文档内容
学员专用 请勿外泄
第一部分 语文专业知识
第一章 中外文学
第一节 中国古代文学
【考题再现】
1.【答案】B。解析：A项，《白洋淀纪事》是孙犁的第一部比较完整的小说，作者成功地塑造了以
水生嫂为代表的农村妇女的群像；B 项，《湘行散记》是沈从文先生据湘行途中所遇之人和所发生的故
事所创作的一组散文；C项，《红星照耀中国》就是美国记者埃德加·斯诺写的《西行漫记》，是一部文
笔优美的纪实性很强的报道性作品，书中重点描述了毛泽东和陕北红军昂扬向上的精神风貌；D项，《昆
虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。故本题选B。
2.【答案】C。解析：老舍先生的《济南的冬天》是作者对济南冬天景色的描绘，没有涉及文俗文
化，其他选项均有涉及。故本题选C。
3.【答案】D。解析：A项，《枣儿》台词中“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃”就融合了民谣元素；B项，《龙须沟》台词中“乖
小妞，好小妞，小妞住在龙须沟。龙须沟，臭又脏，小妞子象棵野海棠。野海棠，命儿短，你活你死没
人管。北京城，得解放，大家扭秧歌大家唱。只有你，小朋友，在我的梦中不唱也不扭……”就融合了
唱词元素；C项，魏明伦《变脸》的台词中“芦花丛，白头翁，娃娃敬我酒三盅。往日独叹黄昏冷，今
朝笑看夕阳红。沾阳光，乘好风，老少有缘巧相逢。呼爷爷，唤公公，甜蜜蜜，乐融融”也融合了民谣
元素；D项，属于莎士比亚的戏剧作品，未融入中国戏曲中唱词、民谣、快板等元素。故本题选D。
4.【答案】C。解析：A 项，朱自清《春》的语言比较诗化，文笔清秀，富有感染力，而且整篇文
章有许多精彩生动的比喻句、排比句、拟人句，生动有趣，与题干的“如话家常”“平淡自然”不符合；
B项，茅盾《白杨礼赞》是一篇借物抒情的文章，描写白杨及白杨生长的环境时，语言都是经过锤炼的
精华，与题干不符；C 项，汪曾祺《昆明的雨》。汪曾祺是“京派”的代表人物，有人评价汪曾祺散文
的语言“把白话白到了家”。符合题干中的“如话家常”“平淡自然”；D 项，鲁迅《藤野先生》一文的
语言透过反语见真情，于幽默之中寄寓着沉郁的辛酸，表达了鲁迅强烈的绝望，与题干中的要求不符。
故本题选择C项。
5.【答案】D。解析：《威尼斯商人》是英国戏剧家莎士比亚创作的戏剧，是一部具有讽刺性的喜剧。
这部剧作的一个重要文学成就，就是塑造了夏洛克这一唯利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。故
本题选择D项。
6.【答案】C。解析：插叙是指在叙述主要故事情节、推进中心事件发展的过程中，不依照时间顺
序，插入与主要内容相关的另一事件，对主要情节、中心事件进行补充、铺垫、说明、照应。A项，《故
乡》对少年闰土、杨二嫂的人物形象的回忆运用了插叙的叙述方法。B 项，《我的叔叔于勒》在交代于
中公教育学员专用资料 1 报名专线：400-6300-999学员专用 请勿外泄
勒去美洲前后的情况时运用了插叙的叙述方法。C 项，《变色龙》按照时间顺序，借助人物对话，运用
顺叙的叙述方法推动了故事情节的发展。D 项，带上她的眼睛》对“落日工程”“落日六号”情况的回
忆运用了插叙的叙述方法。故本题选择C项。
7.【答案】B。解析：B 项《岳阳楼记》描写的是岳阳楼的景色以及阴雨和晴朗时带给人的不同感
受，是为纪念重修岳阳楼，不属于记游小品。《小石潭记》《醉翁亭记》《满井游记》都是记游类文章。A
项《小石潭记》记叙了柳宗元出游（发现-离开小石潭）的全过程。C项《醉翁亭记》记叙的是滁州一带
朝暮四季自然景物不同的幽深秀美。D项《满井游记》描写满井的初春景色。故本题选择B项。
8.【答案】A。解析：《小石潭记》描写的幽冷凄苦的景色反衬出了作者被贬谪后无法摆脱的压抑心
情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色的生动描绘，
透露出作者在贬谪中虽感慨身微，而又随缘自适、自我排遣的特殊心境，表达了作者旷达乐观的胸怀。
《醉翁亭记》通过描写醉翁亭的自然景色和太守宴游的场面，表达了作者被贬谪后寄情山水、与民同乐
的思想。《答谢中书书》通过描写山川的自然之美、勃勃生机，传达出自己与自然相融合的生命愉悦，
体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。故答案选A。
9.【答案】A。解析：A 项，《三体》是刘慈欣创作的系列长篇科幻小说，由《三体》《三体Ⅱ·黑
暗森林》《三体Ⅲ·死神永生》组成。B 项，叶圣陶的《稻草人》为童话集；C 项，大仲马的《三个火
枪手》为浪漫主义小说，非科幻小说；D项，丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》是长篇历险小说。故本
题答案为A。
10.【答案】D。解析：A项的“家父”是谦辞，“贤弟”是敬辞；B项的“愚见”是谦辞；C项的“高
见”是敬辞。
11.【答案】B。解析：A项祥林嫂是小说《祝福》中的人物，C项杨二嫂是小说《故乡》中的人物
形象，D 项孔乙己是小说《孔乙己》中的人物形象，B 项藤野先生出自散文《藤野先生》，选自《朝花
夕拾》。故选B。
12.【答案】C。解析：A项《骆驼祥子》中刻画了祥子这个车夫的形象，B项《一件小事》和D项
契诃夫的《苦恼——我拿我的苦恼向谁诉说》都刻画了车夫形象，C项《警察与赞美诗》讲述的是流浪
汉苏比，因为寒冬想去监狱熬过，所以故意犯罪，去饭店吃霸王餐，扰乱治安，偷他人的伞，调戏妇女
等，然而这些都没有让他如愿进监狱；最后，当他在教堂里被赞美诗所感动，想要从新开始，改邪归正
的时候，警察却将他送进了监狱的故事，并无车夫形象，故选C。
13.【答案】B。解析：A项《最后一课》表达的是法兰西人的爱国之情；C项《威尼斯商人》主题
是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾；D项《百
合花》再现了我国人民解放军热爱人民、不怕牺牲的精神。
14.【答案】D。解析：A项海伦·凯勒《再塑生命的人》讲的是老师莎莉文的事情；B项朱自清的
《背影》讲得是关于父爱的故事；C项鲁迅的《阿长与<山海经>》中阿长是鲁迅的保姆长妈妈，这是他
回忆其保姆的故事；D项泰戈尔的《金色花》是用金色花联系一个小孩与母亲的故事，所以符合“歌颂
母亲”主题。故本题选D项。
15.【答案】A。解析：B项《儒林外史》中塑造了“严监生”这一吝啬鬼形象；C项《死魂灵》中
塑造了“泼留希金”这一吝啬鬼；D项《欧也妮·葛朗台》中塑造了“葛朗台”这一吝啬鬼。故本题选
中公教育学员专用资料 2 报名专线：400-6300-999学员专用 请勿外泄
A项。
【针对训练】
1.【答案】D。解析：D 项应为《短歌行》，《长歌行》不是曹操的作品，是一篇汉乐府。故本题选
择D项。
2.【答案】A。解析：《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，是浪漫主义古典
文学的巅峰之作。故本题选择A项。
3.【答案】A。解析：A项，《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家
书。故本题选择A项。
4.【答案】A。解析：A 项，《咏雪》是南朝文学家刘义庆收录在《世说新语》中的一段文言散文，
始出于东晋谢安与其子侄辈们的一段即兴对话，言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家
子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面，文章通过神态描写和身份补叙，
赞赏谢道韫的文学才华，并因此而流传千古，成为一段佳话。故本题选择A项。
5.【答案】D。解析：《陈太丘与友期行》表现的是古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。故本题
选择D项。
6.【答案】A。解析：《孙权劝学》讲述了三国东吴名将吕蒙听从其主孙权的劝告而读书学习的历史
故事。故本题选择A项。
7.【答案】A。解析：《西洲曲》是南朝民歌的代表作，其余三项是汉乐府民歌。故本题选择A项。
8.【答案】D。解析：互文：由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思
的修辞方法。故本题选择D项。
9.【答案】B。解析：A项，《竹里馆》写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长
啸的悠闲生活，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。B 项，《贾生》是唐代诗人李商隐的一首借古讽今
的咏史诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。C 项，《春夜洛城闻笛》抒发了作者客居洛
阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情；D 项，《望岳》通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰
山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶
峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。故本题选择B项。
10.【答案】D。解析：《长恨歌》属于歌行体，是古体诗，并非律诗。故本题选择D项。
11.【答案】C。解析：C项，运用了比喻和夸张的修辞，描写的是冬季雪花满树的场景。故本题选
择C项。
12.【答案】A。解析：“君子喻于义，小人喻于利”出自《论语·里仁》，意思是君子看重的是道义，
小人看重的是利益。故本题选择A项。
13.【答案】C。解析：A 项，“狐假虎威”是先秦时代汉族寓言故事，比喻仰仗或倚仗别人的权势
来欺压、恐吓人，出自《战国策·楚策一》；B 项，“守株待兔”出自《韩非子》，批判不知变通、死守
教条的思想方法；D项，“黔驴技穷”出自唐代柳宗元的《三戒·黔之驴》，比喻有限的一点本领也已经
用完了。故本题选择C项。
14.【答案】B。解析：《醉打蒋门神》《拳打镇关西》出自《水浒传》，《白帝城托孤》出自《三国演
中公教育学员专用资料 3 报名专线：400-6300-999学员专用 请勿外泄
义》。故本题选择B项。
15.【答案】C。解析：A 项，《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品，此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时
分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，
以自然美来表现人格美和社会美；B项，陶渊明的《五柳先生传》塑造了一个真实的诗人自我形象，表
现了卓然不群的高尚品格，透露出强烈的人格个性之美；C项，陶渊明的《归园田居》表达了对官场生
活的厌恶、对田园生活的向往；D项，陶渊明的《桃花源记》通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活
的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。故本题选择C项。
第二节 中国近现代文学
【针对训练】
1.【答案】A。解析：A项，《白洋淀纪事》是孙犁创作的小说、散文的结集，主要表现了抗日战争
和解放战争时期，冀中、冀西地区人民的斗争和生活，赞颂了他们热爱祖国、淳朴善良、机智勇敢等精
神品质，深情讴歌了战争年代的人情美、人性美；B 项，《湘行散记》是作者沈从文两次重返故乡湘西
所写的有关感悟、思考；C 项，《小二黑结婚》描写了抗战时期解放区一对青年男女为追求婚姻自由，
冲破封建传统和守旧家长的阻挠，最终结为夫妻的故事；D《山乡巨变》描写了湖南省一个叫清溪乡的
农业生产合作社从初级社到高级社的发展过程，艺术地展现了合作化运动前后中国农民走上集体化道路
时的精神风貌和新农村的社会面貌，剖析了农民在历史巨变中的思想感情、心理状态和理想追求。故本
题选择A项。
2.【答案】D。解析：ABC 三项均出自部编版八年级下册第一单元，此单元的主题是“民俗”。《白
杨礼赞》以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北
方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神，同时对于那些“贱视民众，顽固
的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。故本题选择D项。
