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2023年下半年教师资格证考试《高中生物》题
2023年下半年教师资格证考试《⾼中⽣物》
题
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⼀. 单项选择题：本⼤题共25⼩题，每⼩题2分，共50分
1.下列关于人体细胞结构的叙述不正确的是（ ）。
A.线粒体含RNA，能产生ATP和
B.核糖体含磷脂，能参与蛋白质的合成
C.内质网含蛋白质，能参与脂质的合成
D.溶酶体含水解酶，能分解衰老的细胞器
2.图1为甘蔗叶肉细胞内的系列反应过程，下列叙述正确的是（ ）。
图1
A.过程①消耗 ，释放
B.过程②合成的有机物主要是淀粉
C.过程③主要发生在线粒体，产生[H]，也消耗[H]
D.过程④产生的能量可以用于甘蔗从土壤中吸收水分
3.排球运动员在比赛中需完成手腕的屈和伸等动作，关于这些动作的分析不正确的是（ ）。
A.在神经系统的协调下完成 B.只由一块骨骼肌收缩完成
C.体现了关节的牢固和灵活 D.由骨骼肌牵引骨绕关节活动完成
4.某种RNA病毒在增殖过程中，其遗传物质需要经过某种转变后整合到真核宿主的基因组中。物质Y与脱氧核苷
酸结构相似，并能抑制该病毒的增殖，但不抑制宿主细胞的增殖，那么抑制该病毒增殖的机制是（ ）。
A.抑制该病毒RNA的转录过程 B.抑制该病毒蛋白质的翻译过程
C.抑制该RNA病毒的逆转录过程 D.抑制该病毒RNA的自我复制过程
5.一只突变型雌果蝇与一只野生型雄果蝇交配后，产生的下一代中，野生型与突变型之比为2：1，且雌雄个体数
量比为2：1，从遗传学角度可以做出的合理的解释是（ ）。
A.该突变基因为X染色体显性突变，且含该突变基因的雌配子致死
B.X染色体片段发生缺失导致突变，且缺失会导致雌配子致死
C.该突变基因为X染色体隐性突变，且含该突变基因的雄性个体致死
D.该突变基因为X染色体显性突变，且含该突变基因的雄性个体致死
6.将鸡肉瘤的细胞提取液注射到健康鸡体内，会诱发产生肉瘤细胞，研究发现引起肉瘤的Rous病毒。下列叙述正
确的是（ ）。
A.提取液中的Rous病毒属于化学致癌因子 B.肉瘤细胞因表面的糖蛋白增加而易于转移
C.与正常细胞相比，肉瘤细胞的周期变长 D.与正常细胞相比，肉瘤细胞的遗传物质有改变
7.栽培番茄含有来自野生番茄的Mi-1抗虫基因，它能使栽培番茄产生对根结线虫的抗性。下列叙述正确的是
（ ）。
A.采取诱变育种技术处理栽培番茄获得Mi-1抗虫基因
B.长期种植含Mi-1基因的番茄，土壤中的根结线虫会消失
C.Mi-1抗虫基因的产生是自然环境对野生番茄长期选择的结果
D.长期种植含Mi-1基因的番茄，土壤中根结线虫种群的基因频率会发生变化
8.缺。
A.缺 B.缺 C.缺 D.缺
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9.缺。
A.缺 B.缺 C.缺 D.缺
10.缺。
A.缺 B.缺 C.缺 D.缺
11.缺。
A.缺 B.缺 C.缺 D.缺
12.缺。
A.缺 B.缺 C.缺 D.缺
13.缺。
A.缺 B.缺 C.缺 D.缺
14.缺。
A.缺 B.缺 C.缺 D.缺
15.缺。
A.缺 B.缺 C.缺 D.缺
16.缺。
A.缺 B.缺 C.缺 D.缺
17.下列有关生物多样性的叙述不正确的是（ ）。
A.保护物种多样性时，就地保护比易地保护更有效
B.基因突变能导致多种等位基因的产生，从而丰富了遗传多样性
C.生物的适应性与生态系统的多样性是生物与环境相互作用的结果
D.森林具有涵养水源、调节气候等功能，体现了生物多样性的直接价值
18.切叶蚁中体形较大的个体将叶片咬下并运回巢穴，交给体形较小的个体咬成小片，后者再交给体形更小的个体
咬成更小的片，以此类推，直至叶片被咀嚼为糊状，然后切叶蚁将叶糊平铺在巢穴中“养殖”蘑菇，它们再用
长出的蘑菇喂养幼虫。下列叙述正确的是（ ）。
A.切叶蚁的社群行为仅体现在摄食中 B.“植物—蘑菇—切叶蚁”构成一条捕食食物链
C.体形大小不同的切叶蚁间存在互利共生的关系 D.切叶蚁能长期控制巢内真菌生长是协同进化的结果
19.选择正确的方法是科学研究取得成功的关键。下列叙述不正确的是（ ）。
A.使用差速离心法从细胞匀浆中分离出各种细胞器 B.利用同位素标记法追踪光合作用中碳的转化途径
C.构建物理模型概括双链DNA分子结构的共同特征 D.利用荧光蛋白标记法显示细胞膜具有磷脂双分子层
20.单基因遗传病有显性和隐性两种类型，图2是某单基因遗传病的家系图。下列分析正确的是（ ）。
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图2
A.该遗传病是显性，患者I-1一定是纯合子
B.该遗传病是隐性，致病基因可能位于性染色体上
C.若Ⅱ-6不含致病基因，则Ⅲ-12是致病基因携带者
D.
