文档文本内容
目 录
第一部分 自然地理 .......................................... 1
第一章 地球与地图 ....................................................... 1
第一节 地球 ......................................................... 1
第二节 地图 ......................................................... 5
第三节 地理信息技术及其应用 ......................................... 9
第二章 宇宙环境 ........................................................ 11
第一节 宇宙中的地球 ................................................ 11
第二节 太阳对地球的影响 ............................................ 13
第三节 月球和地月系 ................................................ 14
第四节 地球的运动 .................................................. 16
第五节 地球的圈层结构 .............................................. 23
第三章 大气环境 ........................................................ 25
第一节 大气的运动 .................................................. 25
第二节 全球的气压带和风带 .......................................... 28
第三节 气候 ........................................................ 31
第四节 常见天气系统 ................................................ 35
第四章 水环境 .......................................................... 38
第一节 水循环 ...................................................... 38
第二节 海水盐度和海水的运动 ........................................ 39
第三节 水资源分布及其合理利用 ...................................... 42
第五章 陆地环境 ........................................................ 44
第一节 地球内部物质循环 ............................................ 44
第二节 地表形态的塑造 .............................................. 45
第六章 自然地理环境的整体性和差异性 .................................... 57
第一节 自然地理环境的整体性 ........................................ 57
第二节 自然地理环境的水平分异规律 .................................. 57
第三节 自然地理环境的垂直分异规律 .................................. 58
I第二部分 人文地理 ......................................... 60
第一章 人口 ............................................................ 60
第一节 人文地理学绪论 .............................................. 60
第二节 人口数量变化 ................................................ 61
第三节 人口空间变化 ................................................ 64
第四节 人口的合理容量 .............................................. 68
第二章 城市 ............................................................ 70
第一节 城市内部空间结构 ............................................ 70
第二节 不同等级城市服务功能 ........................................ 71
第三节 城市化 ...................................................... 72
第三章 农业 ............................................................ 75
第一节 农业区位因素 ................................................ 75
第二节 农业地域类型 ................................................ 77
第四章 工业 ............................................................ 81
第一节 工业区位因素 ................................................ 81
第二节 工业地域 .................................................... 83
第五章 交通运输 ........................................................ 87
第一节 交通运输方式 ................................................ 87
第二节 交通运输的布局 .............................................. 88
第三节 交通运输方式和布局变化的影响 ................................ 89
第三部分 区域地理 ......................................... 91
第一章 世界地理 ........................................................ 91
第一节 世界地理概况 ................................................ 91
第二节 世界地理分区 ................................................ 94
第二章 中国地理 ....................................................... 115
第一节 中国地理概况 ............................................... 115
第二节 中国地理分区 ............................................... 125
第四部分 地理教学论 ...................................... 130
第一章 高中课程标准解读（实验版） ..................................... 130
II第一节 前言 ....................................................... 130
第二节 课程目标 ................................................... 132
第三节 实施建议 ................................................... 133
附 高中课程标准解读（2017版） ........................................ 136
第一节 课程性质与基本理念 ......................................... 136
第二节 学科核心素养和课程目标 ..................................... 137
第三节 课程结构与内容 ............................................. 138
第四节 学业质量 ................................................... 139
第五节 实施建议 ................................................... 140
第二章 教学设计 ....................................................... 147
第一节 教学目标 ................................................... 147
第二节 教学方法 ................................................... 151
第三节 教学技能 ................................................... 159
第四节 教学过程 ................................................... 169
第三章 教学评价 ....................................................... 174
第一节 地理教学评价概述 ........................................... 174
第二节 地理学习评价 ............................................... 175
第三节 地理教师评价 ............................................... 178
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第一部分 自然地理
第一章 地球与地图
第一节 地球
一、地球的形状和大小
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的椭球体。地球的平均半径是6371千米，赤道周长约4万千米。
二、地球仪
（一）地球仪的组成
地球仪是为了便于认识地球，人们仿造地球的形状，按照一定的比例缩小，制作了地球的模型——
地球仪。地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的。
地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点。
（二）经线和纬线
经线 纬线
图示
地球仪上，连接南北两极，并与纬线垂直相
定义 顺着东西方向环绕地球仪一周的圆圈
交的线
形状 半圆 圆圈
长度不等，赤道最长，由赤道向两极递减（纬度为α
长度 长度相等（约20000km）
的纬线长度为：40000km×cosα）
关系 所有经线都相交于南、北极点 所有纬线相互平行
作用 指示南北方向 指示东西方向
（三）经度和纬度
经度 纬度
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图示
度数起点线 本初子午线0°经线 赤道（0°纬线）
度数划分 向东向西各分作180° 向南向北各分作90°
代号 东经（E）西经（W） 北纬（N）南纬（S）
20°W和160°E组成的经线圈把地球分为东西半
半球的划分 赤道把地球分为南北半球
球
1.经度及东西半球的判断
（1）顺地球自转方向（自西向东）数值逐渐增大为东经，数值逐渐减小则为西经。
（2）两条正相对的经线组成一个经线圈。两者经度性质相反，经度和是 180°。已知一条经线的经
度为x，那么与它正相对的另一条经线的经度y＝180°－x（x、y所属东西经度不同）。
2.纬度及中高低纬的判断
（1）自南向北数值增大者为北纬数值，减小者则是南纬。
（2）北半球某地的纬度数=该地看北极星的仰角，或者说就是北极星的地平高度（南半球看不到北
极星）。
（四）经纬网及其地理意义
1.定位置
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关键是要掌握一些重要经纬线的位置、分布及沿线附近的典型地理事物和现象。
（1）明确重要经线和纬线的分布，了解其穿过的重要地理区域。
①重要经线：0°经线纵贯欧洲和非洲西部，120°E和150°E经线分别穿过澳大利亚大陆西部和东部，
120°W经线穿过美国西部，60°W经线纵贯南美洲中部。
②重要纬线：南回归线横贯澳大利亚大陆和南美洲中部，赤道穿过非洲中部和南美洲北部。
（2）丰富重要经线和纬线沿线附近的典型地理事物或现象，通过联想确定地理区域。
①重要经线：0°经线穿过的重要城市是英国的伦敦，120°E 经线附近的重要城市是我国的北京和上
海，150°E 经线附近的重要城市是澳大利亚的悉尼和堪培拉，90°W 经线附近的重要城市是美国的休斯
敦，120°W经线附近的重要城市是美国的旧金山和洛杉矶。
②重要纬线：南美洲亚马孙河和非洲刚果河的入海口大致位于赤道附近，非洲尼罗河、亚洲长江和
北美洲密西西比河的入海口大致在30°N附近。
2.定方向
理论依据：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
（1）方格状经纬网图
①确定南北方向：在南、北半球的两点，北半球在北，南半球在南；同在北半球，纬度值大者在北；
同在南半球，纬度值大者在南。
②确定东西方向：同在东经度，经度值大者在东；同在西经度，经度值大者在西；若分别在东西经：
（2）弧线式经纬网图
①确定东西方向：根据极点判断地球自转方向（北逆南顺）。（B在A的正东方）
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②确定南北方向：根据极点判断南北方向。（C位于B的正南方）
3.定距离
（1）若两点在同一条经线上，则两点间距离等于两点纬度差乘以 111km。如图中 AB 之间距离＝
1°×111km＝111km。
（2）若两点在同一条纬线（纬度为φ°）上，则两点间的距离等于经度差乘以111 km·cos φ°（φ表
示该纬线的纬度数值）如图中AC之间的距离＝1°×111 km×cos φ°。
4.定范围
（1）相同纬度且跨经度数相同的两幅图，其所示地区的面积相等。
（2）跨经度数相同的地图，纬度越高，表示的实际范围越小。（A>B）
5.定最短航线
（1）确定最短距离
①确定“大圆”：“大圆”即球面两点所在的过球心的平面与球面的交线。
②确定“劣弧”：大圆上两点间的最短距离具体应该是哪一段弧线，是由“劣弧”来决定，所谓“劣
弧”即两点间的弧度＜180°，如图中PQ间的劣弧为上侧一段弧，P′Q′间的劣弧为下侧一段弧。
（2）劣弧的行进方向即为最短航线 5
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第二节 地图
一、地图三要素
（一）比例尺
1.公式
比例尺＝图上距离/实际距离。
2.表示
（1）文字式：如图上1cm代表实地距离5km
（2）数字式：1:500000
（3）线段式：
3.比例尺大小与地图的详略
（1）图幅大小相同时
①比例尺越大，图上所表示的实地范围越小，但表示的内容越详细，精确度越高。
②比例尺越小，图上所表示的实地范围越大，内容越简略，精确度越低。
（2）实地范围相同时
①比例尺越大，图幅面积越大，内容越详细。
②比例尺越小，图幅面积越小，内容越简略。
（3）国家测绘部门将1：5000、1：1万、1：2.5万、1：5万、1：10万、1：25万、1：50万和1：
100 万八种比例尺地形图规定为国家基本比例尺地形图，简称基本地形图，亦称国家基本图，以保证满
足各部门的基本需要。其中大比例尺地形图为1：5000至1：10万的地形图；中比例尺地形图为1：25
万和 1：50 万地形图；小比例尺地形图为 1：100 万地形图。大范围的地区多选用较小的比例尺地图，
如世界政区图等；小范围的地区多选用较大的比例尺地图，如平面图、军事图、旅游图等。
4.比例尺的缩放、图幅变化判读
比例尺变化 变化后的比例尺 变化后的图幅
将原来比例尺放大到n倍 为原来比例尺的n倍 放大的图幅为原来的n2倍
将原来比例尺放大n倍 为原来比例尺的（n+1）倍 放大的图幅为原来的（n+1）2倍
将原来比例尺缩小到1/n倍 为原来比例尺的1/n倍 缩小的图幅为原来的（1/n）2倍
将原来比例尺缩小1/n倍 为原来比例尺的（1-1/n）倍 缩小的图幅为原来的（1-1/n）2倍
（二）地图上的方向
地图类型 方向判定
一般地图 面向地图，“上北下南，左西右东”
指向标地图 根据指向标定向，箭头一般指示正北方向
经纬网地图 经线指示南北方向，纬线指示东西方向
海陆轮廓法 极地是大陆表示南极，极地是海洋表示北极 2 5
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（三）图例和注记 bi g
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图例：地图上表示各种地理事物的符号。注记：地图上，用来说明山脉、河流、国家、城市等名称
的文字，以及表示山高、水深的数字。常见图例如下：
二、等高线地形图
（一）等高线的特征
同线等高；同图等距；曲线闭合；不能相交（陡崖处重合）。
（二）等高线的判读
1.判读地貌类型
平原：海拔在200米以下，等高线稀疏，较为平直。
丘陵：海拔在500米以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓。
山地：海拔在500米以上，相对高度大于100米，等高线较密集，河谷转折呈“V”字形。
高原：海拔高度大（1 000米以上），相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏。
盆地：海拔没有一定标准。四周等高线较密集，数值大；中间等高线较稀疏，数值小。
海岸线：0米等高线表示海平面，一般表示海岸线。
2.判读地形部位
地形 表示方法 示意图 等高线图 地形特征
山地
闭合曲线外低内高 四周低、中部高
（山峰）
盆地
闭合曲线外高内低 四周高、中间低
（洼地）
山脊 从山顶到山麓凸出的高
等高线凸向低处
（分水线） 耸部分
山谷
等高线凸向高处 山脊之间的低洼部分
（集水线）
相邻两个山顶之间呈马
鞍部 一对山脊等高线组成
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鞍形 2
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峭壁
多条等高线汇合重叠在一线 近于垂直的山坡称陡崖
（陡崖）
凹坡等高线密集（背风坡），
新月形沙丘 ——
凸坡等高线稀疏（迎风坡）
（三）等高线地形图的计算问题
1.估算地形区的相对高度
一般说来，若在等高线地形图上，任意两点之间有n条等高线，等高距为d米，则这两点的相对高
度H可用下面公式求算：（n-1）d米＜H＜（n+1）d米。
2.闭合等高线区域内海拔高度的判断
位于两条等高线之间的闭合区域，如果其值与两侧等高线中的较低值相等，则闭合区域内的海拔高
度低于其等高线的值；如果闭合等高线的值与两侧等高线的较高值相等，则闭合区域内的海拔高度比其
等高线值高。具体如下图所示：
已知：a>b
（1）如果c＝a，则d>a，即“大于大的”。
（2）如果c＝b，则d<b，即“小于小的”。
3.估算陡崖的高度
（1）陡崖的绝对高度
陡崖顶部的绝对高度：H ≤H ＜H +d；
大 顶 大
陡崖底部的绝对高度：H -d＜H ≤H 。
小 底 小
（2）陡崖的相对高度
△H的取值范围是：（n-1）d≤△H＜（n+1）d。
（注：n 为陡崖处重合的等高线条数，d 为等高距，H 为重合等高线中海拔最高的，H 为重合等
大 小
高线中海拔最低的）
三、地图投影
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（一）地图投影的分类 o 2
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1.按变形性质：等角投影、等积投影和任意投影。 ：
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2.按正轴投影时经纬网的形状
（1）几何投影：方位投影、圆柱投影和圆锥投影。
（2）条件投影：伪方位投影、伪圆柱投影、伪圆锥投影、多圆锥投影。
3.按投影轴与地轴关系：正轴投影（重合）、斜轴投影（斜交）、横轴投影（垂直）。
4.按投影面与地球表面关系：切投影、割投影。
5.常用地图投影
（1）高斯-克吕格投影——等角横轴切椭圆柱投影
简称高斯投影。我国各种大、中比例尺地形图采用了不同的高斯-克吕格投影带。
（2）墨卡托投影——等角正轴切圆柱投影
在地图上保持方向和角度的正确是墨卡托投影的优点，墨卡托投影地图常用作航海图和航空图。
（3）UTM投影（通用横轴墨卡托投影）——等角横轴割椭圆柱投影
作为卫星影像和自然资源数据库的参考格网以及要求精确定位的其他应用。
（二）地图投影的选择
1.极地——正轴方位投影。
2.赤道附近——横轴方位投影。
3.中纬地区——正轴圆锥投影或斜轴方位投影。
例题精讲
一般情况下，水渠沿等高线修建，以便于将灌溉用水引入地势较低的农田。下图为某区域等高线地
形图、图中较粗线条表示河流或水渠。读图完成下列各题。
1.图示地区地形类型主要是（ ）。
A.山地 B.高原 C.平原 D.丘陵
2.图中表示水渠的线路是（ ）。
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
3.我国现行的大于1:50万比例尺的各种地形图采用的投影主要是（ ）。
A.球心投影 B.高斯克吕格投影 C.正射投影 D.墨卡托投影
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第三节 地理信息技术及其应用
一、RS、GIS、GPS 比较
项目 遥感技术（RS） 地理信息系统（GIS） 全球定位系统（GPS）
利用一定的技术装备在航空器 专门处理地理空间数据的计算机 利用卫星在全球范围内实时进行导
概念
或航天器上对地物进行感知 系统 航、定位的系统
遥感平台、传感器、遥感信息 GPS卫星星座、地面监控系统、GPS
技术装备 计算机软件、硬件
处理系统 信号接收机
目标物→传感器→遥感地面系 信息源→数据处理→数据库→空
工作流程 ——
统→图像、数字 间分析→表达
探测范围大、获得资料速度
全能性、全球性、全天候、连续性和
特点 快、受地面限制少、获取信息 图形化、可视化、及时更新信息
实时性
量大、应用广
军事、交通、旅游探险、对地测绘、
资源调查、灾害监测、环境监 测绘、资源管理、环境保护、城
应用 野外勘测、紧急救援、农业监控、生
测、工程建设及规划 乡规划、市场分析等领域
态研究等方面
二、数字地球与“3S”技术的关系
三、“3S”技术判别技巧
方法 具体判断技巧
GPS的主要功能是定位和导航。它的最大特点是工作对象是一个“点”或“多个点”，明显区
“点”与“面” 别于RS和GIS技术的工作对象——“面”。在“3S”技术中选取适当手段时，要看其工作对
判断GPS、RS、 象是“点”还是“面”，如果是“点”则选用“GPS”，如果是“面”则选用RS或GIS
GIS 如果是“面”则需看突出监测方面还是需处理计算才能得出结果，如要监测森林火灾则应选用
RS技术，要在某城市选取大型商业中心位置应选用GIS技术
GIS是地图的延伸，主要功能是进行空间数据的分析和处理。对“事象”的发展变化进行预测、
“想”与“看”
评估、需要计算、思考，即“想”；凡是需要“想”的选GIS
区分RS、GIS
RS是人的视力的延伸，主要功能是收集信息，即“看”，只“看”不用“想”的选用RS
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例题精讲
一旦发生泥石流，应先确定灾害位置，并尽快获取受灾地区图像，以便及时评估受灾情况。这一过
程依次用的现代地理信息技术是（ ）。
①遥感技术 ②全球定位技术 ③地理信息系统
A.①②③ B.②①③
C.②③① D.③②①
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第二章 宇宙环境
第一节 宇宙中的地球
一、天体与天体系统
（一）天体
1.概念
天体是指宇宙空间的物质的存在形式。
判断依据：位于地球大气层之外；须是宇宙间的物质；非附属于天体的一部分。
2.分类
（1）自然天体：恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体等。
（2）人造天体：宇宙飞船、航天飞机、空间探测器等。
（二）天体系统
1.形成
宇宙间的天体都在运动着，运动着的天体因互相吸引和互相绕转，从而形成天体系统。
2.层次
天体系统有不同的级别，按从低到高的级别，依次为地月系，太阳系，银河系和总星系（目前观测
所及的宇宙部分）。
二、太阳系的组成
（一）太阳系组成
太阳系由太阳、八大行星及其卫星、矮行星（冥王星等）、太阳系小天体（小行星、彗星、流星体）
及星际物质组成。
（二）八大行星及其分类
八大行星按照距日远近依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
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按照距日远近、质量、体积等特征，通常将八大行星分为类地行星、巨行星和远日行星三类。
1.类地行星
（1）水星：离太阳最近；无大气层，布满了环形山，表面情况与月球相似；质量和体积最小。
（2）金星：距离地球最近的行星；自转的方向是自东向西，是太阳系中唯一一个逆向自转的行星。
（3）地球：密度最大的行星；太阳系中唯一有生命存在的星球。
（4）火星：与地球相似，但大气层主要由二氧化碳组成。
【知识链接】
（1）金星和火星类似地球，是固体星，表面有大气，但主要成分是二氧化碳。
（2）小行星带位于火星和木星之间。
2.巨行星
（1）木星：体积质量最大的行星，表面有大红斑。
（2）土星：第二大行星，有很多光环和卫星。
3.远日行星
天王星和海王星，表面都笼罩着氢和甲烷气体。
三、地球的普通性与特殊性
（一）普通性
1.八大行星的公转特征
（1）同向性：绕日公转方向都是自西向东。
（2）近圆性：绕日公转的轨道近似圆形。
（3）共面性：轨道面几乎在同一平面上。
2.八大行星的结构特征
地球在距日远近、质量和体积等方面均很普通。
（二）特殊性——存在生命
1.外部条件
（1）“安全”——安全的宇宙环境：太阳系中，大小行星各行其道，互不干扰。
（2）“稳定”——稳定的太阳光照：亿万年以来，太阳光照条件没有明显的变化。
2.自身条件——三个适中
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第二节 太阳对地球的影响
一、太阳辐射对地球的影响
太阳辐射是指太阳以电磁波的形式向外传递能量，太阳辐射的能量来源于太阳内部的核聚变反应。
（一）太阳辐射对地球的影响
1.为地球提供光和热。
2.维持着地表温度，为地球上的水循环、大气运动和生物的活动提供了能量。
3.太阳辐射影响地理环境的形成和变化。
（二）太阳辐射强度的影响因素
特别提醒：太阳辐射强的地方，热量不一定丰富，如青藏高原，由于海拔高，空气稀薄，水汽、
尘埃少，晴天多，太阳辐射强，光照充足；但由于空气稀薄，大气吸收的地面长波辐射很少，大气的
保温作用弱，成为我国夏季气温最低的地区。
二、太阳活动对地球的影响
（一）太阳大气层的结构
A光球层，B色球层，C日冕层。
（二）太阳活动的概念及类型
太阳活动是太阳大气层里一切活动现象的总称。主要标志是太阳黑子和耀斑，平均以11年为周期。
1.黑子：是太阳活动的基本标志，黑子其实并不黑，只不过它比其他区域温度稍低，所以显得暗一
些
2.耀斑：是太阳活动最激烈的显示，能在短时间内释放极强的无线电波，同时抛出大量的高能粒子
（三）太阳活动对地球的影响
太阳活动类型 对地球的影响
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影响气候： o 2
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黑子数量增多→太阳活动强烈→地区降水量年际变化→影响气候
扰乱地球上空电离层，影响无线电短波通信：
耀斑爆发→电磁波进入电离层→电离层扰动→干扰无线电短波通信
扰动地球的磁场（磁暴）：磁针不能正确指示方向
产生极光：
太阳活动强烈→高能带电粒子→冲进两极高空→同稀薄大气摩擦→产生极光
（高纬地区冬半年的夜晚）
干扰电子设备，威胁太空中宇航器的安全
第三节 月球和地月系
一、月球概况
（一）月球的距离和大小
月球是离地球最近的天体，月地距离约384400km，月球的半径为1738km。月球的体积和质量都很
小，引力就很小，月球绕地球公转方向：自西向东；公转周期：恒星月27.32日（真正周期），朔望月
29.53日（月相变化周期）；月球自转周期与公转周期相同。
（二）月球表面
月面有同地面相似的结构。月面上比较阴暗的部分被称为月“海”，是由玄武岩构成的平原；月面
上比较明亮的部分是高地，统称月陆。无论在月“海”还是月陆，整个月面遍布一种四周凸起、中部低
凹的环形隆起，叫做环形山，现在也叫月坑。
（三）月面的物理状况
月面重力加速度仅及地球的 1/6，因此没有大气层，没有天气变化，没有大气调控，月面昼夜温差
大。
二、月相及其变化
出现时间
日、月、地三者的位置关 与太阳出 月出 月落 月面
月相 （农历每 见月时间
系 没比较 时间 时间 朝向
月）
日、月、地三者大致在一
新月 初一 同升同落 清晨 黄昏 —— 彻夜无月
条直线上，月球居中
日、月、地三者呈直角，
上弦月 初七、初八 迟升后落 正午 半夜 朝西 上半夜西天
月球在太阳以东
日、月、地三者大致在一
满月 十五、十六 此起彼落 黄昏 清晨 —— 通宵见月
直线上，地球居中
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下弦月 二十二、二 日、月、地三者呈直角， 早升先落 半夜 正午 朝东 下半夜b东i天
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十三 月球在太阳以西
【记忆技巧】月相及出没时间图
上上上西西，下下下东东。（面向南，看天空左东右西）
（上弦月，上半月，上半夜，西方天空，西边亮；下弦月，下半月，下半夜，东方天空，东边亮）
三、潮汐现象
（一）潮汐的相关概念
1.潮汐：全球性海水的周期性涨落现象。海水在一天内有二次涨落。我国古时把发生在午前的一次
海水上涨称为潮，午后的一次叫做汐。
2.涨潮、落潮和潮流
涨潮：在海水升降过程中，海面持续上升的过程为涨潮；
落潮：海面持续下降的过程为落潮。
潮流：海水不断地从正在落潮的海域，流向正在涨潮的海域。这样的海水流动，叫做潮流。
3.高潮、低潮和潮差
高潮：海水由涨潮转为落潮时，水位最高，为高潮。
低潮：海水由落潮转为涨潮时，水位最低，为低潮。
潮差：高潮水位与低潮水位之差。
一般来说，在1太阴日中，有两次涨潮，两次落潮，高低潮也各有两次。但每一次涨落并非前一次
的简单重复，高潮不是同样高，低潮也不是同样低。故潮差也有大有小。潮差最大时的潮汐为大潮潮差
最小时的潮汐为小潮。
（二）潮汐的周期变化
潮汐的周期变化基本上可以分为半日潮、混合潮和全日潮三种类型。
1.半日潮：一天有两次高潮和低潮，相邻两次高潮或低潮的潮位和涨、落潮的时间相差不多。
2.混合潮：一天虽有两次高潮和低潮，但潮位和涨、落潮时间有很大差别。
3.全日潮：大多数日期一天有一次高潮或低潮。
例题精讲
1.月相变化的周期是（ ）。
A.恒星月 B.朔望月 C.上弦月 D.下弦月
2.海水不断地从正在落潮的海域，流向正在涨潮的海域。这样的海水流动，叫做（ ）。
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A.涨潮 B.落潮 C.潮流 D.高潮
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第四节 地球的运动
一、地球自转和公转的运动规律
自转 公转
示意图
方向 自西向东；在北极上空看是逆时针，在南极上空看是顺时针
真正 1恒星日，时间为23时56分4秒，转过角 1恒星年，时间为365日6时9分10秒，转过角度
周 周期 度为360° 为360°
期 其他 1太阳日，时间为24小时，转过角度为
1回归年，时间为365日5时48分46秒
周期 360°59′
除南北极外，大约为
角速度 近日点（1月初）最
速 15°/小时
快，远日点（7月
度
线速度 自赤道向南北两极递减 初）最慢
二、地球自转的地理意义
（一）昼夜交替
昼夜现象：由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表
面的一半。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜。因此产生了昼夜现象。
昼夜交替：由于地球不停地自转，昼夜也就不断地交替。昼夜交替的周期是一个太阳日。
晨昏线：昼半球和夜半球的分界线（圈）叫做晨昏线（圈）。晨昏线（圈）把经过的纬线分割成昼
弧和夜弧。
1.晨线和昏线
按地球自转方向，由昼入夜为昏线，由夜入昼为晨线。（图中甲为夜半球，乙为昼半球，AOB为晨
线。）
2.晨昏线的特点
（1）晨昏线是平分地球的一个大圆。
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（2）晨昏线所在的平面与太阳光线始终垂直，地球球面上的晨昏线与太阳光线垂直且相切。晨昏o线
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上太阳高度角为0°。 ：
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（3）晨昏线平分赤道。晨线与赤道的交点地方时为6：00，昏线与赤道的交点地方时为18：00。
（4）晨昏线与经线圈的关系
晨昏线与经线圈的夹角与太阳直射点的纬度数相等，其变化范围为0°－23°26′。
春分日、秋分日时晨昏线与经线圈重合，夏至日、冬至日时晨昏线与经线圈的夹角为23°26′。
（5）晨昏线与纬线圈的切点
若切点位于极昼区，则地方时为0：00（24：00），若切点位于极夜区，则地方时为12：00。
（6）晨昏线的移动
晨昏线的移动与地球自转速度相同，都是约15时，方向相反，为自东向西。
（二）时差
1.地方时的计算
地方时的概念：按本地经度测定的时刻统称地方时。
（1）计算依据：地球自转，东早西晚，1度4分，东加西减。
（2）计算公式：某地地方时=已知地方时±4分钟/1°×两地经度差。
（3）计算步骤：一定时，二定向，三定差，四定值。
①一定时：即确定计算时可作为条件用的已知地方时。光照图中，特殊经线的地方时的确定，以下
图（阴影部分表示黑夜）为例：
②二定向：即确定所求点与已知时间点的相对东、西方向。（如图中求E点的地方时，以D点作为
已知时间点，则E点位于D点以东，应“东加”；若求F点地方时，以B点作为已知时间点，则F点
位于B点以西，应“西减”）
③三定差：即确定所求点与已知时间点的经度差，以确定时差。经度差：两地同在东（西）经度，
取两数之差；一地在东经度，另一地在西经度，取两数之和。（如E点所在经线与ND经度相差45°，
时差为3小时）
④四定值：即根据前面所确定的条件计算出所求时间。（如E点地方时为12：00+45°/15°＝15：00，
F点地方时为24：00－45°/15°＝21：00）
先画出表示全球所有经线的数轴，标出已知经线及其地方时，再标出所求经线，计算出两地经度差
后，再将其转化为地方时差。如下图所示：
2.时区的划分
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地球上每 15°经度范围作为一个时区（即太阳 1 个小时内走过的经度）。这样，整个地球的表g面就
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被划分为24个时区。各时区的“中央经线”规定为0°（即“本初子午线”）、东西经15°、东西经30°、