3.【答案】B。解析：《白杨礼赞》以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白
杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神，同
时对于那些“贱视民众，顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。故本题选择B项。
4.【答案】D。解析：丁肇中的《应有格物致知精神》是一篇演讲词，其他三项均为议论文。故本
题选择D项。
5.【答案】D。解析：竺可桢《大自然的语言》是一篇科普文，其他三项均为演讲词。故本题选择D
项。
6.【答案】D。解析：贺敬之的《回延安》是一篇表现延安风土人情的作品，是一篇散文；其他三
项均为游记作品。故本题选择D项。
7.【答案】D。解析：A项，阿长出自鲁迅的《阿长与<山海经>》；B项，闰土出自鲁迅的《故乡》；
C项，杨二嫂出自鲁迅的《社戏》；D项，常四爷是老舍《茶馆》中的人物形象。故本题选择D项。
8.【答案】C。解析：《散步》是一篇散文，通过一次全家三辈四口人的散步的事件，引发了作者的
一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。其他三项均出自部编
中公教育学员专用资料 4 报名专线：400-6300-999学员专用 请勿外泄
版九年级下册第五单元，此单元均为剧本。故本题选择C项。
9.【答案】A。
10.【答案】D。解析：ABC三项均出自人教版（旧版）七年级下册第四单元，都表达了作者对文化
艺术的体验和感悟；D项，光未然的《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的抒情诗。故本题选择D项。
第三节 外国文学
【针对训练】
1.【答案】A。解析：A项，《我的早年生活》是丘吉尔依靠自己早年的记忆，根据以往的记录并仔
细核对了事实真相写成的自传；B 项，《金色花》是印度作家、诗人泰戈尔的作品，刻画出一个天真可
爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情；C 项，《绿色蝈蝈》选自
《昆虫的故事》（又名《昆虫记》），《昆虫记》是一部严谨的科学著作，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗
篇；D 项，《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金于 1825 年流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，
被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间创作的一首诗歌。故本题选择A项。
2.【答案】B。解析：《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金于 1825 年流放南俄敖德萨同当地总
督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间创作的一首诗歌。诗歌全文展现了
一种积极乐观而坚强的人生态度。故本题选择B项。
3.【答案】C。解析：C 项，布封的《马》主要对马的剽悍的风格做了介绍，表达了对马的赞美之
情；其他三项均出自人教版（旧版）七年级下册第五单元，这个单元的主题即为“探险”。故本题选择C
项。
4.【答案】A。解析：罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》论述了培养创造性思维和创
新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。故本题选择A项。
5.【答案】A。解析：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是雨果在伏尔泰逝世一百周年纪念会上发
表的演讲，同为演讲辞的是马丁·路德·金的《我有一个梦想》。《热爱生命》是杰克·伦敦的中篇小说；
勃兰克斯的《人生》是一篇散文；乔纳森·斯威夫特的《格列夫游记》是一部小说。故本题选择A项。
第二章 文本分析
第一节 诗歌
【考题再现】
1.【答案】D。解析：“但愿人长久，千里共婵娟”是苏轼在中秋节怀念弟弟子由所写的词，表达了
对远在他乡的亲人的思念之情；A 项，出自李白《月下独酌》，描写诗人在月夜与“我外之我”的影子
及月亮一同畅饮的情景，以奇特的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人的独斟独酌及举目无知音的孤
独之情；B项，出自陆游《游山西村》，诗中的“月”，写的是明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清
中公教育学员专用资料 5 报名专线：400-6300-999学员专用 请勿外泄
光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣；C 项，出自李煜《相见欢》，作者
借“月”抒发国破家亡之悲。故本题选D。
2.【答案】B。解析：出自王湾的《次北固山下》，旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟，描绘的是
诗人远在他乡的情景，从而揭示诗人思念家乡的情感。故本题选B。
3.【答案】D。解析：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”这是词人辛弃疾写的吟咏田园风光的词，
月明风清的夜晚，蝉鸣声、蛙鸣声让夜晚显得更加寂静。所以这句诗并没有表现思乡怀人。故本题选择
D项。
4.【答案】B。解析：A 项，出自陆游的《卜算子·咏梅》；B 项，出自李清照的《醉花阴》；C项，
出自贺铸的《芳心苦（杨柳回塘）》；D 项，出自林逋的《山园小梅》。A、D 均为含有梅花意象的诗句，
C为含有荷花意象的诗句，B项为含有菊花意向的诗句，本题答案选B。
5.【答案】B。解析：A项“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”一句选自《竹枝词》，这是一首描
写青年男女爱情的诗歌。它描写了一个初恋的少女在杨柳青青、江平如镜的清丽的春日里，听到情郎的
歌声所产生的内心活动，可排除；B项“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”选自王之涣的《凉州词》，
羌笛奏着《折杨柳》的曲调，勾起征夫离愁。唐时有折柳赠别的风俗，因而见杨柳而生愁，甚至听《折
杨柳》歌而生怨，符合惜别怀远之意；C 项“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”选自《村居》，写出
了一幅典型的春景图，可排除；D 项“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”选自《早春》，这两句作者
取早春咏叹，认为早春比晚春景色优胜，可排除。故本题选B项。
【针对训练】
1.【答案】A。解析：A项，选自孟浩然的《过故人庄》，其描写了优美的农村风光；B项，选自王
维的《竹里馆》，描写了清幽的田园风光；C项，选自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，描写的是洞庭湖八
月极开朗也极涵浑的宏大开阔的景象；D项，选自陆游的《游山西村》，描写了春光明媚的山田园水图。
故本题选A。
2.【答案】D。解析：A 项，本词上片赞扬在京口建立霸业的孙权和率军北伐，气吞胡虏的刘裕，
表示要像他们一样金戈铁马为国立功，下片借讽刺刘义隆表明自己坚决主张抗金但反对冒进误国的立场
和态度，同时讽刺了当朝统治者；B项，诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟
且偷生的无耻行径；C 项，借古讽今，选取了唐玄宗不惜劳民伤财为杨贵妃供应荔枝典型事件、场景，
讽喻了现实，表达了诗人对最高统治者的穷奢极欲、荒淫误国的无比愤慨之情；D项，是写实诗，无借
故。故本题选D。
3.【答案】B。解析：A项，选自刘长卿的《送灵澈上人》，诗句主要抒发了诗人对友人离别的伤感
与依依不舍之情，表达了对灵澈的深厚情意，也表现了灵澈清寂的风度以及诗人虽然失意却闲适淡泊的
情怀；B 项，选自王建的《十五夜望月》，诗句抒发了中秋时节对家乡亲人的思念之情。C 项，选李白
的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗句抒发了诗人对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。D 项，选自
孟郊的《游子吟》，诗句主要写出了母爱的伟大。故本题选B。
4.【答案】A。解析：A项，选自郑板桥的《竹石》，赞美的是冬竹。故本题选A。
5.【答案】C。解析：A项，出自苏轼的《题西林壁》，所写山为庐山；B项，出自李白的《独坐敬
中公教育学员专用资料 6 报名专线：400-6300-999学员专用 请勿外泄
亭山》，所写山为敬亭山；C项，出自杜甫的，所写山为泰山；D项，出自李白的《望天门山》，所写山
为天门山。故本题选C。
6.【答案】B。解析：B项选自《春望》，这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰
感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思，诗歌风格沉郁顿挫。故本题选B。
7.【答案】D。解析：D项采用的是拟人的修辞手法。故本题选D。
8.【答案】B。解析：题干诗歌主要抒发了诗人劝勉友人的乐观豁达之情；A 项，出自王维的《送
元二使安西》，表达了依依惜别的伤感之情；B 项， 出自高适的《别董大》，抒发了对朋友的乐观积极
地劝慰之情；C 项，出自李白的《赠汪伦》，赞美汪伦对诗人的敬佩和喜爱，也表达了李白对汪伦的深
厚情谊；D项，出自李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，抒发了诗人对朋友远行的怀念和同情之情。
故本题选B。
9.【答案】A。解析：B项，出自苏轼的《水龙吟·次韵章质夫杨花词》，是婉约词作；C项，出自辛
弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，是豪放词作；D项，出自晏殊的《浣溪沙》，是婉约词作。故本题选
A。
10.【答案】D。解析：A项，选自陆游的《游山西村》，借“酒”写出了古朴的农家特点；B项，选自
王翰的《凉州词》，借“酒”表现将士们豪爽开朗的性格；C 项，选自王维的《送元二使安西》，借“酒”抒
发对友人的依依不舍之情；D 项，选自李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》，借“酒”表达了诗人思念丈
夫的孤独与寂寞的心情。故本题选D。
第二节 文言文
【考题再现】
1.【答案】A。解析：A 项，“一鼓作气”中“鼓”本是名词，这里作动词，为“击鼓”的意思。B
项，“摧枯拉朽”“摧”“拉”是动词，“枯”“朽”是形容词做名词，枯草朽木。词语的含义是用来比喻
腐朽势力或事物很容易被摧毁。C 项，“可歌可泣”“歌”“泣”本就是动词，一般用于形容英勇悲壮的
感人事迹。D项，“不耻下问”意为不介意向不及自己的人请教，“耻”是形容词活用为动词，意为“以……
为耻”。故本题选择A项。
2.【答案】B。解析：例句中“其”是副词，表揣测语气，“恐怕、大概”的意思。A项中“其”是
代词，放在数词前意思是“其中的”；B项“其”是副词，表揣测语气，“大概”的意思；C项“其”是
副词，表反问语气，“难道、怎么”的意思；D项“其”是副词，表祈使语气，“可，还是”的意思。故
本题选B项。
3.【答案】B。解析：A、C、D 三项“孰”均译为“谁”，B 项“孰”是通假字，通“熟”，译为仔
细地。故选B。
【针对训练】
1.【答案】C。解析：A项“卑鄙”古义“卑贱低下”，今义“语言、品行恶劣，不道德”；B项“交通”古
义“交错相通”，今义 “各种交通运输和邮电事业的总称”；D项“牺牲”古义“古代祭祀用的祭品”，今义“为
中公教育学员专用资料 7 报名专线：400-6300-999学员专用 请勿外泄
坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益”。故本题选C。
2.【答案】D。解析：D项“见”的意思是“出现”。故本题选D。
3.【答案】A。解析：A项的“之”指“那个专心致志的人”，故本题选A。
4.【答案】B。解析：B项是并列，ACD项都是表顺接，可译为“然后”。故本题选B。
