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参考答案
第一部分 专业基础知识
第一章 英语词汇知识
三、高频词释义和搭配
实战演练
【真题再现】
1.【答案】D。解析：考查形容词词义辨析。句意：那个著名的科学家从小就有一颗好奇心，在
十岁的时候他进行了他的第一次实验。A机械的、呆板的，B神志清醒的、意识到的，C易受影响的，
D好奇的。故选D。
2.【答案】A。解析：考查动词辨析。AB两项与CD两项是形近词辨析，句意：优秀的小说是会
跨越民族和文化的障碍的。Atranscend 胜过，超越，常用搭配是transcendnationalbarriers 超越国界；
Btraverse 横越，穿过，traversethegrassland；Csuppress 抑制，镇压；Dsurpass 优于，超过。所以
正确答案为A。
【小试牛刀】
1.【答案】A。解析：本句意思“我们切不可带易燃物上车。”aboard在船上，在火车上，在飞机上；
abroad在国外，到海外；ashore在岸上，向岸；board上（飞机、车、船等），用板盖上，给提供膳宿。
根据句意可知A正确。
2【. 答案】A。解析：本句意思是“我就不说他的不道德的行为了，但是这些行为的根源是什么呢？”
immoral不道德的；immortal不朽的；immolation祭物；immolated献祭的。根据句意可知选A。
3.【答案】D。解析：本句意思是“我们都是凡人，但是你可以做一些特别的事”。medal勋章；metal
金属；mental精神的；mortal凡人。
第二章 语法汇总
第一节 词法
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一、名词
实战演练
【真题再现】
1.【答案】A。解析：考查名词辨析。句意为“中国菜谱很快得到了外国餐馆老板的青睐”。favor“喜
爱，欢心”，findfavorwithsb.意为“得宠于人，得人好感，被人接受”，符合句意，故正确答案为A。
flavor“情味，风味”；fever“发烧，发热”；fancy“幻想，想象力”，均不符合句意。
2.【答案】B。解析：考查名词辨析。meat“肉，肉类”，stuff“东西”，staff“工作人员”，dish“碟子，
盘子”。题中的roast,primerib,pie,yogurt,drinks都属于stuff，故选B。
【小试牛刀】
1-3CAB
二、冠词
实战演练
【真题再现】
【答案】C。解析：考查冠词。句意为“鸟可以在天空中飞得很高”。“不定冠词+单数名词”或单个
复数名词可表示一类，这里birds指的是鸟类，表示泛指，不加定冠词；sky是世界上独一无二的事物，
前面用定冠词the修饰。故选C。
【小试牛刀】
1-5BBCAD
三、形容词和副词
实战演练
【真题再现】
1.【答案】C。解析：考查形容词比较级。句意：说不出话来，他觉得比想象中还要傻。题干中
有关键词than构成比较级，more...than...比......更.....。此处是比想象中更傻。like像....；as作为；much
用来修饰比较级，并不构成比较级，故选C。
2.【答案】D。解析：考查形容词辨析。句意为“在我看来她是善良和有礼貌的，因此我认为她今
天的粗鲁是偶然的”。ordinary“普通的”，untimely“过早的，不适时的”，progressive“进步的；进行的”，
accidental“意外的，偶然的”。故选D。
【小试牛刀】
【答案解析】
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1.【答案】C。解析：考查形容词辨析。句意：该频道的节目很无聊。你可以通过每个人的无聊
的表情看出。bored“无聊的”，通常用于描述人物；boring“令人感到无聊的”，通常用于描述事物。故
选C。
2.【答案】A。解析：考查形容词词义辨析。句意：这个老人一个人在农村居住，但是他一点也
不感觉孤独。alone“独自，一个人”，强调只有某人自己；lonely“孤独的”，表示内心的感受。根据句
意可知选A。
3.【答案】D。解析：考查倍数的表述关系。固定表达方式为A+系动词+倍数+the+表示“长、宽、
高等计量单位名词”ofB。故选D。
四、介词
实战演练
【真题再现】
【答案】B。解析：考查介词。本句意思是：乔先生在过去两年里工作很努力，他还清了全部债
务，分文不欠。by表示通过某种方式；until表示直到……，一般指时间上；with表示用……工作，随
着；to表示直到，在这里的意思是直到最后一分钱。故选B。
【小试牛刀】
【答案解析】
1.【答案】B。解析：operateonsb.“为某人做手术”。morning,afternoon,evening 和night等词前有
修饰词时，介词使用on。
2.【答案】A。
3.【答案】B。解析：考查介词。因为台湾是中国内部的一个省，所以在一个范围之内的地方用
介词in表示方位；而日本与中国都是两个独立的国家，并且隔海相望用介词to；另外如果是接壤的情
况就要用on了，例如蒙古相对于我国来讲。故选B。
五、数词
实战演练
【真题再现】
1.【答案】D。解析：考查英语中分数的读法。分数的表达方式应该是，分子用基数词，分母用
序数词。当分子大于1时，分母序数词用复数形式。故选D。
2.【答案】A。解析：考查英语中带有小数点的数字的读法。小数点之后的数字要一个一个读出
来，之前的数字按照正常的顺序来读。例如15.67的读法为：fifteenpointsixseven。故选A。
【小试牛刀】
【答案解析】
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1.【答案】D。解析：表示“年代”，用in+the+数词复数；表示“几十岁”，用inone’s+数词复数。
故选D。
2.【答案】C。解析：分数由基数词和序数词构成：分子用基数词，分母用序数词，当分子超过“1”
时，分母用复数。分数和百分数作主语时，关键是看其后的名词来决定其谓语动词的数，该题中的land
是不可数名词，所以动词需用单数。故选C。
3.【答案】C。解析：从句意可知，第一空表示“再一”，应填a；第二空表示顺序“第二”，应填the。
故选C。
六、连词
实战演练
【小试牛刀】
1.【答案】B。解析：考查连词。unless“除非，如果不”；when“当……时”；eventhough“即使，虽
然”；sothat“以便，所以”。句意：如果到你们有相似的爱好，那成为朋友就更容易了。故选B。
2.【答案】A。解析：由语境逻辑可知，人的一生难以吸取教训的状态一直延续到真正有了教训，
因此该空应填until引导时间状语从句。
3.【答案】D。解析：此题考查句子逻辑关系和关联词的选择。题干前后分句为因果关系，前果
后因，所以选用inthat表示“原因”，选项A和B一般用来引导定语从句，而sothat表示前因后果。
本句意思是：动物在人类的手中受苦，人类毁了动物们的生活，都由于为了给农业让路，好为更多的
人提供粮食。
4.【答案】A。解析：A尽管，即使；B只要；C要是……就好了；D一……就……。本句意思是：
尽管警察认为他是最有嫌疑，但是因为他们没有确切的证据，他们不得不把他释放了。故选A。
七、动词
实战演练
【真题再现】
【答案】D。解析：考查动词短语辨析。句意为“当火车______，学校所有的学生都惊讶地看到
Carlisle队只有一个男生”。pulldown“拆毁，毁坏”，pullon“牵，拉”，pulloff“做成某事”，pullin“（指
火车）进站”。根据句意可知D正确。
【小试牛刀】
1.【答案】D。解析：考查动词时态。题干有…wasmoretime-consumingthanwe____可知，横线
中的动词expect的动作应该在was之前发生，故用过去完成时即“过去的过去”。故选D。
2.【答案】B。解析：考查动词时态。过去将来时态的基本用法——常用于宾语从句中。句意：
一旦Larry更换工作，他们决定买一所新的房子。buy应该发生在madeuptheirmind之后，故用以过
去为起点的将来时态“would+动词原形”。故选B。
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3.【答案】D。解析：考查动词的时态与语态。从句中的bythen和decidedtodo可以判断空格处
的动作发生在decidedtodo之前，故此处用过去完成时。句意：那时已经获得北京大学录取通知书的
年轻人，决定做兼职工作来获得更多的实用的经验。故选D。
八、非谓语动词
实战演练
【真题再现】
1.【答案】A。解析：考查动名词复合结构。句意：这个地区，今年夏天再发生台风的可能性有
多大？因为是therebe句型作介词of 的宾语，be动词用动名词形式，故选A。
2.【答案】D。解析：考查非谓语动词和语态。分析句子结构，两个分句之间没有连词，前半部
分的逻辑主语是alltheflights，而句子的主语是they，所以前半部分不是句子，而是一个独立主格结
构，所以空格处应该用非谓语动词形式，排除A、C。flights与cancel构成被动关系，且是已经完成
的动作，所以使用完成被动式。句意为“由于飓风，所有的航班都被取消，他们决定换乘火车”。故选
D。
【小试牛刀】
1.【答案】D。解析：考查非谓语动词。如果把句子补充完整就不难看出：Iftheyaregiventheright
kindoftraining,可知主语they即theseteenagersoccerplayers与give之间是被动的关系，所以用过去分
词。根据主、从句主语一致可省略从句主语的原则，连词if也可省，所以得出giventherightkindof
training,theseteenagersoccerplayers....。故选D。
2.【答案】C。解析：考查非谓语动词。keepsb.adj使某人保持某种状态，形容词作宾语补足语。
entertained 和 entertaining都是形容词，修饰人用-ed。句意：作为两个小男孩的母亲，她懂得让孩子
快乐的艰辛。故选C。
3.【答案】C。解析：考查非谓语动词。题干意思是：为了解出那个数学难题，我去向Russell教
授咨询过好几次。所填词做目的状语，用动词不定式，故选C。
第二节 句法
一、从句
（一）定语从句
实战演练
【真题再现】
【答案】B。解析：考查定语从句。主句为“theteacherwillbeabletoascertaintheextent”，先行词
为extent，定语从句为“to_____thechildrenunderstandwhattheyare reading”，短语to…extent意思是
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“到…程度”，这个定语从句从意义上可以改写为…the children understand whatthey are reading to the
extent。本句的意思是“这样做，老师就能确定孩子们对他们所读的内容理解到什么程度了。”故选B。
【小试牛刀】
1-4AADD
（二）名词性从句
实战演练
【真题再现】
【答案】C。解析：考查同位语从句。本句意思是：村民们得到消息，敌人已经逃离了村庄。that
引导的是同位语从句，作themessage的同位语。同位语从句一般跟在抽象名词：idea，fact，rumor，
news，hope,belief,thought,doubt等后，对这些抽象名词进行解释或说明。故选C。
【小试牛刀】
1.【答案】C。解析：考查宾语从句。whatever具备两个意思，其一是nomatterwhat，引导让步
状语从句；其二是anythingthat，引导名词性从句，在本题中，whatever引导的是一个宾语从句，whatever
在这个宾语从句被用作主语。故选C。
2.【答案】C。解析：考查同位语从句。解析：句意：消息很快传开了，一名持枪歹徒在科罗拉
多州奥罗拉的一家电影院里实施枪击。故选C。
