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2023年下半年教师资格证考试《初中音乐》题
2023年下半年教师资格证考试《初中⾳乐》
题
第 1 页，共 12 页2023年下半年教师资格证考试《初中音乐》题
⼀. 单项选择题：本⼤题共30⼩题，每⼩题2分，共60分。
1.图1所示的乐器是（ ）。
图1
A.编钟 B.编磬 C.方响 D.柷
2.他是我国著名作曲家、音乐教育家，代表作品有《天涯歌女》《四季歌》《嘉陵江上》等。这位作曲家是
（ ）。
A.赵元任 B.冼星海 C.聂耳 D.贺绿汀
3.下列哪首歌曲是作曲家施光南为女中音创作的？（ ）
A.《我和我的祖国》 B.《在希望的田野上》 C.《我爱你，中国》 D.《吐鲁番的葡萄熟了》
4.作曲家鲍元恺致力于将交响音乐进行民族化、通俗化的探索。他以24首中国民歌为素材创作的交响组曲是
（ ）。
A.《西藏音诗》 B.《炎黄风情》 C.《纳西一奇》 D.《巴楚印象》
5.我国传统民间合奏有不同的划分方式，如依据乐器类型和演奏方式可分为弦索乐、丝竹乐、鼓吹乐、吹打乐、
锣鼓乐等。下列选项中，与“福建南音”同属于丝竹乐乐种的是（ ）。
A.江南丝竹 B.冀中管乐 C.西安鼓乐 D.十番锣鼓
6.下列谱例出自哪个少数民族的民歌？（ ）
A.布依族 B.哈萨克族 C.蒙古族 D.朝鲜族
7.在戏曲节奏中，下列哪种板式不属于板腔体板式？（ ）
A.慢板 B.原板 C.散板 D.流水板
8.下列谱例出自哪部芭蕾舞作品？（ ）
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A.《天鹅湖》 B.《葛蓓莉亚》 C.《睡美人》 D.《胡桃夹子》
9.下列哪种乐器经常在巴洛克时期的器乐作品中演奏通奏低音？（ ）
A.
B.
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C.
D.
10.下面谱例出自贝多芬的作品，这首作品属于哪种舞曲？（ ）
A.回旋曲 B.小夜曲 C.萨拉班德 D.小步舞曲
11.音乐课上，同学们欣赏了钢琴协奏曲《黄河》之后，老师想介绍一首同样展现民族特点和爱国情怀的外国乐
曲，下列哪首作品最合适？（ ）
A.《大海》 B.《沃尔塔瓦河》 C.《水上音乐》 D.《伏尔加船夫曲》
12.下面谱例中的音乐体现了哪种舞曲的节奏特点？（ ）
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A.玛祖卡 B.波尔卡 C.圆舞曲 D.塔兰泰拉
13.格什温《蓝色狂想曲》的演奏形式是（ ）。
A.钢琴独奏 B.钢琴与乐队 C.铜管五重奏 D.萨克斯与乐队
14.关于三味线的描述，下列选项中正确的是（ ）。
A.它是日本具有代表性的弹拨乐器 B.它是泰国具有代表性的弹拨乐器
C.它是日本具有代表性的弓弦乐器 D.它是泰国具有代表性的弓弦乐器
15.下列哪个选项是拉丁美洲音乐中常见的代表乐器？（ ）
A.
B.
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C.
D.
16.下列谱例的节拍是（ ）。
A.
B.
C.
D.
17.下面谱例中的音乐旋律体现了哪种调式的特点？（ ）
A.五声调式 B.小调式 C.大调式 D.中古调式
18.下列谱例中的旋律运用了哪种音乐主题发展手法？（ ）
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A.模进 B.模仿 C.倒影 D.逆行
19.关于“奏鸣曲式”，下列表述正确的是（ ）。
A.第一部分必须是乐段 B.第三部分必须再现第一部分材料
C.中间部分必须展开第一部分材料 D.中间部分必须是对比性新材料
20.一段旋律有多段歌词的歌曲是（ ）。
A.主歌 B.副歌 C.分节歌 D.通谱歌
21.20世纪初，我国公立学校正式设立了学堂乐歌，最初这种课程的名称是（ ）。
A.乐歌课 B.游戏课 C.艺术课 D.唱游课
22.下列柯尔文手势与唱名对应正确的是（ ）。
A.
re
B.
ti
C.
do
D.
