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2022 年全国教师资格考试模拟卷（二）答案
高中音乐
一、单项选择题（本大题共30小题、每小题2分、共60分）
1.【答案】B。解析：首先，从题干分析得出本题的题眼为音乐课程内容。其次，
分析A选项“演奏”是学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验；B选项鉴赏
是培养学生提升欣赏能力和鉴赏能力的模块；C选项创作是培养学生艺术想象力和创造
力的园地；D选项“音乐与戏剧表演”可满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，提高学
生的综合艺术表现能力。最后，由此看出此题的正确答案为B。
2.【答案】B。解析：首先，从题干中可以得出本题的题眼为音乐教师的审美修养
决定音乐教育的哪些方面。其次，分析音乐教育的核心就是对学生进行音乐审美教育，
音乐教师的审美修养体现在对学生进行审美教育的专业水平和工作能力；音乐教师的审
美修养决定着音乐教育的质量和层次；审美修养与教师的基本修养和专业修养既密切联
系，又有其特殊的内容和要求。最后，由此看出此题的正确答案为B。
3.【答案】C。解析：首先，从题干中可以得出本题的题眼为不属于艺术本质的选
项。其次，分析艺术的本质包括认识本质、审美本质、经济本质。A选项认识本质是指
艺术是对世界的一种认识，是对社会生活的反映；B选项审美本质是指艺术反映现实美、
创造艺术美，审美是艺术的核心本质；C选项历史本质不属于艺术本质；D选项经济本
质是指艺术是一种社会艺术形态，是经济基础的上层建筑，反映经济也反作用于经济。
最后，由此看出此题的正确答案为C。
4.【答案】A。解析：首先，从题干可知本题的题眼是人物的教育思想。其次，分
析A选项苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家，他提出“音乐教育并
不是音乐家的教育，而首先是培育人”；B选项铃木镇一，他最主要的教育思想是“学
习音乐目的并不是一定要成为音乐家，而是通过音乐学习来培养人格，使人类具有真正
美好的心灵和感觉”；C选项洛威尔，美国诗人，他主要思想是“探索过去与现在、个
人与社会的关系”；D选项柯达伊，他主要的教育思想是“弘扬民族文化”。最后，由
此可知本题正确答案为A。
5.【答案】B。解析：首先，从题干可知本题的题眼是《普通高中音乐课程标准》
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的培养目标。其次，分析《普通高中音乐课程标准》的培养目标是确立以音乐审美为核
心的课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的
普通高中音乐课程，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。而A选项、C
选项、D选项均与题意不符。最后，由此可知本题正确答案为B。
6.【答案】A。解析：首先，从题干可知本题的题眼为谱例体裁。其次，分析谱例
是柴科夫斯基的《第六“悲怆”交响曲》中的第一主题片段，符合A选项交响曲；B
选项协奏曲指一件或几件独奏乐器与管弦乐队竞奏的器乐套曲；C选项奏鸣曲是一种专
为某种乐器而写的音乐；D选项弦乐四重奏是室内乐的一种形式。最后，由此可知本题
正确答案为A。
7.【答案】A。解析：首先，从题干可知本题的题眼为唐时期音乐家。其次，分析
A选项李龟年是唐开元年间的著名乐工，善奏羯鼓、能作曲，制《渭州曲》；B选项段