3.【答案】C。解析：考查固定搭配和同位语从句。resignoneselfto“顺从于……，屈服于……”；
that在这里引导同位语从句。故选C。
（三）状语从句
实战演练
【真题再现】
【答案】B。解析：考查目的状语从句。本句意思是：我们必须改进农耕方法以提高产量。inorder
that后加从句，意思为“为了……”。空白处引导一个目的状语从句，因此用inorderthat。incase表示“以
防，以免”；nowthat表示“既然，由于”；evenif表示“即使，尽管”。故选B。
【小试牛刀】
1.【答案】A。解析：考查状语从句。前一句“我并非真正喜欢这个作者”；后一句“我必须承认他
的书振奋人心”。故选让步关系的从属连词 although（尽管）。故选A。
2.【答案】B。解析：考查状语从句。此句是被动句，转换成主动句就成为wemakefulluseofevery
minutetostudyourlessons.。是不定式作目的状语。故选B。
3.【答案】A。解析：考查状语从句。句意：不管旅行多么艰难，只要我能亲近大自然，我就不
在乎。这是由however 引导的让步状语从句，语序是：however+形容词或副词+主语+谓语=Nomatter
how+形容词或副词+主语+谓语。故选A。
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4.【答案】B。解析：考查状语从句。题干意思是：我还没来得及问还我钱包的那对夫妻的姓名，
他们就离开了。所填词引导时间状语从句，意思是“在……之前”，选B。
二、特殊句式
（一）虚拟语气
实战演练
【真题再现】
1.【答案】D。解析：考查虚拟语气。句意：如果他们降低了广告成本，生产成本就会明显下降。
此句为虚拟语气中If省略，were提前的情况，从句正常的语序是Iftheyweretocutdown....，在虚拟
语气中，与现在或将来的事实相反，主句中只能用：主语+would,should,might,could+do。故选D。
2.【答案】B。解析：考查虚拟语气。if后面的句子是虚拟语气，表示与将来事实相反的情况。句
意为“她现在不想工作，如果她有了工作，就不能经常拜访她的朋友了”，从句表示的是对将来事实的
假设，所以应该用表示将来的虚拟语气，即weretodo/shoulddo/did，故选B。
【小试牛刀】
1.【答案】B。
2.【答案】B。解析：考查虚拟语气。butfor 相当于without，可以用if 非真实条件句替换。句意：
多亏了党和政府的领导，我们才能取得这些辉煌的成就。=如果没有党和政府的领导，我们不会取得
如此之大的成就。由句意可知选B。
3.【答案】B。解析：考查虚拟语气。根据句意：—小丹尼尔正在浇花！为什么？—我今天身体
不舒服。要不然，我会自己做的。根据句子语境可知考查对现在的虚拟，说明是与现在事实相反，用
“情态动词+动词原形”，故B正确。
4.【答案】D。解析：考查虚拟语气。句意：如果你和我们一起来的话，你也会玩的很开心。虽
然句中用一般现在时，但实际上是询问过去的事，故是对过去事实的虚拟。从句用过去完成时，主句
用would+havedone，故选D。
5.【答案】B。解析：考查虚拟语气及固定语法。suggestion后的同位语从句应用含有(should)+do
的虚拟语气，故谓语动词应用(should)beputoff。表示“有待进一步商定”，用requiretobeconsidered
或requireconsidering。故B项正确。
（二）倒装句
实战演练
【真题再现】
【答案】A。解析：考查倒装句。nor本身表示否定，后面的助动词不需要用否定形式，且句子要
完全倒装。故选A。
【小试牛刀】
1-3AAD
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（三）强调句
实战演练
【真题再现】
1.【答案】C。解析：考查强调句。强调句的结构为Itis/was+被强调部分+that/who+其他部分。
强调句去掉It,be,that后，句子结构仍完整，句意仍明确。本题中只有C选项符合此条件，去掉后为“From
hermumsheheardhergrandfatherwasborninGermany.”故选C。
2.【答案】A。解析：考查强调和词义辨析。句意为“他没有时间陪他的孩子玩，也没有时间陪妻
子购物，但是他会定期给家里钱”。根据but可知前后时态应该一致，故排除B和D。助动词did用来
表示强调，有“确实，的确；一定”之意。根据句意可知应表示“带给家里钱”，故A正确。
【小试牛刀】
1-3CAA
（四）省略句
实战演练
【真题再现】
【答案】B。解析：考查省略。句意：很多学生在学期伊始有支票奖励，但在买了书，食物及社
交花费之后，钱就变少了。三个并列结构 books are bought, food is paid for, and a bit of social life (is)
lived，一般情况下，谓语动词是不可省略的，如果内容与其前所说的内容是并列关系，谓语动词为be
时，则可以省略be动词。arebrought,ispaid和并列结构来看，这里应该填一般现在时的被动语态，
排除C选项，livealife这里应该用被动，排除A、D，所以正确答案为B。
【小试牛刀】
1-3DCA
（五）独立主格
实战演练
【小试牛刀】
【答案】
1-3DBA
4.【答案】D。解析：考查独立主格结构。独立主格结构是由“名词+其他成分”构成，不是句子，
但是作用相当于句子。本题两部分之间没有连词，说明后半部分不是句子，而是短语。排除AC。each
与have构成主动关系，故使用现在分词的形式。eachhavingadefinitejobtodo=“and”eachhasadefinite
jobtodo.故选D。
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5.【答案】C。解析：考查独立主格结构。从前后之间没有连词和所使用的标点判断，前后排除
并列关系和主从复合关系。此处考查therebe的独立主格形式。句意为“很显然再待下去毫无意义，于
是Anne离开会议”。故选C。
第三节 功能意念与话题
实战演练
【小试牛刀】
【答案解析】
1.【答案】C。解析：考查情景交际。从答语中“至少这些天你一直在努力了”可看出母亲对孩子没
有责备，而是鼓励、安慰，故选C。
2.【答案】C。解析：考查情景对话。句意：——我明天就要去加拿大了，我的飞机在明天早上6
点离开。——祝你旅行愉快。Howwonderful!“真棒！”Really?“真的吗？”Haveagoodtrip!“祝你旅行愉
快”；Well,goodbye.“好吧，再见。”根据对话的意思可知选C。
3.【答案】C。解析：考查交际用语。句意：——让我们下班后去打乒乓球怎么样？——为什么
不呢？我迫不及待要去打乒乓球了。forgetit表示某事不重要，不必为此担心，意为“不必在意，没关
系”；thinknothingofit表示对别人道谢或道歉的回答，意为“别在意，没什么，别客气”。whynot“好
呀！为什么不呢？”用于回答对方提出的建议，符合句意。howcome“为什么？怎么会……（那样）”。
故选C。
4.【答案】B。解析：考查情景交际。Notreally.意为“也不是，不完全是，不见得”。根据所提供
的情景“I’ve beenstudyinga lotandIneedabreak”可判断出不同意对方说自己一直在玩电脑游戏的说
法。Noway.意为“没门”。Idon’tagree.意为“我不同意”。都用于拒绝对方的提议。Icouldn’tagreemore.
意为“我完全同意”。与所提供的情景的矛盾。故选B。
5.【答案】B。解析：考查情景交际。句意：——我们给Johnson买什么生日礼物呢？哪种他最喜
欢，足球，iPod，还是电动车？——就这样吧。我们给他一辆电动车。That’sit“就是这样了”，符合句
意。故选B。
第三章 阅读理解
二、典例训练
【难句解析】
1.该句中重点是对feature作为动词时的理解。该句中，befeaturedin可看成固定短语，意为“出现
在”。
参考译文：“伦敦出现在他的许多小说中。”
featuren. 特征，特色；vi. 起重要作用；vt. 特写，以…为特色
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2.该句涉及到了 It is … that 这一强调句型，句子的主干可简化看成 “description gives an
impression”，再补全相应成分的修饰语后可以得出句子的意思。
参考译文：“正是狄更斯对于他那个年代里这些地方的描写，使人们对小说《雾都孤儿》和《小
杜丽》中那座充满贫穷、交易和犯罪的城市有了深刻的印象。”
3.该句中develop是谓语动词，Dickens’sexperience是主语，后面用what引导的名词性从句作为
宾语。划清句子主谓宾的结构后就比较容易理解句子意思了。此外，该句中，develop一词应该理解
为 “导致，促成”的意思更合适。
参考译文：“狄更斯在伦敦先贫后富的经历促成了其对于伦敦这个城市的一种可能被现代作家称
为爱恨交织的情感。”
4.该句要表达的真正意思是：历经了巨大变革的今天的伦敦依然保留着一些历史建筑。句中contain
是真正的谓语动词，which引导的定语从句用来修饰先行词chaos。最后的familiartoDickens是building
的后置定语，可以看成是一个省略了whichis的定语从句。
参考译文：“伦敦城中令人激动的不断发酵着的有组织的混乱中依然包含了一些对于狄更斯来说
也依然熟悉的建筑。”
5.该句中包含了一个定语从句，其中allthose是先行词，指人；towhom引出定语从句修饰allthose，
指“对于这些人来说……”。同时，句中的many也是指人，只是后面省略了people一词。
参考译文：“但对于所有那些认为其小说中的角色刻画要比许多历史真实人物来的更加真实的人
来说，狄更斯故居博物馆是一个（可供他们怀念）的中心。”
【答案解析】
1.【答案】C。解析：考查推理题。问“下列关于伦敦的变化中哪个是狄更斯可能预料到的”。文章
倒数第二段一开始就提到 one change which would be unlikely to surprise Dickens is ….London has
developedintoasprawlingmetropolis,devouringplaces…，从此处可以判断答案为C项。文章第三、四
段提到对于自然变化的环境，狄更斯wouldbesurprisedtoknow，所以A、B项不选。D项不符合实际
情况，也排除。
2.【答案】B。解析：考查推理题。A项说“狄更斯对于伦敦的怨恨与日俱增”，文章第一段就提到
伦敦给予了他许多情感，不只是负面的情感；后文又提到现代人们将其对于伦敦的情感称作是
“love/haterelationship”，所以A项的表述是错误的。C项说“狄更斯只喜欢刻画伦敦的阴暗面”，这一
表述很显然也是错误的，文章最后几段就有提到他对于伦敦积极一面的描绘。D项说“作为社会改革
家，狄更斯致力于伦敦的改变”，这一表述夸大了狄更斯的角色，狄更斯更多是通过自己的小说来关
注社会现实，警醒人们积极改善不好的方面，所以D项也排除。B项提到“狄更斯的作品有助于伦敦
的一些改善”，这是相对于D项更为客观适中的表述。故选B。
3.【答案】C。解析：考查含义题。题目问的是按照上下文，“theattractionofrepulsion”的意思是
什么。从第六段的定语从句 which he felt for London as a child when he was working long hours in a
blacking factory. 说明是苦难带给了狄更斯更多的想法和灵感，尤其是后面提到的 Dickens with his
reporter’seyeandreformer’sheart,foundpreciselywhatheneededtodevelop说明这段穷苦的岁月给了他
无限启发。所以选inspiration.
