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2023 年上半年高中《生物》教师资格证笔试真题及答案解析
1.
单选题
下列有关细胞中的元素和化合物的叙述正确的是（ ）。
A.1 分子果糖可以分解成2 分子葡萄糖
B.ATP、DNA 和RNA 的结构中都有腺嘌呤
C.细胞膜上的糖蛋白具有识别、保护及运载功能
D.植物细胞吸收元素N 用于合成脂肪、核酸以及蛋白质
正确答案是： B
解析
B 项：ATP、DNA 和RNA 中都含有腺嘌呤。B 项正确。
A 项：果糖和葡萄糖一样为单糖，不能水解。A 项错误。
C 项：糖蛋白具有识别、保护功能，不参与物质的转运。C 项错误。
D 项：脂肪由C、H、O 三种元素组成，不含N。D 项错误。
故正确答案为B。
考点
o
组成细胞的元素
2.
单选题
豌豆细胞有氧呼吸产生的NADH 与氧气最终在酶的作用下生成水，该过程伴随能量
的产生（如图1），产生的能量促使的转运。下列有关叙述不正确的是（ ）。
A.图1 所示的膜结构为线粒体内膜
B.
的这种跨膜运输方式为主动运输
C.产生的能量一部分以热的形式散失
D.类囊体膜上可发生类似
跨膜运输过程
正确答案是： B
解析
本题考查细胞的有氧呼吸和物质跨膜运输方式。
B 项：图示为顺浓度梯度运输，需要转运蛋白，不需要能量，故为协助扩散。B 项错
误。与题干相符，当选。
A 项：NADH 和氧气结合发生在有氧呼吸的第三阶段，场所是线粒体内膜图1 中膜结
构为线粒体内膜。A 项正确。与题干不符，排除。
C 项：呼吸作用产生的热量大部分以热的形式散失。C 项正确。与题干不符，排除。
D 项：光合作用中的光反应阶段能吸收光能合成ATP，其合成ATP 机制与题图类似，
在类囊体薄膜上发生
顺浓度梯度运输，催化ATP 的合成。D 项正确。与题干不
符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
考点
o
细胞呼吸
o
光合作用
3.
单选题
荠菜的蒴果形状有三角形和卵圆形两种，由两对等位基因（D、d 和E、e）控制。下
表是两组果实杂交实验的统计结果，下列有关分析正确的是（ ）。
A 第①组中亲本卵圆形植株的基因型为DDee
B 两组亲本杂交组合三角形植株的基因型相同
C 第①组
形植株中纯合子所占比例为1/5
D 第②组
三角形植株自交，子代三角形植株概率为3/4
正确答案是： C
解析
本题考查基因的自由组合定律。
第①组杂交组合产生的
均为三角形，
中三角形∶卵圆形≈15∶1，由此可以推出，
卵圆形基因型为ddee，三角形基因型为D_ee、ddE_、D_E_。
C 项：第①组
三角形植株中纯合子基因型为DDEE、DDee、ddEE，所占比例为
1/5。C 项正确。
A 项：由分析可知，第①组中亲本卵圆形植株的基因型为ddee，三角形植株基因型
为DDEE。A 项错误。
B 项：第①组中亲本三角形植株基因型为DDEE。第②组亲本杂交组合产生的
中，
三角形∶卵圆形≈3∶1，可推出其F1 基因型为Ddee 或ddEe，则亲本基因型为
DDee×ddee 或ddEE×ddee。故两组亲本杂交组合三角形植株的基因型不相同。B
项错误。
D 项：第②组亲本基因型为DDee×ddee 或ddEE×ddee，
基因型为Ddee 或
ddEe，因此
三角形植株（1/3DDee、2/3Ddee 或1/3ddEE、2/3ddEe）自交，子
代三角形植株概率为1/3+2/3×3/45/6。D 项错误。
故正确答案为C。
考点
o
基因的分离定律和自由组合定律
4.
单选题
图2 为某雄性动物细胞减数分裂某时期示意图，下列有关叙述正确的是（ ）。
A 该细胞中有8 条染色单体
B 该细胞中有4 对同源染色体
C 推测该细胞为次级精母细胞
D 该细胞分裂结束可直接形成2 个精子
正确答案是： C
解析
本题考查减数分裂细胞图像的识别。
由图可知，该细胞处于减数第二次分裂后期，是次级精母细胞，无同源染色体，无染
色单体，此时细胞中有8 条染色体，分裂结束后形成的精细胞需变形才能产生精子。
C 项正确。
A、B、D 三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
考点
o
减数分裂
5.