东西经45°……直到180°经线。时区范围是中央经线的度数向左右分别减加7.5°，即东西方向跨越15°。
以东八区为例，其时区范围是东经112.5°至东经127.5°。
已知经度求该地时区：
用该地的经度÷15°，当无余数或余数小于7.5°时，商数即为该地所在的时区数；当余数大于7.5°时，
商数加1即为该地所在的时区数。
3.区时的计算
在每条中央经线东西两侧各 7.5°范围内的所有地点，一律使用该中央经线的地方时作为标准时刻。
（1）计算公式
所求区时=已知区时±时区差
（2）计算步骤
①定时区，②定区时，③定向，④定差，⑤定值。
4.日期变更
（1）两条日期分界线的区别
两条日期分界线 两侧日期差异 特性
日界线 东侧（西十二区）晚一天
人为规定的日期变更线
（大致沿180°经线） 西侧（东十二区）早一天
0时所在的经线 东侧早一天，西侧晚一天 随时变化的自然日期界线
①全球新的一天的范围是从0时所在的经线向东到国际日期变更线（日界线）
联系
②全球同一天的条件是两条日期分界线重合，即180°经线与0时经线重合
（2）判读方法
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（三）沿地表水平运动物体的偏移
地区 偏向规律 纬度越高 运动速度越快 影响举例
北半球 向右偏 偏向越大 偏向越大 （1）对流水的影响：
赤道 无偏向 ①河流泥沙沉积与冲刷
②洋流的偏向与环流的形成
南半球 向左偏 偏向越大 偏向越大 （2）对气流的影响，促进风的形成
（3）促进全球热量和水汽交换
三、地球公转的地理意义
（一）黄赤交角及其影响
1.黄赤交角的含义及图示
地球公转轨道平面（即黄道平面）同赤道平面的交角称为黄赤交角。目前，其大小是23°26′。
2.黄赤交角的影响
引起太阳直射点在南北回归线之间往返运动。
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春分日（3月21日前后），太阳直射赤道。北半球夏至日（6月22日前后），太阳直射在北纬23°26′，
之后太阳直射点逐渐南移。到了秋分日（9 月 23 日前后），太阳直射赤道。冬至日（12 月 22 日前后）
太阳直射在南纬23°26′，之后太阳直射点逐渐北返。到了春分日，太阳再次直射赤道。太阳直射点在南
北回归线之间的往返运动，称为太阳直射点的回归运动。
（二）正午太阳高度的变化
1.正午太阳高度的变化规律
一天中太阳高度的最大值出现在正午。由于地球不停地自西向东自转，一天中太阳光线与地平线之
间的夹角产生变化，也就是太阳高度出现变化。
（1）纬度变化规律
①同一时刻，由太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。
②地球上，同一纬线上正午太阳高度相等，直射点所在纬度上的正午太阳高度最大（90°）。
（2）季节变化规律：同一地点，正午太阳高度随着季节作有规律的变化。其数值具有“来增去减”
的特点，即直射点向本地所在纬线移来，则正午太阳高度增大，移去则减小。如下图所示：
各纬度变化具体如下：
地区 最大值 最小值
北回归线及其以北地区 一次最大值（6月22日前后） 一次最小值（12月22日前后）
南回归线及其以南地区 一次最大值（12月22日前后） 一次最小值（6月22日前后）
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南北回归线之间 两次最大（太阳直射时最大） 一次最小（南半球在6月22日前后，北半u球o
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（除赤道外） 在12月22日前后）
赤道 两次最大（3月21日和9月23日前后） 两次最小（6月22日和12月22日前后）
2.正午太阳高度角计算
正午太阳高度角＝90°－“两点”纬度差（“两点”指观测点和太阳直射点）
3.正午太阳高度的应用
（1）确定地方时
当某地太阳高度达一天中的最大值时，此时日影最短，当地的地方时是12时。
（2）判断日影长短及方向
正午太阳高度越大，日影越短，正午太阳高度越小，日影越长，且日影方向背向太阳。
（3）确定楼距、楼高
为了更好地保证各楼层都有良好的采光，楼与楼之间应当保持适当距离。以我国为例，见下图，南
楼高度为h，该地冬至日正午太阳高度为H，则最小楼间距L为：L＝hcotH。
（4）太阳能热水器的倾角调整
为了更好地利用太阳能，应不断调整太阳能热水器与楼顶平面之间的倾角，使太阳光与受热板成直
角。其倾角和正午太阳高度角的关系为∠α＋∠h＝90°。如下图：
（三）昼夜长短的变化
1.昼夜长短变化规律
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以上可概括为：太阳直射赤道，全球各地昼夜平分；太阳直射点在哪一半球，则该半球处于夏半年，
昼长夜短；太阳直射点向北回归线（南回归线）移，则北半球（南半球）昼渐长，夜渐短。由于大气的
散射作用，实际的昼长比理论昼长要长。
2.昼夜长短的计算
（1）根据某纬线的昼弧或夜弧特点进行计算
昼（夜）长时数＝昼（夜）弧度数/15°
（2）根据日出或日落时间特点进行计算
地方时正午12时把一天的白昼平分成相等的两份。
①昼长时数＝（12一日出时间）×2＝（日落时间－12）×2
②夜长时数＝（日出时间－0）×2＝（24－日落时间）×2
（3）根据纬度的分布特点进行计算
①同纬度各地的昼长相等，夜长相等。
②南、北半球纬度数相同的地区昼夜长短对称分布，即北半球各地的昼长（夜长）与南半球同纬度
地区的夜长（昼长）相等。例如，40°N的昼长等于40°S的夜长。
（四）太阳周日视运动
日出日落方位口诀：点北北升落，点南南升落（除极昼、极夜区外）
补充：北极极昼区正北升正北落，南极极昼区正南升正南落。
（五）四季和五带
1.四季
（1）形成原因
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昼夜长短和正午太阳高度的季节变化导致太阳辐射随季节有规律的变化。 g
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（2）四季的划分
①天文四季：从天文含义看四季，夏季就是一年内白昼最长，太阳最高的季节；冬季就是一年内白
昼最短太阳最低的季节；春秋二季就是冬夏两季的过渡。
②北温带国家的四季：在气候统计工作中，一般把 3-5 月划分为春季，6-8 月划分为夏季，9-11 月
划分为秋季，12-2月划分为冬季。南北半球季节相反。
2.五带
（1）形成原因
同一季节，昼夜长短和正午太阳高度随纬度的变化，使得太阳辐射总量在地表具有从高纬到低纬递
减的规律。
（2）五带划分
热带 南、北温带 南、北寒带
南回归线和南极圈之间；北回归线和
范围 南、北回归线之间 南极圈到南极；北极圈到北极
北极圈之间
二次（回归线上一
阳光直射情况 无 无
次）
获得太阳光热情况 最多 比热带少，比寒带多 最少
例题精讲
北京时间2015年9月20日上午7时30分，第35届北京马拉松比赛从天安门广场鸣枪开跑。据此
完成下列各题。
1.布宜诺斯艾利斯（西四区）华人观看北京马拉松开跑时的现场直播，当地时间是（ ）。
A.9月19日18时30分 B.9月19日17时30分
C.9月20日18时30分 D.9月19日19时30分
2.北京马拉松比赛结束至国庆节期间，关于布宜诺斯艾利斯地理现象的叙述正确的是（ ）。
A.白昼时间等于黑夜时间 B.白昼时间逐渐变短
C.正午太阳高度逐渐变大 D.日出时间逐渐推后
第五节 地球的圈层结构
一、地球的内部结构
地球内部圈层的划分依据是地震波的传播方式和传播速度。地震波有横波和纵波之分。
纵波：传播速度快，可以通过固体、液体和气体传播；横波：传播速度较慢，只能通过固体传播。
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圈层 范围 特点
固态：平均厚度17千米（大陆部分平均厚度约33千米，海洋部分平均厚度约为6千
地壳 莫霍面以上 米）。地势越高，地壳越厚。地壳中花岗岩层和玄武岩层的化学成分均以硅和铝为主，
故合称“硅铝层”
莫霍面（在地面以下33km，纵波和横波的波速都明显增加）
莫霍面与古登堡
地幔 具有固态特征，主要由含铁、镁的硅酸盐类矿物组成，铁、镁含量由上至下逐渐增加
面间
古登堡面（距离地表2900千米深处，纵波减速，横波消失）
组成物质可能是极高温度和高压状态下的铁和镍。可分为内核和外核；外核物质呈液态
地核 古登堡面以下
或熔融状态，内核呈固态
岩石圈的范围：包括地壳的全部和上地幔顶部（软流层以上），由岩石组成。
二、地球的外部结构
地壳以外可以划分为大气圈、水圈和生物圈三个外部圈层。
（一）大气圈
地球外圈中最外部的气体圈层，它包围着海洋和陆地。根据大气分布特征，在对流层之上还可分为
平流层、中间层、热层等。
（二）水圈
包括海洋、江河、湖泊、沼泽、冰川和地下水等，它是一个连续但不很规则的圈层。它和大气圈相
结合，组成了地表的流体系统。
（三）生物圈
现存的生物生活在岩石圈的上层部分、大气圈的下层部分和水圈的全部，构成了地球上一个独特的
圈层。是太阳系所有行星中仅地球有的一个独特圈层，是最活跃的圈层。
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第三章 大气环境
第一节 大气的运动
一、大气的受热过程
大气的受热过程主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。
（一）大气对太阳辐射的削弱作用
参与的大气成
削弱形式 作用特点 被削弱的辐射 形成的自然现象
分
选择性（平流层大气中的臭氧吸收紫外
臭氧、水汽、
吸收作用 线；对流层中的水汽和二氧化碳吸收红外 紫外线、红外线 ——
二氧化碳
线；对可见光吸收很少）
云层、较大尘 各种波长的太阳 夏季多云的白天气温
反射作用 无选择性
埃 辐射 不太高
空气分子、微 波长较短的蓝、
选择性（蓝、紫色光向四面八方散射） 晴朗天空呈蔚蓝色
小尘埃 紫色光
散射作用
无选择性（各种波长太阳辐射向四面八方 颗粒较大的尘 各种波长的太阳
阴天天空呈灰白色
散射） 埃等 辐射
注意：大气对太阳辐射的削弱作用随纬度、季节而有变化。
（二）大气对地面的保温作用
1.过程
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注意：①太阳是地面的直接热源；②地面是低层大气主要的直接热源。 u
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2.意义
（1）为地球上生命的存在提供了适宜的温度条件，使得地球成为目前人类已知的唯一有生命的星
球。
（2）利用温室大棚生产反季节蔬菜；利用烟雾防霜冻；果园中铺沙或鹅卵石在防止土壤水分蒸发的
同时能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。
二、热力环流
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动最简单的形式。
（一）热力环流的形成
1.示意图
2.过程
近地面冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上存在气压差异→空气的水平运动
→形成热力环流。
3.判读技巧
（1）热上升、冷下沉——近地面热空气上升，近地面冷空气下沉。
（2）热低压、冷高压——近地面冷的地方形成高压，近地面热的地方形成低压。
（3）近地面和高空气压性质相反——近地面为高压，其高空为低压；近地面为低压，其高空为高
压。（高压和低压是在同一水平面上进行对比）
（4）水平气流从高压流向低压。（同一水平面上）
（5）凹凸定律。（凸高为低，凸低为高）
（二）表现
成因 图示
城市中人们的生产、生活释放出大量人为
城市风 热，使城市气温升高，空气上升，与郊区下
沉气流形成城市热力环流
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白天在太阳照射下，陆地增温快，气温比海
上高，空气膨胀上升，高空气压比原来气压
升高，空气由大陆流入海洋；近地面陆地形
海陆风 成低气压，而海洋上因气温低，形成高气
压，使下层空气由海洋流入大陆，形成海
风。夜间与白天大气的热力作用相反而形成
陆风
白天因山坡上的空气增温强烈，于是暖空气
沿坡上升，形成谷风（如图a）。夜间山坡
山谷风
上的空气迅速冷却，密度增大，因而沿坡下
滑，流入谷地，形成山风（如图b）
注意：
城市风的应用：
1.将污染严重的工业企业布局在城市风的下沉距离之外，避免这些工厂排除的污染气体和粉尘从近
地面流向城区。
2.将卫星城建在城市风的下沉距离之外，以避免相互污染。
3.将绿化带布局在城市风的下沉距离之内，对向城市回流的空气起到净化作用。
三、大气的水平运动——风
（一）影响风形成的三种力
三种力 力的方向 对风向影响 对风速影响
水平气压梯度力 垂直于等压线，由高压指
决定风向 决定风速
（直接原因） 向低压
地转偏向力 与风向垂直 影响风向（南左北右） 不影响风速
摩擦力 与风向相反 影响风向 减小风速
（二）各种风的受力作用分析与风向（以北半球为例）
类型 受力作用 受力作用分析 风向
风向与等压线垂直，由高压指
理想状态 受一力作用（水平气压梯度力）
向低压
受两力作用（水平气压梯度力+ 风向与等压线平行，背风而
高空风
地转偏向力） 立，左低右高
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受三力作用（水平气压梯度力+ 风向与等压线有一夹角，背风
近地面风
地转偏向力+摩擦力） 而立，左前低，右后高
实际大气中的 受三力作用（水平气压梯度力+ 风向与等压线有一夹角（北低
风 地转偏向力+摩擦力） 压逆）（北高压顺）
第二节 全球的气压带和风带
一、气压带风带
（一）三圈环流
（二）气压带风带
1.气压带风带的形成
（1）气压带
气压带 纬度位置 形成过程 成因类型
赤道 赤道附近 接受太阳辐射最多，近地面空气受热膨胀上升，
热力原因
低气压带 南北纬5°之间 空气减少，气压降低
副热带 副热带地区 赤道上空气流流向高纬，受地转偏向力偏转成西
动力原因
高气压带 南北纬30°附近 风，在副热带上空集聚下沉，近地面气压升高
副极地 副极地地区 极地东风与盛行西风在副极地地区相遇，盛行西
动力原因
低气压带 南北纬60°附近 风主动爬升，近地面气压降低
接受太阳辐射最少，终年寒冷，空气下沉，气压
极地高压带 南北纬90°附近 热力原因
升高
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（2）风带
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风带 形成过程
由极地高气压带向南（北）流出的寒冷气流，在地转偏向力的作用下，逐渐右（左）偏成东北（南）
极地东风带
风
近地面由副热带高气压带向北（南）流的一支，在地转偏向力的作用下，逐渐向右（左）偏转成西南
中纬西风带
（北）风，称为盛行西风带
由于气压差的存在，近地面气流由副热带高气压带向南（北）流动，向南（北）的一支流向赤道低气
低纬信风带
压带，在地转偏向力的作用下，北（南）风逐渐向右（左）偏转成东北（南）风
2.气压带、风带的特征
3.气压带、风带的季节移动
由于太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年内也作周期性季节移动。在北半球，
与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季偏北，冬季偏南，南半球反之。
例题精讲
下图为极锋形成示意图，箭头表示大气运动方向。读图完成下列各题。
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1.下列说法与图中实际情况相符的是（ ）。 u o
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A.①是西南风 B.②是东北风 C.①是暖气团 D.②是湿气团
2.下列城市中，一定会受①影响的是（ ）。
A.伦敦 B.纽约 C.上海 D.里约热内卢
二、海陆分布对大气环流（气压带和风带）的影响
（一）北半球冬、夏季气压中心
1.一月份气压中心分布与冬季风
2.七月份气压中心分布与夏季风
（二）东亚季风和南亚季风
类型 东亚季风 南亚季风
气候类型 温带季风和亚热带季风气候 热带季风气候
季节 冬季 夏季 冬季 夏季
风向 西北风 东南风 东北风 西南风
陆地：亚洲高
陆地：亚洲高压 陆地：亚洲低压
气压中心 压，南部海洋： 陆地：亚洲低压
海洋：阿留申低压 海洋：夏威夷高压
低压
海陆热力性质差异和气
成因 海陆热力性质差异 海陆热力性质差异 压带、风带位置的季节
移动
寒冷、干燥 炎热、多雨 高温、干燥 炎热、湿润 5
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特点 o
u
冬季风强于夏季风 夏季风强于冬季风
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中国东部季风区、朝鲜半岛、日本和俄罗斯太平洋 中南半岛、印度半岛、菲律宾、中国云南南
范围
沿岸 部和海南岛
亚热带季风：一年两熟或三熟
一年三熟
对农业生产的 温带季风：一年一熟、两年三熟
影响 有利：雨热同期 有利：雨热同期
不利：旱涝、寒潮等灾害 不利：旱涝灾害
第三节 气候
一、影响气候的主要因素
主要影响因 对气候的影响
具体实例
素 气温 降水
太阳辐射的时空分布不均 ①纬度高，冬长严寒，夏短温暖——亚寒带
纬度—太阳 通过影响大气运动而影
引起温度的季节和地区差 针叶林气候
辐射 响降水
异 ②两极地区，全年酷寒——极地气候
暖流增温增湿 ①受北大西洋暖流影响，欧洲西部冬季温和
湿润
洋流
寒流降温减湿 ②受秘鲁寒流影响，南美西海岸热带沙漠延
伸到赤道附近
下
①深居内陆——中亚地区形成温带大陆性气
垫 受海洋影响明显则温差
海陆 海洋性气候湿润 候
面 小，受陆地影响明显则温
差异 大陆性气候干燥 ②南、北纬40°-60°大陆西岸——温带海洋性
差大
气候
迎风坡降水多，背风坡
地形 阳坡气温高，阴坡气温低 高原高山地区——高原气候和高山气候
降水少
大气 决定不同地区的降水状 常年受西风带影响，西欧形成了温带海洋性
通过影响降水而影响气温
环流 况 气候；季风影响，形成季风气候
释放废热影响大气温度，
人类 通过改变下垫面状况影 “城市热岛”和“城市雨岛”的形成、二氧
改变大气成分产生温室效
活动 响降水状况 化碳的温室效应等
应
二、气候类型
（一）分布与特征
1.气候类型分布模式图
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2.全球气候类型分布图
3.世界气候类型气温和降水量图
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（二）常见气候类型特征和成因
1.热带
类型 分布规律 分布地区 基本特征 主要成因
热带 亚马孙平原、刚果 终年高温多雨 终年受赤道低压控制，多对流
南北纬10°之间
雨林气候 盆地等 （2000毫米以上） 雨
在赤道低气压带控制下形成雨
热带 热带雨林气候两 非洲、南美洲、大 终年高温，有明显的干湿
季（北半球5—10月），在信
草原气候 侧到回归线之间 洋洲 两季（750—1000毫米）
风带控制下形成干季
终年高温，有明显的雨、 在西南季风控制下为雨季（5或
热带 10°至回归线之间 中南半岛、印度半
旱季（降水在2000毫米 6月—9或10月），在东北季
季风气候 的大陆东岸 岛、海南岛等
左右） 风控制下形成旱季
回归线至30°之间 非洲北部、阿拉伯
热带 常年高温少雨 在副热带高气压带或信风带控
的大陆内部或西 半岛、澳大利亚中
沙漠气候 （不足200毫米） 制下，盛行热带大陆气团
部 西部等
2.亚热带
类型 分布规律 分布地区 基本特征 主要成因
亚洲东部、澳大利
亚热带 大致在南北纬 夏季高温多雨，冬季温和
亚、南北美洲均有 冬夏季风控制
季风气候 25°—35°大陆东岸 少雨（800—1500毫米）
分布
夏季在副热带高气压带控制
地中海 大致在南北纬 除南极洲外各洲均 夏季炎热干燥，冬季温和
下炎热干燥，冬季在西风带
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气候 30°—40°大陆西岸 有分布 多雨（300—1000毫米） 2
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控制下温和多雨
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3.温带
类型 分布规律 分布地区 基本特征 主要成因
冬季温和，夏季凉爽，全
温带海洋性 南北纬40°—60°之 欧洲西部、澳大利亚南 终年受西风影响，盛
年降水均匀（700-1000毫
气候 间的大陆西岸 部、南北美洲西部等地 行海洋气团
米）
冬季寒冷干燥（0°C以
温带季风气 北纬35°—55°之间
亚洲东部沿海 下），夏季高温多雨 冬夏季风交替控制
候 的大陆东岸
（500—600毫米）
温带大陆性 亚欧大陆、北美大陆内 冬季严寒（0°C以下），夏 深居内陆，终年受大
温带大陆内部
气候 部 季高温，常年少雨 陆气团控制
4.其他
类型 分布规律 分布地区 基本特征 主要成因
亚寒带大陆性 亚欧大陆和北美大陆 冬长严寒，夏短温
横贯大陆 全年受极地气团控制
气候 的北部 暖
北半球极地附近沿 亚欧大陆和北美大陆 纬度高，太阳辐射弱，受极地
苔原气候 全年严寒
海 北冰洋沿岸 气团或冰洋气团控制
南北半球极地附近 纬度最高，太阳辐射弱，受冰
冰原气候 南极大陆、格陵兰岛 全年酷寒
内陆 洋气团控制
高大的山地、 青藏高原、南美安第 气温随高度增加而
高大的山地、高原 地势高，地形起伏大
高原 斯山脉 降低
【技巧点拨】气候类型的判断方法
第一步：以温定球
根据气温曲线图判断该地是在南半球还是在北半球。由于南北半球季节相反，因此气温的变化也是
相反的。若七月左右气温高，则可推断为北半球；若一月左右气温高，则可推断为南半球。
第二步：以温定带
根据最冷月或最热月均温值（指北半球），确定热量带。
热量带 最冷（或热）月均温值 气候类型
热带 最冷月均温在15°C以上 热带雨林、草原、沙漠、季风气候
亚热带 地中海气候、亚热带季风气候
最冷月均温在0-15°C之间
温带海洋性气候
温带
温带季风、大陆性气候
最冷月均温在0°C以下
亚寒带 亚寒带针叶林气候
寒带 最热月均温在10°C以下 苔原、冰原气候
第三步：以水定型
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根据降水量和降水季节分配（主要雨季）确定降水类型，最后确定气候类型。 u o
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类型 特点 气候类型
全年降水量较多，季节分配均匀，没有明显
年雨型 热带雨林气候、温带海洋性气候
的雨季和旱季
少雨型 全年少雨或无雨 热带沙漠气候
热带草原气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温
夏雨型 夏季降水较多，冬季降水较少
带季风气候、温带大陆性气候
冬雨型 冬季降水较多，夏季降水较少 地中海气候
（三）非地带性气候类型的分布
1.四处热带雨林气候
（1）马达加斯加岛的东侧。（南回归线、马达加斯加暖流、中部山地、东南信风）
（2）澳大利亚的东北部。（南回归线、东澳大利亚暖流、大分水岭、东南信风）
（3）巴西高原东南沿海。（南回归线、巴西暖流、巴西高原、东南信风）
（4）中美洲的东北部。（北纬15°、东北信风、墨西哥湾暖流、中美地峡）
这主要是因为它们均处于来自海洋的信风的迎风地带，附近海域有暖流流经，增温增湿，再加上地
形的抬升，加强了地形雨，从而发育了热带雨林气候。
2.东非高原的热带草原气候
地处赤道附近，却形成了热带草原气候（南北纬10°到南北回归线之间），这是因为这里地势较高，
改变了气温和降水状况，形成了气候凉爽、降水较少的热带草原气候。
3.巴塔哥尼亚的温带大陆性气候
巴塔哥尼亚高原位于南美洲南部安第斯山脉的东侧，这里东西距海均较近，且处于西风带范围内，
却形成了温带大陆性气候，这是因为该地处于山脉东侧的背风坡地带，受山地（巴塔哥尼亚高原）的阻
挡，这里雨水稀少，因而形成了温带大陆气候。
4.南北美洲西海岸各种气候
这些气候的分布范围仅局限在沿岸地带，形成南北延伸、南北更替的分布特点，这些气候区之所以
南北延伸，是因为受高大的南（安第斯山脉）北（落基山脉）走向的科迪勒拉山系阻挡，各气候不能向
东深入，局限于沿海一带。
5.大陆东岸的温带海洋性气候
温带地区，能受到西风的影响，终年有暖湿空气从海洋上吹来，就可以形成温和多雨的温带海洋性
气候。如澳大利亚东南部及新西兰南北二岛、智利火地岛的温带海洋性气候。
第四节 常见天气系统
一、锋与天气
（一）气团与天气
概念 物理属性
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分 按温度 冷气团 气团温度比所经过的地区温度低 g
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类 分 暖气团 气团温度比所经过的地区温度高
按源地 海洋气团 形成于海洋上，空气比较潮湿，如夏威夷高压、冰岛低压等
分 大陆气团 形成于大陆上，空气比较干燥，如亚洲高压、印度低压等
单一气团控制，天气稳定；气团交替控制，天气变化。
（二）锋面与天气
锋面就是温度、湿度等物理性质不同的两种气团（冷气团、暖气团）的交界面，或者叫做过渡带。
锋面与地面的交线，称为锋线，也简称为锋。
1.冷锋与天气
2.暖锋与天气
3.准静止锋与天气
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二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气
比较项目 气旋（低压） 反气旋（高压）
气压分布 气压中心低，四周高 气压中心高，四周低
水平气流与风向
无论南半球还是北半球，低压气流都从四周流向中心，高压气流都从中心流向四
周；无论低压还是高压，南、北半球气流的运动方向都相反
气流
形成
天气状况 多云雨天气 多晴朗、干燥天气
垂直气流
与天气 过境前后气压变
化曲线
夏季长江流域的伏旱；我国北方“秋高气
我国典型的天气 夏秋之交影响我国东南沿海的台风
爽”的天气
例题精讲
下图为“2018年3月29日14时我国海平面等压线分布图”（单位：hPa）。据此完成下题。
此时下列地区，可能（ ）。
A.新疆大风降温雨雪，受冷气团控制 B.云南、贵州大部阴雨，受气旋控制
C.东北大部升温明显，受暖锋控制 D.江淮地区阴雨连绵，受准静止锋控制
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第四章 水环境
第一节 水循环
一、水循环及其过程
（一）水循环的类型和环节
按照水循环发生的空间范围不同，水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三种类型。
（二）水循环的意义
1.维持全球水量的动态平衡。即从总体上看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。
2.调节全球热量的收支平衡。水循环对地表太阳辐射起着吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬
度热量收支不平衡的矛盾。
3.是海陆间联系的纽带。陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
4.塑造地表形态。
（三）人类对水循环的影响
1.从时间尺度看，主要是改变水资源的季节分配和年际变化，如修建水库和植树造林。
2.从空间尺度看，主要是改变水资源的空间分布，如跨流域调水。
3.人类不合理的活动：过量抽取地下水，可造成地面沉降；人类对植被的破坏，使河流径流增大，
易造成洪涝灾害；人类排放污水，会加剧对水资源的破坏。
例题精讲
下图为某区域水循环示意图。读图完成下列各题。
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1.图中甲、乙、丙三个环节分别是（ ）。
A.下渗、坡面流、壤中流 B.壤中流、下渗、坡面流
C.坡面流、下渗、壤中流 D.坡面流、壤中流、下渗
2.当降水量相同时，下列因素对水循环过程的影响更符合实际的是（ ）。
A.坡度越大，坡面流越小 B.降水强度越大，地表径流越少
C.土质越疏松，壤中流越小 D.植被越茂盛，下渗雨量越多
二、河流水与地下水
补给季
类型 补给特点 我国主要分布地区 径流量的季节变化示意图
节
①时间集中 普遍
雨水补给 夏秋 ②不连续性 （尤以东部季风区
③水量变化大 最为典型）
季节性
积雪融水 春季 有明显的季节性 东北地区
补给
永久性
西北和青藏高原地
冰川融水 夏季 有明显的季节、日变化
区
补给
湖泊水补 ①较稳定
全年 普遍
给 ②对径流有调节作用
①稳定
地下水补
全年 ②一般与河流有互补作 普遍
给
用
第二节 海水盐度和海水的运动 5
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一、海水的盐度
（一）影响海水盐度的主要因素
影响因素 对盐度的影响
降水量＞蒸发量 盐度低
气候 不同纬度地区
降水量＜蒸发量 盐度高
暖流流经 盐度高
洋流
寒流流经 盐度低 同纬度地区
径流 径流汇入区 盐度低
结冰 盐度高
状态 高纬海区不同季节
融冰 盐度低
海域封闭程度 封闭 易形成极值 红海：4.1%；波罗的海：＜1%
世界盐度最高的海区是红海：红海位于副热带海区，蒸发量大于降水量；两岸地区为沙漠，注入的
河川径流少；海域较为封闭，低盐度海水流入少。
世界盐度最低海区是波罗的海：纬度高，蒸发量小；两岸河川径流多，起到稀释作用；海域较为封
闭，高盐度海水流入少。
（二）海水盐度纬度分布规律
1.副热带海区盐度最高的原因：气温高，蒸发大；副热带高压控制，下沉气流为主，降水少。
2.赤道海区盐度较低的原因：赤道低气压控制，蒸发量大，但降水量更大。
3.高纬度海区盐度低的原因：气温低，蒸发量小；温带多雨带，多河流水注入。
4.60°N比60°S海区盐度低的原因：北半球陆地面积大，河流水注入多。
二、海水的运动—洋流
海水运动的三种形式：波浪、潮汐、洋流。
海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
（一）洋流的分类
类型 特点 举例
风海流 大气运动是其形成的动力，规模很大 西风漂流、信风带内的洋流
成因 5
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密度流 由密度差异引起，多出现在封闭海域与 地中海与大西洋之间、红海与印度洋之间
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外海之间
补偿流 分水平流和垂直流，多在大洋两岸 赤道逆流、秘鲁寒流
暖流 温度高于流经海区（多由低纬向高纬） 较多，索马里暖流（冬季）
性质
寒流 温度低于流经海区（多由高纬向低纬） 较多，索马里寒流（夏季）
（二）洋流的成因
盛行风（主要动力）、陆地形状和地转偏向力。
（三）洋流的分布规律
1.四大环流系统
海区 洋流分布规律
①北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动
中低纬度海区
②大洋东部为寒流，西部为暖流
①呈逆时针方向流动
北半球中高纬度海区
②大洋东部为暖流，西部为寒流
南纬40°附近海域 环球性的西风漂流
①夏季受西南季风影响，呈顺时针方向流动；（索马里寒流）
北印度洋海区
②冬季受东北季风的影响，呈逆时针方向流动（索马里暖流）
2.全球洋流分布模式图
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注意：北印度洋季风洋流方向：夏顺冬逆。
（四）洋流对地理环境的影响
类型 影响 举例
①促进高低纬度间热量的输送和交换，调节全球热量
西欧温带海洋性气候（北大西洋暖流）
气候 平衡
秘鲁沿岸热带沙漠气候（秘鲁寒流）
②暖流增温增湿，寒流降温减湿
①寒暖流交汇处饵料丰富—形成著名渔场
海洋生物 纽芬兰渔场、北海道渔场、北海渔场、秘鲁渔场
②上升流将深层营养物质带到表层，形成渔场
①航行速度
海洋航行 ②寒暖流交汇处形成海雾 顺流加速，逆流减速
③高纬处的寒流可带来冰山，影响航行的安全
①加快净化速度
海洋污染 油船泄漏，陆地近海污染
②扩大污染范围
第三节 水资源分布及其合理利用
一、水资源概念
通常所说的水资源主要是指陆地上的淡水资源。目前人类比较容易利用的淡水资源，主要是河流水、5
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淡水湖泊水，以及浅层地下水，储量占全球水总储量的0.3%。反映一个国家或地区水资源的丰歉b程i度，
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以多年平均径流量为主要指标。
二、水资源的分布
世界：从年径流总量上看，亚洲最多，大洋洲最小；从人均径流量上看，大洋洲最多，欧洲最少。
中国：年径流量约27000亿立方米，居世界第六位；人均占有量为2240立方米，比许多国家都少。
从时间分配看，夏秋多，冬春少，各年变化率大；从空间分布看，南方多，北方少，东部多，西部少。
三、合理利用水资源
（一）存在问题
用水紧张是世界性的问题，我国同样存在。随着世界人口急剧增长和环境污染，问题愈来愈严重。
我国许多地方供水不足，北方降水较少，表现为水量型缺水，南方水污染严重，表现为水质型缺水。我
国缺水最严重的地区是华北平原。
（二）解决办法
开源：保护水源、防治污染、合理开发地下水、修筑水库、开渠引水和跨流域调水、海水淡化、人
工降雨等。
节流：加强宣传教育，提高公民节水意识。重视改进农业灌溉技术，提高工业用水的重复率。
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第五章 陆地环境
第一节 地球内部物质循环
一、地壳物质组成
（一）地壳中的化学元素
地壳是由许多化学元素组成的。据地球化学分析表明，地壳中含量最多的元素是氧，它占总重量的
48.6%；其次是硅，占26.3%；以下是铝、铁、钙、钠、钾、镁，上述8种元素占地壳总重量的98.04%。
地壳中的化学元素在一定的地质条件下，结合成具有定化学成分和物理性质的单质或化合物，就是
矿物。矿物常常按照一定的规律聚集在一起，形成岩石。
（二）矿物
1.概念：矿物是单个元素或若干元素在一定地质条件下形成的具有特定物理化学性质的单质或化合
物，是构成岩石的基本单元。
2.矿物物理性质：矿物的物理性质是鉴定矿物的重要依据。主要包括光学性质（颜色和条痕、透明
度和光泽）、力学性质（相对密度、硬度、解理与断口）、热学性质、电学性质、磁学性质、放射性等。
二、三大类岩石
分类 形成过程 突出特点 典型举例
岩浆在地下巨大压力作用下，沿着地壳薄弱 有流纹或气孔构造；
喷出岩 玄武岩、流纹岩
地带喷出地表，冷却凝固而成 结晶不明显，颗粒小
岩浆岩
岩浆在地下巨大压力作用下，沿着地壳薄弱 矿物结晶
侵入岩 花岗岩
地带侵入地壳上部，冷却凝固而成 颗粒较大
地表岩石在外力作用下，被风化成碎屑物
具有层理构造，含有 石灰岩、页岩、砂岩、
沉积岩 质，再经风、流水等搬运后沉积起来，经过
化石 砾岩
固结成岩作用而形成的岩石
石灰岩→大理岩
原有岩石在岩浆活动、地壳运动产生的高温 花岗岩→片麻岩
变质岩 片理构造
高压作用下，使原来的成分、性质发生改变 页岩→板岩
砂岩→石英岩
三、岩石圈物质循环
（一）图示
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（二）判读关键
1.抓住四种物质：岩浆、岩浆岩、沉积岩和变质岩。
2.抓住四种作用力：上升冷却凝固、外力作用（包括风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩）、变质
作用和重熔再生。
3.抓住箭头的指向和数量：只有一个箭头指向的为岩浆岩，有两个箭头指向的为沉积岩或变质岩，
有三个箭头指向的为岩浆。
例题精讲
野外地质考察是地理学科重要的实践研究活动之一，不属于鉴别矿物常用的观测项目是（ ）。
A.颜色 B.解理 C.条痕 D.节理
第二节 地表形态的塑造
一、营造地表形态的力量
地质作用 内力作用 外力作用
来自地球内部，主要是放射性元素衰变
能量来源 来自地球外部，主要是太阳辐射能
产生的热能
表现形式 地壳运动、岩浆活动、变质作用 风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩
