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2015年下半年·中小学教师资格考试
教育知识与能力（中学）参考答案及解析
一、单项选择题
1．【答案】B。解析：夸美纽斯提出“泛智教育”、班级授课制和 时记忆。
百科全书式的教学；裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”的理论；赫尔 14．【答案】D。解析：题目中的中学生晓波能够通过实验发现钟
巴特提出教育性教学原则和教师中心、教材中心、课堂中心的传统三 表的摆动幅度规律，说明晓波的思维具有一定的抽象性。能对事件提
中心论；洛克提出“白板说”和绅士教育。所以选B。 出假设并进行解释，然后形成一个符合逻辑的假说是形式运算阶段思
2．【答案】C。解析：布鲁姆将学生学习结果划分为认知技能、 维的一个重要特征。
情感技能和动作技能。 15．【答案】A。解析：性格态度特征是指人的性格中表现在对现
3．【答案】A。解析：复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动，是 实的态度方面的特征，如对待集体表现为爱祖国、关心集体、热爱集
由于教育和训练的结果。教育之所以能促进经济增长，带来社会经济 体；对待工作认真细心、爱岗敬业；对待自己严于律己、谦虚谨慎等。
效益，其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力， 16．【答案】B。解析：柯尔伯格将道德判断分为三个水平，即前
可以把简单劳动变为复杂劳动，从而可以创造更多的价值。 习俗水平、习俗水平和后习俗水平段。每一水平又包括两个阶段，分
4．【答案】B。解析：我国近代颁布的第一个学制是壬寅学制， 别是惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段、寻求认可取向阶段（也
但是没有实施；第一次正式实施的学制是癸卯学制。所以选B。 称“好孩子”取向阶段）、遵守法规和秩序取向阶段、社会契约取向
5．【答案】C。解析：教育的本质是有计划、有目的地培养人的 阶段、普遍伦理取向阶段（也称原则或良心取向阶段）。其中，处于
活动。所以选C。 惩罚与服从取向阶段的人表现为避免惩罚和服从权威，题干中小辉害
6．【答案】C。解析：新课程改革中，我国整体设置九年一贯的 怕教师的批评是典型的避免惩罚的表现。
义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合 17．【答案】B。解析：投射效应是指一个人由于自己的需要和情
相结合的课程，高中以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践活 绪倾向，而将自己的特征投射到别人身上的现象。题干中晓华把自己
动并作为必修课程。 喜欢帮助人投射到其他同学身上，是典型的投射效应。
7．【答案】B。解析：活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发， 18．【答案】C。解析：教学认知能力是以教学系统为认知对象，
以儿童活动为中心来设计课程，代表人物是杜威。 对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境
8．【答案】C。解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课 等进行分析判断的能力。
程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是编写教科书和教 19．【答案】A。解析：处于人际纪律阶段的中学生，关心自己在
师进行教学的直接依据。 别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。
9．【答案】A。解析：教师利用视频，帮助学生增加所学知识的 20．【答案】D。解析：建构主义的观点认为学习是主动地建构知
直观感知，促进学生对知识的理解，体现了直观性原则。 识的过程；行为主义的观点认为学习是刺激和反应之间建立联结的过
10．【答案】C。解析：演示法指教师通过展示各种实物、直观道 程；认知主义的观点认为学习是主动地形成认知结构的过程；人本主
具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学 义的观点是以人为本，强调学生的主体性发挥。题干中董老师注重满
方法。材料中陈老师通过边说边做实验的方法让学生们清晰地掌握了 足学生的基本需要，这是关注学生的表现，符合人本主义的观点。
二氧化碳不支持燃烧的性质，采用的教学方法属于演示法。 21．【答案】C。解析：心理学家艾利斯曾提出理性情绪辅导方法。
11．【答案】D。解析：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美 他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，
的环境感染和熏陶学生的方法属于情感陶冶法。 不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论。
12．【答案】A。解析：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知 题干中，晓阳认为自己是个完美的人，而事实表现不是如此，说明晓
识和经验去认识它，这属于知觉的理解性。幼儿和成人对于画的认识 阳对自己的认知是不正确的观念，想要改变这种状态，首先要改变对
不同这是因为知觉的理解性存在差异。 自己的认知，也就是建立合理的情绪。
13．【答案】B。解析：短时记忆的时间一般是30秒左右，通常
不会超过一分钟。题目中单词在晓东的头脑中存储了几十秒，属于短
二、辨析题
22．【参考答案】 全面发展的同时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教。因此这
这句话是错误的。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和 句话是错误的。
劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个 23．【参考答案】
