文档内容
师
教
笔
简答题汇总
粉
师
温馨提示：
（1）次重点：★ 重点：★★
教
（2）中、外美术史师做到熟识即可，无需全篇背诵。
笔
（3）义务课标、高中课标需要背诵记忆。
教
（4）教学论部分做到熟识即可。 粉
笔
中美史 师
粉
★★
教
1.简述顾恺之绘画的艺术特色。 师
笔
顾恺之是东晋最伟大的画家；有“三绝”（画绝、才绝、痴绝）之称。
教
其风格属于“笔迹周密”的“密体”，有“春蚕吐丝”“春云浮空、流水行地”的美誉，把
粉
师
源于战国时期的“高古游丝描”发展笔到完美的境地。以巧密与精思开创南朝至唐初人物风格
教
画模式。
粉
代表作品有《洛神赋图》《女史箴图》《列女传·仁智图》等。
笔
师
粉
★★
教
2.请简述谢赫“六法论”的主要内容。
师
六法是气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写。
笔
（1）气韵生动。作品及其所刻画的形象要具有一种生动的气度韵致，显得富有生命力。能
教
粉
够表现物我为一的生动气韵，气韵生动至今也是绘画艺术的最高目标之一。
笔
（2）骨法用笔。绘画的用笔要表现对象内在的生命本质，所以要讲究笔法、笔力、 韵律
粉 和情致。这样的用笔方法，就叫作骨法。实际去运用就是骨法用笔。
（3）应物象形。“应物”指人对客观事物的感受和反应状态；“象形”中的“形”，不是
指纯客观的物象，而是指头脑中经过加工师的艺术形象，它可以是有取舍、有想象、有夸张的
艺术意象。这两方面都涉及画家主观思想和客观表现对象之间的关系问题，所以应物象形一
教
笔
粉师
教
笔
法，实质上蕴含着天人关系和物我交融的中国古代哲学思想，代表着中国画家的认识论的基
粉
本观点。
（4）随类赋彩。类，既指对象本质的固有色彩，也有更加广泛而深刻的含义。画家通过观
师
察，将万物归成其类，因类取象赋色，舍弃物体色相的表象，而糅合物体色相的本质的颜色，
目的是得“意”。
教
（5）经营位置。章师法和画面结构形式以及意境的营造密切相关。因此，中国画非常讲究“虚
笔
实”“疏密”“开合”“呼应”等具体章法与形式法则的运用，既传情达意，又有形式美感。
教
（6）传移模写。传移模写指绘画的临摹和复制。 粉
笔
“六法”的提出是古代长期绘画实践和理论探讨的具有总结意义的完整认识，后来被作为整
个中国画创作和批评的纲领，在绘画发展史上具有重要意义。 师
粉
教
★★
师
3.请简述“元四家”及其艺术特色。 笔
教
（1）“元四家”是指活动在元代中晚期的文人画家黄公望、吴镇、王蒙、倪瓒。
粉
师
（2）“元四家”在艺术上标榜“写胸中逸气”“自娱”而不趋附社会审美爱好，如倪瓒“仆
笔
教 之所谓画者，不过逸笔草草，不求形似，聊以自娱耳”。注重主观性情的抒发，突出绘画的
粉
文学趣味，诗书画的结合达到统一和谐，在笔墨方面各有独特创造，使画面效果更加符合文
笔
人的理想，从而开创了一代新风，形成了以“文人画”为主流的山水画派。
师
粉
★★ 教
4.请简师述“清四僧”及其艺术特色。
笔
①“清四僧”指石涛、朱耷、髡残、弘仁。他们力主继古开今，革新创造。
教
②他们都是由明入清的遗民，以绘画寄托亡国之痛，抒发内心粉强烈的情感。
笔
③他们重视感受生活，观察自然和抒发性情，创作时不限于临摹，不囿于挪用古法。以个性
鲜明的艺术，突破了“四王”派所表现的情感内容。以主客观结合、“尚意”又有法则的新
粉
手法突破了旧的程式，在发挥诗歌书法入画的效用并密切结合似与不似之间的形象上，发展
了笔墨技法。艺术风貌虽各有不同，但在当时来说都是十分新颖大胆的创造。
师
④他们的画风对后来的“扬州八怪”以及近代的吴昌硕、齐白石等画家有较大的影响。
教
笔
粉师
教
笔
粉
★
5.请简述“吴门四家” 师
明代中叶，以沈周、文徵明、唐寅、仇英为代表的吴派完全成熟，他们继承和发展了元代文
教
人画传统。因为都在江苏苏州从事绘画活动，且苏州古为吴地，故称“吴门四家”。
师
笔
教
★
粉
6.简述“曹衣出水”。
笔
即运用稠密的细线表现薄质贴身衣褶，犹如刚从水中拿出来一样。来自中亚曹国的北齐画家
师
粉
曹仲达常以此法绘制佛像造型。
教
师
★★
笔
7.简述“马一角、夏半边”。
教
粉
师 （1）南宋画家马远、夏圭的山水由于大胆剪裁，突破全景式而画边角之景，因而被称为“马
笔
一角、夏半边”。
教
（2）这种“边角之景”描绘山粉之一角、水之一涯的局部，画面上留出大幅空白以突出景观，
笔 表现空蒙的空间及浓郁的诗意。
（3）马、夏的边角之景是艺术上的高度提炼，把富有感情色彩的景物加以突出，使师画面情
粉
景交融、富有诗意，是对传统山水画的发展和丰富。
教
师
★ 笔
教
8.简述“吴带当风”。
粉
在用笔技法上，吴道子创造了一种波折起伏、错落有致的“莼菜条”式的描法，加强了描摹
笔
对象的分量感和立体感；他突出了人体曲线和自然的结合，所画人物、衣袖、飘带，具有“天
粉
衣飞扬、满壁风动”的效果，故有“吴带当风”之称。
师
教
笔
粉师
教
笔
★
粉
9.简述“南北宗论”。
董其昌在《画旨》中以佛教禅宗为喻，将唐以来的山水画分为“南宗”和“北宗”，认为崇
师