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对地表形态的影 形成大陆与洋底、山脉与盆地，使地表 对地表进行破坏，把物质从高处搬运到低处堆积起o
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响 变得崎岖不平 来，使地表起伏状况趋向于平缓
①二者同时存在，同时对地表形态变化起作用
两者关系 ②在一定的时间一定的地点往往是某一种作用占优势
③一般地说，内力作用奠定了地表形态的基本格局
二、内力作用与地表形态
（一）板块运动与宏观地形
1.大陆漂移说
魏格纳在总结前人有关大陆漂移概念的基础上于 1912 年提出大陆漂移学说。他根据古生物化石、
岩石特征和地质构造的相似性提出大西洋两岸曾是一个大陆。并推测中生代地球表面存在一个统一大陆，
即联合古陆或泛大陆。侏罗纪后联合古陆开始分裂并各自漂移，逐渐形成现今的海陆分布格局。
2.海底扩张说
它认为地幔物质在这种裂缝带下因软流层内的物质上涌、侵入和喷出而形成新的洋壳，随着这个作
用不断进行，新上涌侵入的地幔物质把原已形成的洋壳向裂谷两侧推移扩张，致使洋底不断新生和更新。
由于洋壳不断向外推移，及至海沟岛弧一线，便受阻于大陆而俯冲下插于地幔，达到新生和消亡的
消长平衡，从而使洋底地壳在2-3亿年间更新一次。
3.板块构造说
板块学说的立论依据在于，地表岩石圈并非浑然一体，而是由被诸如大洋中脊、岛弧、海沟、深大
断裂等构造活动带所割裂的几个不连续的独立单元，即板块构成的。几大板块的相互作用是大地构造活
动的基本原因。由于板块的强度很大，主要的变形只能发生在其边缘部分。换言之，即板块内部比较稳
定，各板块间的接合部才是活动带。因此，大陆边缘并不是板块的边界，海岭、岛弧和大断裂才是板块
边界所在。对流带动板块由大洋中脊或海岭向两侧扩张，在岛弧地区或活动的大陆边缘沉入地下软流层
完成对流的循环。
4.板块运动与地形
板块运动示意图
注意：澳大利亚、南亚、阿拉伯半岛、印度群岛、斯里兰卡岛、塔斯马尼亚岛属于印度洋板块；格2 5
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陵兰岛、西印度群岛、火地岛属于美洲板块。 bi
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板块相对移动方向 对地球面貌的影响 举例 形成边界的类型
东非大裂谷、红海、大 生长边界（拉张、分离
张裂 形成裂谷和海洋
西洋中脊 型）
大陆板块与大 喜马拉雅山脉、阿尔卑
形成巨大的山脉
陆板块 斯山脉
①大洋板块因密度较大、位置较低，便
碰 ①马里亚纳海沟 消亡边界（挤压、汇聚
俯冲到大陆板块之下，这里往往形成海
撞 大陆板块与大 ②太平洋西部岛弧链、 型）
沟
洋板块 安第斯山脉、台湾山脉
②大陆板块受挤上拱，隆起成岛弧或海
等
岸山脉
注意：科迪勒拉山系：海岸山脉和落基山脉为太平洋板块与美洲板块碰撞形成，安第斯山脉为南极
洲板块与美洲板块碰撞形成；新西兰南北二岛为消亡边界，冰岛为生长边界。（大西洋S形海岭上）
（二）构造运动
地质学上把由内动力引起的地壳岩石发生变形、变位的机械运动称为构造运动。
1.构造运动的基本方式
构造运动的基本形式主要有水平运动和升降运动。
2.岩层的产状及其接触关系
（1）岩层产状：岩层的产状是指岩层在空间的位置状态。确定岩层的空间位置是用岩层的走向、倾
向和倾角来表示，称为产状要素。
（2）岩层的接触关系：岩层接触关系是地壳运动的最明显最综合的表现。常见的地层接触关系有五
种：发生在沉积岩与岩浆岩之间的整合接触、平行不整合接触、角度不整合接触，以及发生在侵入岩与
围岩之间的沉积接触和侵入接触关系。
（三）构造地貌
1.倾斜岩层的构造地貌
向一个方向倾斜的构造称单斜构造。如果单斜构造由于软硬岩层相间，就形成单面山和猪背岭。
2.断裂构造，可分为节理和断层两类。
节理：是两侧岩块没有明显位移的断裂。按力学性质不同把节理分为剪节理和张节理。
断层：岩层或岩体受力破坏后，破裂面两侧的岩块如果发生了明显的位移，这种断裂构造叫断层。
断层各组成部分的名称叫断层要素，主要有断层面、断盘。一般按断层两盘相对滑动方向，把断层的基
本类型分为：正断层、逆断层、平移断层。
1.褶皱和断层
褶皱
地质构造 断层
背斜 向斜
形态 岩层向上拱起 岩层向下弯曲
判断 岩层受力破裂并沿断裂面有明显的相
岩层的新老 中心部分岩层较老， 中心部分岩层较新，两翼 5
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方法 对位移 o
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关系 两翼岩层较新 岩层较老 g
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图示
未侵蚀 常形成山岭 常形成谷地或盆地 断层一侧上升的岩块，常成为块状山
背斜顶部受张力，常 向斜槽部受挤压不易被侵 或高地，如华山、庐山、泰山；
侵蚀后
构造 被侵蚀成谷地 蚀，常形成山岭 另一侧相对下降的岩块，常形成谷地
地貌 或低地，如渭河平原、汾河谷地；
图示 沿断层线常发育成沟谷，有时有泉、
湖泊
2.研究地质构造的意义
名称 实践意义 原因或依据
①岩层封闭，常有“储油构造”
石油、天然气埋藏区 ②易于储油、储气（因天然气最轻，分布于背斜核心的上部，中间为
石油，地下水在底部）
背斜 ①天然拱形，结构稳定
隧道的良好选址 ②不易储水（如果在向斜部位开凿，向斜是雨水汇集区，隧道可能变
为水道）
顶部适宜建采石厂 裂隙发育，岩石破碎
地下水储藏区 ①底部低洼，易汇集水
（有“自流井”） ②两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水
向斜
水库坝址选择点 物质坚实，基础牢固
钻探（寻找矿产） 背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运
泉水、湖泊分布地；河谷 ①岩隙水易沿着断层线出露
发育 ②岩石破碎，易被侵蚀为洼地，利于地表水汇集
断层
铁路、公路、桥梁、水库 ①岩层不稳定，容易诱发断层活动，破坏工程
等应避开 ②水库水易渗漏
（四）地壳演化简史
依据地层下老上新的沉积顺序，地层剖面中的整合与不整合关系，标准古生物化石与生物群体进行
对比，确定某个地层或事件的相对年代的方法，称为相对年代法或古生物地层法。这个方法把地质历史
分为隐生宙与显生宙两大阶段。宙以下依次分为代、纪、世、期等国际统一的时代划分单位。每个时代
单位称为宇、界、系、统、阶等。 5
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三、外力作用和地表形态
（一）外力作用形式
外力作用的主要能量来源是太阳辐射。主要的表现形式包括：风化、侵蚀、搬运、沉积等四种形式，
其中的侵蚀和沉积地貌最为常见，其动力多为风、流水、冰川、海浪等，它们各自对地貌的影响和典型
分布区如下表所示。
1.侵蚀作用
作用 对地貌的影响 分布地区
形成风蚀洼地、沟谷、风蚀柱、风蚀蘑菇、戈壁、
风力侵蚀 干旱地区
祼岩荒漠等
使谷地、河床加深加宽，形成“V”型谷，使坡面
湿润、半湿润地区（如长江三峡、黄土高
冲蚀 破碎，形成沟壑纵横的地表形态；形成“红色沙
流水侵蚀 原地表的千沟万壑、瀑布）
漠”“石漠化” 5
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溶蚀 形成漏斗、地下暗河、溶洞、石林、峰林等喀斯特 可溶性岩石（石灰岩）分布地区（如 bi桂g林
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地貌，一般地表崎岖，地表水易渗漏 山水、路南石林、瑶琳仙境）
形成冰斗、角峰、“U”型谷、冰蚀平原、冰蚀洼 冰川分布的高山和高纬度地区（如挪威峡
冰川侵蚀
地（北美五大湖、“千湖之国”芬兰）等 湾、中欧—东欧平原）
海浪侵蚀 形成海蚀柱、海蚀崖、海蚀穴、海蚀拱桥等地貌 滨海地带
2.沉积作用
作用 沉积特征 对地貌的影响 分布地区
形成冲积扇、三角洲、冲积
流水沉积 出山口和河流的中下游
沉积物颗粒大、比重大的先 平原
沉积，颗粒小、比重小的后 形成沙漠（静止沙丘、移动
风力沉积 干燥内陆及邻近地区
沉积，具有分选性 沙丘）和黄土地
海浪沉积 形成海岸地貌 滨海地带
沉积物颗粒大小不分，杂乱 有冰川分布的高山中下部地区和
冰川沉积 冰碛地貌
堆积 高纬度地区
（二）外力作用的空间分布规律
1.不同区域的主导性外力作用不同
（1）干旱、半干旱地区以风力作用为主，多风力侵蚀地貌和风力沉积地貌。
（2）湿润、半湿润地区流水作用显著，多流水侵蚀地貌和流水沉积地貌。
（3）高山地区多冰川作用，多角峰、冰斗、“U”型谷、冰碛丘陵等地貌。
（4）沿海地区多海浪作用，常见海蚀柱、海蚀崖和沙滩等地貌。
2.同一种外力作用在不同区域形成不同的地貌
（1）流水作用：上游侵蚀，中游搬运，下游沉积。因此，上游高山峡谷，中游河道变宽，下游冲积
平原、河口三角洲、冲积岛等。
（2）冰川作用：高山上侵蚀——冰斗、角峰等；山下堆积——冰碛湖、冰碛垄等。
（3）风力作用：在干旱区，风力侵蚀作用为主，形成风蚀蘑菇、风蚀柱、雅丹地貌；在风力搬运途
中，形成移动沙丘、堆积地貌（如黄土高原）等。
四、外力作用和地貌类型
（一）河流地貌
1.河床
河谷中枯水期水流占据的谷底部分称为河床。山区河床为“V”字形，纵剖面较陡，浅滩与深槽交
错出现，多跌水和瀑布；平原区河床呈“U”字形，平面形态弯曲或分汊，纵剖面坡度较缓，微有起伏。
2.河漫滩
（1）河流洪水期淹没河床以外的谷底部分，称为河漫滩。
（2）河漫滩的形成与发展：河谷最初是“V”形谷，比较狭窄，流速高，冲积物很难沉积，只有颗
粒较大的砾石沉积，随河流的向旁侵蚀，谷坡逐渐后退，谷底范围也逐渐扩大，较细的沉积物逐渐沉积，
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并且范围逐渐扩大，进而形成河漫滩。
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（3）河漫滩的结构：河漫滩的组成物质，下部是早期流速较快时的沉积，颗粒粗大，上部是后期沉
积，颗粒细小，这种上下组成物不同的情况，叫河漫滩的二元结构。
3.河流阶地
（1）河流阶地的概念：河流下切侵蚀，原来的谷底超出一般洪水位以上，呈阶梯状的沿河平台称为
河流阶地。
阶地包括以下组成部分：阶面、阶坡、阶地前缘、阶地后缘。阶地高度是从河床水面算起，阶地宽
度指阶地前缘至后缘的距离，阶地级数从下往上依次由新到老排列。
（2）河流阶地的分类：根据阶地的构造和形态特征，可分为以下几种类型：
侵蚀阶地：由基岩构成，在阶面上只有很少残积物和坡积物。大多发育在构造抬升的山区河谷中，
因为这里水流流速大，侵蚀作用较强。
基座阶地：阶地上部是河流冲积物，下部有基岩暴露，在地壳先少量下沉后较多量上升的地方。
堆积阶地：平原河谷中常见，阶地全部由河流冲积物构成，无基岩暴露，组成物质疏松较易破坏，
地壳先下沉后回升的地方。
（二）冰川地貌
1.冰蚀地貌
由冰川侵蚀作用塑造的地貌叫做冰蚀地貌。
（1）冰斗、刃脊和角峰：冰斗位于冰川的源头，是一个围椅状洼地，三面是陡峭的岩壁，向下坡有
一开口，开口处常有一高起的岩槛。冰川消退后，冰斗内往往积水成湖叫冰斗湖。随着冰斗的进一步扩
大，斗壁后退，两个冰斗或冰川谷地间的岭脊不断变窄，最后形成薄而陡峻、刀刃状的锯齿形山脊，称
为刃脊。当不同方向的数个冰斗后壁后退，发展成为棱角状的陡峻山峰，叫做角峰。
（2）冰川谷：冰川谷的横剖面似 U 形，称为Ｕ形谷或槽谷，它是山岳冰川在运动过程中形成的谷
地。
（3）羊背石：在冰川基床上由基岩组成的小丘，常成群分布，远望如匍匐的羊群，故名羊背石。羊
背长轴方向与冰流方向一致，向冰川上游方的一坡由于受冰川的磨蚀作用，坡度小，有许多擦痕；向冰
川下游方，坡度较陡。每一小丘平面上呈椭圆形，两坡不对称。
2.冰碛地貌
当冰川消融后，冰川所携带的大量冰碛物就地堆积，形成各种冰碛地貌。
（1）冰碛丘陵（基碛丘陵）：在冰川后退过程中，由于冰体逐渐消融，原来的表碛、内碛和中碛都
沉落到冰川谷底，和底碛一起合称基碛。这些冰碛物受冰川谷底地形起伏的影响或受冰面和冰内冰碛物
分布的影响，形成波状起伏的丘陵，称冰碛丘陵或基碛丘陵。
（2）侧碛堤：随着冰川的退却，山谷两侧的侧碛在槽谷两旁沉落，形成了与冰川流向平行的长条状
冰碛堤岗，叫做侧碛堤。
（3）终碛堤（尾碛堤）：分布于冰川前缘地带，当冰川末端的补给和消融处于相对平衡状态时，冰
碛物在冰舌前端不断沉积下来，形成与河川流向近于垂直的弧形长堤，称终碛堤（尾碛堤）。
（4）鼓丘：分布在终磧堤内缘由冰磧物组成的椭圆形高地，长轴与冰流方向一致。因冰川流动过程
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中冰运物过多或受冰床基岩阻挡而堆积形成。 bi
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3.冰水堆积地貌
（1）蛇形丘：蛇形丘是一种狭长而曲折的垄岗地形，它蜿蜒伸展如蛇，故称蛇形丘。在冰川消融时
期，冰融水很多，它们沿冰川裂隙渗入冰下，在冰川底部流动，形成冰下隧道，隧道中的冰融水携带许
多沙砾，沿途搬运过程中将不断堆积，填充冰隧道。待冰全部融化后，隧道中的沉积物就显露出来，形
成蛇形丘。
（2）冰水扇和外冲平原：冰融水从冰川两侧或冰面、底部流向冰川前端时，由于地形展宽，坡度变
缓，冰水携带大量沙砾物质沉积下来，在终碛堤的外围堆积成扇形堆积体，叫冰水扇。相邻冰水扇扩展
相联形成冰水冲积平原，又名外冲平原。
（3）冰川湖与季候泥（纹泥）：冰川湖是由冰川挖掘成的洼坑和冰碛物堵塞冰川槽谷积水而成的一
类湖泊。冰川湖有明显的季节变化，夏季冰融水增多，携带大量物质进入湖泊，一些砂和粉砂级的颗粒
很快沉积下来，颜色较淡；秋冬季节，融水减少，一些长期悬浮湖水中的细粒粘土才开始沉积，颜色较
深。这样，一年内在湖泊内就沉积了粗细两层沉积物，叫季候泥，又称纹泥，是淡水湖内具有明显季节
性变化特征的沉积。
（三）冻土地貌
温度处于 0°C 或 0°C 以下，并含有冰的土层，称为冻土。分多年冻土和季节冻土。在多年冻土区，
地下具有一定深度和一定厚度的冻土层，地表则发生周期性（季节、昼夜）的冻融作用，结果形成一些
特殊的地貌，称为冻土地貌。
1.雪蚀洼地与山原阶地
在山地积雪洼地中，积雪场周围及其底部的基岩，遭受着冻融作用强烈地破坏，重力与融水将冻融
风化碎屑物向下搬运，因而形成了碟形雪蚀洼地。
山原阶地常常分布在由基岩构成的夷平山顶周围。阶地面平坦，多被薄层冻融风化碎屑物所覆盖；
阶坎坡度较陡，基岩裸露，冻融风化强烈。
2.石海、石河和石冰川
（1）石海：在冻土地区山顶夷平面或缓坡等平坦地貌部位，基岩受冻裂风化，产生大量巨石、角砾，
就地成片分布，形成石海。
（2）石河：山坡上寒冻风化产生大量碎屑滚落到沟谷，在重力和冻融作用下，发生整体运动，形成
石河。
（3）石冰川：当冰川退缩后，聚集在冰斗和 U 形谷中的冰碛物，在冻融作用下顺谷地下移，形成
石冰川，
3.多边形土
当冻土活动层冻结后，在坡度平缓、由细粒土组成的冰缘地区，温度继续下降或土层干缩，便形成
了被裂隙所围绕的、中间略有突起的多边形土。其规模大小不等，从地表平面看，呈多边形，从剖面上
看，呈楔形。
4.石环、石圈、石带
（1）石环：是由较细粒土为圆心，周围由较大砾石组成的一种环状冻土地貌。石环是冻土区中颗粒
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大小混杂的松散砂砾层，由于饱含水分，经频繁冻融交替，发生物质分异造成。 bi
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（2）石圈：石圈是在斜坡上变形的石环，常成椭圆形，它的前端由大石块构成石堤。
（3）石带：在较陡的山披上，石圈前端常分开，经冻融分选的大岩块，集中在顺坡纵长延伸的裂隙
中，形成石带。
5.热融地貌与融冻泥流阶地
（1）热融地貌：也称热力喀斯特。在冰缘地区由于气候转暖或开垦荒地、工程建设等人类经济活动
的影响，破坏冻土层的热平衡，使多年冻土层上部地下冰融化，活动层加大，土体体积缩小，土层因重
力压缩而发生沉陷，形成了沉陷漏斗、浅洼地和沉陷盆地等热融地貌。当其积水以后，则称为热融湖。
（2）融冻泥流阶地：坡地上由冻融风化产生的碎屑物，在一定水分参与下受重力作用和反复冻融交
替，顺坡滑动，形成融冻泥流。融冻泥流在向下蠕动途中，通到障碍或坡度变缓时而产生的台阶状堆积
地貌称泥流阶地。
6.冰核丘、冰丘
（1）冰核丘：冻土层中常夹有未冻结层，未冻结层中的水分在地下慢慢凝聚成冰体，使地面隆起，
形成冰核丘。
（2）冰丘：是地表水或地下水溢出河湖的冰面和地面并冻结成丘状冰体。
7.土溜阶坎
在多年冻土区，地表湿度很大的松散沉积物，在融冰时沿坡向下流动，前端常成一陡坎，叫土溜阶
坎。
（四）风成地貌
1.风蚀地貌
地面在风蚀作用影响下所产生的一系列特殊的地貌形态，称风蚀地貌。风蚀地貌在近地面处最明显。
（1）石窝（风蚀壁龛或蜂窝石）：在陡峭的岩壁上，经风蚀形成大小不等、形状各异的小坑，直径
约20cm，深达10～15cm，时而分散，时而群集，使岩石表面显现蜂窝状的外貌，称为石窝。
（2）风蚀洼地：松散物质组成的地面，经风吹蚀以后，形成宽广而轮廓不太明显的风蚀洼地。呈椭
圆形，成行分布，并沿主要风向伸展。
（3）风蚀谷：在干旱地区，暴雨往往在地面冲刷出很多沟谷。这些沟谷再经风蚀作用，便会进一步
扩大，发展为风蚀谷。
（4）风蚀残丘：经长期风蚀后，风蚀谷不断扩大，原始地面不断缩小，最后残留下来的小块原始地
面成为风蚀残丘。在软弱的水平岩层地区，经风力长期吹蚀，塑造成一些残丘和顶平壁陡，远远望去，
好似城堡，称为风蚀城堡。
（5）风蚀蘑菇：风蚀作用所形成的上大下小的蘑菇状地形。因气流在近地面部分所含的沙粒较多，
一些突出地面上的孤立岩石，下部受风蚀较甚所致。
（6）风蚀柱：指垂直裂隙发育的岩石，经风蚀，易形成孤立的柱状岩石。
（7）雅丹地貌：（风蚀垄槽）在干旱地区的干涸湖底或河湖堆积阶地上，定向风沿干缩裂隙不断吹
蚀，或加上暴流侵蚀，裂隙逐渐扩大，使平坦地面形成与盛行风向一致的垄脊和沟槽，相间平行排列，
称为风蚀垄槽，以新疆雅丹地区最典型。
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2.风积地貌 bi
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由风运物质（沙、粉沙和尘土）堆积所形成的地貌主要有下列类型：
（1）沙堆：风沙流在障碍物的背风面所形成的堆积体。
（2）新月形沙丘：平面上呈现月牙形或新月形，迎风坡为凸坡，较平缓；背风坡为凹坡，较陡。
（3）新月形沙丘链：在沙源非常丰富的情况下，新月形沙丘非常密集，单个的新月形沙丘相互连接
而成新月形沙丘链。
（4）梁窝状沙地：密集的新月形沙丘或沙丘链，在长草的情况下，被植物固定或半固定时，称梁窝
状沙地。
（5）纵向沙垄：是沙漠中的一种垄状堆积地貌，顺主要风向延伸，垄体狭长平直。
（6）蜂窝状沙地：在沙漠地区，强烈的龙卷风把沙漠地面吹成一个个圆形洼地，被吹蚀的沙粒，堆
积在洼地四周就形成蜂窝状沙地。
（7）星状沙丘：又称金字塔形沙丘或沙山。它具有较高的顶，从顶点向四周中呈放射状伸出三条或
更多条砂脊。
（五）黄土地貌
黄土地区的外动力多种多样，包括流水侵蚀作用、重力剥蚀作用和风力吹蚀作用等，以前两者为主。
黄土地貌主要分为黄土沟谷地貌和黄土沟间地貌，另外还有黄土谷坡地貌和黄土潜蚀地貌。
1.黄土沟谷地貌
黄土疏松多孔，现代的黄土分布区又处于干旱气候条件下，暂时性流水作用是该区地貌发育的主要
营力。根据黄土沟谷发生的部位、沟谷的发育阶段和形态特征，可将之分为纹沟、细沟、切沟、冲沟、
坳沟。
2.黄土沟间地貌
（1）黄土塬：由黄土组成的范围很广的平坦高地，四周被沟谷的沟头所蚕食。在塬的中心部分，地
势极平坦，边缘地带稍有起伏。
（2）黄土墚：由两条平行沟谷分割的长条状的黄土高地。顶面可以是宽平的，凸形的或者丘状与鞍
状交替的。
（3）黄土峁：是孤立的黄土丘，平面呈椭圆形或圆形，峁顶地形呈圆穹形，峁与峁之间为地势稍凹
下的宽浅分水鞍部。
3.黄土谷坡地貌
黄土谷坡的物质在重力作用和流水作用下，发生移动，谷坡变缓。黄土谷坡地貌可分以下几种。
（1）泻溜：黄土谷坡的土体表面受干湿、冷热和冻融等变化影响而引起物体的胀缩，造成碎土和岩
屑的剥裂，在重力作用下，顺坡泻溜而下。
（2）崩塌：在黄土的谷坡上，由于雨水或径流沿黄土的垂直节理下渗，水流在地下进行机械侵蚀和
化学溶蚀，并把一些不溶的细小颗粒带走，使节理不断扩大，谷坡土体失去稳定而发生崩塌。
（3）滑坡：黄土沟谷的滑坡常在不同时代黄土接触面之间或黄土与基岩之间产生滑动。
4.黄土潜蚀地貌
地表水沿黄土中的裂隙或孔隙下渗，对黄土进行溶蚀和侵蚀，称为潜蚀。潜蚀后，黄土中造成洞穴，
引起黄土的陷落而形成的各种地貌，称黄土潜蚀地貌。潜蚀地貌有以下几种：
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（1）黄土碟：是一种圆形或椭圆形的浅洼地，是地表水浸蚀黄土后，在重力作用下黄土发生压缩使
地面沉陷而成。
（2）黄土陷穴、陷沟、黄土井：黄土陷穴是一种比较深的圆形或椭圆形洼地，它是黄土碟进一步沉
陷的结果。陷穴往往成串珠状分布，串珠状陷穴进一步发展，每个陷穴相互连接起来便形成沟壑，称陷
沟。黄土井与石灰岩地区的落水洞类似，其直径小，深度大，常出现在陷穴底部。
（3）黄土桥、黄土柱：黄土中经地下水溶蚀和侵蚀所形成的地下洞穴，在重力作用下发生崩塌，而
残余的洞顶形如拱桥，称为黄土桥。黄土桥沿垂直节理面继续崩塌，最后残留下来的孤立土柱，叫黄土
柱。
（六）喀斯特地貌
1.地表岩溶
（1）溶沟和石芽：当可溶性岩石在地表出露后，在水流的作用下，发生不均衡的溶蚀，沿层面及其
他裂隙较强烈处，逐渐形成许多凹槽，称为溶沟，其间的突起部分称石芽。
石林是特别巨大的石芽，生成在近于水平的巨厚层或厚层石灰岩之上，具有两组以上的垂直节理，
地形一般较平坦。云南路南石林，高达20～30米，密布如林，故名石林。
（2）溶蚀漏斗和塌陷漏斗：在两组裂隙的交汇处或原始地形较低洼处地下水沿裂隙向下溶蚀发展
形成碟形或圆形洼地，平面轮廓为圆形或椭圆形，其宽度较深度大，称为溶蚀漏斗。如果地下洞穴的洞
顶崩塌，形成漏斗状的洼地，称为塌陷漏斗。
（3）溶蚀洼地：溶蚀漏斗逐渐溶蚀扩大而成小型封闭洼地，平面形态为圆形或椭圆形，其长轴常沿
构造线而发育，称溶蚀洼地。
（4）落水洞和竖井：落水洞是连接地表水流和地下暗河的垂直管道。一般沿裂隙发育，受裂隙的形
态控制，可以是垂直的，也可是倾斜的，其宽度比深度小得多。竖井是暗河顶部崩塌而形成的。竖井与
一般井状落水洞的区别在于其井壁特别陡直，往往可以从竖井中直接看到暗河的水面。
（5）岩溶盆地：又称坡立谷或岩溶谷地，是大型的有地表河流穿过的岩溶洼地。面积较大，可达十
余至上百平方公里。
（6）干谷和盲谷：水流沿落水洞或溶蚀漏斗转入地下而遗留在地表的干涸河谷称干谷。
在岩溶区，常见河谷上游的水流从某一陡坝下的泉眼涌出，而河流流向的前方有一陡坎阻挡，陡坎
下方有一落水洞，河水沿落水洞流入地下，这种上下游封闭的谷地叫盲谷。转入地下的河流，叫伏流。
（7）峰丛、峰林和孤峰：峰丛指成簇突起于石灰岩山地或高原面上的溶蚀残丘，峰林是基部微微相
连的成群石灰岩山峰，是峰丛进一步发展的结果，孤峰是孤立的石灰岩山峰，是峰林进一步发展的结果。
（8）天生桥：多为水平溶洞或暗河顶部崩塌后的残余部分。
2.地下岩溶
（1）溶洞：溶洞又称洞穴，是地下水沿着可溶性岩石的层面、节理或断层进行溶蚀和侵蚀而成的地
下管道。当地下水沿着可溶性岩石的较小裂隙和孔道流动时，水流的溶蚀作用使裂隙不断扩大，地下水
除继续进行溶蚀作用外，还产生机械侵蚀作用，使地下孔道迅速扩大成洞穴。
（2）洞穴堆积物及其形态：溶洞及其他岩溶裂隙与管道内的堆积物，称为洞穴堆积物。
（3）地下河和岩溶泉
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地下河：是石灰岩地区地下水沿裂隙溶蚀而成的地下水汇集和排泄的通道。
岩溶泉：岩溶洞穴的出口处常形成泉。
3.喀斯特地貌的发育
（1）幼年阶段：非可溶性岩石被剥蚀后，可溶性岩石裸露，地表流水开始对可溶性岩石进行溶蚀作
用，地面常出现石芽和溶沟，以及少数漏斗。
（2）青年期阶段：河流进一步下切，河流纵剖面逐渐趋于均衡剖面，地表水绝大部分转为地下水，
这时，漏斗、落水洞、干谷、盲谷、溶蚀洼地广泛发育，地下溶洞也很发育，有许多地下河。
（3）壮年期阶段：地表河流受下部不透水岩层的阻挡，或者地表河下切侵蚀停止，溶洞进一步扩
大，洞顶发生塌陷，许多地下河转为地面河，同时发育许多溶蚀洼地、溶蚀盆地和峰林。
（4）老年阶段：当不透水岩层出露地面时，地表水重新出露，形成宽广的冲积平原，平原上残留着
一些孤峰和残丘。
例题精讲
1.图中表示某地质剖面，图中断层所属的类型的是（ ）。
A.正断层 B.逆断层 C.平移断层 D.垂直断层
2.某地理兴趣小组前往我国红壤广布地区开展野外考察，在自西向东水平距离相差600米的甲乙丙
三地对某沉积岩层进行了探测，探测结果见表，据表完成下题。
乙地的地形可能是（ ）。
A.向斜谷 B.背斜谷 C.向斜山 D.背斜山
3.石质小丘往往与石质洼地、湖盆相伴分布，成群地匍匐于地表，犹如羊群伏在地面上一样，故称
羊背石。羊背石是一种（ ）地貌。
A.冰蚀 B.溶蚀 C.丹霞 D.火山
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第六章 自然地理环境的整体性和差异性
第一节 自然地理环境的整体性
整体性的表现 举例说明 意义
自然地理环境具有统
自然地理环境具有统一 一的演化过程，保证
的演化过程 了自然地理要素之间
的协调
遵循自然地理环境的
地理要素的变化会“牵 整体性规律，并以此
一发而动全身” 指导人们的生产、生
活实践
全球共同努力保护人
一个区域的变化不可避
类共同的家园——地
免地影响到其他地区
球
第二节 自然地理环境的水平分异规律
一、水平地域分异规律
地域分异规律 纬度地带性 经度地带性
主导因素 热量（太阳辐射） 水分（海陆位置）
影响 重要因素 水分 热量
因素 太阳辐射由赤道向两极递减，即以热量 水分条件沿经度变化的方向变化，即以水
成因总结
为基础 分为基础
分布 延伸方向 纬线方向（东西方向） 经线方向（南北方向）
特征 更替方向 纬度变化方向（南北方向） 经度变化方向（东西方向）
典型地区 低纬度和高纬度地区 中纬度地区
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典型景观变化例证
二、自然带和气候类型的分布
注意：自然带的分布并不完全与气候类型相吻合
1.相同的自然带对应的气候类型不尽相同，如温带落叶阔叶林带对应温带海洋性气候和温带季风气
候。
2.相同的气候类型对应的自然带不唯一，如温带大陆性气候对应的自然带主要为温带草原带和温带
荒漠带。
3.热带沙漠气候对应的自然带不是热带沙漠带，而是热带荒漠带。
例题精讲
一列国际货运班列从德国汉堡经阿拉山口到达乌鲁木齐。据此回答下题。
从汉堡到乌鲁木齐一路经过的自然带是（ ）。
A.温带落叶阔叶林、温带草原带、温带荒漠带
B.温带落叶阔叶林、温带荒漠带、温带草原带
C.亚热带常绿硬叶林带、温带草原带、温带荒漠带
D.亚热带常绿阔叶林带、温带草原带、温带荒漠带
第三节 自然地理环境的垂直分异规律
一、影响山地垂直自然带谱复杂程度的因素
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1.山体所在纬度——纬度越低越复杂，纬度越高越简单。
2.山体海拔——海拔越高越复杂（当然有极限），海拔越低越简单，甚至无。
3.与山顶、山麓之间相对高度有关——相对高度大则复杂，相对高度小则简单。
二、垂直自然带示意图的判读方法
（一）判定阴、阳坡
根据同一自然带在山地阳坡分布位置高于阴坡可判断阴、阳坡。
（二）判定南、北半球
南坡同类自然带高于北坡，则该山脉一般位于北半球，反之位于南半球。如下图中的山地就位于北
半球。
（三）判定热量带
山麓的自然带（基带）反映山地所处的热量带。如下图中的山地所处的热量带为热带。
（四）判读纬度高低
通常，带谱数量越多，山地所在纬度位置越低。如下图中的山地位于低纬度（赤道）地区。
（五）判断迎风坡
迎风坡降水丰富，自然带的数量较多，雪线的海拔较低。如下图中南坡为迎风坡。
三、影响雪线高度的因素
雪线是冰雪带的下限，其高度与纬度、坡向和坡度有关。一般来说：
1.低纬雪线高，高纬雪线低。
2.阳坡雪线高，阴坡雪线低。
3.迎风坡雪线低，背风坡雪线高。
4.陡坡雪线高，缓坡雪线低。
（注意：喜马拉雅山南坡，既是阳坡，又是迎风坡，但水分条件的影响超过了热量条件的影响，因
此雪线高度南坡比北坡低）
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第二部分 人文地理
第一章 人口
第一节 人文地理学绪论
一、西方人文地理学的发展过程
（一）人文地理学的产生
古希腊著名学者埃拉托色尼首创了“地理学”这一名词，对古代地理学具有奠基意义的是两位德国
地理学家，亚历山大·冯·洪堡和卡尔·李特尔他们被尊为近代地理学的开山大师。
（二）近代人文地理学的发展
近代人文地理学相继形成了以拉采尔为代表的环境学派、以白兰士、白吕纳为代表的人地相关学派，
以赫特纳、哈特向为代表的区域学派，以施吕特尔、索尔为代表的景观学派，极大地充实了人文地理学
的研究内涵。
二、中国人文地理学发展
（一）中国古代的人文地理学
最早的人文地理学著作是《禹贡》，其成书于公元前500年左右，将全国划分为九州，全面记述了
当时全国的地理特征，以及九（州）的疆域、山脉、河流、植被、土壤、物产、贡赋、少数民族、交通
等自然和人文地理现象，反映了当时我国各地的人文和经济面貌。
（二）近代人文地理学
我国近代地理学的先驱：张相文、竺可桢。
1.张相文：编著我国第一批地理教科书；1909 发起创办我国第一个地理学术团体——中国地学会；
创办了最早的地理学杂志——《地学杂志》。
2.竺可桢：我国著名的气象、地理学家，早年留学美国，1920年在南京高等师范学院（后改为东南
大学）创建地理学系，1936年担任浙江大学校长，并创办史地系和史地研究所。
（三）现代人文地理学
新中国成立后，人文地理学在中国经历了一条曲折的发展过程，1980年以后取得长足的进步。
三、人文地理学的基本理论
（一）人文地理学研究的主题
人文地理学研究的主题：文化区、文化扩散、文化生态学、文化整合、文化景观。
1.文化区：是指各种文化特征或具有文化特征的人的群体在空间商的分布。
（1）形式文化区：某种文化现象，或某些具有相互联系的文化现象，在空间分布上具有集中的核心
区与模糊的边界的文化区。
（2）功能文化区：以该文化特征受政治、经济或社会某种功能影响，其内部彼此之间有一种相互联
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系从而确定其分布区范围的文化区。
（3）乡土文化区：居住于某一地区的居民的思想感情上有一种共同的区域自我意识。
2.文化扩散
分为扩展扩散和迁移扩散。
（1）扩展扩散：是指某文化现象出现后，通过其居民，从该地向四周不断地传递，其所占据的空间
也就越来越大，分为接触扩散或传染扩散、等级扩散、刺激扩散。
这种扩散的特点是空间商的连续性，新的分布区由旧的文化区扩大而成，旧的分布区较小，而位于
新的分布区内。
（2）迁移扩散：迁移扩散是由具有这种文化的人传播出去，比扩展扩散要快，而且易于保持这种文
化的本身特点。另外，由于是随人迁移，特别是迁移到远处，使这种文化现象出现些孤立的点或小区，
与其原文化区在空间上不连续。
（二）人文地理学的基本理论
有关人文地理学的理论有：区位论、行为论、文化景观论、人地关系论等。人地关系论主要有：环
境决定论、可能论、适应论、生态论、环境感知论、文化决定论、和谐论。
例题精讲
上世纪 90 年代后，可持续发展理论在世界各地广泛传播，这种现象反映的文化扩散类型主要是
（ ）。
A.等级扩散 B.传染扩散 C.刺激扩散 D.迁移扩散
第二节 人口数量变化
一、人口增长模式
（一）人口增长模式
1.概念
人口增长模式，又称人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率
随社会经济条件变化而变化的规律。根据人口自然变动的特征，可将人口增长的一般历程分为四个阶段。
2.人口增长模式
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（1）原始增长阶段
出现时间：农业社会时期。
产生原因：生产力水平低。抵御疾病、自然灾害的能力低，战争频繁，人们的生存条件不稳定。
主要特征：人口出生率和死亡率都比较高，自然增长率低，人口规模小且波动较大。
（2）高增长阶段
出现时间：工业化初期。
产生原因：科学技术的发展使食物供应稳定增长，某些疾病得到控制，人口死亡率明显下降。
主要特征：人口出生率较高，死亡率迅速下降，自然增长率提高，人口急剧增长。
（3）增长减缓阶段（过渡阶段）
出现时间：欧美发达国家一般在20世纪50年代前后进入该阶段，一些发展中国家目前正处于该阶
段。
产生原因：生活水平的提高，社会和家庭观念的变化，社会保险和福利事业的发展，国家人口政策
的实施等。
主要特征：出生率开始下降，死亡率继续下降并达到低水平，自然增长率逐渐降低，人口的增长速
度开始减缓。
（4）低增长阶段
出现时间：目前发达国家已进入该阶段。
产生原因：现代科学技术的进步，使人类社会的政治、经济、文化发展进入了一个新阶段。
主要特征：人口出生率进一步下降，出生率和死亡率之间的差距进一步缩小，自然增长率很低。有
些国家甚至出现人口零增长或负增长。
（二）不同的人口增长模式对社会经济产生的影响
人口增长模式 利 弊
出生率、死亡率均在3%
“高高低”模式 出生率高，能满足农业社 死亡率高，有时容易出现劳动力不
（30‰）左右，自然增长
（原始型） 会对劳动力的需求 足，从而影响经济发展
率在1%（10‰）以下
加大对经济、就业等方面的压力，
出生率一般在3%左右，死
“高低高”模式 劳动力充裕，促进经济发 导致积累减少、经济发展速度降
亡率在1%以上，自然增长
（传统型） 展 低、贫困加剧等，进而引发各种资
率在2%左右
源、环境和社会问题
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出生率、死亡率一般都在 人口压力减小，就业机会 劳动力和兵源短缺，养老等费用增
“低低低”模式
1%左右，自然增长率通常 较多，利于经济水平的提 加，老年人口生活困难和生活孤单
（现代型）
在1%以下 高 等
（三）人口增长的空间差异
受社会经济发展水平等因素的影响，不同国家或地区的人口增长存在着较大的差异。
人口增长 发达国家（或地区） 大多数发展中国家（或地区）
增长速度 增长缓慢 增长很快
增长模式 现代型 传统型
受经济发展水平，社会保障和人们的生育观 政治上的独立、民族经济的发展、医疗卫生事
形成原因
念的影响 业的进步
绝大多数发展中国家属于传统型，个别发展中国家，如中国、古巴等，已经属于现代型；发达国家
多属于现代型。所以，总体上看，世界人口增长模式仍处于由传统型向现代型的过渡阶段。
中国的人口增长目前为低出生率、低死亡率、低增长率的“三低”模式。
二、人口问题
（一）人口结构与人口问题
人口结构主要包括人口年龄结构、人口性别结构、人口文化素质结构等，人口结构若出现不合理，
则会引发人口问题。
1.人口的年龄结构与人口问题
人口的年龄结构是指各年龄人口在总人口中的比重。
项目 人口年轻化 人口老龄化
少年儿童人口比重不断上升，而老年人口的比 少年儿童人口比重不断下降，而老年人口的
人口年龄结构趋势
重不断下降 比重不断上升
人口年轻化可导致人口增长过快。人口持续增 人口老龄化可造成劳动力短缺、国防兵源不
人口问题 长，最终会超出环境的供应和自净能力，进而 足、社会上用于老年人的退休和养老等费用
引发各种资源问题、环境问题和社会问题 的增加、老年人生活困难和孤单等问题
人口老龄化：人口老龄化是指人口生育率降低和人均寿命延长导致的总人口中因年轻人口数量减少、
年长人口数量增加而导致的老年人口比例相应增长的动态。
两个含义：一是指老年人口相对增多，在总人口中所占比例不断上升的过程；二是指社会人口结构
呈现老年状态，进入老龄化社会。国际上通常看法是，当一个国家或地区 60 岁以上老年人口占人口总
数的10%，或65岁以上老年人口占人口总数的 7%，即意味着这个国家或地区的人口处于老龄化社会。
2.人口的性别结构与人口问题
通常用“性别比”来衡量，即用100位女性对应的男性数来衡量。它用来反映该地区或国家人口的
性别结构是否合理或协调。性别比失衡会造成婚姻、家庭、社会的不稳定，不利于社会经济的发展。国
家应加大思想教育等措施，严禁非医学鉴别胎儿性别。
3.人口的文化结构与人口问题
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人口的文化结构主要是指各学历层次在总人口中所占的比例。人口文化总体水平过低，不利于高新
技术产业的发展，国家应加大劳动者的职业技能培训。
（二）我国的人口问题及对策
