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2023年下半年教师资格证考试《高中地理》题（考生回忆版）
2023年下半年教师资格证考试《⾼中地理》
题（考⽣回忆版）
第 1 页，共 9 页2023年下半年教师资格证考试《高中地理》题（考生回忆版）
⼀. 单项选择题：本⼤题共25⼩题，每⼩题2分，共50分。
（一）
我国地域文化鲜明，传统民居各具特色，其建筑设计风格往往反映当地自然环境的某些特性和地域文化差异。
下图为不同地区的民居景观。据此完成下列题目。
1.图中民居与其所处地区的自然环境特征，匹配正确的是（ ）。
①甲—黄土堆积较厚
②乙—四季变化明显
③丙—全年高温多雨
④丁—草原面积广阔
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
2.四处民居中，位于我国南方地区的是（ ）。
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
3.缺
A.缺 B.缺 C.缺 D.缺
4.缺
A.缺 B.缺 C.缺 D.缺
5.干旱荒漠按地貌形态与地表组成物质不同可分为多种类型。其中，地势起伏平缓、地面布满碎石的是（ ）。
A.砾漠 B.沙漠 C.岩漠 D.泥漠
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（二）
下图为某地地质构造剖面示意图。据此完成下列题目。
6.地层的地质年代从老到新排序正确的是（ ）。
A.奥陶纪—寒武纪—侏罗纪 B.寒武纪—奥陶纪—侏罗纪
C.寒武纪—侏罗纪—奥陶纪 D.侏罗纪—奥陶纪—寒武纪
7.奥陶系与侏罗系的地层接触关系是（ ）。
A.整合 B.平行不整合 C.角度不整合 D.假整合
8.缺
A.缺 B.缺 C.缺 D.缺
9.缺。
A. 缺 B. 缺 C. 缺 D. 缺
10.缺。
A. 缺 B. 缺 C. 缺 D. 缺
11.缺。
A. 缺 B. 缺 C. 缺 D. 缺
（三）
我国在深空探测领域取得了举世瞩目的成就，北京时间2016年6月25日20时00分，长征七号运载火箭首次在海
南文昌卫星发射中心成功发射。据此回答下列题目。
12.长征七号运载火箭发射之日，关于下列地理现象的叙述，正确的是（ ）。
A.太阳直射点向南移动 B.北半球各地昼渐长夜渐短
C.海口正午太阳高度最小 D.北极地区可能出现极光
13.长征七号运载火箭发射时，中时区的时间是（ ）。
A.6月24日4时00分 B.6月24日12时00分
C.6月25日4时00分 D.6月25日12时00分
（四）
根据第七次全国人口普查公报数据，2020年我国流动人口增至3.76亿人，较2010年增长了约70%。下图为“我
国流动人口占比变化示意图”。据此完成下列题目。
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14.2005年以来，我国流动人口的变化特点是（ ）。
A.省内流动人口比例稳步提升 B.中部地区省际流动人口比例先减后增
C.西部地区省际流动人口比例先增后减 D.省际流动人口比例先增后减
15.形成东部地区人口流动特点的原因是（ ）。
①全国交通条件改善
②中西部地区经济发展
③各地落户政策放宽
④东部地区就业机会多
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
（五）
在“一带一路”倡议下，往返于中国和欧洲之间的“中欧班列”大大促进了中欧贸易往来。下图为“中欧班
列”部分线路示意图。据此完成下列题目。
16.北京发出的“中欧班列”，沿线自东向西经过的气候类型依次是（ ）。
A.亚热带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候
B.温带季风气候、温带大陆性气候、亚寒带针叶林气候
C.温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候
D.热带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候
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17.“中欧班列”对我国经济发展的直接影响是（ ）。
A.输出农矿产品，输入新能源 B.扩大经济腹地，增强影响力
C.调整资源结构，发展高科技 D.减轻环境污染，提高承载力
（六）
二十四节气已被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录，其反映的物候变化在黄河流域比较典
型。根据二十四节气图，完成下列题目。
