文档内容
2019年下半年·中小学教师资格考试
教育知识与能力（中学）参考答案及解析
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1. A 2. B 3. C 4. B 5. B 6. A 7. C 8. D 9. A 10. D ——
11. A 12. A 13. C 14. A 15. C 16. D 17. B 18. A 19. A 20. D 21. B
师培教育·教师资格证考试历年真题精编解析
1.
【师培解析】我国的《学记》（收入《礼记》）是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学
的雏形”。它大约出现在战国末年。故本题选A。
2.
【师培解析】“近朱者赤，近墨者黑”体现了环境对人的影响。故本题选B。
3.
【师培解析】人口结构决定各级各类学校的比例构成及地区分布等。科学制定布局结构调整规划，做到各级各类
教育学校布局合理，体现了人口因素对教育的影响。故本题选C。
4.
【师培解析】《中华人民共和国教育法》第五条教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产
劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。故本题选B。
5.
【师培解析】“六学二馆”体现了古代教育的等级性。故本题选B。
6.
【师培解析】学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。“六艺”
“七艺”属于学科课程。故本题选A。
7.
【师培解析】新课改要求施行国家、地方、学校三级管理。故本题选C。
8.
【师培解析】实质教育以传授知识为主，形式教育是以培养能力为主。故本题选D。
9.
【师培解析】形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的
确定。详细记录了日常表现，较客观地反映了学生的进步与成长体现了形成性评价。故本题选A。
10.
【师培解析】榜样示范法是以他人的高尚思想模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。将表现好、进步快的
学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，并号召大家向他们学习体现了榜样示范法。故本题选D。
11.
【师培解析】德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。“动之以情，晓之以理，导之
以行，持之以恒”分别对应了情、知、行、意。故本题选A。
12.
【师培解析】无意注意是没有预定目的不需要意志努力的注意，有意注意是指有预定目的需要意志努力的注意，
有意后注意是指有目的，但是已经基本不需要意志努力的注意。课堂上学生被小鸟吸引了注意力，这种情况下的注意
是无目的的不知不觉的，故本题选A。
13.
【师培解析】美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制
归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、任务难度、运气
（又称机遇）、身心状态、外界环境。题干中晓斌将成功原因归因为努力，这属于一种内在的、不稳定的可控因素，故
1本题选C。
14.
【师培解析】耶克斯—多德森定律表明：任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，动机水平越高。当
任务难度较高的时候，最佳动机水平应该是中等偏下的水平，故本题选A。
15.
【师培解析】根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。形象记忆是
以我们感知过的事物形象为内容的记忆。逻辑记忆是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质
为内容的记忆。情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记
忆，也称运动记忆。对于公式的记忆属于逻辑记忆，故本题选C。
16.
【师培解析】科尔伯格提岀了三水平六阶段的道德发展阶段论。第一阶段：惩罚与服从取向阶段。此阶段的儿童在
作出道德判断时，主要看行为是否会受到惩罚。第二阶段：相对功利取向阶段。相对功利取向阶段的儿童在作道德判断
时，主要看是否符合自己的需要，是否可以得到利益。第三阶段：寻求认可取向阶段（好孩子阶段）。在此阶段的儿童
青少年看来，一种行为是否正确，要看其是否被别人喜爱，能否取悦他人。第四阶段：遵守法规取向阶段。处在该阶段
的个体对社会赞许的需求不再是道德判断的依据，更重要的是要遵守法规与社会习俗，尽个体的责任和本分，维护社会
秩序。第五阶段：社会契约取向阶段。在处于此阶段的儿童青少年眼中，法律与道德规范是大家共同约定的一种社会契
约，也是可以改变的。第六阶段：普遍伦理取向阶段（又称良心公正阶段、普遍的伦理原则定向）。处于此阶段的儿童
青少年，能够依据生命的价值、全人类的正义、个人尊严等更高的道德原则。法律条文如果与这些基本原则相冲突，就
不应遵守，因为“公正高于法律”。张丽进行道德判断更倾向于基于道德原则进行判定，属于普遍伦理取向阶段的表现。
故本题选D。
17.