我国的人口问题比较特殊，既有发展中国家普遍存在的人口增长速度过快的问题，还有发达国家的
人口老龄化问题。这是因为虽然我国的自然增长率较低，但是由于人口基数大，所以增长速度较快。
解决我国目前人口问题首要的任务是继续保持较低的人口自然增长率而不是控制人口老龄化，因此
要坚持计划生育政策。
人口问题 解决措施
人口性别结构不合理（男性比重偏
严格计划生育政策，转变人口生育观念
高）
人口素质较低 大力发展科技教育，提高人口素质
人口地区分布不平衡 加强经济建设，提高和改善落后地区的社会经济条件
人口流动日趋活跃 积极发展交通，积极发展经济，缩小地区发展差距，增加就地就业机会
空巢老人、留守儿童、独生子女家庭
发展社会保障事业，增加就地就业岗位和机会等
增多
例题精讲
读“某国在甲、乙、丙、丁四个不同时期的人口增长模式示意图”，完成下题。
该国人口增长的演变顺序一般为（ ）。
A.甲→乙→丁→丙 B.丙→乙→丁→甲
C.甲→乙→丙→丁 D.丙→乙→甲→丁
第三节 人口空间变化
一、人口迁移的概念
（一）概念
人口迁移又称为机械增长，是一段时间内人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
（二）人口迁移的条件
1.首先要有空间位移。
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2.要有居住地的变更，通常以跨越某种特定的行政区域界线作为标准。
3.居住地要发生“永久性”或“长期性”变化，通常在1年以上。
二、人口迁移的分类
人口迁移按照是否跨越国界可分为国际人口迁移和国内人口迁移。
（一）世界人口迁移
第二次世界大战以后的国际人口迁移
阶段 15-19世纪 第二次世界大战以后
①外籍劳工和技术移民迁移
①近代欧洲殖民者贩运黑奴的人口迁移
②因政治原因引起的国际迁移
迁移路线 ②近代欧洲殖民者受土地、矿产资源的吸引，到
③因灾害等原因引起的环境移民
美洲、大洋洲开发的人口迁移
④因战争引起的国际难民
①永久性移民比例减少
①由“旧大陆”流向“新大陆”
特点 ②迁移形式趋于多样化
②由已开发地区流向未开发地区
③由发展中国家流向发达国家
迁出地区 旧大陆（欧、非、亚） 拉丁美洲、亚洲、非洲等
迁入地区 新大陆（美洲、大洋洲等） 西欧、北美、西亚、北非
①地理大发现
①各国生产力发展不平衡
原因 ②新航路开辟
②劳动力供求关系的地区差异
③资本主义发展和殖民主义扩张
在客观上开发了新大陆，传播了工业文明，也改
意义 调整了劳动力分布不均的状况
变了人种的空间分布
（二）我国的人口迁移
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时代 影响因素 迁移特点 流向 迁出地 迁入地
①深受统治者及其行政力
量的束缚 迁往自然条件 长江流域、
古代 大批迁移 黄河中下游
②农业经济的脆弱、频繁 较好地区 珠江流域
的战争和自然灾害
①由东部迁往
新中国成立 国家实行计划经济体制和 辽宁、山东、上
有组织、有 西北、东北
后到20世纪 严格的户籍管理制度，开 海、四川（西藏 其余省区
计划地进行 ②由沿海迁往
80年代中期 发内地、建设边疆 持平）
内陆
当
国家改革开放政策的影 人口迁移的 ①由内地迁往 城市、平
代
20世纪80 响，沿海经济发达地区需 流量增大， 东部沿海城市 原、工矿
农村、内地、山
年代中期至 要劳动力；农村大量劳动 流向也发生 和工矿区 区、上海等
区、贫困区
今 力获得解放；城乡、地区 了明显的变 ②由农村迁往 经济发达区
间巨大的收入差距 化 城市 和大城市
三、影响人口迁移的因素
（一）人口迁移的影响因素
1.自然环境因素
因素 对人口迁移的影响 案例
直接影响人的身体健康，并通过人类的生产 美国许多老年人退休后由东北部向南方的“阳光地
气候
和生活影响人口迁移 带”迁移
很大程度上决定了人类生产、生活的格局，
淡水 逐水草而居是早期人口迁移的最基本形式
从而决定着人口迁移的方向和规模
土地 通过影响农业生产而影响人口的迁移 农业社会人口为寻找新的土地而迁移
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矿产资源的开发和制造业的发展影响着人口
矿产 伯明翰、大庆、攀枝花等矿业城市的形成
迁移
2.经济因素
3.社会因素
（1）文化教育
改变了人们的生活态度和生活期望，也改变了人们认识外部世界的态度，从而促进了人口的迁移。
（2）婚姻家庭
婚姻是影响青年人口迁移的重要因素，家庭因素则在未成年人和老年人口的迁移中起着重要作用。
（3）政治因素
因素 对人口迁移的影响 案例
政策 可以起到鼓励或限制作用 新中国成立到20世纪80年代中期的人口迁移
政治变革、政治中心的改变常引起人口
社会变革 历史上我国都城变换和朝代更迭引起的人口迁移
迁移
破坏人类正常的生活环境和秩序并引发 如第一次世界大战、第二次世界大战、当代局部战争和
战争
人口迁移 冲突引起的人口迁移
（二）城市与乡村间的人口迁移
1.推拉理论
推拉理论是指有利于改善生活条件的因素成为促使人口流动的拉力，而流出地不利的生活条件就是
推力。人口流动是由拉力、推力、中间障碍三因素综合作用的结果。
2.影响城乡间人口迁移的推拉因素
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四、人口迁移的影响
第四节 人口的合理容量
一、环境承载力与人口合理容量
项目 环境承载力 人口合理容量
概念
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自然资源的承载力、经济、社会发展、消费水
参考角度 自然资源的承载力
平
区别 限定因素 自然资源、生态环境 自然、经济、社会
体现的意义 生存（临界值） 发展（适度人口）
人口数量 大 小
制约的因素不确定，历史时期不同，制约因素发生变化，使人口容量具有不确定性；但在
共同点 具体时期，制约因素相对不变的情况下，可以对人口容量进行相对定量估计，即具有相对
确定性
二、人口的急剧增长对自然资源的影响
自然资源 人口增长产生的影响
一方面，人均土地拥有量大幅度下降，使土地承受越来越大的压力；
土地资源
另一方面，人类对土地的不合理利用，使农业用地面积正在显著缩小
矿产资源 由于大量消耗，某些重要矿产迅速减少，甚至枯竭
水资源 需求量越来越大，不合理利用和水体污染导致水资源短缺
大面积毁坏，导致水土流失加剧，土壤肥力下降，耕地沙化速度加快，大气污染程度加重，气候异
森林资源
常事件增多
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第二章 城市
第一节 城市内部空间结构
一、城市内部空间结构
不同的功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。
模式 形成因素 相同点 不同点
各功能区呈同心圆状分布；自市中心
同心圆模式 地租因素
城市中心均为中心商务 向外缘扩展形成五个同心圆
区；高级、中级和低级 各功能区沿交通线呈扇形或楔形向外
扇形模式 交通的发展
住宅区出现分化且背向 扩展
地租因素，交通的发展，人口 发展 城市围绕不同核心发展，形成多核心
多核心模式
增多 模式
未来“田园城
以人为本，人城协调 以人为中心，兼有城市和乡村的优点
市”
二、城市功能分区
（一）主要功能区
住宅区、商业区、工业区是城市中常见的功能区，有些大城市因功能复杂，还会形成行政区、文化
区等。（注意：城市功能区无明显的界限，某一功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型用
地）
功能区 形态 特征 位置
中高级住宅 城市外缘，与高坡、文化
集聚成团状，占地面 建筑质量上中高级与低级住宅
区 区联系
住宅区 积大，工业化后出现 区分化；位置上中高级与低级
内城、工业区附近，与低
分化 住宅区背向发展 低级住宅区
地、工业区相联系
占地面积小，呈点状 商业区活动繁忙，昼夜人口数
商业区 市中心、交通干线两侧、街角路口
或条状分布 量变化大，建筑物高大稠密
外缘移动，并趋向于沿主要交
工业区 集聚成片 市区外缘、交通干线两侧
通干线分布
（二）城市功能分区的形成原因
1.经济因素对城市功能分区的影响
经济因素是影响城市功能区分化的主要因素，其中土地地租的高低在经济因素中又占据主要地位。
影响地租高低的因素主要是距离市中心远近和交通便捷程度两个方面，具体分析如下：
（1）距离市中心的远近对城市功能区的影响：
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（2）交通通达度对城市功能区的影响：
交通通达度越好，土地价格或地租越高。城市不同区位土地的交通通达度不同，地租高低也就相应
地存在着差异，因而形成不同的功能区。
2.其他因素对城市功能分区的影响
第二节 不同等级城市服务功能
一、城市等级体系特点
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二、影响城市等级体系的因素
因素 影响 表现
地理位置优越，腹地广阔，服务范围大，发展条 优越的地理位置能极大地提高城市等级，扩大服务
地理位置
件优越，潜力大 范围
位于资源丰富地区的城市能够获得支撑城市进一 为城市发展提供丰富的物质（如粮食、副食品等）
资源条件
步发展的资源条件 条件、丰富的动力条件、丰富的城市用地等
位于交通枢纽上的城市能够通过便利的交通为更
交通条件 铁路枢纽城市、公路枢纽城市、港口城市等
远的居民提供服务，使其服务范围扩大
城市为服务区的居民提供货物和服务，服务人口 位于人口稠密地区的城市服务范围相对较小；相
人口条件
要达到门槛人口 反，位于人口稀少地区的城市服务范围相对较大
第三节 城市化
一、城市化的含义
概念：人口和产业活动在空间上集聚，乡村地区转变为城市地区的过程，又叫城镇化。
标志：城市人口增加；城市用地规模扩大；城市人口在总人口中比重上升。
二、城市化的动力机制
社会经济发展是城市化的主要动力，工业化是城市化的主导力量，第三产业的发展也促进了城市化。
三、世界城市化进程
（一）城市化进程示意图
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（二）城市化、郊区城市化、逆城市化、再城市化的区别
项
城市化 郊区城市化 逆城市化 再城市化
目
时 20世纪50年代-70年 20世纪70年代-80年
19世纪-20世纪上半叶 20世纪80年代以后
间 代 代
表 人口由乡村迁往城市，农村地 人口由郊区迁往农村
人口由市区迁往郊区 人口迁回市区
现 域转变为城市地域 和小城镇
成 市区人口激增、地价 为追求更好的生存条 中心区开发，高科技产
城市的拉动和乡村的推动
因 上涨、交通拥挤 件 业、第三产业的发展
图
解
（三）不同发展水平国家城市化特点
1.发达国家城市化进程的特点
特点 原因
起步早 产业革命早
水平高 科学技术的发展，农业劳动生产力大大提高，大量农村人口转化为城市人口
一些大城市出现逆城市 市中心的居住环境恶化，人们对环境质量要求提高；交通条件改善，城市边缘地带发展
化现象 快，乡村和小城镇基础设施逐步完善
2.发展中国家城市化进程的特点
特点 原因
起步晚，发展快 二战后，民族独立，经济迅速发展，城市化进程快
亚非国家水平低；乡村人口基数大，人口增长快，城市化进程落后于经济发展和工业化进
总体水平低，且不平衡 程
南美洲国家水平高；城市化水平超过经济发展和工业化水平
农村大量剩余劳动力的涌入，城市的压力增大；工业生产和城市拓展对生态造成破坏；中
城市发展不合理
小城市发展缓慢
四、城市化对地理环境的影响及措施
（一）城市化对地理环境的影响
1.城市化对自然环境的不利影响
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2.城市化对社会环境的不利影响
产生的问题 表现形式
城市环境问题 大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染、光污染、辐射污染、城市内涝
城市交通问题 交通堵塞，特别是上下班高峰期；交通事故频繁；公共交通发展缓慢；停车场紧张
城市住宅问题 居住环境差；住宅质量低劣、设备缺少、住房破损；房价昂贵、空房率上升；出现贫民窟
就业困难、失业现象严重；贫困问题，特别是失业者、技术过时者和缺乏充分教育的群体增加；
城市社会问题
老年人问题（人口老龄化）；内城经济衰退
（二）保护和改善城市环境的主要措施
1.建设卫星城，开发新区
控制城市中心区的规模；建立与城市经济相适应的城市发展机制；向郊区分散人口和工业。
2.进行合理规划，改善城市交通和居住条件
对城市功能进行合理分区，妥善安排各种用地的相对位置；对工业企业合理布局，适当分散污染源。
例题精讲
如图为“某地城市化过程示意图”读图并结合所学知识分析判断下列说法错误的是（ ）。
A.城市化是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程
B.社会经济发展是城市化的主要动力
C.城市化缩小了城乡差距
D.城市郊区化又叫逆城市化，这种现象在发展中国家的小城市周围比较明显
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第三章 农业
第一节 农业区位因素
一、杜能的农业区位论
德国农业经济学家杜能于1826年出版了《孤立国同农业和国民经济之关系》（简称《孤立国》），
首次系统地阐述了农业区位理论的思想，奠定了农业区位理论的基础。
（一）理论前提
1.肥沃的平原中央只有一个城市。
2.不存在可用于航运的河流与运河，马车是唯一的交通工具。
3.土质条件一样，任何地点都可以耕作且收成相同。
4.距城市80km之外是荒野，与其他地区隔绝。
5.人工产品供应只来源于中央城市，而城市的食物供给则只来源于周围平原。
6.矿山和食盐坑都在城市附近。
（二）农业生产方式的空间配置原理
以城市为中心，由里向外依次为自由式农业、林业、轮作式农业、谷草式农业、三圃式农业、畜牧
业。这样的同心圆结构，即杜能圈。
第一圈——自由式农业圈。为距离城市最近的农业地带，主要种植或生产易腐难运的作物或产品，
如需要新鲜时消费的蔬菜、不便运输的果品（如草莓等）、鲜奶等。本圈大小由城市人口规模所决定。
第二圈——林业圈。生产供给城市用的薪材、建筑用材、木炭等，由于重量和体积均较大，从经济
性角度考虑必须在城市近处（第二圈）种植。
第三圈——轮作式农业圈。没有休闲地，在所有耕地上种植农作物，以谷物（麦类）和饲料作物（马
铃薯、豌豆等）的轮作为主要特色。杜能提出每一块地的六区（马铃薯区、大麦区、苜蓿区、黑麦区、
豌豆区、黑麦区）轮作。其中耕地的50%种植谷物。
第四圈——谷草式农业圈。为谷物（麦类）、牧草、休耕轮作地带。杜能提出每一块地的七区轮作。
同第三圈不同的是总有一区为休闲地，七区轮作为第一区黑麦、第二区大麦、第三区燕麦、第四、五、
六区为牧草，第七区为荒芜休闲地。全部耕地的43%为谷物种植面积。
第五圈——三圃式农业。此圈是距城市最远、也是最粗放的谷作农业圈。三圃式农业将农家近处的
每一块土地分为三区（黑麦区、大麦区、休闲区），三区轮作，即为三圃式轮作制度。远离农家的地方
则作为永久牧场。本圈全部耕地中仅有24%为谷物种植面积。
第六圈——畜牧业圈。此圈是杜能圈的最外圈，生产谷麦作物仅用于自给，而生产牧草用于养畜，
以畜产品如黄油、奶酪等供应城市市场。据杜能计算本圈层位于距城市51～80km处。此圈之外，地租
为零，则为无人利用的荒地。
二、影响农业的区位因素
（一）自然因素
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自然因素在农业生产中占有重要地位，分析时可依据某地的自然地理条件去分析。具体总结如下：
（二）社会经济因素
在现代农业发展中，社会经济因素是分析的主导方向。
区位因素 对农业生产的影响 对农业区位选择的影响
关注市场动态，发展市场需求的农作物品
市场 市场的需求量最终决定农业生产的类型和规模
种
园艺业、乳畜业等应布局在交通运输方便
交通运输 提高农业生产的商品率，扩大农产品销售范围
快捷的地方
响应政府决策，在政策规定的范围内发展
政府政策 政府制定相应的政策，直接干预农业生产
农业生产
机械 使劳动生产率大大提高
化肥 促进了农业的产出 技术条件的发展和改进，通过改变自然条
科技
良种 使单产量提高 件和社会经济条件而影响农业区位的选择
冷藏 扩大了农产品的销售范围
（三）区位因素的发展变化
社会经济、文化、科技等条件在不断变化中，其主要是通过对地形、光热、土壤的改造或对市场、
交通等因素的影响，间接影响农业发展。具体分析如下所示：
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第二节 农业地域类型
农业生产的地域类型是指在一定的地域内形成的比较稳定的、成型的、区域性的农业生产类型。
一、亚洲的季风水田农业（水稻种植业）
（一）分布、种植历史和地位
中国（秦岭-淮河以南）、日本、韩国、朝鲜等
东亚 亚热带季风气候区和温带季风气候区
主要分布 国
地区 东南亚 热带季风气候区、热带雨林气候区 泰国、柬埔寨、缅甸、越南、菲律宾等国
南亚 热带季风气候区 印度、孟加拉国、斯里兰卡、巴基斯坦等国
生产历史 约有7000年历史，稻米是当地人们喜爱的主食
生产地位 所产稻米占世界稻米总产量的绝大部分，中国是世界最大的稻米生产国
（二）区位条件
（三）特点、成因以及发展措施
特点 原因 发展措施
小农经营 以家庭经营为主，人均耕地少，每户耕种的田地很少 适度规模经营
单产高、商品率低 精耕细作，单产高。但由于生产规模小，人口多，所产的稻谷 控制人口数量
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以自给为主
田地规模小，经济水平低，劳动力丰富，机械化水平低，农业 加大科技投入，提高机
机械化、科技水平低
生产主要依靠传统经验，现代科技水平低 械化水平
水利工程量大 水稻生产需水量大，季风区水旱灾害频繁，对水稻生产威胁大 增加投入，兴修水利
二、商品谷物农业
（一）作物、特征和分布
主要作物 小麦和玉米
经营方式 多为家庭经营，但在我国东北和西北的商品谷物农场一般是国营的
基本特征 生产规模大，机械化水平高，粮食商品率高
（二）美国的商品谷物农业
美国中部平原地区发展商品谷物农业的优势条件如下表：
区位因素 区位优势 主要影响
地形 地势平坦开阔（中央大平原）
自然条件优越，有利于作物的高产稳
土壤 土层深厚，土壤肥沃（世界三大黑土区之一）
自然 产，地势开阔平坦，为机械化生产和
水源 水源充足（五大湖及密西西比河提供灌溉水源）
因素 大规模经营创造了条件
气候 夏季高温，雨热同期（温带大陆性气候）
交通便利（五大湖区和密西西比河的水运与铁路、公 便于商品集散，有利于降低运费，提
交通
路交织） 高经济效益
促进了商品粮的大规模生产和农业的
市场 市场广阔（世界最大的粮食出口国）
现代化
社会 地广人稀（人口密度小，土地租金低，生产规模大， 有利于规模经营，降低生产成本，提
人口
经济 竞争优势大） 高商品率
因素 工业发达（为农业生产提供现代化农业机械及电力、
工业 为大规模经营创造了条件，提高了劳
化肥、农药）
动生产率
机械化 高度机械化
提高了农产品的产量和质量，促进了
科技 农业科技水平高，科技成果推广快
农业生产的专业化
（三）我国东北地区与美国商品谷物农业比较异同
农业地域类型相同；地广人稀，农产品商品率高；生产规模大，机械化水平高；交通便利；市场广阔；工
相同点
业比较发达；农业生产过程的自然条件相似
经营方式不同，美国以家庭农场生产为主，我国以国营农场为主；科技水平存在差异；专业化水平不同；
不同点
粮食单产不同，美国粮食单产高
三、大牧场放牧业和乳畜业
（一）阿根廷潘帕斯草原的大牧场放牧业和西欧乳畜业的区位条件、特点
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（二）阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业和西欧乳畜业的对比分析
项目 异同 西欧乳畜业 阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业
相同点 畜牧业，生产乳畜产品
产品
不同点 牛奶及其制品 牛肉
相同点 面向市场的农业地域类型
市场
不同点 满足城市人口生活需要的国内市场 主要面向国际市场
相同点 集约化、专业化经营
经营
方式
不同点 规模较小 生产规模大
四、混合农业
混合农业是种植业和畜牧业相互结合、兼而有之的综合性农业。主要分布在欧洲、北美洲、南非、
澳大利亚以及新西兰等地。我国珠江三角洲的基塘农业生产是一种新颖的混合农业。
（一）澳大利亚混合农业的区位条件
澳大利亚墨累-达令盆地以小麦-绵羊混合生产为主，是现代混合农业的典范。
区位条件 区位优势
气候 气候温暖，光热充足，降水相对较多
地形 地势平坦开阔（中部平原）
自然因素
土壤 土壤肥沃
水源 灌溉条件好（墨累-达令河水、东水西调）
人口密度 地广人稀，生产规模大，竞争优势大
交通 交通发达（靠近公路，距海港近）
市场 面向国际市场
社会经济因素
机械化 机械化水平高
科技 科技水平高，牧草和畜种优良
政策 政府鼓励扶持
（二）澳大利亚混合农业的生产特点（优点）
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1.农场成为一个良性的农业生态系统
2.农业可有效利用时间安排农业活动
3.生产具有较强的灵活性和适应性
澳大利亚小麦-牧羊农场的农事安排
例题精讲
下图表示的四个区域均是世界上著名的农业生产区。读图完成下列各题。
农业地域类型以牧牛业为主的大牧场放牧业分布在（ ）。
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
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第四章 工业
第一节 工业区位因素
一、韦伯的工业区位论
（一）理论前提
1.已知原料供给地的地理分布。
2.已知产品的消费地与规模。
3.劳动力存在于多数的已知地点，不能移动；各地的劳动力成本是固定的，并且，在这种劳动力成
本水平下可以得到劳动力的无限供应。
（二）工业区位理论
第一阶段：运费指向论
不考虑运费以外的一般区位因子，即假定不存在运费以外的成本区域差异，影响工业区位的因子只
有运费一个，由运费指向形成地理空间中的基本工业区位格局。
第二阶段：运费指向基础上的劳动力成本指向论
将劳动力成本作为考察对象，考察其对由运费所决定的基本工业区位格局的影响，即考察运费与劳
动力成本合计为最小时的区位。它使运费指向所决定的基本工业区位格局发生第一次偏移。
第三阶段：运费指向和劳动力指向基础上的集聚指向论
将集聚与分散因子作为考察对象，考察集聚与分散因子对由运费指向与劳动力指向所决定的工业区
位格局的影响，使得运费指向与劳动力指向所决定的基本工业区位格局再次偏移。
二、影响工业的区位因素
（一）自然因素
土地、水源、能源、原料。（原料、能源对工厂区位的影响减弱）
（二）经济因素
因素 发展变化对工业区位的影响
劳动力 素质对工业区位的影响加强；数量对工业区位的影响在减弱
技术 科技进步，通过影响其他因素的发展变化共同影响工业区位
交通 交通运输对工业有很大吸引力
市场 市场对工厂区位的影响加强
（三）社会因素
区位因素 对工业区位的影响 原因及典型案例
因国防、改革开放等问题而将工厂设在不盈利的地区（如十堰的
政策 影响工业布局和规划
汽车工业，包头、鞍山的纺织工业）
个人偏好 影响工业分布 家乡情结（如海外华人、华侨投资珠三角）
工业惯性 影响工业搬迁 工厂区位不合理，但仍然保留（如北京首钢的区位明显不合理，
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直到最近才搬迁）
文化
影响产品结构和工业分布 因文化传统、消费习惯的地区差异，对同类产品的具体要求不同
消费习惯
（四）环境因素对工业区位选择的影响
环境质量已成为影响工业的一个重要区位因素，不同类型的工业对环境的要求和污染程度不同，其
区位选择也有所差异。
1.考虑工业的环境要求
区位选择要求 举例
对环境十分敏感的工业应建在空气比较洁净的地区，远离烟尘污染严重的工厂 电子厂、感光器材厂
需要清洁水源的工业，应布局在市区河流的上游 自来水厂、啤酒厂
2.考虑污染程度
区位选择要求 典例
规模小、无污染的工业可以有组织地设在城区 服装厂、玩具厂
规模大、对空气有轻度污染的工业可以布置在城市边缘或近郊区 机械厂
有严重污染的企业布置在远离城区的郊区 钢铁厂、水泥厂
3.考虑污染类型
区位选择要求 典例
已知主导风向，则应布局在当地主导风向的下风向
水泥厂、酿造厂、火电厂、
季风气候区，则应布局在与当地盛行风向垂直的郊区
钢铁厂
已知最小风频的，则应布局在最小风频的上风向
水污染严重的工厂，污水排放口应远离水源地及河流上游，尽量布局在河流下游 印染厂、造纸厂
固体废弃物污染严重的工厂，要远离农田和居民区 钢铁厂、火电厂
三、工业的主导类型
影响工业发展的区位因素有很多，但总有一个是最主要的，即主导因素。根据主导因素把工业分为
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不同的指向类型，如下表所示：
工业指向类型 工业特点 部门举例 区位选择原则
原料不便于长距离运输或原料 甜菜制糖厂、甘蔗制糖厂、水产品
原料指向型 接近原料产地
运输成本较高 加工厂、水果罐头厂等
产品不便于长距离运输或产品
市场指向型 啤酒厂、汽水厂、家具厂等 接近消费市场
运输成本较高
钢铁、冶金（如炼铝厂）、化学等 接近能源供应地（火电
动力指向型 需要消耗大量能量
工业 站）
服装工业、电子装配、皮革加工、 接近具有大量廉价劳动
劳动力指向型 需要投入大量劳动力
制伞厂、制鞋厂等 力的地区
集成电路、卫星、飞机、精密仪表 接近高等院校和科技发
技术指向型 技术要求高
等工业 达地区
例题精讲
华东铝业曾是华东地区最大的电解铝企业。2017年该企业转型发展光学薄膜产业，主要制造各种光
学仪器。下图为华东铝业不同阶段的生产模式示意图。读图完成下列各题。
1.在阶段一，影响华东铝业生产的主导区位因素是（ ）。
A.原料 B.能源 C.技术 D.市场
2.从阶段二到阶段三，影响华东铝业生产变化的主导区位因素是（ ）。
A.原料 B.能源 C.技术 D.市场
第二节 工业地域
一、工业集聚、工业分散与工业地域的概念
工业集聚是指若干工业企业或同类生产集中于一定地域或地点。因工业集聚而形成的地域就是工业
地域。与工业集聚相对应的是工业分散，是指工业企业、工业点等散布于一定地域范围。工业的集聚与
分散都是指工业在国家或地区范围内地理分布上的相对集中状况，是工业布局空间特征的两种基本表现
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形式。
二、工业集聚、工业分散与工业地域之间的联系
工业集聚、工业分散与工业地域之间的联系如下图所示：
工业集聚形成工业地域一方面会带来诸多好处之外，另一方面也会造成工业区的能源、原材料供应
困难，用地紧张，污染加剧等，这也会促使工业分散。工业分散之后也会造成相应的运输成本增大等弊
端，因此，又需要寻求最优区位，降低成本，进而又会促使工业集聚、工业地域的形成。
三、传统工业区
（一）概况
一般发展历史比较长久的工业地域，大多是在丰富的煤、铁资源基础上，以煤炭、钢铁、机械、化
概念
工、纺织等传统工业为主，以大型工业企业为核心，逐渐发展起来的工业地域
德国的鲁尔工业区、英国中部工业区、美国东北部工业区、日本的太平洋沿岸工业地带、俄罗斯-乌克
典例
兰工业区、我国辽中南工业区等
地位 在各国以至世界工业发展过程中起过重要作用，目前仍是本国发展新型工业的重要支撑点
问题 普遍面临原料和能量消耗大、运输量大、污染严重的问题
20世纪50年代以后，尤其是70年代以来，传统工业区经济开始衰落，为此，各国采取多种措施对其
发展
进行改造
（二）德国鲁尔工业区
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四、新兴工业区
20世纪50年代之后，在传统工业区衰落的同时，发达国家一些没有传统工业基础的乡村地区，逐
渐形成了以灵活多变的中小型企业为主的工业地域。例如：意大利东北部和中部地区、德国南部地区、
美国“硅谷”、日本“硅岛”（九州岛）、英国苏格兰地区、印度班加罗尔等。
（一）意大利新兴工业区
1.特点（小、轻、专、散）
（1）生产规模：以中小企业为主。
（2）工业部门：以轻工业为主。
（3）生产过程：大多是分散，实行家庭包工。
（4）生产专业化：专，从事单一的专业化生产。
（5）工业分布：大多分散在小城镇，甚至农村。
2.中小企业的发展条件
发展条件 内容 作用
廉价劳动力 新工业区兴起的劳动力保障
区位优势 小城镇用地、用水方便 节省生产建设投资
交通运输方便 便于原料输入与产品输出，降低运输成本
国际经济环境 20世纪70年代原料和能源大幅度涨价 促使厂家生产消耗原料、能源少的产品
发达的银行信贷体系；国内经济高度开放；政府 新工业区兴起的资金保障；利于外向型经济的发
国内经济环境
大力支持 展；新兴工业区兴起和发展的政策保障
（二）美国“硅谷”工业区
1.特点
（1）科技人员比例高；（2）生产增长速度快；（3）产品更新换代速度快；（4）投入研究开发费
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用高；（5）产品面向世界市场
2.区位条件
（1）地理位置优越，环境优美；（2）气候宜人；（3）全世界的人才聚集地；（4）便捷的交通；
（5）军事订货；（6）创新环境和创新文化。
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第五章 交通运输
第一节 交通运输方式
一、五种交通运输的特点
运输 特点
方式 运量 运价 运速 灵活性 连续性 成本
水路 慢 差 差 低
大 低
铁路 较快 差 好 投资大、占地广
↓ ↓
公路 较慢 好 好 短途运输成本低
小 高
航空 快 差 差 投资大
管道 损耗小、平稳安全、管理方便 差 好 投资大
二、各种交通运输方式的适用范围
三、交通运输方式的确定
本着“多快好省”的原则，根据货运的需要，先看距离是远还是近，再看运量是多还是少，运费是
贵还是便宜，最终用优选法来确定运输方式。
四、世界交通运输业的发展趋势
网络化、高速化、专业化、大型化。
例题精讲
一列国际货运班列从德国汉堡经阿拉山口到达乌鲁木齐，与海运相比，选取铁路运输的优势是
（ ）。
A.运费低，运量大 B.连续性强，速度快 C.速度快，运量大 D.连续性强，运费低
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第二节 交通运输的布局
一、交通运输发生的基本要素
交通运输网中的线和点是交通运输方式的基本要素。
交通运输网中的线：铁路、公路、航道、航空线、管道等。
交通运输网中的点：港口、航空港、车站等。
二、交通运输线（铁路、公路）
（一）区位分析
1.自然因素
交通运输线路的基础因素，其影响逐步减弱。
区位因素 影响分析
地 平原 对线路的限制较小，选线时要尽量少占耕地，处理好与农田水利建设、城镇发展的关系
形 山地 线路尽量沿等高线修筑，尽量避开地形复杂地区，在陡坡上修成“之”字弯曲或开凿隧道
水文 线路应避开沼泽地，尽量避免跨越河流，以减少桥涵总长度
注意避开断层地带和滑坡、泥石流多发区，特别是开凿隧道时应尽量避开断层地带，从背斜部位穿
地质
越
工程设计应特别注意沿线的暴雨、大风等出现的强度和频率，以及冻土、积雪的深度等，桥涵孔径
气候
大小、路基高低都需要根据当地暴雨强度来设计
2.社会经济因素
成为交通运输线路的决定性因素，而技术始终是交通运输线路建设的保障因素。
区位因素 影响分析
合理布局交通运输线路，促进沿线经济发展。铁路线和公路国道线基本方向以直达为主，并适当照
经济因素 顾沿线重要经济点，通过城市时应从城市边缘经过；省道等地方性公路，则以满足地方经济发展和
居民需要为主，可以通过当地的居民点、车站、码头等
社会因素 巩固国防、加强民族团结、促进少数民族地区和革命老区经济发展等
技术因素 使运输网伸展到更广阔的范围，克服自然条件对线路建设的障碍，并减少其对车辆运行安全的威胁
（二）交通运输点的区位选择
以港口、航空港和车站为例
1.港口
自然条件：良好的水域，港阔水深、不淤不冻、风浪小；良好的陆域，地形平坦开阔。
社会条件：依托大城市，经济腹地广阔。与其他交通干线联系方便，便于客、货流的集散。
2.航空港
自然条件：地形开阔平坦，坡度适当；低云、雾和暴雨较少；风速较小，地势较高，地质条件较好。
社会条件：人口稠密、经济发达，人流、物流频繁地区最为有利。距离城市较远的地方。
3.车站
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自然条件：受自然因素影响较小，但要求地面开阔平坦、位置适宜。
社会条件：与市内干道系统和其他对外交通相连。
（三）交通运输线的意义
1.连接地区，加强两地间交流合作。完善交通运输网，推进基础设施建设，改善投资环境。
2.促进沿线资源开发，拉动旅游业等相关产业发展增加就业，促进经济发展。
3.加强区际联系，加强民族团结。
4.促进落后地区对外开放，加快脱贫致富。
5.巩固国防。
第三节 交通运输方式和布局变化的影响
一、交通运输方式和布局变化对聚落形态的影响
（一）交通运输方式的变化对聚落的影响
（二）交通运输布局的变化对聚落的影响
二、交通运输方式和布局变化对商业网点布局的影响
（一）交通运输方式与商业网点的形成
1.商业网点
可以是大、中、小城市，也可以是城市内部具有聚集人流、物流功能的商业中心。
2.商业中心的分布与交通运输关系
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商业中心大都分布在沿海地区、铁路和公路沿线及水陆交通便利的枢纽地带。
交通运输线少的地方，如山区，居民少，商业网点密度小。
交通线路众多的地方，如平原方，居民多，商业网点密度大。
3.商业类型与交通运输关系
批发商业：交通最优，分布于市区边缘的交通干线沿线。
零售商业：市场最优，分布于市中心、交通干线两侧或者街角路口。
（二）交通运输布局的变化与商业网点的发展
发达国家的城市郊区化，要求在郊区形成相应的商业中心，而交通运输布局是满足实现这种要求的
前提条件。
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第三部分 区域地理
第一章 世界地理
第一节 世界地理概况
一、世界的陆地和海洋
地球表面71%是海洋，陆地面积仅占29%。世界海陆分布很不均匀。陆地主要集中在北半球，但北
极周围是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。
（一）七大洲
1.七大洲的面积大小
按面积大小排序：亚非北南美、南极欧大洋。
2.七大洲之间的分界线
（1）亚、欧洲——乌拉尔山、乌拉尔河、里海、高加索山、黑海、土耳其海峡
（2）亚、非洲——苏伊士运河、红海、曼德海峡
（3）南、北美洲——巴拿马运河
（4）亚、北美洲——白令海峡
（5）南美、南极洲——德雷克海峡
（6）欧、非洲——直布罗陀海峡、地中海
（二）四大洋
太平洋：面积最大、水温最高、水体最深、岛屿最多。
大西洋：呈“S”形。
印度洋：热带海洋面积大。
北冰洋：面积最小、纬度最高、水温最低、跨经度最广。
（三）海底地形
海底地形 特点
靠近大陆的浅海地区，大陆向海洋的自然延伸部分，深度不超过200米；
大陆架
大陆架底富含石油、天然气等资源（大陆板块）
大陆架外缘的陡坡，平均深度200-3000米左右；
大陆坡
大陆坡外缘是大陆板块与大洋板块的分界线（大陆板块）
大洋底 海盆 大洋底的主体部分，近似圆形或椭圆形，周围高，底部平缓（大洋板块）
部 海岭 深海底部狭长的高地，出露海面成为岛屿；
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海岭是洋底地壳的诞生处，是板块的边界（生长边界）
海底狭长的洼地，一般分布在大洋底部的岛弧外侧；
海沟
海沟是洋底地壳的消亡处，是大陆板块与大洋板块的边界（消亡边界）
二、世界的人种、语言、宗教
（一）世界的人种
世界人种按体质特征分为：黄种人、白种人、黑种人。
人种 主要分布地区
白色人种 欧洲、北美洲、大洋洲（分布在西亚和北非的阿拉伯人也属于白种人）
黄色人种 亚洲东部（因纽特人、印第安人也属于黄种人）
黑色人种 非洲（大洋洲和美国境内也有黑种人分布）
（二）世界上主要的语言及分布
1.世界语言谱系
谱系分类法是语言分类中应用最广的方法。指运用历史比较的方法，将世界上的语言比拟为具有生
物学上的亲属关系，认为同一语系中的语言具有相同的起源，并按其亲属关系的远近、亲疏划分为：语
系、语族、语支、语种。
语系：分类的最大单位，一个共同的原始母语分化的若干具有亲属关系的语言组成。
语族：二级单位，各种语言在演化上又有亲疏远近之分，从而形成次一级的语言群。
语支：同一语言中最小的语言群。
语种：分类中的最小单位，一个语种就是一种语言。世界共有12个语系40多个语族。
2.世界主要与语言及分布