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源
公
众
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b
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4.【答案】A。解析：考查推理题。该题问小说《远大前程》中的Wemmick可能在伦敦市区工作
和在郊区怎样。首先根据人名进行定位，出现相关内容的部分是在倒数第二段。原文提到Wemmick
“extol the pleasures of his small ‘castle’ and garden in Walworth….connections there”，可以推断句中的
castle 和 garden 应该就是其居住的地方，再根据下一句及该段一开始提到的the coming of commuter
railwaysinthe1860’s使人们可以再城郊间自由往返，可以最终推出Wemmick是在市内工作，但住在
郊区。故选A。
5.【答案】D。解析：考查主旨题。该题是对最后一段的主旨大意进行提问。该段一开始就提到
sprawling,excitingferment….stillcontainsbuildingsfamiliartoDickens。随后就列举了三处具体的建筑作
为例子，它们历经历史变化依然保存下来。根据这些内容，这一题选择D项最能概括本段要表达的重
点。
三、长难句分析
【提升演练】
1.【分析】复合句。此句运用了双重否定句，主干是 Thuspoorcountriesmightnotbeabletoescape
theirpovertytraps...。介词短语 withoutpoliticalchanges...作条件状语，其中that引导的定语从句，修
饰changes。
【译文】因此，贫困国家不改变政治情况也许就不可能摆脱贫困状态，这种政治变革只有在更广
泛的正规教育下才能发生。
【点拨】povertytrap 是固定词组，意为“贫困陷阱”，指领取政府救济的人若要增加收入就不得不
放弃某些领取救济款项的境况。
2【. 结构分析】句子的主干是 It’saritual，其中thatvergesonthesacred为定语从句，先行词为ritual；
过去分词stronglyconnectedtotheintuitivesense作定语，修饰ritual；thatprimingthemusclesisagood
waytoavoidinjuringthemduringtheruntocome为同位语从句，解释sense的具体内容。
【参考译文】
这是一种近乎神圣的惯例，与直觉紧密相连，在跑步前活动一下全身的肌肉有助于避免运动带来
的伤害。
3.【结构分析】句子的主干是 Wall Street has undergone a radical face lift, but finance industry
recruitersareexpectedtosticktoroughlythesameformula，其中thisyear为时间状语；whenlookingtofill
entry-levelpositions为when引导的状语从句，withcollegegraduatesinthefuture是with结构作方式状
语。
【参考译文】
今年，华尔街发生了巨大的变化。然而，金融业招聘人士在招聘未来的大学生来填补初级岗位的
空缺时仍采用和以前大致相同的招聘原则。
4.【结构分析】句子的主干是Thestationistoasty，其中thankstothebusyshopsandrestaurantsand
thebodyheat为原因状语，beinggeneratedbythe250000commuters作bodyheat的后置定语，whocrowd
Scandinavia’sbusiesttravelhubeachday为定语从句，先行词为commuters。
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【参考译文】
每天，250000名通勤者挤满了斯堪的纳维亚最繁忙的交通中心。这些通勤者身体所散发出的热
量，加上拥挤的商店和饭店，使得车站里温暖舒适。
5.【结构分析】句子的主干是 The report focuses on TV watching，being published Tuesday in the
AmericanHeartAssociationjournalCirculation为现在分词短语作report的定语，inpartbecauseitisthe
predominant leisure-time activity 为原因状语从句，researchers said 为插入语， in many countries,
especiallyintheUS为地点状语。
【参考译文】
研究人员表示，这篇于周二刊登在美国心脏协会所发行期刊《循环》上的报道之所以以看电视为
主题，部分原因在于在许多国家尤其是在美国，看电视是最主要的休闲活动。
6.【结构分析】句子的主干是adultshadanutritionaladvantageoverthosewithout,Butaftercattleand
goatsweredomesticatedinEuropeandyaksandmaresweredomesticatedinAsia为时间状语从句，witha
mutation为介词短语作adults的定语，thatallowedthemtodigestmilk为定语从句，修饰先行词mutation。
【参考译文】
但是当牛和山羊在欧洲、牦牛和母马在亚洲得到驯养之后，与那些没有发生基因突变的成年人相
比，发生能消化牛奶的基因突变的成年人能消化牛奶。
7.【结构分析】句子的主干是Itmaybethate-bookswillultimatelyservearolemorelikethatofaudio
books，其中 rather than replacing printed books 为插入语，a complement to traditional reading, not a
substitute作补语，补充说明role的内容。
【参考译文】
未来的情况可能是，电子书不会取代纸质书，而是最终扮演了更像是有声书的角色，作为对传统
阅读模式的一种补充，而不是替代品。
8. 【结构分析】句子的主干是 Dr. Nieman has conducted several randomized controlled studies，
showing that people had fewer and less severe upper respiratory tract infections 为结果状语，who walked
brisklyfor45minutes,fivedaysaweekover12to15weeks为定语从句，修饰先行词people，suchascolds
andflu为infections的补语。
【参考译文】
Nieman博士进行了几项随机控制的研究，发现那些持续12到15周，每周锻炼五天、每天轻松
散步45分钟的人患严重上呼吸道感染（如感冒和流感）的几率较低。
9. 【结构分析】句子的主干是Whatmakestoday’scriticismsdifferentisanaggressiveeffort，其中
动词不定式 to deregulate the preparation of teachers 和 to expand independent, alternative routes into
teaching作self-proclaimededucationalentrepreneurs的后置定语，byadvocacygroups,andself-proclaimed
educationalentrepreneurs为介词短语作状语。
【参考译文】
那些倡导团体和自称放松教师编制的教育企业家的积极努力使今天的批评才得以不同，教育企业
家提倡在教学中扩展独立和可替代的途径。
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10. 【结构分析】句子的主干是 What I see happening at Georgetown is that...其中 What I see
happeningatGeorgetown为主语从句，that引导的是表语从句，在表语从句中又包含一个省略了关系代
词that的定语从句，即（that）theyfindmostinteresting，先行词为classes；without...为介词短语作伴
随状语。
【参考译文】
我所看到的在乔治敦正在发生的是许多学生只挑选他们觉得最有趣的课，没有真正考虑这个课程
内容是如何支持他们整体的学术构成的。
11.【结构分析】句子的主干是Heandhisteamarenowimagingthebrainsoftheseindividualsandare
comparingtheirneuralactivitytothatofnon-supertaskers，其中whiletheycompletesuchtasks为第一个分
句Heandhisteamarenowimagingthebrainsoftheseindividuals的时间状语从句，动词不定式toferret
outanybiologicalorgenetic differences为第二个分句(Heandhisteam)arecomparingtheirneuralactivity
to that of non-supertaskers 的目的状语，定语从句 that might explain their unique abilities 修饰先行词
differences。
【参考译文】
他和他的小组正在制作任务超人们在完成这些任务时的大脑影像，并且还把他们的神经活动和非
任务超人的神经活动进行对比，希望借此发现能够解释任务超人非凡才能的任何生物上的或基因上的
不同。
五、实战演练
【真题再现】
Passage1
1.【答案】B。解析：考查细节理解题。题干问：KathleenWermke的研究表明了什么？根据原文
可知，此项研究是用婴儿哭声声调的不同来说明婴儿语言的获得是在子宫中就开始了的，婴儿的哭声
可能是他们的语言习得。故选B。
2.【答案】A。解析：考查词义猜测题。题干问：文中ambient的意思是？文中描述了婴儿在子宫
中听到的声音是来自于周围的，故选A。
3.【答案】D。解析：考查推理判断题。题干问：根据研究，为什么德国的婴儿和法国的婴儿会
发出不同的哭声？根据原文可知，法国婴儿发出升调的哭声说明他们能控制自己的哭声。因此正确答
案为D，因为他们能在某种程度上控制自己的发声。故选D。
4.【答案】B。解析：考查细节理解题。题干问：根据研究，语言习得是从什么时候开始的？根
据原文可知，婴儿在子宫中就开始了语言习得。故选B。
5.【答案】C。解析：考查推理判断题。题干问：从最后一段我们可以推理出什么？根据原文最
后一段可知，作者指出以前科学家认为婴儿在出生后三个月才会开始语言习得，但这是不正确的，并
且指出我们研究婴儿的哭声是为了得知婴儿的语言习得机制。故选C。
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Passage2
1. 【答案】B。 解析：主旨题。文章首段就提出航空公司推出的app给民众的生活带来了革命性
的改变，随后接着介绍这些app所具有的功能与作用，极大地方便了人们的生活，且在文章最后一段
又进行了概括总结：Clearly,mobileappsandsocialmediahavetransformedourdigitallives. 故B选项正
确。A选项航空app使航空公司之间的竞争更激烈，文章并未提及。C选项文章中也并未出现相关信
息。D 选项的相关信息出现在文章第二段，但文章中说的是 Air France applets passengers download
magazinesandnewspaper，并非provide，且该表述为文章中的细节信息，并不能概括全文意思。故本
题正确选项为B。
2. 【答案】A。 解析：细节题。根据题干可以定位到文章第四段：TheSkyTeamairlineallianceapp
goes astepfurtherbylettingitsSkyPrioritymembers (SkyTeamElitePlus members andcustomerswithfirst
and business-class tickets) find out exactly which SkyPriority services--including priority check in and
baggage drop off, as well as access to priority security lanes and boarding lanes--are available at individual
airports.作者提到该app允许头等舱和商务舱的乘客优先登机及进行行李提取，甚至还为他们提供了优
先安全通道和登机通道等，而B、C、D选项中提到的app都没有这样的功能。故此题选A。
3.【答案】A。解析：词义猜测题。根据题干可以定位到文章最后一段：Airlinesfavorappsandother
technologiesbecausetheygetcustomersoutofairportlinesandoffphonelines.Throughtheirsmartdevices,
travelersnowhaveuntetheredaccesstotravelinformation. 句意是：航空公司喜欢应用程序和其他技术，
是因为他们能够让客户摆脱机场线和电话线。通过他们的智能设备，旅行者现在可以______获取旅行
信息。因为前面作者强调的是app及其他技术的应用，使人民摆脱了对机场线和电话线的依赖，也就
是打破了该种限制，因此，在这里untethered应该是无限制的意思。故选A。B 简单的，C 立即的，
马上的，D 直接的；BCD均不符合题意。
4.【答案】D。解析：细节题。根据题干可以定位到文章最后一段，问的是什么使得手机应用程
序极大的吸引了旅行者，最后一段刚开始介绍了手机应用程序能够为顾客获取信息提供较多无限制的
渠道，随后开始强调人们可以通过简单点击屏幕的方式来获取即时信息，且这种方式能打败通过电话
来获取信息的方式，即强调的是能够及时获取信息给人们带来的益处。因此选D。A选项并不是最后
一段强调的重点，B选项只是强调smartphones 是他们的computingdevice，并未涉及到其功能，不能
作为吸引旅行者的原因，C选项文章中并未出现相关信息。故选D。
5. 【答案】B。解析：态度题。根据题干问的是作者的态度，作者在一开始提到的是app带来的
革命性变化，随后列举了一些app来论证他们带来的功能和便利，紧接着开始讲述app与一些沟通软
件的结合，最后又论述了app能够吸引到旅行者或顾客的原因。全文的论述都是建立在客观事实之上
的，并未掺杂自己的任何观点，因此此题选B。A有偏见的；C批判的；D激进的。
【现场训练】★★
Passage1
【答案解析】
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1【. 答案】C。解析：考查细节理解题。根据SheownedandpublishedTheWashingtonPost.Underher
leadership, it became oneof the most importantnewspapers in the country.可知她是这个国家最有影响力
的新闻报纸社的老板，所以她是最具有影响力的人。故选C。
2.【答案】D。解析：考查推理判断题。根据第二段Herfatherwasasuccessfulinvestmentbankerand
becameanimportantfinancialofficial.Herfamilywasveryrich可知她的家里很富有，她小时候过着很富
足的生活。故选D。
3.【答案】A。解析：考查细节理解题。根据第三段HewasaclerkforSupremeCourtJusticeFelix
Frankfurter butsoonaccepteda jobathis wife's father’snewspaper.可知她的丈夫放弃了职员工作到她的
父亲的报刊社工作。故选A。
4.【答案】D。解析：考查细节理解题。根据第四段KatharineGrahamhadfourchildrentoraiseand
anewspapertooperate....Inthosedays,itwasunusualforawomantobetheheadofabusiness可知她有四
个孩子要抚养还要控制一家报纸社，而对于报纸社的工作以及交际她都不怎么擅长，所以她丈夫的死
使她陷入了困境。故选D。
5.【答案】B。解析：考查细节理解题。根据最后一段Mr.Bradleeimprovedthenewspaper.Hehired
excellent reporters and editors. … the Washington Post became famous around the world because of two
majorsuccesses.可知他通过雇佣杰出的记者和编辑等措施使得报纸社再次步入正轨。故选B。
Passage2
