文档内容
2020年下半年·中小学教师资格考试
教育知识与能力（中学）参考答案及解析
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1. A 2. C 3. A 4. D 5. B 6. D 7. B 8. A 9. B 10. C ——
11. D 12. B 13. B 14. C 15. D 16. B 17. A 18. D 19. C 20. C 21. A
师培教育·教师资格证考试历年真题精编解析
1.
【师培解析】《学记》是我国，也是世界最早的一篇教育专著。
2.
【师培解析】在个体身心发展的过程中，遗传是前提条件,提供了可能性，环境将可能性变为现实,教育起到了主
导作用。
3.
【师培解析】生产力的发展水平制约着教育结构的变化，我国社会经济高速发展，需要大批技术精湛的蓝领工
人，因此，当前大力发展职业教育。
4.
【师培解析】分支制学制是指在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育
两个分支的学制。代表国家：前苏联、中国。
5.
【师培解析】个人本位论是指教育目的从人的本性、本能需求出发，代表人物有：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄
贝尔、裴斯泰洛齐、孟子。
6.
【师培解析】综合实践活动课程是必修课，从小学到高中都有。
7.
【师培解析】充分发挥课程在学校教育中的作用，主要的依据为：课程计划、课程标准、教科书。
8.
【师培解析】特朗普制，俗称“灵活的课程表”，把大班上课（占 40%）、小班研究（占 20%）和个别教学（占
40%）三种教学形式结合起来。
9.
【师培解析】形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，比
如档案袋、自评等。
10.
【师培解析】品德评价法是指根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价。王老师对表现
好、进步大的学生予以奖励，是对学生的正面评价，因此，答案选C。
11.
【师培解析】疏导原则也就是循循善诱原则，是德育原则之一。要求德育教育要以积极引导、说服教育为主，发
扬优点，克服缺点。孔子给子路讲明道理，疏通思想，说服他重视教育，最终成为自己的学生，体现了疏导原则。
12.
【师培解析】注意分散是指离开当前对象而被无关刺激吸引走，是被动地，题中关键词“不由自主”，则属于注
意分散。注意转移是指主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。注意分
配是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动。因此，答案选B。
13.
【师培解析】“张老师经常用奖励的方式激发学生学习动机”属于行为主义学习观中的正强化。
14.
1【师培解析】附属内驱力是个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好 的一种需要。
材料中“晓磊为了获得家长、老师的奖励而努力学习”体现了附属内驱力。
15.
【师培解析】形式运算阶段的特点：（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;（2）可逆性、补偿性和
灵活性。“物质决定意识，意识反作用于物质”属于抽象逻辑思维，因此，梦佳的思维发展水平处于形式运算阶段。
16.
【师培解析】自我意识的发展包括生理自我（1-3岁），社会自我（3岁-少年期）和心理自我（青春期以后）。晓军
已经上了中学，而中学阶段属于自我意识发展的第三阶段，即心理自我。
17.
【师培解析】理性情绪疗法（ABC理论）是用来纠正不合理观念，从而消除消极情绪。
18.
【师培解析】正强化原理，完成某一行为后，给予愉快刺激，从而提高该行为出现的概率，因此，答案选D。
19.
【师培解析】根据柯尔伯格的三水平六阶段理论，题干中晓旭处在好孩子的道德定向阶段，即寻求认可的取向阶段。
20.
【师培解析】课堂气氛类型分为积极型，消极型和对抗型。根据题干所得，学生出现各种消极情绪，这种课堂气氛
属于消极型。
21.
