26上教师观_教资_CG26上教资笔试中学_0126上中学-综合素质（更新中）_03教师观

姜姜 微博： 姜姜是个小叮当单选单选核心考点库 第三节教师观 本节共10 个考点，知识点较多，学习时长为2 小时，需要 配合《综合素质秒题500 练》完成单选73~129 题学习。 一手更新微信：js88970单选核心考点库 教师职业角色（最大特点：多样化） 普通角色丛 新课改之后的角色 教师职业角色的冲突 1. 传道者的角色（讲道理） 。 1. 从教师与学生的关系看： 2. 授业解惑者的角色（讲知识） 。 学生学习的促进者。 1.社会楷模和普通人。 3. 示范者的角色（榜样角色） 。 2. 从教学与研究的关系看： 2.令人羡慕的职业和教师地 教育教学的研究者。 位低下的实况。 4. 教育教学活动的设计者、 组织 3.教育者和研究者。 者和管理者。 3. 从教学与课程的关系看： 4.教师角色和家庭角色。 5. 朋友的角色。 课程的建设者和开发者。 6. 研究者的角色。 4. 从学校与社区的关系来看： 7. 心理辅导者的角色等。 社区型的开放的教师。单选秒题500练 【做题技巧】题干中提到制作教具、将生活内容引入课程选课程资源开发者；解决工作中遇到的问题多是教育教学研 究者。 73.邱老师经常梳理教学工作中遇到的问题 ， 并运用教育学、 心理学知识分析问题的成因 ，寻找解决策略 ，邱老师在 这一过程中扮演的主要角色是（ ）。 A. 教育教学的研究者 B. 行为规范的示范者 C. 心理健康的维护者 D. 学生学习的组织者 74.在某校延续多年的 “教研沙龙”活动中 ，老师们积极参与 ，讨论教学中的热点、 难点问题 ，在相互启发中不断寻 找新的教研生长点。 下列对该案例中教师角色描述不恰当的是（ ）。 A. 研究者 B. 合作者C. 管理者 D. 学习者 75.围绕 “利用乡土地理资源培养中学生区域认知素养”的主题 ， 罗老师提炼出契合课程标准要求的 “大单元整体教 学“设计思路 ， 用于指导青年教师团队深化教学理解实践转化。 罗老师的行为体现的教师角色是（ ）。 A. 咨询者 B. 研究者C. 领导者 D. 评价者 76.张老师选择用诗歌《我用残损的手掌》 的教学开展课例研究 ， 并写成课例研究报告提供给青年教师学习。 张老师 的角色是（ ）。 A. 教学过程的管理者 B. 同侪共进的合作者 一手更新微信：js88970 C. 学生成长的示范者 D. 校本课程的开发者单选秒题500练答案 73.【答案】 A。 解析： 本题考查的是教师的职业角色。 题干中指出该老师经常梳理教学工作中遇到的 问 题 ， 并分析成因 ，积极寻找解决策略 ，体现了教师教育教学研究者的角色。 故本题选A。 74.【答案】 C。 解析 ：题干中 ，教师讨论教学中的问题 ，是对教学的研究和学习； 教师开展 “教研沙龙” 共同讨论 ，这是合作 ，没有体现管理者的角色。 故本题选 C。 75.【答案】 B。 解析： 研究者指的是在教学过程中以研究者的眼光审视、 分析教学理论和教学实践中 的 各种问题。 题干中 ， 罗老师围绕 “利用乡土地理资源培养中学生区域认知素养” 的主题 ，提炼出设 计思路 ， 体现了研究者的角色。 故本题选B。 76.【答案】 B。 解析： 张老师课堂上开展课例研究 ， 并写成课例研究报告提供给青年教师学习 ， 体现 了 张老师帮助其他同事共同进步。 同侪共进的合作者指的是教师与其他教育者的合作。 故本题选B。单选秒题500练 77.黄老师经常带学生到学校的荷花池观察荷叶和荷花 ， 为学生讲解莲藕的生长过程 ， 并引导学生将有关荷叶、 荷花的 知识编成小册子。 这体现黄老师是（ ）。 A. 教育教学的研究者 B. 行为规范的示范者 C. 专业发展的引领者 D. 课程资源的开发者 78.李老师带领学生到社区了解当地的风土人情及地域文化 ， 回校后指导学生上网查阅资料 ， 并开发了以本土文化为题 材的课程资源。 李老师的教师观是（ ）。 A. 教师是课程资源的开发者 B. 学生是教育过程的主导 C. 教师是学科知识的传授者 D. 学生是教育活动的主体 79.物理教师李强结合课程教学内容 ，查阅资料 ，利用现有资源自制实验器材 ， 开设了不少探究性物理实验。 这表明李 老师具有（ ）。 A. 全面发展理念 B. 和谐发展理念 C. 长善救失意识 D. 课程开发意识 80.数学课上，吴老师让学生找出生活中的三角形，并围绕三角形的特征展开讨论。同学们积极发言，课堂有序进行，气氛热 烈。这体现了吴老师是（ ）。 A .教育教学的研究者B. 行为规范的示范者 C .校本课程的开发者D. 学生学习的组织者 一手更新微信：js88970单选秒题500练答案 77.