡凡的问题，可以从以下几个方面努力：
①家长转变教养方式，成为“民主型”的家长，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独
立性相结合，比如对凡凡一些无理的要求，要适当拒绝，安排一些力所能及的任务，提高他的独立性，比
如可以让凡凡承担值日、自己收拾物品等；
②教师要做到因材施教，发现凡凡的闪光点，选择适合凡凡兴趣的活动入手，培养其良好个性；
③通过家园合作，形成一致的、连贯的教育合力，促进幼儿发展，凡凡的老师和家长可以展开多种形
式的家园合作，保持教育一致性，帮助凡凡改掉坏习惯；
④多组织一些活动，在活动中帮助凡凡克服不足，完善良好个性，比如带凡凡参加体育活动，锻炼吃
苦精神，安排角色互换游戏，体会父母艰辛，懂得感恩等。
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评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
8.材料：
主题活动中，中班幼儿对画汽车产生了兴趣，为了提升幼儿的绘画能力，郭老师提供了“面包车”的
绘画步骤图，鼓励每个幼儿根据步骤图画出汽车。
（1）郭老师是否应该投放“绘画步骤图”？为什么？
（2）如果你是郭老师，你会怎么做？
8.【参考答案】
（1）教师不应该投放绘画步骤图。根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，教师在组织绘画活动时，应
当尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。教师不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画
来画。教师不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美对幼儿进行千篇一律的训练，以
免扼杀其想象与创造的萌芽。因此，教师不应该投放“绘画步骤图”。
（2）如果我是郭老师，我会做到：
①引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表
现美、创造美的情趣。
②在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
③提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼
儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
④在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
⑤指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
⑥为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
p (cid:157) (cid:231) V 2 (cid:13) (cid:130) (cid:6) – (cid:145) (cid:133) ' (cid:137) M F B S O
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第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
9.每天早上入园时，李老师都会提前在桌子上摆放好一些玩具，让已经来园的小朋友们玩，并等待其
他小朋友来园。今天贝贝由奶奶送来，和奶奶说再见后，贝贝坐下来挑一个喜欢的玩具玩着，看见旁边的
洋洋玩着别的玩具，这时他两眼直勾勾地看着洋洋，之后二话不说就伸手把洋洋玩具“抢”了过来，吓得
洋洋哇哇大哭。这种情况已经不是一次两次，因为贝贝爱抢玩具，班里的其他小朋友大多不喜欢他，他的
朋友也越来越少。李老师多次教育，好像并没有太大改变，李老师也很无奈……
问题：
请你结合幼儿同伴交往相关知识，回答：贝贝的同伴交往是哪种类型的？你怎样帮助李老师改掉贝贝
的坏习惯？
9.【参考答案】
（1）贝贝爱抢别人玩具，其他小朋友都不喜欢他，朋友比较少，属于同伴交往类型中的被拒绝型。
（2）帮助贝贝同伴交往的策略有：
①利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。李老师应该在日常生活中有意的帮助
贝贝建立良好的伙伴关系，遇到好的行为，及时表扬贝贝，让其融入班集体。
②开展各种活动增加交往机会。如开展每个月的“评优活动”“家庭小分队活动”等，幼儿在其中既享
受到了活动的快乐，又体验到了交往的乐趣。
③教给幼儿必要的社会交往技能。社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现出的行为技能。
教师应重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为。李老师可以定期在班里开展“好朋友”系列活
动，有针对性地矫治贝贝的不良行为，教会他一些社交技巧。
④通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。
⑤积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。贝贝的抢东西行为不是一天两天形成的，李老师应和
其家长积极沟通，家园共同努力，改掉贝贝的坏习惯。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
p (cid:157) (cid:231) V 2 (cid:13) (cid:130) (cid:6) – (cid:145) (cid:133) ' (cid:137) M F B S O
77 让每一个孩子都能遇到好老师主观题专项突破 幼儿
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
10.材料：
开学不久，小班王老师就发现李虎小朋友经常说脏话。虽然老师多次批评，但他还是经常说，甚至影
响其他孩子也说脏话。
（1）请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能原因。
（2）王老师可以采取哪些有效的干预措施？
10.【参考答案】
（1）小班幼儿的学习方式主要是模仿，因此可从以下几方面分析李虎及其他幼儿说脏话的原因：
①家庭环境及家长不恰当的教养方式，如：家长经常说脏话，或经常打骂李虎。
②与社会媒体传播的内容有关，李虎说脏话可能来源于对动画片中人物的模仿。
③幼儿之间相互模仿。
（2）教师在干预的过程中可采取以下措施：
①从家庭入手，了解李虎的家庭环境及家庭教养方式，并予以科学的指导。
②从李虎当前正热衷的动画片入手，在家长的支持与协作下找到李虎说脏话的根源，并予以及时调整。
③从周围的幼儿入手，可设计专门的培养幼儿礼貌用语的教学活动。
④教师在日常纠正幼儿脏话时应注意自己的文明用语及方式方法，为幼儿营造良好的语言环境。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
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78 让每一个孩子都能遇到好老师
