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2022 年全国教师资格考试模拟卷（四）答案
高中音乐
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）
1.【答案】B。解析：首先，从题干中可以得出本题的题眼为评价的方式与方法。
其次，分析选项可知，A选项形成性评价是指教学过程中，采用观察、谈话、提问、讨
论、表演、习作展示等方式进行；B选项定性评价是指在教学过程中，可以用较为准确、
形象的文字进行评价从学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度等；C选项定量评价是指
学生在演唱、演奏舞蹈等方面的艺术表现力、知识与技能的掌握程度、曲目的难易程度
和数量进行评价；D选项终结性评价是指在某一模块学习结束时进行。通过分析，我们
会发现王老师从各个方面评价了华华同学。故本题正确答案为B。
2.【答案】C。解析：首先，从题干可知本题考查的是“音阶手势”。其次，“音
阶手势”是由匈牙利音乐教育家约翰·柯尔文首创的，后来成为著名的柯达伊教学法的
一个组成部分。它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名，在视觉空间
上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。最后，得出本题答
案为C。
3.【答案】A。解析：首先，从题干中可以得出本题的题眼为普通高中课程基本理
念。其次，课程基本理念为以下六点，“彰显美育功能，提升审美情趣”，“强调音乐
实践，开发创造潜能”，“深化情感体验，突出音乐特点”，“弘扬民族音乐，理解多
元文化”，“丰富课程选择，满足发展需求”，“立足核心素养，完善评价机制”。通
过分析，“理解多元文化”，就是让学生能够接触不同国家、不同民族，不同地域的音
乐。由此可见，本题正确答案是A。
4.【答案】A。解析：首先，从题干可知本题考查的“螺旋式”课程。其次，所谓
螺旋式课程就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年
级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，它是布鲁纳在《教育过程》中提出的。最后，
得出正确答案为A。
5.【答案】D。解析：首先，分析题干可知本题考查的是感受与欣赏领域的知识。
其次根据所学知识我们知道，感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动
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的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，一共包含有音乐表现要素、音乐情绪与
情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派的内容。分析题干，让学生聆听不同国家、地
区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格体现了这一领
域中音乐风格与流派的内容。最后由此得出本题的正确选项为D。
6.【答案】A。解析：首先，从题干中可以得出本题的题眼为2017年版高中课程标
准的内容标准。其次，《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》内容标准
中指出，了解音乐艺术最重要的特点是直接影响人的情感世界，其强大的感染力无须借
助概念，直达人的心灵。情感体验是实施音乐教育，实现以情感人、以美育人目标的重
要通道。由此可见，本题的正确答案为A。
7.【答案】B。解析：首先，从题干可知本题考查的是音乐课程性质。其次，音乐
课程标准课程性质包括人文性、审美性、实践性。人文性是指音乐是文化的重要组成部
分，它不能脱离文化这个整体单独存在，音乐课程以浓厚的人文内涵，引导学生理解、