单选题
图3 为四种限制性内切酶的示意图，下列有关叙述正确的是（ ）。
A.限制酶主要是从真核生物中提取的
B.四种酶切割后都能够产生黏性末端
C.HindⅢ和PstⅠ切割产生相同的黏性末端
D.运载体和目的基因被EcoRⅠ切割后可重新连接
正确答案是： D
解析
本题考查限制性内切酶的作用与特点。
D 项：同种限制性内切酶切割产生的黏性末端相同，运载体和目的基因被EcoRⅠ切
割后可通过DNA 链接酶重新连接。D 项正确。
A 项：限制酶主要是从原核生物中提取的。A 项错误。
B 项：HpaⅠ切割产生的是平末端。B 项错误。
C 项：HindⅢ和PstⅠ切割产生的黏性末端不同。C 项错误。
故正确答案为D。
考点
o
基因工程
6.
单选题
下列有关基因和性状的叙述不正确的是（ ）。
A 环境因素与基因共同决定性状
B 基因通常是有遗传效应的DNA 片段
C 基因通过无性繁殖传递给子代符合基因的分离定律
D 碱基的种类、数目、排列顺序赋予了DNA 分子的多样性
正确答案是： C
解析
本题考查基因、DNA 和性状的关系。
C 项：无性繁殖不通过生殖细胞的结合而产生后代，不发生遗传信息的分离和重组，
因此不符合基因分离定律。C 项错误。与题干相符，当选。
A 项：环境因素与基因共同决定性状。A 项正确。与题干不符，排除。
B 项：基因通常是有遗传效应的DNA 片段。B 项正确。与题干不符，排除。
D 项：碱基的种类、数目、排列顺序赋予了DNA 分子的多样性。D 项正确。与题干
不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
考点
o
基因的表达调控
7.
单选题
下列实验中用到同位素标记技术的是（ ）。
A 生物组织中还原性糖和蛋白质的鉴定
B 观察黑藻细胞中的叶绿体及细胞质流动
C 用龙胆紫溶液处理植物的根尖观察细胞的有丝分裂
D 卡尔文探究光合作用暗反应过程的实验
正确答案是： D
解析
本题考查同位素标记技术。
D 项：卡尔文使用同位素标记法追踪二氧化碳中碳元素在光合作用暗反应中的去向。
D 项正确。
A 项：还原糖鉴定利用斐林试剂，最后生成砖红色沉淀；蛋白质鉴定利用双缩脲试
剂，产生紫色反应。二者均不涉及同位素标记技术。A 项错误。
B 项：使用显微镜观察黑藻细胞中的叶绿体及细胞质流动，不涉及同位素标记技术。
B 项错误。
C 项：龙胆紫溶液为碱性染液，可将染色质染为深色，细胞有丝分裂的观察不涉及同
位素标记技术。C 项错误。
故正确答案为D。
考点
o
光合作用
8.
单选题
下列有关神经调节的叙述正确的是（ ）。
A 兴奋在体内反射弧中可以双向传导
B 神经细胞外
的内流是产生静息电位的基础
C 神经递质乙酰胆碱出入细胞均不需要消耗ATP
D 突触小体释放神经递质的过程中电信号转换成化学信号
正确答案是： D
解析
本题考查神经调节。
D 项：突触小体释放神经递质时，电信号转换成化学信号。D 项正确。
A 项：兴奋在神经纤维上可进行双向传导，但兴奋在反射弧中只能单向传导。A 项错
误。
B 项：静息电位产生的原理是钾离子外流。B 项错误。
C 项：神经递质乙酰胆碱离开细胞的方式为胞吐，此过程需要消耗ATP。C 项错误。
故正确答案为D。
考点
o
神经调节
9.