尚率真和笔墨变化的文人山水画属于“南宗”，而经营刻画长于描摹物象的山水画属于“北
宗”。这对书画的鉴赏品评产生了很大的影响。
教
师
笔
★
教
10.请简述中国山水画的发展。 粉
笔
中国山水画起源于魏晋南北朝时期，是中国山水画的萌芽时期。
隋代展子虔的《游春图》开创了青绿山水的端绪。 师
粉
唐代山水画脱离人物故事成为独立画科，出现青绿和水墨两种风格。
教
五代时期山水画家更加深入自然，形成荆浩、关仝为首的北方山水，以及以董源、巨然为首
师
的南方山水。 笔
教
北宋，李成、范宽，继承并完善了五代北方山水的全景式构图形式和雄伟画风。南宋，李刘
粉
师
马夏“南宋四家”，开创了南宋院体山水画风。
笔
教 元代文人画盛行，强调个人情感的抒发。以赵孟頫、“元四家”为代表。
粉
明代山水画呈多元化发展。明初浙派继承南宋院体风格，明中吴门画派继承元代文人画传统，
笔
明晚华亭派董其昌将山水分为南北二宗，进而崇南贬北，推动了水墨山水画的发展。
师
粉 清代初期四王主张摹古；四僧主张革新创造，从而继续发展了水墨山水。
近现代岭南画派结合中西绘画技法与特色，多元化发展山水画。 教
师
笔
外美史
教
粉
★★
笔
1.简述佛罗伦萨画派特点。
粉 佛罗伦萨画派是文艺复兴早期在佛罗伦萨地区形成的著名画派。
①以人文主义为主导，继承古希腊及古罗马的艺术传统，探索在平面上真实地再现立体造型。
②将自然科学取得的成就运用在艺术领域师，发展了透视画法、明暗画法和艺用解剖学。
③在宗教题材作品中，将中世纪抽象的神的形象表现为世俗的人，创立了艺术新风格，代表
教
画家有乔托、马萨乔、乌切洛、波提切利等人。
笔
粉师
教
笔
★
粉
2.威尼斯画派的艺术特点。
威尼斯画派是文艺复兴晚期在以威尼斯为中心的北部地区形成的著名画派。
师
（1）十分强调色彩的运用，画面绚丽，注重视觉效果。
（2）宗教题材中的人物完全世俗化了，具有享乐主义情调。
教
（3）注重对自然风师光的描绘，充满抒情的诗意。
笔
（4）由于威尼斯气候潮湿，湿壁画的创作被遏制，而布面油彩得到发展。
教
粉
笔
★★
3.简述巴洛克艺术。 师
粉
巴洛克艺术产生于17世纪的意大利，后来流行于整个欧洲。
教
（1）它服务于教会上层和宫廷贵族，既有宗教特色，又有享乐主义色彩。
师
（2）文艺复兴美术强调理性的和谐与宁静，而巴洛克艺术强调非理性的幻觉，极力打破和 笔
教
谐与平静，饱含激情和强烈的运动感。
粉
师
（3）关注作品的空间感和立体感，讲究光线的运用，追求戏剧性效果。
笔
教 （4）强调艺术形式的综合手段，如在建筑上重视建筑与雕刻、绘画的结合；此外，也吸收
粉
了文学、戏剧、音乐等领域的一些因素和想象。
笔
代表艺术家：意大利的贝尼尼、弗兰德斯的鲁本斯。
师
粉
★ 教
4.简述师“洛可可”的艺术特点。
笔
（1）18世纪上半叶居统治地位的是宫廷喜好的具有繁荣浮华风格的洛可可艺术。由于法国
教
国王路易十五的情妇蓬巴杜夫人是洛可可艺术最有力的保护人粉，洛可可风格也被称为“蓬巴
笔
杜风格”。
（2）它以上流社会贵族男女的享乐生活为对象，描绘全裸或半裸的妇女和精美华丽的装饰。
粉
追求轻盈纤巧、精致细腻的风格，趣味甜俗，充满脂粉气。
（3）洛可可艺术表现在造型艺术的所有方面，绘画上以华托、布歇和弗拉戈纳尔为代表。
师
教
★
5.简述新古典主义的艺术特点。
笔
粉师
教
笔
借用古代英雄主义题材和表现形式，描绘现实斗争中的重大事件和英雄人物，紧密配合现实
粉
斗争，直接为资产阶级夺取政权和巩固政权服务，具有鲜明的现实主义倾向。因此，新古典
主义又称革命古典主义。它遵循古典法则，选择严肃主题，追求塑造的完美，坚持严格的素
师
描和明朗的轮廓，极力减弱绘画的色彩要素。
新古典主义绘画的杰出代表是法国的大卫和他的学生安格尔。
教
师
笔
★★
教
6.简述浪漫主义艺术特点。 粉
笔
浪漫主义是在同新古典主义的对抗中发展起来的。
（1）反对新古典主义艺术纯理性的冷静描写，主张充分表达自己的情感。 师
粉
（2）反对新古典主义艺术表现类型化，强调创作个性，主张具体描绘、表现对象的个性特
教
征。
师
（3）反对新古典主义推崇古代法则、崇尚传统，强调自由描绘，主张创造。 笔
教
（4）反对新古典主义雕塑般严格的素描造型，强调画面构图的生动效果，主张奔放的笔触
粉
师
和有生命力的活动感。
笔
教 （5）反对新古典主义以线和轮廓为主的素描造型，主张用光和色彩来创造饱满的艺术形象。
粉
笔
★
师
粉 7.简述现实主义的艺术特点。
19世纪30—70年代，法国产生了强大的现实主义艺术思潮并涉及欧洲各国。教
（1）重师现实：对历史题材和古典神话不感兴趣，常常直接刻画当代各阶层人物及其生活。
笔
赞美自然，歌颂劳动，深刻而全面地展现了现实生活的广阔画面。
教
（2）重客观：反对主观臆造，反对粉饰现实，力主如实客观地粉描绘人物和事件，不论是美
笔
的还是丑的。
（3）重批判：着重表现社会底层人物的不幸生活，强调对当时社会黑暗面的鞭挞与批判，
粉
因此又被称为批判现实主义。
师
★★
教
8.简述印象主义的特点。
（1）重外光
笔
粉师
教
笔