继承、热爱和弘扬中华民族音乐文化及世界经典音乐文化；审美性是指通过音乐教师传
达美的感受培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，丰富和发展形象
思维，激发创新意识和创造美的能力，全面提升学生的素质；实践性是指通过聆听、演
唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式，学生在亲身参与这些实践活动
过程中，能够获得对音乐的直接经验。分析选项，其中B选项最为符合。最后，得出
本题答案为B。
8.【答案】C。解析：首先通过题干可知，本题考查的是音乐要素的对比。其次分
析并哼唱旋律。最后，通过分析可以得出两条旋律中的对比主要体现在节奏及旋律两个
方面。因此本题的正确答案为C。
9.【答案】D。解析：首先通过题干可知，本题考查的是藏族堆谐的伴奏乐器。其
次分析堆谐及四个选项。堆谐是西藏西部地区的歌舞。“堆”是地名，指雅鲁藏布江流
域从日喀则以西至整个阿里地区。“谐”为藏语“歌唱”之意。堆谐是在藏族最古老的
民间歌舞“果谐”（圆圈舞之意）和民歌小调的基础上加工形成的，原是堆地人民丰收
敬神的歌舞，后由流浪艺人带入拉萨、日喀则、甘孜等
城市，逐渐演变为脚下敲击节奏的踢踏舞形式，并出现了职业艺人。因在拉萨最盛
行，又被称为拉萨踢踏舞。A选项冬不拉，哈萨克族的弹拨乐器。B选项马头琴，蒙古
族的拉弦乐器。C选项都塔尔，维吾尔族的弹拨乐器。D选项扎木聂，又称扎年，藏族
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弹弦乐器，最初堆谐只用扎年（藏族一种六弦的弹拨乐器）伴奏，后来伴奏形式逐步发
展为由扎年、扬琴、曲笛、京胡和串铃等组成的小型乐队。最后，通过分析可以得出本
题的正确答案为D。
10.【答案】B。解析：首先，从题干中可以得出本题的题眼为音乐课程评价的原则。
其次，分析选项可知，A选项导向性原则，有利于学生了解自己的进步，发现和发展自
己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，为进一步提高其
文化素质及价值判断能力；C选项整体性原则是指无论是评价学生、教师，还是学校音
乐教育工作，都应从整体着眼，涵盖课程目标的各个层面和教学的各项内容。D选项评
价和指标和方法要简便、明晰、易于操作和推广。故本题正确答案为B。
11.【答案】C。解析：首先，分析题干可知本题考查的是《萧韶》的伴奏乐器。其
次，结合相关知识所得《箫韶》是舜帝时期一部反映原始社会最高水平的乐舞作品，主
要以编管乐器排箫为主要伴奏乐器，乐舞有九个段落，又称《九韶》。选项A、选项B
和选项D均有错误。因此，本题的正确选项为C。
12.【答案】A。解析：首先，从题干中可以得出本题的题眼为黄自的歌曲体裁。其
次，分析哼唱旋律得出该旋律为黄自的艺术歌曲《玫瑰三愿》；他的音乐创作有合唱《抗
敌歌》《旗正飘飘》、清唱剧《长恨歌》、艺术歌曲《南乡子》《点绛唇》《花非花》
《春思曲》《思乡》《玫瑰三愿》、儿童歌曲《西风的话》《雨后西湖》《踏雪寻梅》、
管弦乐作品《怀旧》等。而A选项符合题意；BCD选项可排除。最后，由此看出此题
的正确答案为A。
13.【答案】A。解析：首先，从题干中可以得出本题考查的是旋律和作品相对应。
其次，分析并哼唱旋律的出该旋律为管弦乐曲《瑶族舞曲》，是刘铁山、茅沅创作于 1953
年。然后，分析选项可知，A选项符合题意；B选项《北京喜讯到边寨》属于管弦乐曲，
是郑路、马洪业作曲的一首管弦乐，不符合题意；C选项《春节序曲》属于管弦乐曲，
是李焕之《春节组曲》的第一乐章，不符合题意；D选项《彝族舞曲》是王惠然结合海
菜腔创作的一首作品，不符合题意。最后，由此得出本题的正确答案选A。
14.【答案】C。解析：首先，从题干可知本题考查的是当代音乐作品。其次，分析
选项，A选项《北京的金山上》是一首藏族民风的歌曲，据说其原曲是一支古老的酒歌，
一般用于宗教的仪式；B选项《故乡是北京》表现的对故乡北京的无限热爱；C选项《北
京喜讯到边寨》符合题意；D选项《北京圆舞曲》是一首现代的音乐作品，表现对北京