单选题
我国每年有几十万新生儿患有各种各样的遗传病，因此对遗传病进行早期干预和预防
具有重要意义。下列有关人类遗传病的叙述正确的是（ ）。
A.单基因遗传病是由一个致病基因控制的遗传病
B.21 三体综合征是一种染色体结构异常的遗传病
C.调查某种遗传病的遗传方式应该在人群中随机调查
D.通过遗传咨询、产前诊断和干预等手段，能有效降低遗传病的发生
正确答案是： D
解析
本题考查人类遗传病。
D 项：通过遗传咨询、产前诊断和干预等手段，能有效降低遗传病的发生。D 项正
确。
A 项：单基因遗传病是受一对等位基因控制的遗传病。A 项错误。
B 项：21 三体综合征患者体内多了一条21 号染色体，该遗传病属于染色体数目异常
遗传病。B 项错误。
C 项：调查遗传病的遗传方式要在家系中调查。C 项错误。
故正确答案为D。
考点
o
人类遗传病
10. 单选题
家族性支气管扩张是一种常染色体隐性遗传病，图4为某家族有关该病的遗传系谱图，
假设该病由基因A、a 控制，推测基因型一定为Aa 的是（ ）。
A.2 B.8 C.7 D.10
正确答案是： C
解析
本题考查人类遗传病。
已知家族性支气管扩张是一种常染色体隐性遗传病，所以4 号基因型为aa。3 号正
常，与4 号婚配，子女6 号患病、7 号正常，说明3 号基因型为Aa，则7 号基因型
也是Aa。C 项正确。
A、B、D 三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
考点
o
人类遗传病
11. 单选题
藻类大量繁殖会导致水华现象的发生。浮萍是一种水生植物，其根部附着的微生物可
分解水中的过量有机物供给浮萍吸收，保护水环境。下列叙述正确的是（ ）。
A 浮萍和蓝细菌都有核膜包被的细胞核
B 浮萍能分解水中的有机物，属于分解者
C 浮萍和蓝细菌都能通过叶绿体进行光合作用
D 蓝细菌大量繁殖会使该生态系统的稳定性下降
正确答案是： D
解析
本题考查细胞的多样性及生态系统。
D 项：蓝细菌大量繁殖会影响其他生物的生存，使该生态系统的稳定性下降。D 项正
确。
A 项：蓝细菌没有核膜包被的细胞核。A 项错误。
B 项：寄生在浮萍根部的微生物能分解水中的有机物，浮萍不能。B 项错误。
C 项：蓝细菌无叶绿体。C 项错误。
故正确答案为D。
考点
o
细胞的多样性与统一性
12. 单选题
下列有关细胞结构与功能的叙述，不正确的是（ ）。
A.类囊体堆积成叶绿体基粒，有利于
的吸收
B.DNA 具有双螺旋结构，储存的遗传信息更稳定
C.神经元细胞膜有许多突起，有利于神经冲动的传导
D.部分内质网与核膜、细胞膜相连，有利于物质的传输
正确答案是： A
解析
本题考查细胞的结构与功能。
A 项：类囊体堆积成叶绿体基粒为光合色素和酶提供附着空间，
是在叶绿体基质
中被利用的。A 项错误。
B 项：双螺旋结构使DNA 空间结构稳定，储存的遗传信息更稳定。B 项正确。
C 项：神经元细胞膜有许多突起，便于感知、传导兴奋。C 项正确。
D 项：部分内质网与核膜、细胞膜相连，有利于物质的传输。D 项正确。
本题为选非题，故正确答案为A。
考点
o
细胞的结构
13. 单选题
下列有关噬菌体侵染大肠杆菌实验的叙述，正确的是（ ）。
A.该实验无法排除蛋白质是遗传物质
B.32P 标记组释放的子代噬菌体都含有放射性
C.离心操作可把亲代噬菌体和子代噬菌体分开
D.标记噬菌体要用含有放射性物质的MS 培养基
正确答案是： A
解析
本题考查遗传物质的探索历程。
A 项：噬菌体侵染大肠杆菌的实验只能证明DNA 是遗传物质，无法证明蛋白质不是
遗传物质。A 项正确。
B 项：32P 标记组释放的子代噬菌体不一定都含有放射性。B 项错误。
C 项：离心操作是要把噬菌体同大肠杆菌分开。C 项错误。
D 项：标记噬菌体要用含有放射性物质的大肠杆菌。D 项错误。
故正确答案为A。
考点
o
探索遗传物质的过程
14. 单选题
新冠病毒是一种RNA 病毒，该病毒在宿主细胞内的增殖过程如图5 所示，其中a～e
表示生理过程，下列叙述正确的是（ ）。
A．a 过程存在A 与T 的配对