【师培解析】根据题干所示，王老师采用各种的教学策略属于教学操作。教学归因是指教师对学生学习结果的原因
的解释和推测。教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水
平。
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22. 【参考答案】
此题说法不正确。
教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三
方面特点：
第一，教育是人类所独有的社会现象。第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。第三，
在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
因此，教育只存在于人类社会中，动物界不存在教育现象。母猴教小猴爬树是一种学习现象，而不是教育现象。
综上，题干表述错误。
23. 【参考答案】
此题说法错误。
思想品德课指学校依据课程方案开设的旨在促进学生思想品德发展的课程，包括小学开设的品德与生活、品德与社
会课程，中学开设的思想品德、思想政治课程。我国中学德育途径是广泛的，其中，基本途径是思想政治课与其他学科
教学。德育课程教师是专职的德育工作者，负责系统促进学生品德知识、品德行为的全面发展，是学校德育的中坚力量。
而其他各学科教师是完善学校德育工作的重要力量，他们应该充分挖掘本学科中的德育因素，不失时机地对学生进行德
育渗透。
综上所述，题干表述错误。
24. 【参考答案】
此题说法不正确。
首先，根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移。后
继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。
其次，根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，
称为正迁移。两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。
最后，顺向迁移强调迁移发生的方向性，比如通常所说的“举一反三”。正迁移强调迁移产生的积极影响，比如学
2习数学有利于学习物理。
综上，题干表述错误。顺向迁移不等同正迁移。
25. 【参考答案】
此题说法正确。
思维定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响。 思维定势又称反应定势，它是人们在过去经验影响下，产
生解决问题的倾向性。定势的作用存在两面性：一方面，使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问
题解决的效率；另一方面，对于非常规问题，思维定势会限制人的思维，不利于创造性地解决问题。由此可见，心理定
势具有积极和消极两个方面的影响，因而题中的说法是正确的。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26. 【参考答案】
第一，教育具有文化的传递的功能。文化是人类在活动中创造的，对个体来说是后天习得的，它不可能通过遗传的
方式延续，而只能通过传递的方式发展下去。
第二，教育具有文化选择的功能。文化选择是文化变迁和文化发展的起始环节，它表现为某种文化的自动选择或排
斥。
第三，教育具有文化更新与创造功能。文化是人类创造的，教育不仅负有对既有文化的传递功能，还具有更新、创
造文化发展的功能。
第四，现代教育的开放性还促进文化的交流与融合。文化是一定时期特定地域人们的思想、行为的共同方式，在这
个意义上，任何的文化都具有地域性和封闭型。
27. 【参考答案】
班主任的工作内容主要分为两大类：常规工作和个别教育工作。班主任常规工作主要涉及七个方面：了解学生、组
织和培养班集体、建立学生档案、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总
结；个别教育工作主要是对优等生、中等生、后进生的个别教育。
28. 【参考答案】
（1）能力发展水平的差异。能力水平有高低差异，呈正态分布。
（2）能力发展的类型差异。能力按照不同的方式结合起来，表现出类型上的差异。
（3）能力发展的早晚差异。有的人能力表现较早，有的人能力表现较晚。
29. 【参考答案】
玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在以下三个方面：
（1）情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面，它是职业倦怠的核心成分；
（2）去个性化，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度，教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生；
（3）个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30. 【参考答案】
（1）
周老师贯彻的教学原则有因材施教原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进性原则。
（2）
启发性的教学原则要求教师调动学生学习的主动性、积极性，锻炼他们独立思考，积极探素。材料中，周老师运用
多种方式调动学生们学习的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，运用了启发性的教学原则；
因材施教的教学原则要求教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实
际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，周老师决定对程度不同
的学生提出不同的任务和要求，运用了因材施教的教学原则；
直观性的教学原则要求教师通过直观教具丰富学生的直接经验和感性认识。材料中，周老师通过创设情境、多媒体
教学方式让学生进行学习，运用了直观性的教学原则。
循序渐进的教学原则要求教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进
3的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，
是这四种顺序的有机结合。材料中周老师在学生遇到困惑时，耐心地加以辅导，帮助学生决问题，不是一味按照自己的
进度给学生灌输所有的课程内容，运用了循序渐进的教学原则。
31. 【参考答案】
（1）
问题：上高中后成绩一直下滑，越来越不自信；提到考试，就会浑身不自在；怀疑自己的能力不够，担心再也考不
出好成绩。
原因：多次考的试失败，导致海波自我效能感降低，产生了习得性无助感。同时，海波把失败归因为内部稳定不可
控的因素一一能力，出现考试焦虑，想到考试就浑身难受。
（2）
如果我许老师，可以从以下方面来帮助海波：①对海波进行指导和帮助，让他体会到成功，提升自我效能感；②多
列举身边的学习榜样，用替代性经验来激励海波；③用语言说服海波相信自己具有完成任务的能力，鼓励他克服困难；
④通过调整海波的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向；⑤指导海波将失败的原因归因于努力这一内部不稳定但可控
的因素；建议父母多和海波多沟通，多鼓励海波，同时提出的期望要合理。
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