5.【答案】B。解析：“福”意为保佑，名词活用作动词；既来之则安之的“安”意为使安，是动词
的使动用法；“吾妻之美我者”的“美”意为以……为美，是形容词的意动用法；“常以身翼蔽沛公”的
“翼”意为鸟的翅膀，名词作状语，活用为“像鸟翅”。故本题选B。
6.【答案】D。解析：A项“目”，看，名词作动词；B项“亲”，亲近，形容词作动词；C项“朝”
“暮”，时间名词作状语，故本题选D。
7.【答案】C。解析：在古汉语中，介宾短语放在动词或者形容词后边充当补语，就叫做介宾短语
后置。根据定义可知。故本题选C。
8.【答案】B。解析：题干中句子为判断句，ACD均为判断句式，故本题选B。
9.【答案】B。解析：“忠之属也，可以一战”中“以”意为凭借；“子墨子解带为城，以牒为械”
中“以”意为把；“域名不以封疆之界”中“以”意为依凭借；“以君之力，曾不能损魁父之丘”中的“以”
意为凭借。故本题选B。
10.【答案】A。解析：湍急的流水比箭还快,凶猛的巨浪就像飞奔的快马，“奔”意思是飞奔的马，
故本题选A。
第三章 汉语言基本知识
第一节 文字
【考题再现】
1.【答案】D。解析：四类字体出现的先后顺序是：隶书、草书、楷书、行书。
2.【参考答案】错别字：“恢心”的“恢”改为“灰心”，“做贯了”的“贯”改为“惯”。
3.【参考答案】错别字：“曲服”的“曲”改为“屈”，“振撼”的“振”改为“震”。
4.【答案】嘻戏”改为“嬉戏”，“截后余生”改为“劫后余生”。
【针对训练】
1.【参考答案】错别字：“恼羞成恕”的“恕”改成“怒”，“律意”的“律”改成“肆”。
2.【参考答案】错别字：“褴偻”的“偻”改成“褛”，“待若木鸡”的“待”改成“呆”。
3.【参考答案】错别字：“爆戾”的“爆”改成“暴”，“气势滂礴”的“滂”改成“磅”。
4.【参考答案】错别字：“喧器”的“器”改成“嚣”，“暴燥”的“燥”改成“躁”。
5.【参考答案】错别字：“苍桑”的“苍”改成“沧”，“遨翔”的“遨”改成“翱”。
第二节 语法
中公教育学员专用资料 8 报名专线：400-6300-999学员专用 请勿外泄
【考题再现】
1.【参考答案】病句：尽管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他。改为：不管管仲做了什么，鲍叔牙
总是理解他。
2.【参考答案】病句：我才恍然大悟，原来这便是我所要实现的能打动人心的旋律。应改为：我才
恍然大悟，原来这便是我所要演奏的能打动人心的旋律。
3.【答案】她帮助了一个与她刚闹过矛盾的我，她对我说着关切的话语，她的友善、她的大度、她
的细心，有着多么感人的力量，她的行为，也许对她自己来说只是举手之劳，却使我产生了深深的感激
之情。
【针对训练】
1.【参考答案】病句：“它对着清晨的第一缕阳光露出了笑容与欢声。”改为“它对着清晨的第一缕
阳光露出了笑容”。
2.【参考答案】病句：“寻一本让人安静的书和出版物阅读”改为“寻一本让人安静的书阅读”。
3.【参考答案】病句：“无论多么勤奋、顽强、辛苦，一定都不会获取相应的回报”改为“无论多么
勤奋、顽强、辛苦，都不一定会获取相应的回报”。
4.【参考答案】病句：“成功者是不懂得享受生活，他们只是不愿让世俗的安逸迟滞前进的脚步”改
为“成功者不是不懂得享受生活，他们只是不愿让世俗的安逸迟滞前进的脚步”。
5.【参考答案】病句：“只有从过去中汲取经验，甚至教训，就能更好的展望未来，把握现在”改为
“只有从过去中汲取经验，甚至教训，才能更好的展望未来，把握现在”。
第三节 修辞
【考题再现】
1.【答案】C。解析：题干中的句子使用的是拟人的修辞，“高兴、呼朋引伴、卖弄”等词都是赋予
了鸟儿人的特征。选项中只有 C 项是拟人，“推着挤着”明显的人物情态特征。A 项是比喻，将“白花”
比喻成了“看护妇”；B项是比喻，“小姑娘们”比作了“小雀儿”；D项是比喻，“松柏”“道旁树”比作了“宝
塔”“阅兵式”。故本题选择C项。
2.【答案】A。解析：题干中运用了排比、比喻。A 项，把紫藤萝瀑布比作流动的瀑布，生动形象
地写出紫藤萝花的多、美。故本题选A。
3.【答案】D。解析：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”为互文的修辞手法，翻译为：面对窗户和镜子，
梳理我的头发，贴我的花黄。符合的是D项，应该翻译为：将军、都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让
人难以穿着。故本题选D。
4.【答案】B。解析：B项，用“一片”形容孤城，用“万仞”形容山，“一”和“万”对比，更显
出城之小、城之孤。A、C、D中的数量词均不含有对比的表达效果。
5.【答案】A。解析：题干中的例句为通感。声音是听觉，朦胧的月光和玫瑰的晨雾是视觉，例句
中公教育学员专用资料 9 报名专线：400-6300-999学员专用 请勿外泄
是听觉到视觉的转移；A 项的香气为嗅觉，淡紫色为视觉，“香气似乎是像淡紫色的”是由嗅觉到视觉
的转移。BCD没有使用修辞。
6.【答案】D。解析：此题考查修辞手法，D 项将江水拟人化，说故乡之水恋恋不舍地一路送我远
行，是拟人的手法，故选D。A项意思是：大雪弥漫遮天蔽日，连军旗上的彩画都黯然失色，狂风呼啸
声和雄壮的军鼓声交织在一起。B 项出自《国风·卫风·木瓜》，琼琚：佩玉。C 项出自李白的《送友
人》，天边一片白云飘然而去，一轮红日正向着地平线徐徐而下，此时此景，更令人感到离别的凄凉痛
苦，难舍难分。
【针对训练】
1.【答案】C。解析：题干中的例句为比喻。A项为拟人，将春天拟人化；B项为排比；C项为比喻，
将矮松比作看护妇；D项为反复。故本题选择C项。
2.【答案】A。解析：题干中的例句为夸张（超前夸张）。A 项为夸张；B 项为借代，“短衣帮”代
指劳苦的劳动人民；C项为比喻；D项为比喻、拟人。故本题选择A项。
3.【答案】D。解析：题干中的例句为夸张（超前夸张）。A 项为夸张；B 项为借代，“短衣帮”代
指劳苦的劳动人民；C项为拟人；D项为夸张，翻译为：蜿蜒起伏、绵延曲折的五座大山只如水面荡起
小小的波浪，高峻、挺拔的乌蒙山也如脚下滚动的小泥丸。故本题选择D项。
4.【答案】D。解析：题干中的例句为反问。A项为比喻；B项为对比；C项为拟物；D项为反问。
故本题选择D项。
5.【答案】B。解析：题干中的例句为通感。A项为比喻；B项为通感，将嗅觉与视觉串通起来；C
项为拟物；D项为反问。故本题选择B项。
6.【答案】C。解析：题干中的例句为反语。A项为比喻；B项为比喻；C 项为反语；D项为拟人、
比喻。故本题选择C项。
7.【答案】B。解析：题干中的例句为拟人。A项为比喻；B项为拟人；C项为排比、比喻；D项为
排比。故本题选择B项。
8.【答案】D。解析：题干中的例句为拟人。A项为比喻；B项为排比；C项为比喻；D项为拟人。
故本题选择D项。
9.【答案】A。解析：题干中的例句为借代。A项为借代，樯橹代指曹操水军的战船；B项为夸张；
C项为比喻；D项为拟人。故本题选择A项。
10.【答案】C。解析：题干中的例句为互文。A项为比喻；B 项为借代；C项为互文，打开东阁门
在床上坐坐，又打开西阁门在床上坐坐，表达了木兰对久别归家的喜悦；D项为反复、拟人、借代。故
本题选择C项。
第四章 写作评语
【考题再现】
中公教育学员专用资料 10 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
1.【参考答案】缺点：选材不够突出主旨，略有些不恰当。语言口语化，不够恰当。改进建议：该
文标题为“阅读·真好”，文章所要表达的主题就要强调读书的意义，写作时有分论点，但是选取的例
子不是十分突出，在写具体的名人事例时并没有展开证明自己的分论点，解决自己困难，只是列举了事
例，缺乏真情实感，需要选取贴合实际。语言不够恰当，“有本事就拿成绩去争回来呀”“好强的我军训
第二天回家便泪流满面”“我们两人吃了一个星期的素”“我硬是挺了过来”，语言口语化，不够精炼准
确，需要注意书面语的运用，以及概括性词语的运用。
2.【参考答案】缺点：标题与内容契合度不高。改进建议：该文标题为“读书·实践·收获”，而文
章的主要内容是阅读《贝多芬传》给“我”带来了收获，并没有强调与“实践”的关系，因此，可以在
文中加入自己在阅读《贝多芬》后努力付诸实践的内容。
3.【参考答案】
主题深刻，手法巧妙。该作文题目“心中有朵雨做的云”，一开始就奠定了低沉的基调，引人思考。
作者一开始记叙儿时的美好回忆尤其是美景，如天空中的青云，可是突然有一天，再见昔日的美景，多
了一些不和谐的“点缀”，儿时充满着快乐的玩耍之地如今垃圾遍野，作者再抬头看天空中的青云，与
昔日的记忆碰撞，便会在心里下雨。在谈及“环保”“绿色生态”这一深刻的主题时，作者并不是直接
大谈道理，而是通过自己的今昔经历对比呈现在读者面前，真实动人，读了也为之扼腕。
4.【参考答案】
缺点：文不切题。
本文的题目是“奶奶是水也是山”，主要体现奶奶像“水的慈爱”“山的坚强”的优秀品质。而本文
对于这一主旨体现得并不是很明确。文本中只有简单的叙事，没有对主旨进行进一步的概括。
改进建议：本文在写作当中主要体现奶奶像“水的慈爱”“山的坚强”的优秀品质。需要通过具体
的事件来表达，作者在表达“奶奶像山一般的坚强”这一品质时，主要通过“奶奶进病房前鼓励我”“奶
奶病后在家忙碌”这些小事来描写奶奶的坚强，但没有进行情感的总结，可以加上情感表达一个小自然
段；而“与奶奶在窗前分享鸡汤”这件小事主要是表现奶奶“像水的慈爱一般的特点”，但是这一品质
表现地不明确，需要再增加1-2个具体典型的事件来描写，突出文章的主旨。
【针对训练】
1.【参考答案】优点：语言朴实无华，内涵深刻。
该作文为一篇记叙文，作者以朴实的文字叙述了自己选择吉他并练习吉他以及在联欢会中失败地表
演吉他，最终经过锻炼获得成功演出的经历，看起来平淡无奇，语言无精妙之处，但蕴含着“只有付出
努力，才会有回报”的深刻道理，而这一道理也在文章的结尾段落点出，升华了文章主旨，起到画龙点
睛的作用，平中见奇，含义深远。
2.【参考答案】优点：论点突出，语言流畅自然，结构完整。
该作文为一篇议论文，围绕论点“敢于不敢”展开论述，开头引出“拉特尔”的例子，以“他竟然
不敢答应”埋下伏笔，接着讲述“拉特尔”的事例，以此得出结论，文章在阐述论据时用语恰当，陈述
句与反问句交错运用，显得流畅自然，同时增强了说服力，整篇文章以“拉特尔”引出“敢于不敢”的
辩证关系，到结尾处发出号召，结构完整。
中公教育学员专用资料 11 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
3.【参考答案】优点：语言优美，手法精妙。
该作文为一篇写青春的文章，文中运用多种修辞手法，如“有的”“我喜欢”句运用排比手法，此
外还有设问、拟人手法的运用，不仅增加了文章的文采，并且使文章所表达的情感显得真挚动人，增强
了文章的感染力，令人动容，长短句相互交错出现，体现出深厚的语言功底，让读者读完文章后能够真
切感受到“青春”的激情与美好。
4.【参考答案】缺点：文章内容不够全面，与题目契合度不高。
改进建议：该文题目为“顺风与逆风”，但文章通篇均只围绕“顺风”展开阐述，缺很少提及“逆
风”，使文章论证显出片面与不足，因此应该在文章中穿插有关“逆风”的素材，补充“逆风”的道理
论证；还要积累名家范文中的优美语句，学习名家的用词用句，增加文章文采。
5.【参考答案】缺点：语言过于平淡、啰嗦，部分词语使用不当，如开头说母爱微不足道，且题文
不符。
改进建议：行文时避免重复性话语的出现，通过加深对词语的理解，提高语言表达的准确度、概括
度，通过积累优美语句增强文章感染力；文章题目为“期待的眼神”，而内容中两次出现眼神都是“妈
妈鼓励的眼神”，因此可在语言表述时加入“期待”成分，使文题更加贴合。
第五章 语文课程标准
【考题再现】
1.【答案】D。解析：A 项错误，多种媒介可以是网络、图书馆等各种阅读媒介，并非指的是多媒
体。B项错误，多种媒介的阅读也可以是多类文本的阅读，没有倾向性。C项错误，自主选择是指学生
可以有选择的权利，但是要有舍弃，不能任由学生选择。故本题选择D项。
2.【答案】C。解析：文学作品是作家情感的具体表现，较少侧重科学性；并且每个人对情感的体
验不同，没有标准的统一情感体验；阅读倡导多角度多方法阅读，并不局限统一方法，故ABD项错误，
本题选择C项。
3.【答案】A。解析：从题干中可以提取主要信息点“书报杂志”“鉴赏”“精神世界”。B选项说法
过于绝对，题干中只是涉及到阅读书报杂志能够丰富自己的精神世界，未涉及到“影响更为强烈”，故B
选项不正确；C 选项无中生有，题干中未涉及“写作素材”方面；D 选项说法错误，课标中指出：“语
文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是
多元的”，所以我们应该尊重学生的独特体验，而不是“同样的个性化体验”。故本题选A。