善本是唐代琵琶名家；C选项李延年是汉代协律都尉，根据西域音乐创作出“新声二十
八解”，此诗赞美的是其妹李夫人；D选项许永新是唐开元年间著名歌手，本名许和子，
被誉为“喉啭一声，响传九陌”。最后，由此可知本题正确答案为A。
8.【答案】C。解析：首先，从题干可知本题的题眼为齐右善歌。其次，分析A选
项王豹是春秋时期歌坛巨星，《孟子》中记载“昔者王豹处于淇，而河西善讴”；B选
项石存符被誉为十二音声中的“猿音”；C选项绵驹是春秋时期著名歌星，传“绵驹处
于高唐，而齐右善歌”；D选项阮籍是“十二音神”中“正始之音”的代表。最后，由
此可知本题正确答案为C。
9.【答案】B。解析：首先，从题干可知本题的题眼为朱载堉。其次，分析A选项
十二等差律是汉代律学家何承天所研究的律制；B选项新法密律是明时期律学家朱载堉
所研究的律制，其科学的解决了三分损益法黄钟不能还原的难题，是音乐历史上最早出
现的“十二平均律”律学理论；C选项八十四调是隋唐时期律学家万宝常所研究的律制；
D选项笛律是汉代律学家荀勖所研究的律制。最后，由此可知本题正确答案为B。
10.【答案】C。解析：首先，从题干可知本题的题眼为朱载堉。其次，分析A选
项《律吕正论》是朱载堉的理论著作；B选项《梦溪笔谈》是我国古代一部综合自然科
学和人文科学的划时代的百科全书，由北宋沈括所作；C选项《乐律全书》是朱载堉的
一部综合性巨著，涉及律学、乐学、舞学、历学、算学等多种相关学科，由十四种著作
汇集而成；D选项《乐典教科书》是我国最早出版的较完备系统介绍西方音乐体系的乐
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理教科书，由曾志忞所作。最后，由此可知本题正确答案为C。
11.【答案】C。解析：首先，从题干可知本题的题眼为京韵大鼓的伴奏乐器。其次，
分析京韵大鼓的伴奏乐器三弦、四胡和琵琶；A选项扬琴是中国常用的一种击弦乐器，
与钢琴同宗，音色具有鲜明的特点，音量宏大，刚柔并济；B选项月琴是中国传统弹拨
乐器，起源于汉代；D选项二胡是一种中国传统拉弦乐器。最后，由此可知本题正确答
案为C。
12.【答案】C。解析：首先，从题干可知本题的题眼为器乐演出体裁。其次，分析
A选项交响曲是一种按照奏鸣曲原则构成的管弦乐套曲形式；B选项交响乐不是一种器
乐体裁的名称，而是一类器乐演出体裁的总称；C选项室内乐指由一件或几件乐器演奏
的小型器乐曲；D选项交响诗是一种单乐章的标题交响音乐，按照文学、绘画、历史故
事和民间传说等构思创作而成的大型管弦乐曲。最后，由此可知本题正确答案为C。
13.【答案】C。解析：首先，从题干可知本题的题眼为侗族大歌。其次，分析A
选项《大河之舞》是爱尔兰“踢踏舞”的代表曲目；B选项《倒拉基》是朝鲜抒情谣的
代表曲目；C选项《大山真美好》是“侗族大歌”的代表曲目；D选项《月儿弯弯照九
州》是小调中时调的代表曲目。最后，由此可知本题正确答案为C。
14.【答案】C。解析：首先，从题干可知本题的题眼为“抒情女高音”。其次，分
析A选项小提琴在整个乐团的演奏当中，起着不可忽视的作用，承担了整个乐队当中，
最高技巧的一个部分，由此被誉为“乐器皇后”；B选项单簧管有管弦乐队中的“演说
家”和木管乐器中的“戏剧女高音”之称，是木管乐曲家族中应用最广泛的乐器之一；
C选项双簧管是管弦乐队中的校音乐器，被誉为“抒情女高音”；D选项钢琴被誉为“乐
器之王”。最后，由此可知本题正确答案为C。
15.【答案】A。解析：首先，从题干可知本题的题眼为四大古典戏剧。其次，分析
A选项《桃花扇》是清代文学家孔尚任创作的传奇剧本，全剧以侯方域、李香君的悲欢
