文档内容
一、课程性质☆☆
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。第二，地域性。
综合性：地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地
球表层各种自 然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然
科学与社会科学的 性质。
区域性：地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地
理事物的空间 差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演
变的规律。地理学 在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、
环境和发展等问题中 具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地
球科 学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理
研究方法、 树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两
个学习领 域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。
二、课程基本理念( 一) 培养未来公民必备的地理素养☆☆
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理
知识， 增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和
区域发展等问题， 以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观
念，珍爱地球，善待环境。
(二) 满足学生不同的地理学习需要☆☆
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、
认识社 会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
(三) 重视对地理问题的探究☆☆
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地
理实验、 地理调查和地理专题研究等实践活动。
(四) 强调信息技术在地理学习中的应用☆☆
充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息
意识和 能力的教学环境。
(五) 注重学习过程评价和学习结果评价的结合☆☆重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手
段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相
结合、反思性 评价与鼓励性评价相结合。
三、总目标☆☆
总目标：高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识
和基本 原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和
探究地理问题的 基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的
人口观、资源观、环境观 和可持续发展观念。
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来
表述， 这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
四、知识与技能☆
(1) 获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理
环境 的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。
(2) 了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特
点； 认识可持续发展的意义及主要途径。(3) 认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。
(4) 学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、
分 析、运用地理图表和地理数据的技能。
五、过程与方法☆
(1) 初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用
所学 的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用
于地理学习过 程。
(2) 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，
开展调查研究，提出解决问题的对策。
(3) 运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究
的体 会、见解和成果。
六、情感态度与价值观☆
(1) 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，
提高 地理审美情趣。(2) 关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，
增强 热爱祖国、热爱家乡的情感。
(3) 了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正
确的 全球意识。
(4) 增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，
增 强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
七、 课程设计思路☆
(1) 高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事
实的 基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以
及地理规律等。
(2) 高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系
为主 线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以
现代科学技术 方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面
体现地理课程的基本理念。
八、教学建议( 一) 引导学生形成正确的地理观念【背】☆☆☆
正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社
会公民 不可缺少的基本素质。“培养未来公民必备的地理素养”是高中地理
课程的基本 理念之一，课程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、
可持续发展观有联系 的教学内容。教师在安排教学活动时，可以采用对
不同观点进行比较和判断、反 思自己行为、运用多种素材等方法，帮助
学生正确认识人与地理环境的关系，关 注人口、资源、环境、发展等问
题，形成正确的地理观念。
(二) 指导学生开展观察、实践、探究和研究活动【背】☆☆☆
教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，
促进学 生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习
的引导。例如， 帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等
实践活动；在日常教学中 使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问
题的意识和能力；积极创造条件开 展研究性学习等。
(三) 采用适应学生个别差异的教学方式【背】☆☆☆
课程基本理念中提出“满足学生不同的地理学习需要”，教学中这个理
念的 体现可以有多种形式。例如，在符合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深 度和广度的学习材料；布置不同难度的作业；给学生创造
更多机会体验主动学习 和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进
行自主学习；鼓励和尊重 学生不同的经验、见解、想法和说法等。教师