4.【答案】B。解析：A选项说法错误，课标中对不同学段提出了不同的写作要求；C选项说法过于
绝对，写作评价可以用“书面评价”“口头评价”等多种方式呈现，且不一定要分等级，只需说明优点
和不足，为学生后期习作明确方向即可；D选项说法错误，写作评价过程应该以“学生自评”“互评”“教
师评价”相结合。故本题选B。
5.【答案】C。解析：应关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊
重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析
讲解代替学生的独立阅读。
中公教育学员专用资料 12 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
6.【答案】D。解析：成长记录袋里包含了学生的基本信息，学习状况等各个方面的成长状况，是
全面的多角度的评价学生，不是单纯地评价成绩。它还改变了单一评价状况，属于一种描述性的定性评
价。所以A、B、C选项均错误，当选D。
7.【答案】B。解析：“教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本”是新课标对于阅读教学的建
议。故本题选B项。
【针对训练】
1.【答案】C。解析：语文是实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的
主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运
用语文的规律。C选项反其道行之，先让学生学会方法、技巧，再进行实践。故本题选择C项。
2.【答案】C。解析：本题考查对课标的理解。C 项语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注
重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思
维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。故
本题选择C项。
3．【答案】B。解析：根据新课标要求，综合性学习要加强教师在各环节的指导作用，主要由学生
自行设计和组织活动，故本题选择B项。
4.【答案】C。解析：教师的创造性主要表现在（一）应确立适应社会发展和学生需求的语文教育
观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养；（二）应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，
创造性地使用教材；（三）积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努
力探索网络环境下新的教学方式。C选项说法过于绝对，应将传统教学与网络环境下新的教学方式相结
合，积极探索网络环境下新的教学方式。故选择C选项。
5.【答案】B。解析：努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交
际知识。故本题选择B项。
6．【答案】C。解析：根据新课标要求，鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指导，改进作文命题
方式，提倡学生自主选题。故本题选择C项。
7.【答案】B。解析：本题考查对课标的理解。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，
突出评价的诊断和发展功能。
8.【答案】B。解析：加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，
营造人人爱读书的良好氛围。故本题选择B项。
9.【答案】D。解析：本题考查对《义务教育语文课程标准（2011 年）版》的理解，具体考查对综
合性学习评价的理解。新课标中指出综合性学习要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思
路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我
评价和相互评价。故选择D选项。
10.【答案】B。解析：本题考查对《义务教育语文课程标准（2011年）版》的理解，教师在教学中
要体现语文的实践性和综合性，主要需注意一下几个方面：1.教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识
与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，
中公教育学员专用资料 13 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
统筹安排教学活动。2.促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息
等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会
学习。3.善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。4.充分
利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。故选择B选项。
第六章 中学语文教材
【考题再现】
1.【答案】A。解析：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中第四学段的阅读目标要求“随文学习
基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。故本题选择A项。
2.【答案】A。解析：思考题的设置主要是为了让学生再次读课文，探究“高超的箭法”背后真正
的原因，目的在于激发学生整合信息、质疑探究、思考讨论，表达个人观点的热情。故本题选A。
3.【答案】C。解析：四张邮票展现了木兰从军的过程，形象生动，可以帮助学生梳理叙事顺序，
激发学生的学习兴趣，但是C项乐府诗的特点并无明显体现，所以C当选。
4.【答案】A。解析：练习题第一问“作者家乡的端午节有哪些风俗”是对文章整体内容的提问，
第二问则是引导学生对作者情感进行探究。故选A。
5.【答案】A。解析：材料重在说明对象及说明方法，并让同学用自己的话回答。没有体现文章结
构的把握。
6.【答案】C。解析：助读系统是指为帮助学生阅读课文，培养和提高学生的自读能力而设计的一
些列材料。按照内容分，助读系统分为五类：①注释类，包括注释、作者简介、选文出处、课文背景介
绍等；②提示类，包括单元提示、预习提示、助读提示等；③评点类，包括旁批、总批、题解等；④目
标类，包括学习重点、难点，教材分配表等；⑤图像类，包括插图、图标、多媒体课件等。本题中的批
注属于这一系统。故本题选C项。
【针对训练】
1.【答案】B。解析：本题考查的是语文教材系统。《同义词》属于对词汇知识的介绍，用于指导词
汇的理解，提高阅读、写作能力，属于知识系统。故本题选择B项。
2.【答案】C。解析：思考题中“根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质”旨在
帮助学生进行深入思考，感受“花之君子”——莲的美好形象，培养学生的审美情趣。“和同学讨论一
下，如何理解‘出淤泥而不染’的人生境界？”这一问题的设置，鼓励学生表达个人观点，展开与文本、
他人的对话。C项中“引导学生理解概念”违背了练习的审美探究的初衷，仅从“花之君子”片面的字
义上去理解，未体现语文课程的人文性特点。故本题选择C项。
3.【答案】B。解析：本题考查的是语文教材系统。“副词”是关于语言的知识，属于知识系统。故
选择B选项。
4.【答案】A。解析：思考题的设置主要是为了让学生通过吴均的其他两部作品、郦道元的《水经
中公教育学员专用资料 14 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
注》进行横向（同一作家、同一体裁）和纵向（不同时期）比较，在于提高学生的横向和纵向分析比较
能力。故选择A选项。
5.【答案】A。解析：本题考查语文教材的构成要素。语文教材的构成要素主要有：范文系统、知
识系统、作业系统和助读系统。范文主要指课文。知识系统主要有：关于读、写、听、说等语文能力培
养的知识；关于语言的知识，如语音、词汇、语法、修辞等知识；关于文体的知识和文学知识等。作业
系统是指语文教材为帮助学生复习、巩固所学过的语文知识进而培养和提高其语文能力而专门设计的各
种思考和练习。助读系统是教科书中的说明、提示或注释等内容。题干中提到的“插图”属于助读系统，
是为了帮助学生阅读、理解课文的辅助材料。故选择A选项。
第二部分 语文教学设计
【考题再现】
1.（1）【参考答案】
“凡是沉在河中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又
轻，水不能冲走石头，但水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴，石下的沙坑越
冲越深，延伸到石头底面一半时，石头一定会栽倒在坑穴里。照这样再次冲刷，石头又会再次向前翻转。
不停地翻转，于是石头反而逆流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们,不是更荒唐吗？”
（2）【参考答案】
【教学目标】
1.通过浏览，掌握文言文基础知识，能说出文章的主要内容。
2.借助多媒体手段，理解文章中三类人物寻找石兽的方法及依据。
3.领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
【确立依据】
①依据新课标要求：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运
用”。所以本课教学也以此为依据，侧重对学生文言基础知识的教学，以便学生了解文章内容，掌握阅
读文言文的方法。
②单元介绍对教学作出了一定的指导：本单元重点学习浏览，浏览作为语文学习的教学任务之一，
有必要在课堂教学中进行有效的阅读训练，同时也要引导学生结合课文内容体会探求未知的可贵精神。
③本文的内容特点和学生的学习水平：初一的学生刚刚正式接触文言文，对于文言知识的掌握相对
薄弱。本班学生一共 40 人，学习时学生精力易不集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，
所以应引导学生紧跟教师思路。
（3）【参考答案】
选择的教学目标：借助多媒体手段，理解文章中三类人物寻找石兽的方法及依据。
教学过程：
（一）新课导入
纪晓岚逸闻趣事导入。
中公教育学员专用资料 15 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
（二）整体感知
1.听录音示范朗读，标注停顿。
2.学生自读课文，读准字音，结合注释疏通文意。
3.课文讲了一件什么故事？
（三）深入研读
1.小组合作探究下列问题，完成表格。
（1）故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？
（2）思考文中寻找石兽用了几种方法？
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
第二种 僧 顺流而下 无迹
第三种 讲学家 原地沙下 失败
第四种 老河工 求之于上流 果得于数里外
2.再读课文，思考为什么老河兵的方法是对的？
（1）多媒体直观展示石兽落入河中的三种情景，结合文中的关键句子，理解原理。
（2）师生共同归纳：
第一种
没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
第二种
只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
第三种
考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第四种
既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
概括中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自
己的一知半解就根据常情主观作出判断。
（四）拓展延伸
分小组，学生分角色扮演文中的故事，还原情境，加深理解。
（五）小结作业
1.小结：学生谈感受结束课堂。
2.作业：拓展阅读《但知其一，不知其二》，联系实际思考文章反映的道理。
2.（1）【参考答案】