若Ⅱ-7与Ⅱ-8再生一个孩子，则孩子患该病的概率是
21.在“噬菌体侵染细菌的实验”的教学中，教师提出了下列问题，提问顺序合理的是（ ）。
①培养含放射性同位素 或 的T2噬菌体，噬菌体中的蛋白质和核酸分别带有哪种放射性同位素？
②用噬菌体分别侵染未被标记的大肠杆菌，经过短时间保温后，用搅拌器搅拌、离心，搅拌和离心的目的是什
么？
③检查上清液和沉淀物的放射性，发现用 标记的一组实验中，放射性主要分布在上清液中，用 标记的一
组实验中，放射性主要分布在沉淀物中，这说明了什么？
④在细菌裂解后释放出的噬菌体中，可以检测到 标记的核酸，但不能检测到 标记的蛋白质，这说明了什
么？
A.①②③④ B.②①③④ C.①③②④ D.④③①②
22.某教师关于“DNA的粗提取与鉴定”一节的前期分析如下：
“DNA的粗提取与鉴定”是某版本生物学教科书选择性必修3中的一个学习活动。“物质的粗提取与鉴定实
验”是开展分子生物学研究的基本技术。本课题的学习不仅可以巩固组成细胞的化合物、DNA的结构等相关概
念，还可以帮助学生理解细胞中化合物的提取原理和技巧，初步了解分子生物学的基本实验方法，为基因工程
的学习打好基础。
尽管学生已经学习了DNA的结构，但对DNA仍缺乏较直观而全面地认识。高中学生动手实践能力强，具有一定
的实验技能基础，有合作学习的意识。
这段教学分析包括（ ）。
①学习内容分析
②学习者分析
③课程标准分析
④教学环境分析
A.①② B.①③ C.①③④ D.②③④
23.《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中提出，生物学学科核心素养包括生命观念、科学思
维、科学探究和社会责任。下列不属于社会责任的是（ ）。
A.树立“绿水青山就是金山银山”的理念
B.运用所学的生物学知识辨别迷信和伪科学
C.结合本地资源开展科学实践，尝试解决生活问题
D.通过学习细胞器的相关内容认识到细胞的结构和功能是相适应的
24.教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。下列教学目标不属于
理解水平的是（ ）。
A.阐明遗传信息主要储存在细胞核中 B.概述DNA通过半保留方式进行复制
C.举例说明人类遗传病是可以检测和预防的 D.分析生态系统中能量单向流动并逐级递减
25.在反射弧的教学中，教师让学生回忆初中所学知识，并尝试画膝跳反射模式图。在讲评时，有学生“插嘴”提
了两个问题：“如何判别反射弧中的传入与传出神经？”“如果效应器只由传出神经末梢和它所支配的一块肌
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肉组成，踢小腿的动作能完成吗？”教师意识到学生的学习困难所在，于是对教学做了相应的调整。对教师使
用课程资源的分析正确的是（ ）。
A.使用了学校课程资源 B.使用了社区课程资源 C.使用了隐性课程资源 D.没有使用课程资源
⼆. 简答题：本⼤题共2⼩题，每⼩题15分，共30分
26.（论述题）在农业生产中，果农经常将采摘的水果用 溶液浸泡一段时间后再储藏。为了研究其作用，研
究小组将刚摘下的苹果随机分为实验组和对照组，实验组用质量分数为2%的 溶液浸泡30分钟。在储藏过
程中，定期测定两组乙烯生成量和乙烯合成调控基因（ERF）相对表达量的变化，获得如下实验结果。
图3 图4
问题：
（1）对照组的处理是_______________________。（3分）
（2）图3的实验结果表明，用 溶液处理可_________（填“促进”或“延缓”）果实的成熟，原因是
____________________________________。（6分）
（3）结合图3、图4的实验结果分析，ERF基因的作用可能是__________________。（3分）
（4）乙烯促进果实成熟的根本原因是__________________。（3分）
27.（论述题）我国科学家运用体细胞核移植技术，克隆出5只猕猴作为疾病模型猴。该技术主要的操作流程如图5
所示：
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问题：
（1）在过程①中，为了获得更多的卵母细胞，要在卵泡生长期给供体猴注射______________。（3分）
（2）在过程②中，首先通过电刺激使两细胞融合，供体核进入受体卵母细胞，然后用物理或者化学方法激活
受体细胞，使其完成细胞分裂并发育成______________。（3分）
（3）在过程③之前，要对受体猴进行______________处理，目的是______________。（6分）
（4）利用该技术，科学家可在短时间内培育出大批基因组成和遗传背景相同的模型猴。这种模型猴可在
______________等研究方面得到运用。（3分）
三. 材料分析题：本⼤题共2⼩题，每⼩题20分，共40分
28.（分析题）缺。
29.（分析题）缺。
四. 教学设计题：本⼤题共1⼩题，共30分
（一）
数学模型是用来描述一个系统，或它的性质的数学形式，建构数学模型一般采用以下方法：
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30.（分析题）要求：
（1）设计一个情境，用于导入“细菌数量增长的数学模型建构”的教学课题。（5分）
（2）根据数学模型建构的一般方法，设计出“在理想条件下细菌种群数量变化的模型”的基本步骤。（10
分）
（3）设计“建构种群‘S’形曲线”的具体教学过程，写出具体思路。（15分）
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