（1）把英语作为母语的国家：爱尔兰、美国、澳大利亚、新西兰、圭亚那、加拿大大部分人。
（2）世界语言分布
①印欧语系：印欧语系是世界上最大的语系，它包括了欧洲、美洲的大部分语言和亚洲的许多语言。
主要包括两大最古典的语言——拉丁语和希腊语。根据亲缘关系与地域特征，分为8个主要语族，其中
最重要的有四个：日耳曼语族、罗曼语族、斯拉夫语族和印度—伊朗语族。
②汉—藏语系（使用人数最多的语系）：主要分布于中国和印支半岛，它是地域上相对集中的一个
语系。汉藏语系：4个语族（汉语族、侗语族、苗瑶语族、藏缅语族），9个语支，30种语言。
③闪—含语系：主要分布在地中海东岸和阿拉伯半岛。包括阿拉伯语、希伯来语及北非、西亚等地
使用的一些语言。
④乌拉尔—阿尔泰语系：主要分布在亚洲中部和北部地区：土耳其—中亚—新疆—蒙古—西伯利亚。
⑤非洲语言：北部为亚非语系，主要为阿拉伯人影响区域，从撒哈拉沙漠以南到南非之间有三个语
系。尼日利亚——刚果语系：中部、中南部。科依桑语系：西南部，是非洲最古老的语言，布什曼语。
尼罗——撒哈拉语系：位于闪含语系和非洲语系之间。
⑥马来—波利尼西来语系：印度洋西边的马达加斯加岛到太平洋东边的复活节岛。高山族语（我国
台湾）、印度尼西亚语、马来语等。
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⑦其他语言：美洲印第安语、巴布亚语、爱斯基摩语、澳大利亚土著语言。
3.联合国工作语言
汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语这六种语言是联合国的工作语言。其中汉语是世界
上使用人口最多的语言，英语是世界上使用范围最广的语言。
主要语言 主要分布地区
汉语 中国等
英语 英国、美国、加拿大、印度、澳大利亚、新西兰、爱尔兰等
俄语 俄罗斯等独联体国家
法语 法国、非洲部分国家
西班牙语 西班牙和拉丁美洲的大部分国家
阿拉伯语 西亚和北非的阿拉伯地区
（三）宗教
1.宗教分类
依据不同体系，可将宗教进行不同的分类。
（1）依据起源和演化阶段划分：原始宗教、古代宗教、历史宗教、近现代宗教。
（2）依据流传范围划分：民族宗教、国家宗教、世界宗教。
（3）依据崇拜神灵的数量与变化划分：一神教、二神教和多神教。
2.世界主要民族宗教
（1）犹太教：远祖生活在阿拉伯半岛，摩西被认为是创始人，严奉一神，《圣经》，二战遭希特勒
屠杀，周六为安息日，禁忌有水中无鳞动物不可吃，地上不爬不吃、动物中只吃既分蹄又倒嚼的种类。
全球共有1500万人，美国有600万人，以色列有300万，欧洲有400万。
（2）印度教：信仰者占印度人口的80%以上，起源于BC2000吠陀教，种姓制度分为婆罗门、刹帝
利、吠舍、首陀罗。后分为三个流派是毗湿奴教、湿婆教、性力教，主要教节有湿婆节、好利节、乘东
节。
（3）道教：中国本土宗教，崇拜鬼神，求仙并追求长生不老，以道家、阴阳五行家、儒家谶纬学说
为神学理论。另一思想为天道相承、因果相报。
（4）儒教：以孔子为崇拜对象，经典有四书、五经，祭天地、拜孔子，敬祖先，董仲舒的罢黜百家、
独尊儒术。
（5）神道教：日本民族原始宗教发展而来，以万物有灵和崇拜祖先为主要内容。明治维新后神道教
居于国教地位，二战后实行政教分离，成为民间宗教。
3.世界三大宗教
三大宗教 发源地 主要分布地区 宗教建筑
基督教 亚洲的西部 欧洲、美洲、大洋洲 基督教堂
亚洲西部、东南部；非洲北部、东部
伊斯兰教 阿拉伯半岛、北非 清真寺
（教徒称穆斯林）
佛教 古印度 亚洲东部和东南部 寺庙、庵院、佛塔
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三、世界重要的组织
（一）世界上的全球性组织
名称 地位 总部地址
规模最大和最有影响力的全球性组织。中国是联合国安理会
联合国 美国纽约
五个常任理事国之一
世界贸易组织 重要的全球性经济贸易组织 瑞士日内瓦
国际奥林匹克委员会 当今世界上最有影响力的国际体育组织 瑞士洛桑
红十字国际委员会 最有影响力的国际人道主义组织 瑞士日内瓦
（二）主要的区域经济集团
组织 主要成员 宗旨
欧盟 荷兰、比利时、法国等 经济货币联盟，共同外交和安全政策
东盟 越南、老挝、马来西亚等 促进东南亚经济和文化合作
亚太经合组织 中国、日本、美国、澳大利亚 促进亚太地区的贸易和投资
北美自由贸易区 美国、加拿大、墨西哥 形成一个与欧洲相抗衡的共同市场
海湾合作委员会 沙特、科威特、阿联酋等 促进成员国民族经济的发展（石油）
例题精讲
1.下列语系中，在使用人数上，位居世界第一，使用人数在12亿以上的是（ ）
A.印欧语系 B.汉藏语系 C.闪-含语系 D.乌拉尔-阿尔泰语系
2.以下不属于民族宗教的是（ ）。
A.犹太教 B.印度教 C.道教 D.基督教
第二节 世界地理分区
一、亚洲
（一）亚洲概况
亚洲是世界上面积最大的一个洲，也是世界上跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。西北以乌拉尔
山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡与欧洲为界。东北以白令海峡与北美洲为界。
西南以苏伊士运河与非洲为界。东南面隔海与大洋洲相望。
1.地形特点
（1）地形复杂多样，起伏很大，高原、山地面积广。
（2）地势中部高，四周低，平原多分布在河流的中下游。
（3）大陆东缘有岛弧带，外环太平洋火山地震带。
2.气候特点
（1）气候复杂多样。（南北所跨纬度和东西所跨经度，各大洲中最广，因此地面受热状况和干湿程
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度，各地差异很大）。
（2）季风气候显著。
（3）大陆性气候分布广。（巨大的面积和完整的大陆轮廓，一方面使亚洲具有广大的远离海洋的内
陆地区，促成了大陆性和干燥性气候范围的广大；另一方面，冬夏海陆热力性质差异显著，形成了典型
的季风气候。）
3.人文特点
东亚、南亚和东南亚是人口稠密地区。其中6个国家超过1亿。
（二）东亚地区
1.地理位置
（1）位置
纬度位置 4°N-53°N，绝大部分在北温带
海陆位置 亚洲东部，太平洋西岸
（2）范围
中国 蒙古 朝鲜 韩国 日本
国家
（临海国） （第二大内陆国） （半岛国） （半岛国） （岛国）
首都 北京 乌兰巴托 平壤 首尔 东京
2.自然地理特征
（1）地形
地势西高东低，地形多种多样。
东部沿海：以平原丘陵为主。海岸线曲折，多半岛（朝鲜半岛、山东半岛、辽东半岛）和岛屿（日
本四岛、台湾岛等）。
西部内陆：以高原山地为主。
（2）气候
东部地区：季风气候显著（东亚季风）——温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。
西部地区：温带大陆性气候、高山高原气候。
3.社会经济特征
（1）人口和民族：人口稠密，主要分布在东部沿海平原，黄色人种，有汉族、蒙古族、大和族、朝
鲜族等。
（2）各国的经济特征
朝鲜：森林、矿产资源丰富，农业以种植水稻为主。
韩国：经济以汽车、电子、服装等制造业为主，进出口贸易发达。
蒙古：畜牧业占重要地位。
日本：现代工业发达的国家。
中国：工农业迅速发展的社会主义国家。
（三）日本
1.自然地理特征
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（1）东亚岛国，由北海道、本州、四国、九州四大岛及一些小岛组成，形似一张弓，东京是搭箭的
交点，似乎要射向太平洋。
（2）面积狭小，人口稠密，人口超亿的国家（1.27亿）。
（3）海岸曲折，港湾优良——神户、横滨最大海港，东京是第三大港。
（4）境内多山，平原狭小——关东平原最大。
（5）火山之国，地震之邦——富士山最高，是活火山。
（6）季风显著，海洋性强：岛国，深受海洋的影响，沿岸有强大的日本暖流流经，与亚洲大陆同纬
度地区比较冬季较为温暖、夏季较为凉爽。年降水量偏多且较均匀，气温的年较差较小。多梅雨、台风
雨、秋雨；西北沿海冬季多雪。其中，日本群岛东西两岸的降水季节分配不同，是由于冬季西北季风经
日本海携大量水汽，受日本西岸地形抬升产生大量地形雨，降水较多，东岸则是背风坡。夏季东南季风
从海洋上来，受地形抬升降水多，而西部是背风坡。
（7）矿产贫乏，是世界上最大的原料进口国：石油（西亚、东南亚）、煤（中国、澳大利亚）铁矿
石（巴西、印度、澳大利亚）、棉花（中国、美国）。
福山：日本临海型钢铁工业（类似还有法国的福斯、敦刻尔克，意大利的塔兰托，中国的宝山）。
（8）森林水力丰富：国土面积小，山地为主（日本注重封山育林，森林覆盖率达68%，远大于其国
土面积在世界上的比重），降水较多→河流短急，水能资源丰富。
2.发达的经济
（1）世界经济大国——“世界经济最发达的三极之一”。
（2）经济发展的条件
不利条件：国土内市场狭小、矿产贫乏。
有利条件：丰富的人力资源、较高的科技水平、岛国多良港。
（3）扬长避短，发展经济。对外贸易发达，但经济对外依赖性很大。
日本主要的对外贸易对象是美国，其次是亚洲和西欧。
（4）工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸——京滨、阪神、名古屋、北九州四大工业区。
（因为：沿海地形是平原，地势平坦，多港湾，适合建立大港口。在海边，原料运进和产品外运极为方
便，减少了陆上运输，省时、省钱、成本低。日本矿产资源多是从太平洋航线运到日本，因此，工业多
建在太平洋沿岸地区。——接近消费市场和对外贸易的海港。）主要工业部门：钢铁、汽车、造船、电
子、化学、纺织。
（5）工业布局趋向分散——向国土南北两端扩展——因为太平洋沿岸老工业区呈“饱和状态”。
（6）发展方向：大力发展海上航运，进口原料，出口产品；积极开拓国际市场，发展高科技产品。
地位：是世界上经济发达的资本主义国家，工业部门齐全，产品在国际上占重要地位。
与中国的贸易：
从中国输入：服装、石油、煤炭、棉花、水产品和蔬菜。
向中国输入：钢铁、电子产品以及其他工业品。
（7）农业和渔业
人多地少，采用农业生产方式采用小型农业机械，侧重于生物技术和水利的发展，合理施用化肥，
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精耕细作，单产高。
主要粮食作物是水稻，达到基本自给，多种在平原地区，但每年要进口小麦、玉米等农作物。
山丘地区多种桑树、果树和蔬菜。但蔬菜和水果仍需大量进口。苹果中红富士苹果是日本培育的优
良品种。日本是一个岛国，周围海域盛产各种海产。
（四）东南亚地区
1.地理位置
（1）范围
赤道两侧，10°S-25°N之间，主要位于热带。
中南半岛：有6个国家，与我国接壤的国家有三个（越南、老挝、缅甸，另三个国家是柬埔寨、泰
国、马来西亚，老挝是唯一内陆国，半岛上的半岛是马来半岛。
马来群岛：世界最大群岛，5 个国家和地区：新加坡（新加坡）、菲律宾（马尼拉）、印度尼西亚
（雅加达）、文莱（斯里巴加湾市）、东帝汶（帝力），印尼在东南亚面积最大，也是世界最大的群岛
国家，首都雅加达是东南亚最大城市，东帝汶2002年5月独立。
（2）十字路口的位置
位于亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋的十字路口。
马六甲海峡在马来半岛与苏门答腊岛之间，是本区的咽喉，载重通过能力25万吨。
2.自然地理特征
（1）地形与河流
中南半岛：北部地势高峻（是我国西南南北走向的横断山系向南的自然延伸，与我国西南地区的山
水相连），高山大河自北向南延伸，形成山河相间、纵列分布的形势。上游河段落差大，切割成“V”
形谷，水利资源丰富；中下游地区多形成冲积平原和河口三角洲。土壤肥沃，灌溉便利，农业发达。湄
公河平原（东南亚最大平原），红河三角洲、湄公河三角洲、湄南河平原、伊洛瓦底江下游平原，成为
主要农业区。
河流 上游河流 流经国家 城市
红河 元江 中国、越南 河内
湄公河 澜沧江 中国、老挝、泰国、柬埔寨、越南 金边、万象
湄南河 —— 泰国 曼谷
萨尔温江 怒江 中国、缅甸 ——
伊洛瓦底江 —— 中国、印度、缅甸 仰光
马来群岛：地形崎岖，河流短促。多山、地壳不稳定多火山地震。印度尼西亚是世界火山最多的国
家。
（2）气候
热带雨林气候：马来半岛南部和马来群岛大部分，终年高温多雨，降水类型为对流雨。年降水量在
2000毫米以上，降水季节分配均匀，农作物全年都可收获。
热带季风气候：中南半岛和菲律宾群岛北部，年降水量1500毫米左右，每年11月到次年5月吹东
北风，为旱季；6月到10月为雨季。（农作物一般雨季种，旱季收）
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3.社会经济特征
（1）人口稠密，华人众多
世界人口稠密区之一，黄色人种，印尼（2.17 亿，世界第四）为东南亚人口最多的“亿人”国家，
一半以上分布在爪哇岛，岛上有其首都城市雅加达。
宗教：信仰佛教的居民很多，缅甸仰光大金塔、柬埔寨吴哥窟、印度尼西亚的婆罗浮屠为著名佛教
建筑、泰国将佛教为国教。印尼、马来西亚把伊斯兰教作为国教，菲律宾居民多信仰天主教，华人、华
侨最集中分布区，原籍主要为广东、福建。
（2）主要农产和矿产
主要热带经济作物——热带企业化种植园。
东南亚是世界上天然橡胶、油棕、椰子、蕉麻、金鸡纳等热带经济作物的最大产地。马来西亚是世
界上天然橡胶最大生产国。
主要农作物（主食）：水稻。
主要分布在中南半岛平原区，如湄公河三角洲、湄南河平原，此外马来群岛沿海平原也产稻米。越
南、柬埔寨、泰国、缅甸为稻米产国，其中泰国出口最多。
（3）东南亚的矿产以锡和石油最著名
缅甸、泰国、马来西亚、印度尼西亚处于东南亚的锡矿带。
石油主要分布于印尼、文莱，特别是印尼，集中于苏门答腊岛，由于石油丰富被称为“希望之岛”，
现在印尼成为东南亚重要的石油输出国，主要输往日本，当两伊战争爆发时，东南亚的石油尤其显得重
要。
金鸡纳
物产 天然橡胶 油棕 椰子 蕉麻 稻米 锡 石油
霜
主要国家 马来西亚 马来西亚 菲律宾 菲律宾 印尼 泰国 马来西亚 印尼、文莱
（4）迅速发展的工业和旅游业
初级产品为主，在国际贸易中处于不利地位；利用资源和廉价劳动力发展工业，旅游业迅速发展。
（五）南亚地区
1.地理位置
（1）经纬度位置：大致位于10ºN-30ºN，60°E-97°E之间，整体在东半球。
（2）海陆位置：地处喜马拉雅山脉和印度洋之间，扼印度洋航线的要冲。地处欧亚板块和印度洋板
块消亡边界，地壳活跃，多地震。
（3）范围
岛国——马尔代夫、斯里兰卡。
临海国——巴基斯坦、印度、孟加拉。（印、巴与我国相邻）
内陆国——尼泊尔、不丹。（均与中国相邻）
2.自然地理特征
（1）地形
北部——狭长崎岖的喜马拉雅南侧山地。
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中部——弧形广阔的恒河、印度河平原。
南部——起伏和缓的德干高原。
（2）河流
印度河：源于西藏，注入阿拉伯海，是巴基斯坦的重要灌溉水源。
恒河：源于喜马拉雅山区，下游流经孟加拉国，注入孟加拉湾，是印度的圣河。
布拉马普特拉河：上游是我国境内的雅鲁藏布江，注入孟加拉湾。
（3）气候
热带季风气候：全年高温，6-9月为雨季，10月-次年5月为旱季。成因：海陆热力性质差异，气压
带和风带位置的季节移动。夏季由于海陆热力性质的差异和气压带风带的北移，形成西南季风，炎热多
雨；冬季受海陆热力性质的影响，形成东北季风干旱少雨。
印度东北部的乞拉朋齐位于西南季风的迎风坡，是世界上降水最多的地方，被称为“世界雨极”。
热带沙漠气候：全年高温少雨。成因：冬季副热带高压控制，降水少；夏季风西南风无法到达。主
要分布在西北部。
高原气候和高山气候：主要受地形影响。终年低温，多雪山、冰川。山坡上的植被，到一定高度后
不再生长；多山地垂直自然带景观。
3.社会经济特征
（1）人种：以白种人为主。
（2）人口：南亚是世界人口分布密集的地区之一。以印度的人口最多，2010年人口超过10亿，巴
基斯坦和孟加拉国的人口都分别超过1.6亿（2009年）。
（3）经济
南亚各国都是发展中国家。长期以来，经济以农业为主。南亚的农业以水稻种植业，主要分布在印
度东北部和西部沿海地区、孟加拉国西部。其次为小麦，主要分布于西北部干旱少雨地区。黄麻以恒河
下游地区种植区域最广，棉花主要分布于德干高原西部地区。在农业中，畜牧业也占据重要地位，大量
饲养牛、羊等牲畜。
（4）宗教与社会
南亚既是世界古文明发源地之一，又是佛教、印度教等宗教的发源地。目前，佛教主要流传于斯里
兰卡和不丹；印度教主要盛行于印度和尼泊尔；巴基斯坦、孟加拉国和马尔代夫等国的居民主要信奉伊
斯兰教。
宗教、民族冲突是该地区最主要的问题，并使该地区成为世界关注的热点地区，如：克什米尔地区，
印巴对峙，斯里兰卡内战等。
（六）印度
1.世界文明古国
南亚面积最大，人口2004年（10.65亿）仅次于中国，本世纪中叶可能超过中国。
2.农业
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印度耕地面积占国土面积一半以上，是亚洲耕地面积最大的国家，气候多样，地形有差异，利于多
种作物种植。
评价：耕地面积大，热量充足，土壤肥沃为农业发展提供了良好的基础条件。但由于降水集中雨季，
干季降水稀少，且降水量年际变化大，水旱灾害频繁，因此发展水利灌溉对农业生产特别重要。
农作物分布与自然条件的关系（水稻、小麦、棉花、黄麻、茶叶）
水稻：分布在降水较多的东北部及半岛沿海地区。
小麦、甘蔗：恒河平原、印度西北部。
棉花：德干高原西北部。
黄麻：恒河三角洲，世界首位。
茶叶：布拉马普特拉河两岸山坡。
3.工业发展较快，形成完整体系
（1）矿产：主要有煤、铁、锰等，分布在德干高原东北部—印度东北部钢铁、机械工业中心。
（2）工业
独立前：只有采矿业和纺织业。
独立后：形成了具有相当规模，轻重工业都较发达的工业体系。核能、航天初具规模，信息产业蓬
勃发展。以东北部的加尔各答和西部孟买为中心的传统工业（棉、毛纺织、重工业），南部以班加罗尔
为中心是新兴工业区（电子、软件业、原子能、航天，第二软件国，仅次于美国）。
（3）城市
新德里：首都，位于印度西北部，东南的阿格拉有著名建筑泰姬陵——铁路交通中心。
加尔各答：位于恒河口，麻纺织工业中心和第二大海港，人口最多城市（第一大城市）——黄麻产
地。
孟买：位于西部沿海，第二大城市，第一大海港和棉纺织工业中心——德干高原西北部棉花产地。
4.印度的农业主要面临水旱灾害频繁和粮食需求大两大问题
热带季风气候与印度的农业密切相关，影响印度农业生产不稳定的主要自然原因是印度半岛降水的
年际变化大。西南季风强的年份，雨季来得早，去得晚，雨水过多，容易造成水灾：西南季风弱的年份，
雨季来得迟，去得早，雨水不足，容易造成旱灾。
为解决降水的时间和空间分布不均，在水源充足的北部（印度河、恒河流域），兴修水利灌溉系统，
而在南部降水不足、水源缺乏的高原地区，则主要修建大量的贮水池等来缓解旱情。
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印度的人口众多，粮食需求量大，粮食生产的不足制约着农业结构和经济的发展。为解决粮食不足，
印度政府在20世纪60年代实施了“绿色革命”，既推广了先进的耕作方式和培育良种，并且增加兴修
水利、化肥和农药的投入，以增加粮食产量。近些年来，粮食已基本能够自给。
（七）中东地区
1.地理位置：三洲五海之地
中东处在联系亚洲、欧洲、非洲三大洲。沟通大西洋和印度洋的枢纽地位。周边有里海、黑海、地
中海、红海和阿拉伯海。
2.特点
（1）有丰富的石油资源。中东主要分布在波斯湾及其沿岸地区，所产石油绝大部分通过海洋运往西
欧、美国、日本等发达国家和地区。中东主要的产油国家有：沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯联合酋长国
等。
（2）匮乏的水资源。中东地区气候干燥，河流稀少，还有大面积没有河流的沙漠地区。
（3）文化差异。中东地区大多数居民信仰伊斯兰教，少数居民信仰基督教、犹太教和其他宗教。
二、欧洲
（一）欧洲西部
1.地理位置
欧洲西半部，北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海。
2.自然地理特征
（1）海岸线曲折
世界上最曲折的一洲，多半岛、岛屿和海湾。主要半岛北部有斯堪的纳维亚、南部有巴尔干、亚平
宁、伊比利亚，主要岛屿有不列颠群岛和冰岛，主要内海有北部的波罗的海、南面的地中海、东南面的
黑海，边缘海有北海，比斯开湾是著名的海湾。
（2）地形
平原、山地为主，世界平均海拔最低的一洲。
平原：北海、波罗的海沿岸，莱茵河以东波德平原、以西西欧平原。
山地：北部斯堪的纳维亚山脉、南部阿尔卑斯山脉，博朗峰本区最高。
（3）深受大西洋影响的气候
①以海洋性气候、地中海气候和温带大陆性气候为主。
②南欧受副热带高气压和西风带的交替控制，属亚热带地中海气候。
③西欧终年受西风带控制，且地势低平，北大西洋暖流带来的暖湿空气易进入大陆内部，大部分地
区属于典型的温带海洋性气候。
④中欧距离大西洋较远，受海洋的影响较弱，大部分属于温带大陆性气候。
（4）河湖
河流特征及成因：本区多平原，降水量较多，河网较密，水量充沛，河流短小（因大陆轮廓曲折，
又受山岭的限制，不利于长河的形成）。
主要河流：多瑙河世界流经国家最多（德国、奥地利、斯洛伐克、匈牙利、克罗地亚、塞尔维亚和
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黑山、保加利亚、罗马尼亚、乌克兰等9国）。在罗马尼亚注入黑海。
莱茵河（流经：荷兰、德国、法国、瑞士等4国）世界航运最繁忙，货运量在世界上仅次于密西西
比河。在荷兰注入北海。
湖泊：主要分布在斯堪的纳维亚半岛和阿尔卑斯山脉南北两侧（多为冰川作用形成）。
3.社会经济特征
（1）国家和地区
有世界最小的国家梵蒂冈。
（2）居民
白色人种为主，人口稠密区沿着煤矿和工业地带分布，略呈“十字型”，人口自然增长率低，匈牙
利、德国等出现零增长或负增长。
（3）经济发达地区
①欧洲西部是世界上工农业最发达的地区之一。欧盟的发展，使欧洲西部经济更加一体化。
②密集的工业带呈“十”字形分布：自英国向东到波兰境内，自斯堪的纳维亚半岛南部向南到意大
利。
③发达的旅游业：本区自然条件多种多样，旅游资源丰富。北部有斯堪的纳维亚曲折的岸线、幽深
的峡湾；中部的阿尔卑斯山是登山和滑雪运动的好场所；南部的地中海沿岸阳光灿烂的海滩是日光浴的
好去处。欧洲西部还有灿烂的历史文化，历史名城众多，古建筑保存良好，如时装之都巴黎的凯旋门和
埃菲尔铁塔；希腊雅典的巴特农神庙；意大利罗马斗兽场和水城威尼斯；奥地利的音乐之都维也纳；伦
敦的塔桥。
④农业发达：荷兰畜牧业发达；挪威渔业发达；瑞典林业和工矿业发达。
欧洲西部气候温和湿润，降水较多，日照不足，气温日差较小，很多地区不适合发展种植业，但是
这里多汁的牧草生长很好，适合发展乳畜业。法国是本区少有的粮食生产和出口国，巴黎盆地是本区重
要的小麦产区。
（二）俄罗斯
1.自然地理特征
（1）世界面积最大的国家：地跨欧亚，欧洲部分面积小但其政治经济中心都位于此。
（2）较为平坦的地形：平原、高原为主。乌拉尔山以西东欧平原，以东依次为西西伯利亚平原、中
西伯利亚高原、东西伯利亚山地（以叶尼塞河为界：西部平原，东部高原、山地）
（3）冬季漫长而寒冷，各地气候差异很大：温带大陆性气候为主，北部有极地气候，西南端有地中
海气候，东部为温带季风气候
（4）河流与湖泊：伏尔加河欧洲最长，水能丰富，最主要的内河航道。鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河，
富水能，封冻期长，不利于航运，有凌汛。贝加尔湖世界最深。
（5）资源丰富：天然气储量占世界首位、世界重要石油生产国（乌拉尔、秋明油田）、库尔斯克铁
矿、库兹巴斯煤矿、世界第三的铀矿（第一是澳大利亚，第二是哈萨克斯坦）、俄罗斯是世界水力资源
第二丰富的国家（第一是中国）、有世界最大的针叶林带。
2.社会经济特征
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（1）以重工业为主的工业
以莫斯科工业区、圣彼得堡工业区、乌拉尔工业区和新西伯利亚工业区，工业由欧洲部分向亚洲部
分发展。
工业区 主要工业部门 工业中心 发展条件
以莫斯科和圣彼得堡为中 资源缺乏，所需原料、燃料大
机械、化学、多种轻工业 莫斯科、圣彼得堡
心的工业区 部分从外地运入
马格尼托哥尔斯克、 有多种有色金属矿产，附近
乌拉尔工业区 钢铁、机械、有色金属
叶卡捷琳堡 煤、铁、石油资源丰富
新西伯利亚工业区 重工业、军事工业 新西伯利亚 煤、有色金属等丰富
（2）农业
东欧平原和顿河流域是主要农业地带，主要农产品有小麦、甜菜、马铃薯、向日葵、亚麻，正在从
粮食进口国变为出口国，有世界最大的针叶林带。
农业分布的地区优势：无霜期较长；热量较丰富；水源充足；地形平坦，土壤肥沃。
（3）交通
铁路为主（注意：欧洲部分和亚洲部分的差异）
第一条欧亚大陆桥（西伯利亚大铁路）：莫斯科—伊尔库茨克（贝加尔湖南）—符拉迪沃斯托克。
（4）首都和城市
莫斯科：首都，全国最大城市、政治中心和文化中心、全国最重要的交通枢纽。
圣彼得堡：波罗的海沿岸海港，全国第二大城市。
符拉迪沃斯托克（海参崴）：太平洋沿岸主要海港。
摩尔曼斯克：北冰洋沿岸不冻港（受北大西洋暖流影响），奥伊米亚康：北半球寒极。
三、非洲
（一）撒哈拉以南的非洲
1.自然地理特征
（1）地形
①高原为主（埃塞俄比亚高原、东非高原和南非高原），东部高原上有非洲最大湖泊维多利亚湖—
—盆地凹陷形成。
②东非大裂谷
范围：南起赞比西河口，北经红海，一直延伸到死海附近。
特点：两岸悬崖壁立、附近火山很多，谷底湖泊连串。有非洲最高峰乞力马扎罗山，有非洲最深而
狭长的湖泊坦噶尼喀湖。
形成：板块张裂处断裂形成。
③刚果盆地：内流湖地壳上升，刚果河下切，湖水外泄而成为世界最大盆地，刚果河是世界水力资
源最丰富的河流。
④海岸线：平直，海湾、半岛、岛屿少。最大海湾几内亚湾；最大岛屿马达加斯加岛，南端有好望
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角。
（2）气候——炎热多雨热带大陆
热带草原气候和热带雨林气候为主，热带沙漠气候分布在大陆西南部南回归线附近；地中海气候局
限在最南部的沿海地区；赤道地区在赤道低气压带控制下，气流上升，终年形成大量降水，因而形成高
温多雨的热带雨林气候。但位于赤道的东非高原，因地势较高，气温大大降低，上升气流减弱，降水量
减少，因而形成热带草原气候。
2.社会经济特征
（1）黑种人故乡
90%以上是黑种人，有“黑非洲”之称。
（2）政治地图的变化
二战前非洲三个独立国家（埃及、埃塞俄比亚、利比里亚），现在都已独立。
（3）初级产品为主的经济
许多国家发挥各自在矿产、森林、畜产和热带经济作物方面的优势，生产一两种工业发达国家需要
的原料、半成品等初级产品，用于出口作为本国经济的支柱。最发达的国家是南非，约翰内斯堡是该国
最大城市和采金中心。
（4）人口、粮食与环境问题
人口：自然增长率居各洲之首，增长速度超过粮食增长速度，人均量各洲最低。
粮食：中非、西非、东非缺粮最为严重。
环境：人们为了生存，采取了滥砍、乱垦、乱牧，致使环境恶化。
解决途径：保护自然环境，提高农牧业生产水平，控制人口增长速度，提高民族文化素质，加强民
族团结。
（二）南非
1.自然地理特征
（1）地形：内陆高原、西北部沙漠、沿海带状平原。
（2）气候：西北部是热带沙漠气候，东部是热带草原气候，南部是地中海气候。
（3）资源：黄金（世界最大的黄金生产国和出口国）、铂族金属；锰、铬、萤石、红柱石的储量居
世界首位；金刚石、铀、锑也很丰富。
2.社会经济特征
（1）农业：农牧业发达，农产品有玉米、小麦、棉花等。
（2）工业
采矿业在经济中占重要地位。
制造业：钢铁、机械、食品、纺织等。
军火工业发达的国家，是非洲经济发展水平最高的国家。
（3）重要城市
比勒陀利亚：首都，政治、文化中心。
约翰内斯堡：商业经济中心，是金矿开采和机械制造中心。
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开普敦：南非最大的港口，绕着好望角的航线是世界最为繁忙的航线之一。
四、北美洲
（一）北美洲地区
1.位置范围
海陆位置：美洲北部、北临北冰洋，南至墨西哥湾，西临太平洋，东临大西洋。
纬度位置：大部分面积位于30ºN-66º34′N之间。
范围：包括美国、加拿大、格陵兰岛（丹麦）
2.自然地理特征
（1）地形
①南北纵向排列的三大地形区
西部高山区：主要山脉由落基山脉，海岸山脉等几条平行山脉组成，山脉（落基山等）、高原、盆
地相间，是科迪勒拉山系的一部分。
东部高原、山地区：由加拿大境内的拉布拉多高原和美国境内的阿巴拉契亚山脉组成。它们比较古
老，久经侵蚀，海拔多在1000米以下。
中部平原区：北起北冰洋沿岸，南到墨西哥湾沿岸，为中央大平原，其南部为密西西比河冲积平原，
西部为地势较高的大平原。
②五大湖
五大湖（苏必利尔湖、密歇根湖、伊利湖、休伦湖、安大略湖）。位于美国和加拿大的交界处，冰
川作用形成的。（苏必利尔湖是世界最大淡水湖，密歇根湖全在美国境内，著名的尼亚加拉瀑布位于伊
利湖和安大略湖之间）
（2）气候
①气候类型多样，温带大陆性气候典型。
②气候受地形影响显著。
【知识链接】北美洲地形对气候的影响
（1）西部高大山地
①海岸山脉阻挡了太平洋上的暖湿西风向东深入，限制了山脉以西的温带海洋性气候和地中海气
候向东延伸，使这两种气候呈南北向带状分布于沿海地区。
②水汽主要来自大西洋，使降水由东南向西北逐渐减少。
③海拔较高的山地形成垂直分布的高山气候；山间高原和盆地，因地形封闭，气候干旱。
（2）东部低缓山地
东部低缓山地对冷暖气流都没有阻挡作用。西北坡面迎冬季西北风，常造成大雪；东南坡面对大
西洋水汽产生抬升作用，造成地形雨。
（3）中部纵贯平原
中部平原地势低平，无东西走向山脉，南北开敞，致使南北气流畅通无阻。
①冬季极地冷气团可长驱南下，骤然降温。
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②夏季来自墨西哥湾的热带暖气团可自由北上，天气闷热多雨。
3.人种
加拿大和美国是欧洲英、法、德国移民的后裔，主要为白种人，占80%以上，英语为主；当地居民
是印第安人和因纽特人（爱斯基摩人）属黄种人。
（二）美国
1.国土组成
除本土48个州，1个特区外，还有2个海外州（阿拉斯加州和夏威夷州）。
2.自然地理特征
（1）本土都在温带（南部为亚热带），阿拉斯加在高纬度，属于寒带和亚寒带，夏威夷在热带。
（2）本土三面临海，沿海多优良海港，冬季不冻，海上航运便利。
（3）平原面积占全国面积一半以上，耕地占世界的10%。
（4）密西西比河（世界第四长河）和五大湖为灌溉、航运和发电提供便利。
（5）美国水能资源最丰富的河：哥伦比亚河（温带海洋性气候，大陆西岸，迎风坡降水丰富）。
（6）矿产、森林、草原等自然资源丰富，但由于高消费和浪费仍大量进口，是世界进口石油最多的
国家。
3.社会经济特征
（1）多民族国家和种族间的不平等
人口2.7亿，白种人占80%以上，有色人种主要是黑人，旧金山、洛杉矶、纽约有华人聚居，人口
分布沿海平原和五大湖区域，东北部人口稠密，西部高原人口稀疏。近几十年来人口由东北部向东南、
西部“阳光地带”迁移。
（2）农业的现代化和专业化
①农业现代化水平高，（农业生产的全过程实现了机械化、电气化和化学化）是世界上规模最大、
生产率最高的农业国。
②种植业和畜牧业并重。（主要粮食作物有玉米、小麦、水稻、燕麦等，主要经济作物有棉花（中
国、美国、中亚地区是世界产量最多的三大棉花生产国）、大豆、甜菜、烟草等，畜牧业很发达）。
③是世界最大的农产品出口国（小麦、大豆、玉米等出口量世界首位，但进口热带农产品）。
④农业生产实行了地域专门化（棉花带、玉米带、小麦带、乳畜带、畜牧和灌溉农业带等）。
（3）发达的工业和主要城市
现代化程度高，是输出工业产品数量最多、产值最大的国家。本国消费最大，是世界进口小汽车、
钢铁、石油、纺织品最多的国家，并进口大于出口，海外投资多，跨国公司遍布各大洲。由于西欧、日
本的兴起，地位在下降。
工业区 发展特点 工业中心
纽约：美国最大城市、海港、综合性工业中心、金融
东北部工业区（五大
世界著名工业区，美国工业发展最 中心
湖南岸和东北部大西
早的地区，最大综合性工业基地 芝加哥：第二大城市、最大钢铁工业基地、农产品加
洋沿岸）
工、铁路枢纽
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底特律：最大汽车工业中心
南部工业区（墨西哥 二战后工业迅速发展，条件优越的
休斯敦：最大石油化学工业基地，航空航天研究中心
湾沿岸等地） “阳光地带”石油、化学、宇航
洛杉矶：最大飞机制造中心，航天、电子、石油、电
西部工业区（太平洋
二战后兴起，资源丰富的“阳光地 影
沿岸的加利福尼亚等
带”，航空、石油、电子 圣弗朗西斯科：港口、电子石油、农产品加工、华人
地）
集中，硅谷
五、拉丁美洲
（一）拉丁美洲地区
1.地理位置
（1）位置
纬度位置 30°N-55°S，热带为主，少部分温带
经度位置 34°W-114°W，整体在西半球
海陆位置 美洲中部和南部，东临大西洋，西临太平洋，北接加勒比海，墨西哥湾
（2）范围
拉丁美洲是指美国以南的美洲国家和地区。它东濒加勒比海和大西洋，西临太平洋，南隔德雷克海
峡与南极洲相望，北界墨西哥与美国为邻。（注意：北美和南美的分界线是巴拿马运河）
包括墨西哥、中美洲、西印度群岛和南美洲，主要国家有巴西、墨西哥、阿根廷、秘鲁、哥伦比亚、
委内瑞拉、智利等。
2.自然地理特征
（1）地形
西部山地，东部高原、平原为主；总体特征地势西高东低，高原平原相间分布。
北部墨西哥高原、南美西部安第斯山脉。
高原与平原相间排列：奥里诺科平原、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔
哥尼亚高原。
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（2）气候
湿热为主，有世界最大热带雨林气候区，也有广大的热带草原气候区。
【知识链接】拉丁美洲非典型气候特征的成因分析
巴西高原东南部热带雨林气候的成因：
（1）东南信风的迎风坡，降水丰沛。
（2）常年受巴西暖流的影响，增温增湿。
安第斯山脉的南段（巴塔哥尼亚高原）温带大陆性气候的成因：
（1）地处安第斯山脉的东侧，西风带的背风坡，降水少。
（2）此地的西风为离岸风，阻止了大西洋水汽的进入，比较干燥。
（3）东部沿岸地区有寒流经过，降温减湿。
北段温带大陆性气候的成因：
（1）此处大陆面积较小，海陆热力性质差异较小，夏季东南风势力弱，大西洋水汽影响小。
（2）位于安第斯山脉的东侧，太平洋水汽受阻挡，影响小；故降水量少，形成温带大陆性气候。
热带沙漠气侯：山地紧逼海岸，使得热带沙漠只能沿海岸南北延伸，西侧秘鲁寒流的影响使得沙
漠向北延伸。
（3）河流及主要运河
巴拿马运河：中美地峡最窄处，沟通太平洋和大西洋。
亚马孙河：第一大河（世界水量最大、流域最广），第二长河；水量大（流经雨林气候区，降水丰
富）；支流多流域广（平原广阔，水流平缓，利航运）
巴拉那河：源于巴西高原，南流注入大西洋，河口称拉普拉塔河；巴西和巴拉圭边境修建有大型的
伊泰普水电站
（4）自然资源
石油：墨西哥和委内瑞拉近海地区。
银：墨西哥。
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铁：巴西（伊塔比拉铁矿）。
铜：智利、秘鲁。
水能资源：伊泰普水电站。
渔业资源：秘鲁附近的渔场。
生物资源：亚马孙平原世界最大热带雨林区；阿根廷的草原（牛肉出口世界第一）。
3.社会经济特征
人种 混血种人占多数
①人口城市多分布在气候比较温和的高原地区
人口及分布 ②稀少区：热带雨林区、内陆高原和沙漠区
③稠密区：西印度群岛、巴西东南部、阿根廷沿海等地
语言 大多数通用西班牙语，巴西通用葡萄牙语
工业 初级产品为主的经济
盛产热带经济作物：天然橡胶、油棕、椰子、蕉麻、金鸡纳树、丁香、剑麻、可可、甘蔗、香
农业
蕉、咖啡等
（二）巴西
1.自然地理特征
（1）国土面积广大的热带国家。
（2）纬度位置：大部分位于南回归线和赤道之间。
（3）海陆位置：东临大西洋。
（4）面积：世界上占有热带最大的国家，拉美、南半球面积最大的国家。
（5）南美洲的地形和气候分布
2.社会经济特征
（1）人口多分布在东部沿海，白种人占一半稍多，通用葡萄牙语，信仰天主教
（2）迅速发展的国民经济——经济发展较快，拉美经济最发达的国家
（3）农业：咖啡、甘蔗、香蕉、剑麻产量居世界首位，咖啡、蔗糖、大豆、橘汁大量出口，小麦进
口；工业：发展迅速，重工业多分布在东南部邻近铁矿和海上交通。
（4）城市：首都巴西利亚是新建城市，最大城市圣保罗，最大港口里约热内卢。
【知识链接】巴西的区域差异
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六、大洋洲
（一）大洋洲地区
1.地理位置
（1）位置
纬度位置 47°N-30°N，绝大部分在北温带
经度位置 110°E-160°W，120°E经线穿过澳大利亚大陆西部
海陆位置 介于亚洲和南极洲之间，西临印度洋，东临太平洋，并与南北美洲遥遥相对
（2）范围
国家 澳大利亚（临海国） 巴布亚新几内亚（第二大岛国） 新西兰（岛国） 斐济（岛国）