注重对外光的表现，提倡户外写生，直接描绘阳光下的物象，因此又被称为“外光派”。
粉
（2）重瞬间
追求瞬间的视觉印象，表现当代日常生活和自然景象，取客观场景的片段入画，不求构图的
师
完整性，而追求偶然和率真的效果。
（3）重色彩
教
主张根据画家自己师的眼睛观察和直接感受来表现明亮、微妙的色彩变化，一反过去宗教神话
笔
等主题内容和陈陈相因的棕褐色调，使绘画语言自身的表现力得到充分发挥。
教
粉
笔
★★
9.简述后印象主义的特点。 师
粉
后印象主义广义上是指继承印象主义并加以变革的各个不同流派，狭义上是指塞尚、高更、
教
凡·高等人的创作方法。他们接受印象主义的用色方法又加以革新，不满足于印象主义对自
师
然的客观描绘，而强调主观感受再创造，一般不表现光，注重色彩的对比关系、体积感及装 笔
教
饰性等，对立体主义、野兽主义和表现主义影响很大。代表画家有塞尚、梵高和高更。
粉
师
笔
教 ★★
粉
10.简述野兽主义的艺术特点。
笔
野兽主义画家以马蒂斯为代表，他们抛弃西方传统艺术中体积、明暗等造型手法，用纯色和
师
粉 自由的轮廓线造型，形体夸张变形、色彩强烈平涂、线条自由粗犷，画面颇有装饰性。
教
★★ 师
笔
11.简述立体主义的艺术特点。
教
1908年，毕加索与布拉克创立了“立体主义”的画风。立体主粉义否定传统绘画中的定点透
笔
视，试探以动点透视多方向去观察和表现物体，将一个对象分解成多个视角的几何切面，然
后加以主观的并置、重叠、组合，从而彻底摒弃了物体的自然形象。
粉
师
★
12.简述超现实主义的艺术特点。
教
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2
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笔 bi
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号
众
公
粉 源
资师
教
笔
超现实主义深受弗洛伊德理论的影响，致力于探讨人类的先验层面上的潜意识，试图突破符
粉
合逻辑与实际的现实观念，把现实观念与本能、潜意识和梦的经验相糅合，以达到一种绝对
和超现实的情境。代表画家：达利。
师
义务教育美术课程标准（2011 年版） 教
师
★★
笔
1.课程性质教。
粉
（1）美术课程凸显视觉性
笔
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能
师
粉力、表达和交流能力。
（2）美术课程具有实践性
教
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创
师
造能力。 笔
教
（3）美术课程追求人文性
粉
师
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术
笔
现象，涵养人文精神。
教
（4）美术课程强调愉悦性 粉
笔
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
师
粉
★★
教
2.课程基本理念。
师
（1）面向全体学生（2）激发学生学习兴趣（3）关注文化与生活（4笔）注重创新精神
教
粉
笔★
3.课程分目标。
粉
（1）“造型·表现”学习领域
师
观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、
重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
教
5
2
（2）“设计·应用”学习领域 o
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笔 bi
：
号
众
公
粉 源
资师
教
笔
了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺
粉
的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题
和解决问题的能力。
师
（3）“欣赏·评述”学习领域
教
感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作
师
品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。 笔
教
（4）“综合·探索”学习领域
粉
笔
了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将
美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。 师
粉
教
★ 师
笔
4.“造型·表现”学习领域说明。
教
“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步 粉
师
形成基本造型能力的学习领域。造型是笔具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、
教
雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行
粉
美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表
笔
现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。
师
粉
教
★
师
5.“设计·应用”学习领域说明。
笔
教“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计
粉
与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。本
笔
学习领域中“设计”的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手
粉 段与方法。
师
★
6.“欣赏·评述”学习领域说明教。
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2
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笔 bi
：
号
众
公
粉 源
资师
教
笔
“欣赏·评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和
粉
分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，
还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情
师
感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。
教
★ 师
笔
7.“综合·探索”学习领域说明
教
“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索粉、研究、创造以及
笔
综合解决问题的学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域（“造型·表现”“设计·应
用”和“欣赏·评述”）为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三 师
粉
个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
教
师
★★ 笔
教
8.请简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价建议。
粉
师
（1）依据美术课程标准进行评价
笔
教 （2）注重美术学习表现的评价
粉
（3）采用多种评价方式评价美术作业
笔
（4）鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法
师
粉
★★ 教
9.请简师述课程资源开发与利用建议。
笔
（1）满足学生学习美术的基本条件
教
（2）完善美术教学的基本材料和设置 粉
笔
（3）丰富美术教学的图书和影像资源
（4）拓展校外美术教学的资源
粉
（5）开发和利用网络美术教学资源
（6）充分利用自然和社会文化资源
师
（7）积极开发地方美术课程资源
教
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2
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笔 bi
：
号
众
公
粉 源
资师
教
笔
普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 年修订）
粉
★
1.基本理念。
师
（1）培养美术学科核心素养，促进全面发展
教
（2）强调基础性和选择性，满足个性需求
师
（3）创设问题情境，倡导探究式美术学习
笔
（4）运用质教性评价，着眼美术学科核心素养
粉
笔
★★
师
粉2.学科核心素养。
素养1：图像识读
教
图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号师的观看、识别和解读。
笔
素养2：美术表现
教
美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。 粉
师
素养3：审美判断 笔
教
审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。
粉
素养4：创意实践
笔
创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。
师
粉
素养5：文化理解
教
文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。
师
笔
教★★
粉
3.请简述“中国书画”模块常用的学习活动（教学提示）有哪些。
笔
（1）中国书画是以动手实践为主的学习模块，因此在教学中应鼓励学生通过具体的练习和