离合为主线，展现了明末南京的社会现实，被誉为中国四大古典戏剧之一；B选项《赵
氏孤儿》是元代纪君祥创作的杂剧，被誉为元杂剧“四大悲剧”之一；C选项《窦娥冤》
是关汉卿的作品，被誉为元杂剧“四大悲剧”之一；D选项《汉宫秋》是马致远的作品，
亦被誉为元杂剧“四大悲剧”之一。最后，由此可知本题正确答案为A。
16.【答案】C。解析：首先，从题干可知本题的题眼为维埃尔琴。其次，分析维埃
尔琴是中世纪时期的弓弦乐器，是现代小提琴的原型；A选项古罗马时期的乐器主要有
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水压风琴；B选项古希腊时期的乐器主要有里拉琴、阿夫洛斯管；D选项文艺复兴时期
的乐器主要有琉特琴。最后，由此可知本题正确答案为C。
17.【答案】C。解析：首先，从题干可知本题的题眼为弥撒曲《慈悲经》。其次，
分析A选项拉索是弗兰德斯乐派代表人物，作品有无伴奏合唱《回声》；B选项帕勒
斯特里那是罗马乐派代表人物，作品有《在巴比伦河上》；C选项奥克冈是弗兰德斯乐
派代表人物，作品有《慈悲经》；D选项杜费是勃艮第乐派代表人物，作品有《最近玫
瑰开放》。最后，由此可知本题正确答案为C。
18.【答案】A。解析：首先，从题干可知本题的题眼为那不勒斯乐派代表音乐家。
其次，分析A选项A·斯卡拉蒂被誉为“现代歌剧的缔造者”，也是“那不勒斯乐派”
的创始人，作品有《泰奥多拉》等，他的作品中善用“阉人”歌手；B选项蒙特威尔第
是“意大利牧歌奠基者”，作品有《奥菲欧》等；C选项法拉内利是十八世纪意大利著
名阉伶，作品有《任我流泪》等；D选项维瓦尔第被誉为“红发教父”，作品有《四季》
等。最后，由此可知本题正确答案为A。
19.【答案】D。解析：首先，从题干可知本题的题眼为R.康贝尔。其次，分析A
选项《卡门》是法国作曲家比才的作品；B选项《阿尔希斯特》是格鲁克的作品；C选
项《恶魔罗勃》是法国大歌剧代表作曲家梅耶贝尔的作品；D选项《波莫纳》是诞生于
1659年法国的第一部歌剧，由R.康贝尔创作，被认为是一部喜剧风味的田园剧。最后，
由此可知本题正确答案为D。
20.【答案】B。解析：首先，从题干可知本题的题眼为海顿。其次，分析A选项
《死神与少女》是舒伯特的弦乐四重奏作品；B选项《云雀》是海顿的弦乐四重奏作品；
C选项《艾格蒙特》是贝多芬的序曲代表作；D选项《创世纪》是海顿的清唱剧代表作。
最后，由此可知本题正确答案为B。
21.【答案】D。解析：首先，从题干可知本题的题眼为谱例。其次，分析谱例可知
背后作品是奥地利音乐家莫扎特的《A大调第十一号钢琴奏鸣曲》中的第三乐章《土耳
其进行曲》，也叫《土耳其风回旋曲》；A选项《唐璜》是莫扎特的喜歌剧，作于1787
年，由蓬特根据贝尔塔迪的脚本《石客记》改编；B选项《云雀》是海顿的弦四作品；
D选项《渴望春天》是1791年奥地利作曲家莫扎特作曲的一首童声合唱乐曲名。最后，
由此可知本题正确答案为D。
22.【答案】C。解析：首先，从题干可知本题的题眼为舒伯特。其次，分析A选
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项《冬之旅》是舒伯特的声乐套曲，《致远方的爱人》是贝多芬的声乐套曲；B选项《魔
王》是舒伯特的艺术歌曲，《魔笛》是莫扎特的歌剧作品；C选项《音乐的瞬间》是舒
伯特的钢琴曲，《野玫瑰》是舒伯特的艺术歌曲；D选项中《童年情景》是舒曼的钢琴
套曲，《致音乐》是舒伯特的艺术歌曲。最后，由此可知本题正确答案为C。
23.【答案】A。解析：首先，从题干可知本题的题眼为贝多芬。其次，分析A选
项《第九交响曲“合唱”》是贝多芬创作的顶峰，这部作品最引人入胜的就是在末乐章