【答案】 D。 解析： 黄老师的做法丰富了教学内容 ， 充分利用了身边资源帮助学生理解知识 ，体现的是 课 程资源的开发者的角色。 故本题选D。 78.【答案】 A。 解析： 教师是课程资源的开发者。 新课程倡导民主、 开放、 科学的课程理念 ， 同时确立了 国 家课程、 地方课程、 校本课程三级课程管理政策 ， 这就要求课程必须与教学相互整合 ， 教师作为课程资源 的 开发者 ， 必须在课程改革中发挥主体性作用。 为此 ， 教师要形成强烈的课程意识和变革意识。 题干中 ， 教 师 带领学生了解当地的风土人情及地域文化 ， 并开发了以本土文化为题材的课程资源 ， 体现了李老师是课程 资 源的开发者。 故本题选A。 79.【答案】 D。 解析： 题干中 ，物理老师根据课程内容 ， 自己查阅资料制作实验器材 ， 开设相关课程 ， 这 体 现了该老师的课程开发意识 ， 也正是新课程改革对于教师 “既是课程的开发者也是研究者”的要求。 故本 题 选 D。 80.【答案】D。解析： 吴老师设计了一个“找生活中的三角形”的活动，并组织学生围绕其特征进行讨论， 整个过程有序且高效，这体现了教师作为学生学习的组织者的角色，即设计、引导、管理和激励学生的学习活 动。A: “研究者”强调对教育现象和问题进行系统研究，题干中未体现研究过程。B: “示范者”强调教师以 身作则，成为学生学习的榜样，题干中未突出教师的示范行为。C: “开发者”强调参与校本课程的编制与设 计，题干中的活动是在既定课程框架内的教学组织，并未涉及新课程的开发。故本题选 D。单选秒题500练P19 81.沈老师收集旧轮胎、 破篮球、 废纸箱、 塑料绳等废旧材料 ， “变废为宝” ，将之改造成各种合适的教具、 学 具。 这表明沈老师具有（ ）。 A. 教学资源开发能力 B. 课程组织实施能力 C. 教学程序设计能力 D. 教育启发引导能力 82.通过走访本地民间艺人和查阅文献 ， 王老师收集了大量的地方戏曲作品 ，从中精选了一批优秀作品引入课堂 ， 这 表明王老师具有（ ）。 A. 校本研修能力 B. 课程开发意识与能力 C. 教学反思能力 D. 艺术创作意识与能力 83.陶老师在多年教学中体会到，教材无非是个例子，只能作为教学的依据，要教的好，使学生受益，要靠教师运用， 陶老师的说法下列正确的是（ ） ①教师是教材的复制者 ②教师是教材的创造者 ③教师要站在学生的角度审视教材 ④教师要从教教科书向用教科书转变 A.②③ B.②③④ C.①④ D.①②③ 一手更新微信：js88970单选秒题500练答案 81.【答案】 A。 解析： 题干反映了沈老师善于利用生活中的各种资源进行教学 ， 体现了沈老师具有 课程 资源开发的能力。 故本题选A。 82.【答案】 B。 解析： 从教学与课程的关系看 ， 新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 教 师要 具有课程开发的意识与能力 ， 积极参与地方课程和校本课程的建设 ， 培养开发课程、 评价课程、 主动选 择和创造性地使用新课程教材的能力。 题干中 ， 王老师将地方戏曲引入课堂教学的过程说明其 具备较强 的课程开发意识与能力。 故本题选B。 83.【答案】B。解析：从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。一方面，教师要 站在学生的角度来审视教材、处理教材、运用教材，让教材为学生的发展服务；另一方面，教师应多角度钻研教 材，创造性地理解和使用教材，尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据自己学生的实际情 况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的“裁剪”，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的 内涵和外延，从而达到最好的教学效果。①说法错误，②③④说法正确。B项正确。单选核心考点库 教师劳动特点 表现 劳动目的全面性 ：教师劳动的目的是培养德、 智、体等全面发展的人 ， 而不是 单方面发展的人。 劳动任务多样性 ：教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能 ，发展学生 复杂性 的智力、 培养能力 ，还要培养学生一定的思想品德 ，促进学生的身心健康。 劳动对象差异性。 劳动方式复杂性 ：教师工作 + 协调学校、 家庭、 社会三方面教育合力。 1.对待学生因材施教（一把钥匙开一把锁） 。 创造性 2.