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的热爱。最后，得出本题答案为C。
15.【答案】B。解析：首先，通过题干可知本题考查的是哈萨克族民歌的演唱形式。
其次，结合相关知识所得，哈萨克族的民歌从演唱形式上可以分为独唱、对唱和弹唱三
种，独唱歌曲旋律优美，结构比较整齐，典型集中的表现哈萨克民族的特点，多数为带
副歌的单二部曲式，多以2/4、3/4为主要节拍，弹唱歌曲以冬不拉为伴奏乐器。综上
所述，本题正确选项为B。
16.【答案】B。解析：首先，根据题干可知本题考查少数民族的代表作品及风格特
点。其次，分析谱例可知该旋律的曲名为《森吉德玛》，《森吉德玛》是一首蒙古族短
调民歌，流行于内蒙伊克昭盟鄂尔多斯部落聚居的地方。它通过一系列生动的比喻，描
绘了森吉德玛的美貌，也突出了青年对姑娘坚贞不渝的爱情。1945年，贺绿汀根据该
歌曲改编为一首具有强烈民族风格的管弦乐作品《森吉德玛》。综合以上分析，得出本
题正确答案为B选项。
17.【答案】D。解析：分析题干可知本题考查了苏州弹词的相关知识。其次根据所
学知识我们知道，苏州弹词流行于江苏南部、上海，浙江的杭、嘉、湖地区，有说有唱，
伴奏乐器以小三弦、琵琶为主。A京二胡、B京胡、C月琴是京剧的三大伴奏乐器。最
后，由此得出本题的正确选项是D。
18.【答案】C。解析：首先，通过题干可知考查的是电影《祖国的花朵》的插曲。
其次，分析A选项《祖国颂》是1957年中央新闻纪录电影制片厂为庆祝建国八周年所
拍摄的我国第一部大型宽银幕文献纪录片，其中有同名主题歌《祖国颂》，为气势恢宏
的大型合唱，由乔羽作词，刘炽谱曲；选项B《牧羊姑娘》是梦之旅合唱组合演唱的一
首歌。歌曲剧本以金砂为原型，讲述了在抗日战争时期日机对武汉、重庆大轰炸背景下，
以牧羊女奇特的命运和爱情悲剧为主干情节演绎出的一段凄美的爱情故事；C选项《让
我们荡起双桨》是乔羽先生作词，刘炽先生作曲，刘惠芳演唱的歌曲。该曲是1955年
拍摄的少儿电影《祖国的花朵》的主题曲；D选项《新疆好》是歌剧《白毛女》中的第
三首歌曲。最后，由此得出本题正确选项为C。
19.【答案】B。解析：首先，由题干可知本题考查的是维瓦尔第的代表作品。其次，
分析维瓦尔第的作品数量很多，大协奏曲《四季》是他最著名的作品之一，以小提琴为
中心，显示出主调音乐的风格，故B选项符合题干。A选项《水上音乐》D选项《皇
家焰火音乐》是亨德尔的代表管乐组曲作品；C选项《春》是维瓦尔第的作品《四季》
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中的第一部作品，与题干不符。因此，本题正确答案是B。
20.【答案】B。解析：首先，由题干可知本题考查旋律的出处及曲作者。其次，分
析旋律可知该旋律出自《军队进行曲》，作者为舒伯特。结合选项分析，A选项钢琴诗
人是浪漫主义时期作曲家肖邦；B选项艺术歌曲之王指浪漫主义时期作曲家舒伯特；C
选项乐圣指古典主义时期作曲家贝多芬；D选项莫扎特为古典主义时期作曲家，被誉为
音乐神童。最后，得出正确答案为B选项。
21.【答案】D。解析：首先本题考查的是歌剧的类型。其次分析，图片中的旋律片
段出自歌剧《图兰朵》著名选段《今夜无人入睡》，《图兰朵》是意大利著名作曲家普
契尼根据童话剧改编的三幕歌剧，是普契尼最伟大的作品之一，也是他一生中最后一部
作品。《图兰朵》为人民讲述了一个西方人想象中的中国传奇故事。该歌剧属于真实主
义歌剧，真实主义歌剧是指19世纪末，以马斯卡尼、普契尼为代表创立的以真实主义
思想为基础的歌剧艺术，取材于现实生活，反映社会下层人物的生活，对现实社会有一
定的揭露和反抗意义。故本题的正确选项为D。
22.【答案】D。解析：首先，从题干可以看出本题考查了《饮酒歌》的相关知识。
其次根据所学知识我们知道，《饮酒歌》是《茶花女》中第一幕的唱段，男主人公阿尔
弗莱德在维奥列塔举行的宴会中举杯祝贺，用歌声表达主人公对真诚爱情的渴望和赞美，
充满青春的活力。分析选项，A《女仆做夫人》是佩格莱西的作品；B《蝴蝶夫人》是
