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2013年下半年·中小学教师资格考试
教育知识与能力（中学）参考答案及解析
一、单项选择题
1．【答案】C。解析：《学记》是世界上最早专门论述教育教学问 12．【答案】A。解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向
题的著作。 两种或几种不同的对象或活动上。一边讲课一边观察就是把自己的注
2．【答案】A。解析：教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳 意力同时指向两种活动，属于注意的分配。故本题选A。
动力，这是教育对生产力的促进作用，体现了教育的经济功能。 13．【答案】C。解析：外在动机常常由外部诱因所引起，“为了
3．【答案】D。解析：把教育学作为一门课程在大学里讲授，最 通过出国考试”就是外在诱因，由这种诱因所引起的“刻苦学习外语”
早始于康德。康德于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授 是一种外部学习动机；“下个月”表明学习活动持续的时间不长，是
教育学。 近景要实现的目标，属于近景动机。故本题选C。
4．【答案】B。解析：少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”， 14．【答案】A。解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，
故答案为B。 运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学
5．【答案】B。解析：本题考查的是教师劳动的特点。“十年树木， 习材料上的策略。包括利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整
百年树人”反映的是教师劳动的周期长，故本题选B。 体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等。故本题选A。
6．【答案】B。解析：1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》 15．【答案】D。解析：赵明能够根据“A＞B，B＞C，则A＞C”
中提出了科学知识最有价值的观点。 的原理，推出A、B、C的关系，表明赵明可以进行演绎推理，按照
7．【答案】A。解析：杜威曾在《经验与教育》一书中提出过“连 皮亚杰认知发展阶段理论，这是形式运算阶段的特征。故本题选D。
带学习”的概念。他认为“连带学习”在一定条件下，甚至比正规教 16．【答案】D。解析：场依存型的人在加工信息时，对外部参照
学内容有更重大的教育影响。例如，一个学生可以得到优秀的数学成 有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖
绩，但如果他在学习数学的过程中，由于某种原因而“学会”了对数 于“场”。由赵毅不能坚持己见可以看出，赵毅容易受外界影响，属
学的厌恶，那就可以预料，在离开学校后，他很可能永远不会再去主 于场依存型的认知方式。
动钻研数学问题了。美国教育家克伯屈曾提出一个“附属学习”的概 17．【答案】D。解析：情绪的两极性是指情绪维度各个特征的变
念，指的是在学习正规课程内容时，学生在有意无意之间接受的态度、 化幅度具有两种对立的状态，主要包括情绪的动力性、激动性、强度
兴趣和情感的熏陶。后来的学者把“连带学习”或者“附属学习”的 和紧张度等四个维度。题干中小丽高兴体现了情绪动力的增力性，小
内容称之为“隐蔽课程”或“潜课程”。故本题选A。 悦的担忧体现了情绪动力的减力性。故本题选D。
8．【答案】B。解析：这是《西邻五子》中的原话，大意是：西 18．【答案】C。解析：依据科尔伯格的道德发展理论，处于遵守
邻公有五个孩子，一个朴实，一个聪敏，一个盲人，一个驼背，一个 法规阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，
跛脚。西邻公让朴实的务农、聪敏的经商、瞎眼的算命、驼背的搓麻、 遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。
跛脚的纺纱。如此，大家各展其长，各有所成，体现了因材施教的教 认为准则和法律是维护社会秩序的，应当遵循权威和有关规范去行动。
学原则。 题干中小娜对学校校规处于绝对服从地位，并以此做出小青不是好学
9．【答案】D。解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国 生的判断，因此，属于习俗水平中的遵守法规取向阶段。故本题选C。
教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形 19．【答案】A。解析：强化法是应用操作性条件作用理论来改变
式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结 学生行为的做法，即每当学生出现所期望的心理与目标行为，或者在
合起来。 一种符合要求的良好行为之后，采取一定的强化刺激以增强此种行为
10．【答案】B。解析：疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以 出现的频率。韩老师对晓红的良好行为给予肯定，就是为了增加晓红
理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 类似行为发生的频率。故本题选A。
这句话的意思是说孔子一步一步地、由浅入深地教育弟子，用文化知 20．【答案】D。解析：强迫症的症状表现为：不可控制地反复出
识使弟子的常识渊博，用礼仪规范约束弟子的行为，受到这样的教育， 现某种观念、动作或意向，伴有焦虑和痛苦的情绪体验。
会让弟子感到学习是很快乐的事，从而对学习产生浓厚的兴趣，永远 21．【答案】B。解析：课堂纪律的发展一般经历四个阶段：反抗
不想停止。强调的是教育学生要循循善诱，符合疏导的德育原则。故 行为阶段、自我服务行为阶段、人际纪律阶段、自我约束阶段。处于
本题选B。 第一阶段的学生经常拒绝服从管教，处于第二阶段的学生以自私自利
11．【答案】D。解析：这句话体现的是在对学生进行德育的过程 为表现，处于第三阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向，处
中，有着诸多途径对学生产生影响，因此，教师应该统一多方面的教 于第四阶段的学生以自我管理为表现。故本题选B。
育影响。故本题选D。
1二、辨析题
22．【参考答案】 评价的内涵，故说法错误。
此说法错误。虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有 24．【参考答案】
自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样的政治经济制 此说法错误。心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准
度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；同时，教育要受 备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速
其他社会意识形态的影响，同样政治经济制度下的教育内容和教育观 解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响。而在情境发生变
点会有所不同；除此之外，教育与社会政治经济发展不平衡，教育可 化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影
能超前于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发 响。即心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用，故说法错误。
展水平。 25．【参考答案】
23．【参考答案】 此说法错误。德育过程与品德形成的过程是两个不同的概念，它
此说法错误。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准 们既有区别，也有联系。（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我
和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其 发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活