18.关于哈尔滨实际物候现象的叙述，正确的是（ ）。
A.惊蛰时推后、霜降时提前 B.惊蛰时推后、霜降时推后
C.惊蛰时提前、霜降时推后 D.惊蛰时提前、霜降时提前
19.下列节气与当地地理现象对应正确的是（ ）。
A.清明——华北地区播种小麦 B.大寒——西北地区昼长夜短
C.霜降——江南丘陵油菜花开 D.大暑——长江中游炎热少雨
20.地球绕太阳一周约360°，以春分日地球在黄道上的位置为0°，则寒露日地球在黄道上的位置约是（ ）。
A.15° B.105° C.195° D.285°
21.缺。
A. 缺 B. 缺 C. 缺 D. 缺
22.缺。
A. 缺 B. 缺 C. 缺 D. 缺
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23.下列属于暖锋锋面系统形成的云是（ ）。
A.波状云 B.层状云 C.积状云 D.絮状云
24.按人的需求层次划分，属于非基本生活文化的是（ ）。
A.饮食文化 B.服饰文化 C.居住文化 D.游憩文化
25.温带草原驯化放养羊的技术经过扩散后传入寒温带，当地人将该技术用于驯化放养驯鹿。这种文化扩散类型是
（ ）。
A.等级扩散 B.刺激扩散 C.迁移扩散 D.传染扩散
⼆. 简答题：本⼤题共2⼩题，第26题10分，第27题14分，共24分
26.（论述题）李老师在每个学期都注意安排学生进行一些校外参观活动，激发学习兴趣。这一做法表明李老师落
实了《普通高中地理课程标准（实验）》关于“课程资源的利用与开发建议”中的哪一条，并简述其具体内
容。（10分）
27.（论述题）读下图完成下列任务。
（1）简要说明教师指导学生阅读该图的教学步骤。（8分）
（2）简述运用该图进行教学的意义。（6分）
三. 材料分析题：本⼤题共3⼩题，第28题16分，第29题16分，第30题20分，共52分
（一）
材料一：雪花的形态与形成环境（尤其是温度、湿度、空气质量和风力）密切相关，逆温对雪花形态破坏较
大。大型片状雪花有多级分支且微观结构丰富，被誉为“最美雪花”。黑龙江省牡丹江市的海林市双峰林场拥
有“雪乡”的美称，自然风光奇特，当地雪堡占地面积大、雪量大、规模大，成为外景采风的热点基地。
材料二：下图为我国部分地区1月平均气温分布图和雪花形态与温度、湿度关系示意图。
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28.（分析题）问题：
（1）推测海林和集安两地中哪个地方更利于形成“最美雪花”？试分析其形成的有利条件。（6分）
（2）说明海林市拥有“雪乡”美誉的原因，提出海林市发展冰雪旅游的措施。（10分）
（二）
下面是赵老师进行“大气的受热过程”微专题复习教学的结课片段：首先，让学生在“大气受热过程示意
图”中，填写出数字代码①②③④所代表的内容；其次，引导学生总结归纳本专题的知识结构，理解大气保温
作用原理，强化原理的运用。
29.（分析题）问题：
（1）简述“让学生填写图中数字代表内容”这一环节的教学意义。（8分）
（2）概括该结课方式的主要特色。（8分）
（三）
下面是唐老师在“河流地貌”说课中“说教学方法与媒体”的片段：
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教学方法与媒体的选择依据：河流地貌的形成比较抽象，因此我遵循认识事物的一般规律，让学生以探究法为
主、辅以实验、图画、视频、动画等多种教学媒体、深入浅出地了解河流地貌类型，理解其形成过程。下面，
我重点说明探究法的操作过程。
【探究目标】
1.通过实验探究，理解河流侵蚀地貌和沉积地貌的发育过程和地貌特点。
2.通过“观察——操作——设计”的训练方法、培养探究能力。
【探究教学原则】
注意探究实验的科学、规范。如清楚地呈现河流侵蚀与沉积实验的材料准备、前提条件、限制因素等；明确实
验目的，设计实验观察表，分析实验过程，归纳实验结论等。
【探究操作过程】
分为两组按照“呈现探究目标——布置探究任务——引导探究过程——整理探究结论”四步骤进行。第一组，
侵蚀组。利用实验和视频探究河流侵蚀作用及其形成的地貌类型与形态。第二组，沉积组。利用简单的材料亲
自动手演示冲积扇的形成过程；尝试设计一个实验，演示河流三角洲的形成过程；分别推测颗粒大小一致和不
一致的河流沙粒沉积分布特征，再设计相应的实验进行验证，结果可能会引发学生产生认知冲突，从而驱动学
生的深入思考与探究。
30.（分析题）问题：
（1）评价该说课片段的优点和不足。（6分）
（2）简述该教师在教学中运用地理实验的教学意义。（6分）
（3）除说教学方法外，概括说课还应包括的主要内容。（8分）
四. 教学设计题：本⼤题共1⼩题，共24分
（一）
