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2018年下半年·中小学教师资格考试
教育教学知识与能力（小学）参考答案及解析
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1.
本题考查的是教育与社会的发展。教育的人口功能是指教育对社会人口数量的调节和控制以及对人口质量的提
高所具有的作用。教育的人口功能主要表现在以下几个方面：（1）教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手
段；（2）教育是提高人口素质的重要手段；（3）教育能够改善人口结构，调整人才构成和流动合理化。此外，《义务
教育法》的立法宗旨，其中之一就是：基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。
因此，D项正确。
A项：经济发展水平对教育的制约体现在以下几个方面：（1）生产力水平决定着教育的规模和速度；（2）生产力
的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；（3）生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。与题干
不符，排除。
B项：科学技术对教育的制约与影响体现在以下几个方面：（1）科学技术能够影响教育者的观念；（2）科学技术
能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；（4）科学技术影响教育技术。
与题干不符，排除。
C项：人口结构状况受基础教育水平的制约。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2.
本题考查的是教育的发展。有教无类出自于《论语·卫灵公》：子曰：“有教无类。”意思是指不管什么人都可以
受到教育。孔子是儒家的代表人物，因此，“有教无类”体现了儒家的教育思想。A项正确。
B项：“道法自然”出自《道德经》的哲学思想，意思是“道”所反映出来的规律是“自然而然”的。与题干不符，排
除。
C项：“绝圣弃智”是指把头脑中的权威概念消灭掉，让自己不迷信任何人的观点，抛弃自作聪明自以为正确的主
观性见解。出自《老子》第十九章：“绝圣弃智，民利百倍；绝仁弃义，民复孝慈；绝巧弃利，盗贼无有。”。与题干
不符，排除。
D项：“以吏为师”是李斯的发明，经秦始皇认可，便成了秦朝的国家政策。“以吏为师，以法为教”是指“百姓”和
“一般官吏”都向“法官、法吏”学习法律，加强普法教育。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3.
本题考查我国学制的发展历程。1904年1月，张百熙、张之洞等重新拟订一个《奏定学堂章程》，这个章程对学
校系统、课程设置、学校管理等都做了具体规定。这是一个比较完整的、经法令正式公布并在全国实行的学校体系，
称“癸卯学制”。这个学制包含着从小学到大学的完整体系。这个学制也是由普通教育、师范教育、实业教育三大系统
组成。因此，我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是癸卯学制。A项正确。
B项：五四三学制是中国学制的一种。指小学5年，初级中学4年，高级中学3年的学制。1980年后，辽宁、
吉林、北京、天津、武汉等省市开始进行改中小学“六三三制”为“五四三制”的实验。将小学6年缩短为5年，教学内
容不变，初中延长至4年。主张这种学制者认为，小学生潜力较大，5年完全可以完成初等教育的任务；初中学生原
本课业负担过重，延长1年，可以减轻学业负担；同时，初中为义务教育结束阶段，延长1年，可在完成文化科学基
础知识教育的同时，根据当地需要适当增加职业技术教育课程，使学生在思想上、知识上、劳动技能上做好升学和就
业两种准备。与题干不符，排除。
C 项：1902 年，由当时的管学大臣张百熙拟定出中国近代第一套法定学校教育体系的章程，史称“壬寅学制”，
亦称《钦定学堂章程》。这个学制由普通教育、师范教育、实业教育三大系统组成。虽然正式公布，但基本没有施行。
与题干不符，排除。
D 项：六三三学制又称壬戌学制，颁布于 1922 年，以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，高中三年。
新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。与
1题干不符，排除。
故正确答案为A。
4.
本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的规律有：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
其中，个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发
展过程。题干中，“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”意思是说小孩子到了三个月会翻身，到了六个月会坐，到了
八个月会爬，到了十二个月就会开口喊爸爸，这体现了儿童身心发展的顺序性。B项正确。
A项：稳定性不属于个体身心发展的规律。与题干不符，排除。
C项：个体身心发展的不平衡性包括两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方
面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄
阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。
D项：个体身心发展的个别差异性在不同层次上存在：从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的
差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；另一方面，个
别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不
符，排除。
故正确答案为B。
5.
本题考查的是柯尔伯格的道德发展阶段论。柯尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最典型的
就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。研究发现，不同国家和地区，虽然种族、文化各有不同，
社会道德标准互异，但道德判断能力的发展却相当一致。柯尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶
段，六个阶段依照由低到高的层次发展。C项正确。
A项：马斯洛提出需要层次理论，他认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的，而人具有7种需要，
即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。与题干不符，排除。
B项：皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。通过大量的研究，他发现并总结出了儿童道德认知
发展的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的发展过程。与题干不符，排除。
D项：罗森塔尔提出了罗森塔尔效应，即当教师对一个学生的期待值很高时，这个学生往往会受到影响而达到预
期效果。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6.