教学方法不断创新（教学有法 ，但无定法 ，贵在得法） 。 3.教育机智。 一手更新微信：js88970单选核心考点库 特点 表现 教师直接用自身的知识、 智慧、 品德影响学生的过程。 主体性 教师所使用的教具、 教材 ，也必须为教师自己所掌握 ，成为教师自己的东西。 教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、 向师性、模仿性心理特征决定的。 教师要严于律己、 以身作则、 示范性 为 人师表、 “其身正 ，不令而行； 其身不正 ， 虽令不从”。 延续性 时间上： 教师没有固定的工作时间长度和时间界限。 广延性 空间上： 教师没有严格界定的劳动场所。 长期性 人才培养的周期比较长 ，教育影响具有滞后性、 延续性。 十年树木 ， 百年树人。 名人感谢启蒙老师。 间接性 教师劳动的价值是以学生为中介实现的。 教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。 每个教师在一定的时间和空间上 ，在一定的目 个体性 标上 都具有很强的个体性特点。 群体性 教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果。单选秒题500练 84.李老师在交流经验时说： “尽管我课前已经准备好了教学设计 ，但实际教学过程中 ，还是灵活调整了教学策 略。 ”李老师的专业实践具有（ ）。 A. 阶段性 B. 情境性C. 长期性 D. 发展性 85.张老师为了提高学生学习语文的兴趣 ， 设计了 “童话故事大比拼” “故事续写”等一系列活动 ，让学生在活 动中主动学习。 张老师的做法体现的教师劳动特点是（ ）。 A. 长期性 B. 示范性C. 主体性 D. 创造性 86.入职培训时 ，汪校长要求每位新教师回答 “什么是好的教育” “什么是好的教学”。 这体现的教师职业特点 是 ( ) 。 A. 多样性 B. 主体性C. 价值性 D. 生成性 87.某校许多优秀校友在回忆录中都谈到 “ 自己的成长凝聚着各学段许许多多教师的辛勤劳动” ，这充分表明教 师的劳动具有（ ）。 A. 主体性 B. 特殊性C. 长期性 D. 创造性 88.多多在家里经常模仿老师的样子给家长讲故事 ，教家长跳舞 ，要求家长坐好 ，不要随意走动。 下列选项与该 案例所体现的教师劳动特点相符的是（ ）。 A.“学如不及 ，犹恐失之” B.“行有余力 ，则以学文” C.“信近于义 ， 言可复也” D.“桃李不言 ， 下自成蹊” 一手更新微信：js88970单选秒题500练答案 84.【答案】 B。 解析： 教育最大的特点就是其具有高度的情境性 ， 即此时此地此人此事。 教育过程中所发生的 一切 ， 都离不开特定的情境。 教育过程是不能复制的 ，情境性要求教师必须以实践知识来应对教育过程 ，教师 的实践知识也是无法照 搬的。 同时 ，情境性也强调教师的实践知识是一种即时性的智慧。 题干中 ，李老师能在 教学过程中灵活地调整教学策略 ，是 在随着教育教学情境的变化而变化 ， 可见教师的实践知识是未加思索的 ， 是即时的 ，是在瞬间反思的行动中表现出来的。 这 体现了教师专业实践的情境性。 B 项正确。 A、 C、 D 三项 均不符合题意。 故本题选B。 85.【答案】 D。 解析： 教师劳动的创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。 具体表现在： 因材施教； 教学方法上不断更新； 教师需要教育机智。 题干中 ， 张老师通过设计一系列活动提高学生学习语文的兴趣 ，是 在教学方法上不断创 新 ，体现的是教师劳动的创造性。 故本题选D。 86.【答案】 C。 解析： A 项 ， 教师职业角色的最大特点是职业角色的多样性。 承担传道者的角色 ， 授业解惑者 的角色 ，示范者的角色 ，教育教学活动的设计者、 组织者和管理者等角色。 B 项 ，教师劳动的主体性指教师自 身可以成为活生生的教 育因素和具有影响力的榜样。 对于教师来说 ， 首先 ，教育教学过程就是教师直接用自身 的知识、 智慧、 品德影响学生的过程。 再者 ，教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。 教师所使用 的教具、 教材 ，也必须为教师自己所掌握 ，成为教师 自己的东西 ，才能向学生传授。 C 项 ，教师职业的价值 性包括两方面的内容 ：其一 ，教师职业的价值体现在这一职业可以满 足作为教师的个体自我生存和发展的需要 ，是教师获取主要生活来源的社会活动。 其二 ，教师职业的价值体现在这一职业对 他人、 集体、 国家、 社会 和人类的作用与意义上 ，体现在教师职业为社会的进步和发展提供精神财富 ，培养合格的建设者和 接班人等方 面。 