文档内容
2023 年上半年初中《化学》教师资格证笔试真题及答案解析
1.单选题
化学与生产、生活、社会等密切相关，下列说法正确的是（ ）。
A 明矾常用于水体杀菌消毒
B 绿色化学的核心是应用化学原理对环境污染进行治理
C 推广使用煤的液化技术，能减少二氧化碳气体的排放
D 使用可降解的聚碳酸酯塑料，能减少白色污染
正确答案是： D
o
解析
A 项：明矾的化学式为
，在溶液中能电离出
，
水
解产生的氢氧化铝胶体具有吸附作用，可除去水中的悬浮颗粒，但无法杀菌
消毒。A 项错误。
B 项：绿色化学是指无污染、无公害、尽可能把反应物转化为生成物的化
学，绿色化学的核心是应用化学原理在源头上消除污染。B 项错误。
C 项：煤的液化指在一定条件下（温度、压力、催化剂、溶剂、氢气等）将
固体煤炭转化为烃类液体燃料和化工原料的过程。煤的液化过程中并没有脱
除碳元素，所以推广使用煤的液化技术，并不能减少二氧化碳气体的排放。
C 项错误。
D 项：聚碳酸酯塑料可降解，故使用该塑料能减少白色污染。D 项正确。
故正确答案为D。
o
考点
化学常识
2.单选题
室温下，某弱酸HA 的
，则其0.10mol·
溶液的pH 约为（ ）。
A 3.00
B 4.00
C 5.00
D 6.00
正确答案是： A
o
解析
本题考查弱电解质的电离平衡。
弱酸HA 在溶液中存在电离平衡HA
，电离平衡常数
，
=初始浓度-已电离的浓度，但由于弱
电解质的电离是微弱的，故c(HA)≈0.10mol·
，又
，
，故
。A 项正确。
B、C、D 三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
o
考点
弱电解质的电离
3.单选题
下列表述正确的是（ ）。
A 甲烷分子的球棍模型：
B
的电子式：
C
的结构示意图：
D 邻羟基苯甲酸的结构简式：
正确答案是： C
o
解析
本题考查化学用语的使用。
A 项：原子半径C>H，故甲烷分子的球棍模型为
。A 项
错误。
B 项：复杂阳离子或阴离子的电子式，不仅要画出各个原子的最外层电子，
而且还要用“[ ]”括起来，并在右上角标出所带电荷，故
的电子式
为
。B 项错误。
C 项：
为S 原子得到2 个电子，结构示意图为
。C 项
正确。
D 项：邻羟基苯甲酸的结构简式为
。D 项错误。
故正确答案为C。
o
考点
化学常识
4.单选题
已知
是阿伏加德罗常数的值。下列说法不正确的是（ ）。
A. 3g
含有的中子数目为
B. 1mol
被还原为
时得到的电子数为6
C. 48g 正丁烷和10g 异丁烷的混合物中共价键数目为13
D. 1L 0.1mol·
磷酸钠溶液中含有的
数目为0.1
正确答案是： D
o
解析
本题考查阿伏加德罗常数的相关计算。
A 项：3g
的物质的量为1mol，
原子的中子数=质量数-质子数=3-
2=1，故3g
含有的中子数目为
。A 项正确。与题干不符，排除。
B 项：
中铬元素为+6 价，被还原为
时，铬元素由+6 价降低为
+3 价，生成1 个
得到3 个电子，1 个
分子中含有2 个Cr 原
子，故1mol
被还原为
时得到的电子数为6
。B 项正确。与
题干不符，排除。
C 项：正丁烷和异丁烷的分子式均为
，1 个烷烃
分子中含有
(3n+1)个共价键，故1 个
分子中含13 个共价键，48g 正丁烷和10g
异丁烷的混合物中共含有1mol
，因此共价键数目为13
。C 项正
确。与题干不符，排除。
D 项：磷酸钠的化学式为
，故1L 0.1mol·
磷酸钠溶液中含有的
数目为0.3
。D 项错误。与题干相符，当选。
本题为选非题，故正确答案为D。
o
考点
物质的量与阿伏伽德罗常数
5.单选题
下列实验现象所涉及的主要原理相同的是（ ）。
A 氯化铵和碘都可以用加热的方法提纯
B 氯水和二氧化硫均能使品红溶液褪色
C 浓盐酸和浓硫酸暴露在空气中浓度均降低
D 硫酸亚铁和亚硫酸钠在空气中久置均会变质
正确答案是： D
o
解析
本题考查元素化合物的性质。
A 项：可以用加热的方法提纯氯化铵是因为氯化铵受热分解为氨气和氯化
氢，之后氨气和氯化氢再化合得到纯净的氯化铵，发生了化学变化；可以用
加热的方法提纯碘是因为碘加热易升华为碘蒸气，之后碘蒸气再凝华为碘单
质，发生物理变化。二者原理不同。A 项错误。
B 项：氯水能使品红溶液褪色是因为氯水中含有次氯酸，次氯酸具有强氧化
