文档内容
目 录
第一部分 学科专业知识................................................................................1
第一章 音乐基本理论...........................................................................................................1
第一节 基本乐理............................................................................................................1
第二节 复调....................................................................................................................1
第三节 基础和声............................................................................................................1
第四节 器乐编配............................................................................................................2
第二章 作品分析与歌曲创作...............................................................................................3
第二节 歌曲创作............................................................................................................3
第三章 中外多元音乐文化...................................................................................................4
第一节 中国音乐史........................................................................................................4
第二节 中国民族民间音乐............................................................................................5
第三节 西方音乐史........................................................................................................6
第二部分 音乐教学论....................................................................................8
第一章 音乐课程与音乐课程标准.......................................................................................8
第三章 音乐教学过程.........................................................................................................11
第四章 当代音乐教育体系.................................................................................................14学员专用 请勿外泄
第一部分 学科专业知识
第一章 音乐基本理论
第一节 基本乐理
考题再现
一、单项选择题
1.【答案】D。解析：首先，通过分析题干提取关键词为《苗族舞曲》的调式。分析可知，判断调
式调性的步骤为，先看调号确定调性，该旋律的调号为两个降号；再看尾音从而确定主音，该旋律的主
音为G，之后看变化音以及音列，将该旋律的音列由主音依次排列起来为G、bB、C、D、F、G；最后