B．b 过程需要宿主细胞的核糖核苷酸
C．图中的mRNA 与RNA（+）碱基序列相同
D．通过a、c 过程产生的RNA（+）序列可能与原RNA（+）不同
正确答案是： C
解析
本题考查遗传信息的表达。
C 项：mRNA 与RNA（+）的碱基序列都与RNA（－）互补，故二者序列相同。C
项正确。
A 项：a 过程存在A 与U 的配对。A 项错误。
B 项：b 过程需要宿主细胞的氨基酸。B 项错误。
D 项：通过a、c 过程产生的RNA（+）序列与原RNA（+）相同。D 项错误。
故正确答案为C。
考点
o
遗传信息的传递与表达
15. 单选题
原核生物和真核生物在地球上长期共存，形成了复杂的关系。例如导致小鼠患病的致
病菌，能刺激分支丝状菌的增殖，并分泌白细胞介素等细胞因子。下列有关叙述正确
的是（ ）。
A 分支丝状菌是一种导致小鼠患病的致病菌
B 白细胞介素和抗体等都属于免疫活性物质
C 分支丝状菌遗传方式符合孟德尔遗传规律
D 线粒体是分支丝状菌细胞呼吸的主要场所
正确答案是： B
解析
本题考查原核生物的特征。
B 项：白细胞介素和抗体都是免疫活性物质。B 项正确。
A 项：由题干可知，分支丝状菌并非致病菌。A 项错误。
C 项：分支丝状菌属于原核生物，原核生物的遗传方式不符合孟德尔遗传规律。C 项
错误。
D 项：原核生物无线粒体。D 项错误。
故正确答案为B。
考点
o
细胞的多样性与统一性
16. 单选题
人体在出汗时会刺激下丘脑水盐平衡调节中枢。下列有关叙述正确的是（ ）。
A 大量出汗可能会使血浆pH 下降
B 大量出汗有利于机体体温的稳定
C 大量出汗可能导致血浆渗透压降低
D 大量出汗是因为人体产热量小于散热量
正确答案是： B
解析
本题考查人体内环境稳态的调节。
B 项：汗液的蒸发有利于热量的散失，有利于机体维持体温稳定。B 项正确。
A 项：血浆pH 的稳定主要由血液中的缓冲物质来维持，大量出汗不会影响血浆pH。
A 项错误。
C 项：汗液在流经汗腺导管排出体外的过程中，部分
等被重吸收，而水很少被重
吸收，故血浆渗透压升高。C 项错误。
D 项：如果人体的产热量小于散热量，体温会一直下降。D 项错误。
故正确答案为B。
考点
o
人体的内环境与稳态
17. 单选题
我国古代没有化肥，农民依靠“无废弃物农业”维持土地的生产力，其做法是收集废
料，包括人畜粪便、枯枝落叶等，采用沤肥和堆肥等多种方式进行发酵，再施用到农
田中。这种做法的优点不包括（ ）。
A 增加土壤透气性
B 增加农田
浓度
C 实现土壤养分的循环利用
D 促进农作物对有机物的吸收
正确答案是： D
解析
本题考查物质循环。
植物无法直接吸收肥料中的有机物，需要土壤中的微生物将有机物分解为无机物以后
才能被植物吸收利用。D 项错误。
A、B、C 三项：与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
考点
o
生态系统的功能
18. 单选题
在细胞分裂过程中，着丝粒断裂时，其姐妹染色单体可能会连接在一起，形成染色体
桥（图6）。某二倍体体细胞进行有丝分裂时，染色体桥在任意处断裂，形成的两条
子染色体移到细胞两极。不考虑其他变异，下列有关该细胞的叙述不正确的是（ ）。
A 产生的两个子细胞发生了染色体变异
B 其子细胞中染色体的数目不会发生改变
C 可在有丝分裂中期观察到“染色体桥”结构
D 若该细胞基因型为Aa，可能会产生基因型为AAa 的子细胞
正确答案是： C
解析
本题考查细胞分裂。
C 项：染色体桥是在着丝粒断裂后出现的，有丝分裂中期观察不到。C 项错误。与题
干相符，当选。
A 项：由于染色体桥在任意处断裂，所以产生的两个子细胞发生了染色体变异。A 项
正确。与题干不符，排除。
B 项：其子细胞中染色体的数目不会发生改变。B 项正确。与题干不符，排除。
D 项：如果含有A 基因的姐妹染色单体形成染色体桥，染色体桥在任意处断裂，可能
出现一条子染色单体带了两个A 基因，即AA，其与a 移到同一极，可能形成基因型
为AAa 的子细胞。D 项正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