普契尼的作品；C《军中女郎》是唐尼采蒂的作品；D《茶花女》是威尔第的作品，《饮
酒歌》是其中的选段之一。最后由此得出本题的正确选项为D。
23.【答案】A。解析：首先，从题干中可以得出本题考查的内容为记谱法的发展。
其次，分析谱例的出该谱例使用的记谱法为“纽姆谱”，从8世纪开始，抄写圣咏的人
就在歌词上方标上了一些简单的符号，简明扼要地指示上升或下降的语言声调变化，这
种简单的符号也称为“纽姆谱”，纽姆谱只能简单提示歌唱者回忆已经熟悉的旋律轮廓。
然后，分析选项，A选项符合题意；B选项四线谱是11世纪下半叶，意大利的僧侣圭
多发明的，为今天五线谱的形成做出了巨大贡献；C选项有量记谱是发展到13世纪时，
德国的音乐理论家弗兰克在《有量歌曲艺术》一书中，提出了标明音的长短的设想，促
成了“有量乐谱”的产生，“有量乐谱”使纽姆谱的发展向前跨越了一大步，出现了长
短不同的四种黑头音符，即长方形的倍长音符、旗形的长音符、方形的短音符、菱形的
倍短音符。D选项五线谱是15世纪时，线谱逐步定型为五线谱，并变黑符头为白符头，
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增加了三种有符干和符尾的短音符，小音符、倍小音符和微音符。五线谱到17世纪逐
步趋于完善，18世纪开始定型并沿用至今。最后，由此得出本题正确答案选A。
24.【答案】D。解析：首先，从题干可知本题考查的知识点是印度的代表性乐器。
其次，分析图片得出该乐器为印度的代表性乐器萨朗吉，印度的代表性乐器除了萨朗吉，
还有西塔尔、塔布拉鼓、帕克瓦基鼓。然后，分析选项，A选项朝鲜的代表性乐器有奚
琴、伽倻琴、大笒，可排除；B选项日本的代表性乐器是筝、三味线、尺八和胡弓，可
排除；C选项非洲的代表性乐器是鼓、马林巴和姆比拉，可排除；D选项符合题意。最
后，由此得出本题正确答案选D。
25.【答案】A。解析：首先，从题干可知本题考查的是该谱例片断的信息。其次，
分析旋律片段是朝鲜的一首农谣《道拉基》又名桔梗谣；然后，分析选项，A选项符合
题意；B选项日本的代表性曲目有《兰陵王》《樱花》和《拉网小调》等，不符合题意；
C选项印度尼西亚的代表性曲目有《星星索》《椰岛之歌》《哎哟，妈妈》等，符合题
意；D选项印度的传统音乐有拉格和塔拉，还有电影音乐《流浪者》中的《拉兹之歌》
《丽达之歌》等，不符合题意。最后，由此得出本题正确答案选A。
26.【答案】C。解析：首先，分析题干可知本题考查的是开放排列法。其次，分析
选项，A为密集排列；选项B为密集排列；选项C为开放排列；选项D密集排列。最
后，由此得出本题的正确选项为C。
27.【答案】B。解析：首先，从题干可知本题考查的是题干中歌曲所使用的旋律发
展手法。其次，通过哼唱主题旋律可得知此旋律为民歌《沂蒙山小调》，在其中鱼咬尾
是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，
是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法。比如著名的山东民歌《沂
蒙山小调》。最后，得出本题答案为B。
28.【答案】D。解析：首先，分析题干可知本题考查的是近关系大小调的知识。其
次分析根据所学知识我们知道，近关系大小调指的是调式两旁的纯五度、以及下方的小
三度。D大调的近关系调包括G大调、e小调、A大调、#f小调。最后得出正确选项为
D。
29.【答案】C。解析：从本题的题干可得，此题考查的是歌曲《送别》的曲式结构。
由此分析，《送别》这首歌曲，是李叔同的代表作品，是一个单三部曲式，开头前8
个小节为一个乐句，中间进入到了歌曲的高潮部分，共有8个小节，最后又回到了刚开
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始的部分，整个曲式结构是一个带再现的单三部曲式结构。最后，由此可知本题正确答
案为C。
30.【答案】A。解析：首先，从题干可以得知本题的题眼是调式中的和弦。其次，
结合选项分析，A选项A和声大调调号为三个升号，为#4、#1、#5，降低六级音#4为还