确定调式调性为G羽五声调式。由此可以看出此题答案为D。
2.【答案】B。解析：首先，从题干中可以得出本题的题眼为调式调性关系。其次，分析谱例，第
一行谱例调号为C大调/a小调，旋律中出现了♯c、♯d、♯g，且结束在a上，♯c、♯d作为弱拍上的经过音，
不属于调式音，♯g分析为a和声小调的♯ⅶ级，判断该旋律为a和声小调；第二行旋律调号为三个升号，
且旋律中d没有升高，判断该旋律为A自然大调。综合以上分析，第一行与第二行旋律的调式调性关系
为同主音大小调式，即调式主音相同。因此，本题正确答案为B选项。
3.【答案】D。解析：首先，由题干可知本题考查的是调式判断。其次，分析谱例可知，该旋律出
自民歌《兰花花》。分析旋律，调式音阶为五声调式，调号为F大调的调号，则宫音为F，结束音主音
为D，为羽音，所以该作品调式为D羽调式。最后，由此得出此题正确答案为D。
二、音乐作品分析题
【答案】e和声小调。
第二节 复调
考题再现
单项选择题
1.【答案】D。
2.【答案】D。
3.【答案】A。
4.【答案】A。
第三节 基础和声
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考题再现
一、单项选择题
1.【答案】D。解析：从本题的题干可得，此题考查的是女中音声部的音域。由此分析，A选项小
字一组的c到小字二组的a，是女高音声部的音域；B选项大字组的A到小字一组的e，是属于男高音
的音域范围；C选项小字组的c到小字一组的g，是男高音的音域；D选项小字组的a到小字二组的e，
是属于女中音的音域。综上分析可得，此题的正确答案选择D。
2.【答案】C。解析：首先由题干可知本题考查的是终止四六和弦。其次，由相关知识可知，终止
四六和弦是用于乐曲的半终止或终止式中的主四六和弦。分析谱例，最后一小节是乐曲的主音，为结束
音，其之前可使用终止四六和弦。最后，由此可知本题答案为C。
二、音乐作品分析题
【参考答案】
（1）乐曲一共包含两种伴奏织体，分别是半分解和弦以及柱式和弦。
（2）柱式和弦的主要特征为节奏短促的、跳跃、节奏鲜明，具有舞蹈特点；半分解和弦的主要特
征为音乐旋律欢快跳跃、节奏感强，配上鲜明的节奏、形象生动，具有新疆舞蹈特点。最后结束的长音
加入了节奏型的单音变化重复，左手辅以重复的低音，音乐逐步淡出的感觉，但为了保持新疆音乐的舞
蹈性，因此加入了跳音演奏。
第四节 器乐编配
考题再现
单项选择题
1.【答案】A。解析：从本题的题干可得，此题考查的是民族管弦乐队的指挥左手边是什么类型的
乐器。由此分析，在民族管弦乐队中，乐器的种类划分为四个大的类型，分别是拉弦乐器、吹管乐器、
弹拨乐器和打击乐器。那么按照题中图示的展示，在①位置的是拉弦乐器，也就是指挥面向乐团的左手
边，在指挥的中间部分及后手边是弹拨乐器组；在稍微后排的第一个弧形是吹管乐器组，最后一个弧形
就是民族管弦乐队中的打击乐器组。综上分析可得，此题的正确答案选择A。
2.【答案】C。解析：首先，分析题干可知本题的题眼为图中乐队表演形式。其次，分析图中乐器
均为民族乐器，其表演形式是民族管弦乐。民族管弦乐队分为拉弦乐器组、弹拨乐器组、吹管乐器组、
打击乐器组。因此，通过分析可知本题的答案为C。
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第二章 作品分析与歌曲创作
第二节 歌曲创作
考题再现
一、单项选择题
1.【答案】D。解析：首先，从题干可知本题考查旋律发展手法。其次，分析选项，A选项模进即
移位重复，是将旋律的某个片段作为原型，移到不同音高上进行重复；B选项变奏是在原旋律的基础上
加上一些修饰或者围绕原旋律作一些变形，使乐曲具有更丰富的表现形式；C选项扩大是指节奏拉伸重
复，指不改变音乐主题或前面旋律线的音调，将节奏拉伸；D选项逆行是将旋律的某个片段加以首尾倒
置，形成旋律方向上的变化。谱例中，1-2小节旋律上行发展，3-4小节旋律下行发展，采用了逆行的旋
律发展手法，形成旋律走向上的对比。综合以上分析，本题正确答案为D选项。
2.【答案】B。解析：首先由题干可知本题考查的是旋律发展手法。其次，分析谱例为二胡曲《二
泉映月》的旋律片段，演唱该旋律可知，前乐句的结束音为后乐句的开始音，符合鱼咬尾旋律发展手法
的特点。分析选项，A选项密接合应，并不存在此旋律发展手法；B选项鱼咬尾是指前一句旋律的结束
音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是
音乐的一种创作手法；C选项螺蛳结顶是指将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端，如民族