阅读关于“产业转移的一般规律”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一 《普通高中地理课程标准（实验）》的内容要求：“举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环
境的影响。”
材料二 某版本教科书中关于“产业转移的一般规律”的部分内容。
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31.（分析题）问题：
（1）设计本节课的教学目标。（9分）
（2）根据教科书内容和设计的教学目标，设计本节课的教学过程，并说明设计理由。（15分）
第 9 页，共 9 页2023 年下半年中小学教师资格考试
地理学科知识与教学能力（高级中学）答案
1.【参考答案】C
【解析】本题考查我国民居与其所处地区的自然环境特征。甲为我国北方窑洞，位于黄土高
原，黄土堆积较厚，①正确；乙为南方地区高脚屋，主要分布在气候炎热且多雨的地区，四
季变化并不明显，②错误；丙为我国山西大院传统民居，当地为温带季风气候，降水集中于
夏季，③错误；丁为蒙古包，位于内蒙古草原，④正确；故①④项正确，C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2.【参考答案】B
【解析】本题考查我国民居与其所处地区。图甲为我国北方黄土高原窑洞，图乙为我国南方
地区高脚屋，图丙为我国北方大院民居，图丁为蒙古包，位于内蒙古草原，B项正确。
A、C、D三项：与题意不符，排除。
故正确答案为B。
3.缺
4.缺
5.【参考答案】A
【解析】本题考查干旱荒漠的物质组成。干旱荒漠按照岩石粒径从大到小依次为岩漠、砾漠、
沙漠、泥漠。按照题目描述“布满碎石”，应为砾漠。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6.【参考答案】B
【解析】本题考查地质年代。根据图中下老上新的地层接触关系，再结合地质年代表，地层
地质年代从老到新排序为寒武纪一奥陶纪一侏罗纪，B项正确。
A、C、D三项：与题意不符，排除。
故正确答案为B。
7.【参考答案】C
【解析】本题考查地层接触关系。沉积岩地层之间的接触关系通常有整合、假整合和不整合
三种情况。整合接触是指新老地层平行且连续，假整合接触是指新老地层平行但不连续，不整合接触是指新老地层不连续，分为平行不整合（地层之间平行）和角度不整合（地层之间
有夹角）。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8.缺
9.缺
10.缺
11.缺
12.【参考答案】A
【解析】本题考查地球的公转运动。长征七号运载火箭发射之日为6月25日，为该年夏至
之后，太阳直射点向南移动，北半球各地昼渐短夜渐长，海口正午太阳高度变大，且北极地
区此时处于极昼，看不到极光，A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13.【参考答案】D
【解析】本题考查区时的计算。北京时间2016年6月25日20时00分，该时为东八区区时，
求中时区时间，利用东加西减、一区一时的原则，计算可得所求时间为6月25日12时00
分，D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
14.【参考答案】D
【解析】本题考查我国流动人口的变化特点。据图判断，自2005年以来，省内流动人口比
例先降后升，中部和西部地区省际流动人口比例逐渐增加，省际流动人口比例先增后减，D
项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
15.【参考答案】C
【解析】本题考查人口流动。东部地区人口流动比例属于东、中、西部中最高，原因是东部
地区经济发展好，就业机会多，④项正确；但从2005年至2020年东部地区流动人口比例下
降，原因是中西部地区的经济发展，导致人口流动方向发生转变，②项正确；全国交通条件改善、各地落户政策放宽可以解释全国人口流动方向变多，不能完全解释东部地区人口流动
特点，①③项错误。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16.【参考答案】C
【解析】本题考查世界气候。从北京到欧洲西部，自东向西分别经过温带季风气候、温带大
陆性气候、温带海洋性气候，C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
17.【参考答案】B
【解析】本题考查中欧班列对我国的影响。“中欧班列”可以快速把我国产品销往欧洲，因
此加强了国际贸易，增强对我国的经济影响力，B项正确。