考点
o
细胞的分裂方式
19. 单选题
下列有关生物实验的叙述不正确的是（ ）。
A“性状分离比的模拟实验”中，要将每次抓取的小球放回原来的小桶内
B“检测生物组织中的蛋白质”实验中，要先加入双缩脲试剂A 液，再加入B 液
C“使用高倍显微镜观察几种细胞”实验中，换成高倍镜后调节粗准焦螺旋使物像清
晰
D“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中，将酵母菌的培养时间适当延长以耗尽溶液中
的葡萄糖
正确答案是： C
解析
本题考查生物实验。
使用显微镜时，切换高倍镜后应调节细准焦螺旋使物像清晰。C 项错误。与题干相
符，当选。
A、B、D 三项：与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
考点
o
显微镜的操作
20. 单选题
毒品是指可卡因等有害健康的物质。2008 年，《中华人民共和国禁毒法》正式实施。
有关毒品，下列叙述不正确的是（ ）。
A 吸食可卡因等毒品会使人产生心理依赖
B 从境外带回毒品卖给他人吸食属违法行为
C 毒品的作用机理都是使突触前膜神经递质释放受阻
D 向社会宣传毒品的危害是我们每个人应尽的责任和义务
正确答案是： C
解析
本题考查毒品的危害。
有些毒品可促进神经递质的释放。C 项错误。与题干相符，当选。
A、B、D 三项：与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
考点
o
人体的基本生命活动
21. 单选题
生物进化的理论在三百多年的发展历程中不断淘汰旧学说、吸纳新观点。某教科书上
写到……。这主要体现了生物学知识的特性是（ ）。
A 主观性B 客观性C 暂定性D 稳定性
正确答案是： C
解析
本题考查生物学知识的特性。
生物学知识不断更新完善，体现的是其暂定性。C 项正确。
A、B、D 三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
考点
o
课程性质
22. 单选题
情境创设在生物学教学中的主要作用是（ ）。
①凸显学生的主体地位
②强化教师的课堂主导地位
③调动学生参与课堂教学的积极性
④发展学生核心素养
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
正确答案是： C
解析
本题考查情境创设的作用。
情境创设在生物学教学中是非常重要的一种教学手段。情境创设可以激发学生的学习
兴趣，可以有效调动学生参与课堂教学的积极性。通过创设情境把生物学知识与情境
相融，对学生的认知活动给予激励，有利于学生构建、巩固概念。情境创设更能凸显
学生的主体地位，发展学生的核心素养。故①③④符合题意，C 项正确。
A、B、D 三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
考点
o
探究学习的注意事项
23. 单选题
生物学课程核心素养包括a 生命观念、b 科学思维、c 科学探究、d 社会责任四个方
面。某教师在“生态系统的稳定性”一节中设计了如下教学目标：①为当地生态系统的
利用和可持续发展提出有价值的建议；
②收集恰当的生物和非生物材料，尝试制作生态瓶；
③通过对各种成分功能和营养结构关系的讨论，运用反馈调节的原理，分析不同生态
系统维特其稳定性的相对能力。
下列有关对应关系，正确的是（ ）。
A①—d，②—c，③—a、b
B①—a，②—c，③—b、d
C①—d，②—b，③—a、c
D①—a，②—d，③—c、d
正确答案是： A
解析
本题考查生物学课程核心素养。
①为当地生态系统的利用和可持续发展提出有价值的建议，属于社会责任（d）的范
畴；②收集恰当的生物和非生物材料，尝试制作生态瓶，是利用科学探究的方法完成
实验操作，对应科学探究（c）的范畴；③通过对各种成分功能和营养结构关系的讨
论，运用反馈调节的原理，分析不同生态系统维持其稳定性的相对能力，这是在学习
了生物学知识之后形成的生命观念和科学思维，属于生命观念（a）、科学思维（b）