管弦乐曲《金蛇狂舞》；D选项同头换尾是指两个乐句的开始部分相同，而结束部分不同的旋律发展手
法。最后，由此可知本题的正确答案是B。
3.【答案】A。解析：首先，从题干可知本题考查“起承转合”乐段的发展手法。其次，“起、承、
转、合”式的四句体乐段具有备了呼应、发展、概括、总结等多种因素，结构比较完整，并有相当的表
现力，是歌曲创作中经常采用的曲式之一。所谓“起”即最初的呈示；“承”是继续，常有重复强调的
含义；“转”即变化对比；“合”是总结，常体现为再现。这种关系即反映在音乐主题材料的运用上，也
反映在每句落音的安排上，体现了调式的功能作用。最后，得出本题正确答案为A选项。
二、音乐作品分析题
【参考答案】
（1）该曲的曲式结构图示为：
A
a + b + b’
8 8 12
（2）该曲的曲式结构为一部曲式。
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第三章 中外多元音乐文化
第一节 中国音乐史
考题再现
单项选择题
1.【答案】B。解析：首先，从题干可知本题考查中国古代音乐的三大历史形态。其次，分析可知，
黄翔鹏先生在《论中国古代音乐的传承关系》一文中对中国古代音乐做了形态学的宏观考查，认为历史
上经历过以钟磬乐为代表的先秦乐舞阶段，以歌舞大曲为代表的中古伎乐阶段，以戏曲音乐为代表的近
世俗乐阶段。题干中夏朝至战国时期被称为中国音乐史的上古时期，该时期的代表性音乐是钟磬之乐。
最后，得出本题正确答案为B选项。
2.【答案】D。解析：首先，从题干可知本题考查20世纪30年代的中国电影音乐。其次，分析选
项，A选项《二月里来》选自冼星海的《生产大合唱》，《生产大合唱》是一部有人物、有布景、有简单
情节的大型歌舞活报剧；B选项《我的祖国》由乔羽作词、刘炽作曲，是电影《上甘岭》（1956年出品）
的插曲，属于当代电影音乐；C选项《花儿为什么这样红》是电影《冰山上的来客》（1963年出品）中
的一首插曲，是作曲家雷振邦根据塔吉克民歌改编而来，属于当代电影音乐；D选项《义勇军进行曲》
作于1935年，由田汉作词、聂耳作曲，是电影《风云儿女》的主题曲，属于20世纪30年代中国电影
音乐。最后，得出本题正确答案为D选项。
3.【答案】C。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是阎肃的歌剧作品。其次分析，选项A《白
毛女》是由贺敬之、丁毅等人所创作的；选项B《洪湖赤卫队》由朱本和、张敬安、欧阳谦叔、杨会召、
梅少山编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲；选项C《江姐》中著名唱段《绣红旗》是由阎肃作词，羊鸣等作
曲；选项D《原野》根据曹禺同名话剧改编，金湘作曲。因此，综合分析可以得出，本题的正确选项为
C。
4.【答案】D。解析：首先通过题干可知，本题考查的是音乐机构所属的朝代。其次分析教坊、大
乐署都是隋唐时期的音乐机构。选项A西周时期建立了第一个音乐机构——春官；选项B汉朝时期的
音乐机构为乐府。故本题的正确选项为D。
5.【答案】B。解析：首先，从题干中可以得出本题的题眼为聂耳的《金蛇狂舞》。其次，分析《金
蛇狂舞》。《金蛇狂舞》是聂耳于1934年根据民间乐曲《倒八板》整理改编的一首民族管弦乐曲，而《倒
八板》是《老六板》的变体，它将《老六板》的尾部加以变化发展，并作为乐曲的开始，故名《倒八板》。
最后，由此看出此题正确答案为B。
6.【答案】B。解析：首先，分析题干可知本题题眼为诗词中所指的乐器。其次，分析从诗词当中
可以看出，此乐器的特点是七弦，而选项当中符合七弦的乐器是选项B古琴。A选项竹笛是民族竹管类
乐器；B选项古琴是中国传统弦乐器，为文人、雅士所钟爱；C选项古筝是民族弹拨乐器，音色清丽，
具有独特的艺术表现力；D选项编钟是中国古代青铜乐器。因此，通过分析得出答案为B。
7.【答案】B。解析：首先，从题干中可以得出本题考查的是《声无哀乐论》同时代的礼乐教化的
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著作。其次，分析《声无哀乐论》的时代属于魏晋南北朝时期的作品，只有阮籍《乐论》与嵇康《声无
哀乐论》同时代。A选项徐上瀛《溪山琴况》属于明代琴论；C选项朱载堉《乐律全书》属于明代音乐
论著；D选项江永《律吕新论》是清代音乐论著。最后，由此得出此题的正确答案为B。
8.【答案】A。解析：首先，从题干可知本题考查歌曲的曲作者。其次，结合歌词视唱谱例，可知
该歌曲曲名为《绿叶对根的情意》，由谷建芬作曲、王健作词，是20世纪80年代流行音乐创作实践中
最为成功的作品之一。最后，得出本题正确答案为A选项。