有机整体，共同促进人的全面发展。但是全面发展不代表是平均发展， 这句话是正确的。新课程改革的教学观强调：教学从“教会学生
1知识”转向“教会学生学习”。“授之以鱼”是指传授给学生知识，而 那些能力高且个性独立的学生，是一种自学程序，缺少互动性。而合
“授之以渔”是指传授给学生学习的方法。在教学中，教给学生学习 作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学
的方法更重要，重视让学生自己学会学习。题干符合新课改教学观的 习。因此，程序教学不是合作学习的一种重要形式。
要求，因此是正确的。 25．【参考答案】
24．【参考答案】 这句话是错误的。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促
这句话是错误的。程序教学是斯金纳提出的一种教学模式，强调 进作用。而两种学习材料相似程度高，既可能起到促进作用，也可能
把教材内容细分成很多的小单元，构成由易到难的很多层次或小步子， 起到阻碍作用，所以不一定是正迁移，也有可能是负迁移。
让学生循序渐进，依次进行学习。这是一种个别化的学习方式，适合
三、简答题
26．【参考答案】 （3）社会性压力源
（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 社会性压力源主要指造成个人生活方式上的变化，并要求人们对
（2）教育具有传播和交流文化的作用。 其做出调整和适应的情境与事件。
（3）教育具有选择、提升文化的作用。 （4）文化性压力源
（4）教育具有更新和创造文化的作用。 文化性压力源是指要求人们适应和应付的文化变化问题。
27．【参考答案】 29．【参考答案】
备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的 （1）要培养学生善于与注意分散作斗争的能力。具体措施有：
具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 ①要求学生对干扰他们的刺激保持镇静的态度；②加强注意的目的性；
首先，备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教 ③加强锻炼学生自我调节控制和自我管理的能力。
法。钻研教材要学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。 （2）培养学生稳定而广泛的兴趣。
了解学生要全面，还要了解学生的个体情况。设计教法要考虑教学方 （3）培养学生养成良好的学习习惯。要做到：①培养学生养成
法、学生的学法等方面。 随时能把注意集中于一定事物的习惯；②要使学生养成劳逸结合的学
其次，备课要写好三种计划：学年（或学期）教学计划、课题或 习习惯。
单元计划、课时计划（即教案）。 （4）培养学生保持良好的心理状态。要做到：①能不能使注意
28．【参考答案】 集中，自信心是关键；②心情愉快有利于注意集中；③心情平静有益
（1）躯体性压力源 于注意集中。
躯体性压力源是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身 （5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服
心紧张状态的刺激物。 缺点。
（2）心理性压力源
心理性压力源是指来自人们头脑中的紧张性信息。
四、材料分析题
30．【参考答案】 最后，教师的做法体现了正面教育和纪律约束相结合的原则。材
（1）案例中教师的做法贯彻了德育的疏导原则、因材施教育原 料中，老师一方面对于学生的体育成绩给予了充分的肯定和表扬，另
则、利用积极因素克服消极因素的原则和正面教育与纪律约束相结合 一方面也给学生提出了纪律要求，让学生更加严格地要求自己。
的原则，值得我们学习。 31．【参考答案】
（2）首先，教师的做法体现了疏导原则。材料中，当小杨同学 （1）小美专业课失利是因为她报考音乐学院时，没有保持一个
情绪激动，与老师发生争执的时候，教师没有立刻发作，辱骂学生， 最佳的动机水平。
而是采用了冷处理，并不与小杨争执，等待时机；后来借着运动会的 耶克斯和多德森定律中提出：中等动机最有利于任务的完成。动
机会循循善诱，让学生自己认识到问题，取得了良好的德育效果。 机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机
其次，教师的做法体现了因材施教的德育原则。教师根据小杨在 强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降。材料中，小美
跑步方面的特长，鼓励他积极参与运动会角逐，让小杨通过运动会实 为了实现考上音乐学院的目标，极度渴望有完美的表现，这种过强的
现自己的价值，提升集体自豪感，促进个人在其他方面的进步。 动机可能会使小美处于焦虑和紧张的状态，进而干扰她正常水平的发
第三，教师的做法体现了利用积极因素克服消极因素的原则。材 挥。保持过强的动机反而适得其反。
料中，教师在比赛前鼓励他挑战自己，积极训练；比赛获奖后，又利 （2）作为班主任，应通过以下方式帮助小美：
用这个机会给予表扬，引导他在其他方面严格要求自己。 首先，根据不同性质的学习任务对小美提出不同的要求。根据耶
2克斯和多德森定律，各种教学任务所达到最佳学习效果需要的学习动 第三，充分利用反馈信息，有效进行奖惩。当小美保持较高的学
机水平是不一样的。对此，作为班主任，应根据不同性质的学习任务 习动机时，班主任应适当减少奖励；当小美保持较低的学习动机时，
对小美提出不同的要求，针对较易完成的任务，对小美提出高要求； 班主任要及时指出，帮助她正确认识即将完成的任务难度。
针对较难的任务，对小美提出低一些的要求。 最后，给予小美成功的满足，增长其自信心。在学习中，学生如
其次，帮助小美进行恰当归因，重拾信心。有些考生在经历了失 果获得成功，就会产生愉快的心情。对于小美来说，这种愉快的情绪
败之后，既没有前行的动力，也没有了回头的勇气。为避免这一现象， 可以帮助她增长自信心，建立学习和愉快情绪之间的稳定联系。
班主任应及时对小美进行恰当归因，找出上次失败的原因，鼓励小美
在下次考试中超越自我。
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