原4，故符合要求；B选项bA和声大调调号为四个降号，为b7、b3、b6、b2，降低六级
音4为b4，不符合要求；C选项bB和声大调调号为两个降号，为b7、b3，降低六级音
5为b5，不符合要求；D选项E和声大调调号为四个升号，为#4、#1、#5、#2，降低六
级音#1为还原1，不符合要求。最后，由此可知，本题的正确答案是A选项。
二、音乐编创题
31.【参考答案】
三、音乐作品分析题
32.【参考答案】
（1）再现单二部曲式。
（2）bE自然大调。
（3）《游击队歌》是贺绿汀的一首进行曲风格的歌曲。歌曲采用四四拍，由弱起
小节开始。歌曲由两个乐段组成，第一个乐段多采用四分和八分的节奏，用进行曲风格
的节奏为我们展示了游击队员的刚毅性格。第二段多采用同音反复，为我们诉说了游击
队员的艰苦生活和顽强的拼搏意志。
四、教学设计题
33.【参考答案】
《流水》教学设计
一、教学目标
1.了解古琴、乐曲《流水》《广陵散》背后的故事，提高对中国传统乐器的喜爱。
2.鉴赏《流水》，以分组听录音的形式，感受古琴的音色美，提升音乐鉴赏能力。
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3.分辨《流水》各个段落的音乐意境；欣赏《流水》体会音乐作品所要求的情绪或
情感，更多的了解古琴的音色和韵味。
二、教学重难点
【重点】
欣赏《流水》体会音乐作品的情感，更多的了解古琴的音色和韵味。
【难点】
能感受《流水》各个段落的音乐意境。
三、教学方法
讲授法、视听结合法、讨论法
四、教学过程
（一）激趣导入
教师提出问题：关于古琴的历史故事有很多，同学们知道有哪些呢？
学生自由发言。
教师总结：俞伯牙与钟子期的故事。（精通音律的琴师俞伯牙，在一个和风舒畅，
薄雾轻扬的早晨，端坐山林，手抚伏羲琴，弹奏他新作的琴曲。琴声穿越寂静的山林，
随着阵阵松风，汇入山泉。此时路过的樵夫钟子期，安静地站在琴声里，脱口赞曰：“洋
洋乎志在流水。”一语深刻地道出了伯牙所弹奏琴曲的内涵，从此伯牙视子期为“知音”，
彼此间结下了深厚的友谊。后来子期不幸早亡，伯牙断弦摔琴，“一曲情思随风去，归
来化做断弦琴”，终身不再鼓琴。二人默契笃深的友情被传为千古佳话，世间也多了“知
音”这么一个意味深长的词语。）
顺势引入新课，试着来当俞伯牙的知音，感受他的这首《流水》。
（二）初步感知
1.教师引导学生认识古琴：展示图片古琴和古筝，说出它们是什么乐器？比较它们
从外形上有什么主要的不同？
学生自由回答。
教师总结：“古琴”本名“琴”或“七弦琴”，五千多年的历史，是古圣先贤、文
人雅士最钟爱的乐器，列于“琴棋书画”四艺之首。
2.看视频比较探讨古琴的演奏姿势，电视连续剧《红楼梦》林黛玉抚琴图片及《甄
嬛传》甄嬛抚琴图片，拉近古琴与学生的距离。
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3.初次欣赏《流水》，提问：古琴的音色有什么特点？
学生自由回答。
教师进行总结：古琴的音色悠长而典雅。
（三）深入学习
1.介绍古琴的常见演奏方法。
（1）空弦发音，叫作散声或散音，演奏时左手不按弦，仅以右手拨弦，发音刚劲
浑厚，常用于曲调中的骨干音；
（2）按弦发音，叫作按声或按音，演奏时左手按弦，右手拨弦，移动按指可以改
变音高，发音圆润细腻，富于表情，有如歌声，又叫作实音；
（3）泛音，轻碰琴弦发音。演奏时左手对准某一徽位轻触琴弦，右手拨弦，发出
比较清澈、轻盈虚飘的乐音，适于快速华彩性曲调；
（4）滚，由高音到低音；
（5）拂，由低音到高音；
（6）绰，上滑音；
（7）注，下滑音。
2.完整聆听《流水》，为乐曲分段，并提问：每段有怎样的特点？（音乐的力度、
速度怎样，古琴音色怎样、运用了什么演奏技法，描绘了怎样的情景，哪两段音乐相似
等角度作答。）
学生小组讨论自学。
教师总结：全曲共九段，分为起、承、转、合四个部分。第二、第三段为“起”部，
第四、第五段为“承”部，第六、第七段为“转”部，第八、第九段为“合”部。
第一段为引子，简单的曲调引出后面的主题。
第二段为主题，用泛音手法，表现轻盈、亮晶的流水，自山间淙淙欢快而出。