首都 堪培拉 莫尔兹比港 惠灵顿 苏瓦
2.自然地理特征
（1）地形
澳大利亚是唯一独占一个大陆的国家，还有一万多个面积大小悬殊的岛屿。
东部：大分水岭，全国最大河流墨累河发源在其西侧，注入印度洋
中部：平原，有大自流盆地和地势最低处的北艾尔湖
西部：低矮高原，占全国面积一半
澳大利亚大陆地势中部低，东西高。
大洋洲的地貌结构自西向东有五个地貌单元：大陆西部的侵蚀高原（西澳高原）、大陆中部的沉降
平原（中澳平原）、大陆东部的断块山地（东澳山地）、大陆东侧的新褶皱岛弧（大陆型岛屿）、更东
的火山一珊瑚岛屿群（海洋型岛屿）。
（2）气候
①气候多样：大洋洲陆地面积不大，但有众多的岛屿，散布在辽阔的太平洋海域上，南北所跨纬度
因而各地气候差异明显，类型多样。
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②热带雨林气候：（属于远离赤道的热带雨林气候，故为非地带性热带雨林气候）
分布：位于澳大利亚大陆东北部。
特点：终年高温多雨。
成因：澳大利亚东北部大分水岭处于南半球东南信风的迎风坡，地形抬升导致降水丰富；该地附近
东澳大利亚暖流增温增湿的作用。
③热带沙漠气候
分布：主要是位于回归线附近的大陆中部和西部地区。
特点：终年炎热干燥。
成因：位于回归线附近，终年受副热带高压影响；西岸西澳大利亚寒流降温减湿的作用加剧了干燥
程度。
④热带草原气候（包括南回归线以南的亚热带草原气候）
分布：位于热带沙漠气候的外缘，呈环状分布。
特点：有明显的干湿季
成因：澳大利亚南回归线以北的热带草原气候：太阳直射点在北半球（该地冬半年）时，风带气压
带北移，该地受南半球东南信风影响，降水少，为干季。当该地夏半年时，风带气压带南移，该地受赤
道低压控制，同时北半球东北信风带越过赤道，因地转偏向力的影响，向左偏逐渐偏转成西北风。西北
风来自海洋，能带来大量降水，为湿季。
⑤亚热带季风性湿润气候
分布：澳大利亚大陆东岸地区，典型城市如悉尼
成因：位于大陆东岸，因海陆热力性质差异受季风环流影响，夏季盛行来自太平洋的偏南风，冬季
盛行来自大陆的偏北风，季风特征不及亚洲明显；降水也较集中于夏季，集中程度不及亚洲的亚热带季
风气候；但是，该区受东澳大利亚暖流的影响强烈，故称之为亚热带季风性湿润气候。
特点：夏季高温多雨，冬季温和少雨。
⑥地中海气候
分布：澳大利亚西南角，澳大利亚东南部分地区（见图）。典型城市如阿德莱德。
成因：该地虽处于大陆的东部，但此处因地形轮廓的特殊性，仍能在冬季的时候受西风的影响。（注
意南半球西风为西北风）
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特点：夏季炎热干燥，冬季温和多雨。
⑦温带海洋性气候：（注意大洋洲温带海洋性气候的分布特殊性）
分布：澳大利亚大陆东南及塔斯马尼亚岛，新西兰北岛和南岛。典型城市如墨尔本，惠灵顿
成因：该地区温带地区，因大陆轮廓的特殊性，又能受到西风的影响，终年有暖湿空气从海洋面上
吹来，就可以形成温和多雨的温带海洋性气候。
特点：终年温和多雨。
3.社会经济特征
（1）人口和民族
大洋洲合计约2900万人，是世界上人口最少的一个洲；约占世界人口的0.5%。全洲65%的人口分
布在澳大利亚大陆。欧洲人后裔约占70%以上，土著居民为黄种人和黑种人。民族有巴布亚人、澳大利
亚人，塔斯马尼亚人、毛利人、美拉尼西亚人等。
（2）各国的经济特征
澳大利亚：农业发达、矿产资源丰富，工业以出口型为主，地广人稀，大洋洲最发达的国家。
新西兰：大洋洲第二发达国家，经济以畜牧业、采矿、钢铁、有色金属冶炼和旅游业为主。
（二）澳大利亚
1.自然地理特征
（1）大洋洲最大的国家
领土包括澳大利亚大陆和塔斯马尼亚等岛屿，世界上唯一独占一个大陆的国家、地广人稀，居民以
英裔为主，讲英语。
（2）东、中、西部地形不同
东部：大分水岭，全国最大河流墨累河发源在其西侧，注入印度洋。
中部：平原，有大自流盆地和地势最低处北艾尔湖
西部：低矮高原，占全国面积一半。
（3）特有动物
种类：具有古老性和独特性，如袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽。
原因：位置孤立，自然条件单一，缺少大型食肉类动物（天敌），动物演化缓慢。
（4）人口分布与环境的关系
人口城市分布在东部沿海地区，中部和西部内陆地区人口少，东南沿海气候温和湿润、宜人，交通
便利，开发早，工农业发达；内陆和西部气候干燥，东北部湿热，有大堡礁不利建设港口。
（5）澳大利亚气候呈半环状的原因
①北部西北季风与东南信风影响，降水季节性变化。
②东部迎风坡降水丰富，低纬度形成热带雨林气候，南部为亚热带湿润气候；背风坡降水减少，草
原向沙漠过渡。西风带控制区形成温带海洋性气候。
③南部副热带高气压带与西风带交替控制形成地中海气候，向内陆过渡为草原、沙漠。
④西部常年受副高影响，降水稀少，形成沙漠气候。
2.社会经济特征
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（1）农业和工业
有现代化的农牧业和工矿业，羊毛、小麦著名世界，被称为“骑在羊背上的国家”。煤和铁矿石出
口多，被称为“坐在矿车上的国家”目前，服务业大大超过农牧业和工矿业成为经济支柱。
分布：国土东南部和西南部草原地区。
经营方式：种植小麦和牧羊混合经营
墨累—达令盆地农业：农场是一个良性的农业生态系统。有利于保持土壤的肥力；农民可有效地利
用时间安排农业活动，小麦耕作活动与牧羊活动交替进行；农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应
性。
混合农业特点：主要是家庭农场、农场规模大、机械化水平很高，主要出口到英国。
墨累—达令盆地农业不利条件及解决措施：处于大分水岭西部，属雨影区，降水稀少，灌溉成为农
牧业的限制性条件，政府实施东水西调促进农业发展。
（2）城市
首都堪培拉，最大城市和港口悉尼。
七、南极洲
（一）自然地理特征
1.地球上位置最南的大洲，跨经度最广的大洲
位置：几乎全部在南极圈内。四周被太平洋、印度洋、大西洋包围。
面积：世界第五大洲。
重要性：未来南半球大洲横越南极空中交通的唯一中间基地。
2.冰雪高原
平均海拔最高的一洲，冰层平均厚2000千米，有“冰雪高原”之称。
3.寒极和风库
特点：酷寒、干燥、烈风
成因：
（1）从纬度位置看：纬度位置高，正午太阳高度小，太阳辐射经过的路线长，大气对其削弱作用强，
地面得到的太阳辐射少，因此气候严寒，降水以降雪为主，日积月累，形成了今日繁荣冰雪大陆。
（2）从海拔看：海拔高，空气稀薄，加上空气中水汽含量少，大气的保温效应差，气温低。
（3）从地表状况看：南极洲被巨厚冰层覆盖，冰雪一方面可以反射掉大部分太阳辐射，同时使地势
增高，又进一步使气温降低。
（4）从气压状况看：南极大陆被极地高压控制，气流下沉，降水稀少；地表相对平坦，因此风速较
大。
（二）资源和科研宝地
1.自然资源
淡水资源：体积占冰川体积的90%以上，是世界上淡水资源最丰富的大洲、周围海洋上多冰山。
矿产资源：煤（维多利亚地）、铁（印度洋沿岸）储量最丰富。
生物资源：磷虾、鲸、海豹、企鹅。
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2.科研宝地
原始的自然环境，最广阔的天然实验室。
最好考察时间：每年9月-次年3月，极昼、暖季。
我国的南极考察站：长城站（不在南极圈内）、中山站（在南极圈内）。
南极条约：1959年12月，澳大利亚、阿根廷等12个国家签订了《南极条约》。我国于1983年正
式加入《南极条约》。宗旨：保护南极环境，和平利用南极。
例题精讲
材料一：下图为某岛国示意图。
材料二：该国是一个传统农业国家。茶叶，橡胶，椰子是其出口的主要农产品，该国正在致力于提
高农业生产水平。
问题：
（1）描述该国的自然地理特征。
（2）针对该国自然地理特征，提出提高农业生产水平的建议。
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第二章 中国地理
第一节 中国地理概况
一、疆域和行政区划
（一）我国疆域
我国位于东半球、北半球。亚洲东部、太平洋西岸。从纬度位置来看，我国领土南北跨纬度很广，
大部分位于中纬度地区，属北温带，南部少数地区位于北回归线以南的热带，没有寒带。
从海陆位置看，我国位于世界最大的大陆——亚欧大陆的东部，西部深入亚欧大陆内部，与许多国
家接壤；东部濒临世界上面积最大的大洋——太平洋。
1.面积
中国疆域面积广大，陆地面积有 960 万平方千米，还有 37 万平方千米的海洋国土。在世界各国中
仅次于俄罗斯和加拿大，是世界第三大国。
2.中国领土的四至点
最北端：黑龙江漠河以北黑龙江主航道中主线（53°N多）。
最南端：南海南沙群岛上的曾母暗沙（4°N附近）。
最东端：黑龙江与乌苏里江主航道中心线汇合处（135°E多）。
最西端：新疆帕米尔高原（73°E附近）。
3.海域
中国的领海由渤海、黄海、东海和南海组成，东部和南部大陆海岸线 1.8 万千米。水域面积约 470
万平方千米。海域分布有大小岛屿7600个，其中台湾岛最大，面积35798平方千米。
4.邻国
中国陆地边界长达2.28万千米，东邻朝鲜，北邻蒙古，东北邻俄罗斯，西北邻哈萨克斯坦、吉尔吉
斯斯坦、塔吉克斯坦，西和西南与阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹等国家接壤，南与缅甸、老
挝、越南相连。
东部和东南部同韩国、日本、菲律宾、文莱、马来西亚、印度尼西亚隔海相望。
（二）行政区划
理论上，中国分为省、县、乡三级行政单位。共有 34 个省级行政单位。其中：4 个直辖市、23 个
省、5个自治区、2个特别行政区。一般常将中国的政区分为华东、华北、华南、华中、东北、西南、西
北七大区：
华北——北京、天津、河北、山西、内蒙。
华东——上海、山东、江苏、安徽、江西、浙江、福建。
华中——湖北、湖南、河南。
华南——广东、广西、海南、香港、澳门、台湾。
西南——重庆、四川、贵州、云南、西藏。
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西北——陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海。
东北——黑龙江、吉林、辽宁。
（三）人口与民族
1.人口数量
中国第六次人口普查资料显示：2010年11月1日中国人口为13.7亿（含港澳台），是世界上人口
最多的国家。
2.人口分布
黑河-腾冲一线是我国重要的人口分界线，该线东侧人口密度大，人口多；西侧人口密度小，人口少。
黑河-腾冲一线以东面积占全国总面积的43%，而人口且占总人口的94%以上。
3.中国是统一的多民族国家
中国共有 56 个民族，是一个统一的多民族社会主义国家。其中汉族人口最多，占全国人口总数的
92%。其他55个民族被称为少数民族，其中壮族人口最多，有1600多万人。超过500万的民族还有满、
回、苗、维吾尔、藏、彝、土家、蒙古族等。
4.中国的民族分布特点
各民族的地区分布状况大致是：汉族的分布遍及全国，主要集中在东部和中部；少数民族多分布在
西南、西北和东北等边疆地区，云南省是我国少数民族最多的省份。少数民族同汉族交错分布，形成大
杂居、小聚居的民族分布特点。
5.中国的民族政策
我国实行平等、团结、互助的民族政策，各民族不论大小，一律平等。国家尊重少数民族的文化、
风俗习惯、宗教信仰等，在少数民族聚居的地区实行民族区域自治（如自治区、自治州、自治县、民族
乡等）的政策。
二、中国自然地理
（一）自然环境
1.地势西高东低，呈阶梯分布
我国西部以山地、高原和盆地为主，东部以平原和丘陵为主，地势特征是西部高、东部低。我国地
势三级阶梯式，从青藏高原向北、向东，各类地形呈阶梯状逐级降低。第一级阶梯：青藏高原雄踞西南，
平均海拔在4000米以上，号称世界屋脊。第二阶梯：在青藏高原的北边和东边，海拔迅速下降到1000-
2000米左右，局部地区低于500米。第三阶梯：第二阶梯以东的地形，海拔多在500米以下。在这里，
众多东流入海的江河，将携带的泥沙沉积下来，形成依山傍海、纵贯南北的冲积平原。
2.地形特点：地形复杂多样，山地面积广大
我国地形所占比重最多的当属山地地形（占33%），其次是高原（26%）、盆地（19%）、平原（12%）
以及丘陵（10%）。
我国主要地形以山地丘陵为主。
我国的地形区有四大高原，四大盆地，三大平原，三大丘陵，三大半岛。
四大高原：青藏高原，内蒙古高原，黄土高原，云贵高原。
四大盆地：塔里木盆地，准噶尔盆地，柴达木盆地，四川盆地。
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三大平原：东北平原，华北平原，长江中下游平原。
三大丘陵：辽东丘陵，山东丘陵，东南丘陵。
三大半岛：辽东半岛，山东半岛，雷州半岛。
3.气候特点
我国南北跨纬度很大，由于纬度的影响，南北气温呈现一定的差异。冬季，我国南北气温差别很大，
1 月 0°C 等温线大致沿秦岭-淮河一线分布，在这条线以南，1 月平均气温在 0°C 以上；在这条线以北，
1月平均气温在0°C以下。漠河镇与海口市的一月平均气温相差接近50°C。但是，在夏季，除了青藏高
原等地区外，我国大多数地方普遍高温，7月平均气温大多在20°C以上。
根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从北到南可以划分为5个温度带：寒温带、中
温带、暖温带、亚热带、热带。另外，还有一个地高天寒、面积广大的高原气候区。
东西干湿的差异，年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。一个地方降水量与蒸发量
的对比关系，反映该地气候的湿润程度。我国可以划分为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地
区。
季风气候显著。除青藏高原以外，习惯以大兴安岭-阴山-贺兰山为界，把我国化为季风区和非季风
区。季风区受夏季风影响明显，降水丰富，主要集中于夏季；非季风区受海陆位置、地形等因素影响，
夏季风很难到达，降水稀少，全年比较干旱。
气候复杂多样。东部地区主要是亚热带季风气候和温带季风气候，西北地区主要是温带大陆性气候，
此外，青藏高原形成了独特的高山气候。
4.河流和湖泊
我国大部分的河流分布在东南部外流区内。这里河流多而且长，夏季容易形成汛期。西北内陆河流
较少，一些地方为无流区。塔里木河是我国最大的内流河。
基本特点 内容
河流众多 流域面积超过1000平方千米以上的河流，就有1500多条
水量丰富 河流年径流量达27000亿立方米，仅次于巴西、俄罗斯、居世界第三位
水能蕴藏量极大 水力资源蕴藏量达6.8亿千瓦，居世界首位
（1）黄河治理
黄河发源于青藏高原上巴颜喀拉山北麓，流经9个省级政区（青、陇、川、宁、内蒙、陕、晋、豫、
鲁），注入渤海，长度与流域面积均居我国第二，但水量很小。
黄河上游有丰富的水能资源来发电；利用黄河灌溉，使宁夏平原成为“塞上江南”。黄河中游流经
黄土高原，土层疏松，植被破坏严重，水土流失严重。黄河出黄土高原，流入平原地区，由于河道变宽、
坡度变缓、流速缓慢，大量泥沙沉积河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。
（2）长江的开发
长江源于青藏高原唐古拉山各拉丹冬雪峰，干流沿途流经青海，西藏，四川，云南，重庆，湖北，
湖南，江西，安徽，江苏，上海11个省（市，区）。注入东海，为我国最长、年径流量最大、流域面积
最大的河流。有“水能宝库”和“黄金水道”之称。水能主要集中上游，蕴藏量占全国的 1/3。但水能
利用率还比较低。
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（二）自然资源
1.基本特征
（1）自然资源总量大、种类齐全。我国是世界资源大国。不仅如此，我国还是世界上少数几个矿种
比较齐全的国家之一。
（2）人均资源占有量不多，许多资源人均占有量居世界后列。
（3）自然资源形势严峻。由于利用不当、管理不善，自然资源遭到破坏和浪费的现象严重。
2.水资源
（1）特点
总量丰富，分布不均。
（2）分布
从空间分布上，南多北少，西北更少。
从时间变化上，我国水资源季节变化大，夏秋多、冬春少，年际变化大。
（3）问题
水土配合欠佳，淡水日趋紧张，浪费现象惊人。
（4）对策
①跨流域调水，以解决水资源空间分布不均的问题，已建或在建的引水工程有：引滦入津、引黄济
青、南水北调等。
②兴修水库，解决水资源季节变化大的问题。如规模宏大的长江三峡工程和黄河小浪底水利枢纽完
成后，都将在防洪、灌溉及水资源调配方面发挥重大作用。
③节约用水，防止水污染，水污染和浪费在一定程度上加剧了用水紧张的状况。今后我们要加大污
水处理力度，发展节水农业，开展水资源的综合利用，减少或杜绝水的浪费。
3.土地资源
我国主要利用的土地类型有耕地、林地、草地、建筑用地等。
（1）特点
①我国土地资源丰富，类型多样。
②山地多，平地少，耕地比重少。
③农业用地绝对数量多，人均占有量少。
④各类土地资源分布不均，土地生产力地区差异显著。
（2）分布
从我国土地资源空间分布看，耕地主要分布在湿润、半湿润平原、盆地及低山丘陵，北方以旱地为
主，南方以水田为主；林地主要分布在东北、西南的深山区和边远地区及东南山地；草地主要分布在内
陆干旱、半干旱高原、山地及青藏高原。
（3）问题
①乱砍滥伐森林引起的水土流失。
②滥垦草原或过度放牧导致的沙漠化。
③不合理灌溉引起的土壤次生盐碱化。
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④因乱建设滥占耕地导致的大量农田丧失等等。
（4）对策
①依照政策法令管理。
②做好开源与节流两项工作。
③加强土地资源的建设与保护。
（三）自然灾害
主要的自然灾害有：
主要气象灾害 热带气旋、干旱、寒潮
主要地质灾害 地震、滑坡、泥石流
主要水文灾害 洪涝灾害、风暴潮
1.洪涝灾害
（1）原因分析
因素 影响
降水强度 降水强度大，历时长，造成洪水水量大，水位高
地面坡度 地面坡度大
流域状况 汇水速度加快，有利于洪
土壤含水率 土壤含水率大
水形成
植被覆盖率 植被覆盖率低
自然原因
支流多少 支流多，特别是扇形水系
河道曲直 河道弯曲 排水速度减慢，容易形成
水系状况
河谷坡度 纵向坡度小 洪水
入海口宽窄 入海口狭窄
导致流域汇水速度加快，加剧水土流失和河道淤积，使河流水位升
破坏植被
人为原因 高、河床坡度减小，诱发或加剧洪水
围湖造田 使湖泊对洪水调节能力减弱
（2）长江洪灾的原因分析
①自然原因
水系特征：季风气候，降水集中，流域广，支流多，干流汛期长，流量大；中下游多为平原，河道
弯曲，水流缓慢，水流不畅；中上游植被破坏严重，含沙量大。
气候特征：有些年份，气候异常，流域内普降暴雨，造成洪水泛滥。
②人为原因
过度砍伐，植被破坏严重，水土流失加剧，造成流域涵养水源、调节径流、削峰补枯能力降低；泥
沙淤积抬高河床，使河道的泄洪能力降低。
围湖造田，泥沙淤积，从而导致湖泊萎缩，调蓄洪峰能力下降。
2.滑坡
（1）原因
①组成山体的岩石是一些古老的岩系，如千枚岩、片麻岩等，经过多次地质构造运动的作用，破碎
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严重，容易发生滑坡。
②岩层的倾斜方向和山坡方向一致，往往会造成顺岩层滑坡的现象。
③地下水和地表水侵蚀坡面物质，使其软化，降低了黏聚力，所以在大雨后和地下水丰富地区容易
发生滑坡。
此外，风化作用、人为因素和地震等也会促使滑坡发生。
（2）分布
一般发生在岩体比较破碎、地势起伏较大、植被覆盖率较差的山地丘陵区和工程建设频繁的地区。
3.泥石流
（1）形成条件
①山坡上有松散的土层和风化物质覆盖，为形成泥石流提供了丰富的固体物质。
②有陡峻的地形，沟谷上游有一定的汇水面积，下游窄小，沟床纵剖面坡度较陡直。
③在中、上游地区有暴雨或冰雪大量消融及湖泊的溃决等形成补给水源。
此外，强烈的地震、植被的严重破坏等都可以引起泥石流的暴发。
（2）分布
地形陡峻、多松散物质及短时间内有大量水流的山区。
4.气象灾害
类型 分布 成因 影响
①广阔的暖洋面（热带、副
孟加拉湾北部及沿海地区、中国东南 热带）
热带气旋 沿海、日本和东南亚国家、加勒比海 ②水汽充足 狂风、暴雨、风暴潮
和美国东部海岸 ③下热上冷的不稳定大气层
结
渐发性、降水不稳定的干旱、半干旱 较长时间的气候波动或气候
干旱 地区，特别是非洲、亚洲和大洋洲的 异变引起的长时期无降水或 水分极度缺乏
内陆地区 降水量少
出现气温骤降、大风、雨雪、
寒潮 北半球中高纬地区的深秋到初春季节 大范围的强冷空气入侵活动 霜冻等，有时还带来暴风雪、
沙暴
5.防灾减灾措施
（1）气象灾害
种类 防灾减灾措施
台风 加强监测、预报；植树造林；修建水利和护坡工程，加固堤防；制定救灾应急预案
寒潮 提前发布寒潮消息或警报
农牧林结合，营造防护林，改善生态环境，选择耐旱作物；开展农田水利工程建设；跨流域调水；循环
干旱
用水，节约用水；改进耕作制度等
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工程措施：修筑堤坝、整治河道、修建水库、修建分洪区等。
暴雨
非工程措施：监测、预报；洪泛区土地管理；建立洪水预报警报系统；拟定居民的应急撤离计划和对
洪涝
策；实行防洪保险等
（2）地质灾害
灾害种类 防灾减灾措施
地震
加强地质灾害的科学研究，建立灾情监测预警系统；加强地质灾害的管理，建立健全减灾工作的政
滑坡
策法规体系；提高建筑物的抗震强度（地震）；护坡固坡，植树种草，恢复植被（滑坡、泥石流）
泥石流
（3）主要自然灾害的个人应急措施
正确应急方法
灾害
位置 方法
泥石流 在山区 往垂直于泥石流前进方向的高处跑，避开山谷
洪水 被洪水围困 尽量逃向高处或借助木板等漂浮物等待救援，巧借身边物品发求救信号
家中 躲到厨房、浴室、厕所等管道较多的房间，避开玻璃门窗、橱窗
地震 在车上 不可迅速下车
室外空旷地带 避开高大建筑物
（4）主要减灾工程
工程名称 主要措施 取得的成就
①中下游：治理支流、加固干流堤防；平垸行洪、退
长江防洪体系 田还湖、移民建镇 提高了防洪标准和能力，减轻了洪水对中
建设工程 ②上游：退耕还林、封山育林、治理水土流失 下游地区的威胁，改善了生态环境
③建设三峡工程
①防风固沙、荒漠化和水土流失得到基本
①人工造林、封山封沙育林和飞机播种造林
“三北”防护 控制
②实行乔、灌、草相结合，带、片、网相结合，多树
林体系工程 ②重点治理区的环境质量有较大改善，生
种、多林种相结合
态、经济及社会效益明显
①治理上中游水土流失
淮河流域治理
②除险加固病险水库、河堤 经历洪水和旱灾考验，治理任务仍然艰巨
工程
③疏通河道
6.我国自然灾害的特点及分布
（1）我国自然灾害的特点
我国自然灾害类型多样、发生频率高、强度大，这与特有的自然地理环境有关，框图表示如下：
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（2）我国气象灾害时空分布规律
①时间分布规律
②空间分布规律
三、中国人文地理
（一）经济发展
1.我国交通运输网络在地区分布的特点
我国已经形成了四通八达的交通运输网。从全国总体情况来看，东部地区交通运输网密度大，而西
部地区交通运输网密度较小。长江中下游平原一带，陆、海、空立体化交通已经形成。贯穿我国南北的
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铁路运输大动脉——京广线、京沪线和京九线，与长江黄金水道交织。
在若干条交通运输线交叉的地方，形成重要的交通运输枢纽。北京是全国最重要的交通运输枢纽之
一。
选择合适的交通运输方式，需要考虑运输价格、运输速度、运输量，还需要考虑人的出行目的、货
物本身的性质和数量，以及运输距离等。
2.农业的发展
农业是国民经济的基础，广义的农业包括耕作业、林业、畜牧业和渔业。
（1）农业在地区上的分布特点
第一，西部地区天然草场广布，以畜牧业为主，那里有我国四大牧区（新疆、内蒙古、西藏、青海）。
因为降水少，种植业只分布在有灌溉水源的平原、河谷和绿洲。
第二，种植业、林业、渔业主要分布在我国东部。其中东部半湿润和湿润的平原地区以种植业为主；
林业集中分布在东北和西南的天然林区，以及东南部的人工林区；东部沿海地区是我国海洋捕捞和海洋
养殖的基地；长江中下游地区是我国淡水渔业最发达的地区。
（2）主要农作物的地区分布差异
农作物包括粮食作物、油料作物、糖料作物和棉花等。粮食作物分布呈现“南稻北麦”的格局；油
料作物形成了长江油菜带和黄淮花生区两大生产区；糖料作物呈现“南甘北甜”的分布特点；棉花生产，
北方以棉花为主，形成了新疆南部、黄河流域、长江流域三大棉区。
因地制宜发展农业：“宜林则林”、“宜粮则粮”、“宜牧则牧”、“宜渔则渔”原则。
（3）中国的粮食问题和主要的解决途径
粮食生产是我国种植业的主体，在整个农业中占有举足轻重的地位，因为粮食是我国人民最基本的
生活资料。我国有近13亿人口，粮食需求量大。目前，我国粮食产量居世界第一位，但人均粮食产量还
只有400千克，刚刚达到世界平均水平。同时，我国人口增长快，耕地面积不断减少，农业自然灾害频
繁。因此发展粮食生产，确保粮食生产的稳定，是关系我国国计民生的头等大事。也是实现农业生产合
理布局的关键。
解决我国粮食问题的主要途径是：
①要珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。
②要实施科学种田，通过改造中低产田，提高单位面积产量和质量。
③在确保粮食供求“基本平衡”的同时，积极开展多种经营，发展“优质、高产、高效农业”。面
向市场，调整农作物品种和农业结构，一方面满足人民生活的丰富多样的需求，另一方面使广大农民的
收入真正得以提高。
④要用科学方法种田，提高单产量。例如：使用优良种子，采用先进的经营管理方法等。
3.工业的发展
工业生产主要是从自然界取得自然资源，以及对原材料（矿产品、农产品）进行加工、再加工的过
程。工业是国民经济的主导，是国家财政收入的主要来源，也是国家经济自主、政治独立、国防现代化
的根本保证。
（1）我国工业的分布大势
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①京广、京哈、哈大等铁路沿线，形成了很多工业基地。
②黄河流域是能源开发的重要工业带。
③长江沿线形成了以上海、南京、武汉、重庆等城市为中心的沿江经济发达地带。
④沿海地区集中了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市
等工业最发达的经济核心区。
（2）四大工业区：京津唐、辽中南、长江三角洲、珠江三角洲
①辽中南工业区
位置：辽宁省中部和南部，地处东北平原南部，面临渤海和黄海
工业中心：沈阳、鞍山、本溪、辽阳、大连、锦州、丹东等
工业部门：沈阳：机械、化学、有色金属、食品、纺织和电子
②京津唐工业区
位置：华北地区东部，包括北京市、天津市和河北省东北部地区，东临渤海。
工业中心：北京、天津、唐山。
工业部门：北京：钢铁、机械、石化、煤炭、化学、电子、纺织、食品。
③沪宁杭工业区
位置：长江三角洲和杭嘉湖平原的上海、杭州、南京的三角地带，大致在我国沿海地区的中点，扼
长江入海口。
工业中心：上海、南京、杭州、扬州、常州、苏州、南通、无锡、镇江、芜湖、宁波。
工业部门：上海市：钢铁、机械、化学、电子、纺织、有色金属工业。
④珠江三角洲工业区
位置：东南沿海以广州为中心的广东省中南部地区珠江三角洲，毗邻香港，面向南海。
工业中心：广州、深圳、珠海、澳门、香港。
工业部门：广州：纺织、造纸、钢铁、石化、机械、制糖工业。
（3）积极发展高新技术产业
北京中关村是我国最早建立的高新技术开发试验区。高新技术产业有以下主要特点：
①从业人员中，科技人员所占的比重大。
②销售收入中，用于研究与开发的费用比例大。
③产品更新换代快。
（二）南昆铁路的区位选择
1.沿线地区矿产、能源丰富，农林资源丰富，对交通需求大。
2.加强西南地区与沿海地区的经济交往和区域合作，实现优势互补，带动西南地区的经济发展。
3.发展旅游业，带动第三产业，促进少数民族地区的经济发展，加快脱贫步伐。
4.加快西南地区的对外开放，促进外向型经济的发展，巩固国防，保卫边疆。
例题精讲
我国是个多山的国家，泥石流灾害频发。随着山区经济发展，对泥石流减灾提出了更高的要求。下
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表为某山地重点监测沟谷的参数，据表完成下题。
根据表中参数推测，发生泥石流可能性最大的沟谷是（ ）。
A.① B.② C.③ D.④
第二节 中国地理分区
根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，可以将我国划分为四大地理区域，即北方地区、
南方地区、西北地区和青藏地区。
一、北方地区
大兴安岭、贺兰山脉、巴颜喀拉山脉以东，秦岭、淮河以北，即我国东部季风区的北部地区。
（一）地形特征
平原面积广大，其中东北平原是我国最大的平原，黑土为主，多沼泽，北部冻土层厚；华北平原是
我国最平坦的平原，主要由黄河、海河、淮河冲积而成，土层深厚；黄土高原是世界上最广、最厚的黄
土堆积区，土质疏松，直立性强，地表植被保护差，水土流失严重，沟壑纵横，流经高原区的河流含沙
量大。
太行山脉两侧地形差异明显，以东为华北平原，以西为黄土高原。
本区主要地形单元有：东北平原（三江、松嫩、松辽）、华北平原、黄土高原、兴安岭山地、长白
山地、山东丘陵、辽东丘陵。本区“名山”有：“东岳”泰山（山东）、“西岳”华山（陕西）、“中
岳”嵩山（河南）、“北岳”恒山（山西）。
（二）气候特征
以温带大陆性季风气候为主，其中大兴安岭北部为寒温带、长城以北为中温带、黄河中下游地区为
暖温带，无霜期 4-8 个月，热量条件南北差异大；年降水量 400-800 毫米，主要集中在 7-8 月，大部分
属于半湿润、半干旱区（东北的东部及北部山地为湿润区）；夏季温暖多雨（东北较短），冬季寒冷干
燥（东北漫长严寒多积雪，漠河为我国的“寒极”）；主要灾害性天气：冬季寒潮，东北地区夏季低温、
秋季早霜，华北地区春季干旱多沙暴、夏季多暴雨。
（三）水文特征
水文特征南北差异大。水量北丰南小，汛期北长南短（东北地区有明显融雪春汛），河流含沙量北
小南大，结冰期北长南短。
主要河流：黑龙江及其支流松花江、乌苏里江，黄河（下游为“地上河”）及其支流渭河、汾河，
海河，辽河，鸭绿江，图们江。
主要湖泊：白头山天池、兴凯湖。
（四）植被
温带落叶阔叶林。
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（五）土壤
东北地区黑土分布广泛，黄河中下游地区主要为钙质土。
主导因素：积温自北而南逐渐增大。
二、南方地区
东部季风区南部，秦岭——淮河以南，青藏高原以东地区。
（一）地形特征
地势东西差异大，主要位于第二、三级阶梯，东部平原、丘陵面积广大，长江中下游平原是我国地
势最低的平原，河汊纵横交错，湖泊星罗棋布；江南丘陵是我国最大的丘陵，大多由东北-西南走向的低
山和河谷盆地相间分布，“南岳”衡山、庐山、井冈山等众多名山分布其中，南岭地区岩浆岩分布广泛，
是我国有色金属矿产的集中分布区；西部以高原、盆地为主，四川盆地（西北部有成都平原）是我国四
大盆地之一，素有“紫色盆地”和“天府之国”之称；云贵高原地表崎岖不平，是世界上喀斯特地貌分
布最典型的地区，山间“坝子”是当地主要的耕作区；横断山脉和南岭山脉是我国重要的地理分界线、
台湾玉山主峰为我国东南沿海最高峰。
主要地形区有：长江中下游平原（江汉、洞庭湖、鄱阳湖、长江三角洲）、珠江三角洲平原、江南
丘陵、四川盆地、云贵高原、横断山脉、南岭、武夷山脉、秦巴山地、台湾山脉。
（二）气候特征
以热带、亚热带季风气候为主，积温4500°C-8000°C，热量条件南北差异大，一月份均温在0°C以
上，冬温夏热，四季分明（南部沿海和滇南地区一月均温大于15°C，长夏无冬）。年降水大于800毫米
（台湾东北部火烧寮年均降水6489毫米，为我国“雨极”），主要集中在夏半年，雨季由南向北变短。
横断山区气候垂直变化大，云贵高原为源于太平洋和源于印度洋的两类季风交汇处，冬季昆明静止锋以
东阴雨冷湿，以西晴朗温暖。长江中下游地区（宜昌以东，淮河以南，南岭以北）每年6-7月间受江淮
静止锋影响，出现梅雨，7-8 月在夏威夷高压脊控制下形成伏旱。冬季寒潮和沿海地区夏秋季台风是主
要的灾害性天气。
（三）水文特征
水量丰富，汛期长，水位季节变化小（南部沿海河流有明显台风汛）；江南丘陵、南部沿海、云贵
高原、四川盆地河流落差大，水力丰；长江水系、珠江水系、京杭运河航运价值高；河流含沙量小；无
结冰期。
（四）植被
亚热带常绿阔叶林。
（五）土壤
地带性土壤为红、黄壤和砖红壤性红壤，非地带性土壤有四川盆地的紫色土和农田区的水稻土。
三、干旱的西北地区
大兴安岭、贺兰山以西，昆仑山脉、祁连山脉以北的非季风区
（一）地形特征
西北地区的地形以高原和盆地为主。东部高原以草原、荒漠景观为主；西部盆地中有大面积沙漠分
布，只有盆地边缘出现星星点点的绿洲。
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干旱的原因：深居内陆，距海遥远；山脉对湿润气流的阻隔；来自海洋的湿润气流难以到达，因此
降水稀少，气候干旱。
主要位于我国地势第二级阶梯，以高原和盆地为主。内蒙古高原（包括河套平原、宁夏平原、河西
走廊）平坦开阔，东部为典型温带草原，中西部多沙漠、戈壁；新疆地形“三山夹两盆”，昆仑山脉、
天山山脉、阿尔泰山脉都是亚洲中部重要的山脉，山顶终年积雪，山麓草场广大。其中天山山脉横亘中
部，把新疆分为南北两部分，山间多陷落盆地和谷地（吐鲁番盆地、伊犁河谷等）艾丁湖海拔-156 米，
是我国陆地最低点。南部是我国最大的塔里木盆地，地表景观呈环状分布，“绿洲”是当地主要的农业
区，中部有我国最大的塔克拉玛干沙漠，我国最长的内流河塔里木河分布其间；天山以北是我国第二大
盆地准噶尔盆地，古尔班通古特沙漠是我国的第二大沙漠。
（二）气候特征
深居内陆，属于典型的温带大陆性气候。冬冷夏热，气温日较差和年较差都很大（吐鲁番盆地是我
国的“热极”）；降水稀少，年降水量少于400毫米，气候干燥（塔里木盆地年降水量少于50毫米，是
我国的“干极”）。
（三）水文特征
水量小，汛期短，河流含沙量大，多内流河，冰川融水是主要补给水源，有大片无流区。黄河上游
落差大，水力丰。
主要河流：黄河、额尔齐斯河（我国唯一流入北冰洋河流）、塔里木河、伊犁河。
主要湖泊：罗布泊。
（四）植被
内蒙古高原东部是典型的温带草原，内蒙古高原中部以西地区为温带荒漠。
（五）土壤
以漠钙土和灰钙土为主。
主导因素：降水量自东向西减少。
（六）农业生产条件
1.有利条件：
（1）夏季气温高，运量少，光照强，昼夜温差大。
（2）牧场广大，宜农荒地多。
（3）新疆、河西走廊有冰川融水灌溉，宁夏平原、河套平原有黄河水灌溉。
2.不利条件：
（1）冬长夏短，寒潮影响大，春季沙尘暴频发。
（2）降水少，蒸发强，农业需灌溉，灌溉水源不足。
（3）地表植被差，沙漠化严重，河套平原、宁夏平原盐碱化严重。
（七）农业活动特点
1.是我国重要的牧业区。种植业以旱作为主，灌溉农业突出（新疆为绿洲农业）。一年一熟-两年三
熟（南疆）。
2.是全国最重要的畜牧业基地（新疆、内蒙古），最大的长绒棉基地，重要的灌溉农业区（新疆、
宁夏、河套），重要的温带水果产地（新疆），重要的糖料作物基地（内蒙古、新疆）
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3.主要农产品：种植业－小麦、甜菜、瓜果、棉花、胡麻（内蒙古）。畜牧业－三河马、伊犁马、
三河牛、骆驼、内蒙古细毛羊、新疆细毛羊、阿尔泰大尾羊、宁夏滩羊。
四、高寒的青藏地区
横断山脉以西，喜马拉雅山脉以北，昆仑山脉、阿尔金山脉以南。
（一）地形特征
以高原为主，位于我国地势第一级阶梯。青藏高原是世界上最高、最年轻的大高原，雪峰连绵、冰
川广布，平均海拔超过4000米，世界上海拔超过8000米的山峰几乎都在该地区。藏南地壳活跃，为两
大板块碰撞处，雅鲁藏布大峡谷为世界之最；藏北海拔超过 4500 米，地表波状起伏；柴达木盆地是我
国地势最高的内陆大盆地。农牧业主要集中在湖盆、河谷地区。
（二）气候特征
海拔高、气温低、昼夜温差大；降水少，地区差异大；太阳光照强，日照时间长。
（三）水文特征
冰川融水补给多，冈底斯山脉以南受来自印度洋季风影响，水量较大，落差大，水力资源丰富。尤
其是雅鲁藏布大峡谷地区，水能开发潜力巨大。
主要河流：长江、黄河等大河的发源地，雅鲁藏布江。
主要湖泊：我国内陆湖泊主要分布区之一，青海湖为我国第一大湖，纳木错，色林错。
（四）植被
主要以高山草甸为主，藏北有大片寒荒漠分布。边缘地区垂直分带明显。
（五）土壤
主要为寒漠土和山地草甸土。
主导因素：地势高
（六）农业
1.农业生产条件
有利条件：
（1）太阳辐射强，日照时间长，昼夜温差大，河谷地带（黄河、湟水、雅鲁藏布江）积温较高，有
水灌溉。
（2）草场广阔，柴达木盆地宜农荒地多。
不利条件：
海拔高，气温低，无霜期短。
2.农业活动特点
著名的高寒牧区和河谷农业区。
3.农业在全国的地位
我国重要的畜牧基地（青海、西藏）。
4.主要农产品
种植业－青稞（春小麦）、小麦、豌豆。
畜牧业－牦牛、藏山羊、藏绵羊.