【答案解析】
1.【答案】D。解析：考查主旨大意题。通读全文得知。
2【. 答案】A。解析：考查细节理解题。根据第一段“Fortunately,you’vegotathingthatsendsout…and
thetimeavailableformeeting-whatever”，可推知选A。
3【. 答案】D。解析：考查细节理解题。根据第三段“AnRFIDtagwithatinychipcanbefixed…Passive
RFIDtagshavenoenergysource--batteriesbecausetheydonotneedit”，可知选D。
4.【答案】C。解析：考查细节理解题。根据第六段“Humanrightsupportersarenervous…Itgoestoo
fartracking…Accompaniedbyhowmanybiscuits”可知选C。
5.【答案】B。解析：考查推理推断题。根据最后一段提到的Marconi在发明收音机时只想应用在
轮船与陆地沿岸的交流沟通，没想到应用在流行音乐上，因而谁知道RFID及相关技术在未来将怎样
使用，可能会用在买牛奶的问题上。
【现场训练】★★★
Passage1
【答案解析】
1.【答案】D。解析：考查细节题，用deficit和June可定位至文章第二段，用pessimists可进一
步定至第二段末句，该句中悲观主义者提到如果这种贸易不平衡继续，很可能会导致发展变慢，这直
接对应D选项
2.【答案】A。解析：考查细节题，用tradedata和pasttwoyears可定位至第三段第二句，作者提
到近两年的数据并没有指示出经济衰退，插入语后用转折引出数据指示的其实是一种经济扩张
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(economicexpansion)。由此可知作者对数据的解读是偏正向、乐观的，BCD均带消极色彩。四个答案
中唯一正向的是A，原文的expansion被同义改写为activitiesincreased。
3.【答案】C。解析：考查细节题，该题问的是谁从上升的贸易容量中特别受益。用risingvolume
oftrade可定位至第四段段首，不难推知该段整体都在谈受益对象。从第二句起分别提到各运输业获益
大，一直到末句提到贸易敏感行业人也获益良多，末句最后用especially递进引出受益最多的行业，
这对应题干的particularly，因而原文这之后提到的价格受全球需求影响的行业的制造商，特别是农业、
矿产、金属行业和石油，即为受益最明显的行业。这对应C选项。agricultural没有替换，rawmaterials(工
业原材料)同义替换了原文的矿产、石油和金属行业。
4.【答案】C。解析：考查细节题，该题问的是美国经济面临的一个挑战是什么。用challenges可
定位至第六段首句。该段首句提到第一个挑战是国内需求不足，该段中用but引出第二个更大的挑战
则是美国产业如何参与获取及利用的全球市场需求。C选项“人们不愿意消费”是对第一个挑战的同义
改写。故选C。
5.【答案】C。解析：考查推理题，该题问的是作者对美国公司及个人的建议。根据顺序原则定
位至末段。末段作者提到任何不增加出口、不参与国际市场、不在国际贸易中发挥作用的美国公司和
个人都会将自己隔绝在巨大的全球经济机会份额之外。不难看出作者建议美国公司和个人更多参与国
际贸易，增大其在全球经济中所占份额，对应C选项。
Passage2
1.【答案】B。解析：细节题。第一段第四句解释了e-mailphone的功能，即用电话代替电脑处理
电子邮件，B与之相符。A为无关选项，可直接排除；第一段第四句指出，有了e-mailphone，即使
不开电脑，也可以处理电子邮件，故排除C；第一段第五句说明不是所有的e-mailphone都可以浏览
网页，故排除D。
2.【答案】B。解析：推断题。第三段描述了e-mailphone的使用方法，可以得知e-mailphone必
须具备可以显示邮件信息的显示器以及用于登录账号及回复邮件所需的键盘，可以推知e-mailphone
肯定比普通电话体积大，B与之相符。排除干扰显示电子邮件不一定需要彩屏，故排除A；e-mailphone
除了普通电话的数字键，肯定需要字母键以及诸多功能键才能执行其功能，故排除C；第一段最后一
句指出e-mailphone保留普通电话的通话功能，因此肯定带听筒，故排除D。
3.【答案】A。解析：推断题。根据题干定位到原文第三段最后一句。如果e-mailphone在查收电
子邮件时占线，则会等通话结束后再自动查收，可以推知通话过程中不能接收新邮件，A与之相符。
排除干扰第三段第十句说明只要有未读邮件，电话的指示灯就会不断闪烁，故排除B；不能接收新邮
件不说明不能查看已接收的邮件，故排除C；D与第三段最后一句不符。
4.【答案】A。解析：细节题。根据题干onefundamentalflaw定位到原文第四段第一句和第二句，
可知itcannotreceive(orsend)attachedfiles,whethertheycontaindocumentsorgraphics所以，一个根本
的缺陷是不能接收或发送附件，故此题答案为A。
5.【答案】C。解析：推断题。从原文第一段第二句及第二段第一句得知，e-mailphone可以安装
在厨房及客厅等最经常使用的场所，而且即使不会操作电脑的人也可以用它来收发电子邮件，因此使
电子邮件通信更为便利、简单，C与之相符。
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【现场训练】★★★★
Passage1
【答案解析】
1.【答案】B。解析：考查主旨题。本文讲的是难民危机、后面讲了希腊危机及欧元危机弥漫欧
洲，将会威胁着欧盟，使其解散。其他几项虽在文章也有提到，但都只是一方面，并不是全文主旨。
故本题答案为B。
2.【答案】D。解析：考查细节题。根据题干中的LaborParty 和far-lefteurosceptic定位到文章第
二段末，随着一个欧洲统一怀疑论候选人称为英国工党领袖，政治危机边缘上升，又根据第三段“其
他国家会像英国一样离开欧盟”，可知这样一位工党领袖会加速英国离开欧盟。故本题答案为D。
3【. 答案】A。解析：考查细节题。根据第八段Greece’sdecisionthissummertoknuckleunderandaccept
yetanotherausteritypackage，希腊不得不让步，决定接受紧缩计划，故A表述正确；根据第四段，如
果欧盟控制住难民危机，边境控制是暂时的，故B表述错误；根据文章第七段倒数第二句，一旦移民
在欧洲一个国家获取居住权，那么他就有权在欧盟其他国家生活、工作享受社会福利，但Serbia不是
欧盟成员。D表述没有提到，故排除。
4.【答案】C。解析：考查推断题。根据文章倒数第二段可知，难民和欧元危机为英国决定是否
退出欧盟施加了一定的压力，如果英国退出了，成员国内的危机感会上升，可能会有更多国家退出。
最后一段又说即便欧盟存在，也会貌合神离，故可以推断出欧盟成员国没能提出解决问题的好方法。
5.【答案】C。解析：考查含义题。画线句子是说对于欧盟来说，相比整个欧盟解体，更有可能
只有部分成员国退出及欧盟逐渐被边缘化。又根据句子后面说的即便欧盟存在，也会貌合神离，可推
知，欧盟会渐渐瓦解，影响力也日渐削弱。
Passage2
【答案解析】
1.【答案】C。解析：考查细节题。本题的关键位于第二句“the decisionwas an8-0 defeatfor the
Administration’sefforttoupsetthebalanceofpowerbetweenthefederalgovernmentandthestates.”，即目
的是oversteppedtheauthorityoffederalimmigrationlaw。与文中同义重复，所以选C，其余均不符合题
意，排除。
2.【答案】C。解析：考查细节题。本题的关键位于第四段，本段首句解释了现象，之后的关键
句“jointfederal-stateimmigrationenforcement联合实施移民法案”，解释了原因。所以与选项C“States’
legitimateroleinimmigrationenforcement”同义重复。而其他选项的withhold，independence，intervention
文中没有提到。排除。即选C。
3.【答案】D。解析：考查推理题。本题关键是第五段最后一句：offeredanevenmorerobustdefense
ofstateprivilegesgoingbacktothealienandSeditionActs.唯一的最主要的反对来自法官AntoninoScalia,
这个法官“defense”是支持州的权利的，“goingbackto”可追溯到AlienandSeditionActs，证明这个法案
是支持州的权利的。所以选项DStoodinfavorofthestates符合题意，其余选项均不符合，排除。
4.【答案】A。解析：考查推理题。本题的关键位于第六段最后一句theWhiteHouseclaimedthatit
couldinvalidateanyotherwiselegitimatestatelawthatitdisagreeswith。如果这些州的法律跟它有冲突的
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话，白宫声明它有权利宣布其他州的法律无效。说明联邦政府的权利大过州的实施权利。即outweighs
thatheldbythestates。答案选A。
5.【答案】D。解析：考查推理题。本题较难，需要认真。本段首句指出，联邦政府确实有一些
exclusively(专门地)权利，比如控制居民以及边界。最后两句：“Theadministrationwasinessenceasserting
that because it didn’t want to carry out Congress’s immigration wishes, no state should be allowed to do so
either.EveryJusticerightlyrejectedthisremarkable claim.”。关键词是reject，从中我们可以分析到政府
在移民问题上占据着主导地位。所以选D，TheAdministrationisdominantoverimmigrationissues.
第四章 英语语言学
第一节 语言与语言学
实战演练
【真题再现】
【答案】B。解析：考查语言的本质特征。A 二重性：指语言的等级性，包括形位和音位；B 文
化传递性：指语言要通过教学和学习才能获得；C 任意性：语言符号的形式与表示意义没有天然联系，
语言音和义之间的任意性；D 创造性。句中，“日本小孩出生时被美国夫妇收养，长大后说英文”正是
体现了语言的文化传递性。所以正确答案为B。
【小试牛刀】
1.【答案】B。解析：本题考查的是语言的本质特征。我们所称的玫瑰换个名字，它依然芳香如
故。说明语言的signifier能指和signified所指之间没有必然的联系，这就是语言的任意性。
2.【答案】A。解析：本题考查语言的功能。A是人际功能，这是语言最重要的社会学功能，人
类借以在社会中建立并维持各自的社会地位；B是感情功能，指语言中那些特定的表达强烈情感的语
言项目，如感叹词、感叹句等；C是寒暄功能，指应酬话产生的功能，例如：Goodmorning;Godbless
you；D是娱乐功能，指为了娱乐而使用的语言，如吟唱者的歌唱等。题目中的DearSir,DearProfessor,
Johnny反应的是人的社会地位，故而选A。
3.【答案】C。解析：本题考查语言功能。A是疑问；B是指导。这两个都不是语言功能的分类项。
C是信息功能（达意功能），指记录并描述客观事实中的“内容”。D是施为功能，指用来改变人的社
会地位，比如判刑、为孩子祈福祷告等。故而选C。
4.【答案】C。解析：题目问的是语言的声音和意义之间没有逻辑联系的这种特征叫什么。A指
的是双重性，B是创造性，C任意性，D是是移位性。
第二节 语音学
实战演练
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【真题再现】
1.【答案】D。解析：考查语言学。句意：区别辅音/ʃ/和/ʒ/在于清浊。语音学中辅音的分类有两种，
按照发音方式和按照发音部位。本题中两个辅音/ʃ/和/ʒ/发音部位和发音方式都一样，但是前者为清辅
音，后者为浊辅音，D选项符合题意。A是发音部位，B是发音方式，C是音域，D是清浊。故选D。
2【. 答案】A。解析：考查语音学。ch的发音[tʃ]为清辅音voiceless，腭音palatal以及塞擦音affricative。
故选A。
3. 【答案】C。解析：考查语言学。根据英语辅音发音表，可知/m/是双唇音，/p/是双唇音，两者
之间发音位置相同。正确答案为C项。
【小试牛刀】
1.【答案】A。解析：试题问这些音素组别当中哪一组只有一个发音特征的区别。我们可以找发
音方式最可以归一类的组别。可以看出 A 中/f, θ, s, ʃ/都是摩擦音（fricatives），而且都是清辅音
（voiceless），他们唯一的区别就是发音的部位不一样了。
2.【答案】A。解析：题目问的archive这个单词的发音。这里主要考查ch是发[k]而不是[t∫]的音。
后面的i也是发[ai]的音。
第三节 音系学
实战演练
【真题再现】
1.【答案】C。解析：考查语音学。在音位分析中，如果两个词，除了出现在同一位置上的一个
音以外，其余的音都相同，那么这两个词就构成了一个最小对立体。题目中的cot与hot，dog与log
两组词都只有一个音素的差别，因此老师练习的是最小对立体。故选C。
2. 【答案】A。解析：考查音系学。本句意思是：在下列的几组单词中，哪一组是最小对立体。
minimalpair最小对立体，它的定义为：如果两个词，除了出现在同一位置上的一个音以外，其余的
音都相同，那么这两个词就构成了一个最小对立体。几个选项中只有A项中两个单词的元音发音不同，
故选A。
【小试牛刀】
【答案】
1.【答案】D。解析：本题考查的是同化现象。由于后面的/b/,/m/,/p/都是双唇音，前面的/n/都会
受其影响变成/m/的音，所以只有D选项才没有变化。
2.【答案】A。解析：本题考查的是音系学的知识点。语音组合成词在排列顺序上要受到一定的
制约。BCD三项违背了音系学中的序列规则。
3.【答案】A。解析：本题考查音系学中的省略原则（deletion）。字母“g”在A项中是不发音的，
而在BCD三项中是发音的。
第四节 形态学
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实战演练
【真题再现】
1.【答案】D。解析：考查构词法。句意：Detect是把detective删除一个想象词缀得来的，这个
过程在构词法中称作逆构词法。A曲折法：屈折变化是通过附加屈折词缀的语法关系的表现，如数、
人称、有定性、体和格、屈折词缀不会改变所附加词语的语法类，B派生法：指通过词缀与词根的结
合构成单词的方法，C复合法：指把两个自由语素或两个独立的词结合在一起构成新词的方法，D逆
构词法。故选D。
2.【答案】B。解析：考查形态学。句意：在单词 “impassable”中，有几个词素。词素是最小的有
意义的语言单位，自由词素是指能够独立成词，也能够同别的词素组合成词语的词素；粘着词素也称
粘附词素。不能单说或不能单独成句的词素，粘着词素的位置是不自由的，总是附着在其他词素的前
面或者后面。在这个单词中，有三个词素分别是im-,pass,-able。故选C。
【小试牛刀】
1.【答案】D。解析：本题考查形态学中的语素知识。boundmorpheme是粘着语素，指具有一定
意义、但不能独立使用、必须粘附在其他形式上的语素。例如：-s须在dogs中体现。同样dis-也是在
disclose中得到体现。故选D。
2.【答案】D。解析：本题考查形态学中的语素知识。题目意思是television中的“vision”这个部分
是属于哪种词素。“vision”是一个词根，它属于可以独立使用的自由词素freemorpheme，而tele-这个
前缀则属于derivational 派生词素。故选D。
3.【答案】C。解析：题目问四个选项中哪个单词只是由黏着词素（boundmorphemes）构成的。
happiness由happy和-ness构成，television由tele-和vision两部分组成，teacher来自于teach和-er后
缀，前面三个词都有自由词素happy,vision和teach，只有ecology是由eco-和-logy两个黏着词素组成，
因为它们都不能单独使用。故选C。
第五节 句法学
实战演练
【小试牛刀】
1.【答案】C。研究词和短语是如何被组合成句子的学科叫句法学。
2.【答案】D。句子是根据一系列的句法规则而成的，既是线性结构也是层次结构。
3.【答案】D。Head 指短语的核心，短语thecityRome中thecity 与Rome是并列成分，因此整
个词组都是核心。
4.【答案】B。短语ontheshelf 没有核心（head），属于离心结构（exocentric）。
5.【答案】A。该句只有一个主语和一个谓语，主语是They，谓语是werewantedto。注意句中的
and连接的是两个不定式toremain.......和toexpose......。
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第六节 语义学