本题考查的是灭火器的使用步骤。使用干粉灭火器进行灭火，正确的步骤是：（1）右手握压把，左手托底部，轻
轻扶住灭火器；（2）右手提灭火器到现场；（3）除掉铅封；（4）拔掉保险销；（5）在距火焰两米的地方，右手用力压
下压把，左手提喷管左右摆动，喷射干粉覆盖整个燃烧区域。由此可知，正确的顺序为①③④。C项正确。
A、B、D三项：均不是正确使用干粉灭火器的顺序，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7.
本题考查的是教育研究方法。教育调查法是指研究者通过访谈、问卷等方式，有目的、有计划地收集研究对象的
有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方
法。其中，访谈法，指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式搜集资料的一种调查研究方法。
问卷调查法是指以书面提出问题的方式收集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮
寄、当面作答或追踪访问等方式填答，从而了解研究对象对某一现象或问题的看法和意见。访谈法非常容易和方便可
行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料。但是调查对象范围太狭窄，信息量小，调查难度大，成本高，只能用于特
殊情况。调查问卷可以在大范围内使用，方便快速的了解调查对象的想法和意见，主要依靠大量的调查以获得调查结
果的准确性，特点是快速、成本低、信息量大、覆盖面广。缺点是只能获取大概信息。由此可知，谈法与问卷法相比，
访谈的深入性更好，问卷调查则主要侧重于信息量大，只能获得的是大概信息。因此，访谈法与问卷法相比更利于对
问题进行深层次研究。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
2故正确答案为D。
8.
本题考查的是班队活动的类型。班队活动的类型主要有以下几种：主题教育活动、班队例会、班队文艺活动、班
队体育活动、班队科技活动、班队劳动、班队游戏活动、少先队活动。其中，主题教育活动是指在班主任或辅导员的
指导下，根据学校教育的计划，针对学生的实际情况提出一个主题，围绕这一主题而进行的教育活动。其主要形式
有：主题班队会、主题报告会、主题座谈会和主题伦理性讲话。题干中，某小学围绕“中国风”，组织学生在课外开
展书法练习、风筝制作、中国结编织等活动，是围绕“中国风”主题展开的，并根据小学计划组织进行的，属于主题
活动。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9.
本题考查的是情感的分类。情感是与人的社会性需要相联系的体验，是人类所特有的心理现象之一。从情感的社
会内容角度来看，人类的情感有三种形式：道德感、理智感和美感。其中，道德感是关于人的言行是否符合一定的社
会道德标准而产生的情感体验。当人的思想意图和行为符合一定社会道德准则的需要时，就感受到道德上的满足，产
生肯定性的情感；否则，感到惭愧和内疚。题干中，小英帮助生病在家的小勇辅导功课后感到很快乐，是获得了道德
上的满足，这种情感属于道德感。A项正确。
B项：美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时产生的情感体验。与题
干不符，排除。
C项：理智感是在认识和评价事物过程中所产生的情感。它是人们学习科学知识、认识和掌握事物发展规律的动
力。人的理想、世界观对理智感有重要作用。例如求知欲、好奇心都属于理智感的范畴。与题干不符，排除。
D项：幸福感不属于情感的分类。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10.
本题考查的是操作技能各个形成阶段的特点。操作技能形成阶段包括操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练
四个阶段。其中，操作定向阶段是了解操作活动的结构，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，并且对动作有
个初步的认识。题干中，小学生在写字时处于听老师讲解、观察教师书写示范的阶段，说明小学生还在了解写字的结
构，对写字的书写顺序有一个初步的认识，这时候的技能学习阶段处于操作定向阶段。A项正确。
B项：操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。这个阶段的动作特点是动作的稳定性、准确性、灵活
性较差。各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰。与题干不符，排除。
C项：操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。动
作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作
成分间的相互干扰减少。与题干不符，排除。
D 项：操作熟练阶段在动作结构上的特点是各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调。与题干不
符，排除。
故正确答案为A。
11.
本题考查学习策略。根据迈克尔等人1990年的分类，可将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
其中，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。其包括时间管理策
略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。资源管理策略又包括学习工具的利用、社会性人力资源的利用
（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。题干中，芳芳学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教，这属于资源管
理策略中的学业求助策略。D项正确。
A项：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的
深层加工策略。上课做笔记、编口诀、关键词、位置记忆法、谐音法等都属于精细加工策略。与题干不符，排除。
B 项：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策
略、组织策略。与题干不符，排除。
C项：元认知策略是指对认知的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。与题干不符，排除。
3故正确答案为D。
12.