fa
23.李老师教授琴歌《阳关三叠》时，布置学生预习王维、高适等唐代诗人的古诗词，然后跟着老师的琴声，学生
在音高、节奏、韵味和情感表现方面都有所提升。上述教学环节体现了哪种效应？（ ）
A.迁移效应 B.木桶效应 C.归因效应 D.门槛效应
24.音乐课上，小刚一直发出噪音，王老师便不允许他参加后续的音乐活动，并承诺如果小刚停止发出噪音，就可
以加入游戏。从行为主义学习理论的角度分析，王老师的问题处理方式是（ ）。
A.连续渐进 B.正强化 C.负强化 D.塑造
25.下面是张老师对小明同学的评价，它属于哪种学习评价？（ ）
小明同学在本节课能积极地参与音乐分析，较好地掌握相关知识技能，勇于表达自己对音乐的感受，能与同学
合作完成音乐表演。
A.自评 B.互评 C.定量测评 D.定性述评
26.下列哪项不属于音乐技能？（ ）
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A.乐谱识读 B.歌曲演唱 C.音乐评价 D.乐器演奏
27.在《曲苑寻珍》单元教学中，杨老师分别播放了京韵大鼓、苏州弹词两个曲种片段的演唱录音，并要求学生字
正腔圆地模仿演唱。这一过程的教学重点是（ ）。
A.两个曲种的代表人物生平 B.两个曲种的语言发音特点
C.两个曲种各自的发展历程 D.两个片段的曲式结构分析
28.音乐课上老师安排两个同学上台演唱同一歌曲，要求男生唱一个声部，同时女生唱另一个声部。这一种演唱形
式是（ ）。
A.齐唱 B.合唱 C.对唱 D.重唱
29.下列哪种乐器具有固定音高？（ ）
A.
B.
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C.
D.
30.下列属于音乐学科课程内容“创造”领域的是（ ）。
A.音乐情绪情感 B.综合性艺术表演 C.探索音响与音乐 D.音乐与社会生活
⼆. ⾳乐编创题：本⼤题共1⼩题，共10分。
31.（论述题）续写旋律：将下面谱例中音乐材料发展为8小节的两乐句乐段。
要求：
（1）明确调式调性。（2分）
（2）旋律中至少运用一次模进的发展手法。（4分）
（3）在材料方面，乐段的两乐句应为对比关系。（4分）
三. ⾳乐作品分析题：本⼤题共1⼩题，共15分。
（一）
分析下面的谱例。
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32.（分析题）要求：
（1）画出曲式结构图示。（5分）
（2）写出第1~2小节与第14~15小节呈哪种关系。（5分）
（3）写出第10~13小节与第25~28小节呈哪种关系。（5分）
四. 教学设计题：本⼤题共1⼩题，共35分。
（一）
教学材料：谱例
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33.（分析题）依据义务教育课程标准的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：八年级学生
教学内容：学唱歌曲《打支山歌过横排》
要求：
（1）设定教学目标与教学重点。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括两个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
五. 案例分析题：本⼤题共1⼩题，共15分。
（一）
案例：
朱老师在八年级《多彩的音乐剧》单元教学时，主动请教了音乐剧专业的教师，学习音乐剧表演的相关知识与
技能，同时，邀请了本校的美术、语文、英语等学科的老师共同探讨教学活动，引导学生进行音乐编创。在老
师们的努力下，学生们展示了多个自编、自导、自演的音乐剧片段，并自主撰写了剧评。
34.（分析题）问题：依据义务教育课程标准的基本理念，分析该教师的教学行为（7分），并说明理由。（8分）
六. 课例点评题：本⼤题共1⼩题，共15分。
35.（论述题）依据《义务教育音乐课程标准》的基本理念，对教学设计中展开阶段存在的问题进行分析（7
分），并提出改进建议（8 分）。
【课题名称】口风琴合奏《卖报歌》。
【教学对象】七年级学生。
【教学内容】口风琴合奏。
【主要目标】了解作品的情感内涵，有表现力地合奏全曲。（其他目标略）。
【教学过程片段】
（前略）
展开阶段：新课教学
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（1）唱谱
①全班学生分成两组：A 组唱一遍高声部，B 组唱一遍低声部。
② A、B 两组互换唱一遍。
（2）分声部练奏
① A 组练奏一遍高声部，B 组练奏一遍低声部。
② A、B 两组互换练习一遍。
（3）二声部合奏
①合奏练习：A 组吹奏一遍高声部，B 组吹奏一遍低声部。
② A、B 两组互换，继续合奏一遍。
③两人一组进行重奏训练。
（4）小结
第 12 页，共 12 页2023 年下半年中小学教师资格考试
音乐学科知识与教学能力（初级中学）答案
1.【参考答案】A