9.【答案】D。解析：首先，根据题干可以得出本题的题眼为丁善德的钢琴独奏曲《喜报》。其次，
丁善德的钢琴独奏曲《喜报》的体裁为托卡塔。最后，得出本题正确答案为D选项。
10.【答案】A。解析：首先，由题干可知本题考查的是我国民族歌剧。其次，分析谱例可知，其为
歌剧《白毛女》中的选段。歌剧《白毛女》1945年创作于延安。由贺敬之、丁毅编剧，马可、张鲁等作
曲的歌剧。《白毛女》是我国第一部现代歌剧，剧情通过贫苦农民杨白劳及女儿（喜儿）的悲惨遭遇，
深刻揭露封建社会的罪恶。分析选项，B选项《江姐》是由阎肃编剧，羊鸣、姜春阳、金砂作曲的歌剧；
C选项《洪湖赤卫队》是1958年首排的歌剧，讲述了发生了在1930年夏国内革命战争时期，湖北洪湖
地区，地方革命武装洪湖赤卫队在韩英和刘闯的带领下，利用湖区与敌人巧妙周旋，沉痛打击敌人的故
事；D选项《刘三姐》，是由作曲家雷蕾创作的民族歌剧。因此，本题答案为A。
第二节 中国民族民间音乐
考题再现
单项选择题
1.【答案】A。解析：首先，分析题干提取关键词为下面谱例旋律片段的风格相适应的伴奏乐器。
其次，通过分析谱例该旋律片段出自内蒙古长调《小黄马》。分析选项，A选项马头琴为蒙古族特有的
拉弦乐器；B选项芦笙为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器；C选项冬不拉是哈萨克族的弹拨乐器；
D选项管子是中国传统的吹管乐器。由此，可以看出此题答案为A。
2.【答案】D。解析：首先，从题干可知本题考查昆曲《牡丹亭》的演出场景。其次，分析图片可
知，A选项为京剧《玉堂春》中“苏三起解”的演出场景；B选项为豫剧《铡美案》中“秦香莲控告陈
世美杀妻灭嗣”的演出场景；C选项为京剧《霸王别姬》的演出场景；D选项为昆曲《牡丹亭》中“游
园”的演出场景。最后，得出本题正确答案为D选项。
3.【答案】D。解析：首先，由题干可知本题考查的是京剧脸谱。由相关知识可知，京剧脸谱通过
美术造型的手段，成为塑造不同性格人物的手段之一。其次分析选项，A选项年老色衰，并没有脸谱与
其相对应；B选项赤胆忠心对应的脸谱颜色的红色，比如关羽；C选项阴险奸诈对应的脸谱颜色是白色，
比如曹操的角色；D选项铁面无私的性格对应的脸谱颜色是黑色，比如包拯的角色。最后，由此得出本
题的正确答案选D。
4.【答案】C。解析：首先，由题干可知本题考查的是民间器乐乐种。其次，分析选项。A选项江
南丝竹乐队的编制少者二人，多者七八人，所用乐器有二胡、小三弦、琵琶、扬琴、笛等；B选项潮州
弦诗主要乐器是二弦、二胡、扬琴以及锣鼓等打击乐器；C选项南音乐队主奏乐器有洞箫、二弦、琵琶、
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唢呐、铜铃等；D选项十番锣鼓主奏乐器为笛，配合使用的打击乐器比较丰富，有板鼓、大锣、大钹、
木鱼、梆子等。而图片中呈现的乐器没有扬琴和板鼓等乐器。最后，由此可得此题正确答案为C。
5.【答案】A。解析：首先，从题干可知本题考查民歌的体裁。其次，结合歌词视唱谱例，可知该
歌曲曲名为《拔根芦柴花》。《拔根芦柴花》属于田秧山歌，是中国著名的民间曲调，原流传于江苏扬州
一带的地方民歌，因曲调优美、歌词上口，现广为流传。最后，得出本题正确答案为A选项。
10.【答案】B。解析：首先，从题干可知本题考查民族舞蹈音乐。其次，分析旋律节奏可知，该旋
律的节奏多用小切分、前十六后八、四十六等节奏型，属于典型的维吾尔族音乐节奏，视唱谱例可知，
改旋律为维吾尔族赛乃姆音乐片段。最后，得出本题正确答案为B选项。
第三节 西方音乐史
考题再现
单项选择题
1.【答案】B。解析：首先通过题干可知，本题考查的是巴洛克时期的声乐体裁。其次分析谱例，
谱例中旋律是多声部音乐，歌词为德文，因此可排除ACD选项。众赞歌是路德教会的赞美诗。它的歌
词通常是分节体的德文诗歌，配以单声部的旋律。故本题的正确答案为B。
2.【答案】B。解析：通过题干可知，本题考查的是本杰明·布里顿为大教堂创作的作品。选项A
《安魂交响曲》是本杰明·布里顿为纪念日本王朝统治日本2600周年而创作的；选项B《战争安魂曲》
是本杰明·布里顿为第二次世界大战被毁而重建的考文垂大教堂而作的；选项C《悲歌》是拉赫玛尼诺
夫的钢琴三重奏；选项D《感恩赞》是柏辽兹创作的合唱曲，原来是计划作为歌颂拿破仑的一部交响曲
的高潮部分，后来改为一部独立的作品，献给英国维多利亚女王的丈夫康索特亲王。因此，本题的正确
答案为B。
3.【答案】C。解析：首先通过题干可知，本题考查的是音乐流派。其次通过文字叙述可知，该流
派的提出者是皮耶尔舍费尔，他提出的音乐分类素材来自自然，器具，环境等一切声源，通过麦克风录