将合唱和独唱的人声引入到庞大的管弦乐音响中，以《欢乐颂》为歌词，用独唱、合唱
和管弦乐队讴歌着“自由、平等、博爱”的欢乐；B选项《D大调庄严弥撒》是贝多芬
晚期的作品；C选项《第三交响曲“英雄”》是其中期的作品；D选项《c小调“悲怆”
奏鸣曲》是其早期作品。最后，由此可知本题正确答案为A。
24.【答案】B。解析：首先，从题干可知本题的题眼为门徳尔松。其次，分析A
选项《艾格蒙特》是贝多芬的序曲作品；B选项《仲夏夜之梦》是门徳尔松创作的一首
标题性音乐会序曲，也是第一首浪漫主义的音乐会序曲，它的创作灵感来自于莎士比亚
的同名喜剧，作品中始终充满了仙境般梦幻的气氛和鲜明生动的音乐形象；C选项《威
尼斯船歌》是其“无言歌”体裁的代表作品；D选项《乘着歌声的翅膀》是其创作的艺
术歌曲。最后，由此可知本题正确答案为B。
25.【答案】B。解析：首先，从题干可知本题的题眼为《童年情景》。其次，分析
A选项《狮王进行曲》是法国作曲家圣桑《动物狂欢节》组曲里的第一首；B选项《梦
幻曲》是舒曼《童年情景》中的第七首，表达人们对已逝去或将来到的美好的梦幻的热
望与挚爱；C选项《克莱斯勒偶记》是舒曼的钢琴套曲；D选项《月夜》是舒曼的艺术
歌曲。最后，由此可知本题正确答案为B。
26.【答案】B。解析：首先，从题干可知本题的题眼为《图兰朵》。其次，分析《图
兰朵》是普契尼的最后一部歌剧作品，他在其中采用了诸如《茉莉花》等具有中国特色
的旋律、和声等创作手段来塑造其人物形象；A选项《沂蒙山小调》是山东民歌，与B
选项《茉莉花》被联合国教科文组织认定为中国最具代表性的两首民歌，蜚声海内外；
C选项《清平调》作为素材被用于黄自清唱剧《长恨歌》第八乐章《山在虚无缥缈间》
中；D选项《梅花三弄》作为素材被运用在谭盾的弦乐四重奏《风·雅·颂》中。最后，
由此可知本题正确答案为B。
27.【答案】B。解析：首先，从题干可知本题的题眼为韦伯。其次，分析《猎人合
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唱》《欧丽安特》《奥伯龙》等都是韦伯的歌剧《魔弹射手》中的选段；A选项《鲁斯
兰与柳德米拉》是格林卡的作品；B选项《魔弹射手》，又叫《自由射手》，是德国歌
剧的奠基之作；C选项《黎恩济》和D选项《尼伯龙根的指环》都是瓦格纳的作品。
最后，由此可知本题正确答案为B。
28.【答案】C。解析：首先，从题干可知本题的题眼为图例。其次，分析图例可知
其中1的位置属于民族管弦乐队中三弦的位置；A选项扬琴的位置在指挥的正前方；B
选项琵琶在指挥右手边第一排，属于弹拨乐器；D选项古筝的位置在三弦和扬琴的中间。
最后，由此可知本题正确答案为C。
29.【答案】A。解析：首先，从题干中得出本题的题眼是音乐变化速度标记。其次，
分析A选项Allarg.的中文意思为“渐慢渐强”；B选项Smorzando的中文意思为“渐
慢渐弱”；C选项dim.的中文意思为“渐弱”；D选项cresc.的中文意思为“渐强”。
最后，由此可知本题正确答案为A。
30.【答案】D。解析：首先，从题干中可以得出本题的题眼为属于同声合唱的作品。
其次，分析同声合唱，是指由相同声部类型的声音组合而成的合唱，按照声音类别划分，
同声合唱又可分为童声合唱、女声合唱和男声合唱三种。A选项《四渡赤水出奇兵》是
一首混声合唱；B选项《我和我的祖国》是一首混声合唱；C选项《祖国颂》是一首混
声四部合唱；D选项《渔阳鼙鼓动地来》是一首男声合唱。最后，由此看出此题的正确
答案为D。
二、音乐编创题（本大题1小题，10分）
31.【参考答案】