本题考查韦纳归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。美国心理学家韦纳
对行为结果的归因进行了系统探讨，将归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控
制归因和不可控制归因。同时又将归因分为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状
态和外界环境。题干中，小涛认为这次取得好成绩是因为自己运气好，而运气是外在的、不稳定的和不可控的因素。
B项正确。
A、C、D三项：运气因素是外在的、不稳定的、不可控的。因此，均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13.
本题考查夸美纽斯的相关内容。夸美纽斯是近代教育学之父，其《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，是近
代独立形态教育学的开端，标志着教育学开始成为一门独立学科。并明确指出教学就是阐明“把一切事物交给一切人们
的全部艺术”。因此，明确指出教学就是阐明“把一切事务交给一切人们的全部艺术”的著作是夸美纽斯的《大教学论》。
C项正确。
A项：赫尔巴特是科学教育学之父，1806年出版的《普通教育学》，标志着教育学作为一门规范，独立的科学正式
诞生。《普通教育学》也被誉为第一部科学形态的教育学。与题干不符，排除。
B项：法国思想家卢梭的《爱弥儿》反映了自然主义教育思想。卢梭教育思想被称为教育史上的“哥白尼式的革命”，
核心是“归于自然”，即教育要遵循儿童的自然天性，培养身心和谐发展的人。与题干不符，排除。
D项：英国哲学家洛克的《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论
述。它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14.
本题考查课程类型。首先层次性是指课程的作用范围不同，国家课程是宏观层面，地方课程是中观层面，校本课程
是更为微观的层面。但是题目问的是地方课程与国家课程的地位，这两种课程虽然制定主体和作用范围不同，但是他们
是平行并列关系，不存在包含关系，即地方课程并不从属于国家课程。故A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
15.
本题考查教科书编排形式。小学教科书的编排形式应有利于学生的学习，要符合教育学、心理学、美学、卫生学的
要求。D项正确。
A、B、C 三项：小学教科书的编排形式需要符合教育学、心理学、美学和卫生学的要求。均为干扰项。与题干不
符，排除。
故正确答案为D。
16.
本题考查课程教学。题干中，强调教室不是分学科进行系统的知识传播，而是为学生创设学习环境，由学生根据自
己的兴趣在教室或其他场所自由学习。即充分发挥课学生主体的作用，创设学习环境，让学生自由学习。这充分体现的
是开放性教学形式。C项正确。
A、B两项：网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程
新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。与题干不符，排除。
D项：翻转课堂发源于美国，翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。与题干
不符，排除。
故正确答案为C。
17.
本题考查综合课程。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。题
干中，小学开设的科学、艺术课程是将科学、艺术等各领域的内容融合一起，以此给予学生更综合性的间接经验。因此，
小学开设的科学、艺术课程属于综合课程。B项正确。
4A项：分科课程是以单科形式组织的，目的是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。与题干不符，排除。
C、D两项：活动课程又称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的
主体性活动的经验为中心组织的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18.
本题考查导入。导入是引导学生进入学习情境而形成适宜的学习心理状态的教学行为方式。课堂导入方式包括：①
直接导入；②直观导入；③情境导入；④提问导入；⑤温故导入；⑥悬念导入；⑦故事导入；⑧游戏导入。其中，温故
导入即复习导入，是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富
有启发性的问题，进行小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，从而导入新课的方法。题干中，张老师
说：“同学们，前面我们通过学习《七律·长征》一诗”，领略了红军长征的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草
地后的艰难困苦”，强调的是通过之前的学习来进入今天的课程，引入红军的艰难困苦。这属于温故导入。B项正确。
A项：设疑导入是在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲。
在导入中巧设悬念，就能激发学生的好奇心和求知欲。与题干不符，排除。
C项：情境导入是一种通过幻灯、录音、课件、视频或图片等设置具体的、生动环境的方法，让学生在课堂教学开
始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。与题干不符，
排除。
D 项：故事导入是指以巧妙的运用寓意深刻又幽默、轻松的故事导入活动，能吸引学生的注意力,调动学生的学习
积极性。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
19.
本题考查巴班斯基的相关内容。教学过程最优化是指把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间，部分与部分
之间，以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。教学过程最优化理论是前苏联教育家巴班斯基提出的
教学理论和方法。20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级，学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教
学进行整体优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力
获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。C项正确。
A、B、D三项：均不符合题干表述，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
20.