制，然后经过剪辑，播放变速，声音异化，磁带运行，电子加工与蒙太奇进行更改，最后固定为作品。
这便是“具体音乐”。选项A爵士音乐于19世纪末20世纪初源于美国，具有摇摆特点的Shuffle节奏为
基础，是非洲黑人文化和欧洲白人文化的结合；选项B简约音乐的特点，只使用了极少量的音符、极少
量的文字、或只为少数乐器所写的音乐；选项D偶然音乐指作曲家在创作中将偶然性因素引入创造过程
中或演奏过程中的音乐，亦称“不确定性音乐”或“机遇音乐”。故本题的正确选项为C。
4.【答案】A。解析：首先由题干可知本题的题眼为《华沙幸存者》的作曲家。其次，分析《华沙
幸存者》是作曲家勋伯格为朗诵、男声合唱和管弦乐队而写的作品。这首作品是勋伯格创作的最重要的
作品之一，他成功地运用了“十二音体系”的现代音乐技法，表现了法西斯的残暴，揭露了法西斯残酷
无情的本质。由此，可以得出此题答案为A。
5.【答案】C。解析：首先，分析题干提取关键词为“选项中出现最早的音乐体裁”。其次分析选项，
A选项歌剧，歌剧产生在16世纪末的佛罗伦萨；B选项交响诗是由浪漫主义时期作曲家李斯特首创，
产生于19世纪的音乐会序曲；C选项经文歌是欧洲中世纪和文艺复兴时期演唱解释《圣经》的复调合
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唱歌曲，产生于13世纪；D选项弦乐四重奏产生于18世纪。由此可以看出此题答案为C。
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第二部分 音乐教学论
第一章 音乐课程与音乐课程标准
考题再现
一、单项选择题
1.【答案】A。解析：《普通高中音乐课程标准（实验）》中歌唱模块地的内容标准中就建议要举办
各类演唱会，音乐会。
2.【答案】A。解析：启发学生即兴敲击节奏，为体验不同音响效果。属于音乐鉴赏模块。
3.【答案】C。解析：高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。这六个模
块是音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。音乐鉴赏，主要通过聆听和感受音
乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养
的主要渠道。歌唱、演奏是学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣，陶
冶情操，提高音乐表现能力。创作，是培养学生艺术想象力和创造力的园地，也是学生进一步获得音乐
基础知识和学习音乐基本理论的模块。内容标准包括学习音乐材料组织与发展的基本形式及声乐作品中
的词曲结合关系，初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法，参与以歌曲创作为主的创作实
践；学习音乐创作必需的基础理论知识，遵循音乐创作的一般规律进行创作学习，并能用简谱或五线谱
较准确地记录作品；尝试为歌词谱曲、为旋律配置简易伴奏，或利用各种不同的音源材料，进行某一主
题的命题创作；在电脑上尝试运用数字音序和数字音频软件进行简单的音乐编辑和创作；鼓励学生在当
地进行采风活动，采集优秀的民间音乐，作为创作和改编的素材。音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演是满足
学生的不同兴趣爱好和发展需求，认识音乐与姊妹艺术的密切关系，拓展艺术视野，提高学生的综合艺
术表现能力。由此可以得出，由此可以得出，答案选C。
4.【答案】A。解析：在学校音乐教学中以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，
在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐教学过程当中，首先要做到以美感人，以情育人，
在实现其引导审美体验的过程中学习相关的知识与技能，掌握这些知识和技能学生就可以学会自己学习
音乐的本领。选项D不属于学校音乐教学的内容。
5.【答案】C。解析：首先，从题干中可以得出本题的题眼是聆听与关注。其次，分析四个选项，
可以得出聆听对应的是听而关注对应的是辨。最后，由此看出此题的正确答案为C。
二、案例分析题
1.【参考答案】
（1）这个案例中老师的做法是不可取的。
根据《高中音乐课程标准（实验版）》基本理念，这位老师违背了“面向全体学生，注重个性发展”
和“重视音乐实践，增强创造意识”这两条基本理念。
第一，没有体现出“面向全体学生，注重个性发展”的理念。徐老师虽然组织了大家进行统一的音
乐理论知识的考试，但考完之后却按照成绩给学生划分排名并列出奖惩措施，这极大的打击了学生学习