性，使品红氧化褪色；二氧化硫能使品红溶液褪色是因为二氧化硫能与品红
中的有色物质反应生成无色物质。二者原理不同。B 项错误。
C 项：浓盐酸暴露在空气中浓度降低是因为浓盐酸具有挥发性，溶剂质量不
变，溶质质量减少，故浓度降低；浓硫酸暴露在空气中浓度降低是因为浓硫
酸具有吸水性，溶剂质量增加，溶质质量不变，故浓度降低。二者原理不
同。C 项错误。
D 项：硫酸亚铁在空气中久置会变质是因为亚铁离子被空气中的氧气氧化，
亚硫酸钠在空气中久置会变质是因为亚硫酸根被空气中的氧气氧化。二者原
理相同。D 项正确。
故正确答案为D。
o
考点
常见硫的化合物
6.单选题
实验室处理含
的废液，得到溴的苯溶液和无水
。下列设计能达到相应实验
目的的是（ ）。
A 用装置甲制备氯气
B 用装置乙使
全部转化为溴单质
C 用装置丙分液时先从下口放出水层，再从上口倒出有机层
D 用装置丁将分液后的水层蒸发至干，再灼烧制得无水
正确答案是： C
o
解析
本题考查化学实验。
A 项：浓度为1mol·
的盐酸是稀盐酸，稀盐酸不与二氧化锰反应，浓盐
酸才能和二氧化锰在加热的条件下反应生成氯气，故无法用装置甲制备氯
气。A 项错误。
B 项：向
溶液中通入
可使
全部转化为溴单质，但
应该长导管
进，短导管出。B 项错误。
C 项：苯的密度比水的密度小，故有机层在上层，分液时应先从下口放出下
层液体，再从上口倒出上层液体。C 项正确。
D 项：水层中存在
，
会水解生成
和HCl，在加热条件下
HCl 气体会逸出反应体系，促使水解平衡向正反应方向移动，使
全部转
化为
，
经过灼烧最终得到
，无法制得无水
。D
项错误。
故正确答案为C。
o
考点
物质的分离
7.单选题
下列关于原电池中盐桥的叙述不正确的是（ ）。
A 盐桥提供电子流动的通道
B 盐桥维持电池反应的进行
C 盐桥中的电解质一般不参与电池反应
D 盐桥中的电解质可以保持两个半电池中的电荷平衡
正确答案是： A
o
解析
本题考查原电池中盐桥的作用。
盐桥在双液原电池中的作用为使两个半电池中的溶液连成一个通路。盐桥的
成分一般为琼脂和饱和KCl、
或
溶液。盐桥的优点为使原电
池中的氧化剂和还原剂近乎完全隔离，并在不同区域之间实现电子的定向移
动，使原电池能持续、稳定地产生电流。
A 项：电子只能在导线和电极上进行移动。A 项错误。与题干相符，当选。
B 项：如果没有盐桥，原电池就不能形成闭合电路，盐桥可维持电池反应的
进行。B 项正确。与题干不符，排除。
C 项：盐桥中的电解质一般不参与电池反应，作用仅为保持电荷平衡。C 项
正确。与题干不符，排除。
D 项：盐桥中的电解质溶液具有可自由移动的离子，用于保持两个半电池中
的电荷平衡。D 项正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
o
考点
原电池
8.单选题
汉黄芩素是中草药黄芩的有效成分之一，对肿瘤细胞有独特的杀伤作用，其结构简式如下
图所示。下列有关汉黄芩素的叙述正确的是（ ）。
A. 遇
溶液显色
B. 分子式为
C. 子中含有羟基、羧基、羰基和醚键
D. 1mol 该物质与溴水反应，最多消耗1mol
正确答案是： A
o
解析
本题考查烃的含氧衍生物。
A 项：酚羟基遇
会发生显色反应。A 项正确。
B 项：汉黄芩素的分子式为
。B 项错误。
C 项：汉黄芩素分子中含有羟基、羰基、醚键，不存在羧基。C 项错误。
D 项：酚羟基的邻位、对位能与溴水发生取代反应，碳碳双键能与溴水发生
加成反应。汉黄芩素中酚羟基的邻位、对位中只剩一个位置，含有1 个碳碳
双键，故1mol 该物质与溴水反应，最多消耗2mol
。D 项错误。
故正确答案为A。
o
考点
烃的含氧衍生物的组成、结构和性质
9.单选题
下列鉴别方法中可行的是（ ）。
A 用氨水鉴别
、
和
B 用
溶液鉴别
、
和
C. 用丁达尔效应鉴别淀粉溶液和小苏打溶液
D 用酸性
溶液鉴别
和
正确答案是： C
o
解析
本题考查物质的鉴别方法。
A 项：氨水与
、
反应分别生成
和
，
和
均为不溶于水的白色沉淀，故不能用氨水鉴别
和
，氨水
与
反应会生成可溶于水的配合物
。A 项错误。
B 项：
溶液与
、
反应分别生成
和
，
和
均为不溶于水的白色沉淀，故不能用
溶液鉴别
和
。B 项错误。
C 项：淀粉溶液为胶体分散系，故可用丁达尔效应鉴别淀粉溶液和小苏打溶