语文课程是最富有人文内涵的课程，对学生的情感、态度、价值观具有非常广泛而深远的影响。重
视语文课程的熏陶感染作用，就必须在教学的过程中强化语文教学的德育功能。
《生于忧患，死于安乐》是一篇文言文，在教学其中蕴含的情感之前，需要学生对文言文有浓厚的
学习兴趣，对本课有很好的理解。因此在教学中首先要选用好的导入形式，引起学生的学习兴趣；其次
中公教育学员专用资料 16 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
运用范读、自读等多种阅读的方法，让学生通过阅读，初步了解文章大意，感受读书的乐趣，领悟文言
文的美；最后再对课文进行深度挖掘，有条理地引导学生发掘文章内涵，在这个过程中，教师需要充分
的备课，其次在教学的过程中时刻关注学生的情况，及时引导学生树立正确的价值观，获得丰富的情感
体验。
（2）【参考答案】
教学目标：
1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，理
解孟子的政治主张。
2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
3.懂得人处于困境能奋发有为，国无忧患往往走向灭亡的道理。
确立依据：
①依据新课标（2011版）要求：《语文课程标准》中强调：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借
助注释和工具书理解基本内容。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
悟思考”。《生于忧患，死于安乐》内容较为浅显，说理性强，学生在了解文章阐述的道理的基础上，还
要学习文章的说理方法，即论证的方法以及排比、比喻等修辞的运用。
②单元介绍对教学作出了一定的指导：学生学习本单元课程，要积累文言知识，提高文言阅读能力。
③本文的内容特点和学生的学习水平：本文主要阐述的是要有所成就就会有所磨炼，逆境中更应具
备勇气和力量。八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的文言语感以及文言常用语法的积累，但学
生受生活经验限制，对文中所要表达的的道理并不能很好地理解，也不能够在情感上完全树立此意识，
因此会作为讲解的重点。
（3）【参考答案】
选择的教学目标：
积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，理解
孟子的政治主张。
教学过程：
（一）初读感知
1.文章简介、作者简介
2.朗读课文，整体感知。
（1）听录音范读：听读注意：读音、停顿、重音、节奏。
（2）自由朗读课文，解决文言字词。
（3）再次朗读，思考本文的中心论点是什么。（明确：生于忧患，死于安乐。）
3.翻译全文。
结合课下注释以及其他资料翻译全文。
（二）深入研读
1.文章开头部分主要叙述了什么呢？
2.这六位古代贤能的人有何异同呢？（时代不同，经历相似）
中公教育学员专用资料 17 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
3.孟子运用他们的事例想要说明什么道理呢？
（故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以
动心忍性，曾益其所不能。）
（1）其中阐述在思想上磨炼的句子是：必先苦其心志
（2）在生活上经受磨炼的句子：劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身
（2）在行动上受磨炼的句子是：行拂乱其所为
（3）受磨炼的益处的句子是：动心忍性，曾益其所不能
4.除了这些事例之外，孟子还做了怎样的论述？
（困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后愈。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国
恒亡。）
5.文章的最后一句有什么作用？（点出全文的中心论点。）
6.经过刚刚对课文的分析，文章是怎样论证的？运用了哪些手法？
文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（摆事实）
这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。紧接着就归纳概括第一段的事例，说明困境能造就人
才的道理。（讲道理）
第二段从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。（正反面）
最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。
文章正面论述生于忧患，反面论述死于安乐。
（三）巩固提高
学过今天的课文你有何启示？对你以后的学生生活有什么指导作用呢？
（学生自由回答，老师注意引导）
3.（1）【参考答案】
本文通过寓情于景，情景交融的手法来表达情感。
首先，本文按游览顺序来写，条理清楚。教师可利用这一特点，运用不同形式引导同学把握课文内
容。具体顺序为：（1）发现小潭（闻声→见形）→（2）潭中景物（水→石→树→鱼）→（3）小潭源流
（溪身→岸势）→（4）潭中气氛（气氛→感受）。
其次，抓住特征，细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的
印象，如临其境。在教学过程中，教师可以结合多媒体，以想象的方式帮助学生体会意境美。例如写潭
西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非
常真切，教师便可以请学生想象并画出小石潭的形象图，从而进一步理解文意。
最后，作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景。在对景物描绘中，渗透着作者自身
的感受和情怀。教师在讲解时要注意知人论世，及时补充作者的生平及背景，从而感悟文中寓于景中的
情感。通过这样的介绍，学生就可以感受到：这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声，如鸣佩
环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来
到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻
过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清
中公教育学员专用资料 18 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
美形成了强烈的对比，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不
满。
（2）【参考答案】
教学目标：
【知识与能力】
1.了解写作背景，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.疏通文意，理解常见的文言实词、虚词以及特殊句式；提高阅读文言文的能力。
【过程与方法】
1.通过筛选文本，抓住关键字词，学习作者按游览顺序写景的写作方法，感受文章的意境。
2.通过了解作者生平及写作背景，感受作者的心境。
【情感态度与价值观】
理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
确立依据：
（1）教学目标的设立要符合《义务教务阶段语文课程标准（2011年版）》的相关要求，从知识与能
力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度目标的整合。
（2）八年级的学生，已经学习过几篇文言文，他们有一定的文言语感以及文言常用语法知识的积
累，但是对于文言知识的把握不够准确。同时这篇文章虽然比较短小、浅显，但是解读起来还是有一定
的难度的，所以在教学过程中还要着重培养和提高学生分析理解文本的能力。因此，知识与能力目标设
定为能够正确、流利、有感情地朗读课文；疏通文意，理解常见的文言实词、虚词以及特殊句式；提高
阅读文言文的能力。
（3）本文是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各
种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全
文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。教
材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的意境，提高审美情
趣。所以过程与方法目标设定为通过筛选文本，抓住关键字词，学习作者按游览顺序写景的写作方法，
感受文章的意境。
（4）《义务教育语文课程标准（2011版）》明确要求：“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具
书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“欣赏文学作品，有自己
的情感体验，初步领悟作品的内涵。”所以情感态度与价值观目标设定为理解作者在贬居生活中孤独悲
凉的心境，以领悟作品的内涵。
（3）【参考答案】
【教学目标】
1.通过筛选文本，抓住关键字词，学习作者按游览顺序写景的写作方法，感受文章的意境。
2.通过了解作者生平及写作背景，感受作者的心境。
【教学流程】
从“赏景”“探情”两方面展开教学。
中公教育学员专用资料 19 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
1.赏景
（1）学生再次朗读课文，思考文章写了小石潭的哪些景物？它们的特点各是什么？找出文中的语
言，然后用一个词概括。
水清：“如鸣佩环”，“水尤清冽”，“尤”是“特别”的意思。
石奇：“全石以为底”，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵫，为岩”，形态各异。
树美：“青树翠蔓，参差披拂”。
鱼灵：“皆若空游无所依”，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，鱼在水中如同在空中游动，没有依
傍，忽然向远处游去，来来往往，像是和游者相互玩乐。
（2）探求小石潭的源头，结合文中句子回答。
溪岸“斗折蛇行”，“犬牙差互”。
（3）再次朗读课文，想象小石潭的美景。
（4）探究文章的写作顺序，完成表格。
“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如
屿、如堪、如岩的卷石，又欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接，随风飘荡的青树翠蔓，走近，到潭中，对
潭中的鱼儿进行了特写，然后又从潭水的西南方向去探寻源头。“移步换景”，按游览顺序来写景。
2.探情
（1）思考美景中作者的心情如何。
“乐”，可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出。
（2）结合课文和柳宗元的生平经历，思考心情由乐转凄的原因。
从文中“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”，作者受不了这种透彻心
骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，所以离开了。
课件出示：柳宗元的生平经历
（唐宋散文八大家之一的柳宗元，满腹才华，想用自己的智慧为朝廷出力，积极参与政治改革。但
不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马。此时
老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放
到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一个无人问津却秀丽奇特的地方，这难道不是
他自己的写照吗？）
（3）请同学们再次朗读全文，仔细品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境。
3.师生总结
这节课，我们在一起的交流学习，真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成
就了一代文学大师。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗
元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！
4.（1）【参考答案】
《与朱元思书》篇幅虽短，但很讲究章法。文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、
三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分
明。写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
中公教育学员专用资料 20 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
写景的侧重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，
详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。
（2）【参考答案】
教学目标：
知识与能力：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养文言语感。
依据：《语文新课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语
感，发展思维。”
过程与方法：通过体会文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，获得美的享受，培养审美能
力；通过美文朗读训练，提高朗读能力。
依据：笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这一设计正是这一理念的体现。
情感态度与价值观：激发对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣。
依据：六朝书信多景语，本文秀美奇绝，清新隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的热爱之
情，同时也了解古代文人的高洁品性。
（3）【参考答案】
一、教学目标：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养文言语感。
二、教学过程：
1.仿读。
教师播放示范朗诵带，提示学生注意字音及停顿。听完请同学们仿照示范放声自由朗读。
2.指名朗读。
教师指定学生朗读课文，并在字音、停顿方面进行评价总结。
注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任
意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”
3.齐读课文，初步感受课文中的景物美。
4.探知读。
学生大声朗读课文，并将文中自己不理解的字词勾画出来。教师指导学生结合工具书及课下注释解
决疑难。
5.比拼读。
要求：读准字音，读对停顿，读出韵味
评选出最佳朗诵者
【针对训练】
1.（1）【参考设计】
首先，《口技》一文善用数字，炼字提字，字字有声。“京中有善口技者”中的“善”字统领全文，
文章用了不足五百字，前后行文用了五个“一”说明了口技艺人凭着简单的道具，就上演了口技表演，
为读者设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。用了一连串的数字百千、百口、百手、百指说明救火的人数众
多，场面宏大，声音杂乱，突显了口技艺人演技高超。
其次，善用表达方式。《口技》这篇课文最值一提的就是正面与侧面描写相结合。以正面描写的手
中公教育学员专用资料 21 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
法，由远而近，由外而内，由分而合，由少而多的空间顺序，生动形象地向观众展示了一家人深夜被犬
吠惊醒，又由醒入睡，复而安静，静而失火，众人救火这一张又一张众人群响图。
再次，文章言辞独具特色，语言所表达的意义形象化，准确、贴切。如说宾客的“伸颈、侧目、变
色离席、奋抽出臂，妇人的“惊觉欠伸”，老鼠的“作作索索”，深夜救火中的拟声词“呼呼、许许、”
等等，对现场的观众的动作表情，对演出描摹的内容刻画得活灵活现，给予读者以鲜明的印象。善用修
辞手法，文字繁简得当。如：“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿
声”和描摹深夜失火和众人救火这一场景时用了一连串的数字百千、百口、百手、百指这类似排比句，
句式整齐，语句可长可短，读来朗朗上口，文章的节奏得到增强，内容得到更好的表达，前后场景条理
有致，层次清晰。
（2）
【教学目标】
①初步培养学生自主阅读文言文的能力，积累重要的文言词汇，如表示时间的“俄而”“ 少顷”“当
是时”“忽然”，古今异义词“股”“走”等。
②通过反复朗读，品味文中关键语句，体会作者对口技人高超技艺的描写。
③认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
【确立依据】
①依据新课标（2011版）要求：《语文课程标准》中强调：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借
助注释和工具书理解基本内容。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
悟思考”。《口技》内容较为浅显，故事性强，学生在反复阅读的过程中，可以逐步养成文言文的学习习
惯，并体会作者情感。
②单元介绍对教学作出了一定的指导：学生学习本单元课程，要积累文言知识，提高文言阅读能力。
③本文的内容特点和学生的学习水平：本文主要阐述的是中国古代传统技艺口技。八年级学生已经
学习了一些文言文，有一定的文言语感以及文言常用语法的积累，但学生受生活经验限制，对文中所要
表达的古代劳动人民的创造才能还不能很好地理解，也不能够在情感上完全树立此意识，因此会作为讲
解的重点。
（3）
选择的教学目标：
通过反复朗读，品味文中关键语句，体会作者对口技人高超技艺的描写。
教学过程
（一）创设情境，激趣导入。
导入：同学们喜欢看星光大道吗？山东省一位地地道道农民获得了 2010 年度“星光大道”年终总
决赛的冠军，你们知道是谁吗？对！是刘大成。刘大成靠自己在总决赛中绝妙的口技表演和高超的歌唱
艺术赢得了全国人民的喜爱，下面我们欣赏一段刘大成在《星光大道》总决赛上的口技视频表演，思考
一下他的口技表演为什么能赢得满堂彩？
（二）反复朗读，品味欣赏。
1.学生自读。读准字音，在课文中标注自己不明白的字词和表示时间的词语，体会这些词语在表示
中公教育学员专用资料 22 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
时间上有哪些不同。教师巡视，发现学生自学中存在问题，及时矫正备课中存在的问题。
学生先在小组内解决自己在学习过程中遇到的疑难字词，把不能再小组内解决的问题提到全班来解
决，教师进一步强调重点的实词和虚词。PPT展示生字词含义。
2.学生听读，发现问题。教师故意用四平八稳的语速和语调读课文中重要段落，提问学生这样读行
不行？
3.让学生按照自己的理解朗读课文的节选。
4.总结归纳朗读的方式方法和应该注意的问题，（ppt展示），教师范读几段，让学生进一步再体会朗
读的要领。
5.创造性的再现情景。
（三）披文入理，探究发现。
声音在过去是一种难以保存的东西，应该感谢作者通过绘声绘色、生动逼真的描写为我们保存了口
技人这么高超的技艺。作者是怎样对口技人的表演进行描写的呢？请同学们从课文中找出例子说说你的
理解。
师生共同总结：描写声音的方法。PPT展示。
（四）借鉴文本，写作超越。
同学们，本文的作者给我们既创造了一个描写声音的典范，又为我们制造了难已超越的高度，不知
道同学们有没有信心超越古人，也来写一篇描写声音的短文，看看谁写的比古人还好。
教师出示几个同学们生活中常见的视频画面，如：嘈杂的超市、某歌星的演唱会、激烈的拔河比赛
等。要求学生按照本文学到的方法结合自己最喜欢的内容写一段200字左右的文章。
2.（1）【参考答案】
①中心突出，详略得当。
这是一篇记叙战争的短文，但重点不是记叙战争的经过，而是着重写曹刿的“论战”，凡是与表现
主题无关的枝节就尽量省略。如第一段写曹刿谒见庄公，进见的细节一概省略了，劈头就问“何以战”；
第二段对战场的复杂情况及“未可”“可矣”的理由均略而不写，留待后面补叙，就更能突出“论战”
的见解等。但文章对战前战后反映曹刿战略见解的谈话，则详加叙述，因为战前是分析有无克敌制胜的
条件，战后是总结以弱胜强的原因，这些都是围绕主题写的，全文自始至终突出了“论”字，使人对长
勺之战的胜败得失的原因一目了然。
②结构严谨，前后照应。
全文只用二百二十二字，就把战争的开始、发展、高潮和结局记述得清清楚楚。
③用对话交代情节和刻画人物。
曹刿与其乡人的对话，说明了曹刿是一个关心国事而有远谋的人物。在交代战前准备时，详细地写
了曹刿与鲁庄公的三次对话，通过对话揭示出鲁庄公昏庸无知，曹刿深谋远虑。写战役经过，作者虽只
写了曹刿两次说的“未可”“可矣”的简单话语，但却形象地表现了曹刿成竹在胸、待机而动的思想性
格。最后由“公问其故”又引出曹刿对战争的一大段议论，表现出曹刿的可贵的军事见解。
（2）【参考设计】
【教学目标】
中公教育学员专用资料 23 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
（1）正确流利的朗读课文，了解文章背景，理解课文内容。
（2）通过自主合作探究的方式，了解文中的人物形象及鲁军以弱胜强的原因。
（3）学习古人克敌制胜的智慧，学习忠心献祖国的爱国精神和任人唯贤的高尚品质。
确立依据：根据新课标对文言文教学的要求，本文内容特点和九年级学生语文学习特点，确定了以
上教学目标，具体依据如下：
①《义务教育语文课程标准（2011版）》明确要求：“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书
理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
②战争题材在《左传》中写得最好，详略得当，而且都有声有色，这篇文章就是一例。本文意在表
现曹刿的“远谋”，故紧紧围绕“论战”来选取材料。通过曹刿与鲁庄公的对话，突出了曹刿“取信于
民”的战略思想；简述曹刿指挥鲁军进行反攻、追击和最后取得胜利的过程，显示曹刿的军事指挥才能；
通过论述取胜的原因，突出曹刿善于抓住战机，谨慎而又果断的战术思想。全文叙事清楚，详略得当，
人物对话准确生动，要言不烦，是《左传》中脍炙人口的名篇。
③九年级的学生，通过将近三年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。
有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。这篇文章篇幅较短，学生能借助工具书自己疏通文意，但
对于战争中的智慧和谋略理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解
等方面的能力。因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大
胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读、感受情感上。
（3）【参考设计】
在本课的教学过程中，我主要设计了五个环节，采用的教学方法：讲授法、诵读法、谈话法。
（一）导入新课
谈话导入：三国时期有众多的以弱胜强、以少胜多的战役，例如赤壁之战、官渡之战、淝水之战，
为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧，正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战
役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国
一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来一探究竟吧！（板书标题）
（二）初读感知
1.大屏幕展示作者及背景介绍。
2.初读课文，了解文章断句，解决难懂字词。
3.再读课文，为文章划分层次并为每一部分拟一个小的标题？
（分为三个层次，分别为以何应战、战于长勺和制胜原因。）
（三）深入研读
1.指生朗读第一段，说一说曹刿“请战”的原因是什么？这句话有怎样的作用？能看出曹刿怎样的
品质？
2.说一说鲁庄公的“鄙”和曹刿的“远谋”分别表现在哪里？用自己的话加以概括。
3.小组讨论：在战于长勺这一段中，指挥鲁军作战的有曹刿和鲁庄公两人，他们俩在战场上的形象
有什么不同？