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音乐的信心，不利于部分学生的个性发展。
第二，没有体现出“重视音乐实践，增强创造意识”的理念。徐老师在考试的过程中虽然做到了重
视音乐的实践，但是以成绩分出等级后，部分学生失去了出去采风的机会，从一定程度上扼杀了他们对
于音乐的创造意识。
（3）建议：
首先，要根据新课程理念，设计合理的教学设计，从学生的身心特点出发，可以在教学环节中积极
的引导学生参与创作课的学习，夯实基础，以兴趣爱好为动力。
其次，在教学活动中以学生为主体，每一个学生的音乐潜都能得到开发并从中受益，而不是只带领
音乐成绩好的同学去采风搜集创作素材。
最后，在教学过程中，徐老师应该进行深刻的反思，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，
合理安排全体学生，发挥学生的想象力，增强学生在创作课上的创造意识。
2.【参考答案】
（1）这个案例是一个问题案例。
本堂出自必修模块中的音乐鉴赏，而音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，
培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。学生的审美能力就
是在这种独特的艺术活动过程中培养和熏陶出来的。
这位老师在进行教学的过程当中也有很多可以值得借鉴的地方，比如请同学进行发言，并且带头鼓
掌等，但是还主要存在以下几个问题：
第一，不符合新课程理念中的以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。在课程中老师只是一味的让学生
去讲述，并没有起到先让学生去聆听布鲁斯音乐，让学生去感受的作用；
第二，没有对学生的回答进行评价。音乐课程的评价应该遵循导向性原则；评价应有利于学生了解
自己的进步发现和发展自己的潜能，建立自信、促进音乐感知；遵循科学性原则，要符合高中生的心理
发展的特点及审美教育的客观规律。
（2）首先，要根据高中音乐新课程理念，设置合理的教学设计，从学生身心特点出发，以学生为
主主体，老师做引导，在课堂气氛活跃的前提下，让学生了解知识，增强创造意识。
其次，从音乐本体出发，讲解知识，让学生有一个清晰的定位，知道自己学的是什么。
最后，对学生的回答进行合理有效的评价。
三、课例点评题
【参考答案】
该课例片段是一个相对不太恰当的案例。
首先，该课例在课堂一开始采用的是回顾的方式进入课堂，一定程度上巩固学生之前学过的知识，
但是回顾加作品剧情介绍，时间设置比较长，无法直接快速的启发学生的学习兴趣，与《普通高中课程
标准（实验）版》课程理念中的“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”理念，不太契合。
其次，教师在教学过程中，请学生朗诵一遍之后，就提出了三个问题，对于学生的实践活动涉及较
少，且新颖度不高，违背了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的理念。
接着，教学设计中采用的是“师问、生答”的形式进行，一定程度上固化了学生的回答内容，忽略
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了“面向全体学生，注重个性发展”的理念。
改进建议：
首先，对于课堂的导入，可采用播放视频、音频或直接讲故事背景的方式，提出启发性的问题，一
定程度上吸引学生注意力，将学生集中在课堂中。
其次，对于课堂提问的进行，最好以实践活动为前提，学生在活动中思考问题，在活动中能够打开
思维，才能从不同的角度，更好的感受音乐，分析音乐，同时后期的教学设计可以将新颖化贯彻到底，
多设计一些启发性较高的教学方法，学生能够直观，清晰的了解音乐特点。
最后，对于教案的设计，教师可以采用“学生自由回答”的方式进行，最大限度的突出学生主体地
位，设想学生的有可能出现的问题。
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第三章 音乐教学过程
考题再现
教学设计题
1.【参考答案】
（1）教学目标
【情感态度价值观】
通过对器乐演奏曲《平安夜》的学习，体会作品优美流畅的旋律，激发对美好生活的向往之情。
【过程与方法】
通过合作探究、实践练习的方式，提升学生的器乐演奏能力。
【知识与技能】
掌握二声部合奏的技巧，会用合作演奏的方式选择合适的乐器演奏全曲。
教学重难点
【重点】会用合作演奏的方式选择合适的乐器演奏全曲。