结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学习结 动过程。（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响，包括自发
果的评价和对教师教学工作的评价。从学生学习结果的评价看，既要 的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织
评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意 的教育影响。（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能
志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学工作的评价看，既要评 与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思
价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别 想品德则与社会要求相一致。
是课堂教学质量。题干将教学评价等同于学生学业评价，缩小了教学
三、简答题
26．【参考答案】 28．【参考答案】
中小学综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学 为了提高复习效果，复习应注意以下几点：
习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 （1）复习要及时。
（1）研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师 （2）复习要合理。
指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动 （3）做到分散与集中相结合。
地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 （4）反复阅读与试图回忆相结合。
（2）社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是指学生在教 （5）复习方法要多样化。
师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获 （6）运用多种感官参与复习。
得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为 29．【参考答案】
主旨的学习领域。 福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成
（3）劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动 长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习 （1）关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段
为特征的学习领域。 的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的
（4）信息技术教育。中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛 时间用于处理人际关系或者管理学生。
发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域。 （2）关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站
除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如： 稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学
班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间 生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。
的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等。 （3）关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成
27．【参考答案】 熟的重要标志。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到
锻炼法是教育者组织学生参加多种实践活动，在行为实践中使学 不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需
生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法。 求，因此教师应该因材施教。
运用锻炼法要注意以下几点要求：（1）坚持严格要求；（2）调动
学生的主动性；（3）注意检查和坚持。
四、材料分析题
130．【参考答案】 心健康发展都有着重要作用。
（1）主要体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指教师在 第一，不同气质类型的学生有各自的特点，作为教师应了解并有
教学过程中，不断启发学生积极思考，主动发现，在整个教学过程中 针对性地因材施教。每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发
充分发挥了学生的主体性作用，而教师的作用则是对学生的答案进行 展的可能，作为教师，在教学过程中不应刻意地改变学生气质，而是
总结和深化。 要注意帮助各种气质类型的学生，发展积极品质而克服消极品质。
（2）贯彻启发性原则要求如下： 第二，针对不同气质类型学生的特点，可以分别采取各种相适应
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。 的教育措施，帮助学生克服消极因素，形成良好品格。教师在了解学
②教师的讲授应抓重点、难点、关键点。 生气质类型的基础上，要注意从学生的气质出发，进行教育。
③设置问题情境，启发学生积极思维。 对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵
④培养学生良好的思维方法。 守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中
31．【参考答案】 要去锻炼他们的自制力，沉着冷静地对待事物。
（1）四个人的气质类型：肖平胆汁质，王东多血质，高力黏液 对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更
质，赵翔抑郁质。 多的活动，在活动中磨练他们意志的坚韧性、情绪的稳定性。
（2）胆汁质的特征：直率热情，精力旺盛，表里如一，刚强， 对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错
但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。 误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识自己的问题所在。
多血质的特征：活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适 对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场
应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向， 合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。
粗枝大叶。 第三，教师只有将不同气质类型的学生区别对待，一把钥匙开一
黏液质的特征：安静、稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力 把锁，才能使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐
强，话少，表现出内倾性，同时可塑性差，有些死板，缺乏生气。 于学习，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是我们教育的最
抑郁质的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓， 终目的。
适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。
（3）了解学生的气质特征和气质类型，对于人才培养和学生身
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