液。C 项正确。
D 项：碳碳双键、羟基、醛基均有还原性，故
和
均会使高锰酸钾溶液褪色，故不能用酸性高锰酸钾溶液鉴
别
和
。D 项错误。
故正确答案为C。
o
考点
物质的检验
10.单选题
W、X、Y 和Z 为原子序数依次增大的四种短周期元素。W 与X 可生成一种红棕色有刺激
性气味的气体，Y 的周期数是族序数的3 倍，Z 原子最外层的电子数与W 的电子总数相
同。下列叙述正确的是（ ）。
A. W 的氧化物对应的水化物均为强酸
B. 四种元素的简单离子具有相同的电子层结构
C. Y 与其他三种元素分别形成的化合物中只含有离子键
D. X 与其他三种元素均可形成两种或两种以上的二元化合物
正确答案是： D
o
解析
本题考查元素周期律。
W 与X 可生成一种红棕色有刺激性气味的气体，该气体为
，W、X、Y
和Z 为原子序数依次增大的四种短周期元素，则W 为N 元素，X 为O 元
素；Y 的周期数是族序数的3 倍，则Y 为Na 元素；Z 原子最外层的电子数
与W 的电子总数相同，则Z 为Cl 元素。
A 项：W 为N 元素，则W 的氧化物对应的水化物有
、
，
为弱酸。A 项错误。
B 项：四种元素的简单离子为
、
、
、
，
、
、
的核外电子层数为2，
的核外电子层数为3，故电子层结构不同。B 项错
误。
C 项：Y 为Na 元素，X 为O 元素，Y 与X 形成的化合物
中含有离子
键与非极性共价键。C 项错误。
D 项：X 为O 元素，O 元素与N 元素形成的化合物有
、NO、
、
、
、
等；O 元素与Na 元素形成的化合物有
、
；
O 元素与Cl 元素形成的化合物有
、
等。D 项正确。
故正确答案为D。
o
考点
元素周期表与元素周期律
11.单选题
两个容积均为2L 的密闭容器Ⅰ和Ⅱ中发生反应：
，起始物质的量见下表。实验测得两容器
不同温度下达到平衡时
的物质的量如下图所示，下列说法正确的是（ ）。
A. N 点的平衡常数为0.4
B. 反应
的
C. 若将容器Ⅰ的容积改为1L，
温度下达到平衡时
D. 若将容器Ⅱ改为绝热容器，实验起始温度为
，达到平衡时NO 的转化率
小于16.7%
正确答案是： D
o
解析
本题考查化学平衡。
A 项：
温度下，容器Ⅱ中反应过程可用如下三段式表示。
。化学平衡常数只与温度有关，则
。A 项错误。
B 项：随着温度的升高，平衡时二氧化碳的物质的量逐渐减小，说明升高温
度平衡向逆反应方向移动，故该反应的
。B 项错误。
C 项：将容器Ⅰ的容积改为1L，等效为起始时将2molNO 和6molCO 充入
容器Ⅰ。
温度下，将
代入三段式，如下：
此时
，由A 项分析可知，
温度下该反应的反
应平衡常数K=0.04，
，说明
时反应未达到平
衡，即
温度下达到平衡时
。C 项错误。
D 项：根据A 项分析可知，
温度下容器Ⅱ中NO 的转化率为
×100%=16.7%，根据B 项分析可知，该反应为放热反应，若将容器Ⅱ改为
绝热容器，实验起始温度为
，则达到平衡时温度高于
，此时达到的平衡
相当于原平衡逆向移动，故NO 的转化率小于16.7%。D 项正确。
故正确答案为D。
o
考点
化学平衡
12.单选题
“结构决定性质、性质决定用途、用途反映性质”是化学学科的核心思想之一，下列有关
说法正确的是（ ）。
A. “结构决定性质”主要反映在有机化合物及其性质中
B. 常用铝作为制作电线的材料，而不用银，说明铝的导电性比银的好
C. 氢键对水的沸点的影响不是“结构决定性质”的表现
D. 金刚石是共价晶体，硬度大，可用于制作钻探机的探头
正确答案是： D
o
解析
本题考查对结构观的理解。
A 项：“结构决定性质”同样广泛适用于无机化合物及其性质中，无机物的
构成微粒、成键方式等均会影响其性质。不存在主要次要的区别。A 项错
误。
B 项：银的导电性比铝好，常用铝作为制作电线的材料而不用银，是因为银
价格昂贵。B 项错误。
C 项：氢键会使物质的熔沸点升高，水中含有氢键，因此水的沸点比同族的
硫化氢的沸点高，所以氢键对水的沸点的影响是“结构决定性质”的表现。
C 项错误。
D 项：金刚石是相邻碳原子间以共价键结合而形成的具有空间立体网状结构
的晶体，它是原子晶体，也属于共价晶体，原子晶体一般硬度较大，所以可
用于制作钻探机的探头。D 项正确。
故正确答案为D。
o
考点
化学教学的一般原理
13.单选题