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5.以牧业为主的地区
西北和青藏地区都是我国主要的牧区。内蒙古主要是温带草原牧场；新疆主要是山地牧场；青海和
西藏则主要是高寒牧场。内蒙古呼伦贝尔草原的三河马、三河牛，新疆的细毛羊，青藏的牦牛、臧绵羊
和宁夏的滩羊都是著名的畜种。
在西北地区，河套平原、宁夏平原、河西走廊和天山山麓，发展了灌溉农业；在青藏地区的藏南谷
地、湟水谷地等海拔低的地区，分布着河谷农业。
雅鲁藏布江河谷主要种植青稞和小麦。由于那里日照时间长（如拉萨，年日照时间长达 3000 多小
时，被称为“日光城”），有利于作物的光合作用；气温低，作物的生长期较长；昼夜温差大，有利于
作物养分的积累。因此作物穗大粒饱。
例题精讲
阅读材料并回答问题。
材料一：我国西北地区地理环境，具有明显的干旱特征，人民的生产生活也深受影响。
材料二：制种是指生产农作物的种子，首先，种植已经培育成功的良种，收获后再进行干燥处理，
以方便存储运输，近年来，甘肃省在河西走廊，着力打造全国现代化制种示范基地。
材料三：我国西北地区示意图
问题：
（1）宁夏平原，被誉为“塞上江南”，贺兰山被誉为宁夏平原的“守护神”，试从自然地理角度说
明，贺兰山对宁夏平原的“守护”功能。
（2）当前玉门的石油资源日趋枯竭，根据它的气候资源特点，分析玉门能源的产业发展方向及原
因。
（3）分析甘肃省将河西走廊建设成为全国制种示范基地的优势自然条件。
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第四部分 地理教学论
第一章 高中课程标准解读（实验版）
第一节 前言
一、课程性质
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理
环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明
地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占
有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环
境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”
两个学习领域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。
二、课程基本理念
1.培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增
强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成
可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
2.满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会
生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
3.重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调
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查和地理专题研究等实践活动。
4.强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识
和能力的教学环境。
5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价
手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。
三、设计思路
1.高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探
究地理过程、地理成因以及地理规律等。
2.高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、
发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理
念。
3.高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分，由“地理1”、“地理2”、
“地理3”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域
地理的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时
代性。
4.高中地理选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地理”、“城乡规划”、
“环境保护”、“地理信息技术应用”（各2学分，36课时）七个模块组成。选修模块涉及地理学的理论、应用、技
术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，
进一步提高学生的科学精神与人文素养。部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息技术应用”，但应积极创造
条件，尽早开设。本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定，选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。
5.报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生必须修满地
理选修课程4学分。
例题精讲
简述对《普通高中地理课程标准（实验）》中“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”这一课
程基本理念的理解。
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第二节 课程目标
高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理：获得地理基本技能，发展地理思维能力，
初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可
持续发展观念。
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的
整体。
1.知识与技能
①获得地球和宇宙环境的基础知识、理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之
间的相互关系。
②了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点，认识可持续发展的意义及主要途径。
③认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。
④学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查，掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。
2.过程与方法
①初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、
分析，并把地理信息运用于地理学习过程。
②尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
③运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
3.情感态度与价值观
①激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
②关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
③了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
④增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良
好的行为习惯。
例题精讲
以地理必修一为例，简述《普通高中地理课程标准》（实验）课程目标中“知识与技能”的主要内
容。
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第三节 实施建议
一、教学建议
高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的
心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、
合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。
1.引导学生形成正确的地理观念
正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质。“学习公民必
备的地理”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的
教学内容。教师在安排教学活动时，可以采用对不同观点进行比较和判断、反思自己行为、运用多种素材等方法，帮
助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。
2.指导学生开展观察、实践、探究和研究活动
教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意
识地加强对学生自主性学习的引导。例如，帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动；在日常
教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力；积极创造条件开展研究性学习等。
3.采用适应学生个别差异的教学方式
课程基本理念中提出“满足学生不同的地理学习需要”，教学中这个理念的体现可以有多种形式。例如，在符合
课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料；布置不同难度的作业；给学生创造更多机会体验主
动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法
和说法等。教师可以根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方式。
4.发展学生的批判性思维和创新思维
高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。在教学中发展学生的批判性思维和创新思维是达到这些
标准重要途径。可以采用让学生接触各种不同观点、对问题展开辩论、鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等
方法，逐步培养学生的批判性思维和创新思维。此外，地理设计也是一种可以尝试的学习活动。常见的设计主题如土
地利用、城乡规划、交通规划、工业区选址、某个环境问题的解决方案等。
5.重视地理教学信息资源和信息技术的利用
获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成。因此，强调在有条
件的地方运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的使用信息
意识和信息能力。地理课程是以大量地理信息为基础的课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地利用地理教学
信息资源，重视开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段，培养学生的学习能力。在有条件的地方，要积
极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学。在条件尚不具备的地方，可仍以教科书中的地理
图像、地图册为主要媒介，充分利用广播、电视、报纸等大众媒体，以及采用访谈、调查等方法帮助学生学会从多种
途径获取需要的地理信息，并学会应用。
二、评价建议
地理学习评价，要在知识与技能评价的基础上，关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生
规划能力形成状况的评价。在教学活动和学习评价中要重过程、重应用、重体验、重全员参与。地理学习评价应发挥
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其激励与发展功能，使学生从评价中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。教师
要关注学生在学习活动中的表现与反应，并给予必要、及时、适当的鼓励性评价和指导性评价。下面是一些教师可以
尝试使用的新的评价方法。
1.对地理知识理解与应用的评价
评价学生地理知识理解和应用状况的标准，主要是衡量其理解能力和在解决实际问题中运用已学知识的能力。理
解能力的评价主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况；知识运用能力的评价主要看学生能否激活所储
存的已学知识，能否将相关知识迁移到具体情境之中。
2.对地理技能形成与运用的评价
评价学生地理技能的形成与运用状况，主要是考查学生对各种地理技能的功能、方法和要领的了解程度，选择应
用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度，以及应用地理技能所取得的学习和研究成果的正确程度和实际价
值。
3.对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价
对地理科学方法掌握的评价，应重点了解学生对地理观察、区域分析与综合、地理比较等常用地理研究方法的领
悟、掌握状况和运用水平。其评价标准：一是评价学生是否了解地理方法运用的步骤、要领；二是评价学生能否灵活
运用正确的地理方法分析和解决问题。
对学生探究活动质量的评价，建议从学生能否发现和提出地理问题，提出问题的假设，独立思考和解决地理问题，
合理表达、交流探究成果等方面进行评价。
4.对情感态度与价值观形成的评价
建议评价时关注学生以下方面的变化与发展：
（1）对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣；能否体会地理学与现实生活的密切联系和
地理学的应用价值；是否具有地理审美情趣与鉴赏力。
（2）科学精神与态度：评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真
理、勇于创新的科学精神。
（3）对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环
境、资源的保护意识和法制意识，是否初步具有了对社会和自然环境的责任感，是否养成了关心和爱护人类环境的行
为规范。
观察是评价学生情感、态度和价值观的重要方式。要注意观察学生在日常行为和学习活动中的表现，收集评价信
息，为进行有针对性的评价提供依据。
对学生情感、态度和价值观进行评价，主要采用调查分析法，即在评价理论指导下，通过问卷、访谈、测试等调
查手段，收集评价对象的有关资料，经过比较分析做出判断。
5.地理学习评价要注重评价形式的多样化和针对性
地理评价形式的多样化具有现实意义。由于课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）不同，学
生的学习心理、学习方式特点不同，各种评价方式的适应范围不同，因此要求采取多种评价方式。地理学习评价形式，
有的适用于评价学生地理知识与技能的达标程度，有的适用于评价学生在教学过程中的表现，有的则在评价学生情感、
态度和价值观的表现与发展状况等方面有独到价值。地理教师要从实际出发，选择和运用恰当的评价方式，以增强评
价的针对性，发挥各种评价方式的优势，克服其局限性。
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地理学习评价除了书面测验、口头表达、作业、小论文写作、绘制地理图表并分析等常用评价方式外，还要注意
通过观察学生在讨论、实地观测、探究等活动中的表现来评价学生。要重视学生的自评和互评。评价结果建议采用评
语和等级评价相结合的方式。
三、教科书编写建议（略）
四、课程资源的利用与开发建议
充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，具有重要意义。
1.积极建设学校地理课程资源库
通过调查，掌握学校地理课程资源的情况，分门别类地建立地理课程资源档案，并逐步建设地理课程资源库。
教科书以及教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等都是学校重要的地
理课程资源。其中，必需设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影仪、投影图片、天文望远镜、
主要岩石和矿物标本；各种有关的政区图、自然地理图、经济地理图、专题要素图、景观图等。
此外，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等，也是学校地理课程资源库的重要组成部分。
应注重地理课程资源的积累和更新。除添置必要的地理教学图书、设备以外，还应自制各种地理教具、学具，开
发各种地理教学软件，不断扩大地理课程资源库的容量。在有条件的学校，要逐步完善地理信息技术教学所需的软硬
件设备（空间定位系统接收机、遥感图像、地理信息系统软件及相关的硬件设备等），提高地理课程资源库的质量，
以适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。
2.充分利用学校地理课程资源
教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及可用于课堂教学的师生自身
的经历和体验。
教师应鼓励和指导学生组织地理兴趣小组，开展天文、气象、地震等各种丰富多彩的地理观测和观察活动；学生
编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗；学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的地理节目。
要加强地理教学设施的建设，要求配置地理专用教室，同时要逐步创建地理实习基地。
应提倡校际间地理课程资源的共建和共享。
3.合理开发校外地理课程资源
校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、
陈列馆、展览馆和主题公园，科研单位、大专院校、政府部门，广播、电视、报刊、网络等信息媒体，区域自然地理
环境和人文景观，等等。要加强与社会各界的沟通联系，寻求多方合作，合理开发利用校外地理课程资源。
要组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人士演讲和座谈。
例题精讲
简述《普通高中地理课程标准（实验）》“教学建议”中“采用适应学生个别差异的教学方式”的
内容，并举例说明。
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附 高中课程标准解读（2017 版）
第一节 课程性质与基本理念
一、课程性质
★地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性的特点。
地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发
展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。
★高中地理课程是义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本
思想和方法。
地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养。学会从地理视角
认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品味和精神境界。为培养德智体美全面发展的
社会主义建设者和接班人奠定基础。
二、课程基本理念
1.培养学生必备的地理学科核心素养。
通过高中地理学习，使学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情
怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。
2.构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。
围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，
满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，
满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。
3.创新培育地理学科核心素养的学习方式。
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根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方
式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多彩的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地
理教学环境。
4.建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。
准确把握地理学科核心素养的水平划分，以学业质量标准为依据，形成过程性评价与终结性评价相结合的学习评
价体系，科学测评学生的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映地理学科核心素养
的发展状况。
第二节 学科核心素养和课程目标
一、学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能
力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。
1.人地协调观
指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学研究的核心主题。面对不断出现的人
口、资源、环境和发展问题。人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活
动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设
者。
2.综合思维
指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境是一个综合体。在不同时空组合条
件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、
系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
3.区域认知
指人们运用空间——区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不
同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的
角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
4.地理实践力
指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要
的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在
真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。
二、课程目标
高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。具体目标如
下：
1.学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果，理解人
们对人地关系认识的阶段性表现及其原因，认同人地协调对可持续发展具有重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态
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度。
2.学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，对地理各要素之间的相互作用关系有较强的分析能力，
并在一定程度上解释地理事物和现象发生、发展的过程，从而较全面的观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，
辩证的看待地理问题。
3.学生能够形成从空间—区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，
并运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，简要评价区域现状和发展。
4.学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理
信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力。
第三节 课程结构与内容
一、设计依据
1.立德树人根本任务
切实将地理学科核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中。在地理学科内容方面，要充分体现地理学科的
本质和价值，展示其核心思想和独特视角；在社会需求方面，要响应党和国家提出的“创新、协调、绿色、开放、共
享”的发展理念，展示地理学与社会的关联；在学生发展方面，要密切联系学生的生活经验，让学生在自然和社会的
大课堂中学习对其终身发展有用的地理。
2.地理学的学科体系
地理学的学科体系中有自然地理学、人文地理学和区域地理学等。随着时代和科技的发展，地理学不断形成新的
知识领域和新的分支学科。鉴于高中地理课程是基础性的课程，本课程在义务教育阶段区域地理的基础上，采用自然
地理、人文地理和区域地理的基本框架。同时，在确定课程名称和内容时，综合考虑融入科学发展观教育、国家安全
教育、海洋意识教育等，注重地理学科与其他学科的融合，做好地理课程的顶层设计。
3.学生发展的多元需求
按照普通高中课程方案的规定，必修课程的内容应精选学生终身发展必备的地理基础知识和基本技能，以满足全
体学生基本的地理学习需求。选择性必修课程内容应在必修课程内容的基础上加深或拓展，以满足部分学生升学考试
或就业的需要。选修课程应提供多样化的课程清单，以满足不同学生出于兴趣爱好、学业发展或职业倾向等进行选课
的需要。
二、结构
高中地理课程分为必修、选择性必修和选修三类课程。必修课程包括两个模块，即地理1、地理2，选择性必修课
程包括3个模块，即自然地理基础，区域发展，资源、环境与国家安全；选修课程包括9个模块，即天文学基础，海
洋地理，自然灾害与防治，环境保护，旅游地理，城乡规划，政治地理，地理信息技术应用，地理野外实习。
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三、课程内容
（一）必修课程
地理1
本模块主要包含三方面内容：地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系。
本模块旨在帮助学生了解基本的地球科学知识，理解一些自然地理现象的过程与原理，增强对生活中的自然地理
现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。
地理2
本模块主要包含四方面内容：人口，城镇和乡村，产业区位选择，环境与发展。
本模块旨在帮助学生了解基本社会经济活动的空间特点，树立绿色发展、共同发展、人地协调发展的观念。
（二）选择性必修课程
选择性必修1·自然地理基础
本模块主要包含三方面内容：地球运动，自然环境中的物质运动与能量交换，自然环境的整体性和差异性。
本模块旨在帮助学生了解人类生存的自然环境特征，理解自然环境及其演变过程对人类活动的影响，提升认识自
然环境的能力与意识水平，树立人与自然是生命共同体的观念。
选择性必修2·区域发展
本模块主要包含三方面内容：区域的概念和类型，区域发展，区域协调。
本模块旨在帮助学生了解区域特征及发展路径，理解区域创新发展和转型发展的重要意义，树立因地制宜、人地
和谐的区域协调发展观。
选择性必修3·资源、环境与国家安全
本模块主要包含三方面内容：自然资源开发利用，环境保护，资源、环境对国家安全的重要意义。
本模块旨在帮助学生了解资源、环境与国家安全的关系，增强保护资源与环境的意识，树立维护国家安全、发展
利益的观念。
第四节 学业质量
一、学业质量内涵
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主
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要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明
确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。高中地理学业质量标准从问题情境、知识和
技能、思维方式、实践活动和价值观念等维度进行描述。
二、学业质量水平
地理学业质量水平分四级。每一级水平主要表现为学生整合不同的地理学科核心素养，在不同复杂
程度的情境中运用各种重要概念、思维、方法和观念解决问题的关键特征。水平1至水平4具有由低到
高逐渐递进的关系。
不同级别的质量水平主要体现在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等四个方面。
三、学业质量水平与考试评价的关系
高中学业质量标准是学业水平考试命题的依据。学业水平考试分为合格性考试和等级性考试。
（一）水平1
教学过程中阶段性评价的依据
（二）水平2
1.高中毕业生在本科应该达到的合格要求
2.在学业水平合格性考试命题中要重点理解和把握
（三）水平3
教学过程中阶段性评价的依据
（四）水平4
1.选择地理作为学业水平等级性考试科目的学生应该达到的要求
2.在学业水平等级性考试命题中要重点理解和把握
应该认识到的是，学业质量标准把学业质量划分为不同水平，帮助教师更好地把握教学要求，因材
施教，更加关注育人目标的有效落实。同时，学业质量要求的提出也为阶段性评价、学业水平考试和升
学考试命题提供了重要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。
第五节 实施建议
一、教学与评价建议
为了培养学生地理学科核心素养，教师要了解高中地理课程的设计思路，明确知识、技能教学与核心素养培养的
关系，注意教学各方面的一致性，建立基于核心素养的整体教学观念；要秉承多样化观念，灵活使用教材，积极使用
多种资源，了解、理解、驾驭不同的教学思路和教学模式，使教学具有开放性；要鼓励学生独立思考和相互讨论，互
相发现问题；要以学生的基础和需求为出发点，把握教学内容，设计教学过程，丰富教学活动，积极创造条件开展地
理实践教学；要辅以必要的直观手段和生活经验，在地理情境中，强化学生的思维训练；要将过程性评价与终结性评
价相结合，用评价引导学生在地理学习中学会认知、学会思考、学会行动。
地理学科核心素养的提出，需要教师反思日常教学和评价的方式和方法，建议在继承传统教学优点的基础上，尝
试更多地运用问题式教学、实践教学、信息技术支持下的教学等；尝试更多地运用学生思维结构评价、表现性评价等。
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1.重视问题式教学
问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的教学方式。问题式教学以“问题发现”和“问题解决”为要旨，在
解决问题的教学过程中，教师应引导学生运用地理的思维方式，建立与“问题”相关的知识结构，并能够由表及里、
层次清晰地分析问题，合理表达自己的观点。教师要特别关注开放性的没有标准答案的问题。
关注问题式课堂教学，设计问题是基础。问题的确定应考虑与实际情境相关联，可以覆盖若干条内容要求或教科
书的若干章节，围绕问题，使教学内容的结构化与关联性更加突出。“问题”的呈现，要利于学生发现未知，激发学
生学习和探究的兴趣，利于学生创造性地解决问题。“问题”的设计，需要依托情境，建议在选择情境时考虑以下几
个方面：贴近学生知识水平、生活实际和社会现实，使学生理解情境；蕴含问题，给学生提供探究的空间；体现关联
性，让学生在一个贯穿全过程情境中经历地理思维发展的过程；与课程标准和地理教科书内容联系，便于学生找到基
本的依据和资源。
课堂教学设计建议关注以下六个方面：
（1）以学生的认知水平和知识基础为起点设计教学；
（2）围绕问题设计不同层次的问题链条，注重地理知识间的内在关联性，并将所学内容有逻辑地整合成可操作的
学习链条。同时也要注意学习链条的设计只是预设，实际学习过程的展开要以学生的思维发展为线索，避免教师用问
题链过度“牵引”学生的现象。此外，还要关注课堂生成问题，促进、激发学生发现问题、提出问题；
（3）将完整呈现问题和相应情境作为学生学习的基础和背景，避免将情境仅作为“导入”的做法，要引导学生在
充分理解情境的前提下展开学习；
（4）让所有学生参与问题解决的整个过程，即使在分组学习时，也避免每个小组仅负责解决问题的某个方面或某
个环节的现象，以保证对地理问题的全面认识和综合思维训练；
（5）不论是演绎学习还是归纳学习，都要使学生能形成一定的地理知识结构框架，并综合地理解、解释和解决地
理问题；
（6）要提倡和鼓励学生呈现开放性思维，具有创新性表现。
“问题式”在某种程度上也可看作是一个上位概念，凡是基于真实问题、开放式问题、尚无现成答案问题的教学，
都可视为问题式教学，单元式、项目式、主题式等教学方式，都可用于问题式教学。
2.加强地理实践
地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段。地理教学应将实践活动作为教学的重要方式之一。地理
实践活动的设计和实施，要以地理学科核心素养的培养为宗旨，与地理理论知识的学习和应用相结合，引导学生用地
理视角去观察、行动和思考，并在对真实世界的感受和体验中进一步提升理性认识，逐步建立起地理知识之间的关联。
地理实践活动因其特殊性，还会在客观上强化学生与真实世界的联系，引发其感悟、欣赏、价值判断等方面的变
化。同时，也会出现跨学科的教育机会。教师应有意识地发掘地理实践活动的价值和意义，并努力付诸实践。设计户
外实践活动，要考虑实践内容的适宜性和可行性，选择具有典型性的实践基地开展教学活动。同时要考虑学生、学校
以及所在地区的条件和特点，结合学生、学校和当地的情况计活动。
在户外考察活动过程中，教师要充分调动学生参与的积极性，关注学生观察、发现、质疑、探究问题的表现，引
导学生乐于行动、独立思考、自主认知。在需要动手操作和设计方案的时候，在保证安全的情况下，尽量由学生自己
操作和自主设计；还可引导学生拍照、绘图（画）、录像等，培养学生获取地理信息的意识和能力。在设计和实施过
程中，教师一方面要合理设计时间、流程，保证实践活动顺利进行；另一方面也要顺应实践活动的特点，给学生的生
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成性表现留下空间。
设计模拟实验活动，要引导学生经历相对完整、规范的科学研究过程，从实验方案设计到实验过程的观察、记录、
操作实施、数据处理分析，最后撰写实验报告及汇报交流，培养动手实践能力及求真求实的科学态度。
设计社会调查活动，选题要注重贴近社会、生活，方案要引导学生通过独立思考、合作交流完成，实施过程要有
切实的行动、体验，并通过观察进行过程性评价，活动结束后，要有撰写与交流调查报告的结果性评价。
3.深化信息技术应用
信息技术的发展和应用是地理教学改革的助推器，对改变学生学习方式和教师教学方式，帮助学生享有公平而有
质量的地理教育具有重要作用。借助大数据、人工智能、“互联网+”等信息技术的学习，是面向未来的学习方式之一，
为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间，促进地理学习的拓展和深入。具体方式可以有基于网络的项
目学习，基于全媒体资源的探究学习，基于大数据的模拟学习，基于即时反馈的互动学习，基于虚拟现实技术（VR）、
增强现实技术（AR）的学习等。借助信息技术，教师还可以改变评价方式，使评价更有针对性、即时性、互动性，更
好地发挥评价对学生个体指导的作用。
在有条件进行基于信息技术和虚拟现实技术的教学时，建议考虑以下四个方面。
（1）充分体现互联网学习的特点：异步、异地、互动、个性、开放、共享、资源丰富。
（2）尽量发挥移动设备和云平台的优势，体现“因材施教”。教师可以利用平板电脑等移动设备和网络即时交流
工具及时了解学生学习情况和存在问题，再开展外对性教学。
（3）有意识体现互联网的开放性。教师可以根据互联网的开放性进行教学，设计活动使学生有机会学习辨识信
息、评价信息、训练逻辑思维和批判性思维，也可设计活动引导学生关注更多大范围的地理事物、现象和问题，拓展
他们的视野。
（4）恰当运用虚拟现实技术。在利用虚拟现实技术教学时，注意协调技术支持的教学与在真实环境下教学的关
系。虚拟现实技术可以在一定程度上弥补无法外出实践教学的缺憾，但无法完全代替真实环境下的实践活动。
在地理课程经典内容学习和常规课堂概念中使用移动设备和网络平台应该注意以下两个方面：一是学生通过自己
动手绘图，在“失误”中学习地理知识，这是地理教学中可以普遍使用的方法；二是利用信息技术和设备强化教师和
学生之间、学生和学生之间的互动，使教师尽可能充分获取学生学习的信息，使自己的教学更能指向学生在学习过程
中产生的问题、困惑和需要，以此深化教学。
4.开展思维结构评价
地理学科核心素养的培养需要重视学生地理学习过程中的思维发展。学生的思维表现可以从不同角度评价，其中
之一是对思维结构的评价。对思维结构的评价可以参考基于“可观察的学习成果结构”分类理论。该理论将学生学习
结果表现出来的思维状况分为无结构（思维混乱）、单点结构（只能涉及单一的要点或要素）、多点结构（可涉及多
个要点或要素，但无法建立相互之间的关系）、关联结构（能够涉及多个要点或要素，而且能够建立合理的联系）和
拓展抽象结构（能够更进一步抽象认识或给出教师预想之外的答案）。
思维结构评价关注学生地理学习中表现出来的思维结构的个体差异，有助于教师把握不同学生的学习状态，使后
续的教学设计能够更有针对性地促进学生地理学科核心素养的形成。思维结构评价可避免以往开放式测试中单纯以
“知识点”为评判标准的不足，从而关注学生的思维结构。
思维结构评价操作的关键点有：
（1）提供给学生开放式问题，让学生回答问题的思维过程可见，形成学习结果；
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（2）使用结构化的评价方案，通过对学习结果的分层来判断学生思维发展状态；
（3）教师可在后续的教学中针对存在的问题给予有针对性的、个性化的指导。
对思维结构评价的具体操作有如下建议：
（1）要明确经过一段教学后，希望学生形成什么样的思维结构；
（2）每学期安排开学时、期中、期末三次测试，每次在常规测试题中有意识安排一两道思维结构测试题，这样做
并不增加学生额外时间；
（3）设计能够反映学生思维结构的题目，而且题目具有开放性；
（4）确定各种结构表现的指标；
（5）前两次测试获得每个学生的思维结构现状后，教师可设计有针对性的教学方法，帮助学生不断完善思维结
构。
对于学生思维结构的评价，教师可以根据教学的实际情况进一步探索和调整，甚至发展本土化的思维结构划分指
标和操作方法。思维结构评价方法对改善日常教学也有意义，可以避免过度使用“填空”和选择题的测试方式而导致
的教学“碎片化”现象，进而将教学的重点从只关注孤立“知识点”或单一的“正确”结论，拓展到关注学生对地理
问题的完整认识过程。这就需要教师在日常教学过程中给学生更多表达看法的机会，以使学生地理思维过程和真实状
态外显。
5.关注表现性评价
表现性评价是指对学生在真实情境中完成某项任务或任务群时所表现出的语言、文字、创造和实践能力的评定，
也指对学生在具体的学习过程中，所表现出的学习态度、努力程度以及问题解决能力等的评定。表现性评价比较适合
于评定学生应用知识、整合学科内容，以及决策、交流、合作等能力，是一种适合评价学生核心素养发展的方法。
表现性评价的方法通常包括：（1）对开放式问题的笔试评价；（2）对成果的实际操作过程及展示的评价；（3）
对日常谈话和观察开展的评价；（4）对高层次学力状况的“思考能力、判断能力、表现能力”的评价；（5）对日常
环境中的不同习惯的表现评价。
在开展表现性评价的过程中还应建立学生成长档案袋，详细记录学生能力培养和素养形成的路径轨迹，记录的资
料要全面、完整和真实。在建立档案袋的过程中要充分发挥学生的作用，让学生参与设计制定评价量规和档案袋的内
容及形式，让表现性评价成为一种能真实反映学生“在实践中解决问题、合作交流和批判性思考等多种复杂能力”方
面的最佳评价。
二、学业水平考试命题建议
1.理解和把握地理学科核心素养与学业质量标准，制定明确的评价目标
学业水平考试命题的评价目标，应定位在“地理学科核心素养”形成状况的测试与考查上。理解和把握地理学科
核心素养与学业质量标准，制定明确的评价目标，是能否有效测试学生地理学科核心素养预期表现的关键。
在研制学业水平考试的试题时，要将课程标准中的学业质量标准细化为测试的目标。具体路径是：第一，以学业
质量标准为依据，根据所要考查的核心素养表现，选择测试内容，确定具体评价任务；第二，描述学生在特定情境中
应达到的具体状态、水平表现，并将其叙写为评价目标。
2.构建能够科学测评地理学科核心素养发展水平的框架
构建能够科学测评地理学科核心素养发展水平的框架，核心是确定测评地理学科核心素养及其表现水平。除地理
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学科核心素养这一关键维度外，还应从测试内容、具体任务、试题情境三个方面考虑测试的具体设计。
3.提供标准参照的、具有实质内容的结果反馈
提供及时的评价结果反馈，对于激发学生的学习动机，提高学习效果，有显著的影响。
地理学业水平合格性考试，应以地理学业质量水平2为依据，结合具体任务和学科内容，制定等级化的、描述性
的评分标准，明确地理教育目标和表现期型，引领学习和教学。
地理学业水平等级性考试，应注意以学业质量水平4为依据，结合具体测评任务所构建的等级化的、描述性的评
分标准，提供能够反映学生地理学科核心素养表现关键特征的信息，对学生在具体测评任务中展现出的表现与不足之
处，下一步的发展方向等予以解释和反馈。
三、教材编写建议
高中地理教材包括地理教科书、地理教师用书、地理图册等。地理教科书是学校地理教学中最重要的、最基本的
教材。高中地理教科书的编写，应该以本标准为依据。为了充分体现高中地理课程的基本理念，使教科书成为教师创
造性教学和学生主动学习的重要资源，建议教科书编者重点把握以下四个方面。
1.以地理学科核心素养为指引，彰显地理教科书的育人功能
要将地理学科核心素养的培养贯穿教科书的始终，突出地理学科的育人价值。在教材中，要将人地协调观作为一
条重要的线索，串联起内容广泛的地理知识，使其“形散神聚”；要立足综合思维、区域认知和地理实践力的培养，
展现地理学科在解决相关的科学和社会问题时的思想、方法、过程和效果。地理学科核心素养是地理教科书谋篇布局
的纲领。据此，教科书内容的选择应该围绕有助于地理学科核心素养培养的主要概念和关键能力展开。在选择具体的
地理学习内容时，还应注意联系学生熟悉的地理事物现象和问题，并适当引入地理学科最新的研究成果，注重学习内
容的基础性、经典性、鲜活性，以及与初中地理课程内容和高中相关学科的关联，避免不必要的重复。
2.以学生认知规律为路径，优化地理数科书的框架结构
地理科学具有严谨的学科体系，而将其转化为地理课程时，必须考量学生身心发展水和认知规律，以及具体的地
理学习需求。因此，教科书的结构在体现学科性的同时，更应体现教学性和开放性。教科书中知识结构的设计应以地
理学科框架为基础，而逻辑结构的设计则应以学生认知规律为路径，展现地理学习的进阶过程，这是培养学生地理学
科核心素养的重要途径。教科书的结构设计，还应为师生依据本地区、本学校的实际充实教材内容留有余地教科书的
结构设计应不拘一格，关键在于科学合理，便教利学。
3.以学生能力培养为重点，创新地理教科书的呈现方式
教科书的设计、编写等环节都应服务于地理学科核心素养的培养。要创新内容编排方式，可以采用问题、情境、
案例等多种思路组织教学内容，使学习内容与生产和生活实际密切联系，并且将学生“放”到情境中，增强他们分析
和解决问题的能力。要创设多种表达方式，可以采用文字、地图、图像、图表、模型等方式呈现教学内容，为学生提
供生动、直观、富有启发性的学习材料，丰富他们说明和分析地理问题的手段。要注重中国版图的专业表达，以及中
国版图知识和案例的渗透，加强国家版图意识教育。要设计多种课内外的学习活动，可以设计自主学习、合作学习、
探究学习等，还可以适当设计户外考察活动，突出地理学科实践性强的特色，使学生在自然和社会的大课堂中学习地
理。
4.以地理信息技术为支撑，构建纸电互补的新型教科书系统
教科书的编写应重视与现代信息技术的整合。信息技术的发展，为地理课堂教学带来了新的变化。一方面，重视
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将地理信息技术的应用作为重要内容，让学生感受到地理信息技术的发展给人们认识自然和社会的思维方式，以及人
们的生活方式等带来了巨大变化；另一方面，配合传统纸质教材，充分利用信息技术手段，为学生学习提供丰富多样
的数字化地图、音频和视频资源，实现纸电联动，使地理教学更直观、生动，学习更有效。鼓励建设基于网络的数字
平台，为学生地理学习提供一站式问题解决方案。
四、地方和学校实施本课程的建议
地方与学校在实施本课程时，应按照本标准的要求，创建课程实施的各种必要条件，保质保量地完成国家地理课
程的教学任务。
1.地理课程资源的建设
地理课程资源是实现高中地理课程目标的重要保障，学校应该高度重视校内外地理课程资源的开发。
（1）校内地理教学的环境条件建设
注重地理图书、地图、挂图等图书资源建设，收集国内外地理教科书、地理图册、挂图、地理填充图、地理教学
参考书、地理练习册等。注重地理教具、学具的开发，包括地理教学图件、地理教学标本（如土壤、矿物与岩石标本）、
地球仪、等高线地形等模型、天文望远镜、天球仪等地理教学器材等的配备建设。加强地理园、气象观测站、天象馆、
天文台、地理橱窗、地理实验室等方面的建设。根据学生选课、走班教学等要求，逐步建设地理专用教室，研制相关
地理课程的地理实践手册，如地理户外活动设计、地理模拟实验手册社会调查方案等，从软硬件两个方面完善地理教
学条件与环境。
（2）地理实践活动装备的配置
要逐步配备专门适用于中学的“水、土、气、岩、化石”标（样）本的采集、测试工具、实验资源包（箱）。要
建设相关采集、记录、测试的实验手册、使用说明、课程案例、数据等文本或数字资源。有条件的学校要专门建设校
园气象等环境数据的监测站点或专门实验室。
要逐步配备野外实践的基本工具，如测绘定位工具设备、传统罗盘、望远镜等；用于野外采挖、收集、储存、保
存的工具；野外安全工具、设施装备等；相关区域的等高线地形图、遥感图像等。
（3）数字化课程资源的开发
加强数字化地理课程资源建设，逐步建设专门的地理学科数字化课程资源，如地理信息系统（GIS）、全球卫星导
航系统（GNSS）（北斗或GPS）、遥感（RS）辅助教学系统。数字气象站平台系统，天文望远镜遥感观测平台系统，
野外实践（水、土、气、岩）采集分析与显示系统等。研发地理课程情景资源库、课程实例或案例。
（4）地理实践基地的建设
建立各种校外地理实践基地。通过挂牌、共建、共同开发等措施进行实践基地的建设。校外实践基地包括地理野
外实习基地、公共图书馆、气象台、天文馆、地质馆、海洋馆、科技馆、展览馆、少年宫、博物馆、植物园、动物园、
主题公园以及有关政府部门、科研单位、大专院校、工厂、农村等。各地可以根据实际情况，制定本地区高中地理课
程资源配备标准，推动地方课程资源建设。
2.地理师资队伍的建设
（1）地理教师的培训
提高地理教师对课程的理解与认识水平，以保证课程实施的方向与质量。在深化课程改革，落实立德树人根本任
务的大背景下，对地理教师的师德、专业素养、教学能力提出了更高的要求。以地理学科核心素养为纲，并将其贯彻
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落实到地理教学的各个环节，是高中地理课程改革的重点，而要准确理解地理学科核心素养的内涵，及以地理学科核
心素养为中心设计的地理课程结构、内容要求、学业质量标准等，必须加强对地理教师的培训力度，这对于他们正确
执行课程、开展有效的地理教学具有重要意义。
以地方或学校为组织单位，为地理教师设计培训课程，重点应在以下三个方面：一是站在我国和世界教育改革发
展的高度，对我国高中地理课程改革的方向进行解读，使教师具有开阔的视野；二是对本标准文本进行解读，尤其对
“地理学科核心素养”“学业质量”等内容进行重点解读，使教师理解高中地理课程改革的要求;三是提升高中地理教
师的专业能力。如课程开发能力、活动设计能力、教学实施能力等。
（2）地理教研组的建设
积极建设地理教研组，逐步形成民主、互助、进取、分享的教研文化。地理教研组也是教师成长的共同体，具备
以下功能。一是地理专业互助功能。本次高中地理课程改革，对课程结构和内容进行了比较大的调整，增加了一些新
的内容，如国家发展战略、资源环境与国家安全等，需要地理教师进一步提升自己的专业素养。二是地理教学互助功
能。高中地理课程改革非常关注学生学习方式的变革，强调自主、合作、探究，需要地理教师不断通过多种研修方式，
切磋地理教学方法。三是地理教学资源共享功能。地理教学需要大量鲜活的、直观的教学资源，教师在准备教学资源
时往往需要耗费很多时间，因此，在教研组内大家分工合作，资源共享，可以提高教师备课效率。
（3）地理实验员的配置
根据课程实施需求和具体课程资源的规模，建议配备地理实验员，以满足选课走班教学、开设校本课程、课程资
源的管理（维护和使用）、地理实验等的需要。
3.地方和校本课程的开设
鼓励地方和学校结合当地实际情况，开设与地理相关的地方课程和校本课程，以满足学生兴趣和个体发展等需要。
地方课程和校本课程的开设，既要纳入整个学校的课程体系中，又要与国家设置的选修课程体系相衔接，做到目标用
确，内容充实。
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第二章 教学设计
第一节 教学目标
一、教学目标概述
（一）概述
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
1.内涵
（1）知识与技能：即学科的基本知识和基本技能。
（2）过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、
思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
（3）情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和
正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。
①情感：不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。
②态度：不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度和宽容的人生态度。
③价值观：不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科
学价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心
确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。
知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度
与价值观难度的目标立足于让学生乐学。
2.关系
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三块、三种类型。
三者本身是一个有机的整体，是同一事物的三个方面（侧面）。就像一个立方体都有长、宽、高三个维
度—样，课程目标也有三个维度：学生学习任何知识和技能都要运用—定的方法，不管是好方法还是不
好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受；在这个学习过程中，学生总会伴随一定
的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的
价值取向，不管是正确的还是不正确的。
（二）功能
导向功能；评价功能；激励功能；反馈功能。