【解析】本题考查的是对编钟的认识。图中所示乐器为曾侯乙墓编钟。曾侯乙墓编钟是 1978
年出土于湖北随州的战国时期随葬物品，全套共65件（甬钟45件、钮钟19件、镈钟1件），
分列八组，分三层悬挂在高大的钟架上。这套编钟总音域达到了五个八度，基调与现代C
大调相同，中心音域十二律齐备，可演奏十二半音。许多钟上刻有铭文，为研究古代乐理提
供了实证资料。A项正确。
B项：编磬是我国古代打击乐器。其形制是木架上悬挂一组音调高低不同的石制或玉制的磬，
用小木槌敲打奏乐。与题干不符，排除。
C项：方响是我国古代打击乐器。其形制是由十六块大小相同的长方形铁板、铜片或玉片组
成，以厚薄不同定音高，分上下两层悬挂，用小铁锤敲击。与题干不符，排除。
D项：柷是我国古代木制打击乐器。其形如方形木箱，上宽下窄，用椎（木棒）撞其内壁发
声，表示乐曲开始，用于历代宫廷雅乐。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2.【参考答案】D
【解析】本题考查的是对贺绿汀的认识。贺绿汀是我国20世纪30年代著名的音乐教育家、
作曲家，其代表作品有：钢琴作品《牧童短笛》《摇篮曲》、管弦乐曲《森吉德玛》《晚会》、
群众歌曲《游击队歌》《嘉陵江上》、电影歌曲《天涯歌女》《四季歌》、合唱作品《西湖
春晓》《垦春泥》等。D项正确。
A项：赵元任是我国20世纪20年代著名的语言学家、音乐家，被称为“中国的舒伯特”。
代表作品有《教我如何不想他》《卖布谣》《海韵》等。与题干不符，排除。
B项：冼星海是我国20世纪30年代著名作曲家、钢琴家，被毛泽东主席称赞为“人民音乐
家”。代表作品有《黄河大合唱》《牺盟大合唱》等。与题干不符，排除。
C项：聂耳是我国20世纪30年代著名作曲家，被誉为“无产阶级革命音乐的开路先锋”。
代表作品有：《义勇军进行曲》《毕业歌》《铁蹄下的歌女》等。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3.【参考答案】D
【解析】本题考查的是我国当代声乐作品。施光南是我国当代著名作曲家，代表作品有《在希望的田野上》《祝酒歌》《伤逝》《打起手鼓唱起歌》《吐鲁番的葡萄熟了》等。其中，
《吐鲁番的葡萄熟了》是由瞿琮作词，施光南作曲的一首女中音歌曲。歌曲具有新疆风格，
运用新疆的音乐素材，以新疆民族歌舞中手鼓的典型节奏贯穿全曲。将对祖国的热爱和对爱
人思念表现的淋漓尽致。D项正确。
A项：《我和我的祖国》是张藜作词、秦咏诚作曲、李谷一原唱的爱国主义歌曲。与题干不
符，排除。
B项：《在希望的田野上》是由陈晓光作词、施光南作曲的一首歌颂改革开放的女高音歌曲。
与题干不符，排除。
C项：《我爱你，中国》是由瞿琮作词、郑秋枫作曲的一首爱国歌曲。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4.【参考答案】B
【解析】本题考查的是我国当代器乐作品。《炎黄风情》是鲍元恺在1991年创作完成，并
于同年首演的一部由24首管弦乐曲组成的大型组曲。这部组曲以中国六个省脍炙人口的民
歌为主题，组成了一幅色彩绚丽的音乐画卷。B项正确。
A项：《西藏音诗》是马思聪吸收西藏民间音乐风格创作了小提琴组曲。与题干不符，排除。
C项：《纳西一奇》是朱践耳的交响诗作品，代表曲目有《蜜蜂过江》《母女夜话》等。与
题干不符，排除。
D项：《巴楚印象》为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5.【参考答案】A
【解析】本题考查的是对丝竹乐的理解。丝竹乐指一种由我国弹拨乐器与吹管乐器相结合的
民间器乐合奏形式，流行于浙江、江苏以及上海等地。
A项：江南丝竹是流行于苏南、浙江一带的丝竹乐合奏，音乐格调清新、秀丽。曲调流畅、
委婉，富有情韵。代表作品有《云庆》《行街》《三六》等。与题干相符，当选。
B项：冀中笙管乐俗称“河北吹歌”，是流行于河北民间的吹打乐。以吹管乐器为主，吹奏
的曲目大多来源于民歌和戏曲唱腔。代表作品有《放驴》《小二番》等。与题干不符，排除。
C项：西安鼓乐是鼓吹乐的一种，又叫长安鼓乐，伴奏乐器有高把鼓、单面鼓、小吊锣、手
梆子、管、笙等。与题干不符，排除。
D项：十番锣鼓是吹打乐的一种，简称“十番”或“锣鼓”，流行于长江下游地区。按其演
奏形式可分为笛吹锣鼓、笙吹锣鼓、粗细丝竹锣鼓、清锣鼓等多种编制。与题干不符，排除。故正确答案为A。
6.【参考答案】B
【解析】本题考查的是对哈萨克族民歌的辨认。由谱例可知，旋律是哈萨克族民歌《可爱的
一朵玫瑰花》的音乐片段。《可爱的一朵玫瑰花》又名《都达尔和玛利亚》，由王洛宾改编
整理，表达了对于爱人的深切思恋之情。哈萨克族其他民歌有《我的花儿》《玛依拉》等。
B项正确。
A项：布依族民歌有《久不唱歌忘记歌》等。与题干不符，排除。
C项：蒙古族民歌有《辽阔的草原》《牧歌》《嘎达梅林》等。与题干不符，排除。
D项：朝鲜族民歌有《桔梗谣》《阿里郎》等。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7.【参考答案】C