本题考查个体内差异性评价。个体内差异评价是把被评价者的过去和现在进行比较，从而做出评价的方法。该评价
方法的价值基准取自个体内部，把个体的现实表现同个体本身过去的表现相比较，以确定其进步和发展的情况。题干中，
数学老师是将小明进行了横向的个体内差异性评价，认识到小明数学成绩不高，但在数学能力上是有发展潜力的。即选
取了数学分数与其他数学能力进行比较分析，由此得出小明数学具有发展潜力。D项正确。
A项：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生
个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目
标的要求。与题干不符，排除。
B项：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学
目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目
的。与题干不符，排除。
C项：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评
价。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
二、简答题（共3道大题，每道大题10分，共30分）
21. 【参考答案】
有意注意的影响因素包括注意的目的与任务、兴趣（尤其是间接兴趣）、活动组织、人格、排除内外因素的干扰等。
（1）目的与任务。目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。
5（2）间接兴趣。稳定的间接兴趣是引起和保持有意注意的重要条件。
（3）活动组织。合理地组织有关活动有利于有意注意。
（4）人格。一个具有认真负责、吃苦耐劳、顽强坚毅人格特征的人，易于使自己的注意服从于目前的目的。
（5）排除内外因素的干扰。外界的刺激物、机体的某些状态（如疾病、疲劳等）、无关的思想和情绪等都可能干扰
正在进行的活动，因此要采取措施，排除干扰。
22. 【参考答案】
一般而言，家校联系的常用方式主要包括家访、班级家长会、家长学校、家长沙龙和家长委员会。
（1）家访。这是由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况、交流感情、密切关系，商讨
共同教育儿童、青少年的方式方法。
（2）班级家长会。这是一种传统的家校合作方式，其主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟
通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。
（3）家长学校。家长学校是组织学生家长学习进修的教育机构。家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心
理学方面的知识，以及教育子女的方法，由此，能更好地配合班主任教育孩子，做好班级管理工作。
（4）家长沙龙和家长委员会。家长沙龙是以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，
旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。
家长委员会由关心学校、关心教育事业、具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管
理，协助做好学生教育工作。
（5）班级网络
教育技术现代化是当今教育的一个世界性趋势，是推进学习型家庭建设的合作互动策略。网络技术的普及推动了班
级网络成为家庭与学校沟通的新载体。新的社会形势下，成人的竞争压力日趋激烈，缺乏足够的时间与学校老师进行交
流，班级网络的出现为家长提供了一个非常有利的平台。
23. 【参考答案】
《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”维度包括：
（1）小学生发展知识
（2）学科知识
（3）教育教学知识
（4）通识性知识
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
24. 【参考答案】
（1）黄老师的是值得借鉴和学习的。
首先，黄老师的做法体现了新课程改革的学生观中学生是发展的人，学生是独特的人。材料中，在全班同学不相信
小伟能够背诵的时候，黄老师看到了小伟的发展潜能和小伟的独特性，帮助引导小伟正确的背诵。
其次，黄老师的做法体现了教师观中，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。在对待师生关系上，新课
程强调尊重、赞赏。在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。材料中，在全班同学哈哈大笑不相信小伟能够背出来
的时候，黄老师微笑的面对小伟说“不着急，慢慢来”，并且引导小伟正确的背诵。
第三，黄老师的做法体现了因材施教的原则。因材施教原则是指根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，
使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，黄老师面对智力障碍的小伟，没有用和其他人相同的要求去要求小伟，
而是针对小伟的特点针对性的进行教育。
综上所述，黄老师的做法是值得借鉴和学习的，体现了新课程改革的相关理念。