下列教学活动中，不属于“创设真实而有意义的学习情境”的是（ ）。
A. 在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的化学元素含量表
B. 在进行酸和碱的教学中，组织学生回忆已学过的盐酸和碳酸钙的反应
C. 在有关“环境保护”的教学中组织学生观看有关的影像和图片资料
D. 在有关“碳及其化合物”的教学中展示用毛笔绘制的古代名画
正确答案是： B
o
解析
本题考查创设学习情境的方法。
真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，
帮助学生更好地理解和运用化学知识。教师应根据教学目标、教学内容、学
生的已有经验以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情境素材，引导学
生从真实的学习情境中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路。
可以采用化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图
片、模型和影像资料等多种形式创设学习情境。
A、C、D 三项：都属于创设真实而有意义的学习情境，与题干不符，排除。
B 项不属于，与题干相符，当选。
本题为选非题，故正确答案为B。
o
考点
实施建议
14.单选题
根据反应物和生成物类别，分析盐酸与镁、锌和铁反应的化学方程式的共同特征，并找到
置换反应、化合反应、分解反应的不同，得出置换反应的概念。该思维方法主要是
（ ）。
A. 演绎和比较
B. 归纳和比较
C. 直觉和比较
D. 直觉和归纳
正确答案是： B
o
解析
本题考查化学逻辑思维方法。
归纳法：从实验和观测的事实材料、实验数据出发，推导出一般性结论的方
法，即从多个个别的事物中获得普遍的规则。
演绎法：与归纳相反，演绎是从普遍性规则推导出个别性规则，以验证一般
规律和原理的适用性。
比较法：找出比较对象（如化学概念、物质性质）间的异同，认识比较对象
间的内在联系。
直觉：意为直观感觉，一般指没有经过分析推理而直接得出观点的方法，不
属于在化学学习中提倡的思维方法。
分析盐酸与镁、锌和铁反应的化学方程式的共同特征，并找到置换反应、化
合反应、分解反应的不同，得出置换反应的概念，运用了归纳法和比较法。
B 项正确。
A、C、D 三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
o
考点
化学科学的基本研究方法
15.单选题
在下列叙述中，属于“认知性学习目标”的是（ ）。
①列举氧气的主要用途
②初步学习运用观察和实验等方法获取信息
③增强安全意识，树立爱护环境的社会责任感
④能独立操作，完成用量筒量取一定体积的溶液
⑤认识酸和碱的中和反应
⑥在小组实验中体会小组合作的意义和快乐
A. ②④
B. ①④
C. ①⑤
D. ③⑥
正确答案是： C
o
解析
本题考查教学目标。
认知性学习目标主要涉及比较具体的知识内容，技能性学习目标主要涉及学
生经历的过程以及学会的技能和方法，体验性学习目标主要涉及情感态度与
价值观内容。
①⑤属于认知性学习目标，②④属于技能性学习目标，③⑥属于体验性学习
目标。C 项正确。
故正确答案为C。
o
考点
课程目标
16.单选题
《义务教育化学课程标准》（2022 年版）规定了学生必做实验及实践活动，下列属于学
生必做实验及实践活动的是（ ）。
A. 收集并测定不同水样的pH
B. 二氧化碳的实验室制取与性质
C. 配制一定物质的量浓度的氯化钠溶液
D. 用酚酞溶液作指示剂进行酸碱中和滴定
正确答案是： B
o
解析
本题考查初中学生必做实验及实践活动。
《义务教育化学课程标准》（2022 年版）规定的学生必做实验及实践活动
如下：
①粗盐中难溶性杂质的去除。
②氧气的实验室制取与性质。
③二氧化碳的实验室制取与性质。
④常见金属的物理性质和化学性质。
⑤常见酸、碱的化学性质。
⑥一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。
⑦水的组成及变化的探究。
⑧燃烧条件的探究。
⑨跨学科实践活动。
由上可知，二氧化碳的实验室制取与性质属于学生必做实验。B 项正确。
A、C、D 三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