D 项为迷惑选项。 故本题选 C。单选秒题500练答案 87.【答案】 C。 解析： 教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长 ， 教育影响具有滞后性。 首先 ， 教师 的劳动成果是人才 ， 而人才培养的周期比较长。 其次 ，教师对学生所施加的影响 ，往往要经过很长的时间才能 见效果。 题干中 ，许多优秀校友在回忆录中都谈到 “ 自己的成长凝聚着各学段许许多多教师的辛勤劳动”就表 明了劳动成果的长期性。 故本题选 C。 88.【答案】 D。 解析 ：题干中 ， 多多对老师行为的模仿体现了教师劳动的示范性。 “桃李不言 ， 下自成蹊” 原意是桃树不招引人 ，但因它有花和果实 ，人们在它下面走来走去 ， 就走出了一条小路。 这句话比喻为人品德 高尚 ，诚实、 正直 ， 用不着自我宣扬 ， 就自然受到人们的尊重和敬仰 ， 主要强调的是教师的榜样示范作用。 所 以 “桃李不言 ， 下自成蹊 ”体现了教师劳动的示范性。 D 项正确。 A 项 ， “学如不及 ， 犹恐失之 ”是说学习 （就像追赶什么似的） 生怕赶不上 ， 学到了还唯恐会丢失了 ， 与示范性无关。 与题干不符 ，排除。 B 项 ， “行 有余力 ， 则以学文 ”是说还有多余精力 ， 就用来学习文献知识 ， 与示范性无关。 与题干不符 ， 排除。 C 项 ， “信近于义 ， 言可复也”是说讲信用要符合于义 ，（符合于义的） 话才能实行 ，与示范性无关。 与题干不符 ， 排除。 故本题选D。 一手更新微信：js88970单选核心考点库： 教师知识素养 具体内容 通识性知识（广博的科学文化知识） 社会学、 政治学、 生物学、 历史学、 天文地理等方面的知识。 本体性知识（系统的任教学科知识） 自己所任教学科的基本理论 ，如语文老师的语文知识。 条件性知识（必备的教育科学知识） 学生的成长规律、 教育学、 心理学知识等。 实践性知识 教学风格、 教学经验等怎么教的知识。单选核心考点库 教师能力素养 具体内容 教师在综合考虑教材、 学生、 教学时间、 教学手段等因素的基础上 ， 对教学目的、 内容、 设计教学的能力 程序、 方法等进行整体构思的能力。 表达能力 包括语言表达、 板书板画、 运用多种教学手段进行演示等能力。 教育教学组织管理能 如班级管理能力、 课堂管理能力、 课外学习管理能力等。 力 教育教学交往能力 如理解他人能力、 沟通能力、 协调人际关系能力等。 教育教学机智 即处理教育教学过程中突发事件的能力。 反思能力 即教师对自己的教育教学状况正确评价的能力。 教育教学研究能力 即教师对学生、 对教育教学实践和理论进行探索 ，发现问题并试图解决问题的能力。 创新能力 如创新教学思想、 教学内容、 教学方法、 教学模式等的能力。 一手更新微信：js88970单选秒题500练 89.语文课上，李老师组织探究学习，让学生进行小组讨论。过了一会儿，他发现学生讨论的内容有点偏题，于是要求他 们按照给定的主题讨论。没多久，李老师又发现，学生对所讨论的问题根本就不理解，但李老师还是要求学生回到给定 的问题上。李老师在探究学习中的教学控制没有依据（ ）。 ①行为主义学习理论②人本主义教学理论③建构主义教学理论 A. ①②③B. ②③C. ①②D. ①③ 90.马卡连柯说： “学生可以原谅老师的严厉、 刻板 ， 甚至吹毛求疵 ，但他不能原谅老师的不学无术。 ”下列选项 与这句话强调的内容不相符的是（ ）。 A.专业知识和专业态度是为师的基础 B.专业知识和专业能力是为师的基础 C.专业知识和专业精神是为师的基础 D.专业知识和专业自主是为师的基础 91.郑老师在指导新教师时说 ， 了解小学生身心发展规律、 学习心理等 ，对做好教育教学工作极为重要。 郑老师的 体会表明 ，教师不可忽视（ ）。 A. 政治理论知识 B. 文化基础知识 C. 学科专业知识 D. 教育科学知识 92.朱老师非常自信 ，她始终认为只要自己足够努力 ， 就可以提高学生的学习成绩。 这表明朱老师（ ）。 A. 具有较强的教学应变能力 B. 具有较强的角色认同感 C. 具有较强的教学监控能力 D. 具有较强的教学效能感单选秒题500练答案 89.【答案】B。解析：李老师的行为是强行将学生的思路拉回预设轨道，忽视了学生的兴趣点和认知基础。②人本主义教 学理论强调以学生为中心，尊重学生的情感和需求，教师是促进者。李老师没有做到。③建构主义教学理论强调学习是学 生主动建构意义的过程，应基于学生已有的经验和认知。李老师在学生不理解时未帮助搭建“脚手架”，而是强行命令， 违背了该理论。