（2）首先，为学习障碍儿童提供学习成功的机会，增强他们的信心。
第二，教师要根据学习障碍儿童的行为特征、教学内容，选择和采用合适恰当的教学方法和评价措施。
第三，教师要加强对学习障碍儿童学习方法的指导。
第四，对学习障碍儿童制定个别教育计划，坚持个别辅导与训练。
第五，对学习障碍儿童的不同表现要充分给予有针对性的教育指导与训练。
第六，教师要针对学习障碍儿童的特点对他们进行一些特殊的训练。
6（或者从后进生的培养角度作答也可）
25. 【参考答案】
（1）该老师布置作业的做法符合以人为本的教育理念，促进学生主观能动性的发挥，值得我们学习。
①体现了新课改下的学生观。学生是发展的人、独特的人、独立意义的人，教师应该看到学生能够自我发展、自我
成长。材料中该教师让学生回家给自己最喜欢的人讲故事，就体现了学生是独立意义的人，发挥了学生的主观能动性。
②体现了新课改下的教师观。教师是学生学习的促进者，促进学生的全面发展。材料中的作业一是教师通过布置讲
故事的作业，培养学生的语言表达能力；作业二是教师布置学生回家跟自己的父母交流动物的其他表现，培养了学生的
沟通交往能力，因此体现了教师是促进者的角色。
③体现了新课改下的教学观。应该坚持教会学生学习，以学生为中心，关注人和重视过程的学习。材料中的两项作
业一方面要求学生自己动手操作，主动交流，坚持了以学生为中心和重视过程学习；另一方面通过沟通交流学习，更加
注重培养学生的自我学习能力，体现了关注人
④通过沟通和交流学习，促进学生学习方式的转变，即自主学习、合作学习、探究学习。材料中学生的一项作业是
自己讲作业，属于自主学习；另外一项作业是回家跟父母沟通交流，属于合作学习和探究学习。
⑤通过学生作业建立家校沟通，形成教育合力，帮助学生形成良好的人际关系。教育影响一致性和连贯性原则要求
家庭教育、学校教育和社会教育要注意一致性和连贯性，因此布置学生和家长共同完成的作业至关重要。
因此，材料中的教师布置作业的要求符合新课改的学生观、教师观、教学观、学习方式的改变以及家校沟通的原则。
（2）布置作业的要求：
①内容符合课程标准规定的范围和深度，有助于学生对“双基”的掌握和发展其智能。
②分量适宜，难易适度。
③有助于启发学生思维，力求理论联系实际。
④布置作业要有明确的要求，规定好完成的时间。
⑤对学生作业要认真、及时批改。
四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计分，共40分）
26. 【中文与社会】
（1）本文是叶圣陶先生写的一篇精读课文。采用了拟人、比喻等修辞手法，语言准确、生动形象。文章根据从整
体到部分再到细节的观察顺序，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”；细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山
虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的，观察细腻，激发了学生留心周围事物的意识。
（2）教学目标：
①知识与技能目标：学生认识“均”“匀”“茎”“柄”“蛟”5 个生字，会写“虎”“占”“铺”等 11 个生字。正确读
写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵
全文。了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
②过程与方法目标：学生通过对课文重点语句的品读、赏析，体会、学习作者的写作手法。
③情感态度与价值观目标：学生学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
（3）设计教学活动方案
一、联系课文，激趣导入
同学们，上节课我们学习了叶圣陶先生写的一篇课文爬山虎的脚，那么我们校园里的植物也很多呀，谁能告诉老师，
你在校园里都看到了哪些植物呢？ (PPT播放校园里植物的图片，学生认认。)
二、观察一棵植物
1、整体观察PPT上的爬山虎。
在课件中详细呈现爬山虎叶子图片，学生观察说说看到的情况。在学生的交流中呈现爬山虎的结构：根、茎、叶。
2、观察爬山虎的茎和叶。
三、画一画爬山虎
刚刚大家详细的观察了爬山虎的根、茎、叶。那么谁能把它画出来呢。怎么画呢?现在请大家一起来画一画你眼中
的爬山虎。教师进行指导。
四、用自己的话讲一讲
7刚刚大家都画了自己的爬山虎，谁能用自己的话给大家介绍一下爬山虎的形状和样子呢？
五、指导学生写连续性的观察日记
同学们，刚刚很多同学介绍了他眼中的爬山虎，那么爬山虎到底是怎么生长的呢，大家是不是愿意和老师一起写一
份观察日记，以一周为周期，每天记录观察日记(记录具体时间、天气情况及具体观察内容），让我们一起跟着爬山虎一
起成长。
27. 【数学与科学】
（1）分类思想：分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。
如：三角形的分类，按角分类和按边分类。
对于一年级的小学生来说，基本都具备了一定的分类知识，对一些简单的物体进行分类并不是一件很困难的事情，
重要是要通过分类进一步认识事物之间的内在联系和本质区别。
首先可以设置直观形象的情景，是把学生带入状态的前提。 因为一年级小学生以具体形象思维为主，并有强烈的
好奇心，如果你提供给他分类的对象足够直观，足够引起他的好奇心。
其次，让学生获得活动体验。小学生对知识的认识更多地依赖经验，因此，我们要让学生自己参与课堂活动，并让