粉 创作活动获得对中国书画艺术魅力的体验和感悟。
（2）为了让学生了解中国书画的程式化特征、基础知识、创作过程和展示方法，可以将选
择临摹某种字体、某类中国画作为学习中师国书画的起点。
（3）除了进行基本的技法训练外，更要在中国文化情境中，通过体验活动激发学生的兴趣，
教
鼓励学生运用中国书画的工具和形式表达自己的感受、情感和思想。 5
2
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笔 bi
：
号
众
公
粉 源
资师
教
笔
（4）提倡以临摹和创作相结合的方式开展中国书画教学。
粉
（5）在创作活动中，要引导学生经常对照经典作品，不断改进和完善自己的作品。
（6）倡导主题性研究学习。
师
★★
教
4.请简述“设计”师模块常用的学习活动（教学提示）有哪些。
笔
（1）设计是思考，表达和制作的完整过程。因比，应该通过阅读和鉴赏活动，使学生了解
教
设计的相关知识，认识设计活动以生活体验中的问题为导向，遵循发现问粉题、分析问题和解
笔
决问题的过程，帮助他们在头脑中建立起“好的设计”的概念和标准。要让学生广泛地接触
材料，认识形式与功能的关系，提高构思、策划、绘图和制作能力，逐渐形成设计意识。 师
粉
（2）在教学中既要注意启迪学生创意思维的艺术性，又要明确要求合理运用材料与制作工
教
艺的科学性，强调从思维到表达一体化的系统性教学。
师
（3）教师既要遵照教科书提供的理论与方法，又要充分利用当地资源，因地制宜实现符合 笔
教
实际的实践教学。
粉
师
（4）应多开展基于拓展设计主题与内容的多元性教学，面对设计课题时，既可选择同一内
笔
教 容的主题，也可选择不同内容的主题；完成设计作品时，既可以用相同材料、工具与方法，
粉
也可以用不同材料、工具与方法。
笔
（5）组织课题作业交流和展示的课堂教学，通过创意表达、选材制作、展示评论的过程，
师
粉 以包容自由想象、友善建议和客观批评的评价态度，使学生形成自信与理解的态度，建立设
计行为的责任心和文化精神。 教
师
笔
★★
教
5.描述出“设计”模块三级学业质量水平。 粉
笔
3-1 能从文化角度分析不同国家的设计师设计的作品，拓展设计思维，提高设计意识。（素
养 1、4、5）
粉
3-2 能根据特定的主题或内容，通过发散性思维，生成和构想创作意图，进行有创意的设计。
（素养 4）
师
3-3 能用草图、照片和文字记录自己的创作过程与想法，并在与同学的交流和讨论过程中，
教
不断反思、修改和优化自己的作品。（素养 2、3）
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笔 bi
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号
众
公
粉 源
资师
教
笔
3-4 能运用所学的设计知识与技能以及所获得的审美经验，来美化生活与环境。（素养2、
粉
3）
3-5 能选择自己的设计作品与同学一起策划和举办展览，进行展示和交流。（素养 2、 5）
师
★★
教
6.描述出“现代媒师体艺术”模块三级学业质量水平。
笔
3-1 能从历史和文化的角度对现代媒体艺术作品进行分析和阐述。（素养 1、3、5）
教
3-2 能根据学校或社会的有关议题编写脚本，利用照相机、摄像机或计算机粉创作带有情节性
笔
的作品，并与同学交流、探讨作品中存在的问题，在此基础上进一步修改、完善自己的作品。
（素养 2、3、4） 师
粉
3-3 能认识到现代媒体艺术是科学、艺术与人文理念的结合，理解其为当代社会发展所作出
教
的贡献。（素养 2、5）
师
笔
教
★★
粉
师
7.教学评价建议。
笔
教 （1）树立学科核心素养本位的评价理念
粉
（2）合理量化质性评价
笔
（3）运用学习档案袋
师
粉 （4）提供学生充分展示的机会
（5）发展学生的自评和互评的能力 教
师
笔
★★
教
8.开发和利用课程资源建议。 粉
笔
（1）充分认识开发和利用课程资源的重要性
（2）改善实施高中美术课程的学校的软硬件环境
粉
（3）充分开发和利用社会文化和自然资源
（4）广泛汲取我国各民族优秀传统文化思想资源
师
（5）充分而理性地利用信息化资源
教
（6）捕捉和利用生成性课程资源
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笔 bi
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号
众
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粉 源
资师
教
笔
粉
教学论
师
★★
1.请简述学生的学习方法有哪些。
教
（1）接受式学习 师
笔
接受式学习中的“接受”，实际上是接受经过课程设计者、教科书编写者和教师组织的知识，
教
体现为清晰的逻辑结构关系，有利于学生理解和记忆。 粉
接受笔式学习有利于学生在短时间内接受大量知识，能够帮助学生系统学习，且操作方便。它
的弊端是可能会导致学生学习的被动性和依赖性，容易消除学习兴趣。 师
粉