【解析】本题考查的是对戏曲板式的理解。板式指戏曲音乐中的节拍和节奏形式。众多的板
腔体各类剧种中，常以不同板式的丰富变化和多样组合，作为构成大型戏剧音乐的手段。归
纳板腔体剧种的板式，大体可分为四拍子的“三眼板”、二拍子的“一眼板”、单拍子的“流
水板”和吟诵体的“滚板”等几种类型。
A项：慢板是原板的扩大、加繁，属于一板三眼或一板二眼的节拍形式，其速度越慢，抒情
性越强，歌唱性也越强。与题干不符，排除。
B项：原板亦称“一眼板”，可视其为各种板式的基础。这种板式的旋律抒情性较强，虽不
似慢板之迂回曲折，但它与叙事兼备，常应用于叙述、表情、写景等情节。与题干不符，排
除。
C项：散板是原板节拍节奏打散，俗称“散打散唱”，属于自由拍子的节拍形式，应用范围
广泛。与题干相符，当选。
D项：流水板属有板无眼的节拍形式，常用于叙事及较为紧迫的戏剧情绪中。在皮黄系统中，
传统上“二黄”无此板式。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
8.【参考答案】A
【解析】本题考查的是对浪漫主义时期音乐作品的旋律识别。分析题干谱例可知，该旋律出
自《四小天鹅舞曲》，是柴科夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》第二幕。这首舞曲节奏干净利落，
旋律轻松活泼、质朴动人，富于田园般的诗意，形象地描绘出了小天鹅在湖畔嬉游的情景。
A项正确。B项：《葛蓓莉亚》是浪漫主义晚期的芭蕾舞剧，由法国作曲家德利布作曲。与题干不符，
排除。
C项：《睡美人》是柴科夫斯基的芭蕾舞剧作品，内容取材于法国作家夏尔 · 佩罗的童话。
与题干不符，排除。
D项：《胡桃夹子》是柴可夫斯基根据霍夫曼的《胡桃夹子与老鼠王》的童话故事改编而成
的俄罗斯古典芭蕾舞剧。著名选段有《木偶进行曲》《糖果仙子舞曲》《花之圆舞曲》等。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9.【参考答案】D
【解析】本题考查的是对巴洛克时期乐器的辨认。羽管键琴又称为拨弦古钢琴，起源于15
世纪末的意大利，盛行于欧洲16~18世纪。在形制上与现代的三角钢琴相似，但琴弦是用羽
管拨奏而不是用琴槌敲击。每根弦是由固定在每个琴键末端木制支柱上的一个羽毛管或硬皮
拨子来拨奏的。羽管键琴在巴洛克时期开始成为作曲家创作的主要部分。D项正确。
A项：图中乐器为小号，属于西洋管弦乐器中的铜管乐器。在所有的铜管乐器里，小号的发
音及音区是最高的。与题干不符，排除。
B项：图中乐器为长笛，属于西洋管弦乐器中的木管乐器，外型是一根开有数个音孔的圆柱
型长管。与题干不符，排除。
C项：图中乐器为小提琴，属于西洋管弦乐器中弓弦组的乐器。小提琴主要的特点在于其辉
煌的声音、高度的演奏技巧和丰富、广泛的表现力。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10.【参考答案】D
【解析】本题考查的是对《小步舞曲》旋律的辨认。通过谱例可知，旋律是贝多芬《小步舞
曲》的音乐主题部分。乐曲为典型的“三段体”结构。第一乐段婉转如歌。第二乐段规整地
排列着两个小段，充满活泼轻快的情趣，同第一段形成对比的第三乐段是第一乐段的反复。
风格典雅，具有西欧典型的宫廷音乐特点。D项正确。
A项：回旋曲的特点表现为主题旋律多次重复出现，带有对比性的其他音乐主题间插其中，
该体裁起源于欧洲民间的轮舞歌曲。与题干不符，排除。
B项：小夜曲起源于欧洲中世纪骑士文学，流传于西班牙、意大利等欧洲国家，是用于向心
爱的人倾诉爱情的歌曲。与题干不符，排除。
C项：萨拉班德是西欧古老舞曲的一种。16世纪后期传入法国，17世纪前半叶起，常见于德国古组曲中，为其中四首固定舞曲体裁的第三首。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11.【参考答案】B
【解析】本题考查的是对作品情绪情感的理解。
A项：《大海》是印象主义作曲家德彪西的交响乐作品。整个乐曲由三幅用音乐绘画的素描
组成，分别是《海上—从黎明到正午》《浪的嬉戏》《风和海的对话》。与题干不符，排除。
B项：《沃尔塔瓦河》是捷克民族乐派作曲家斯美塔那所作的交响诗套曲《我的祖国》中第
二首，被称为“捷克的第二国歌”。作品展示了捷克山河的美丽和悠久的历史文化，同时也
表现出斯美塔那极其强烈的爱国精神。与题干相符，当选。
C项：《水上音乐》是巴洛克时期亨德尔的管弦乐作品。因在水上听的音乐而得名，是亨德
尔1717年为英国皇家在泰晤士河上游船活动而创作的。与题干不符，排除。
D项：《伏尔加船夫曲》是俄罗斯民歌，揭示了俄国人民群众在沙皇统治下，处在水深火热
之中的悲愤、沧桑之感。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12.【参考答案】C
【解析】本题考查的是对圆舞曲特点的理解。圆舞曲又名华尔兹，是一种三拍子舞曲，它源