的范畴。A 项正确。
B、C、D 三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
考点
o
学科核心素养
24. 单选题
缺
A 缺
B 缺
C 缺
D 缺
正确答案是：缺
解析
缺。
考点
o
分子与细胞
25. 单选题
为了调查影响教师线上教学质量的因素，某教师设计了李克特五点量表。下列做法中
合理的是（ ）。
A 为了保证调查的内容详实，尽可能多地设计量表题目
B 为了方便取样，通过某“新手教师交流群”完成问卷采集
C 先向教师分析影响线上教学质量的常见因素，再对其进行调查
D 对于个别问卷中缺失的数据，统计时采用均值替代法进行补充
正确答案是： A
解析
本题考查生物教学研究方法。
A 项：李克特五点量表由一组陈述组成，每一陈述有“非常同意”“同意”“不一
定”“不同意”“非常不同意”五种回答，分别记为5、4、3、2、1，每个被调查者
的态度总分就是他对各道题的回答所得分数的加和，这一总分可说明他的态度强弱或
他在这一量表上的不同状态。故需要尽可能多地设计量表题目。A 项正确。
B 项：只通过“新手教师交流群”进行问卷采集会导致数据较片面，无法真实地调查
出教师线上教学的质量和影响因素。B 项错误。
C 项：如先向教师分析影响线上教学质量的常见因素，则分析者的态度会影响教师，
导致调查情况与实际情况不符。C 项错误。
D 项：对于个别问卷中缺失的数据，使用均值替代法会导致调查情况与实际情况不
符。D 项错误。
故正确答案为A。
考点
o
生物教育科学研究的方法
材料
为改善某湿地的环境和功能，科研人员综合考虑海拔差异和人为干扰，从江心到防洪堤
将湿地划分为A、B、C、D 四个区域（如图7），并进行了相关问题的研究。
26.分析题
问题：
（1）丰富度是指__________。对C 区土壤小动物丰富度进行调查，采用的方法是
__________。（6 分）
（2）A、B、C、D 四个区域分布着不同的种群，在空间上构成群落的结构。影响该空间
结构的主要非生物因素为__________。（6 分）
（3）湿地是一种独特的生态系统，写出该湿地的功能：__________（至少写两点）。
（3 分）
正确答案是：
（1）群落中物种数目的多少；取样器取样法
（2）水平海拔高度
（3）调节洪水、净化水质
解析
本题考查群落的结构及湿地的功能。
（1）丰富度是指群落中物种数目的多少。调查土壤小动物丰富度，可以采用取样器
取样法。
（2）A、B、C、D 四个区域分布着不同的种群，在空间上构成群落的水平结构，影
响该空间结构的非生物因素主要是海拔高度。
（3）湿地的功能巨大，主要有调节洪水、净化水质、提供水资源、观光与旅游、教
育科研价值等。
考点
o
生物群落
材料
植物光合作用具有“光午休”现象，这在植物界中广泛存在。某研究小组探究影响光合
作用速率的因素，其研究数据和实验结果如图所示。
注：温室处理一，模拟自然条件的光照强度、二氧化碳浓度和温度，控制湿度；温室处
理二、温室处理三，模拟自然条件的光照强度和二氧化碳浓度，控制温度和湿度。
27.分析题
问题：
（1）植物从外界吸收的二氧化碳，在特定酶的作用下会与__________结合，这个过程称为
二氧化碳的固定。（3 分）
（2）生态因素中，温度影响小麦光合速率的原因是__________。（3 分）
（3）在6 万勒克斯光照下，限制小麦光合速率增加的因素除温度外，还有__________（写
出两点）。（3 分）
（4）温室种植时，为避免植物“光午休”现象可采取的措施有：①__________，②
__________。（6 分）
正确答案是：
（1）
（2）温度通过影响酶的活性影响光合作用
（3）
浓度、水分
（4）中午适当遮阴；中午适当洒水
解析
本题考查光合作用的过程及影响因素。
（1）光合作用过程中，
通过与
结合而被固定。
（2）温度通过影响酶的活性进而影响光合作用。
（3）从外部条件来看，光照、二氧化碳浓度、温度、矿质元素和水分等都是影响光
合作用的因素。在植物内部，影响光合作用的因素主要有叶绿素含量等。