①行为主义学习理论强调通过刺激-反应-强化来塑造行为。李老师的“要求”和“命令”某种程度上符合 行为主义的控制性，因此依据了该理论。因此，李老师没有依据的是②和③,故本题选 B。 90.【答案】 D。 解析 ：在教师成长发展过程中 ，教师的专业素养是从事教育教学工作所必须具备的特质。 一 般而言 ， 教师专业素养主要由四部分构成 ， 即专业精神、 专业知识、 专业能力和专业实践。 题干中 ， 马 卡 连柯说的这句话正是体现了教师的专业知识和专业能力方面的内容 ， 而专业精神包括专业态度 ， 并没有 教师专业自主的内容。 故本题选D。 91.【答案】 D。 解析： 教育科学知识 ， 也称条件性知识 ， 是指教师必须掌握教育学、 心理学等知识 ， 了 解 学生的心理发展规律及学习心理。 题干中 ，郑老师教导新老师要了解小学生身心发展规律、 学习心理等 ， 体现了郑老师重视教育科学知识的重要性。 故本题选D。 92.【答案】 D。 解析： 所谓教师的教学效能感 ， 是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主 观 判断。 这种判断 ，会影响教师对学生的期待、 对学生的指导等行为 ，从而影响教师的工作效率。 题干中 ， 朱老师认为只要自己足够努力就可以提高学生的成绩体现出了她具有较强的教学效能感。 故本题选D。 一手更新微信：js88970单选核心考点库 教师专业发展含义、 途径与方法 教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程 ，是教师通过努力从专业理想到专业知识、 专业能力、 专业心理品质等方面、 由不成熟到比较成熟的发展过程 ， 即由一个专业新手发展成为专家型教师或 学者型教师的过程。 教师专业发展的内容： （1） 建立专业理想（专业精神） ； （2） 深化和拓展专业知识； （3） 提高专业能力； （4） 形成专业自我。单选核心考点库 教师专业发展途径 教师专业发展 在大学的教育学院与中小学之间建立协作关系 ， 以此实现教师职前培养与在职教师专业发展的一体化。 学校 名师工作室、 沙龙会谈、 一课多研、 同课异构、 专业对话、 教练型教师示范教学、 微型教学、 相互听课、 同伴互助 共同评价与分享、 彼此鼓励、 彼此协作与反馈等。 微格教学指以少数的学生为对象 ，在较短的时间内（5~20 分钟） 尝试小型的课堂教学， 把教学过程摄制成 开展微格教学 录像 ，课后再进行分析的一种教学模式。 这是训练新教师、 提高教师 教学水平的一种重要方法。 某老师在教学中发现问题 ，针对该问题 ，老师自己组织研究队伍研究问题 ，研究出结论、 方法后用于自己 行动研究法 的课堂改进教学。 校本研修 以学校为单位进行研讨培训 ，一般学校全体老师都会参与。 专业引领 教师向专业人士学习 ，不断接受先进理论、 技术、 方法和经验的专业引领。 教师成长记录 将教师的相关作品及其他有关资料收集起来 ，通过合理的分析与解释 ， 反映教师在教学、 学习与发展过程 袋 中的优势与不足 ， 反映教师在达到目标过程中付出的努力与进步 ， 并通 过激励教师取得更高的成就。 正 例：自己看课堂视频 ， 课堂中存在的问题 ，认真分析原因 ， 改进教学。 老师经常问自己：“有没有必 教学反思 要？是不是最好？能不能改进？要不要调整？ ”反 例：不知道学生都怎么了。 一手更新微信：js88970 脱产进修 保留岗位 ，继续深造 ， 学完回归岗位。单选秒题500练 93.以下是钟老师班主任日志的一段话 ，这表明钟老师（） 。 “一个月了 ，尽管我对某某给予了更多的关心与鼓励 ，但依然看不到好转的迹象 ，是方法不对还是 … … ？看来 ，我得 再找他的父母和原班主任交流 ， 再深入一点 ， 再调整策略。 ” A. 善于自我反思 B. 缺乏探索精神 C. 善于引导学生 D. 缺乏问题意识 94.王老师经常课后问自己 “课堂教学是否达到了预期目标？ 亮点在哪儿？不足在哪儿？ ”这表明王老师具有（ ）。 A. 教学管理意识 B. 教学调控能力 C. 教学创造能力 D. 教学反思意识 95.张老师多次参加教学技能大赛 ，从未获奖。 同事劝她说： “不要再折腾了！ ”她说： “我参加比赛能积累不少教 学经验 ， 虽未得奖 ，但收获很大。 ”对此 ， 下列表述正确的是（ ）。 A. 张老师具有教学反思意识 B. 张老师具有终身学习意识 C. 张老师具有教学研究意识 D. 张老师具有团队合作意识 96.唐老师组织教研组实施以 “地形”为主题的跨学校大单元教学活动 ，他安排李老师负责规划不同年级的学习目标 ， 安排张老师负责设计小单元的教学活动及评价要求。 