于奥地利。它是奥地利的一种民间舞曲，18世纪后半叶用于社交舞会，19世纪开始流行于
西欧各国。其节拍规律为，强调第一拍上的重音，伴奏中每小节仅用一个和弦，由于舞蹈时
需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。C项正确。
A项：玛祖卡是波兰典型的民间舞蹈音乐，三拍子，重音常落在第二、三拍上。其动作有滑
步、成对旋转、女人围绕男子作轻快跑步等。与题干不符，排除。
B项：波尔卡是源于捷克的民间舞蹈音乐，节拍特点为二拍子，节奏热烈欢快。与题干不符，
排除。
D项：塔兰泰拉是一种起源于意大利南部拿波里地区的民间舞蹈。常采用6/8拍，节奏急促
而强烈。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13.【参考答案】B
【解析】本题考查的是20世纪西方音乐作品。《蓝色狂想曲》是格什温于1924年为钢琴和
乐队而作的单乐章协奏曲。这是一首带有爵士乐特点的室内乐，音乐吸收了布鲁斯音乐的调
式、和声，爵士音乐的切分节奏、滑音效果，使这部作品独具特色。B项正确。A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14.【参考答案】A
【解析】本题考查的是对三味线的认识。三味线是日本传统弦乐器，源自中国的三弦。由细
长的琴杆和方形的音箱两部分组成。一般用丝做弦。在演奏时，演奏者需用象牙、玳瑁等材
料制成的拨子，拨弄琴弦。其声色清幽而纯净，质朴而悠扬。如下图所示：
故正确答案为A。
15.【参考答案】C
【解析】本题考查的是对拉丁美洲乐器的辨认
A项：图中乐器是维奥尔琴。维奥尔琴是欧洲文艺复兴时期的代表乐器，是现代小提琴的前
身。与题干不符，排除。
B项：图中乐器是扬琴。扬琴是我国民族管弦乐队中弹拨乐器组的乐器，其演奏形式为击弦。
与题干不符，排除。
C项：图中乐器是排箫。排箫流行于拉丁美洲的秘鲁，弧形曲面造型，吹口平滑，手感灵活，
能吹奏快节奏的乐曲。与题干相符，当选。
D项：图中乐器为花盆鼓，属于汉族槌击膜鸣乐器之一。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16.【参考答案】C
【解析】本题考查的是对节拍的辨认。根据音值组合法的单位拍彼此独立原则可得，谱例中
以四分音符为一拍，以第一小节为例，是由两个大切分节奏组成，即每小节四拍。因此谱例
对应的拍号为4/4，C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
17.【参考答案】A
【解析】本题考查的是对民族调式的辨认。通过谱例可知，旋律由四个音构成，且三度跳进居多节奏密集，由此可判断出为五声调式。旋律音阶为：bD、bE、bG、bB，由宫-商大三度原
则以及宫音决定调号原则，可判断宫音为bG，主音bD为徵。所以旋律调式为bD徵五声调式。
A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
18.【参考答案】A
【解析】本题考查的是对音乐发展手法的辨认。模进又称移位，指将主题或乐思在另一个音
高位置上进行重复。通过观察谱例可知，后两个小节在前两个小节基础上进行上四度严格模
进。A项正确。
B项：模仿是复调音乐常用的一种手法，指的是相同的旋律在不同声部中先后出现的关系。
与题干不符，排除。
C项：倒影指模仿部分与原型的旋律进行大致相反。为保障反向模进旋律部分的风格与前面
相一致，反向进行的音程关系一般不做严格的要求。与题干不符，排除。
D项：逆行指当应句声部模仿起句时，以起句的逆行形式写作，即应句模仿起句时乐节加以
首尾倒置，形成旋律方向上的变化。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
19.【参考答案】B
【解析】本题考查的是奏鸣曲式的结构特点。奏鸣曲式是一种三部性的曲式，分为呈示部、
展开部和再现部。其第一部分（即呈示部）包含主部、连接部、副部和结束部四个部分，其
成分大于乐段结构；展开部的写作相对自由，既可以出现新的主题，也可以进行“变奏”，
甚至运用复调的发展手法写作；再现部是奏鸣曲式的总结部分，除了主题再现以外，还需要
进行调性的服从。因此，B项的说法符合奏鸣曲式结构特点。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
20.【参考答案】C
【解析】本题考查的是对分节歌的理解。分节歌起源于民歌，是用同一段旋律演唱多段不同
的歌词，具有结构紧凑、便于记忆和传唱的显著特点。C项正确。
A项：主歌指歌曲中负责叙事，将故事讲清楚，将旋律逐渐推上高潮的部分。与题干不符，
排除。
B项：副歌指歌曲中直抒情怀，是一首歌的高潮所在。与题干不符，排除。D项：通谱歌是指每节歌词都采用不同的旋律，歌曲中没有反复的部分。通谱歌有利于歌词
重音、声调与韵辙的准确传达，也有利于歌词内容的表现更加贴切和细腻。与题干不符，排
除。
故正确答案为C。