实战演练
【真题再现】
1.【答案】B。解析：考查语句之间的涵义关系。B项表示预设关系，预设通常被认为是一种背景
信息，也就是说话者假设听者已经知道的信息。该题中Y（玛丽有只宠物猫）是X（玛丽的宠物猫被
偷了）的预设（即前提条件），预设信息是玛丽有只宠物猫。故答案选B。A项表示蕴含关系，C项
表示反义关系，D项表示同义关系。
2.【答案】A。解析：考查语义学的词义关系。题干中要求找出属于方言同义词（即英式英语和
美式英语）的一组词。A项tap和faucet均是水龙头的意思，但前者常用于英式英语，后者常用于美
式英语，因此A项属于方言同义词。B项stroll为“漫步，散步”，trot是“慢跑”，语义是有差别的。C
项freedom其“自由”的涵义比较广泛，包括从社会政治经济意义上的自由，到个体内心的无拘无束。
而 liberty 则比较偏向于政治经济和人权上的解放，属于存在语义差异的同义词。D 项 politician 和
statesman均指从事政治的人，但politician多含贬义，而statesman常用于褒义，属于情感或评价有差
异的同义词。故选A。
3.【答案】B。解析：考查语义学。本句意思是：下列括号中哪个是预设？预设即说的话已经包
含了另外的判断，比如“你什么时候杀的人”（预设“你杀了人”）。B项“不要坐在卡罗尔的床上，”前
提首先是“卡罗尔有床”。符合题干意思，故选B。
【小试牛刀】
1.【答案】A。解析：考查语义学中的述谓结构。题干问：什么是一个述谓的一个逻辑参与者。
一个述谓由一个或数个题元和一个谓词组成。一个题元是一个述谓的一个逻辑参与者，与一个句子中
的一个或数个名词性成分大体一致。一个谓词是关于题元的陈述，或者说明一个句子的题元间的逻辑
关系。故选A。
2.【答案】A。解析：考查语义学中的命名论。词语只是其代表物体的名字或标记。这是语义学
理论当中的命名论，即 thenamingtheory。故选A。
3.【答案】C。解析：考查语义学。布洛姆菲尔德在定义语言形式的意义时，利用了行为主义心
理学，即behaviorist。故选C。
第七节 语用学
实战演练
【真题再现】
1.【答案】D。解析：考查合作原则。根据格莱斯提出了一个要求交谈参与者共同遵守的一般原
则，即“合作原则”（cooperativeprinciple）。合作原则要求参与交谈者必须遵守此原则，否则对话将无
法进行下去。故本题应选D。
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2.【答案】C。中公教育解析：考查言语行为理论。根据奥斯汀言语行为理论，说话者说话时可
能同时实施三种行为：发话行为（locutionaryact）是说出词、短语和分句的行为，它是通过句法、词
汇和音位来表达字面意义的行为。行事行为（illocutionaryact）是表达说话者的意图的行为，它是在
说某些话时所实施的行为。取效行为（perlocutionaryact）是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所
导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为。塞尔在奥斯
汀言语行为理论的基础上，提出了间接言语行为理论。间接言语行为（indirectspeechact）指的是通
过一种言外行为间接地完成另外一种言外行为的情况。也就是说，交际者在实施间接言语行为时往往
不直接说出自己要说的话，而是凭借另外一种（常常是直接的）言语行为来间接地表达其用意。
根据以上言语行为理论，说话者说“It’snoisyoutside”的意图是嫌外面吵，想让听话者听到他的话
语之后关上门，那么说话者完成的是言外行为，也是一种间接言语行为。故答案选C。
3.【答案】C。解析：考查语用学的合作原则。题干中问到当Jane真诚地问她的朋友“你的农场有
500公顷吗？”时她最关心的是什么？四个选项分别是是数量准则、质量准则、关系准则和方式准则。
当Jane问问题时，她最想知道这个问题的答案，因此答案要和问题有所关联。故选C。
【小试牛刀】
1.【答案】A。解析：本题考查语用学的定义。语用学是在语境中研究意义，而不是孤立的研究
意义。
2.【答案】D。解析：本题考查语用学与语义学的区别。语用学和语义学的区别就在于是否在语
境中研究意义，语用学主张在语境中研究意义。
3.【答案】C。解析：本题考查考查语用学中的言语行为理论。根据言语行为理论，说话者说话
时可能同时实施三种行为：发话行为，行事行为和取效行为。发话行为（locutionaryact）是说出词、
短语和分句的行为，它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为。行事行为（illocutionaryact）
是表达说话者的意图的行为。取效行为（perlocutionaryact）是通过某些话所实施的行为，或讲某些话
所导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为。
第八节 其他语言学的重要概念
实战演练
【真题再现】
1.【答案】B。解析：考查语言学。句意：下列哪一项用来描述在“tonsoftoil”and“sonsoftoil”中
由两个音素换置而产生的语音错误现象？B项“首音误置”，意为句中单词的辅音交错互换而成的语音
现象，常会产生意想不到的诙谐效果。 A项“头韵”；C项“省音”；D项“连音”。故选B。
2.【答案】D。解析：考查修辞方法。“Theplowmanhomewardplodshiswearyway.”在本句中，勾
勒出一个筋疲力尽的农夫，步履蹒跚地走向家园。“weary”本应修饰的是”theplowman”，在这里作者
转用以修饰“way”。用本应描述人的词语来描写非人的事物，这叫做移就（transferredepithet）的修辞
方法。metaphor：隐喻/暗喻，指用表示乙事物的词或词组来指代甲事物，从而暗示它们之间的相似之
处，如：Alltheworldisastage.整个世界是一台戏.（用 stage 指代 alltheworld）；借喻(themetonymy)
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直接用比喻事物代替本体事物，例如：(1)ThebusesinAmericaareonstrikenow.美国的公共汽车司机正
在罢工（这里buses喻指司机drivers)；synecdoche（提喻）指用一般代替特殊或以特殊代一般，部分
代替整体或整体代替一般，或用原材料代表用该材料制造的东西。比如以hands代persons，以Solomon
代表awiseman，以thesmilingyear代thespring。故选D。
【小试牛刀】
【答案】
1.【答案】C。研究语言和社会的关系的学科叫社会语言学。
2.【答案】D。为服务于特殊研究（specialstudy）而被单独划分出来的社会群体称为言语社区。
3.【答案】A。同一语言社区中，两种语言同时并存，每种都有其不同的社会地位和作用的现象
叫双语现象（diglossia）。
第二部分 教学理论
第一章 普通高中英语课程标准（实验）
【现场训练】
简答题
1.【答题要点】
语言知识是语言能力的有机组成部分，是语言技能形成和发展的重要基础。语言知识学习的目的
是为了更好地使用语言，而不是要去研究它，所以，在中学阶段，语言知识的学习可以侧重在对语言
知识的理解和运用上，而不是侧重在分析和推理上，要让学生知道“是什么”，而不是要过多地向学生
解释“为什么”，这是英语语言知识学习的一个重要特点，也是新课程的基本理念之一。
教学活动和评价活动时分不开的，它们紧密连在一起。语言知识的评价形式可以有理解层面的评
价活动、应用层面的评价活动以及学生的语言知识学习档案，语言知识的评价内容则有对语言知识掌
握的评价和语言应用能力的评价。在语言知识的教学和评价过程中，通过观察学生在课堂上的表现是
一个常用的评价方式，有经验的教师往往通过观察学生的表现来调节自己的教学，促使学生理解和掌
握。
2.【答案要点】
学生的年龄及相应的认知水平、认知风格、学习动机等因素决定学习策略训练中可以选择的训练
内容。如果训练对象为初中学生，这个阶段的学生已经能够掌握抽象概念，但多数中学生还不完全具
备获得纯粹以命题形式呈现的概念和规则的能力，有些学生可能在某些领域能达到这一发展水平，但
在其他领域却不一定能达到同样的发展水平。因此，初中学生学习抽象概念和规则，仍需要具体经验
的支持。也就是说，针对初中学生的学习策略训练，要选择适合他们年龄特点和认知水平的策略，不
能太抽象，只能选择易于操作、不太复杂的学习策略。训练相对抽象的管理策略时，如制定目标、评
价学习进步情况等，教师要设计一些具体步骤，引导学生在具体操作中体会这些管理策略的作用。在
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认知风格方面，首先让学生了解自己的风格特点，如属于场独立，还是场依存型，偏爱哪些信息输入
渠道。然后，调查学生是否已经使用了与这些风格特点相符的学习策略。学生首先可以学习符合自己
认知风格特点的学习策略，这样的训练效果较好。其次，也要鼓励学生尝试使用与风格特点不符的学
习策略，这一方法被称为补偿训练。学生要学会从不同渠道获取信息，这样的信息刺激会更全面、有
效。学习动机类型和动机的高低也会影响策略的选择。具有深层动机的学生不仅仅对提高语言形式准
确性的学习策略感兴趣，对提高语言运用、语言交际能力的学习策略更感兴趣。而具有表层动机（如
有些学生对英语语言和文化并不感兴趣，只求英语考试获得好成绩，考进理想的高中和大学而已）的
学生可能更关心如何背单词、学语法，以及考试技巧和策略。至于课外的语言运用，如果考试不作要
求，他们就认为是浪费时间。那么，对他们进行关于功能操练策略训练的效果可能不如训练形式操练
策略明显。
第二章 基础教学理论
第一节 外语教学相关理论
实战演练
【小试牛刀】
【答案】D。解析：题目问的结构主义语言学家受到了行为主义的影响。行为主义认为语言学习
是通过不断“刺激—反应”形成的一种习惯行为。
第二节 外语教学常用方法
实战演练
【真题再现】
1.【答案】C。解析：考查教学法。句意：如果一节课的大部分时间都是在练习句型，比如重复、
模仿和记忆等，那么这个老师运用的是什么教学法？A自然法（直接法）是一种旨在单词和短语同事
物之间建立直接联系的教学方法，把抽象的意义重新还原为形象具体的现实；B交际法是以语言功能
项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系，旨在培养交际能力。
C听说法的主要原则包括以句型为中心，用模仿，重复，记忆的方法去反复实践。D语法翻译法以培
养学生的阅读能力为主要的教学目的，强调阅读原著和名著，不注重口语。故选C。
2.【答案】D。解析：考查英语教学法知识。全身反应法以“听—做动作”为主要教学组织形式。学
习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。
故选D。
【小试牛刀】
【参考答案】
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一、单选题
1.【答案】A。解析：题目问的是关于认知教学法的特点。认知教学法主要受认知主义学习理论
的影响，强调人类学习语言不是靠机械性的模仿和记忆，而是不断理解和掌握语言规则，举一反三创
造性运用语言的过程。而A选项应该是行为主义影响下听说教学法的特征。
2.【答案】B。解析：题干中描述的是在交际目的下学习者可以自由交流和表达思想的活动。只
因交流为目的，不拘泥于特有的形式这种教学方法。任务型教学（Task-basedLanguageTeaching）是
指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在
做中学”（learningbydoing）的语言教学方法，是交际教学法的发展。
二、简答题
1.教师在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：
（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；
（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
（4）活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美
情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问
题的能力；
（6）活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
2.（1）认识。教师通过直观手段或上下文、情景等手段向学生发出语言信号（主要是句型），表
明语言信号所表达的意思，让学生把信号和它所表示的意思联系起来，即“听音会意”。
（2）模仿。让学生通过仿说—纠错—再仿说，同时记忆。
（3）重复。让学生重现通过模仿已经记住的语言材料，作各种记忆性练习，一直到能正确理解
和背诵为止。
（4）变换。为了培养学生活用语言的能力，作各种不同的变换句子结构的练习，如，替换、转
换、扩展等操练活动。
（5）选择。让学生从已学的语言材料中选用某些词汇、成语和句型，描述特定的场面或事件。
即综合运用，进一步培养学生把学过的语言材料运用于实践的能力。
第三节 语言知识教学
一、语音教学 Teaching Pronunciation
实战演练
【真题再现】
1.【答案】B。解析：死记硬背并非最佳的学习词汇的方式，它有悖于现代语言教学理论。词汇
记忆策略包括曲线记忆法、联想记忆法、词典辅助记忆法、语境记忆法等。
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2.【答案】D。解析：演绎法（deductive）或称演绎推理是指人们以一定的反映客观规律的理论认
识为依据，从服从该认识的已知部分推知事物的未知部分思维方法，是由一般到个别的认识方法。而
归纳法（inductive）指从个别到一般的认知方法。根据题目中的basicstructureisbeingidentified可知
选择D项。
【小试牛刀】
【答案解析】
一、选择题
1.【答案】C。解析：题干是：一个老师正在教学生们读一个句子，同时用胳膊来指示哪部分需
要重读，哪部分需要停顿，请问老师在这个活动中在教什么？A是单词重音，B是音节的发音，C是
声调和节奏，D是每个字母的发音。题干中说的是句子的重音与停顿，对应着C，所以C是正确答案。
2.【答案】A。解析：题干意思是，英语老师爱丽丝打断汤姆的阅读，并让他跟读好几遍“eat”，
又重复了好几遍。从以上描述我们可以得出什么结论？A是老师注重准确性原则，B是老师应该打断
学生并纠音，C是汤姆的发音很差，D是每个发音在英语中都很重要。选择A。D是正确的，但是在
题干中的描述中并不能体现出来。
3.【答案】D。解析：题干的意思是教师约翰在黑板上写了“well-will;big-beg;ship-sheep”，请问他
在教什么？这三组词之间最明显的关系是发音相似，并没有语意上的必然联系，因此断定是在进行语
音教学，选择D。
二、简答题
1.【答题要点】
归纳法即教师向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察、分析并找出规律，总结出语法
规则，这样能使学生容易接受语法。例如，在学习情态动词结构“shouldhavedone”时，教师可呈现例
句：The driver’ s carelessnesscostmanypassengers’ lives.接着启发学生：Do you think the driver should
havebeencareful? 学生会立刻理解句中“shouldhavebeencareful”的含义。
语法教学本身并非目的，而是为了学生掌握和运用语言服务的。因此，不要把随堂语法课上成“满
堂灌”，不要做过多的讲解，给学生造成语法“繁、难、杂”的印象。学习语法的最好方法是在“用”中学。
大量的综合语言运用的实践活动才能帮助学生准确地理解和掌握英语语法知识体系。
语法难易度也是英语阅读与阅读教学不可忽视的问题。语法既是英语语言功能的存在，又是元语
言功能的存在。教学中教师要根据学生学习的基础和经验分析语法项目的可学性，由浅入深，由易至
难，由简单到复杂，循序渐进，控制英语语法教学中的难度，让学生在示例中理解和感知语法规则，
在句子和语篇中操练语法规则，在不同的语言活动中提炼语法意识。
2.（1）利用卡片进行记忆。这种方法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。
这种方法的特点是简单实用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地随用。这样不仅可以寓
学于乐，而且还可以大大提高对课余时间的合理有效利用。这种方法主要适用于英语初学者。
（2）构词记忆法。教师可以教学生掌握英语单词的构词法知识，英语的构词法主要有三种：派
生法、合成法和转化法。派生法主要让学生知道英语单词前缀和后缀，让其了解什么词汇该加什么前
缀或后缀；合成法主要是让学生掌握两个或两个以上的单词可以合成一个新的单词；转化法主要是让
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学生掌握同一个单词可以在不改变其拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要可以是