【难点】注意合奏声部间的配合，并能保持演奏技巧的正确。
（2）教学过程
（一）导入新课
1.播放传统乐器的图片，并让学生说出图片的乐器名字，随后让学生自由发言，说出哪些乐器可以
结合起来进行合奏。学生自由发言，
2.教师总结：合奏（法）是器乐演奏形式之一，分小合奏、民乐合奏、弦乐合奏、管乐合奏、管弦
乐合奏等。引导学生理解合奏的概念，顺势导入本节课器乐合奏课《平安夜》。
（二）初步感知
1.初听作品《平安夜》，并提出问题：“每年的12月25日是圣诞节，它是西方国家一年中最盛大
的节日，圣诞节的前一天晚上被称为平安夜，下面让我们一起来看一看，西方国家的人们是怎样过平安
夜的？”学生自由发言。
2.教师总结：平安夜是一个幸福的世界性节日，平安夜里，烛火温暖。雪花飞舞，烛光摇曳，温馨
的平安夜洋溢着幸福欢乐的气息，期盼平安夜的钟声在美好的祝福中轻轻响起，圣诞老人顺着烟囱来到
梦里，把可爱的礼物悄悄地挂在圣诞树梢。轻柔低回的音乐盘旋在朦胧的光影里，安宁的夜色里……这
首歌曲带给人们节日之夜的温馨与和谐，表现了人们对和平与幸福的美好追求。
3.再听作品《平安夜》，教师引导学生思考：作品的节拍特点是什么？学生自由讨论。
4.教师结合学生的回答总结为6/8拍子，强弱规律为强弱弱、次强弱弱，通过声势律动的方式让学
生边唱乐谱边做出摇曳的感觉。
5.再次聆听并请同学说一说这首乐曲可以分为几个部分？学生自由发言。
6.教师总结：通过两个声部，通过两种或两种以上的乐器展开，两条旋律比较相似，但略有不同，
应该采用风格不同乐器演奏。
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（三）演奏实践
1.教师带领学生演唱乐谱，找到乐谱中的附点节奏。
2.教师讲解电子琴基本的演奏方式，并带领学生进行电子琴的音阶演奏。
3.教师讲解电子琴弹琴坐姿：
（1）手的各部位要自然放松。
（2）大臂（上臂）自然下垂，小臂与手腕、手背成水平线。
（3）手指自然微微弯曲，最后一节与键盘垂直。
（4）大拇指用外侧触键，其它指用指尖肉部触键。
（5）弹电子琴手指的力度要稍轻，不宜采用演奏钢琴的力度重触键。
4.教师展示并讲解演奏指法有下面几种：
（1）扩指（2）缩指（3）跨指（4）穿指（5）换指（轮指）
5.教师范奏，分句学练。
6.进行音乐小组内练习乐谱第一声部，提示学生注意身体手腕的放松。教师进行巡视指导。
7.请小组代表上台展示并给予鼓励评价。
8.教师发放竖笛、口琴、葫芦丝、口风琴等乐器，学生采用小组合作的方式，自主练习第二声部，
教师巡视指导。
9.教师引导学生展示合作成果，并展示评价。
（四）拓展延伸
1.聆听歌曲《平安夜》，分发三角铁、碰铃等打击乐器，学生边学唱歌曲，并编配伴奏。
2.师生实践展评，同学之间相互评价，教师进行总结。
（五）小结作业
通过本节课的学习，学习了合奏曲《平安夜》，并对器乐合奏了一定的了解，且能够演奏简单的旋
律。希望大家在今后也能对乐器演奏产生兴趣。
作业：找自己喜欢的器乐合奏乐曲并在下节课分享交流。
（3）【教学意图】之所以这样设计，是学生处于高中阶段，思维方式以抽象思维为主，趋于成人，
具备自主思考和自主学习的能力为主，教师采用自主练习的方式，先教授乐曲，再进行乐器加入练习。
现在我们的新课标以“学生为主体”，学生作为主动学习者，教师的活动设置需要层层深入，先从感受
节拍理解音乐特点，再感受乐器的特点，最后结合学生的小组合作意识展开乐器的练习，这样的教学步
骤由浅入深，有利于学生自主的学习。
2.【参考答案】
（1）教学目标
情感态度价值观：感受并体验非洲音乐的风格特征，尊重文化的多样性，拓展学生的音乐视野。
过程与方法：从重音、速度、力度、线条等变化体验非洲音乐的基本节奏，尝试创编非洲鼓乐的基
本节奏，从而感受非洲音乐的特点。
知识与技能：初步了解非洲音乐的概况、节奏的特点，了解非洲音乐尤其是非洲鼓乐的社会功能。
（2）教学过程
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初步感知：
1.教师出示图片非洲鼓，组织学生以小组讨论的方式讨论非洲鼓的特点，学生自由讨论。
教师总结：非洲鼓是非洲的传统乐器，通常是挂在脖子上边走边打，用手敲打，一手调整音调的高
低，另一手敲出节奏。声音亦沉厚有力，亦清脆嘹亮，节奏明快，技巧简单，声音动人。
2.教师播放《坦桑尼亚舞曲》的音频，学生聆听乐曲并思考问题：该乐曲的情绪是怎样的？你听到
了什么声音？学生自由发言，并得出答案，情绪是欢快跳跃的，给人非常兴奋地感觉，听到了鼓声和强
烈的节奏感。
3.教师再次播放《坦桑尼亚舞曲》的音频并配以坦桑尼亚舞蹈和非洲鼓的图片，学生聆听乐曲并思