课堂活动游戏化， 游戏对儿童的教育有着极为重要的作用。
再次，引导学生将分类的思想应用到实际生活中去。生活是学生学习最好的教材，很多的数学都是来自于我们的身
边的，这也恰恰体现了数学只是紧密联系实际生活的特点。我们前面所说的课堂活动、游戏等就好比是简略版的实际生
活。
（2）教学目标：
1.知识与技能目标：学生能够按照一定的标准对物体进行分类；学生能在学习活动中，逐步形成分类思想；
2.过程与方法目标：通过自主探究，小组讨论和观察比较，学生能感知各种事物之间的不同点，对物体按照一定标
准分类，进而提高分析问题解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：通过整理脏乱的房间，学生感受到事物之间的不同类型，激发学生养成良好生活习惯，体
会数学与生活的密切联系。
（3）教学过程：
一、创设情境，导入新课
教师活动：教师通过多媒体呈现小红房间图片：小红也是一年级的学生，清晨他急急忙忙去上学了，来不及收拾房
间，你们看，书本、衣物、玩具到处都是，分成杂乱，你们想不想帮她整理好房间呢？该如何整理呢？提出问题，引发
学生的思考，进而引入本节课课题——整理房间。
学生活动：学生看图片，观察图片中小红的房间。
设计意图：多媒体呈现生活中房间图片，激发学生的学习愿望和参与动机。通过语言铺陈渲染，让学生感到学习活
动十分亲切有趣。提出帮小红整理房间的问题，激发其求知欲，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归
生活，让学生在生活中体验分类的含义和方法。
二、探究新知，体验分类
教师活动：教师提出问题：同学们在家里是否都整理自己的房间呢？小红的房间都有那些物品需要整理，你会怎么
整理？现在给同学们6分钟的时间开始四人为小组进行讨论，讨论过程中老师会进行巡视指导，有疑问的小组可以咨询
老师，讨论结束后，老师会找小组代表进行回答你们的讨论结果。针对学生的讨论结果，教师相机评价。
学生活动：讨论整理房间的办法，上前展示整理过程。书本、铅笔、铅笔盒、台灯分为一类；皮球、玩具熊、玩具
车分为一类；上衣、裤子、鞋分为一类；小凳子。
教师活动：请同学在电子白板上演示整理结果。教师根据学生整理的情况，进行相机评价。再次呈现图片，板书图
片中物品的分类，结合板书进行描述，例如：书本、铅笔、铅笔盒、台灯都放在写字台上，皮球、玩具熊、玩具车都放
在柜子里。上衣、裤子、鞋都是服饰，放在床上；小凳子是家具，放在床边。最后总结，像上面整理房间的过程就是分
类。我们分类的依据是根据他们的用途类别进行分类的。
设计意图：课堂是数学活动的舞台，创设整理房间的情景，让学生经历按一定标准对物品整理分类的过程，感受分
类在生活中的作用。同时为学生提供合作交流，自由表达自己见解的宽松氛围，给足了学生思维的时间和空间，让学生
自主体会理解分类的含义和方法，最好教师再给予总结。此外，通过学生之间的合作，不同水平的学生在小组学习中进
行互补互学。
8三、应用拓展，巩固练习
教师活动：教师展示不同类型引导学生独自思考并作答，或者找同学代表到黑板上进行板演，完成后教师针对结果
给予评价并总结。
1.涂一涂，分一分。教师多媒体出示动物图片，提出问题：看下图，说说都有哪些动物？用彩色的笔把会飞的动物
图上颜色。
2.找一找，分一分。水果画√，蔬菜画○
3.玩一玩，分一分。设计游戏，把不同物品的图片分发给不同的学生，让学生根据彼此的图片判断如何分类，拿同
类物品图片的学生站在一队。最先正确完成分类站队的一组有奖励。
学生活动：学生在自己的课本上涂颜色 完成课本上的习题完成课本上的习题。
设计意图：游戏是一年级学生十分喜爱的一种学习方式。教学时，教师能把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使
学生在游戏中练习、思辨，这些习题通过大量卡通图片呈现，又使学生以饱满的热情进入了学习状态，而最后分一分的
游戏设计更将课堂气氛推向高潮，每位同学都想试一试。这样的练习符合学生的学情，唤起了学生对下次数学课的期盼。
同时也培养了学生热爱数学，喜欢数学的兴趣。
四、课堂小结
教师活动：教师引导学生谈收获。教师可以引导学生可以从知识方面，能力方面或情感等方面畅谈本节课的收获，
针对学生的回答，相机评价并总结。
学生活动：分类就是在不同的物体中，把同一类物品和其他物品分开。分类时先判断物品中有哪些具有相同的特征、
相同的用途等，然后把同类物品放在一起。
设计意图：在小结环节采用先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，不仅是为了检验学生对本节
课重点内容的清楚认识，更能进一步增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
五、布置作业
教师活动：回家按照运用今天学到的物品分类的知识，把自己房间的物品分类进行整理。
设计意图：在课堂结束部分，布置实践作业，让学生亲自动手参与体验分类的含义和分类的方法在生活中的作用。
板书设计：
整理房间
分类：文具：书本、铅笔、铅笔盒、台灯
玩具：皮球、玩具熊、玩具车
服饰：上衣、裤子
家具：小凳子
28. 【英语】
（1）教学重难点：
教学重点
学生能够认读单词和短语，能够掌握主要句型进行熟练运用。
教学难点
学生能够增强学习英语的兴趣，有学好英语的信心。
Key points
Students can grasp the new words & phrases and master the key sentence pattern.