唐老师的做法体现的教师角色是（ ）。 A. 学习者 B. 反思者 C. 协作者 D. 评价者单选秒题500练答案 93.【答案】 A。 解析 ：钟老师对自己进行教育的方式、 方法进行了反思 ，这说明他善于自我反思。 故本题选A。 94.【答案】 D。 解析： 本题考查教师专业发展。 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素 ， 能促使教师形成自我 反 思的意识和自我监控的能力 ， 是指教师在一般的教育教学规律或者特殊的教育理论的指导下 ， 对教学经验进行回顾、 审 视与重新认识 ， 以至产生新的更趋合理的教学方案与教学行为的过程。 题干中 ， 王老师经常课后问自己 “课堂教学是否达 到了预期目标？ 亮点在哪儿？不足在哪儿？ ”这表明王老师有较强的教学反思意识。 故本题选 D。 95.【答案】 B。 解析： 本题考查新课程改革背景下的教师观。 新课程改革背景下的教师观要求教师要有终身学习意识 ， 潜 心钻研业务 ， 不断提高专业素养和教育教学水平。 题干中 ， 张老师多次参加教学技能大赛 ， 虽未得奖 ， 但收获很大 ， 说 明 张老师具有终身学习意识。 B 项正确。 A 项 ， 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素 ， 能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力 ， 是指教师 在一般的教育教学规律或者特殊的教育理论的指导下 ， 对教学经验进行回顾、 审视与重新认识 ， 以至产生新的更趋合理的 教学方案与教学行为的过程。 题干中并未体现 ，排除。 C 项 ， 教学研究意识即教师对学生、 对教育教学实践和理论进行探索 ， 发现问题并试图解决问题的意识。 题干中并未体 现 ， 排除。 D 项 ， 团队合作意识是指教师要有与不同年级、 不同学科的教师相互配合 ， 齐心协力地培养学生的意识。 题干中并未体 现 ，排除。故本题选 B。 96.【答案】 C。 解析： 本题考查教师观。从题干的本意看 ， 唐老师是活动组织者 ， 他分别安排李老师和张老师负责不同 的 工作任务 ，体现了协作共赢的工作态度 ， 因此唐老师的做法体现的教师角色是协作者角色。 故本题选C。 一手更新微信：js88970单选秒题500练 97.新入职的杨老师为了上好课 ，积极研究学科教学知识 ， 主动向教研员请教 ，还坚持写教学日志。 对杨老师的做法 ， 下列评价不恰当的是（ ）。 A. 注重专家引领 B. 注重自我研修 C. 注重自我反思D. 注重校本研修 98.学校每次安排杨老师参加集体学习与培训 ，她总是拒绝 ，还说： “我年龄这么大了 ，还学什么啊！ ”杨老师的言行 表明其缺乏（ ）。 A. 专业发展意识 B. 专业发展能力 C. 团结协作意识D. 团结协作能力 99.针对学生注意力分散的问题 ， 唐老师运用教育学、 心理学理论对学生的认知特点进行了全面分析 ， 设计了矫正方 案并实施 ，取得了良好效果。 唐老师的做法体现的教师专业发展途径是（ ）。 A. 行动研究B. 校本教研C. 专业引领 D. 进修培训 100.陈老师在教室里布置了一个迷你 “师生共读书吧” ，她常常利用课余时间和学生共读一本书 ，有时自己也阅读一 些专业书籍。 关于陈老师的做法 ， 下列说法不正确的是（） 。 A. 陈老师注重提升自身素质 B. 陈老师培养学生阅读习惯 C. 陈老师充分发扬教学民主 D. 陈老师具有专业发展意识 101.董老师上完公开课后会回看自己的课堂录像 ，找出上课过程中存在的问题 ，认真分析原因 ， 改进教学。 该做法体 现的教师专业发展途径是（ ）。 A. 同伴互助B. 教学观摩C. 进修培训 D. 教学反思单选秒题500练答案 97.【答案】 D。解析：校本研修是基于学校、为了学校、发展学校的研修 ，是以校为本的教研、科研与培训合为一体的一种教 师专业成长方 式。题干中 ，杨老师的做法 ，并不是注重校本研修 ，而是注重自我的成长与发展。 D 项评价不恰当 ，与题干相符 ， 当选。 A 项 ，专家引领主要指骨干教师、专家教师、教研人员以及理论工作者的专业引领。题干中 ，杨老师为了上好课 ，主动向教研员 请教 ，体现 了其注重专家引领。与题干不符 ，排除。 B 项， 自我研修就是通过自身学习、提高来改进教学活动和促进专业发展。题干中 ，杨老师为了上好课 ，积极研究学科教学知识 ，体现了其 注重自我研修。与题干不符 ，排除。 C 项， 自我反思是指教师在一般的教育教学规律或者特殊的教育理论的指导下 ，对教学经验进行回顾、审视与重新认识 ，以至 产生新的更趋 合理的教学方案与教学行为的过程。