考一个问题：配合舞蹈和非洲鼓的图片并听音乐，可以想象到什么场景？学生小组讨论并得出答案：好
像有人在合着音乐打着鼓在跳舞的场景。
4.教师总结：坦桑尼亚舞曲一般用于舞蹈中，舞蹈动作特征全身松弛，但又激烈、有力，速度快，
节奏复杂，舞蹈的主要伴奏乐器是鼓。整个舞曲的节奏、速度、情绪和气氛的变化，都取决于鼓手击出
鼓点的变化。
拓展延伸：
1.再次聆听《坦桑尼亚舞曲》，教师邀请同学们尝试记住一条自己印象深刻的节奏，并用笔记下来。
（1）学生展示听到的答案，教师评价并展示答案，提出问题：节奏重音在哪里？学生小组合作展
示“重音在每小节的第一拍”的节奏练习。
（2）复听《坦桑尼亚舞曲》，请同学们跟着音乐律动，尝试改变重音位置节奏练习。
3.教师出示三条节奏型，并引导学生边听乐曲边打节奏。
（1）学生聆听《坦桑尼亚舞曲》并拍打自己喜欢的一条节奏型。
（2）教师组织学生前后6人自由分组，每两人一条节奏型进行节奏练习。
（3）教师播放《坦桑尼亚舞曲》，学生听乐曲，小组练习打击节奏型。
4.小组合作编创：自由编创符合乐曲特点的节奏型。
（1）学生自由编创，从单声部开始编创，注意节奏的重音和节拍的特点。
（2）教师巡视，纠错并指导。
5.小组展示，教师做出鼓励性评价。
6.教师带领学生总结非洲音乐的特点：非洲音乐不仅仅是一种普通的自娱自乐的消遣活动，而是一
种社会活动，鼓和舞蹈在非洲音乐中占有非常重要的地位，非洲是节奏的故乡，鼓是非洲音乐节奏的基
础，是表达非洲音乐语言的重要乐器，是非洲音乐的灵魂。
（3）设计意图
这样的是教学设计是围绕知识点展开的，通过层层深入的问题，引导学生自主的思考问题，可以达
到学与思考同步的效果。
从课程的开始出示图片非洲鼓，学生小组讨论非洲鼓的特点，这样的初步感知可以从最浅显的问题
入手，学生自主的思考问题，做到自主学习；紧接着听乐曲提问题，就进一步的加深了问题的难度，引
导学生有了进一步的思考。
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在深入学习中，不但详细分析了乐曲的特点，而且还总结了非洲音乐的节奏型并加以实践，这样学
生既学习了知识，又参与了实践和创编节奏，可以感受到知识点的学习通过自己的思考得出来的。这样
的课堂充满自主学习的氛围，提高了学生的学习兴趣，为学生的音乐素养奠定了基础。
第四章 当代音乐教育体系
考题再现
单项选择题
1.【答案】C。解析：首先通过题干可知，本题考查的是布鲁纳的符号表象。其次分析，动作性表
象模式是指主体用动作图式的形式来反映客观事物；映象性表象模式是指用事物的具体形象、图形或表
象来再现知识经验的一种方式；符号性表象模式（象征性模式）是指用人为设计的特征或符号系统再现
知识的一种方式。儿童从动作性表象模式到映象性表象模式，再到符号性表象模式三种不同发展水平的
阶段。因此结合题干分析查看选项，A选项属于映象性表象；B、D选项属于动作性表象；选项C属于符
号性表象。故本题选择C。
2.【答案】B。解析：首先，从题干中可以得出本题考查的是布鲁姆教育目标分类法。其次，分析
布鲁姆教育目标分类法，布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法，根据教育目标可以分为：知道、
领会、应用、分析、综合、评价。其中A选项识记是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽
象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。
B选项分析是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结
构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。C选项综合是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，
并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定
合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要
求。D选项评价这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现
象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信
息，作出符合客观事实的推断。最后，由此得出此题的正确答案为B。
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