文档内容
2013 年下半年中小学教师资格考试
教育知识与能力试题（中学）
注意事项：
1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符
合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1．世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（ ）。
A．《论语》 B．《大学》
C．《学记》 D．《孟子》
2．教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能？（ ）
A．经济功能 B．育人功能
C．政治功能 D．文化功能
3．最早在大学里讲授教育学的学者是（ ）。
A．梅伊曼 B．赫尔巴特
C．洛克 D．康德
4．人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（ ）。
A．幼儿阶段 B．青少年阶段
C．成年阶段 D．老年阶段
5．“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（ ）。
A．连续性 B．长期性
C．创造性 D．示范性
6．最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ）。
A．夸美纽斯 B．斯宾塞
C．杜威 D．博比特
7．一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主
动研究数学问题了。这种现象属于（ ）。
A．连带学习 B．附属学习
C．正规课程 D．显性课程
8．“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，
偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（ ）。
A．启发性原则 B．因材施教原则
C．循序渐进原则 D．直观性原则
9．把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上
课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（ ）。
A．文纳特卡制 B．活动课时制
C．道尔顿制 D．特朗普制
10．“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是（ ）。
A．思想性原则 B．疏导性原则
C．连贯性原则 D．一致性原则
11．“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之
1中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是（ ）。
A．培养学生知、情、意、行的过程 B．促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育
和自我教育统一的过程
C．长期的、反复的、逐步提高的过程 D．组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响
的过程
12．杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质？（ ）
A．注意分配 B．注意稳定性
C．注意广度 D．注意转移
13．最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（ ）。
A．外在远景动机 B．内在远景动机
C．外在近景动机 D．内在近景动机
14．林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上作标记，这种学习策略属于（ ）。
A．复述策略 B．调节策略
C．监控策略 D．计划策略
15．赵明能够根据“A＞B，B＞C，则A＞C”的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认
知发展理论，赵明的认知发展处于哪个阶段？（ ）
A．感知运动阶段 B．前运算阶段
C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
16．赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，
往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（ ）。
A．整体型 B．序列型
C．场独立型 D．场依存型
17．在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小丽会因自己还剩半
杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧，这说明情绪具有（ ）。
A．主观性 B．感染性
C．客观性 D．两极性
18．小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜
认为小青不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段？（ ）
A．惩罚和服从 B．相对功利
C．遵守法规 D．道德伦理
19．晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩、当她主动与同学交谈或请教老师时，韩老师会给
予肯定，这种心理辅导方法是（ ）。
A．强化法 B．系统脱敏法
C．理性-情绪疗法 D．来访者中心疗法
20．反复出现自己不能控制的动作或观念的神经症属于（ ）。
A．恐惧症 B．焦虑症
C．抑郁症 D．强迫症
21．某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，
该班处于课堂纪律发展的哪个阶段？（ ）
A．自我服务行为 B．人际纪律
C．自我约束 D．反抗行为
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
22．政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
23．教学评价就是对学生学业成绩的评价。
24．心理定势对问题解决只有消极影响。
225．德育过程即品德形成过程。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26．简述中小学综合实践活动的内容。
27．在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些？
28．简述如何有效地组织复习。
29．简述福勒等人提出的教师成长的三个阶段。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。
30．材料：
《念奴娇·赤壁怀古》教学片段：
王老师：这首词的上阕重点在写景，下阕引出了周瑜这一人物，作者的用意何在？
学生甲：苏轼在上阕已经提到过“江山如画，一时多少豪杰！”这里塑造周瑜这一形象是为了照应
上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己对比，“早生华发”与“人生如
梦”可以看出是苏轼对自己的哀叹。
学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶了小乔十年以后的事儿，而词中“小
乔初嫁了”也许是为了显示周瑜还年轻，与苏轼的“早生华发”作对比。后面的“羽扇纶巾，谈笑间
樯橹灰飞烟灭”，则写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大，而苏轼的功业却遥遥无期。
王老师：两位同学的发言，把周瑜这个人物在课文中的形象分析得很完整，那么杜牧的《赤壁》
大家还记得么？
学生：记得。
王老师：好，我们一起朗读一遍。
学生：折戟沉沙铁未销……铜雀春深锁二乔。
王老师：杜牧这首诗强调赤壁之战的关键是什么？
学生：东风！
王老师：为什么同是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是有一位作者搞错了呢？
学生丙：我认为他们没有搞错。苏轼塑造周瑜这一英雄形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作
用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬作对比。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归
于东风，假想没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是想突出他自己的雄才伟略吧。
……
王老师：的确是这样，苏轼的词和杜牧的诗都是为了表现作者的思想，他们所歌咏的史实内容不
同是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼借周瑜来抒发自己有志报国但壮志未酬的感慨。杜牧有经
时济世之才，通晓兵法军事，但一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩
归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。
……
问题：
（1）这个教学片段主要体现了哪条教学原则？（6分）
（2）贯彻该原则应贯彻哪些基本要求？（12分）
31．材料：
肖平、王东、高力与赵翔喜欢踢足球、爱观看足球比赛。但他们观看足球比赛的情绪表现却非常
不一样。当自己喜欢的球星踢进一个好球时，肖平立刻大喊“好球好球”，同时兴奋得手舞足蹈。王东
也挺激动，叫好并鼓掌，却没有那般狂热，有时候还劝告肖平不要喊叫。高力只是平静地说了一句“这
球踢得很不错，有水平”，而赵翔则始终沉默不语，会心一笑。
问题：
（1）请得出四个人的气质类型。（6分）
（2）请说明四种气质类型的特征。（8分）
（3）请说明教师了解学生气质类型在教学中的意义。（4分）
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