Difficult points
Students build confidence of learning language and arouse learning interests.
（2）教学目标：
1. 知识与技能目标：学生能够认读单词和短语，能够掌握主要句型进行熟练运用。
2. 过程与方法目标：通过课堂活动，学生能够提高听说读写综合语言能力，并能就熟悉的话题进行简单的交流。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够增强学习英语的兴趣，有学好英语的信心。
Knowledge Aims: Students can grasp the following new words & phrases: get up, brush my teeth, wash my face, have brea
kfast and master the key sentence pattern: What are you doing? I am washing my face.
Ability Aims: Students improve integrated language skills through class activities, and communicate around familiar topics.
9Emotional Aims: Build confidence of learning language and arouse learning interests.
（3）
1.Warming-up and Lead-in:
At the beginning of the class, the teacher shows the picture of one clock, and asks two questions：“What can you see in the
picture?”, “What do you know about it?”.Then invites some volunteers to share their answers.
设计意图：图片具有直观、形象的特点，可以迅速吸引学生的注意力；邀请学生回答与图片相关的问题，为学生提
供了开口表达自己的机会。同时，图片的内容与本节新课的核心话题息息相关，能够自然地引出新课。
2. Presentation
（1）New words teaching
①With the help of PPT, body language etc., the teacher introduces the new words and guides students to read and spell them.
For example, the teacher does the action “get up” and asks “Look, What do I do? Now, follow me, get up, g-e-t, get, get up,
I get up at seven o’clock”. In the same way, the teacher teaches the rest of the words: brush my teeth, wash my face, have
breakfast.
②Drill the new words using “high & low voice” game.
（2）Key sentence teaching
① Show the pictures on the book, let students describe the pictures. Then the teacher puts the key sentences on the PPT and
explains the meaning and usage of the key sentences.
②Play the tape, let students do actions according to what they hear.
设计意图：通过图片、肢体语言以及老师的解释和示范，学生能够轻松地理解新单词和新句型的含义和用法，实现
本节课的知识目标，突破本节课的重点，体现以学生为主体的教学理念。
29. 【音乐】
（1）这是一首校园童谣，歌曲采用了F大调、3/4拍，这是一首独唱歌曲。音乐情绪优美抒情，表达了少年儿童对
小蜻蜓的喜爱和美好的童真童趣。
从节奏上看，歌曲多使用二分音符、四分音符以及长时值的节奏，音乐较为舒展、优美；
从旋律上看，歌曲出现了多次四度、五度的音程跳跃，塑造了活泼、阳光的音乐形象。
（2）
情感态度与价值观目标：感受校园童谣的美，体会少年儿童对小蜻蜓的喜爱和美好的童真童趣，弘扬民族音乐。
过程与方法目标：通过视听结合法、创设情境法，进一步提升音乐表现能力。
知识与技能目标：掌握长时值节奏的准确演唱，能够完整演唱歌曲。
（3）“加入打击乐器”环节如下：
【巩固提升】