（2）自主学习
教
自主学习以学生作为学习的主体，学生通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来
师
实现学习目标，学生是主动自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。它强调学生是 笔
教
学习的主导者，能培养学生的创造意识，激发学习兴趣。
粉
师
（3）合作学习
笔
教 合作学习，是一种在班级上课环境里教师指导学生分组，学生以合作方式开展学习的教学方
粉
式。它体现了学生的主体地位，有利于培养学生的自学能力、组织能力和团队能力，激发学
笔
习兴趣，并且在合作学习的过程中加深对知识的理解。
师
粉 （4）探究性学习
探究性学习又称研究性学习或发现学习，是在教学中选取某个问题作为突破点，在
教
教师指师导下开展学习活动，探索知识。它能促使学生独立地思考，培养发现问题和解决
笔
问题的能力，增强学习的兴趣。
教
粉
笔★★
2.请简述教师常见的教学方法有哪些。
粉
（1）以传递信息为主的教学方法：讲述法、提问法、讨论法等。
（2）以直观感知为主的教学方法：示范法、演示法、实地考察法、案例学习指导法、引入
师
相关人员参与教学法等。
教
（3）以实践练习为主的教学方法：练习和实践指导法、合作学习指导法。
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（4）以鉴赏活动为主的教学方法：情境法、比较法、角色扮演和模拟活动指导法。 g u
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笔
（5）以引导探究为主的教学方法：问题发现与探究指导法、兴趣定位与展示法、学业游戏
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法、辩论法、头脑风暴法。
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3.如何在美术教学中培养学生的审美能力？
教
（1）在课堂教学中师注重“美”的知识传授和教育。
笔
（2）引导学生留心观察，引发学生的审美兴趣。
教
（3）多组织学生展开作品评价活动。 粉
笔
（4）通过鉴赏名家作品提高学生的审美境界。
（5）适时的组织画展。 师
粉
（6）组织学生开展社会实践活动。
教
师
★ 笔
教
4.请你谈谈激发学生兴趣的策略有哪些？
粉
师
（1）贴近生活，激发兴趣。
笔
教 （2）创设情境，激发兴趣。
粉
（3）巧妙设疑，激发兴趣。
笔
（4）多样途径，引人入胜。
师
粉 （5）难易适中，分量恰当。
（6）多给鼓励，做出评价。 教
师
笔
★
教
5.在美术课上运用多媒体教学有什么优势？ 粉
笔
（1）简化教师教师教学教具的制作环节，提高教师教学效率。
（2）激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
粉
（3）提供互动、活泼的课堂氛围，使教学更富交流性、研究性、联想性和创造性。
（4）打破时间、空间和地域限制，提供大量的开放性的信息资源。
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教
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6.美术课堂教学过程中，教师亲自动手示范有何意义？
示范是教师或示范者实际地操作工具和材料，显示完成一项工作和制作一件东西的过程和方
师
法。
示范在技法的运用和材料的处理方面具有独特的作用，而美术学习中技能活动占有非常重要
教
的地位，它能够引发师学生的学习兴趣和注意力，使他们更积极地思维，巩固所学的知识，也
笔
有助于锻炼学生的观察能力、感受能力和想象能力。示范应该做到程序清晰，方法明确，要
教
点突出，让全体学生观看到示范的全部过程。 粉
笔
★ 师
粉
7.在美术课上运用多媒体教学有什么优势？
教
(1)简化教师教学教具的制作环节，提高教师教学效率。
师
(2)激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。 笔
教
(3)促进教学活动更富交流性、研究性、联想性和创见性，提供互动、活泼课堂氛围。
粉
师
(4)打破时间、空间和地域限制提供大量的开放性的信息资源。
笔
教 由此可见，多媒体辅助教学在美术课堂教学中有着得天独厚的优势。它能促进教师更新教学
粉
观念改进教育教学方法和手段,推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展,有利于推进素
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质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平
师
粉 台。
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