A项：“中欧班列”对中国输入高端商品，但并没有输入新的能源，A项错误。
C项：“中欧班列”运输的货物与两地目前的产业结构基本吻合，因此对调整产业结构，发
展高科技没有直接影响，C项错误。
D项：“中欧班列”对减轻环境污染，提高环境承载力没有直接影响，D项错误。
故正确答案为B。
18.【参考答案】A
【解析】本题考查物候现象。由材料可知，二十四节气反映的物候变化在黄河流域比较典型。
哈尔滨位于东北地区，纬度较高，气温低，其实际物候现象是惊蛰时推后、霜降时提前。A
项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
19.【参考答案】D
【解析】本题考查中国地理概况。大暑是7月底，此时长江中下游受副热带高气压带控制，
形成伏旱天气，炎热少雨，D项正确。
A项：华北地区是冬小麦，是在秋季播种，清明属于春季，A项错误。
B项：大寒是在冬至日之后，太阳直射点在南半球，因此我国西北地区昼短夜长，B项错误。
C项：油菜花盛开在每年的春季，霜降已经进入秋季，C项错误。
故正确答案为D。20.【参考答案】C
【解析】本题考查寒露日地球在黄道上的位置。春分日为每年3月21日前后，寒露日为每
年10月8日前后，地球绕太阳公转导致地球在黄道上的位置变化，根据地球公转一周（约
为365天）为360°，约为每天公转1°，则可计算出寒露日地球在黄道上的位置为195°。
C项正确。
A、B、D三项：与题意不符，排除。
故正确答案为C。
21.缺
22.缺
23.【参考答案】B
【解析】本题考查大气的运动。大气对流运动发生在高空时，可在高空出现对流云， 如絮
状云、堡状高积云等。暖湿空气沿着山坡或锋面滑行上升，可以在广阔的范围内形成卷层云、
高层云、雨层云等连续云层，即层状云；当逆温层附近出现波状运动，且逆温层下部空气接
近饱和时，在波峰处空气因上升冷却形成云，而在波谷处空气因下沉增温则不易成云，从而
形成平行排列的波状云。B项正确。
A、C、D三项：与题意不符，排除。
故正确答案为B。
24.【参考答案】D
【解析】本题考查非基本生活文化。生活文化可以分为基本生活文化（饮食、居住、服饰）
和非基本生活文化（婚嫁丧葬、岁时、游憩）。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
25.【参考答案】B
【解析】本题考查文化扩散类型。文化扩散包括扩展扩散和迁移扩散。扩展扩散又可进一步
分为传染扩散、等级扩散和刺激扩散。等级扩散是指一种文化现象在不同划分标准的空间等
级中，由高至低或者由低至高的扩散过程。传染扩散指的是已掌握某种文化的人向其周围渴
望接受它的人传播的扩散方式。这种扩散主要强调的是“周围”，即通过对旁近的影响来实
现传播，接受时有“耳濡目染”之意。刺激扩散是指一种文化现象由一地传到他地后，保留
了思想实质而摒弃了具体形式的扩散过程。迁移扩散指某种文化现象与拥有这种文化现象的
人或集团紧密联系，当拥有这种文化的人或群体迁移到新的地方时，会将文化传播到该地的过程。因此该题中的温带草原驯化放养羊的技术的传播属于刺激扩散。B项正确。
A、C、D三项：与题意不符，排除。
故正确答案为B。
26.【参考答案】李老师的做法落实了“课程资源的利用与开发建议”中的“合理开发校外
地理课程资源”，具体内容如下：
校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象
台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园，科研单位、大专院校、政府部门，广播、
电视、报刊、网络等信息媒体，区域自然地理环境和人文景观，等等。要加强与社会各界的
沟通联系，寻求多方合作，合理开发利用校外地理课程资源。
要组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请
有关人士演讲和座谈。
27.【参考答案】（1）教学步骤：
【教师活动】展示“大尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图”，提问：
图中包括哪些圈层及自然地理要素？
【学生活动】看图回答得出大气圈、水圈、生物圈、岩石圈等圈层，土壤、风化壳及地下水
等地理要素。
【教师活动】继续追问：如果砍伐森林，开垦坡地，会造成怎样的连锁反应呢？
【学生活动】小组讨论，回答问题。
【师生总结】自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理
圈层组成的有机整体。其中，每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作