第三段为高八度重复主题，仍基本上使用泛音，表现阳光下水流的晶莹剔透。
第四、五段使用按音（实音）演奏，是主题音调的变化发展，曲调中增加了十六分
音符的流动，旋律如歌，似山泉汇成江河，稳健扎实地一泻千里。
第六、七两段即张孔山以流拂手法增加的两段，第一段中大幅度的滑音和速度变化
的对比，似“宛然坐危舟过巫峡，回眩神移惊心动魄，几疑此身已在群山奔赴，万壑争
流之际矣”。第八段又出现泛音上下起伏式的级进，如经过刚才的起伏，又趋平静。
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第八、九段再现如歌的旋律，沿着自信、积极又充满激情，重新出现以滚拂手法演
奏的流水形象前后呼应贯穿首尾，似水激越，从容不迫地汇入大河。尾声又以泛音奏出
主题主调的片断，简洁轻盈地由动入静，结束全曲。
3.再次欣赏古琴曲——《流水》学生欣赏谈感受。
学生自由回答。（老师从音乐的情绪、速度、节奏去引导）
教师总结：《流水》以生动的形象，描写壮丽的山川、抒发宽广的胸怀和坚定不移
的志向。
（四）拓展延伸
1.学生分成四个小组，自创舞蹈律动去吻合音乐。（教师指导）。
2.教师评价总结，以小组为单位，推荐学生表演。
（五）课堂总结
教师总结本课的知识以及情感表达：古琴以其独特的魅力位列中国传统文化四艺
“琴棋书画”之首，被文人视为高雅的代表，亦为文人吟唱时的伴奏乐器，是汉文化中
的瑰宝，是人类口头和非物质遗产代表作。我们作为炎黄子孙，是否应该认识了解它，
并富有传承的责任和义务呢？让我们携手用行动共同维护、传承中华文化而努力吧！
五、案例分析题
34.【参考答案】
这是一个问题案例。
首先在上课之初，教师在播放记录片的时候发现了学生对于非洲音乐文化的求知欲，
并利用自己的知识储备激发学生学习，符合课程标准中“彰显美育功能，提升审美情趣”
的理念，但王老师并没有抓住音乐赏析课的重点，没有关注到课程本身，而是将重点放
到了对于整个非洲文化的介绍，只是在课程结束时听了一遍谱例中的音乐，学生缺乏对
于课程内容的赏析，这不符合课程理念中“强调音乐实践，开发创造潜能”。
改进建议：在真正的授课中，对于王老师这种以学生兴趣为动力的教学行为值得学
习，学生们处在这个学习阶段，对于各方面知识的求知欲都很强。但作为音乐老师，我
们应该知道我们的课程目标是通过对于音乐的欣赏分析、演唱、演奏来使学生们切身的
感受到不同地域音乐的不同特点。每个学科的教学理念和目标是不同的，我们应发挥音
乐学科的自身优势进行教学，使用学科综合教学法时应注意侧重点。
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六、课例点评题
35.【参考答案】
这是一个优秀的案例。
（1）教师的教学过程遵循了普通高中音乐课程标准的“彰显美育功能，提升审美
情趣”的基本理念。普通高中音乐课程的基本任务是提高每个学生的音乐素养，使学生
各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。
（2）该教师也遵循了“弘扬民族音乐，理解多元文化”的基本理念。普通高中音
乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐
作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱
国主义情感。世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族
音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的
音乐文化。通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以
利于我们共享人类文明的一切优秀成果。该教师在带领学生理解完本民族音乐文化的同
时，及时呈现其他外国民歌请学生在聆听的过程中进行对比异同点，强调弘扬民族音乐，
理解多元文化，体现了这一点。
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