21.【参考答案】A
【解析】本题考查的是对学堂乐歌的认识。学堂乐歌是随着新式学堂的建立而兴起的歌唱文
化，一般指学堂开设的音乐（当时称唱歌或乐歌）课或为学堂歌唱而编创的歌曲。特别是沈
心工的《学校唱歌集》出版后，很多学堂开设了乐歌课，通过陆续出版的音乐教科书籍，普
及了一定的音乐知识。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
22.【参考答案】D
【解析】本题考查的是对科尔文手势的辨认。柯尔文手势是一种运用“音阶手势”来定位音
高的教学方法，由柯尔文首创，后来成为柯达伊音乐教学法中重要组成部分。手势与唱名对
应如下：
故正确答案为D。
23.【参考答案】A
【解析】本题考查的是对教育心理的认识。
A项：迁移效应分为“正迁移效应”与“负迁移效应”，如果先行学习促进了后继学习，则
称为“正迁移效应”。题干案例中李老师引导学生先行学习王维等人古诗词，再学习琴歌内
容并有所提升。与题干相符，当选。
B项：木桶效应又称水桶原理或短板理论，指一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。与题干不符，排除。
C项：归因效应指观察者依据外在行为，对一个活动者或他的内在状态进行推论。与题干不
符，排除。
D项：门槛效应是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协
调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
24.【参考答案】C
【解析】本题考查的是对行为主义理论的认识。负强化是对于符合组织目标的行为，撤销或
减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。题干中，通过让小刚承诺
停止发出噪声保持课堂秩序，即撤销或减弱消极刺激来提高其行为在以后发生的概率，属于
负强化。C项正确。
A项：按照达尔文的进化论，任何生物都是不断发生渐进连续地发生变化（演化），过去在
演化，今天还是在演化。与题干不符，排除。
B项：正强化化即为了达到某种目的，从而加强某种行为。正强化的方法包括对成绩的认可、
口头表扬、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。与题干不符，排除。
D项：塑造指用语言文字或其他手段表现人物形象。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
25.【参考答案】D
【解析】本题考查的是对评价方式的辨认。
A项：自评是自我评估的过程，通过自我评价能够更全面认识自己的优点缺点。与题干不符，
排除。
B项：互评是相互评价的过程，也是相互学习的过程。通过互评，可以更加清楚地了解他人
的优点和长处，以便更好地学习他人，改进自己。与题干不符，排除。
C项：定量测评是对不同教学领域课程内容中的水平要求进行的量化评价。与题干不符，排
除。
D项：定性述评是一种描述性的质的评价，比如对音乐的兴趣爱好、情感反应等可以用较为
准确的评述性文字进行定性评价。题干中，张老师评价小明同学能积极地参与活动，勇敢表
达感受均属于定性述评。与题干相符，当选。
故正确答案为D。
26.【参考答案】C【解析】本题考查的是对音乐技能的理解。音乐基本技能是每一个同学都应该具备的基础能
力，主要包括（1）学生自信、自然、有表情地歌唱；（2）学习演唱、演奏的初步技能；（3）
在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
C项：音乐评价属于音乐教学内容。与题干相符，当选。
本题为选非题，故正确答案为C。
27.【参考答案】B
【解析】本题考查的是对教学重点的把握。题干案例中，杨老师分别播放京韵大鼓和苏州弹
词后，要求学生“字正腔圆”演唱，是对两种曲艺语言发音的学习。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
28.【参考答案】D
【解析】本题考查的是对歌曲演唱形式的理解。重唱是声乐演唱形式的一种，指两个或两个
以上的演唱者，各按自己所担任的声部演唱同一乐曲。重唱按声部分为二重唱、三重唱、四
重唱、六重唱等。D项正确。
A项：齐唱是指某一歌唱集体共同演唱同一旋律。与题干不符，排除。
B项：合唱是指某一歌唱集体各按本组所担任的声部，同时演唱同一首歌曲的不同声部，共
同配合完成歌曲的演唱。“合唱”的演唱形式需要多人演唱，与案例并不相符。与题干不符，
排除。
C项：对唱是指两组演唱者采用上下句对答的形式进行歌曲的演唱。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
29.【参考答案】B
【解析】本题考查的是乐音乐器的辨认。
A项：图中乐器为大鼓，又称作太鼓。即在中空的木制圆筒上张皮，以供打击的乐器，无固
定音高。与题干不符，排除。
B项：图中乐器为定音鼓。定音鼓属于西洋管弦乐队中的打击乐器，是管乐队或交响乐队中