名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词等。如:water(n.水)—water(v.浇水)，lift(v.举
起)—lift(n.电梯)，last(adj.最后的)—last(v.持续)等。
（3）读音规则记忆法。老师在教单词的时候可以让学生了解字母及字母组合的发音规则，引导
学生将单词的形和音结合起来，通过不断练习和读让学生根据读音写出单词。
第四节 语言技能教学
实战演练
【真题再现】
1.【答案】C。解析：考查阅读技能。句意：老师让学生读文章获取大意，目的是练习学生的什
么能力。A复述，B预测，C略读，D寻读。寻找文章大意是锻炼学生的快读或者略读能力，故选C。
2.【答案】A。解析：考查英语阅读策略。略读（skim）和寻读（scan）都是快速阅读的方式，略
读的主要目的是获取文章的大意，寻读的目的是从文章中查寻特定的细节内容。
3.【答案】D。解析：考查阅读教学。句意为“当要求学生快速浏览一篇文章获取大意时，我们在
训练他们的______技能”。Scanning“寻读”，目的是从较长的文字资料中寻找特定的细节内容。
Mapping“绘图”，一般是在了解文章基本内容之后进行的梳理活动；predicting“预测”，指借助文章的
标题、逻辑关系等，对文章的主题、体裁、结构等进行预测，目的常常是激发学生的阅读兴趣。
Skimming“略读”是通过快速阅读文章来获取大意的阅读技巧。故选D。
4.scanning的含义：
scanning，译为“找读，扫读，寻读，查读”，是从大量的资料中查找某一项具体事实或某一项特
定信息，如时间、人名、地点、数字等，而对其他无关部分则略去不读的快速阅读方法。
基本用途：
例如：在教学“NelsonMandela-AModernHero”一课时，可以通过设置找读活动“Askstudentstoscan
thepassagein5minutesandcompletethechart—ATimelineofElias’Life”，让学生在5分钟内扫读文章，
然后根据时间顺序填写表格。
通过找读活动，可以帮助学生抓住文章的特定信息，提高了学生的阅读速度，培养了学生们的阅
读技巧。
注意事项：
①在设计找读活动时，要有明确的时限规定，以促使学生在较短的时间内完成任务。
②在设计找读活动时，要引导学生借助关键词快速锁定目标要求，切忌从头逐字地寻找，导致学
生的找读技巧未得到有效的培养。
③在设计找读活动时，教师的指令要清楚，不能过于简单，这会造成学生不清楚做什么，从而影
响阅读效果，指令中应包含学生应在多长时间内（timelimit），通过怎么读（How），读出什么（what?）
等信息。
教师指令语：
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①ScantheParagraphs3-5in5minutestogetenoughinformationtofillinthetable.
②Scanthefirsttenlinesin3minutesandanswerthefollowingtwoquestions.
【小试牛刀】
【答案】
一、单项选择
1.【答案】C。解析：本题考查词汇教学的相关知识。
2.【答案】D。解析：此题是问：下列哪项活动可以帮助提高学生提炼具体信息的能力。A项意
为“通过上下文推断含义”，B项意为“识别作者的看法和态度”，C项意为“利用阅读文章中的信息作出
假设”，D项意为“听取航班信息判断飞机是否准时”。由此可知，A、B、C分别对应了含义推断题、
态度推断题和细节推断题，侧重的都是对于学生推断能力的锻炼，因而只有D项是通过听力练习中对
于细节信息的听取来训练学生对于细节信息的把握能力。故选D。
3.【答案】D。解析：本题考查听力教学法。在听力教学中，教师要确定听力的适当难度。进行
听力练习时，教师要选择符合学生听力水平的听力材料。故选D。
4.【答案】B。解析：“练习”通常是在老师的监督下进行来巩固学生学习的知识。
5.【答案】B。解析：thebottom-upapproach，自下而上模式。是一种从单词，短语，句型，最后
到对整篇文章理解的一种模式。
二、简答题
1.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等
素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言
的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力
的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力包括：
（1）情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野；
（2）学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略；
（3）语言技能：听、说、读、写；
（4）语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题；
（5）文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力。
2.对学生而言，英语阅读既是意义事件，又是语言事件。生词量和语法难易度是衡量语篇可读性
的重要指标，于是，生词量和语法难易度成了英语教材编制和阅读教学的重要参数。英语生词量的多
寡、语法难易度的高低直接影响着学生对篇章的理解和语义建构，也影响着学生语言能力的发展。过
多的生词和过难的语法项目使语篇理解变得更加困难，甚至使语篇语义无法建构。
不同类型的阅读有不同的生词量要求和标准，一般来说，作为精读课阅读语篇的生词量一般低于
有效阅读词汇总量的3%；作为泛读阅读语篇的生词量一般低于有效阅读词汇总量的1%。如果教材的
生词总量过大，首先，教师应在教学中适当增加阅读量，以便降低阅读的生词量，减少生词量过大而
造成的阅读障碍；其次，根据生词的难易度和频度，把英语词汇的记忆与理解融进听、说、读、写、
译等语言活动之中，从而减轻学生记忆上的负担，提高学习效率。
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语法难易度也是英语阅读与阅读教学不可忽视的问题。语法既是英语语言功能的存在，又是元语
言功能的存在。教学中教师要根据学生学习的基础和经验分析语法项目的可学性，由浅入深，由易至
难，由简单到复杂，循序渐进，控制英语语法教学中的难度，让学生在示例中理解和感知语法规则，
在句子和语篇中操练语法规则，在不同的语言活动中提炼语法意识。
语言是意义和结构的结合体，语言学习和发展总是与结构和意义相伴而行。通过阅读学习英语语
法，以阅读控制语法难度，体悟语法意义和功能，提炼学生的语法意识，又以语法学习促进学生英语
阅读能力的发展，使英语语法学习与阅读技能的发展相得益彰不失为英语语法学习的有效途径。
第三部分 教学设计
第二节 教学目标
【小试牛刀】
1.【解析】此教学目标存在以下问题：
第一：教学目标的主体应该为学生，是让学生在老师的引导下学会什么知识，提高什么能力，以
及养成什么习惯，喜好等等。所以在写教学目标的时候，主语应为学生，studentscan….第二：教学目
标应分为三个层次，分别为知识目标，能力目标，以及情感目标。该目标并没有明确这三维目标分别
是什么，导致教学目标不清楚，思路不明确，显得很混乱。
修改后的教学目标为：
Teachingobjectives:
(1) Students can read and learn the main Chinese seasonal festivals and their history origin and
meanings.
(2)Studentslearnsomephrasalverbsandfunctionalitemsaboutthetopicandtrytousethem.
(3)Improvetheabilityofgettingthegeneralinformationandspecificinformationfromreadingatext.
(4)UsetheirownwordstodescribesomeimportantChinesefestivals.
(5) By learning the main Chinese festivals and learn their history origin and their meanings, students’
qualitiesofpatriotismcanbepromoted.
2.【参考答案】
教学目标
TeachingObjectives:
(1)StudentscanmastertheusageofthePresentPerfectTense.
(2)StudentscanknowthedifferencesbetweenthePastandthePresentPerfectTense.
(3)Studentscantalkaboutthepastexperiences.
(4) Through cooperation and discussion, students can learn and use the Present Perfect Tense correctly
andfluently.
(5)Throughroleplaying,studentscandescribepastexperiencesindailylife.
(6)Students’abilitiesoflisteningandspeakingcanbetrained.
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(7)StudentscandeveloptheirloveforEnglishstudy.
(8)StudentscangetmoreinterestsinlearningEnglish.
第三节 教学重难点
【小试牛刀】
【参考设计】
Keypoints:
Tounderstandtheprocessoftheformationoftheearthandthemeaningofkeywords.
Difficultpoints:
Howtotalkabouttheformationofearthfluentlyandrealizetheimportanceofearthprotection.
第四节 教学过程
【小试牛刀】
【答案】C。解析：考查3P教学模式。所谓3P教学模式，即：presentation（呈现）→practice（操
练）→production（输出）。我们可以将这三个阶段理解成：教师教→学生练→学生用。在教学过程中，
教师首先给学生引入和展现某个特定的语言形式、结构、功能等，通过练习使学生掌握其意义，然后
再让学生进行假设交际，从而达到语言的输出，形成学习成果。
二、语言知识教学过程设计
【小试牛刀】
【参考设计】
Step1Lead-in
Teacher asks the students to retell the story they have learned before. Instruct one student to use direct
speech,anotheruseindirectspeech.
Askstudentstotellthedifference.
Step2Presentation
Teacher lists some direct speech sentences and indirect speech sentences. And ask the students to
analyzethecharacteristicsofthesentences,andconcludehowtochangedirectintoindirectandvice-versa.
Teacher summarizes the skills of changing direct into indirect and vice-versa. And present to the
students.
Step3Practice
Askthestudentstocompletethesentencesintheexercises.
Exercisescheckingandexplaining.
Step4Production
Role Play: ask the students to make up dialogues and invite some groups to act out using the language
points.
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Step5SummaryandHomework
Review the language points they have learned and ask them to write a dialogue in direct speech and
transformitintoindirectspeech.
三、语言技能教学过程设计
（一）阅读课
实战演练
【真题再现】
【参考设计】
Teachingtype:readingclass
Teaching contents: This lesson is from senior high school, and it mainly talks about The Three Gorges
Dam,includingitsfeatures,advantagesanddisadvantages.
TeachingObjectives:
(1)Knowledgeobjectives：
StudentscangetmoreinformationabouttheadvantagesanddisadvantagesoftheThreeGorgesDam.
(2)Abilityobjectives:
①Studentscanimprovetheirreadingabilitiesthroughfastreadinganddetailedreading.
②StudentscanintroducetheThreeGorgesDamintheirownwords.
(3)Emotionalobjectives:
① Students can foster the interest and desire of learning English, and fond of taking part in class
activities.
②Studentscancultivatethefeelingsofnationalpride.
Teachingkeyanddifficultpoints:
Teachingkeypoint:
Students can get to know information about the features, advantages and disadvantages of the Three
GorgesDam.
Teachingdifficultpoint:
Howtousereadingstrategiestohelpthemunderstandthematerial.
TeachingProcedures:
Step1Warmingup(3minutes)
Show a poem of Mao Zedong on PPT: Walls of stone to hold back clouds and rain till a smooth lake
rises in the narrow gorges. Ask students which place it is. Then show some beautiful pictures of the Three
GorgesDam.Tellstudentstodaywewillhaveavisithere.
(Justification: The poem and pictures can arouse the interest of students and make students curious
abouttheclass.)
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Step2Pre-reading(4minutes)
Teacher canorganize a discussion:Why did our Chinese people build the Three Gorges Dam? Students
canhaveaprediction,andteachercanasksomeofthemtosharetheirideas.
(Justification: Through discussion and prediction, students will be prepared for the reading class, and it
willbehelpfultounderstandthematerial.)
Step3While-reading(8minutes)
1.Fastreading.Askstudentstoreaditquicklyandfindoutthemainideaofthepassage.Theywillhave
3minutestofinishit.