教师可以通过撰写教学反思日记、教师自传、教学案例、教学后记等进行反 思。题干中 ，杨老师坚持写教 学日志 ，体现了其注重自我反思。与题干不符 ，排除。故本题选 D。 98.【答案】A。解析：教师的专业素养需要具备先进的教育理念和良好的教育能力 ，需要不断更新观念、知识和能力 ，树立终身 学习的理念。 题干中 ，杨老师拒绝参加集体学习与培训 ，表明她缺乏专业发展的意识。故本题选A。 99.【答案】A。解析：行动研究是行动和研究相结合， 由教师自己提出教学中的问题 ，将其作为研究的课题， 自己设计实践方案 ， 边实践边 记录情况 ，了解实践效果和存在的问题 ，并不断修正方案 ，以期达到更理想的教学效果。行动研究具有一个不断展开 的螺旋过程。题干中 ，唐 老师是针对学生注意力分散的问题 ，运用合适的方法进行研究 ，符合行动研究法。故本题选A。 100.【答案】C。解析：题干中， 陈老师与学生共读一本书体现了陈老师注重培养学生的阅读习惯， B 选项正确。 陈老师有时自 己也阅读一 些专业书籍 ，这体现了陈老师注重提升自身素质和具有专业发展意识 ，故A、 D 选项正确。C 选项中的教学民主在 题中没有体现。故本题选C。 101.【答案】 D。解析：教学反思是指教师以自己的教育教学实践活动为认知对象 ，有意识地对教育教学活动过程中的教育理念、 教育思维 方式和教育行为方式进行批判性地分析和再认知 ，从而实现自身专业发展的过程。题干中 ，董老师在上完课后会回 看自己的课堂录像 ，找出问题、 分析原因 ，来改进自身的教学 ，这种做法属于教学反思。故本题选D。 一手更新微信：js88970单选秒题500练 102.每周五 ， 崔老师都会带领老师们研讨并反思学校教学中出现的问题 ， 经常通过电子邮件、 电话和登门拜访等形式 向大学教授请教 ，或是与校外名师共同探讨 ， 以找到解决问题的方法。 该做法体现的教师专业发展途径是（ ）。 A. 校本研修B. 自主学习C. 行动研究 D. 专业支援 103.张老师经常采取一些有效的方法进行教学反思。 下列不属于教学反思的是（ ）。 A. 撰写教学后记 B. 编制课程标准C. 撰写教学案例D. 编写教学日志 104.青年教师小王刚入职就加入冯老师主持的名师工作室 ，积极参与各种教研活动 ，很快适应了岗位工作。 这表明王 老师在 专业发展上注重（ ）。 A. 同伴互助B. 自我反思C. 自我研修 D. 脱产进修 105.孙老师针对数学课堂气氛沉闷、 学生表现不积极的现象 ，进行认真分析 ，寻找解题的途径与方法 ， 并在后面的教 学中予 以实施 ，取得了良好效果。 这说明孙老师注重（ ）。 A. 行动研究B. 同伴互助C. 微格教学 D. 专业引领 106.45岁的田老师去年刚评上高级职称，她说：“我总算是熬出头了，可以好好歇歇了。我现在只要把课上好就行，没有什 么别的追求了。”田老师缺乏的是（ ）。 ①开拓创新的态度②终身学习的理念③勤学好问的品质④教学相长的理念 A. ②B. ①④C .①②③④D. ①②③ 107.某地对外展示了三所中学的3节化学课。3位教师都是上的“化学式和化合价”，听课老师发现三3节课一样的导入，一 样的讨论题，一样的教学过程。事后发现教研员事前组织3位教师集体备课了。这表明3位教师( ) A.未做到积极索教学艺术B.做到了教学效果的一致性 C.做到了教学设计的科学性D.未做到专业发展的同伴合作单选秒题500练 102.【答案】C。解析：行动研究是指教师在实际的教育中 ，基于学校 ，源于教师教育教学行为 ，研究的起点和对象是教学中出现的问题； 制订计划、系 统地搜集资料、分析问题、提出改进方案、付诸实施、检验和反省成果 ，把学习与培训、学习与行动结合起来。题干中 ，崔老 师带领老师们研讨并反思 学校教学中出现的问题 ，经常通过各种形式向大学教授请教 ，或是与校外名师共同探讨 ，属于行动研究的专业发展 途径。故本题选C。 103.【答案】 B。解析：课程标准是由国家教育行政部门编制的课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文 件 ，不属于教 学反思。故本题选B。 104.【答案】A。解析： 同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的， 旨在实现教师持续主 动地自我提升、 相互合作并共同进步的教学研究活动。题干中 ，小王老师加入冯老师的工作室 ，还积极参与各种教研活动 ，正是同伴互助形 式的体现。故本题选A。 105.【答案】A。解析：行动研究是指在自然、真实的教育环境中 ，教育实际工作者按照一定的操作程序 ，综合运用多种研究方法与技术， 以解决教育实 际问题为首要目标的一种研究模式。