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三、音乐作品分析题（本大题1小题，15分）
32.【参考答案】
（1）G自然大调
（2）并列单二部曲式
（3）《彩色的中国》是一首优美抒情的少年歌曲。词作者巧妙的使用了少年打开
地图册时所产生的联想，比如旋律中的休止符生动的表现了孩子们翻看地图册那种
激动、崇敬之感，这一题材，寥寥数笔，将祖国的大好河山尽收眼底。曲作者采用
了G自然大调，四三拍，曲式结构为并列单二部曲式的创作手法，更赋予歌曲欢
快、优美之感，亲切的表达了热爱祖国河山的幸福情感。
四、教学设计题（本大题1小题，35分）
33.【参考答案】
一、教学目标
1.通过学习作品《沧海一声笑》，感受影视音乐的风格特点，产生对影视音乐作品
的兴趣。
2.通过对《沧海一声笑》的欣赏，并配以讨论、分析、朗读等方法，学生能够掌握
歌曲所表达的内涵，提高自身的学习能力。
3.能够掌握歌词在旋律中的作用，并通过自己的方式对歌词进行改编，写出诗的意
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境。
二、教学重难点
【重点】
通过对《沧海一声笑》的欣赏，学生可以获得美的享受，产生对影视文化的兴趣。
【难点】
学生能够充分理解歌曲内涵，恰如其分地表达歌曲的情感意境。
三、教学过程
（一）新课导入
教师播放《笑红尘》，并提问：这首作品的名字是什么？出自哪部影视剧？
学生自由回答。
教师总结：这首曲子是《笑红尘》，出自影视剧《东方不败》。
顺势揭示课题《沧海一声笑》。
（二）初步感知
1.教师播放歌曲《沧海一声笑》，并提问乐曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲
的初步感受。
学生自由回答。
教师总结：这首曲子磅礴大气，简单的旋律却带来很大的力量。
2.教师再次播放歌曲，并提问歌词中写了什么内容？
学生自由回答。
教师总结：这首歌曲有诗一般的情怀，从内容中描述了对英雄的崇拜。
（三）组织创编
1.教师引导学生聆听作品，并提问学生：旋律有什么特点？
学生自由回答。
教师总结：旋律慷慨激昂，奋进人心。
2.再次感受旋律，教师提问：歌词对意境有没有什么作用？
学生小组讨论之后，进行自由回答。
教师总结：朴实简练的歌词对歌曲意境的营造起了画龙点睛的作用。
3.教师为同学们展示富有诗性歌词的例子。
内容为：你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用
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甘甜的乳汁，哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无
穷的源泉，我们依恋长江，你有母亲的情怀。
学生自由回答创编要点。
教师总结：歌词要注重简洁性、意境性，郎朗上口。
4.教师引导学生聆听完整的歌曲，体会歌词表达的感情。
学生自由回答。
教师总结：在大气蓬勃的歌词中透露出对英雄的崇拜之情。
5.教师组织学生分小组进行创编，并巡回指导。
6.教师请学生代表进行展示，并请学生之间进行评价，最后针对全体学生表现做总
体评价。
（四）巩固提高
教师根据学生想要表达的某种思想感情为主题，请学生将自己创编的歌词进行创编
旋律，给出大家10分钟的时间进行自由的练习，在同学们练习的过程当中教师下台进
行相应的演唱指导，时间到后请个别同学上台进行展示。老师对其进行客观公正的评价。
教师给予鼓励性的评价并总结：歌词是歌曲创作的依托和基础，歌词本身应该具有
歌唱性，除了优美，更多的要考虑歌词中所想要抒发的某种情感。
