文档内容
《历史与社会学科知识及教学能力》（初级中学）
一、考试目标
1. 学科知识与能力
掌握历史与社会课程所涉及的历史、地理及相关人文社会科学的基础知识、
基本概念、基本理论，具备相关学科的基本能力；了解历史与社会课程的基本理
念、课程特点、课程目标，熟悉历史与社会的课程内容并能运用于教学实践中。
2. 教学设计能力
能够根据课程标准和学生实际情况确定教学目标，合理选择教学内容，开发
及选用多样化课程资源，选择恰当的教学形式、方法和手段。能够引导学生积极
参与学习过程。
3．教学实施能力
能够依据教学目标，创设教学情境，优化教学组织形式，综合运用多种方法
和手段，组织学生积极参与课堂学习；能够有效地组织学生的学习活动，运用现
代教育技术进行课堂教学。
4．教学评价能力
了解历史与社会课程教学评价的基本类型和具体方法，合理运用多种评价方
式，注重综合性、发展性评价，能够运用各种评价方法进行教学反思，通过教学
评价改进教学、促进学生的全面发展。
二、考试内容模块与要求
（一）学科知识与能力
1.了解中国与世界历史进程的基本事实和基本脉络，了解人类物质文明、精
神文明、政治文明、生态文明发展的基本趋势，了解中国与世界人文地理的概况。
2.了解社会生活的丰富内涵以及参与社会生活的多种方式和途径，理解个体
发展与社会进步的关系。3.了解人类面临的环境问题，理解人口、资源、环境与经济社会发展的关系，
理解人与自然的和谐发展。
4.以唯物史观为指导，以动态的眼光纵向了解人类社会的进程，横向了解社
会生活的内容。
5.运用多种方法和现代信息技术，收集、处理历史、地理和社会信息。
6.了解历史与社会课程的地位、性质与作用；熟悉《义务教育历史与社会课
程标准》所规定的课程目标、教学内容及要求；能够运用课程标准指导教学，了
解历史与社会教材的编排体例和内容结构。
（二）教学设计
1. 能够综合《义务教育历史与社会课程标准》要求、教材内容和学生实
际，确定教学目标并正确叙写教学目标。
2. 能够根据教学目标选择和组织教学内容，并明确教学的重点和难点。能
够开发、利用多样化教学资源。
3. 能够根据教学目标、内容，结合教学实际，选用恰当的教学组织形式、
教学方法和手段。
4. 设计教学时，能够注重历史、地理及相关人文社会学科之间的关联性、
整体性，能够统筹相关学科知识、优化课程内容结构。强调历史与现实、自然与
社会之间的密切联系，注重学生的主动学习。
（三）教学实施
1.能够创设多种情境，以灵活多样的方式组织教学活动，充分发挥各种组织
形式的优势，引导、促进学生主动学习，积极探究、有效合作。
2.能够综合考虑教学目标、教学内容、学生实际、教学环境以及自身素质等
多种因素，合理选择和使用教学方法，加强学法指导。
3.能够充分运用传统及现代教学手段，增强教学的直观性，创造性地开展教
学。
（四）教学评价1.了解教学评价的相关知识，注意教学评价的诊断、激励、调控作用。
2.能够对学生学习的过程和结果进行正确评价，全面考查学生在知识、能力、
方法及情感态度与价值观等方面的发展状况，注重综合性、发展性评价。
3.能够以课程标准作为评价的依据，有机整合和综合运用各种评价方法。
4.能够运用教学反思的基本方法和策略对教学过程进行反思，并针对存在的
问题提出改进思路。
三、试卷结构
模 块 比 例 题 型
单项选择题
学科知识与能力 40%
材料分析题
教学设计 20% 教学设计题
教学实施 30% 教学情境分析题
单项选择题
教学评价 10% 教学情境分析题
教学设计题
单项选择题：约33%
合 计 100%
非 选 择 题：约67%
四、题型示例
1．单项选择题
（1）与我国内蒙古牧区相比，澳大利亚牧场的显著特点是
A.牧场规模小 B.机械化程度低 C.采取定居方式 D.采取游牧方式（2）新疆自古以来就是中国的领土，清政府为加强对新疆的管辖而设置的机构
是
A. 西域都护府 B. 伊犁将军
C. 宣政院 D. 北庭都护府
（3）《义务教育历史与社会课程标准（2011 版）》提出历史与社会课程是对
学生进行公民教育的综合文科课程，它的课程性质是
○ ○ ○ ○
1人文性 2综合性 3发展性 4实践性
○ ○ ○
A. 1 3 4B. ○ 2 ○ 3 ○ 4 C. ○ 1 ○ 2 ○ 3 D. ○ 1 ○ 2 ○ 4
2． 材料分析题
读下列两幅图，然后回答问题
新疆的地形分布 （图二）
（图一）
（1）从我国的地势看，图一属于 ，图二属于 。
（2）从气候类型看，图一属于 ，图二属于 。
（3）图二中 A 是 省，B 是 省。
（4）公元前 60 年，西汉政府设立“ ”，管辖天山南北的西域事务；清朝在
C处设置 ，隶属福建省。
（5）新疆的石油和天然气资源很丰富，请你至少说出西气东输工程的实施对新疆经济发展
所带来的好处。（至少两点）
3.教学情境分析（1）某教师在讲授《生活在岁月中的变迁》一课时，首先向学生展示了计划经济时
代的购物票证，如布票、粮票、邮票、副食本等，以此说明改革开放前后家庭经济
生活的变化，然后导入新课。请谈谈这样的导入是否合适并说明理由。
（2）某教师在讲解《直面中国的人口、资源与环境问题》一课时，提到了如
下史实：清朝康熙至乾隆时期，经济繁荣，国力强盛，史称“康乾盛世”。“康
熙盛世”出现在封建社会末期，在所谓的盛世之中也潜伏着危机，特别是从清
代中期开始人口数量呈爆发性增长态势，从 1.5 亿增加到 3 亿多，造成人地
关系紧张、社会矛盾激化，加速了清政权的衰落。
围绕上述内容，教师提出了“人口增加和社会动乱之间是否有必然的联
系？”的问题，随后让学生花二十分钟时间在课堂上进行分组讨论，剩余时间则
分组报告讨论结果。
○
1 请评价一下这样的教学安排。
○
2 请问，“讨论式教学”运用于课堂一般有哪些步骤及注意事项？
4．教学设计题
下面是关于《美国独立战争》一课的部分内容，请根据要求回答问题。
（1）请写出本节课的教学目标。
（2）请撰写一份包括导入、教学过程、教师小结等环节在内的教学设计片
段