o
考点
中学化学课程标准
17.单选题
下列有关教学反思的描述不正确的是（ ）。
A 教学反思一定是由他人帮助完成的
B 教师可通过多种方式提高教学反思能力
C 化学教学改革需要教师提高教学反思能力
D 教学反思是教师对教学活动再认识的过程
正确答案是： A
o
解析
本题考查教学反思。
A 项：教师自我教学反思的方式多种多样，如：在头脑中想一想；以“教后
记”的形式记录所思所想，然后自我分析；与同事合作讨论。教学反思并不
一定是由他人帮助完成的。A 项表述错误，为正确选项。
B 项：教师自我教学反思的方式多种多样，如：在头脑中想一想；以“教后
记”的形式记录所思所想，然后自我分析；与同事合作讨论。B 项正确。与
题干不符，排除。
C 项：化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的保证，有助于化学教师
的专业成长，因此化学教学改革需要教师提高教学反思能力。C 项正确。与
题干不符，排除。
D 项：教学反思是指教师为实现有效教学，对已经发生或正在发生的教学活
动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入自我
调节性的思考，在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并
积极寻求多种方法来解决问题，因此教学反思是教师对教学活动再认识的过
程。D 项正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
o
考点
教师自我教学反思
18.单选题
在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而要做到“授人以渔”，这说明教学中应
该重视（ ）。
A 传授学生知识
B 发展学生能力
C 激发学习动机
D 养成良好品德
正确答案是： B
o
解析
本题考查对教学理念的理解。
教师不能满足于“授人以鱼”，而要做到“授人以渔”，即老师不能只满足
于传授给学生知识，还要教会学生学习知识的方法。说明教学中应该重视发
展学生能力。B 项正确。
A、C、D 三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
o
考点
新课程改革的核心理念
19.单选题
通过练习、实验探究活动，引导学生巩固和完善化学知识、学习技能和技巧。这种教学方
法是（ ）。
A 以实际训练为主的教学方法
B 以讨论辨析为主的教学方法
C 以语言传递信息为主的教学方法
D 以引导探究为主的教学方法
正确答案是： A
o
解析
本题考查教学方法。
通过练习、实验探究活动，引导学生巩固和完善化学知识、学习技能和技
巧，这种教学方法侧重学生的实际训练，属于以实际训练为主的教学方法。
A 项正确。
B、C、D 三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
o
考点
教学方法与策略
20.单选题
下列选项中，不属于化学日常学习评价的是（ ）。
A 课堂练习与课后作业
B 课堂提问与点评
C 实验与数据记录
D 单元复习与单元测评
正确答案是： C
o
解析
本题考查化学日常学习评价。
有效开展化学日常学习评价的基本途径有课堂练习与课后作业、课堂提问与
点评、单元复习与单元测评等。实验与数据记录不属于化学日常学习评价。
C 项表述错误，为正确选项。
A、B、D 三项：与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
o
考点
学业评价方法
21.论述题
阅读下列素材，回答有关问题：
某教材为了落实课程标准中提倡的“采取生动多样的呈现方式，发挥教材的多种教育功
能”，除设置了多样化的栏目外，还配有大量的插图。这些插图有的是漫画，有的是绘制
的实验装置或操作示意图，有的是微观结构示意图，有的是知识结构或流程图，等等。
问题：
（1）化学教材中的插图有哪些教学功能?（6 分）
（2）如下图所示，请以“保护空气”中“大气污染”的漫画和“制取氧气”中“加热高
锰酸钾制取氧气”的实验装置图为例，分别简述应如何使用教材中的插图进行教学?（6
分）
正确答案是：
（1）化学教材中插图的教学功能：
①化学教材中的插图能够激发学生学习化学的兴趣。化学对于九年级学生来讲是