（4）人工调整温室内的温度和湿度等，可减少“光午休”现象，实现增产效果。可
以中午适当遮阴，遮阴可以降低太阳光对植物的直接照射，降低局部温度，从而影响
光合速率。也可以中午适当洒水，降低温度、提高湿度，从而影响光合速率。
考点
o
光合作用
材料
材料：
“检测生物组织中的糖类”实验是“分子与细胞”模块中一个比较基础的验证性实验。查
阅文献可以发现，许多教师在实验材料、实验方法等方面进行了以下优化改进，且实验效
果良好。
（1）教材中实验材料选用苹果匀浆、梨匀浆，有的老师利用葡萄、白萝卜代替。
（2）在实验方法上，将装有检测试剂的试管，放入盛有50～65°C 温水的烧杯中加热
约2min；有的老师选择使用斐林试剂的改良试剂——本尼迪特试剂；而加热的方法就
更多样了，电磁炉加热、80～90°C 热水浴加热、将试管直接在酒精灯上加热等。
28.分析题
问题：
（1）结合材料，分析该实验改进后的优点。（10 分）
（2）根据材料归纳实验教学优化的一般原则。（10 分）
正确答案是：
（1）该实验改进后的优点：
①实验材料处理更容易。材料中用葡萄或白萝卜代替苹果或梨，出汁率更高。
②便于观察实验现象。材料中，用葡萄、白萝卜等对苹果、梨进行替代，由于生物组织颜
色为白色或接近白色，避免了颜色的干扰，有利于实验现象的观察。
③降低操作难度。材料中，使用斐林试剂的改良试剂，操作更简单。
④丰富了处理方法。材料中，加热方法更加多样。
⑤降低实验成本。材料中用白萝卜代替苹果、梨，降低了实验成本。
（2）实验教学优化的一般原则如下：
①转变教学理念。在以学生为主体的前提下，关注实验安全问题。
②科学的教学方法。通过教师的规范操作，以拓展学生思维为出发点，以探究性学习为手
段，探究的程度与步骤可能是全面的，也可能只涉及其中的几步。
③有据可依原则。以教学大纲为教学的知识目标，以新课程标准提倡的提高学生的科学素
养为教学方向，深入了解学生，合理优化实验。材料中，教师将斐林试剂替换为本尼迪特
试剂，可增强学生对于实验试剂使用的灵活性。
④因地制宜原则。根据当地的条件，主要考虑材料的可获得性、实验步骤的可操作性、实
验整体的可行性，从而考虑设计的实验是否可行。材料中，教师根据当下实验室情况选取
不同的试剂以及加热方式。
⑤保证实验效果良好原则。材料中，教师用出汁率高、更经济的葡萄和白萝卜代替苹
果、梨，实验效果也更加明显。
解析
同上。
考点
o
高中生物学实验教学及策略
材料
材料：
某教师在讲解基因表达时，对学生的学情分析为：学生在学习第3 章“基因的本质”后，
对基因有了初步的认知和浓厚的学习兴趣，而第4 章“基因的表达”内容不仅抽象复杂，
而且涉及的物质种类也比较多，因此学生往往会陷入“学习时都懂，学习后不会”的状
态，本节内容宜通过建模教学展现转录和翻译的步骤，充分调动学生学习的主动性，切实
培养学生的能力，注意避免烦琐的讲解。
该教师在教学中，利用细铁丝、卡纸、磁条、彩色磁片等物品制作教具，并和同学们共同
利用该模型模拟了“遗传信息的翻译”过程，使学生清晰明了地掌握知识。
29.分析题
问题：
（1）结合材料，分析该教师从哪些方面进行了学情分析，还能从哪些方面进行学情分
析？（10 分）
（2）结合材料，分析选择和制作直观教具应注意的要点。（10 分）
正确答案是：
（1）教师从以下几个方面进行了学情分析：
①学生的知识储备：学习了第3 章内容后，对基因的本质有了一定的掌握。
②学生的学习兴趣及学习动机：学习了第3 章内容后对基因产生了浓厚的兴趣。
③学生的学习能力及水平：第4 章“基因的表达”内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种
类也比较多，学习第4 章内容，学生往往陷入困惑，可通过建模教学展现转录和翻译的步
骤，调动起学生学习的主动性等。
除此之外，还可以从学生的年龄特征以及学习风格、学生的认知及思维方式、学生的生活
经验等方面进行学情分析。
（2）选择和制作直观教具应注意以下原则：
①科学性原则：选择和制作的教具要具有科学性、准确性。材料中，用细铁丝、卡纸、磁
条等模拟遗传信息的翻译过程，符合知识内容，具有科学性。