（三）设计原则
体现系统性；坚持全面性；反应差异性，具有操作性。
二、教学目标书写策略
（一）前期准备
1.课程标准
课程标准是编写教材、实施教学、评价教学的依据，是国家管理和评价课堂的基础。
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2.教学内容
教学内容包括：教材、教学参考书、考试大纲、试卷等资源。
3.学习对象
（1）学习者的认知特点和心理特点。
（2）学习者已有的知识储备。
（二）表述
1.“ABCD”模式
我国教育工作者根据马杰的三要素理论不断探索，提出了四要素模式，也称“ABCD”模式，四个
因素是教学对象、学生行为、条件和程度。“ABCD”模式教学目标编写方法是一种行为观的描述方法，
强调用可观察、可测量的外显行为动词来表达教学目标。
A：学生是教学对象
课堂教学目标的陈述对象应该是学生的行为，是学生的学习结果。规范的教学目标开头应是“学生
能……”，而不是教师的行为，不能陈述教师应该做什么。如果教学目标的陈述是“教师培养学生……”，
这是不符合要求的。
B：行为是教学目标中最基本的成分
行为是通过使用明确的外显性行为动词来表述的。教学目标中的行为动词应该是具体的、可测量的，
不能用比较模糊、不确定的、不便于测量的动词。教学目标应该使用“说出、指出、计算”一类的词语，
而不应使用“知道、掌握、了解”一类词。
C：条件是表示学生完成规定行为时的环境
这里的条件包括时间限制、行为情境及所提供的信息等，通常是针对影响学生学习结果的特定的限
制或范围。例如，“运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点”“运用数据和实例，说出发展
中国家和发达国家发展水平的差异”等。
D：程度是教学目标中学生要达到的最低表现水准
程度是评定学生行为的最低依据。例如，“在地形图上至少找出三种地貌类型”。
（注意：在使用“ABCD”原则时，有时可以省略行为主体和行为条件。）
案例：海陆的变迁
2.艾斯娜表现性目标陈述法
并不是任何内隐的心理活动都能用行为动词。尤其是一些情感态度价值观方面的高层次的心理活动，
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并不能通过一两次活动便能立竿见影。因此，艾斯纳提出，这种目标要求明确规定学生应参加的活动，
但不精确规定每个学生应从这种活动中习得什么结果。
（三）行为动词选取
参照布鲁姆的分类方法，即把课堂教学目标分为认知、技能和情感三个领域。
1.认知领域教学目标
该目标按学习水平从高到低可以分为知识、理解和应用三个层次。
学习水平 具体行为 行为动词
学生能够记住以前学过的地理材料（如能说出世界6大板块 说出、描述、举例、列举、识别、知道、
知识
的名称，写出季风的定义） 了解、指认、确定等
学生能够运用语言、文字、图像等说明和解释重要的地理概 解释、说明、比较、理解、归纳、判断、
理解
念、原理、模式（如归纳自然资源的基本特征） 区别、预测、收集、整理等
学生能够运用已经理解的地理概念、地理原理等，说明同类
应用、运用、计算、设计、编辑、撰写、
应用 地理事物和现象，分析和解决地理问题（如运用准静止锋的
总结、评价等
概念，分析长江中下游梅雨形成的原因）
2.技能领域教学目标
地理教学动作技能领域教学目标可以分为引导下的反应、机械化和创新三个层次。
学习水平 具体行为 行为动词
学生在教师的指导下，通过模仿和尝试表现有关行为动词（如在教师指导 制作、使用、复制
引导下的反应
下，利用等高线地形图绘制地形剖面图） 等
学生能够独立完成一个完整的动作，而且表现得连贯娴熟（如学生能够熟练 操作、观测、固定
机械化
运用温度计观测和记录气温） 等
学生根据动作领域中形成的悟性、迁移力和创新力，创造出新的动作行为或 设计、发展、制造
创新
处理材料的方式（如学生用乒乓球制作地球仪） 等
3.情感领域教学目标
将地理教学情感领域教学目标分为接受、评价和性格化三个层次。
学习水平 具体行为 行为动词
描述、指明、找
接受 学生愿意接受或注意某一现象（如学生能认识到环境保护的重要性）
出、把握、选择等
学生通过自己的判断，形成对某个现象的价值观，并表现出一定的坚定性（如学 说明、比较、归
评价
生坚信自己不使用一次性木制筷子是为节约森林资源、保护环境作贡献） 纳、坚持、改变等
建议、表现、实
经过内化，学生把对事物的价值观纳入自己的世界观、人生观中，从而转化成自
性格化 践、提议、应用、
己的性格特征，进而约束自己今后的行为（如学生树立了可持续发展观念）
解决等
（四）案例探究
1.反例
知识目标 （1）了解海洋水体运动的三种主要形式，以及它们对生产生活可能造成的影响
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（2）理解洋流的形成原因和分布规律以及洋流对地理环境的影响
能力目标 培养学生综合分析问题的能力、知识迁移能力、逻辑思维能力、语言表达能力
德育目标 进一步树立物质运动的观点、普遍联系的观点
2.正例
（1）在海水运动的录像图上辨明海水运动形式，并说出洋流的概念和性质
知识 （2）对照墨西哥湾暖流图、直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向图，能分析说明洋流的类型及成因
与技 （3）a.在填充图上填绘世界表层洋流分布图，并能解释洋流分布原因
能 b.呈现关于生活中洋流的实例，要求能结合洋流分布规律解释原因，并画出所流经的海区及洋流流向（a、b
为差异目标设计）
过程
（1）通过小组合作，探究洋流分布与理想模式不同之处，分析成因
与方
（2）收集、分析、整理洋流对地理环境影响资料，提出问题、分析解决问题
法
情感 （1）通过理论与实际相联系的案例教学、探究式教学，培养学生学习地理的兴趣，树立学生正确的地理观
态度 和学以致用的科学态度
价值 （2）通过讨论洋流对气候、海洋生物、航海、海洋环境的影响，认识地理要素间的相互联系，培养学生正
观 确的人地观
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第二节 教学方法
一、地图法
（一）常用图像分类
图像分类 案例
地 地理分布
图 地理规律
景
激发地理兴趣
观
拓宽地理视野
图
地理概念
示 地理过程
意 地理原理
图 知识联系
统
计 地理分布
图 地理规律
表
地理情感
漫
地理态度
画
地理价值观
（二）教学步骤
（三）案例
《气温的变化》
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【展示图像】《下图是12月份全球气温等温线分布图》
【提出问题】
1.从赤道向两极，气温有什么变化规律？变化原因是什么？
2.青藏高原与长江中下游平原的气温一样吗？说明气温与海拔之间有什么规律？
3.北半球同一纬线上，海洋上的气温与陆地上的气温是一致的吗？请总结规律。
（四）教学意义
地理图表是地理信息的载体，是学习地理的“工具”，也是地理学的第二“语言”，是地理知识的
形象表达。
1.激发学生学习兴趣
地理课教学知识性强，枯燥乏味，传统教学方式很难调动学生的学习兴趣，多姿多彩的地理图像和
表现形式，给学生创设生动、逼真的案例情境，使学生有身临其境的感觉，能够直接唤起学生的兴趣，
从而大大的改善课堂效果。
2.深化学生对所学知识的理解和记忆
人们通过听觉和视觉相结合的途径来记忆所学的内容往往能够取得比较高的效率。通过教师提出问
题，学生在地图上看，在地图上找，填充地图，用自己的语言描述地图，把学生的各项感官都调动起来
了。
对枯燥的地理知识，通过地理图像使其与现实生活结合起来，把抽象的知识具体化、生活化，使学
生从具体的感性认识中去把握抽象的理论知识，再根据已经掌握的理论知识去分析现实问题，去解决现
实问题，从而深化学生对所学知识的认识。
3.优化教学过程，全面提高学生各方面的能力
（1）提高地理读图素养
地图的阅读能力是一种最基本也是最重要的地理技能，需要形成从图像中获取地理信息的基本能力。
（2）推动学生的地理思维发展
训练思维的深刻性：由于图像案例往往提供了地理事实材料和情景，学生想要从纷繁复杂的地理要
素中抓住核心内容、探索本质特征，需要分析、综合、抽象、概括案例所隐含的知识要素和基本原理。
训练思维的流畅性：学生举一反三、引申扩展、迁移模拟、类比评价等。
拓宽思维的广阔性：学生发表独立见解，提出自己的思想方法和问题的解决方案，以案例分析的多
元结果。
（3）提高学生的语言表达能力和团结协作意识
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在图像案例学习过程中，学生不仅需要理解和建立空间思维，而且还需要表达和交流，有利于提高
学生的语言表达能力。需要小组成员的共同合作，有利于学生提高团结协作的意识。
4.体现地理学科的教学特色
地理图像除了具有感官刺激强、信息容量大、表述简明扼要外，在展现地理事物空间分布，解释地
理规律等方面也有着文字系统无法比拟的重要性，图像系统增强，符合地理学科自身的特点。这是地理
学科与其他学科最大的不同点，也是地理学科最大的特色。
二、纲要信号法
纲要信号是一种提纲挈领地概括讲授内容的图像，由字母、单词、数字或其他信号组成。地理纲要
信号的表现形式：有图解式、文字式、文字与图像结合。（一定要高度概括、简洁、明了）
（一）制作方法
1.吃透教材，找出知识要点
首先，明确哪些是必须掌握的，哪些是需要了解的，哪些是根本性的问题，哪些是派生的。掌握教
材的结构、重点、难点。
2.弄清各知识要点之间的联系
3.运用记忆编码方法，编制出形式直观、整体性强的纲要符号
（二）案例
“黄河泛滥原因”纲要信号图
有关黄河泛滥的原因有这样一段教学内容：“黄河泛滥的原因，根源在中游。黄河中游地区，决大部分为黄土分
布区，这里夏季雨水集中，尤其是暴雨冲刷黄土，河床下切很深。特别由于滥垦荒地，使森林草地遭毁，造成严重的
水土流失，使河水变成滚滚泥流。黄河进入下游以后，河道宽阔，水流缓慢，中游带来的泥沙大量淤积在河床中，河
床每年升高，为防止河水溢出，全靠人工筑堤束水，这样年复一年，以致下游河道成为高出两岸平地的‘地上河’。
在旧中国由于水利失修，每当暴雨、洪水下泻，下游河堤就易决口、改道，泛滥成灾…”
（三）教学意义
1.有助于激发学生学习兴趣
把枯燥的文字知识转化为趣味性很强的纲要符号，能够吸引学生眼球，激发学习兴趣。
2.有助于学生记忆和巩固地理知识
把繁杂的文字转化为生动的符号，符合心理学的记忆规律，有助于学生的理解和记忆。
3.有助于学生建构完整的知识体系
地理现象都不是孤立存在的，而是相互影响、相互作用、相互联系的。纲要信号法能够诱导学生发
现规律、灵活掌握规律、构建完整的知识体系，培养学生的逻辑思维能力和分析能力。
三、实验法
实验教学法，是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起
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实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
（一）案例
《热力环流》
材料：长方形的玻璃缸（长100cm，宽30cm，高40cm）、胶合板、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。
实验步骤：
①将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸两端；
②用平整的胶合板将玻璃缸上部开口处盖严；
③在胶合板的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞；
④将一束香点燃，放进小洞内。
观察烟雾在玻璃缸内如何飘动。你们发现了什么现象？由实验可以得出什么结论？
（二）教学意义
1.有利于培养学生的学习兴趣
实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生通过亲自探究实验现象产生
的原因和规律时所形成的兴趣才具有一定的稳定性和持久性。
2.有利于突出学生的主体作用
学生在教师的引导下，查找资料，设计实验方案并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结
论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，是课堂教学活动的主体，由此激发
其主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”。
3.有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创新能力
实验教学就能给学生营造主动探求知识的宽松环境，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考，
去探索，学生潜力得到充分发挥，思维更加活跃，有利于培养学生的创新能力。
四、案例法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法。案例教学法是从“个”知“类”，由“特殊”归纳“一
般”。
（一）实施步骤
1.呈现案例，获取感性认知（以例激趣）
2.分析案例，明晰概念，综合分析（以例说理）
3.模型建构，迁移运用（以例导类）
（二）案例设计
《农业的区位选择》
在“农业的区位选择”学习中，呈现“广东阳春马水桔”的文字材料：
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材料1：略
据以上材料思考以下问题：
（1）说出该地特产“桔”受哪些农业区位因素的影响？并分析其主导因素是什么？
（2）影响特产“桔”农业区位的因素是否可改造？
（3）当影响特产“桔”的某一区位因素发生变化时，其他区位因素是否会发生变化？
（4）你对该地特产“桔”的发展有什么建议？
呈现材料 2 和 3，分析该地受哪些农业区位因素的影响？主导因素是什么？哪些区位因素会发生变化，你有哪些
建议？
五、比较法
（一）分类
横向比较：对比为两个对象之间的比较。
纵向比较：同一对象自身前后不同阶段之间的比较。
比较法使用关键点：①比较双方具备可比性；②选择合适的比较项目。
（二）案例
《锋面系统》
项目 冷锋 暖锋
示意图
概念 冷气团主动向暖气团方向移动 暖气团主动向冷气团方向移动
天 过境前 单一暖气团控制，温暖晴朗 单一冷气团控制，低温晴朗
气 常有阴天、下雨、刮风、降温等天气现
过境中 连续性降水（锋前降水）
特 象
征 过境后 气温和湿度骤降，天气转晴 气温上升，气压下降，天气转晴
图上标示符号
北方夏季的暴雨；冬春季的大风、沙
我国天气实例 长江中下游地区的春雨
暴、寒潮天气
（三）教学意义
1.有助于学生准确地掌握知识的本质
中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后
联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较
法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。
2.有助于学生牢固地建立起知识的内部联系，使之系统化
3.有助于培养学生举一反三，触类旁通的推理能力
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六、演绎法
是由教师先行讲解或说明地理原理后，再设置若干应用情境，用以论证、强化、巩固、理解地理原
理的一种教学方法，属于接受学习范畴。
七、归纳法
是指在教学过程中，先呈现一系列体现地理规则的例证，然后引导学生从这些例证推理、概括出一
般结论的方法，它属于发现学习的范畴。
《世界城市化进程》
教师：阅读世界城市化水平图，结合教材分析，世界城市化进程大致可以分为哪几个阶段，并且分析各个阶段特
点及其成因。同学们可以先思考一下几个问题：
①产业革命之前低水平缓慢发展的原因是什么？
②产业革命后加速发展的原因是什么？
③二战结束后城市空前发展原因是什么？
教师：那我们可以总结出是什么因素影响了城市化的发展？
学生：生产力的发展。
教师：那么发展中国家和发达国家在城市化进场上有没有差异呢？
教师提示学生，从城市化时间、城市化水平差异、城市化速度差异、各国城市化未来发展趋势四个方面进行比较。
学生总结发达国家和和发展中国家城市化特点。
教师：从世界各国城市化的进程来看，城市化随着时间的变化可以表示为一条稍被拉平的“S”形曲线，尽管世界
各国城市化水平高低不一，但是都处于城市化过程中的某一阶段上。
八、探究法
探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题
能力的教学活动。
（一）教学步骤
（二）案例
《关于美国城市布局的探究》
教师为学生提供一张美国东北部地区的地图，上面有自然景观要素、自然资源和铁路线。①发现问题：教师引导
学生观察图中的自然景观要素、自然资源和铁路线的分布状况，发现分布不均。提出问题：你们觉得最大的城市应该
建在何处呢？
②提出假设：第一种是考虑交通条件，城市应该建在内河运输、铁路运输方便的点；第二种是考虑资源条件，城
市应该建在有大铁矿的莫萨比山脉附近；第三种考虑农业生产，城市应该建在土地肥沃、农业发达的艾奥瓦地区。
④整理与分析
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根据上述三种假设，学生做出自己的选择。
⑤给出结论：说明选择的依据与理由。
⑥验证假设：在地图上，查证这个城市是位于密歇根湖南段的芝加哥。
（三）教学意义
1.探究法可以提高学生提出地理问题、分析地理问题、解决地理问题的能力。
2.探究法可以提高学生的地理思维，从地理现象中获取地理信息，加工和处理地理信息，得出正确
的结论。
3.探究法可以提高学生的创新精神和实践能力。例如独立思考、提出假设、比较和类推思维，这些
都是形成创造性思维的重要条件。
九、情境创设法
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，
并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，
如临其境，师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
（一）制作方法
常见方法有：生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言
描绘情境等方法。
（二）案例
《传统工业区》
【确定问题】对鲁尔工业区进行问题考察，对比中国东北老工业区，提出可行性的振兴策略。
【角色分配】让学生自由选择自己愿意体验的角色，进行任务驱动学习。分四大智囊团对鲁尔进行考察（如下表）。
智囊团 考察任务
政府官员 考察19世纪中叶鲁尔区繁荣的原因
考察鲁尔区20世纪50年代经济衰落的原因，通过与东北老工业区的对比，分析老工业区经济发展
经济学家
中存在的问题
企业家 借鉴鲁尔区20世纪60年代整治措施，为东北老工业区经济的可持续发展献计
环境保护专家 通过考察鲁尔区过去和现在的环境状况，从中得到启示
【表演】在充分的考察后，智囊团“考察归来”向东北工业区的民众作新闻发布，进行成果汇报与表演。
【讨论评价】在表演结束后，将全班同学集中起来，再次进行对未完问题的讨论。同时，教师对这次表演活动进
行肯定的评价。
十、小组讨论法
（一）教学步骤
1.提出议题：教师向学生提供资料，给出事实，提出讨论议题。
2.组内讨论：将议题分解为不同小主题，其间至少有观点对立的两个小主题。然后进行对应小组分
工，收集资料，组内讨论各自小主题。
3.观点辨析：进行小组间信息与观点交流，教师注意引导学生从对立的角度质疑彼此的看法和立场，
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进行科学辨析。要求学生进一步明确看法，稳固立场。帮助学生检验各自的立场，确认立场背后的事实
假设是否正确，以及这一立场的预期结果。
4.师生评价：教师与学生对讨论的情况共同进行评价。
5.归纳总结：归纳总结，完善结论。
（二）案例
【提出议题】
教师利用多媒体呈现近十年来各种媒体上报道的官方和民间煤矿瓦斯事故部分图片及数据统计表，创设问题情境，
提出议题：开发煤矿有人付出生命代价，煤矿资源还要不要开发？开发的意义何在及应如何开发？
【组内讨论】
A组学生从网络上搜索全国煤炭资源的分布地区、资源总量信息
B组学生搜集近十年来各年开采量、开采点数量以及技术水平信息
C组学生从生活中去收集用煤领域以及部门
D组学生调查煤炭开采区周围环境及开采安全措施
E组学生搜集市民对煤炭资源开发的意见及态度
【观点辨析】
各组展示自己图表数据以及其他证据材料，汇报各组调查和讨论结果
【师生共同评价讨论】
教师通过循循善诱教给学生解决利弊并存（或发展与制约并存）类问题的方式，即去弊存利，克服或消除弊端，
生成新的问题：如何去弊？通过新一轮问题的探讨，引导学生得出：要遵循国家资源开发与保护法规，禁止无证小窑
主盲目开采，提高开采技术，走资源利用和开发的可持续发展道路。
【归纳总结】
让学生综合黑板上结论及讨论情况，归纳总结煤炭资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。然后教师进行修
正补充，得到最完善的结论。
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第三节 教学技能
一、导入技能
（一）常用导入方法
1.复习导入
《地球的运动》
同学们好。上节课我们学习了地球自转和公转的基本概念。这节课，又有一个新的问题需要我们一起去解决。大
家知道去年在巴西里约热内卢举办的奥运会中国代表团总共拿下多少金牌吗？（学生回答26枚。）看来大家都对上
届奥运会记忆犹新。对于巴西奥运会，大家记忆最深刻的场面是什么？我听见有同学说他对开幕式印象深刻，那么你
还记得开幕式举办的时间吗？(学生回答略）非常正确，是8月5号晚上举行的。那大家观看奥运会开幕的时间是什
么时候呢？（学生回答8月6号早上。）那么问题来了，为什么明明是8月5号晚上举办的开幕式，为什么我们观看
的时间是8月6号早上呢？为什么明明是直播，为什么会出现两个不同的时间呢？学完了这节课，大家就会明白了。
2.设悬导入
《大规模的海水运动》
同学们好，在上课之前，老师给同学们分享一则故事。请看大屏幕。
哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。第二次去，绕了一个大圈，先顺着西
班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋，却只花了20天。这究竟是怎么回事呢？其实，这是洋流帮了
哥伦布的忙。那么什么是洋流？是怎么形成的？它又有何分布规律？这节课我们就来一起探讨、学习。
3.时政新闻导入
《地球和地球仪》
展示时政新闻：2012年8月28日，正在索马里海域附近执行护卫任务的中国海军，收到一份求救电报，称一伙
海盗正在袭击一队商船。中国海军“昆仑山号”战舰和“兰州号”导弹驱逐战舰，迅速准确地赶到商船被袭击海域，
并成功将海盗击退，整个行动只用了约30分钟。
教师提问：在茫茫大海上被袭商船，应该如何在电报中说明自己的位置，才能让护卫舰队迅速准确的找到自己？
4.生活实例导入
《地球的圈层结构》
上课，同学们好，请坐。
在今天上课前，老师想问大家一个生活小常识。我们平时都吃过鸡蛋，有没有同学们都能记得鸡蛋的分层？嗯，
很好。那我们的地球呢？有没有哪位同学曾经到地球每个圈层去旅游过？还是我们哪天也把地球剥开来看过到底有几
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层？嗯，都没有。既然都没有，那我们是怎样知道地球内部的圈层结构的呢？我们今天就来一起探究下地球的圈层结
构。
5.视/音频导入
《人口的空间变化》
上课，同学们好，请坐。
在上课之前，我们先来看一段视频《闯关东》。
《闯关东》描述的是清朝后期以及民国时期，大批中原、江北的老百姓由于自然灾害，清政府号召移民实边等原
因，被迫或主动跨过山海关以及渡过渤海，到东北地区闯荡，垦荒和定居的过程。描述此类型的影片还有很多，《走
西口》《下南洋》等等，都描述了一个时代人们由于种种原因不得不背井离乡，出外闯荡定居的场景，这一过程我们
称之为人口迁移，这节课就让我们共同来学习下人口的空间变化。
6.图片导入
《传统工业区与新工业区》
上课，同学们好，请坐。
在上课之前老师先请大家欣赏一组图片（PPT展示鞍钢、大连造船厂的图片），图片中展示的是我国哪个工业区？
嗯，非常好大家观察非常仔细，就是东北工业区。东北老工业基地是新中国工业的摇篮，为国家的现代化建设作
出了重大贡献。然而改革开放以来，我国东部沿海地带新兴工业迅猛发展，老工业基地在全国经济中的地位却不断下
降。这其中的原因是什么？该怎么办？今天我们先来了解世界同类的工业地域，看看能否找到一些值得借鉴的经验。
一同走进传统工业区。
（二）导入构成
1.引起兴趣
2.激发思维
3.明确目的
当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要展示本课的教学目标，让学生带着学习
目标进入课堂，提高课堂效率。
4.进入课题
学生各方面都已做好准备，而且处于高度兴奋状态，教师趁此时机，导入新课，自然水到渠成。
《祖国的首都——北京》导入构成
屏幕展示“北京欢迎你”及北京2008年奥运会吉祥物——五个可爱的福娃和背景音乐。
为什么国际奥委会多数成员会把票投给了北京？为什么建国后北京成为我国的首都？今天就让我们一起去了解北
京的今天、回顾北京的过去、展望北京的未来！相信当你真正认识了北京后，如果你是奥委会成员，你也会把票投给
北京！
分析：
【引起兴趣】“屏幕展示‘北京欢迎你’及北京2008年奥运会吉祥物——五个可爱的福娃和背景音乐。”
【激发思维】“为什么国际奥委会多数成员会把票投给了北京？为什么建国后北京成为我国的首都？”
【明确目的、进入课题】“今天就让我们一起去了解北京的今天、回顾北京的过去、展望北京的未来！相信当你
真正认识了北京后，如果你是奥委会成员，你也会把票投给北京！”
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（三）导入注意事项
1.科学性
地理学科是一个很严谨的学科，所以我们在不管是在内容上的组织还是语言上的组织都要注意科学
性。
2.启发性
地理导入是通过提供学生已知或者未知的事物或者现象，启发学生的思维，激发学生解决问题的愿
望，促进学生对新知识的理解与掌握，以帮助学生实现知识的迁移和运用。
3.趣味性
能够让学生一听就能够把注意力长久的锁定在课堂上。像一些方法，比如设悬法、生活实例法、视
频法等在地理学科里面是很容易出彩的一些导入技巧。
4.相关性
二、提问技能
（一）提问的分类
问题层次 具体内涵 实例
1.锋面的类型有哪些？
识记 对地理概念、数据、现象等简单的回忆
2.外力作用的形式有哪几种？
对所学地理知识进行检索、加工和重组，能够 1.列表比较地球自转与公转特点的异同有哪些？
理解
正确揭示地理问题的实质 2.利用简图说明海陆间水循环的过程
将所学的地理知识、技能应用到新的情境中去 根据天气变化资料图，判断影响某地天气的天气系
应用
解决问题 统
根据地理现象、地理分布或地理变化等分析推 1.分析我国东北大米品质优的原因？
分析
理，探索出地理特征、地理规律、地理成因等 2.运用实例分析城市空间结构，解释其形成的原因
根据某项标准，对人类生产生活行为进行判 1.评价某一工厂在某一区域布局合理与否
评价
断、选择，提出意见，作出评价 2.评价三峡大坝建设的优劣？
（二）问题设置
1.问题间梯度性
《大规模海水运动》
在学习洋流分布规律的时候，教师没有让学生直接在图中找出洋流分布规律，而是通过设置一系列的问题，让学
生带着问题去观察该图，当学生把老师设置的问题全部解决后，洋流的分布规律的知识就迎刃而解了。
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教师问题设置如下：
①观察南、北半球中低纬度海区的大洋环流，看看两个海区洋流运动方向有什么差异？为什么？
②在北半球中高纬度海区，大洋环流的方向是怎样的？在南半球呢？
③在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？
④总结洋流形成的影响因素？
⑤总结洋流在全球分布的规律？
2.问题的趣味性
陈述具体的问题之前，需要给学生设置一定的问题情境，以此来激发学生的探究欲望。以下情境可
供参考。（可以是地图、实验、故事、生活实例等。）
（三）提问的提示和追问
当学生回答不出、回答错误或回答不完整时，老师通过层层启发、逐级诱导、巧妙点拨、帮助学生
梳理探究问题的思路，改进思维方法，调整思维方向，提升认识层次，慢慢接近正确答案，最终由学生
自己得出结论。
《庐山与鄱阳湖的形成原因》
师：“庐山是怎样形成的？”
生：不知道。
师：没关系，上单元我们学过李四光的地壳运动理论，他把地壳运动分为哪两种？
生：水平运动和垂直运动。
师：对。这两种运动分别对地层造成什么影响？
生：水平运动造成褶皱，垂直运动造成地层断层。
师：没错，那么断层表现为什么样的地貌呢？
生：隆起和凹陷。
师：请你翻开地图册，假如说庐山是地层的隆起的话，那庐山旁边有凹陷的地貌吗？
生：有，鄱阳湖。
师：太好了，那么，你现在认为庐山是怎样形成的呢？
生：庐山是地壳垂直运动的结果，地壳垂直运动造成了庐山的隆起和鄱阳湖的凹陷。
（四）提问的教学功能
问题，是激发学生思维的火花，“思维永远由问题开始”。首先独具匠心的设问是成功点拨学生思
维、培养学生优良思维品质的极为重要的方式和手段。其次可以起到激发学生学习兴趣，引发求知欲，
启迪学生思维，发展学生的智力水平的作用。最后可以活跃课堂气氛，增进师生交流，建立和谐课堂氛
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围，提高教与学的作用。
1.检测功能
检测教学目标是否达到，为学习新知识打下基础。这类问题，大多数在旧课复习后，新课开始前。
2.引导功能
在教师问题的引导下，广大学生积极参与，学生经过独立思考回答问题的过程，也是大脑对所学知
识进行检索、思维加工、再现的过程，这个过程有利于顺利实现对新知识的建构。
3.激励功能
课堂上师生开展一系列的问题评价活动能够产生催人向上的作用。
4.警示功能
良好的课堂秩序，是进行正常教学的前提条件，课堂提问在一定程度上纠正违纪行为。
三、三板技能
（一）板书
1.板书类型
（1）纲目式板书
这类板书以文字表述为主，把地理教材内容纲目化，使之提纲挈领、条理分明、层次清晰、言简意
赅、重点突出。
（2）结构式板书
这是一种以文字表述为主，用线条或符号进行连接，将地理教材内容梳理成互有联系、体现出地理
事物组成的整体性知识结构体系。它把地理知识连成线、穿成串、结成网，构成整体知识网络，便于学
生抓住特征，利于提高学生综合分析问题的能力。
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（3）图解式板书
图解式板书是将文字和地理略图或地理示意图有机地结合起来，并配以简要的文字。这种板书的特
点能形象地反映地理事物和现象的特点、成因和分布，使地理信息富于启发性和表现性。图解式板书形
象、直观，只是使用时比较复杂，占用时间也比较多。
（4）表格式板书
是一种以文字表述为主并用表格组成的板书形式。这种板书形式简明扼要、对比性强，尤其适用于
教材内容比较复杂、而地理事物或地理区域之间具有明显的差异性的地理知识的教学。
（5）综合式板书
地理教学内容是复杂多样的，单纯利用一种板书是不够的，需要结合多种板书才能到达最佳的效果。
2.设计原则
地理板书的设计，要以地理课程标准为准绳，以地理教材为依据，并遵循以下几项基本原则。
（1）科学性原则
科学性是地理板书的生命，也是地理板书设计的根本原则。地理板书的科学性主要体现在内容的科
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学性和形式结构的合理性两个方面。
①内容科学：一方面是指以文字正确表达地理基本知识、基本概念、基本原理，是从教材中提炼出
来的精华，要求脉络清晰、高度概括；另一方面，对于地理板书中各种文字、符号、图表要准确、精炼。
②形式科学：结构合理、简明扼要、形象直观的板书。
（2）针对性原则
地理板书的设计是为一定的教学目的服务的，要抓住地理教材的关键，突出重点，做到详略有度、
轻重有别、层次分明。
（3）启发性原则
一是板书的内容设计要有启发性，二是板书的形式布局要有启发性。（认真钻研和分析教材的内容
实质及内在联系，构建知识框架，设计出结构合理、思路简洁、层次分明的板书，去引导学生掌握分析、
综合、比较、概括、判断、推理等思维形式）
（4）美感性
设计地理板书时要做到：纲目层次清楚、内容准确无误、形式结构合理、文字工整流畅、符号清晰
美观、布局匀称得体、文字大小适度、颜色搭配合适（可适当用彩色粉笔）等。
（5）完整性
一堂课上完，教师应给学生留下完整的板图、板画、板书设计。切忌边讲、边写、边画、边擦，讲
完擦光，以免影响学生从整体上理解和把握地理知识。
3.板书意义
（1）概括内容、突出重点
地理板书内容是地理课堂教学内容的高度概括。因此，地理板书提纲可以从整体上、结构上帮助学
生把握本节课的讲授内容。
（2）引导思路、体现过程、启发思维、培养能力
学生在教师板书的引导下，积极进行思考，步步深入地分析问题和解决问题。使传授的地理知识层
次化、系统化。
（3）便于教师授课，利于发挥主导作用
科学的地理板书既能激发学生学习地理知识的兴趣，又利于教师主动地控制教学过程。可以利用板
书对授课内容进行设疑、提问、分析、归纳，使整个教学过程能在学生积极的思维活动中进行，从而提
高地理课堂教学效果。
（4）强化学生记忆，减轻学生学习负担
好的地理板书是对地理知识的高度概括，是条理化、系统化的书面语言。地理板书直观、鲜明的特
点，在激发学生学习兴趣、启发学生思考、强化学生记忆等方面的作用非常明显。
（二）板图、板画
1.设计原则
（1）科学性
科学性是衡量地理板图、板画质量的第一标准，任何的简化或夸张等均应以保证板图、板画的科学
性为前提。
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（2）典型性
地理教学内容多而杂，渉及面广，只有重点突出，才有利于学生对地理知识的理解、识记和掌握。
因此，必须严格按照地理教材、教学目的进行选材设计，要少、精、准。
（3）有序性
地理事物的分布及其发展变化是有规律的，地理事物各要素之间是相互联系、相互影响的。因此，
在设计地理板图、板画时，要层次清楚、排列有序，能够准确地反映地理事物发展变化和分布的规律。
（4）简易性
应尽量降低难度，节省时间，力求简便、实用、高效。（例如，用一大一小两个相连的三角形，表
示南北美洲的轮廓，既简单容易，效果又好，并且人人能作，又能说明问题。）
（5）美感性
地理教学内容丰富多样，既有多姿多彩的自然景观，又有数不胜数的人文景观。
2.设计要领
（1）几何图形法
这种方法常用来表示大区域的轮廓特征，就是把原图的轮廓简化为最简的几何图形。
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（2）形象图形法
大部分国家省区的轮廓形状复杂，但联系实际，细心观察，会发现其中许多轮廓形状如人如物、妙
趣横生，令学生印象深刻，终生难忘。
（3）曲线图形法
是舍去原图轮廓的小弯曲，用一些曲线形成的轮廓略图。这种方法能保持原图轮廓的基本特征。
（4）折线图形法
就是舍去原图轮廓的小弯曲，用一些折线构成轮廓略图。这种裁弯取直、高度概括、控制全局的方
法，在地理教学中被广泛应用。
（5）点弧图形法
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不同地图，点、弧数各异。这种方法适用于描绘图形复杂、难度较高的地图。如画中国轮廓图就可
用七点三弧法。
3.意义
（1）简单明了，重点突出。
（2）揭示事物之间的内部关系。
（3）利于反映地理事物的发展变化过程。
（4）直观教学，激发学生学习的兴趣。
（5）利于化难为易。
（6）激发学生的想象力，培养地理思维能力和创新能力。
（7）板图可增加课堂的美感，树立教师的威信。
例题精讲
绘制地球上的气压带和风带图，注明气压带风带的名称，并简述讲解此图的教学要点。
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第四节 教学过程
教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一
定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
一、主要框架
二、新课教学设计原则
（一）以课本知识点为框架
（二）以教学方法为核心
1.地理陈述性知识
地理名称、地理概念、地理分布等——讲述法、地图法、自学法等。
2.地理原理性知识
地理过程、地理规律、地理原因、地理原理等——地图法、实验法、纲要信号法、案例法、探究法、
对比法、归纳法、演绎法等。
3.地理操作性技能
读图能力、调查能力等——实验法、地图法、实习法等。
（三）以师生双边互动环节为支撑
（四）以重难点知识的阐述为落脚点
三、案例探究
（一）设计“地球自转意义—地方时”的教学过程，并且说明设计意图。
【实验展示】
用手电筒作为光源，照射在地球仪上，在地球仪上标出两个点A、B，观察：
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【问题引领】
1.手电筒平行照射地球仪，A、B分别是处于黑夜还是白天？
2.自西向东转动地球仪，观察A、B两点昼夜会发生怎么样的变化？
3.自西向东转动地球仪，观察A、B两点，哪一点先到日出和日落？
4.地球自转一周（360°）需要一天（24小时），每小时转过的角度是多少？经度每相差15°，时间相差多少？
5.讨论A、B两各自是什么时间？
【教学双边活动】
学生四人为一小组，在老师的提示下展示实验，并带着上述的五个问题观察实验，然后开展讨论。教师进行的巡
视和恰当的点拨，最后每组派一名代表上台展示合作学习成果，其他同学进行补充。
【教师进行点拨】
计算地方时的步骤：确定两地的经度差；确定两地的东西方向；确定两地中一地的地方时；代入公式计算。
某地地方时=已知地方时±4分钟/1°×两地经度差
注意：公式中加减号的选用条件：如果所求地方时的某地在已知地点的东边，用加号；在已知地的西边，用减号。
【设计意图】
依据新课程理念“倡导学生主动学习，乐于探究、勤于动手”的要求，本着体现学生“在活动中体验、在体验中
感悟、在感悟中成长”的新课标精神，把学生分成小组演示地球自转。让他们在一系列的动口、动手、动脑的过程中，
通过观察再观察，体会昼夜交替现象的产生。充分发挥学生的主体性，同时，增强学生的交流合作和分析探究能力。
（二）设计“岩石圈的物质循环”的教学过程，并且说明设计意图。
环节一：导入新课
联系西游故事导入，孙悟空是从一个吸收了日精月华的石头里蹦出来的。说明今天的学习内容也正是和石头密切
相关的——岩石圈的物质循环，导入新课。
环节二：讲授新课
一、岩浆岩
【活动1】阅读教材文字部分和和物质循环示意图回答问题：
（1）请你告诉我岩浆岩来自于哪里？
（2）你能在上图中指出玄武岩和未见天日前的花岗岩的位置吗？它们是怎样形成的？
（3）请结合玄武岩和花岗岩的图片，谈谈这对孪生兄弟在相貌上有何不同，并推测其形成原因和用途。
学生：思考问题，小组讨论，各抒己见。
教师：及时评价学生的回答。师生共同总结出岩浆岩来源于软流层。花岗岩和玄武岩，它们是岩浆冷却凝固而
成，进而从特点、成因、用途等总结侵入岩与喷出岩的区别。
二、沉积岩
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【活动2】读岩石圈物质循环图并结合所学知识回答下列问题：
（1）请根据沉积岩的图片说出沉积岩有何特点。怎么形成的？
（2）你能举出几种常见的沉积岩吗？
学生：思考问题，相互讨论，各抒己见。
教师：及时评价学生的回答。总结出沉积岩的层理结构特点，以及形成的原因。并且根据学生回答补充常见的沉
积岩有石灰岩、砂岩、砾岩、页岩、煤等。
三、变质岩
【活动3】阅读教材相关内容，并结合岩石圈的物质循环图回答问题：
（1）读图6，玄武岩、沉积岩、花岗岩在高温和高压下会有怎样的变化？并且指出石灰岩在高温作用下形成的岩
石类型。
学生：思考问题，小组讨论，展示成果。
教师：及时点评和总结学生的回答。
小结：这些已经生成的岩石在一定的温度和压力下发生变质作用，形成变质岩。与其他类岩石一样也在人类活动
中有着广泛的应用。
四、岩石圈的物质循环
活动4：阅读教材相关内容，并结合岩石圈的物质循环图回答问题：
你能用箭头和辅助文字来说明和岩浆的转变关系吗？这说明岩石圈的物质有什么特点？
学生：思考问题，小组讨论，展示成果。
教师：及时点评和总结学生的回答。在黑板上展示物质循环图。
环节三：小结作业：
小结本节课知识要点，布置作业：思考岩浆的循环转变对地表形态有什么影响呢？
四、设计意图
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例题精讲
阅读关于“外力作用和地表形态”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一 《普通高中地理课程标准（实验）》中的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态
变化的内外力因素。”
材料二 某版本教科书中关于“外力作用和地表形态”的相关内容。
三、外力作用和地表形态
（一）外力作用
我们平时所看到的地表形态，并不是内力作用下地表形态的“本来面貌”。因为地表每时每刻都
是受到外力作用的雕塑。外力作用的主要表现有风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等。
风化侵蚀的产物，经外力搬运作用离开原来的位置，随着河流流速降低、风力作用减小或冰川融
化等，这些物质又在地表沉积下来。在侵蚀—沉积的过程中，形成各种各样的侵蚀—堆积地形。
ACTIVITY活动 探究
“冰川”的力量
当冰川厚度达到 100 米是，冰床上每平方米承受约 90 吨的压力。冰川移动时，不仅能够碾碎岩
石，甚至可将冰床底部的大砾石“连根拔起”。运动的冰川可将大小混杂的砾石“带走”，搬运到数
百乃至数千米远的地方。冰川的搬运能力惊人，随冰川“漂移”的砾石，大的直径可达 30 余米，在
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波罗的海南岸平原上，曾发现冰川搬运而来的大岩块，其体积是4千米×2千米×0.2千米，体积之大，
令人瞠目！
●收集流水、冰川、风力、波浪对地表形态影响的照片，比较他们对地形影响的异同。
（二）外力作用对地表形态的塑造
横断山脉山高谷深，可以说是在内力作用的基础上，流水侵蚀作用塑造地表形态的典型例证。青
藏高原在抬升的同时，流水不断下切，造成了“水拍云崖”的雄奇壮丽的景观。我国的黄土高原千沟
万壑的地表形态，也是风积黄土经内力抬升后，手外力（流水）侵蚀切割而形成的。
在许多大河的中下游平原，内力作用导致基底缓慢下沉，泥沙沉积往往形成开阔的冲积平原和三
角洲。在干旱地区，含有大量沙粒的气流，当风速减小时沙粒沉积形成沙丘。沙丘可埋没村舍、道路、
牧场，带来泥沙危害。
——摘自某版本教材普通高中地理课程标准实验教科书必修地理1
要求：
（1）写出本课的知识组成。
（2）根据课程标准和教材的知识组成，设计教学过程要点（应包括教师、学生的活动方式和活动内
容）。
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第三章 教学评价
第一节 地理教学评价概述
一、地理教学评价的类型
（一）按评价功能分类
评价功能 评价时间 评价目的 评价内容 评价方法
对学生所具有的认
在新的课程学习或某一 为了使教学内容适合学生的需 测验、观察和访
诊断性评价 知、技能和情感等方
个学习单元开始之前 要和背景以实现因材施教 谈等
面进行的评价
反馈教学是否有效和成功；及
教学内容的呈现方 形成性测验；观
教学过程中，监控整个 时发现问题，采取改进和修正
形成性评价 式、呈现顺序教学方 察、提问、作业
教学过程 措施；确保教学活动不偏离预
法等 等
定目标
评定学生成绩，为学生具有某
教学成果、学生对课 测验、提问、作
终结性评价 教学结束时 种能力或资格作证明，或者为
程内容的掌握 业等
甄别和选拔服务
（二）按评价标准分类
评价标准 评价目标 适用范围 优点 局限性
无论被评团体的状况如 容易降低客观标准，而且
评价个体在集体中
相对评价 特定的团体中 何，都可以确定标准进行 评价结果并不表示被评者
所处的位置
评价 的实际水平
可以使被评者了解到自己
客观标准制定比较困难；
评价个体达到评价 合格性和达标性 知识、能力、学习方法等
绝对评价 容易忽视被评者的个性特
目标的程度 的评价 的实际水平，明确自己与
点
客观标准的差距
个体的今昔和个
个体内差异评 评价个体是否充分 使被评者了解自己的学习 易使被评者忽视客观标
体各个侧面的评
价 发挥了自己的潜力 发展状况，找出不足 准，忽视别人的发展变化
价
二、地理课程评价方法
由于课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）不同，学生的学习心理、学习方式
特点不同，各种评价方式的适应范围不同，地理新课程要求采取多种评价方法，主要有测验法、观察法、
谈话法、问卷法、作业法、档案袋评价等。
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第二节 地理学习评价
一、地理学习评价的主体
（一）教师评价
在学生的学习评价中，教师具有不可替代的作用。
（二）学生自评
学生的自评是一个自我反思、自我激励、自我调整的过程，对学生的地理学习具有明确的导向作用，
是培养学生自学能力的重要因素。自评时地理教师要给学生提供评价标准，让学生对照标准对自己的学
习态度、行为状态和学习成果等进行评价。
（三）同学互评
学生之间的互评既是相互评定的过程，也是同学之间相互学习的过程，可以更加清楚地了解他人的
优点和长处，以便更好地学习别人，改进自己。
（四）家长评价
家长对学生的学习和成长的影响和作用非常大，家长比较全面了解自己孩子的各种状况，所以，让
家长加入学习评价的队伍中来也是学生学习评价非常重要的一环。
二、地理学习评价的内容
（一）地理知识与技能的学习评价
对学生地理知识理解和应用的评价，既要看学生对地理概念、原理、规律的理解和表述状况，又要
看学生在解决实际问题中运用已学知识的能力，还要考查学生能否激活所储备的已学知识，能否将相关
知识活用到具体情境之中。
地理技能是学生学习地理过程中的行为方式，主要包括地图技能、实验技能、观测技能、考察技能
等。学生地理技能的形成与运用的评价，应主要考查学生对各种地理技能的功能、方法和操作要领的掌
握程度，选择应用地理技能的合理程度及其表现出来的实际价值。
（二）地理过程与方法的学习评价
过程与方法主要是指学生学习地理的过程与方法、形式和手段，也是学生获取地理信息的策略。过
程与方法的评价，既要评价学生地理实验、观测、观察、调查与制作过程，搜集、整理地理信息的过程，
又要评价学生获取地理信息、提出地理问题、分析地理问题、解决地理问题，以及合理表达、交流学习
成果等方面状况。
1.发现地理问题能力的评价
评价学生提出地理问题的能力，应把握下述评价重点：①是否善于发现问题，积极提出可能通过探
究解决的问题，是否领会提出问题的途径和方法；②是否能有效地利用已知信息提出问题；所提出问题
是否合理、是否完整、是否新颖，广度与深度如何等。
对学生提出问题能力进行评价，可采用如下评价方式：观察学生是否踊跃提出问题；观察学生在多
大程度上利用了已有信息和条件；观察学生寻求必要信息和条件的主动性；采用评语方式鉴评学生所提
出的问题的质量，评语以鼓励为主；鼓励学生间的相互评价。
2.收集、整理和分析地理信息能力的评价
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主要评价学生能否利用地图、图片、图表、图解和各种信息源（如期刊、报纸、互联网等）搜集资
料，能否通过实地观测与调查等方式获得资料，能否保证地理信息资料的质量，能否将地理信息资料恰
当归类，能否将地理信息资料绘制成图表以及简单的地图。对学生搜集整理以及分析整理地理信息资料
技能的评价，有观察法、作业法等。
3.解决地理问题能力的评价
评价学生能否根据已有的知识经验，或者收集的相关信息，将已有的地理知识与问题相联系，提出
对问题解答的猜测和假设；能否运用地理知识、方法和技能解释研究现实生活和不同尺度地理区域内的
一些地理现象；能否借助地图、图表、模型以及实地观察、调查的资料探究地理问题和做出表达、判断、
评价与决策；能否从不同的角度去思考问题；是否有反思自己思考过程的意识；能否与他人合作解决某
些实际地理问题。
4.表达、交流能力的评价
评价学生能否条理清晰、完整地表达自己思考问题的过程，能否将证据与地理知识建立起联系，得
出基本符合证据的解释；能否用语言、文字、地图、图表等方式表示学习成果。
5.掌握地理基本方法的评价
对地理科学方法掌握的评价，应重点了解学生对地理观察、区域分析与综合、地理比较等常用地理
研究方法的领悟、掌握状况和运用水平。其评价标准：一是评价学生是否了解地理方法运用的步骤、要
领；二是评价学生能否灵活运用正确的地理方法分析和解决问题。
（三）地理情感态度与价值观的评价
1.对地理学科的认识
评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣；能否体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的运
用价值。
2.科学精神与态度
评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于
创新的科学精神。
3.对自然地理环境与社会的态度和责任感
评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识，
是否养成了关心和爱护人类环境的行为规范。
观察是评价学生情感、态度和价值观的重要方式。
三、地理试卷设计
（一）基本程序
地理试卷的设计基本程序为：确定目的、制定目标、明确内容、设计试题四个步骤，具体操作程序
如下：
（二）地理试题的编制技术
1.客观性试题的编制技术
地理检测中常见的客观性试题主要有选择题、填空题、是非题、判断题等，以下以选择题为例，说
明此类试题的编制技术。选择题的编制要掌握以下要领和原则：
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（1）题干的表述力求准确、精炼。
（2）题干中不包括无关的内容。
（3）所有干扰项都应该似是而非，干扰项不能太明显。
（4）正确答案随机分布。
2.主观性试题的编制技术
地理检测中常见的主观性试题主要有简答题、论述题、操作设计题等。主要的编制要领如下：
（1）突出学科重点内容，全面考核学生地理学习水平。
（2）创设问题情境，避免照搬教材，问题与情境结合，强调知识运用。
（3）选择恰当的行为动词陈述试题内容。
（4）语言表述清楚、明确、避免产生歧义。
（三）地理试卷的质量分析
1.难度
是反映地理试题难易程度的指标。
2.区分度
是指某题对于不同水平的测试者加以区分的度量，即水平高的考生得分高，水平低的考生得分低的
一种倾向程度。
3.信度
是评价考试结果稳定性的一个指标。一份相同的试卷，对于不同的学校、不同的师资、不同的班级
的学生如果产生同样的作用效果，则认为试卷信度较高。
4.效度
是衡量测试结果与测试目的的吻合程度的统计量数。当考试的目的是检测试题取样合适性程度时，
如果考试的题目越恰当，那么试题的效度就越高，反之越低；当考试的目的是检测考试结果与事先预测
的考试结果间的一致性程度时，如果考试的结果与事先预测的考试结果相关程度越强，那么试题的效度
就越高，反之越低。
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第三节 地理教师评价
一、地理教师评价的角度
二、地理教师课堂教学评价的方法
对地理教师课堂教学进行评价的方法主要有课堂观察法、座谈法和学生成绩分析法等。
例题精讲
下面是刘老师在“世界表层洋流分布”一课中安排的学生活动：
读教材“世界表层洋流的分布（北半球冬季）图”，要求学生熟悉洋流的名称和流向，学生提出感
兴趣的问题……
分组活动：将全班同学分为四组，分别观察60 N和60 S为中。心的副极地海区，30 N和30 S为中
心的副热带海区的洋流分布特点，对比分析洋流运动的方向。东西岸的洋流性质差异，完成下面学习任
务单。
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学习任务：
（1）本组归纳的是________半球________（中低纬度、中高纬度）海域的洋流运动规律。
（2）该海域洋流是否连续运动，形成环流？若是，则该环流中心是________________（副热带海
域、副极地海域、两极地区）。
（3）该海域的洋流运动呈____________（顺时针、逆时针）方向流动。
（4）观察洋流的性质，大洋东岸是________（寒流、暖流），大洋西岸是________（寒流、暖
流）。
归纳并画图：各组根据学习任务单归纳出所选海城的洋流分布规律，并在图中画出此海域洋流分布
的简单模式图，寒流用虚线画，暖流用实线画。
老师巡查并指导小组讨论。
交流评价：在实物展台上投影展示学生的绘图结果，并让学生进行评价。
总结规律：把通过评价、经过修改的局部模式图汇总到黑板上的世界轮廓图上，并添加“赤道逆流”
等，归纳世界表层洋流分布的一般规律。
问题：
（1）简要说明在刘老师设计的活动中，学生初步学会了哪些地理学习方法。
（2）归纳该片段中刘老师开展地理小组合作学习的基本步骤。
（3）结合学习任务单，举一例谈谈深化洋流分布规律教学的基本思路。
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