一门新学科，学生的好奇心与求知欲较强，对于多姿多彩的插图，往往会有浓厚
的兴趣。
②化学教材中的插图能够加强实验教学。教材中有关实验内容的插图包括化学仪
器图、基本操作示意图、实验装置图等，它们线条简单，示意明确，形象逼真，
能清楚地说明一些复杂仪器的构造与实验操作注意点，是教师指导学生进行化学
实验的好资料。
③化学教材中的插图能促进学生对化学概念等知识的理解和记忆。教材中的插图
有的集中反映某物质的用途，有的生动地表示物质的组成、构成，有的形象地揭
示一些概念的内涵，富有直观性、趣味性与指导性，可对学生的学习起到启发与
点拨作用。
④化学教材中的插图有利于科学态度及爱国主义思想的培养。教材中介绍我国古
代和现代的科学技术成就的插图是进行科学态度和爱国主义教育的好材料。
（2）采用漫画进行教学的方式如下：
①请学生结合漫画、自己的亲身经历、了解的资料等谈一谈大气污染的原因、危
害、带来的环境问题等。
②请学生结合漫画开展组内讨论，对大气污染的防治提出自己的建议。
③请学生结合漫画画一画自己身边的环境。
采用实验装置图进行教学的方式如下：
①请学生结合实验装置图，说说加热高锰酸钾制取氧气时都需要用到哪些仪器。
②请学生结合实验装置图展开讨论，尝试总结利用高锰酸钾制取氧气的实验步
骤。
③请学生参考实验装置图操作实验。
o
解析
同上。
o
考点
实施建议
22.论述题
阅读下列素材，回答有关问题：
义务教育化学课程标准指出“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习的好奇心，引导
学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念……”
问题：
（1）化学中常见的基本观念有哪些?（6 分）
（2）初中生形成化学的基本观念有何意义?（7 分）
正确答案是：
（1）①元素观：元素观是人们对物质的基本组成成分所持有的看法。如：
由氢元素和氧元素组成。
②微粒观：微粒观就是人们对物质微粒性的基本看法。如：宏观物质都是由原
子、分子、离子等基本粒子构成的，微粒是不断运动的，微粒之间存在间隔。
③结构观：物质的组成和结构决定物质的性质，物质的性质又决定了物质的存
在、制法和用途。如：Na 易电子，表现为较强的还原性，易被氧化，因此需要
隔绝
保存。
④分类观：要有一种自觉的分类意识，只要面对复杂多样的事物，就会首先想到
对其分类，按不同的分类原则去分类会得到不同的结果。如：化合物分为无机物
和有机物，又能分为电解质和非电解质。
⑤守恒观：物质发生化学变化的过程是粒子重组的过程，化学变化前后粒子没有
凭空消失或增加。化学中常见的守恒有质量守恒、原子守恒、电荷守恒等。
⑥化学价值观：人们通过对化学的学习和应用所形成的对化学科学的价值与局限
性的根本看法。
（2）化学学科基本观念不是具体的化学知识，也不是知识的简单积累，它是对
具体知识的概括提升，具有超越事实的持久价值和迁移价值。初中生形成化学的
基本观念的意义如下：
①有利于提高学生学习化学的兴趣。化学价值观能够有效引导学生正确认识化学
知识的价值以及中学化学学习的价值，能够激发学生学习化学的兴趣，让学生乐
于探究物质变化的奥秘，感受化学世界的奇妙与和谐。
②有利于增进学生对知识的深刻理解。化学学科知识类的基本观念能促进学生对
化学知识本身的理解。如：学生头脑中形成微粒观后就能从分子水平上认识物质
的变化，能认识到物质是由微观粒子构成的，构成物质的微粒不同，物质的性质
就不同。
③能增进对科学探究本质的理解。如：学生头脑中形成实验观后就能从实验的角
度解决化学问题，有利于促进学生学习方式的转变。
④有助于提高学生发现问题和解决问题的能力。化学基本观念的形成为学生提供
观察周围事物的一种思维习惯，能使学生自觉地利用化学的视角审视所见所学，
从而培养了学生发现问题、解决问题的能力。
⑤当学生将具体的化学知识遗忘后，化学基本观念仍然会深深地印在脑海里并成
为其认识物质、做出科学判断的出发点和基本依据。
o
解析
同上。
o
考点
化学教学的一般原理
材料
某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统
计。
【试题】某溶液中只含有
、
和NaCl 三种溶质。为了验证其中的
、
、
确实存在，设计了如下实验，则A~E 分别是什么物质?