②启发性原则：教具能够启发学生思考。材料中，通过教具的制作和演示，帮助学生充分
理解遗传信息的翻译。
③实用性原则：教具要实用，能有效传达信息。材料中，教具将遗传信息的翻译过程具体
化，具有实用性。
④简易化原则：教具的制作过程要简单，防止给教师或学生造成负担。
⑤艺术性原则：教具不仅要实用还要美观和形象，会对学生产生感染力。材料中，通过细
铁丝等工具制作的教具简单有趣，具有一定的艺术性。
⑥安全性原则：保证教具的安全性。材料中，使用各种材料，需在保证学生安全的基础
上进行教学。
解析
同上。
考点
o
学习者分析
o
直观教具的选择
材料
《普通高中生物学课程标准》要求：阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细
胞；运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律。某版本高中生
物学教材关于“精子的形成过程”的部分内容如下：
精子是在精巢中由精原细胞经过减数分裂形成的精细胞变形而来的。
减数分裂Ⅰ开始不久，初级精母细胞中原来分散的染色体缩短变粗并两两配对。配对的两
条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫作同源染色体。由
于每条染色体都含有两条姐妹染色单体，因此，联会后每对同源染色体含有四条染色单
体，叫作四分体。四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕，并交换相应的片段。随
后同源染色体成对地排列在赤道板两侧，在纺锤丝的牵引下移向细胞两级，细胞质均等分
裂，形成次级精母细胞。
在这次分裂过程中，由于同源染色体分离，并分别进入两个子细胞，使得每个次级精母
细胞只得到初级精母细胞中染色体总数的一半。因此，减数分裂过程中染色体数目的减
半发生在减数分裂Ⅰ。
30.分析题
要求：
（1）利用卡纸、剪刀等用具，设计开展“减数分裂Ⅰ”教学的剪贴画，并标注重要结构
及过程。（10 分）
（2）利用上述剪贴画进行“精子的形成过程”教学过程的设计。（20 分）
正确答案是：
（1）
（2）
（一）导入新课
教师展示精原细胞减数分裂过程图，提问：减数分裂过程与有丝分裂一样吗？
学生通过观察得出：不一样。教师追问：减数分裂过程具体是怎样的呢？
引入新课。
（二）新课教学
①减数第一次分裂
教师展示减数第一次分裂的剪贴画，引导学生观察。
提问：什么是同源染色体？减数第一次分裂各时期的特点是什么？在第一次分裂过程中染
色体有什么变化？
组织学生小组讨论。
学生通过观察得出：形态相同的是同源染色体。减数第一次分裂前期，同源染色体配对，
在减数第一次分裂末期形成的子细胞中，染色体数目减半。
教师总结：同源染色体是指形状和大小一般都相同，一条来自父方、一条来自母方的染色
体。
减数第一次分裂前期，同源染色体两两配对（称联会），形成四分体。四分体中的非姐妹
染色单体之间常常发生相应片段的互换；中期，同源染色体成对地排列在赤道板两侧；后
期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合；末期，细胞质分裂，形成2 个子细胞，即
次级精母细胞。分裂产生的细胞中染色体数目减半。
②减数第二次分裂
教师展示减数第二次分裂的剪贴画，引导学生观察。
提问：减数第二次分裂各时期有什么特点？
组织学生小组讨论。
学生通过观察得出：减数第二次分裂前期，染色体排列散乱；中期，每条染色体的着丝粒
都排列在细胞中央的赤道板上；后期，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，并分别移
向细胞两极；末期，细胞质分裂，每个细胞形成2 个子细胞，最终共形成4 个子细胞，即
精细胞。
教师总结：精原细胞减数分裂形成的是精细胞，精细胞需变形以后才能形成成熟的生殖细
胞——精子。
（三）巩固提升
教师组织学生绘制减数分裂过程图。
（四）小结作业
小结：师生共同总结。
作业：绘制本节课概念图。
解析
同上。
考点
o
减数分裂
o
教学过程的内容