【师培解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是人格的核心，包
括态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。题干中的“勤奋、严谨、诚实”都属于性格特征。故本题选B。
18.
【师培解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指
当事人反复去做他不希望执行的动作。赵峰明明知道一个想法本身没有意义，但是仍然不断反复思考，无法控制，属于
典型的强迫思维。故本题选A。
19.
【师培解析】青少年学生正处于身心各方面迅速发展的时期，心理矛盾错综复杂，神经过程的兴奋和抑制发展不平
衡，导致情绪表现的两极性十分明显，情绪容易从一个极端走向另一个极端，相反情绪的转换剧烈。谢皛先是非常兴奋
继而因为小事又变得极度懊恼，体现出情绪的两极变化。故本题选A。
20.
【师培解析】福勒布朗的教师专业发展三阶段理论指出：关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同
发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展，能否自觉关注学生是衡量一个教师是
否成熟的重要标志之一。故本题选D。
21.
【师培解析】班杜拉的社会学习理论指出：在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源，直接强化（外部强化）、
替代强化和自我强化。直接强化是指个体直接体验到自己行为后果（外部奖励）而受到的强化。替代强化是指观察者因
看到榜样受强化（外部奖励）而受到的强化。自我强化是指社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至
超过这一标准时，他就对自己的行为进行奖励（自我奖励）。王建因为受到榜样刺激而学会遵守规范，属于替代强化。
故本题选B。
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22. 【参考答案】
这种说法是错误。
课程计划是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程计
2划是各级各类学校办学的基本纲领和组织教育教学工作的重要依据。课程标准是指在一定课程理论的指导下，依据培养
目标和课程方案，以纲要的形式编制有关教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标
准是教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，
是国家管理和评价课程的基础。因此，题干的说法是错误的。
23. 【参考答案】
这种说法是错误的。
影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、人的主观能动性以及教育。遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，
使人的发展成为可能。环境为人的发展提供了现实条件。人的主观能动性是人发展的内在动力，对人的发展起决定作用。
教育在人的发展中起主导作用。因而，在人的发展中起决定作用的是人的主观能动性，而不是遗传。因此，题干的说法
是错误的。
24. 【参考答案】
这种说法是错误的。
影响问题解决的主要因素有问题情境与表征方式、知识经验与迁移、思维定势与功能固着、原型启发、动机强度与
情绪状态等。情绪对问题解决有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极的情绪会阻碍问题的解决，而乐观、平静、
积极的情绪将有助于问题的解决。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也
制约着问题解决的方向和效果。因此，题干的说法是错误的。
25. 【参考答案】
种说法是正确的。
心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应
能力、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康的标准具有相对性，主要体现在
两方面：一方面健康与疾病不是完全对立的，它们之间没有明确的界限；另一方面心理健康并不是某种固定、永恒不变
的状态，它会因为社会、生物等方面的影响而发生变化。因此，题干的说法是正确的。。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26. 【参考答案】
一堂好课的基本标准有两大方面。
（1）教师教的标准：①教学目的明确；②内容正确；③结构合理；④方法恰当；⑤语言艺术；⑥板书有序；⑦教
态从容自如。
（2）学生学的标准：①学生注意力集中；②思维活跃；③积极参与；④个别学生得到照顾。
27. 【参考答案】
美育的主要任务包括：
（1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美（审美活动的起点）、理解美和鉴赏美的知识与技能；
（2）培养学生艺术活动的技能，发展他们体验美和创造美（创造美是美育最高层次的任务）的能力；