2.Detailedreading.Readthepassageagainandanswerthequestionsbelow:
a.What’sthefunctionoftheThreeGorgesDam?
b.What’sthebiggestadvantageoftheThreeGorgesDamproject?
c.WhathashappenedtothehistoricalrelicsneartheThreeGorgesDam?
Givethem5minutestoreaditcarefullyandtheycandiscussthesequestionswithpartners.
(Justification: Through reading it for twice, students can have a thorough understanding of the passage,
andgetthereadingstrategies.)
Step4Post-reading(5minutes)
Role play: Four students in a group. Three students can act as engineers from the Three Gorges Dam
designing company and one student is a reporter. The reporter will ask some questions about the Three
GorgesDam.After4minutes,invitesomegroupstoshowtheirdialogues.
(Justification: Students can talk about the Three Gorges in their own words and improve their oral
English.)
【小试牛刀】
【参考设计】
Teachingtopic：TheancientOlympicsGames
Teaching contents: This lesson contains some new words of Olympic Games, descriptions of history of
OlympicGames.
Teachingaims:
1.StudentscanknowthehistoryandoriginofOlympicGames
2.StudentscanlearnsomekeywordsaboutOlympicGames.
3.Studentscanimprovetheabilitiesofreadingandspeakingandprocessingtherelatedinformation
4.StudentscanlearnhowtodescribetheancientOlympicGames.
5.StudentscanbeconfidentinlearningEnglishandbewillingtocooperatewithothers.
6.StudentscanimprovethespiritofOlympicsandbuildupthesenseofglobalcooperation.
Teachingkeypoints:
TounderstandsomeknowledgeabouttheancientOlympicGamesandretellthepassage.
Teachingdifficultpoints:
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HowtodescribetheancientOlympicGamesandunderstandthespiritofOlympicGames.
Teachingaids:Multi-media,flashcards.
Teachingmethods:Communicativeapproach,Tasked-basedteachingmethod
Teachingprocedures:
Step1Lead-in(5min)
1.Greeting.
2.Showthepicturesof2008OlympicmascotsandaskstudentswhethertheyknowsomeotherOlympic
mascots
3.AskstudentswhattheywillthinkofwhentalkingaboutOlympicGames.
(Justification:Attractstudents’intereststolearnthislessonandleadtothemainideaofthetext.)
Step2:Pre-reading(10min)
1.AskstudentstobrainstormsomesportsgamesonOlympicGames.
2. Present some pictures about sport events and ask students to have a basic knowledge of the words
aboutthesportevents.
3.Askstudentstoreadthetitleandpredictwhat’stheancientOlympicGameslikeintheirmind.
(Justification: Focus student’s attention on the main topic of the reading passage. Comprehending the
basic knowledge of the words about the sport events can help students to understand the passage easily. It
prepares students to understand the topic and provides them with the opportunity to connectsome aspects of
thetopictotheirknowledge.)
Step3While-reading(15min)
Fastreading:
1.Skimming:
Askstudentstoreadtheshortpassagequicklyandthenconcludethemainideaofeachparagraph.
2.Scanning:
Ask the students to read the passage carefully and decide whether the statements are true or false and
explainwhy.
(1)TheancientOlympicGameswereheldtocelebrateZeus.
(2)MenandwomenwereallowedtotakepartintheancientOlympicGames.
(3)AtfirsttherewerefewcompetitionsintheancientOlympicGames.
(4)Theathleteswithgoodhealthcanbeallowedtocompeteinthegames.
(5)Thewinnerwasgivenaprizefromthegods.
Carefulreading:
1.Askstudentstoworkingroupsandhaveacompetitiontoanswerthefollowingquestions:
(1)WhenandwheredidtheancientOlympicGamesstart?
(2)WhateventswerethereintheancientOlympicGames?
(3)HowoftendidtheancientOlympicGameshold?
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(4)Whatdidtheathletesshoulddobeforetheywereallowedtocompeteinthegames?
(5)Whatwastheprizeforthewinnersandwhatwasthemeaningoftheprize?
2.Askstudentstounderlinetheunknownwordsandexplainthem.
(1)Encouragestudentstodiscusswithpartners.
(2)Giveexplanationbygivingsomeexamplestohelpstudentsunderstandthem.
(3)Askstudentstomakesentencesbyusingthekeywords
(Justification: In this part, I ask students to read the passage with several reading strategies and to train
their analyzing and summarizing ability. In the process of answering the questions, students’ reading skills
forthedetailedinformationareimprovedanditwillhelpstudentsunderstandthepassagelogically.)
Step4:Post-reading(10min)
1. Tell students to introduce the Olympics Games in their hometown by using the information learned
aboveiftheyareancientGreek.
2. Ask studentsto have a discussion “what’s thespirit ofthe Olympic Games andwhatwe should doin
thedailystudyorwork”?
(Justification: The activity of introducing the Olympics Games in their hometown can activate the
atmosphere of the class and arouse students’ interest atthe same time. It helps students strengthen what they
havelearnedduringthislesson.)
Step5:SummaryandHomework:(5min)
Summary: Ask students to work in pairs to make a chart about the differences and similarities between
theancientOlympicGamesandthemodernOlympicGamesandpresentittothewholeclass
Homework:
1.Listentothetapeandreadtheshortpassagealoud.
2. Ask students to search for more information on the Internet and write a short passage about the
differencesbetweentheancientOlympicGamesandthemodernOlympicGames.
(Justification: Homework is so important and necessary for students to master the knowledge they have
learnedinclass.Itwillcheckwhetherthestudentsachievetheteachingaims.)
Blackboarddesign:
TheancientOlympicGames
Fastreading:mainidea Discussion:
What’sthespiritofOlympicGames?
Whatcanwelearnfromit?
（二）听说课
实战演练
【小试牛刀】
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【参考设计】
Step1Lead-in
Check homework. Invite several students to reporttheir discovery of new ways of studying thathaven’t
beenintroducedinthebookorinclass.
Step2Pre-listening
HowdoyouusuallylearnEnglish?AskSstodiscusstheirwaysoflearningEnglish.
Step3While-Listening
ListentotheconversationamongthemembersoftheEnglishClub.Playtherecorderforthreetimes.
1sttime:
LettheSspointoutthemainideaoftheconversation.
2ndtime:
LetthemanswersomequestionsthatwillbeshownonthePPT.
Anothertaskistofinishtheblanksonthebook.
3rdtime:
Letthemchecktheiranswersandtheteachershouldexplaintothemifnecessary.
Step4Post-listening
ShowthetapescriptsonthePPT.
Invite a pair of students to read the sample conversation to the class. Correct some of their
pronunciation.
Stressoutthekeyvocabularyandsentencestructure.Askstudentstopayattentiontothosekeypoints.
Purpose:thisactivitycallsupthestudents’attentionandtheteachercancorrectstudents’pronunciation.
Step5SummaryandHomework
Byhavingafreetalk,letSsreviewtheimportantpointsandthetargetlanguage.
Ask students to write two interesting sentences with “what about…?” and two sentences with “verb +
bywithgerund”.
（三）写作课
实战演练
【真题再现】
【参考设计】
Teachingtype:Writingclass
Teaching content: This lesson is from senior high school, and the topic of the writing is “We can learn
allweneedontheInternet”.Studentsshouldwriteaparagraphgivingtheoppositeview.
Teachingobjectives:
(1)Knowledgeobjectives：
①Studentscanmasterthebasicstructureofanargumentation.
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② Students can get more points and supporting details of opposite view about “We can learn all we
needontheInternet”.
(2)Abilityobjectives:
①Studentscandeveloptheirwritingstrategiessuchasoutlining,draftingandgivingsupports.
②StudentscanexpresstheirownopinionsabouttheInternet’seffectsonteachingandlearning.
(3)Emotionalobjectives:
① Students can foster the interest and desire of learning English, and fond of taking part in class
activities.
②Studentscandeveloptheircriticalthinkingwhendiscussingatopic.
Teachingkeyanddifficultpoints:
Teachingkeypoint:
Students can get more points and supporting details of opposite view about “We can learn all we need
ontheInternet”.
Teachingdifficultpoint:
StudentscanexpresstheirownopinionsabouttheInternet’seffectsonteachingandlearning.
Teachingprocedures:
Step1Warmingupandlead-in(3minutes)
① Greetings.
② Lead in the topic of Internet on teaching by providing students with two clips of video about the
Internet’seffectandtheteacher’seffectonteachingandlearninginrecentdays.
(Justification:Bywatchingvideocaninspirestudentstoproducemoreideasintheirmind.)
Step2:Pre-writing(4minutes)
① Providetheshortessaytoreadandaskstudentswhethertheytotallyagreetheviewontheessayand
invitesomestudentstoshareinclass.
② Students work in groups of 4 to list their opinions about disagrees when learning is entirely
controlledbytheInternet.
③ Studentssharetheiropinionsinclassguidedbytheteacher.
(Justification: Group discussion can strengthen their cooperative spirit and their imaginative ability can
bedeveloped.Moreover,studentswillgetmoredetailstowritethenextparagraphtoexpresstheirideas.)
Step3:While-writing(8minutes)
The teacherteachesthe formatof anargumentation, suchas relatedtransitionalwordsandhow tomake
alldetailslogicallyinaparagraph.
The teacher tells students to pay attention to the cohesion, logic, choices of words, grammar and
punctuationwhenwritingtheparagraph.Thenstudentsneedtofinishthewritingin8minutes.
(Justification: Students will cultivate their ability of writing an article within certain minutes and their
goodhabitsofwritingwillbeformedaswell.)
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Step4:Post-writing(5minutes)
① Make self-editing and exchange with desk-mates to do peer-editing according to the Writing
Rubrics.
② Theteachershowsasampleandmakecomments.
(Justification: Editing can provide a perfect writing for students, meanwhile the comments will help
studentslearnmorefromothersandimprovetheirwritingabilitypromptly.)
【小试牛刀】
【参考设计】
ClassType:Readingandwritingclass
Teachingcontents:anarticleaboutdinosaursandanotherarticleaboutDiogenes
Teachingaims:
(1)Thestudentswillbeabletounderstandthemainideaandsomedetailsofthepassage.
(2)Thestudentswillbeabletowriteaboutpersonsandobjects
(3)Thestudentswillbeabletousereadingmethodstounderstandthepassage.
(4)Studentscanimprovetheabilitiesofreadingandspeaking.
(5)Studentscangetmorewritingskillsabouthowtodescribepersonsandobjects.
(6)StudentscangetmoreknowledgeaboutdinosaursandDiogenesandlearntolovetheirlife.
TeachingKeyPoints:
Getmorewritingskillsabouthowtodescribepersonsandobjects.
TeachingDifficultPoints:
Howtomakestudentsgetmorewritingskillsabouthowtodescribepersonsandobjects.
TeachingAids:Multi-media
TeachingProcedures:
Step1Warmingupandlead-in(5min)
(1)Greeting.
(2)Leadinthetopicofdinosaursbyfillinginthechartbelow:
Dinosaurs
what
when
where
characteristics
Collectstudents’ideaandleadthemtothetopicofdinosaurs.
(Justification:Attractstudents’intereststolearnthislessonandleadtothemainideaofthetext.)
Step2Pre-writing(13min)
1.Listening:
(1)Listentothetapeaboutthedinosaurs.Fillintheabovechartagainaccordingtothetape.
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(2)Answerthefollowingquestionsaccordingtothefirstpassage.
Areallthedinosaursthesamesize?
Whatarethecharacteristicsoftheharmlessdinosaurs?Andwhatabouttheharmfulones?
Whydidthedinosaursdieoutsuddenly?
(3)Answerthefollowingquestionsaccordingtothesecondpassage.
WhowasDiogenes?
Whenandwheredidhelive?
Whatdidheown?
Didhefeelhappy?Andgiveanexample.
(4)ListentothetapeaboutDiogenes.
(Justification: Focus student’s attention on the main topic of the reading passage. Comprehending the
new words can help students to understand the passage easily. The listening practice make students further
understandthepassages.)
2.Free-talk
(1)Howtodescribepersonsorobjects?(what,who,when,where,why,how...)
e.g:
dinosaurs Diogenes
What/who
when
where
characteristics
(2)Payattentiontothefollowingpointswhenwriting:
Makeclearofthe“wh-”wordsandpresenttheinformationindetails.
Arrangetheaboveinformationincertainorder.
Describepersonsandobjectsinvividwordsandexpressions.
Write more about the important parts and less of the less important ones to make sure the passage is
outstandingandprotruding.
(3)Givestudentsanothertopictowrite
请根据下表内容，用英语写一篇介绍法国著名的作家和诗人莫泊桑的短文。词数120左右。
姓名和国籍 莫泊桑(GuydeMaupassant),法国
经历 学生时代开始写小说，30多岁成名，43岁因病去世
成就 一生共写了六部长篇小说，300多篇中篇小说和短篇小说
代表作 短篇小说《项链》，主要描写中小资产阶级的生活
(Justification:In this part, I usethe given two passages totrain their analyzing andsummarizing ability.