的基石。在巴洛克时期，定音鼓主要用在交响乐团中，作用于支撑铜管乐器的背景，当时的
定音鼓演奏时的音程多为四度或五度。与题干相符，当选。
C项：图中乐器为小军鼓。小军鼓的鼓身一般是由金属或者木头制作而成。上面和下面绷着
鼓皮，无固定音高。与题干不符，排除。
D项：图中乐器为铃鼓。铃鼓是流行于新疆维吾尔自治区及吉林延边等地的打击乐器，鼓框木制，单面蒙皮，无固定音高。用于歌舞或器乐合奏。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
30.【参考答案】C
【解析】本题考查的是对课程内容的理解。义务教育阶段音乐课程领域共分为四大类别，分
别是感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。创造主要包括的内容有：探索音响与音乐、
即兴创编、创作实践等。C项正确。
A项：音乐情绪情感属于感受与欣赏领域的内容。与题干不符，排除。
B项：综合性艺术表演属于表现领域的内容。与题干不符，排除。
D项：音乐与社会生活属于音乐与相关文化的内容。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
31.【参考答案】本题针对旋律续写提出三个要求：（1）明确调式调性，即以D大调或b
小调结束；（2）结构构成二乐句乐段，因此需先续写 2 个小节完成第一乐句，再进行第二
乐句4个小节的创作；（3）第二乐句需在音高、节奏等方面与第一乐句产生对比。
32.【参考答案】（1）歌曲的曲式结构图如下：
（2）第1~2小节与第14~15小节呈现出了自由模进的关系。
（3）第10~13小节与第25~28小节是完全重复的关系。
33.【参考答案】（1）教学目标与教学重点如下：
教学目标：
①学生能够感受江西民歌的美，体会热爱生活的情感，弘扬民族音乐，增强民族自信。
②掌握下行五度大跳的准确演唱，能够完整表现歌曲。
③理解音乐与美术、舞蹈、戏剧等姊妹学科，以及个人、自然、生活、社会的广泛联系，认
识并表达社会生活和文化中的音乐现象。
④积极营造不同的音乐氛围，对创作的过程和方法进行探究与实验，并主动参与音乐编创。
（2）教学过程
环节一：课堂导入
教师运用多媒体为同学们展示江西民歌《十送红军》，激发兴趣，引入新课。
环节二：初步感知
①初听歌曲，请同学们思考：“听完这段音乐作品你内心有着怎样的感受呢？速度又如何？”
学生回答。（亲切感人；自由地）
②复听歌曲，请同学们闭目思考：“听完这段音乐作品，你脑海中浮现了怎样的画面呢？”（红军、高山）
③三听歌曲，请同学们跟随音乐自由律动。
环节三：探究音乐
①教师弹唱歌曲，请学生跟随教师的琴声视唱旋律乐谱，发现教学难点并逐一解决。
知识点1：下行五度
师生共同回顾柯尔文手势，教师弹琴演奏C大调中的五度音程，解决五度音程的演唱问题。
知识点2：装饰音
师生共同以歌曲前4小节为学唱内容，进行不加装饰音演唱，在熟练基础上，将句尾再加上
装饰音演唱，提醒学生注意装饰音与句尾长音的结合及气息。
②请同学们加歌词完整演唱，提示气息平稳，唱出欢快的感觉。
知识点3：衬词“哎呀勒”
请同学们两人一组，在两边的山间喊话，体验呼喊性语气助词的作用，同时结合“同根不同
语”的方言游戏在喊话中加入地方方言，感受并理解方言的地域特色。
③分组进行合唱练习，并做练习提示。
④教师追问：这首歌曲表达了怎样的感情呢？（热爱家乡、积极乐观的生活态度）
环节四：巩固延伸
学生运用课前分发的沙槌、三角铁和铃鼓，为歌曲编配伴奏并进行综合性艺术表演。4人一
组，限时10分钟，小组合作并自由展示，学生自评与教师评价相结合。
环节五：小结作业
①师生共同总结本课收获。
②请同学们课下利用网络资源搜集江西民歌的相关资料，下节课分享。
（3）本课的设计意图如下：
上述教学设计以新课标为导向，遵循以学生为主体、教师为主导的授课原则，分为课堂导入、
初步感知、探究音乐、巩固延伸以及小结作业五个环节。其主要环节的设计意图如下：
①初步感知环节：通过聆听获取表层的音乐信息，形成对音乐作品的最初印象，如音乐情绪、
速度、音乐形象等，为接下来的探究音乐环节做好准备。
②探究音乐环节：请学生按照“视唱乐谱—探寻音乐本体—加歌词演唱—情感提升”的顺序
参与学习，引导学生自主探究、合作，理解节奏、旋律、词曲结合以及情感表达等问题，进
一步培养自主学习能力和团结合作精神。
③巩固延伸环节：引导学生根据本课内容，结合自己对音乐作品的理解，进行器乐编配，进一步提升艺术表现和音乐审美能力，激发想象力和创造力。
34.【参考答案】版本一：《义务教育音乐课程标准（2011年版）》
朱老师的做法是正确的，应当予以肯定。
（1）朱老师的做法符合了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“以音乐审美为核心，
以兴趣爱好为动力”的基本理念。案例中，朱老师引导学生积极参与音乐剧的自编自导，使
得学生深入理解和感受音乐，丰富学生的审美体验，这样做有利于学生审美能力的发展。