可以根据学生的个体差异，积极探 索适应学生差异的多种教学方式。
(四) 发展学生的批判性思维和创新思维【背】☆☆☆
高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。在教学中发
展学生 的批判性思维和创新思维是达到这些标准的重要途径。可以采用
让学生接触各种 不同观点、对问题展开辩论、鼓励学生在学习过程中大
胆提出自己的看法等方法， 逐步培养学生的批判性思维和创新思维。此
外，地理设计也是一种可以尝试的学 习活动。常见的设计主题如土地利
用、城乡规划、交通规划、工业区选址、某个 环境问题的解决方案等。
(五) 重视地理教学信息资源和信息技术的利用【背】☆☆☆
获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学
生未来 生活能力的组成。因此，强调在有条件的地方运用信息技术进行
教学，不只是为 了提高教师的教学效率和教学能力，更重要的是为了培
养学生的使用信息意识和 信息能力。地理课程是以大量地理信息为基础
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的课程，教师可以利用地理课程的 特点，创造性地利用地理教学信息资 o 2
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资源，重视开发和应用以信息技术为基础的教 学方法和教学手段，培养学
生的学习能力。在有条件的地方，要积极利用网络中 的地理信息资源、
电子地图和信息技术优化地理教学。在条件尚不具备的地方， 可仍以教
科书中的地理图像、地图册为主要媒介，充分利用广播、电视、报纸等
大众媒体，以及采用访谈、调查等方法帮助学生学会从多种途径获取需要
的地理 信息，并学会应用。
九、评价建议
( 一) 对地理知识理解与应用的评价【背】☆☆☆
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资评价学生地理知识理解和应用状况的标准，主要是衡量其理解能力和
在解决 实际问题中运用已学知识的能力。理解能力的评价主要看学生对
地理概念、原理、 规律、理论的表述状况；知识运用能力的评价主要看
学生能否激活所储存的已学 知识，能否将相关知识迁移到具体情境之中。
(二) 对地理技能形成与运用的评价【背】☆☆☆
评价学生地理技能的形成与运用状况，主要是考查学生对各种地理技
能的功 能、方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运
用地理技能的熟 练程度，以及应用地理技能所取得的学习和研究成果的
正确程度和实际价值。
(三) 对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价【背】☆☆☆
对地理科学方法掌握的评价，应重点了解学生对地理观察、区域分析
与综合、 地理比较等常用地理研究方法的领悟、掌握状况和运用水平。
其评价标准：一是 评价学生是否了解地理方法运用的步骤、要领；二是
评价学生能否灵活运用正确 的地理方法分析和解决问题。
对学生探究活动质量的评价，建议从学生能否发现和提出地理问题，
提出问 题的假设，独立思考和解决地理问题，合理表达、交流探究成果
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等方面进行评价。 o 2
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资(四) 对情感态度与价值观形成的评价【背】☆☆☆
建议评价时关注学生以下方面的变化与发展。
(1) 对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣；
能 否体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；是否具有
地理审美情 趣与鉴赏力。
(2) 科学精神与态度：评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是
否精 确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。
(3) 对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成
了可 持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意
识，是否初步 具有了对社会和自然环境的责任感，是否养成了关心和爱
护人类环境的行为规范。
观察是评价学生情感、态度和价值观的重要方式。要注意观察学生在
日常行 为和学习活动中的表现，收集评价信息，为进行有针对性的评价
提供依据。
对学生情感、态度和价值观进行评价，主要采用调查分析法，即在评
价理论 指导下，通过问卷、访谈、测试等调查手段，收集评价对象的有
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关资料，经过比 较分析做出判断。 o 2
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资(五) 地理学习评价要注重评价方式的多样化和针对性【背】☆☆☆
地理评价方式的多样化具有现实意义。由于课程目标 (知识与技能、
过程与 方法、情感态度与价值观) 不同，学生的学习心理、学习方式特点
不同，各种评 价方式的适应范围不同，因此要求采取多种评价方式。地
理学习评价方式，有的 适用于评价学生地理知识与技能的达标程度，有
的适用于评价学生在教学过程中 的表现，有的则在评价学生情感、态度
和价值观的表现与发展状况等方面有独到 价值。地理教师要从实际出发，
选择和运用恰当的评价方式，以增强评价的针对 性，发挥各种评价方式
的优势，克服其局限性。
地理学习评价除了书面测验、口头表达、作业、小论文写作、绘制地
理图表 并分析等常用评价方式外，还要注意通过观察学生在讨论、实地
观测、探究等活动中的表现来评价学生。要重视学生的自评和互评。评价
结果建议采用评语和等 级评价相结合的方式。
十、课程资源的利用与开发建议
( 一) 积极建设学校地理课程资源库☆☆
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资教科书以及教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电
教器材、 教学实践场所等都是学校重要的地理课程资源。其中，必需设
备和教学用图有： 地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影仪、投影图
片、天文望远镜、主要岩石 和矿物标本；各种有关的政区图、自然地理
图、经济地理图、专题要素图、景观 图等。
此外，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等，也是
学校地理课程资源库的重要组成部分。
应注意地理课程资源的积累和更新。
(二) 充分利用学校地理课程资源☆☆
教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理
课程资源，以及可用于课程教学的师生自身的经历和体验。
教师应鼓励和指导学生组织地理兴趣小组，开展天文、气象、地质地
貌等丰 富多彩的地理观测和观察活动；学生编辑地理小报、墙报、板报，
布置地理橱窗； 学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的
地理节目。
要加强地理教学设施的建设，要求配置地理专用教室，同时要逐步创
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建地理 实习基地。应提倡校际地理课程资源的共建和共享。 o 2
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资(三) 合理开发校外地理课程资源☆☆
校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、
图书馆、 科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公
园，科研单位、大 专院校、政府部门，广播、电视、报刊、网络等信息
媒体，区域自然地理环境和 人文景观，等等。要加强与社会各界的沟通
联系，寻求多方合作，合理开发利用 校外地理课程资源。
要组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考
察、旅行等活动，邀请有关人士演讲和座谈。
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