【考试结果】此题正确率为32%。其中，部分学生提交的答案是：A 为稀硝酸，B 为
硝酸银，C 为硝酸钡，D 为
，E 为
。
23.论述题
根据上述信息，回答下列问题：
（1）此题正确答案是什么?（5 分）
（2）试对上述部分学生的答案进行判断与分析。（4 分）
（3）如果要你讲评本题，你应该如何讲解?（6 分）
正确答案是：
（1）A 为稀硝酸，B 为硝酸钡，C 为硝酸银，D 为
，E 为
。
（2）该部分学生的答案是不合理的。因为若在第2 个实验步骤中加入足量硝酸
银溶液，除氯离子与银离子反应生成氯化银沉淀外，硫酸根离子也会与银离子反
应生成微溶物硫酸银，硫酸银微溶于稀硝酸，会干扰氯离子的检验。所以正确的
顺序应该是先加硝酸钡将硫酸根离子耗尽，再加硝酸银检验氯离子。学生做错该
题的原因可能是：对离子检验的原则不清晰，忽略了存在的其他离子对本步骤中
离子检验的干扰。
（3）在讲评本题时的思路可以如下：
①首先对本题考点进行分析——离子的检验。
②接下来确定要检验的三种离子，分别是：
、
、
。需要确认
检验三种离子的实验方法。可以采用生成气体的方法检验
，为了避免对
和
的检验造成干扰，使用稀硝酸进行检验；检验
和
时分
别加入硝酸钡和硝酸银。
③接下来需要确认三种试剂加入的顺序，确保之前加入的试剂不会对后续实验造
成干扰，且能够排除其它离子对要检验的离子的干扰。因此加入试剂的顺序是：
稀硝酸、硝酸钡、硝酸银。
④最后，总结离子检验的一些基本原则，比如肯定性原则、互斥性原则、电中性
原则等。
o
解析
同上。
o
考点
物质的检验
材料
阅读案例，并回答问题。
下面是某教师关于“水的组成”的教学实录片段：
【师】今天我们来研究一下水的组成（边说边板书）。水是我们生活中最熟悉的物质
之一，我们已经对水有了一定的了解。但如何利用严谨的实验证据和推理来了解“水
的组成”呢?
【生】通过实验方法分解水。
【师】那用什么实验方法来分解水?
【生】（1）加热；（2）通电。
【师】很好。那么大家想一想，你们在烧水时，水分解了吗?
【生】没有。
【师】看来，用加热的方法分解水是行不通的。刚刚有人说可以用“电解”的方法来
分解水，那我们也来试试。假如通电，水会分解，那会得到什么物质呢?
【生】氢气、氧气或者其他。
【师】同学们的猜测是否正确呢?我们来看实验事实。
【生】学生用教师自制的微型电解水器进行小组实验“电解水”，并验证产生的气
体。
【师】你们观察到了什么实验现象?请同学们汇报一下。
【生】小组汇报实验现象（略）。
【师】通过实验，我们可以确认，水通电后分解得到了哪些物质?
【生】氢气和氧气。
【师】通过实验事实，说明水不是只含有一种元素，而是由氢、氧两种元素组成的。
【师】我们还能不能从“合”的角度来认识水的组成呢?
【生】可以，用氢气和氧气来生成水。
【师】下面我们来看一个小视频。（小视频内容：氢气在空气里燃烧，用一个干燥的
小烧杯罩在火焰上方，可以看到烧杯内壁上有水雾形成。）
【师】到此，我们已经从“分”和“合”的角度了解了水的组成。
24.分析题
问题：
（1）请简述该案例中教师的主要教学思路。（8 分）
（2）请分析上述教学过程的主要优点。（10 分）
（3）该案例中的教学还可以做哪些优化。（2 分）
正确答案是：
（1）该教师的主要教学思路如下：
①利用生活中的水导入，引出如何利用实验来了解水的组成。
②初步设计实验，引导学生发现错误，并分析正确的实验方案。
③学生进行电解水的实验，根据实验现象，得出水分解生成氢气和氧气的结论，
从而确定水由氢、氧两种元素组成。
④进一步引导学生从“合”的角度认识水的组成，并通过实验视频观察验证。
（2）①该教师是良好的组织者。在教学过程中，教师应准确把握教学内容和学
生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。案例中该教师请
学生自主进行电解水的实验，自主观察并描述实验现象，对产生的气体进行推测
并且验证，学生经历了猜测、验证等过程，可以提升学生的科学探究能力，有利
于学生科学思维的培养。
②该教师是良好的引导者。在教学活动中，教师应通过恰当的问题，引导学生积
极思考、求知求真，激发学生的好奇心。案例中该教师引导学生探究水的组成，