（3）培养学生的心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。
28. 【参考答案】
元认知策略大致可分为以下三种：
（1）计划策略：是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、
选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性等。
（2）监控策略：指在认知过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到
认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。
（3）调节策略：指根据对认知活动结果的检查，如发现问题则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检
查，及时修正、调整认知策略。
29. 【参考答案】
（1）道德认知：个体对于道德规范和道德范畴及其意义的认识。
（2）道德情感：个体对自己或他人的行为是否符合道德规范和道德需要而产生的一种内心体验。当道德认知和道
德情感成为推动个体产生道德行为的内部动力时，它们就构成了道德动机。
3（3）道德意志：个体自觉调节道德行为，克服内外困难，以实现一定道德目的的内部过程。
（4）道德行为：在一定的道德认知的支配下采取的对他人、对社会有道德意义的活动，它是实现道德动机的手段，
也是个体道德认知的外部表现和品德的重要标志。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30. 【参考答案】
材料中这位老师贯彻了疏导原则、依靠积极因素克服消极因素原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合的
原则。
（1）疏导原则，要求教师讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中，
这位老师在面对王晓经常开小差、捣乱等破坏课堂秩序的行为，并没有采取简单粗暴的方式，而是循循善诱，耐心指导，
发现他的优点，对他进行表扬鼓励，体现了疏导原则。
（2）依靠积极因素克服消极因素原则，要求教师在教育过程中，一分为二地分析学生，依靠、发扬学生自身的优
点，调动学生自我教育的积极性，克服缺点和不足。材料中，这位老师创造时机对他表扬，对创新性作文进行鼓励，发
扬他绘画的优势，帮助他找回自信，正是在依靠王晓的优势开展德育工作，从而促进学生的转变。
（3）因材施教原则，要求教师根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际状况，引导学生，加强德
育的针对性和时效性。材料中，这位老师对王晓的教育从最开始苦口婆心劝说却无效果到通过观察了解王晓的内心需
求，再到根据王晓的特点用各种方式对王晓进行教育逐渐收到良好的效果，正是因为所有的教育方式都具有针对性，体
现了因材施教的原则。
（4）集体教育与个别教育相结合原则。这要求教师利用集体的教育力量间接地影响个人，同时利用个人力量影响
集体的发展。材料中，这位老师通过班干部开展“伸出手、不抛弃”的活动，号召全班同学积极帮助王晓，这正是利用
集体的力量影响个别人的体现。在帮助王晓的过程中，每位同学都积极努力，班级凝集力得到提升，最终获得“包容友
善先进班集体”的称号，这是通过个人影响集体的体现。
31. 【参考答案】
（1）
第一，复习时机要得当。
① 及时复习：遗忘的规律是先快后慢，因此，复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始的行，时最可以题道常在
学习后立即发生的急速遗忘。
② 合理分配复习时间：根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两种：集中复习和分散复习。集中复习是集
中在一段时间内对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复
习。研究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。
第二，复习方法要合理。
① 反复阅读与试图回忆相结合；② 分散复习与集中复习相结合；③ 多种感官参与复习；④ 复习方法多样化。
第三，复习量要适宜。
① 复习内容要适量；② 适当的过度学习。
（2）
晓宁复习中存在的主要问题包括：
第一，没有做到及时复习和经常复习。及时复习是指学完知识之后马上进行复习。材料中，临近考试前一周，晓宁
才开始着急复习，表明他在平常学习过程中没有及时复习和经常复习。
第二，未合理安排时间，制定合理的计划。材料中，晓宁只要有时间就开始背诵，而且各种内容都背诵，表明其对
学习时间和学习内容都未合理安排。
第三，复习方法单一，机械背诵。材料中，晓宁认为只要反复背诵就能取得好成绩，而且仅使用这一种方法，说明
他复习方法单一，只是机械背诵。
第四，没有做到将集中复习和分散复习相结合。材料中，晓宁从早上背到深夜，而且只要有时间就去背诵，连课间
都不放过。
第五，未排除抑制干扰。材料中，晓宁背诵内容时，是将所有学科的内容都放在一起背诵，容易造成学科之间以及
相似内容的干扰，所以导致背诵和复习的效果不佳。
4