4.在曹刿总结制胜原因这一段中，为什么他仅就如何选择反击时机作了议论？你认为他总结得全面
中公教育学员专用资料 24 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
吗？
5.你认为鲁国能以弱胜强的原有哪些？
（四）巩固提高
你是如何评价曹刿和鲁庄公的？如果你是当时的其中一人，你会怎么做？
（曹刿和鲁庄公都有值得我们学习的地方。课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”：请见
表现了爱国热情；问战表现了政治远见，参战表现了卓越的军事才能，论战表了过人的谋略。鲁庄公备
战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯
贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。综合分析，可以得出鲁庄公并非昏君，
而是一位缺乏军事才能的明君。）
（五）小结作业
小结：学生畅谈本节课的收获。
作业：搜集历史上其他爱国人物的事迹并在课下交流。
3.（1）【参考设计】
文章一开头是“环滁皆山也”这浓荫蔽日；秋天，风霜高洁；冬天，水落石出。四季变幻，奇景叠
山。欣赏醉翁亭的山景，乐趣是无穷无尽的。
观赏醉翁亭变幻的山景，固然其乐无穷，但在醉翁亭观看人们行游，并在那里宴饮，更是别有一番
乐趣。背着东西的，边走边唱；走累了的，在树下休息，怡然自得。人们前呼后应，老人小孩，往来不
绝。这里有静有动，有声有态，描绘了一幅生动的滁人游乐图。接着又写到肥鱼泉酒、山肴野蔌的太守
宴，以及夹杂在众人一片欢乐之中的“苍颜白发，颓然乎其间”的太守醉态。在极写欢乐中，把太守复
杂的心境，也微妙地表达出来了。
最后作者从禽鸟之乐，宾客之乐及太守之乐的不同内容和感情的对比中，推论出“禽鸟知山林之乐，
而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”醉了，能与民同乐；醒了，能写《醉翁
亭记》一文的，就是太守欧阳修。笔墨简练含蓄，寓意深远。
（2）
教学目标：
【知识与能力】
1．正确理解文中的难词、难句，了解文意。
2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。
【过程与方法】
引导学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵，体会文章所构造的优美意境。
【情感态度与价值观】
理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀，引导学生懂得在遭受挫折不幸时，持积极乐观的人
生态度，具有旷达的情怀。
确立依据：
（1）教学目标的设立要符合《义务教务阶段语文课程标准（2011年版）》的相关要求，从知识与能
力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度目标的整合。
中公教育学员专用资料 25 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
（2）八年级的学生，已经学习过几篇文言文，他们有一定的文言语感以及文言常用语法知识的积
累，但是对于文言知识的把握不够准确。同时这篇文章虽然比较短小、浅显，但是解读起来还是有一定
的难度的，所以在教学过程中还要着重培养和提高学生分析理解文本的能力。因此，知识与能力目标设
定为能够疏通文意，理解重要文言虚词含义；提高阅读文言文的能力。
（3）《醉翁亭记》是篇富有诗情画意，清新明丽的优美游记散文，无论是艺术性，还是思想性都是
我国古代文学作品中不可多得的珍品。在作者笔下，醉翁亭的远近左右都是一张山水画。除了山水画，
作者用精巧的结构和出色的语言还勾勤了一幅“与民同乐”的风习画，表现出他积极乐观的人生态度。
因此设定教学目标的时候，把握本文的语言特点，体会作者积极乐观的人生态度将是教学目标的核心。
（4）《义务教育语文课程标准（2011 版）》明确要求：“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工
具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“欣赏文学作品，有
自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”所以情感态度与价值观目标设定为理解作者在贬居生活中孤
独悲凉的心境，以领悟作品的内涵。
（3）
我选择的教学目标如下：
理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀，引导学生懂得在遭受挫折不幸时，持积极乐观的人
生态度，具有旷达的情怀。
【参考设计】
一、导入新课，提出问题
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢？
明确：课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，
表现出山水之美，显示出山水之乐。
二、合作研讨，说说文章如何表现山水之美，显示山水之乐的。
讨论后明确：
课文第一段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望
之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，
推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，
名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发
了作者寄情山水的感情。
课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷
归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁
白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮
而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。
总结：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这样看来，“醉”只
是表象，“乐”才是实质。
三、诵读欣赏，用朗读表达作者的山水之乐。
学生读，大家评。注意：读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。
中公教育学员专用资料 26 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
四、学习第三、四小节，感受作者情怀。
1.思考：若仅表现山水之乐，第一、二小节的山水画似乎已经足矣，那么第三、四小节是写什么内
容呢，请用精炼的语言概括。
2.思考：这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢？（提示：可以联系时代背景思考）
3、思考：在第四小节中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
很显然，文章着意表现的是“太守之乐”，结合全文来看，请你总结他的“乐”所包含的具体内容。
明确：太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬
至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，确也得到山水之乐，更主要的是在他所治理的滁州这一
方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，
也更沉醉与民同乐之中，“与民同乐”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的
心理慰藉。这种“乐”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他自己却愿意自得其乐。
五、朗读三、四小节，读出作者自得其乐的那份愉悦，谈谈自己的启示。
六、自由朗读，选择喜欢的段落背诵并布置作业。
第三部分 语文教学实施
【考题再现】
1.【答案】B。解析：该教学实录中，教师通过例句“做衣服裁布”和“祭祀”有关词语让学生区
分了衣补旁和示补旁两个偏旁，让学生理解后进行区分和记忆，并没有让学生死记硬，这是符合汉字教
学规律的。因此A、C、D项是正确的。《新课标》指出“识字写字教学将学生熟识的语言因素作为主要
材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合，且应在老师的指导下随
堂练习”，因此上课时间讲解学生认识的字，进一步加深学生对于字形的理解是有必要有必要且合理的。
故本题选C。
2.【答案】B。解析：上述教学片段，重在理解词义，明确“国”对杜甫的意义。为了让学生更好
地理解，教师查找了许多解释，运用了多种方法，并统计了“国”字在杜甫诗歌中出现的次数及释义。
教师的这一做法，不仅能让学生理解“国”对杜甫的重要性，而且学生也在不知不觉中学会了释义的方
法。因此 B 项正确。A 项，通过繁体字“國”来明确意思；C 项，查字典的方法在第二学段已经掌握；
D项，并未讲造字法。故本题选B。
3.【答案】C。解析：教师的两个环节属于拓展延伸和小结作业阶段，引导学生进行了情感的升华，
而非钻研课文内容。
3.【答案】A。解析：在教学《斑羚飞渡》时，插入作者的创作意图视频，可以有效地帮助学生了
解创作背景，从而更好地把握作品内容、领悟作者所传达的思想感情。故选A。
4.【答案】D。解析：综合性学习是学生各项能力的综合提升，故 A 项中词语积累未偏离综合性学
习的要求；B项诗歌属于语文学科学习范畴，未体现跨学科学习；C项插入绘画，丰富了课堂内容，而
不是干扰；D项说法无误。故本题选D项。
5.（1）【参考答案】①比较阅读是深入研读中的一种重要形式，而深入研读是阅读教学过程中的核
中公教育学员专用资料 27 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
心环节，是实现教学目的的关键步骤，是对教学重点进行深入分析理解，促进听说读写全面发展的教学
环节。深入研读的目的是完成教学重难点、深入理解课文、揣摩妙点、品评人物、掌握写作技巧、激发
情感等。实现工具性与人文性的统一，要求在尊重学生个性化解读的基础上促进全面素养的提升。
②教师借鉴对比的方式来引导学生探究文章的主旨，通过将《故乡》中的少年闰土和《社戏》中的
那群少年相比较，从年龄、生活环境、生活状况、和我的关系和性格特征这五个方面分析比较，得出一
系列的相同点，得出了结论：他们是相似的，都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光、美好
的少年。
③在此过程中，教师有效地调动了学生探求知识的欲望，学生自己对该问题进行了个性解读，学习
了人物描写的方法，体味了人物塑造的妙处，对文章中的人物形成了自己独到、富有个性的认知，为日
后的写作打下了良好的基础。
（2）【参考答案】《社戏》和《故乡》是鲁迅笔下的两篇小说，小说是作者经过精心锤炼的，在学
习鉴赏小说的过程中，除了细细品味文中运用的写作手法和人物形象之外，还需要以课内知识点为阅读
基础，由课内延伸到课外等，从而拓展学生的知识视野，升华情感，进而全面提高学生的语文素养。
因此，本堂课的“讨论续写”环节主要的目的在于运用提问的方式启迪学生的思维；将儿时闰土长
大后的变化，以及《社戏》中孩子未来的变化相结合进行提问讨论，不仅在合作中培养了学生对文学作
品浓厚的阅读兴趣，还培养了良好的阅读习惯；讨论过后的续写环节充分促进了学生在学习过程中的读
写结合，并且能够充分运用课堂中所学内容，如语言、动作描写等，引导学生发挥想象，在自己的理解
讨论基础上进行续写。
故总体而言，该环节提高了学生的语文素养，充分发挥学生的主观能动性，具有趣味性，也能增强
阅读印象，最终促成学生良好的阅读品质的养成，为其终身学习奠定坚实的基础。
6.（1）【参考答案】①课堂提问主要目的是发挥教师在学习中的引导、点拨作用。②第一个问题“为
什么作者运用这么多与‘走’相关的动词”引导学生得出孩子们爬山时不同的状态和心情；第二个问题“‘踏’
字可以看出父亲的什么”引导学生读出父亲的智慧；第三个问题“在父亲的帮助下，儿子有变化吗”引导
学生借“探”“踩”读出了“我”在父亲帮助下重拾信心、走向成功的形象；最后教师进行总结升华。
（2）【参考答案】①该教师实现课堂反馈的方法主要是提问引导、举例示范，效果甚佳。