用。某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变。
（2）教学意义
①通过展示地图的直观教学，提高学生学习的兴趣，调动学习积极性；
②通过分析地图，增强学生读图和析图的能力；
③运用该图提高教学效率和教学质量，深化学生对所学知识的理解和记忆。
④体现地理学科教学特色。
28.【参考答案】（1）集安。
有利条件：集安温度适宜，在－12℃~－16℃；邻近日本海，水汽含量大；风力弱；长白山
山区，空气质量优。
（2）原因：位于我国冷暖空气经常交锋区，多锋面雨；又地处山区，多地形雨；离海洋较近，受海洋影响大，水汽更丰富，雪量更大；位于中（高）纬度山区，气温低，降雪时间长
且不易融化，积雪深厚。
措施：加强冰雪旅游项目宣传，提升群众参与热情；将冰雪资源、冰雪运动与休闲旅游相结
合，拓展冰雪旅游项目；深度挖掘地域文化，以冰雪旅游文化项目与民俗风情吸引游客；保
护生态环境，促进旅游业可持续发展；完善基础设施建设，提高冰雪旅游服务质量与地区接
待能力。
29.【参考答案】（1）教学意义：利用空白图填图检验学生的学习成果，可以体现地理学科
的特色；有利于调动学生学习主动性和积极性，增强对地理学科的学习兴趣；学生可更好地
参与课堂，体现学生的主体地位；读图回顾可加深学生对知识的理解和记忆；增强学生读图
分析的能力。
（2）特色：
①针对性。赵老师紧扣教材内容，同时使用容易被学生接受的结课形式进行结课，能帮助学
生查漏补缺。
②全面性和深刻性。赵老师通过填空的形式回顾了大气的受热过程，全面归纳本节课的知识
结构，有利于学生搭建知识框架，同时强化了原理的运用。
③简洁明快。赵老师结课时简明扼要、明快灵活，对本节课重点进行总结和升华。
30.【参考答案】（1）优点：教学方法与媒体的选择依据符合高中生的认知规律，将抽象知
识用直观具体的形式呈现，有利于学生理解；将探究法与多媒体教学法结合，使得教学方法
丰富多样；探究目标明确，能够关注学生探究能力的进一步提升；探究过程清晰完整，有目
标、任务、过程和结论，并注重对学生的引导。
不足：分组布置任务不利于学生完整掌握侵蚀地貌和沉积地貌的知识点；设置的实验只涉及
沉积地貌，缺少侵蚀地貌的实验演示。
（2）地理实验有利于将抽象的地理知识转变为直观可见的现象，更有利于学生理解； 通
过实验使学生参与性增强，充分体现了学生的主体性，同时，能加深学生印象，有利于知识
点的记忆；通过实验可培养学生的动手实践能力、观察能力和归纳概括能力；提高了教师的
教学效率和教学质量。
（3）说教材（教材分析、教学目标、教学重难点）；说学情；说学法；说教学过程； 说
板书设计。
31.【参考答案】（1）教学目标
知识与技能：结合世界三次产业转移路线示意图，学生能描述三次产业转移路线，归纳产业转移的规律。
过程与方法：通过小组合作读图归纳三次产业转移的路线，学生能提高读图分析能力及合作
交流的能力。
情感态度与价值观：树立正确的区域认知观念，培养辩证看待问题的思维习惯。
（2）教学过程
环节一：新课导入
【复习导入】教师提问：什么是产业转移？影响产业转移的因素有哪些？
【学生活动】思考并回答：产业转移是指某些国家或地区将一部分产业转移到其他国家或地
区，是产业在空间上移动的现象。要素约束、市场和政策是影响产业转移的三大主要因素。
【教师活动】产业转移有什么规律？引发思考，顺势导入新课。
【设计理由】通过复习产业转移的概念和影响因素，不但有利于明确知识体系，建立新旧知
识点之间的联系，还有利于激发学生学习兴趣。
环节二：新课新授
1.产业转移的一般规律
【教师活动】引导学生阅读课本，提问：产业转移的一般规律是什么？
【学生活动】阅读教材，思考并回答。
【师生总结】产业转移从早期的劳动密集型产业逐步过渡到资本密集型产业和技术密集型产
业，由低附加值产品上升到高附加值产品。
2.全球范围内的三次产业转移
【教师活动】展示“世界三次产业转移路线示意图”，提问：三次产业转移都发生在什么时
代？转移产业是什么？向什么区域转移？
【学生活动】读图，小组合作，完成多媒体上的表格。
【师生共同总结】总结并完成表格。
【设计理由】通过小组合作读图归纳三次产业转移的路线，学生能描述三次产业转移路线，
归纳产业转移的规律，同时提高读图分析能力及合作交流的能力。
环节三：巩固提升【教师活动】提供产业转移对区域发展的影响相关资料，引导学生归纳概括产业转移对迁入
区和迁出区产生的影响。
【学生活动】同桌讨论，回答问题。
【设计理由】拓宽学生视野，培养分析问题的能力。
环节四：小结作业
【小结】师生共同总结。
【作业】思考：发展中国家在承接发达国家产业转移时应注意哪些问题？
【设计理由】师生共同总结，明确本节课重点内容，明确知识框架，培养学生学以致用的能
力，同时思考的作业可帮助学生树立正确的区域认知观念，培养辩证看待问题的思维习惯。