1.教师引领同学们运用课前分发的沙锤、手鼓和碰铃为歌曲进行器乐编配，请同学们前后四人一组，限时十分钟。
学生自主练习，教师巡视并点拨。
2.请同学们以歌唱组、伴奏组相结合的形式进行综合艺术表演。
3.展示过后，组内成员互评与教师评价相结合。
【设计意图】
之所以这样设计，主要通过创编并表演的方式，引导同学们更深刻地做出课程巩固和知识延伸的探索，符合《义务
教育阶段音乐课程标准》 中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”以及“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念。
30. 【体育】
（1）教学重点：弹性屈伸蹬地有力与快速有力起跳相结合。
教学难点：上下肢动作协调配合。
（2）【知识与技能】学生能够说出立定跳远的动作要领；90%的学生可以完成立定跳远动作练习。
【过程与方法】通过各种游戏，练习等方式，学生可以形成正确的动作表象，从而提高全身协调性和下肢爆发力。
【情感态度与价值观】学生在练习中积极进取，积极参与，相互合作，喜欢上田径跳跃运动游戏。
（3）教学环节：
环节一：游戏体验、愉悦心身
10在新课开始，不采用传统的讲授。首先将学生带入“青蛙过河跳荷叶”的游戏情景，学生们装扮成（小青蛙）进行
游戏（抢占荷叶）。
【设计理由】通过游戏不仅可以体会立定跳远的动作，在跳荷叶的过程中体会到跳远的发力和乐趣。同时可以消除
学生畏难心理并且活跃课堂气氛，集中学生的注意力。
环节二：育心强体、生动讲解、增智促技
首先，这个阶段是本课的重点部分，在这个部分中，引导学生感受“弹性屈伸”和手脚蹬摆配合的动作。教师示范
规范准确的立定跳远动作，并且通过生动形象的讲解，并利用教学挂图和口诀让学生对立定跳远动作要领有清晰的认
识。
其次，安排学生进行分组练习，教师发现问题随机指导，给学生充分的自练时间，“自思”时间。对练习中的问题，
如：蹬摆配合不协调，踝和膝关节伸展不充分，落地时身体前扑等问题，让学生重点思考讨论，并在一定时候帮助其解
决。提示学生仔细体会动作，启发学生体验放松的感觉充分体会“弹性屈伸”体会连续跳中的伸展动作。
【设计理由】通过学生先尝试、讨论、然后小组展示，相互评价相互学习，体现“小群体合作学习”意识，来掌握
动作要领，培养学生的自学能力、思维能力、合作能力，让学生感受个体在集体中的价值。同时使本课的重点得解决，
难点得以突破。
再次，创设自我挑战情景，鼓励学生跳上20~30厘米或30~40厘米高的物体（箱子或者台阶）让学生体会向高跳、
向远跳的感觉。从而在此过程中进一步体会并逐步掌握蹬伸用力和摆动技术的配合。教学中教师也应该根据学生实际情
况和掌握动作的情况，逐步增加难度，并加强和注意练习中的安全教育。
【设计理由】通过分层教学，让不同水平的学生可以进行练习，激励了学生相互合作，相互帮助，不断挑战自我的
精神品质。
环节三：辅教材练习，全身协调发展
游戏名称：小推车游戏
方法和要求：以排为单位2人一组，一人当车一人当车夫进行20米游戏。要求公平竞争，团结合作，注意安全。
【设计理由】创设一个学生喜欢的情境，让学生自由组合队伍进行游戏，把学生学习兴趣进一步推向高潮。通过小
推车发展上肢力量，配合教材的练习充分发展全身协调能力。
31. 【美术】
（1）剪纸的装饰纹样是许多民间剪纸艺人在长期的剪纸实践中总结出来的，用于表现特定事物，美化剪纸块面
的装饰纹样。
纹样：锯齿纹、圆形纹、鱼鳞纹、月牙纹、龙纹、云纹、漩涡纹等。
（2）教学目标
①知识与技能：了解剪纸的概念、形状、纹饰；掌握对称剪纸的方法，并能动手创作一幅对称剪纸作品。
②过程与方法：学生通过讨论、示范、实践练习等学习过程，提高造型能力。
③情感态度和价值观：体验造型乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
（3）
①导入环节
谜语导入
教师出示谜面：一张纸张不算大，剪刀代笔巧画画。画鱼画猪画人物，贴在窗上叫窗花。引导学生猜出谜底剪纸，
导入新课《剪对称鱼形》。
设计理由：利用谜语导入有利于提高学习的兴趣性，建立与新课的关联性。为接下来的新授环节奠定基础。
②作业评价环节
作业：教师让学生动手完成一幅对称鱼形剪纸作品，学生创作时教师巡视指导。
展评。
A展示：作品以展销会展示。
B评价：采取以自评为主，互评师评为辅的评价方式。
教师在学生自评互评的过程中充当启发角色，引导学生从剪纸的对称、内容、纹样、创意等角度品评作品的优点
和不足。在学生评价结束后担任总结评价角色。在注重鼓励式评价为主的基调上，也需要针对学生的不足给出改进建
议。评价活动结束后让学生课后把作品放在档案袋保存。
11设计理由：在新课讲授后，设计课堂作业练习和作业评价环节。能够检测学生的学习成果。采用多种评价方式，
能够培养学生的表达能力。同也可以让学生在教师的引导下开展相互评价，相互学习，改进不足，促进全面成长。
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