②该教师通过三个问题的引导，带领着学生一步步读出父亲的智慧和“我”在其中赢得的宝贵人生经
验；并且在学生研读与“走”相关动词运用内涵出现困难时给学生用“飞跑”进行举例示范，学生在此之下
很好地研读出“蹲”“攀”等动词的丰富内涵。
7.（1）【参考答案】导入课文需要具有启发性和趣味性，为课文学习奠定一个良好的氛围和基础，
该教师使用赵州桥图片导入课文正是出于这一目的。教师不让学生看书，而是先出示图片让学生形容赵
州桥，充分发挥学生的主观能动性，启发学生思考赵州桥的特点，然后再通过文本的比对验证自己的了
解，具有趣味性，也能增强阅读印象。
（2）【参考答案】教学设问要具有引导性和启发性，同时也要具备有效性，帮助实现教学目标。教
师在环节二最后提问“为什么作者选择卢沟桥和赵州桥举例来说明中国石拱桥”，通过这一问题引导学
生去观察赵州桥和卢沟桥的特点和独特价值，即赵州桥是独拱桥，卢沟桥是联拱桥，文中介绍赵州桥侧
重结构特点，卢沟桥侧重艺术和历史价值，进而把握本文的说明特点。教师通过这一设问，不仅解决了
中公教育学员专用资料 28 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
教学重点，而且利于学生把握作者的说明手法。
8.（1）【参考答案】
语文课程标准提倡“整体感知”，内涵是让学生在阅读层面从整体上把握课文内容，而环节一就属
于整体感知环节。环节一围绕“温晴”梳理课文内容，主要的作用有：
①有助于学生从整体上把握文章的内容，因为“温晴”是济南的冬天的最主要特点；
②有助于学生把握文章总-分-总的结构，文章第一段突出济南的冬天“温晴”的特点，中间段落绘
山景，描水色都是分写，最后一段总结收束全文；
③有助于学生掌握从重要词句、文章结构等方面分析文本的学习方法。
（2）【参考答案】
《济南的冬天》是一篇散文，散文都是作者经过静心锤炼的，在学习鉴赏散文的过程中只有细细品
味文中运用的写作手法，才能体会文字背后所蕴藏的感情，感受其中的魅力。在环节二中，教师引导学
生品味文中写山水的美句，主要是为了让学生进一步感受山和水的特点，品味其中比喻和拟人的写作手
法，由此让学生体会作者对济南的冬天的赞美、热爱之情，同时也让学生学习通过品味语言来鉴赏文章
的方法，从而提升阅读鉴赏能力。
【针对训练】
1.【答案】D。解析：教师甲的做法意在通过让学生对比不同著作中曹操的形象，加深对人物形象
的理解，最终回归课文，理解作者塑造这样的曹操形象的目的，且该活动中并未涉及到写作环节，因此
A、C项错误。教师乙的做法意在通过文中人物经历（锋芒毕露招致杀身之祸），思考现代生活中“锋芒
毕露”和“韬光养晦”的处理问题并写成作文，读写结合，并非帮组学生总结为人处世的经验，因此B
项错误。教师甲和教师乙的做法都是在理解文章内容、人物、主旨的基础上进行的拓展延伸，故本题选
D。
2.【答案】B。解析：《大自然的语言》是一篇科学小品文，该教学片段中，教师通过对比原句和该
句，意在让学生体会原句语言的优点，体会科学小品文语言的生动性，而并非准确性，且研讨的对象始
终是科学小品文的语言问题，而不是不同文章的春天之美，也不是拟人和比喻两种修辞。故本题选B。
3.【答案】A。解析：此教学活动设计的三个活动中，活动一意在通过小组合作与探究，了解现代
和古代书信的相关知识，在此活动中，教师进行了评论和总结，这就完成了这一活动目标，没必要再进
行系统的知识讲解，这也符合学生的主体地位。活动二和活动三通过写信与回信，积累了语言材料，为
后续的分析奠定了基础。且四项活动均有学生为主，教师发挥指导作用，体现了教师重视学生的实践能
力，所以B、C、D项都正确。故本题选A。
4.【答案】B。解析：《新课标》指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协
调和实施的能力。”而体现合作精神的主要方式就是小组合作。因此综合性学习离不开小组合作的活动
形式。增强综合性学习的实效关键要在活动形式上下功夫，留存材料并不能增强实效。在综合性学习中，
学生是主体，但教师应发挥其引导作用，引导学生合理的使用社会资源，而并非必须学生自主求助社会
资源。综合性学习的相关环节可以由教师一个人独立设计，只是凭借教师个人力量难以实施。故本题选
B。
中公教育学员专用资料 29 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
5.【答案】C。解析：上述教学反思中，教师重在让学生通过阅读，梳理情节，来加深对整部作品
的主题、情感作出深刻的理解，抓住这一关键信息，即可进行判断。A项，配画是为了促进学生对名著
的深入理解；B项，对阅读量必须要统一要求说法错误；C项，名著阅读导读需要老师的指导，可以有
限定，也需要自主选择，正确；D项，说法绝对，错误。故本题选C。
6.【答案】A。解析：教师甲侧重于讲解写作说明文的方法，有利于学生更好地对事物进行说明，
故A正确。教师乙侧重于学完《中国石拱桥》的情感升华，并未总结说明对象的特征，没有提供了解说
明文的策略，也未诠释说明文阅读的重点与难点。故本题选A。
7.【答案】C。解析：在材料中，教师针对学生在习作中出现的情况进行针对性指导，将习作方法
简单罗列，并举出相关的例子，其中涉及到一些习作的知识，如空间顺序、动静关系等；所举例子中，
既包括课内的《从百草园到三味书屋》，也提到了课外材料，体现了课程资源的互补，因此 ABD 正确。
C项“教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料”表述过于绝对，材料中表述为“教师也可以引导
学生剖析教科书选文中某些段落的层次关系”。故本题选C。
8.【答案】C。解析：A 项，活动一意在引导学生理解匾额中错别字的独特寓意，并未涉及识字写
字任务；B项，活动二侧重训练学生归纳对比能力，理解不同场合应悬挂不同的匾额，并未涉及逆向发
散思维能力；C项，活动三中学生小组讨论，结合了实际生活中见到的匾额，能够体现生活化的语文教
学理念，正确；D项，活动四重在锻炼学生的实践能力，体现了学以致用的思想，选项不正确。故本题
选C。
9.【答案】D。解析：没有体现新知与旧址的衔接。
10.【答案】B。解析：ACD都是正确的，B选项中的探究性学习没有体现。
11.（1）【参考答案】散文不尚虚构，但散文的写实也不是纯“客观的”写实。在情感的酝酿发酵下，
本来很客观的事物，就会变形虚化。因此，我们在引导学生阅读散文时，也应让学生明白散文中可以根
据情感虚写一些细节的妙处。
该教师从“我的那张画是写实的”说开去，循循善诱，让学生进入文本深处去探讨散文的实与不实，
其实就是引领学生去品味作者独特的情感认知、个人化的言说对象和个性化的言语表达。说它实，是因
为写得真实，仔细，“连西南联大食堂的桌子上都可以有碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好
吃”，读读仿佛就已经看到作者坐在西南联大食堂的来旁美美地享受着牛肝菌的濫味；说它不实，不过
就是一种普普通通的菌类。
学生各抒己见，教师则是不动声色，巧做点拨，用“我的那张画是写实的”去建立学生与汪曾祺散
文的链接，建立学生的已有经验与文本作者独特经验的链接，最后很自然地走进了散文的情味中
（2）【参考答案】①比较阅读是深入研读中的一种重要形式，而深入研读是阅读教学过程中的核心
环节，是实现教学目的的关键步骤，是对教学重点进行深入分析理解，促进听说读写全面发展的教学环
节。深入研读的目的是完成教学重难点、深入理解课文、揣摩妙点、品评人物、掌握写作技巧、激发情
感等。
②教师借助对比阅读引导学生探究文章的写作手法，体会散文的情味。通过比较《觅我游踪五十年》
和文中第九自然段中对“雨”的两处细节描写，得出了结论：写作中可以通过想象，改变一些细节甚至
虚写一些细节，让行文更精彩。
中公教育学员专用资料 30 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
在此过程中，教师有效地调动了学生探求知识的欲望，学生自己对该问题进行了个性解读，既自然
地走进了了散文的情味中，又较好地理解了散文的“写实”手法和特征，为平时的写作训练打下了基础。
12.（1）【参考答案】阅读教学中应根据文本特点、学生的发展需求，积极创设能够引导学生广泛、
深度参与的学习情境，尤其要在精读中理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意
图。引导学生结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
本课中，教师利用第一个问题直接引导学生步入文本的“定点”探究，给了学生精准的探究方向。
紧接着，第二个假设问题“你会怎么跟那只猫表白误解呢”，激发学生的学习兴趣和表达动力，让学生
尝试表达小说中“我”的心声，更是表达学生自我的心声。基于此，学生得以继续潜入文本，进行更具
深度的思考。
（2）【参考答案】
教师应做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。可通过多样的语文实践活动，
融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科、语文学习和学生的生活世界，运用优质的素
材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力。
《猫》是一篇小说，小说的阅读就是读者不断改写小说的过程，没有改写，就没有阅读。“改写练
习”的环节是让学生与作者、文本、自我进行对话的一种方式。它让学生卷入到小说的艺术世界中，遭
遇人物，打通了自我世界与小说世界的壁垒。学生的改写表现的是学生对于人生不同的理解，这种理解
既是基于小说本身，也是裹挟不同学生的阅读经验、生活阅历的。通过“改写”，实现知识与能力，过
程与方法，情感、态度与价值观的整合，整体提升学生的语文素养。
13.（1）【参考答案】
比较阅读是深入研读中的一种重要形式。通过对题材、结构、语言、手法、情感等方面进行比较，
引导学生深入理解课文、揣摩妙点、品评人物、掌握写作技巧、激发情感，完成对文本的深入分析、理
解与欣赏。
该教师运用毛泽东几首类似作品进行巧妙的比较：和《减字木兰花·广昌路上》比描写雪景的不同，
和《沁园春·长沙》比作者身份心境的不同，和《忆秦娥·娄山关》比情怀的相同。比较中彰显出教学
方法的灵活、精妙。首先，词句辨析挖掘出了不同时期作者的不同情感，不同情感渗透进了不同的客观
细节，不同细节生发出生动的感染。学生较容易地理解了诗词主客交融的特点。其次，在对几首诗的交
错重叠分解中，毛泽东的革命家形象更加鲜明了。
（2）【参考答案】
“知人论世”是深入理解作品主题、创作情感的重要方法。诗词的内涵一定是在诗中，因此不必把
作者介绍、创作背景的介绍当做钥匙来阐释文本，而应把它当作提供深入情感解读的索引。本课开始，
教师就舍弃了“先交代背景，再探究文本”的传统教学方式。在学生初步分析了文本的内容、手法、主
题之后，教师才适时地提供了该词的创作背景，将背景素材自然地转为为教学资源，拉近了学生和作者、
文本的距离，更有助于学生借助辽阔的历史图景领略作者身上的革命家气概。诗词贵在感悟，这一操作
不仅照顾到了学生主观能力的培养，同时也有助于提高学生的欣赏品位和情趣。
中公教育学员专用资料 31 报名专线：400-6300-999资
源
公
众
学员专用 请号勿外泄
：
b
ig
u
o
25
第四部分 语文教学评价
【考题再现】
1.【答案】D。解析：成长记录袋里包含了学生的基本信息，学习状况等各个方面的成长状况，是
全面的多角度的评价学生，不是单纯地评价成绩。它还改变了单一评价状况，属于一种描述性的定性评
价。所以A、B、C选项均错误，当选D。
2.【答案】B。解析：形成性评价，又叫过程评价，是对语文学习的各个过程进行的评价。目的在
于及时了解语文学习的动态过程，反馈有关信息，作为进一步改进教与学的根据。
【针对训练】
1.【答案】D。解析：本题考查的对象是对口语交际教学的评价，D 选项，题干中讲到让学生“有
计划地安排好上网时间”而不是不允许学生上网，因此，“忽略了学生的现实性需求”评价有误。
2.【答案】B。解析：本题考查对教学评价。考查教师正确处理反馈信息的能力，在评价学生的回
答时切忌笼统，要善于针对不同的反馈信息，正确而迅速地找出“病症所在”，发现学生回答不正确时
不能操之过急，评价时应分析错在哪里，为什么错，然后耐心启发学生寻找答案。因此，本题B项的评
价是不正确的。
3.【答案】D。解析：本题考查要点教学评价。教师有对学生给予肯定的评价，因此选择D选项。
4.【答案】B。解析：本题考查教学设计的评价。Ｂ项中看不出启发性。
5.【答案】D。解析：考查教学评价的内容。此处录像的运用适时、适序，不但不会分散学生的注
意力反而能更好的集中学生的注意力。
中公教育学员专用资料 32 报名专线：400-6300-999