请学生猜测如何分解水，发挥了学生的主动性和创造性，有利于学生创新思维的
发展。另外，该教师分别引导学生从“分”“合”两个角度认识水的组成，证据
充分，思维严谨，有利于培养学生的证据意识与严谨求实的科学态度。
③该教师是良好的合作者。案例中该教师在整个教学过程的师生互动环节中，一
直鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫
折、分享发现和成果。
（3）案例中只是从宏观上探究水的组成，建议该教师利用多媒体展示法从微观
上探究水的组成。通过展示水分子分解示意图，得出：
①每个水分子由2 个氢原子和1 个氧原子构成，因此水分子可以表示为
。
②当水分子分解时，会产生氢原子和氧原子。2 个氢原子结合成1 个氢分子，很
多氢分子聚集成氢气；2 个氧原子结合成1 个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。
o
解析
同上。
o
考点
化学教学内容主要的组织形式
材料
阅读下列材料，根据要求完成任务。
材料一 《义务教育化学课程标准》（2022 年版）中关于金属与金属矿物的内容标
准提出：“体会化学方法在金属冶炼中的重要性”。
材料二 某版本教科书中有关“金属资源的利用和保护”的内容节选如下。
材料三 教学对象为九年级学生。已学习过“金属材料”“金属的化学性质”等知
识。
25.分析题
要求：
（1）写出材料二图8-21 中产生炉渣的反应的化学方程式。（4 分）
（2）根据上述材料，完成“铁的冶炼”的教学设计，包括教学目标、教学方法、教学过
程（不少于300 字）。（26 分）
正确答案是：
（1）
（2）教学设计如下。
一、教学目标
1.能描述一氧化碳还原氧化铁实验的原理、步骤及注意事项。
2.通过对一氧化碳还原氧化铁实验的探究，提高观察能力与总结概括的能力。
3.通过对冶炼铁原理的分析，树立安全操作意识和良好的环保意识。
二、教学方法
讲授法、讨论法、引导发现法
三、教学过程
环节一：导入新课
【多媒体展示】展示自然界中铁的储量及存在形式、我国大型铁矿基地的图片。
提问：从图片中你发现了什么？
【学生回答】金属可以通过金属矿物冶炼得到。
【教师引导】应该如何冶炼金属？这节课我们一起来进行探究。
环节二：新课讲授
1.反应物外观及通入顺序探究
【教师引导】铁在我们的日常生活中广泛使用，下面我们以氧化铁为例，来学习
铁的冶炼。
【提出问题】用什么物质可以使
失去“O”而得到“Fe”？
【学生回答】一般采用C、CO、
。
【教师补充】考虑到原料来源、经济效益等原因，我们一般采用C、CO。
【教师讲解】实验之前，首先观察氧化铁的外观。
【学生观察】颜色：红棕色。状态：固体粉末，不能被磁铁吸起。
【多媒体展示】展示一氧化碳与氧化铁反应的实验装置图。
【同桌交流】①实验开始时，先给药品加热还是先通入CO？②实验结束时，先
停止通入CO 还是先停止加热？③尾气应该怎么处理？尝试分析原因。
【学生回答】①实验开始时，先通入CO 再给药品加热，目的是排出装置内的空
气，以防CO 不纯，加热时发生爆炸；②实验结束时，先停止加热再停止通入
CO，目的是防止铁在较高的温度下重新被氧化，同时还可以防止石灰水倒吸；
③尾气点燃或用气球收集再利用，目的是防止污染空气。
【教师提问】具体的实验步骤是什么？
【师生总结】①组装验密；②装入药品；③通CO 气体；④点灯加热；⑤停止加
热；⑥冷却停气。
2.反应现象及产物判断
【多媒体展示】请学生观看一氧化碳还原氧化铁及产物检验的视频。仔细观察实
验现象，思考产生这种现象的原因。
【小组讨论】总结实验现象、判断反应产物并分析实验原理。
【学生回答】①固体由红色变成黑色；澄清石灰水变浑浊；尾气燃烧出现蓝色火
焰；反应后的黑色粉末能够被磁铁吸引，向其中加入盐酸后，有气泡产生。②生
成了二氧化碳和铁；③
。
【教师讲解】我们把这种使金属矿物变成金属的过程，叫作金属的冶炼。
环节三：巩固提高
【多媒体展示】展示高炉炼铁的图片，让学生回答高炉炼铁的主要流程及相关化
学反应方程式。
【学生回答】
环节四：小结作业
【小结】请学生总结本节课的收获。
【作业】查阅资料，了解我国钢铁的冶炼方法。
o
解析
同上。
o
考点
中学化学教学设计