（2）朱老师的做法符合了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“突出音乐特点，关
注学科综合”的基本理念。案例中，朱老师主动向音乐剧专业教师请教，引导学生自导自演
自己撰写剧本，做到了以音乐学科为主体，加强与其他学科的联系，这样做有利于开阔学生
的视野。
（3）朱老师的做法符合了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“强调音乐实践，鼓
励音乐创造”的基本理念。案例中，朱老师引导学生自编自导自演音乐剧片段，进一步强调
音乐的实践体验，这样做有利于学生实践能力的提高。
版本二：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》
朱老师的做法是正确的，应当予以肯定。
（1）朱老师的做法符合了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“坚持以美育人”的
基本理念。案例中，朱老师引导学生积极参与音乐剧的自编自导，使得学生深入理解和感受
音乐，丰富学生的审美体验，这样做有利于学生审美能力的发展。
（2）朱老师的做法符合了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“突出课程综合”的
基本理念。案例中，朱老师主动向音乐剧专业教师请教，引导学生自导自演自己撰写剧本，
做到了以音乐学科为主体，加强与其他学科的联系，这样做有利于开阔学生的视野。
（3）朱老师的做法符合了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“重视艺术体验”的
基本理念。案例中，朱老师引导学生自编自导自演音乐剧片段，进一步强调音乐的实践体验，
这样做有利于学生实践能力的提高。
35.【参考答案】版本一：根据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》作答
（1）该教师的做法违背了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“以音乐审美为核心，
以兴趣爱好为动力”的基本理念。案例中，该教师只关注学生对技能的掌握，忽略了学生对
作品的情感理解和共鸣，这样做不利于学生审美能力的进一步发展。
（2）该教师的做法违背了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“突出音乐特点，关
注学科综合”的基本理念。案例中，该教师没有引导学生充分聆听作品，了解作品的情感内涵，同时，未能进一步融合其他学科知识进行拓展，这样做不利于学生综合能力的进一步发
展。
综上所述，在音乐教学中为了践行《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中“以音乐审
美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念，该教师可以从以下几个方面入手：
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等。
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高音乐学习兴趣。
最后，启发学生由浅入深地聆听并进一步进行音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演。
版本二：根据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》作答
（1）该教师的做法违背了《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中“坚持以美育人”的
基本理念。案例中，该教师只关注学生对技能的掌握，忽略了学生对作品的情感理解和共鸣，
这样做不利于学生审美能力的进一步发展。
（2）该教师的做法违背了《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中“突出课程综合”的
基本理念。案例中，该教师未能进一步融合其他学科知识进行拓展，这样做不利于学生综合
能力的进一步发展。
综上所述，在音乐教学中为了践行《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中“坚持以美
育人”的基本理念，该教师可以从以下几个方面入手：
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等。
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高音乐学习兴趣。
最后，启发学生由浅入深地聆听并进行音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演。