（五）小结作业
师生共同回顾歌词创作时需要注意的地方，教师呼吁学生要学会用文字表达自己的
感情。
布置课后作业：小组间互相分享自己创作的歌曲。
教学意图：
本节课的教学目标是通过学习作品《沧海一声笑》，感受影视音乐的风格特点，并
能够掌握歌词在旋律中的作用，通过自己的方式对歌词进行改编，写出诗的意境，最终
产生对影视音乐作品的兴趣。之所以这样设计，符合新课标中“以音乐审美为核心、以
兴趣爱好为动力”及“强调音乐实践、鼓励音乐创作”的基本理念。
五、案例分析题（本大题1小题，15分）
34.【参考答案】
（1）这个案例中王老师的做法是不可取的。
根据《高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》基本理念，王老师违背了
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“立足核心素养，完善评价机制”和“强调音乐实践，开发创造潜能”这两条基本理念。
第一，没有体现出“立足核心素养，完善评价机制”的理念。音乐学科核心素养包
括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。对学生音乐课程学习的评价，应从音乐学
科核心素养培育要求出发，对应各模块学业质量水平。材料中王老师虽然组织了大家进
行统一的音乐理论知识的考试，但考完之后却按照成绩给学生划分排名并列出奖惩措施，
这极大的打击了学生学习音乐的信心。
第二，没有体现出“强调音乐实践，开发创造潜能”的理念。王老师在考试的过程
中虽然做到了重视音乐的实践，但是以成绩分出等级后，部分学生失去了出去采风的机
会，从一定程度上扼杀了他们对于音乐的创造意识。
（3）建议：
首先，要根据新课程理念，设计合理的教学设计，从学生的身心特点出发，依据具
体课程内容和不同模块教学实施方式，科学构建具有音乐学科教学及音乐艺术特点的课
程评价体系。
其次，在教学活动中以学生为主体，每一个学生的音乐潜都能得到开发并从中受益，
而不是只带领音乐成绩好的同学去采风搜集创作素材。
最后，在教学过程中，王老师应该进行深刻的反思，设定生动有趣的创造性活动内
容、形式和情境，合理安排全体学生，发挥学生的想象力，增强学生在创作课上的创造
意识。
六、课例点评题（本大题1小题，15分）
35.【参考答案】
这个课例在展开阶段上具备一定的优势，但与此同时也存在一些问题，因此，总的
来说这是一个不太完善的案例。
上述案例在课程设置上存在一些闪光点：
（1）从整体上来看，此课例中的教学行为是层层深入，并且在次序安排上是由浅
入深、较为合理的；
（2）老师引导学生逐步通过聆听哼唱及结合教材中“戏曲的行当”部分的内容进
行简介解决了本节课主要教学目标，体现了课程中以学生为主体，老师为主导的这一地
位。
与此同时，课例中教学的展开也存在一定的问题：
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（1）缺少初步感知环节。在展开阶段一开始，应该先听一下这首作品，让学生在
脑海中对这一作品有一个大致的印象，并且说明听完之后的感受；
（2）缺少拓展延伸环节。建议可以尝试角色模仿的活动展开，引导学生们体验豫
剧演唱中的各种身段，或与我国五大戏曲种类进行对比聆听，感受异同，从而更加热爱
我国传统文化，加深民族自豪感；
综上所述，从以上课例展示来看，总体的教学框架还是很清晰的，是展开阶段所呈
现出来的“闪光点”，但还需完善初步感知与拓展延伸环节。
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