Intheprocessofsummarizingthewritingskills,studentsknowhowtowriteandwhattowrite.)
Step3While-writing(20min)
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(1)Getstudentstooutlinethewriting.
Paragraph1--introductiontoGuydeMaupassant(who,when,how)
Paragraph2--achievementsandmasterpieces(what,how,why)
(2)Somekeywordsandexpressions
...afamous...writerandpoet,...When...astudent,...writenovels...known...inhisthirties.
In all his life,...six long novels ...novelettes and short stories. ...reflect .... ...typical details ...best-known
shortstory-TheNecklace-...died...
(3)Allowstudentssometimetowriteitonpaper.
(Justification: The activity of outlining the writing helps students strengthen what they have learned
duringthislessonandgivesthemthestructure.)
Step4Post-writing(6min)
Askonestudenttoreadwhatheorshewrotejustnow.
Teacher shows the standards of writing.Let students assess the writing and give suggestions and
opinions.Teachershouldgivemoreappraisetoencouragestudentstolovewriting.
Anexample:
Guy de Maupassant is a famous French writer and poet, who is considered as the greatest short story
writer in the French history. When he was a student, he began to write novels and became known to the
Frenchpeopleinhisthirties.
In all his life, Guy de Maupassant wrote six long novels and more than three hundred novelettes and
short stories. His novels mainly reflect the social life of middle and petty bourgeoisies. He was good at
writing typicaldetails from common things andhis best-known shortstory — The Necklace is consideredto
bethebestinthisarea.Hediedattheageof43becauseofillness.
(Justification:Makestudentsgetabetterideaofhowtowritethiskindofcomposition.)
Step5Homework:(1min)
(1)Listentothetapeandreadthetextaloud.
(2)Askstudentstorewriteandcopytheircompositions.
(Justification:Checkouttheirwritingsandwhetherthestudentsachievetheteachingaims.)
BlackboardDesign:
dinosaurs Diogenes
What/who
when
where
characteristics
第四部分 教学实施与教学评价
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第一章 教学实施
实战演练
【真题再现】
1.【答案】C。解析：考查课堂提问方式。句意：以下哪个是参考性问题？课堂问题分为展示性
问题（displayquestions）和参考性问题(referentialquestion)。展示性问题是教师已经知道答案或者答案
能在相关工具中找到，提问只是为了考查学生对语言知识的掌握情况。这种问题也叫做封闭性问题，
一般包括是非、对错的选择性问题和事实、回忆性问题。参考性问题是指教师所提的问题没有预设的
答案，提问的目的在于发散思维寻求信息，又称为开放性问题，一般包括推理、评价性的问题和批判、
创造性的问题。ABD都是展示性问题，答案有唯一性。故选C。
2.【答案】A。中公教育解析：考查提问的教学技巧。题干意思是下列哪种类型的问题常用于检
查对文章字面意思的理解。课文理解性问题一般分为三类：展示性问题（displayquestions）、参阅性
问题（referentialquestions）和评估性问题（evaluationquestions）。其中，展示性问题通常被用来检测
学生对课文内容的理解程度，就课文中的字词句或者某个重要的细节向学生发问。这种问题的答案通
常是唯一的，教师预先知道，学生只需凭借表层理解或是查找课文便能找到的。故选择A。
3.【答案】B。解析：考查教师的角色。此题是问：当老师对全班同学说“站起来，把这个对话表
演出来”，那么他/她扮演的角色是________。A项意为“调控者”，指老师对活动的进程进行把握，保
证其开展得顺利有效；B项意为“组织者”，指教师对课堂教学活动进行组织，使课堂有序进行；C项
意为“评价者”，指老师对学生的表现进行评价；D项意为“促进者”，常指老师在学生不知道要做什么
说什么时给予适当的提示。在该题中，老师让学生进行一项具体活动，体现了对于课堂活动的设计组
织，所以扮演的是组织者的角色。故选B。
【小试牛刀】
【答案解析】
1.【答案】D。解析：这道题问的是哪种反馈是对学生最好的、最合适的，反馈的原则中提到了
激励性，因此老师所给出的评语应当能鼓励学生的学习兴趣，而四个选项中ABC都是对学生答案的
一种否定，这种否定在一定程度上会造成学生对自己的否定和不自信。D的意思是说，虽然你没答对，
但是我很高兴你说出了另一个方面。根据激励性原则，我们选择D。
2.【答案】C。解析：这道题说的是老师在面对学生出现问题以后，请学生重复一下以促使学生
自我纠错。这样的反馈方式属于哪一种。A是重铸式反馈，B是修正式反馈，D是延时反馈，这些都
不是教育学中常出现的概念，也不符合题干中引导式的反馈。题干中的反馈方式可以很好地帮助学生
自我纠错，因此是一种积极的反馈。所以选择C。
3.【答案】C。解析：这道题目的题干中说学生们在进行分组活动，老师来回巡视监督学生们是
否需要帮助或者是否正确恰当地进行活动。这是教师的什么作用。A是知识传授、知识介绍，B是观
察，C是监督，D是评价反思。这种巡视监督学生的活动应当选择C。
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4.【答案】C。解析：题目中问哪种提问方式可以保证所有的学生都积极参与到教学活动中来。
这道题选择C。因为A是提问那些英语好的人，这会让那些英语不好的学生疏于关注，B是按照一定
的顺序来进行提问，这种方式会让顺序外的学生失去兴趣，D是先点名提问，之后给出问题，这种方
式会导致其余学生不去关注问题。C是提出问题后随意点名，这样可以保证所有学生的关注。
第二章 教学评价
实战演练
【真题再现】
1.【参考答案】
（1）上述活动旨在培养学生通过略读寻找文章大意的能力以及通过思考、讨论等方式猜测词义
和词句的能力。C环节 &D环节，通过让学生猜测文章大意并通读文章来检测预测的正确与否，锻
炼了学生略读（skimming）能力，使学生问能够在较短的时间里，熟悉文章的主题大意和内容梗概。
E环节，通过让学生弄清楚划线部分内容的意思，通过谈论合作等方式，锻炼了学生合作学习和自主
学习的能力，并最终培养了学生根据语境猜测词义和词句的能力。
（2）A：以文章的标题的形式来导入，让学生明白这节课会讲到的主题，同时激发学生兴趣，并
引入本堂课的话题。
B：通过头脑风暴的形式，让学生充分参与到课堂活动中来，培养学生的主观能动性，体现了学
生的主体性地位。
C：通过让学生讨论文章可能涉及的话题与内容，培养学生预测文章大意的能力。
D：让学生通读全文，来检测预测内容正确与否，锻炼了学生的略读（skimming）能力，使学生
能够在较短的时间里，熟悉文章的主题大意和内容梗概。
E：通过让学生弄清楚划线部分内容的意思，培养了学生合作学习和自主学习的能力。
F：让学生通过自己去发现细节问题，找到细节点，并试图去解决，培养了学生发现问题和解决
问题的能力。
（3）读后是指阅读内容的拓展阶段，主要任务是根据所读内容开展一些评价或者应用性活动，
口、笔头的巩固活动来加深学生对文章的理解。该教学活动的G环节属于读后环节，教师通过简单的
机械背诵并不能检测学生对文章的理解情况，更不能使学生达到学以致用的效果。建议将读与听、说、
写的技能结合起来，开展一些讨论、辩论、角色扮演、补充故事后续内容、根据关键词复述文章大意
和书面练习等活动，来检测学生对文章的理解。
2.(1)【参考答案】
该教学片段属于新课讲授（Presentation）和练习（Practice）环节。
这部分的主要目的是：新课呈现是新课教学中最重要的一环，是指教师运用多种手段，如讲解、
简笔画、挂图、手势、实物、对话、表演等创造情境与环境，介绍新的语言材料，指导学生理解和掌
握知识，传递教学信息的行为。练习环节的目的是让学生在某一特定话题下，通过机械性练习即控制
性及半控制性练习，不断强化某一或某些语言结构和词汇。
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（2）【参考答案】
问题一：新课教学环节的单词讲授过难：讲解的词汇需要注意学生的知识储备、认知能力和兴趣
爱好。该教师在讲授单词的过程中，忽略了学生的知识储备，学生对新学的单词都不熟悉。改进建议：
①课前一定熟悉明确学生的知识水平。②培养学生良好的学习习惯，进而拓宽词汇量。帮助学生学会
如何正确使用词典，自觉积累词汇，及时复习，学生要常查字典，但不要一味地依赖词典，应指导学
生尽可能利用上下文找线索来猜词，养成对记词汇的敏感性，注意习惯用法与固定搭配等用法，引导
学生在语境中学习词汇。学生掌握了音标、构词法等，就能在较少的时间里掌握较多的词汇，并通过
词缀、近似词等来扩大词汇量。教师还可以指导学生运用其他方法，如联想、观察、对比、分析法来
学习词汇，变难为易，以便养成良好的学习习惯。
问题二：教学方法单一：该片段中教师只利用词汇归纳的方式来呈现新的单词，方式过于单一。
改进建议：展示词语意思的时候可以通过实物、动作、手势、定义、词汇信息（如近义词、反义词等）、
上下文信息、表格、图表、翻译、问答、语义导图、信息填充等方式来进行。展示词语的结构和用法
时可以通过例子、解释、同义词、反义词、上下文、问答、结构导图等方式进行。
【小试牛刀】
1.【参考答案】
选词填空练习的目的：
(1) 这类选词填空的练习可以帮助学生巩固词汇。词汇教学是英语教学的主要任务之一，能否充
分有效地进行词汇教学是学生能否顺利度过“高原期”进入更高一级的自由得体地运用英语的关键所
在。作为词汇教学的有机组成部分，教材中的词汇练习无疑具有重要作用。
(2) 考察学生对句子结构的认知和在狭义语境中对词汇的微观了解，包括词汇的词性、解释和常
用搭配。每个句子只是一个微型的语境，因此很能锻炼学生利用较少信息处理问题的能力。
(3) 考察学生根据语境中已知部分推知未知部分的能力。学习者可以根据语境信息大致推断出所
填词的词义内容，进而从选项中选择与之对应的词语。
此类练习对语言学习和使用的意义：
(1) 选词填空作为一种考查词义的初步理解和运用的词汇练习形式，能够较为有效地复习和巩固
本课所学生词，从而为更高层次的输出性练习打下基础。在“词——句——段”三级训练单位中，“词”
是前提，是实现句和段的必要条件。虽然英语教学的一大重点是培养学习者的成段表达能力，但基础
性的词汇练习同样不可忽视。因为只有在掌握词义、了解词语正确用法的基础上，才能保证句子和语
段的正确输出。
(2) 该练习对于学生锻炼如何把握和利用语境有很大的作用。语境能够巩固词语搭配知识和训练
词义推测能力，对学习者词汇习得是比较有效的。学生在理解语境的基础上推测所填词的词义内容，
最后做出与目标语境进行匹配的答案，在这个过程中，学生的理解能力和记忆力都会得到锻炼。
(3) 有利于学生对词汇的正确运用，结合语境练习词汇就脱离了抽象记忆词汇所带来的不科学因
素，如果脱离语境，即使学生将词汇的含义记忆下来，到真正使用的时候还是不知道应该怎么运用，
如果学生在记忆单词的同时还能够关注单词的语境，如果出现类似用法的时候学生便可以应用自如
了。
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2.【考点分析】
这道题一共有三问，全部基于文本进行分析。从问题中我们看到考查的是教学环节即教学步骤，
根据我们在教学设计中的课堂四部曲来进行分析就足够了，各环节的目的也在教学设计中有充分的阐
释。而最后一问则是教学反思的内容，从有效性方面对这个教学片断来反思。因此我们可以把所需知
识定位到设计与评价部分。
第二步是对文本进行分析。这个片段是对twice的教学，前一部分是老师在对学生进行提问，用
两种情景解释twice的意思，第二部分是给学生分配任务进行分组练习，可见是新知呈现和巩固练习
阶段。
【参考答案】
1.教学环节主要包括课堂导入（Lead-in）、新知呈现（Presentation）、巩固练习（Practice）、总
结与作业（SummaryandHomework），该片段属于教学中的新知呈现和巩固练习阶段。
2.新知呈现的目的：在知识呈现中，教师明确话题、语言结构目标及语言的功能，学生学习目标
明确，有意识学习、吸收目标语言结构。
巩固练习的目的：在该步骤中，学生在某一特定的话题下，通过机械性练习，不断强化某一或者
某些语言结构和词汇。
3.有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益促进学生在知识
与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而
有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
（1）该教学片段中，教师通过与学生生活相关的问题进行导入，进而呈现twice这个词的意义及
用法，有利于培养学生兴趣，调动学生的积极性，提高学习效率。
（2）教师采用groupwork的形式，让学生在学习知识的同时，锻炼了合作学习的精神。
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