题干中 ，孙老师针对数学课堂的一些现象进行分析 ，寻找解题途径与方法 ，并在后期予以 实施 ，取得良好效果 ，体 现了行动研究法。故本题选A。 106.【答案】D。解析：田老师认为评上高级职称就到了“终点”，失去了进一步发展的动力。她满足于“把课上好”，缺乏①开拓创新的态度。她不想再 追求别的，缺乏②终身学习的理念和③勤学好问的品质。④教学相长的理念指在教学过程中，教师和学生双方互相促进、共同提高。田老师的话中未直接 体现出拒绝向学生学习的态度，因此④缺乏的依据不充分。她缺乏的主要是自身专业发展上的进取心。故本题选D。107.【答案】A。解析：从教学与研究 的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。题干中，对于同样的教学内容，三位教师照搬集体备课的成果，使用同样的导入、同样的讨论题、 同样的教学过程，而没有考虑到所面对的教学对象知识基础不同、接受能力不同等个别差异，没有根据教学过程中学生对教学内容的个性化理解，积极探 索教学艺术，进行创造性教学。A项正确。 B项：题干中只提到了三位教师使用同样的导入、同样的讨论题、同样的教学过程，并未提到“达到了教学效果的一致性”。另外，即使三位教师使用同 样的导入、同样的讨论题、同样的教学过程，面对具有知识基础不同、接受能力不同等个别差异的教学对象，也不能保证达到同样的教学效果。与题干不 符，排除。 C项：题干中只提到三位教师集体备课教研，教研内容涉及教学内容的导入、讨论、教学过程等，而没有涉及教学对象的知识储备等基本情况，以及教学 方法的设计等内容，并不能确认该教学设计是否具有科学性。与题干不符，排除。 D项：题干中提到了三位教师集体备课教研，说明他们有意识地进行了专业发展的同伴合作。与题干不符，排除。 一手更新微信：js88970单选核心考点库 福勒布朗教师专 阶段特点 业发展三阶段论 新教师 ， 关注自己的生存适应性 ， 关注人际关系： 学生喜欢我吗？ 同事 关注生存阶段 们如何看我？领 导是否觉得我干得不错？ 关注学生学习成绩的提高、 关心班集体的建设、 关注自己备课是否充分等 关注情境阶段 与教学情境有 关的问题。 教师能考虑到学生的个别差异 ， 能做到因材施教； 能否自觉关注学生是衡 关注学生阶段 量一个教师是 否成熟的重要标志之一。单选秒题500练 【做题技巧】出现新老师、人际关系选关注生存阶段；出现成绩选关注情境阶段（任务关注阶段）；出现因材施 教、全面发展、关爱学生、以学生为主体选关注学生阶段（自我更新关注阶段）。 108.李老师在教学中经常考虑的问题是： “课前我还需要准备什么课堂教辅材料？ ” “我怎么才能把课上好？ ” 这表 明李老师所处的教师专业发展阶段是（ ）。 A. 关注发展阶段 B. 关注情境阶段 C. 关注学生阶段 D. 关注生存阶段 109.张老师在教学中经常问到的问题是： “对班上不同层次的学生 ，我用哪些方法教学更有效呢？ ” “这些材料 适不 适合所有学生？ ”张老师所处的教师专业发展阶段是（ ）。 A. 关注发展阶段 B. 关注生存阶段 C. 关注情境阶段 D. 关注学生阶段 110.王老师经常反问自己： “怎样科学设计教学目标？怎样有效改善教学效果？怎样提高学生成绩？ ”这表明王 老师 所处的专业发展阶段是（ ）。 A. 任教前关注阶段 B. 早期求生存阶段 一手更新微信：js88970 C. 关注教学情境阶段 D. 关注学生阶段单选秒题500练答案 108.【答案】 B。 解析： 本题考查福勒和布朗教师成长的三阶段理论。 其中关注情境阶段是当教师认为自 己 在新的教学岗位上已经能够完全适应时 ，便会将注意力转移到提高教学工作的质量上来。 如关注学生学习 成 绩的提高、 关心班集体的建设、 关注自己备课是否充分等与教学情境有关的问题。 一般来说 ， 老教师比新 手 教师更关注这个阶段。 题干中 ，该老师关注与一节课相关的教辅资料等问题 ， 并非新老师的关注人际关系， 也 不是专家型教师的关注学生 ，属于关注情境阶段。 故本题选B。 109.【答案】 D。 解析： 美国学者福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题 ， 把教师的成 长 划分为关注生存、 关注情境和关注学生三个阶段。 在关注学生阶段 ， 教师能够考虑到学生的个别差异 ， 认 识 到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平 ，具有不同的情感和社会需要。 故本题选D。 110.【答案】 C。 解析： 关注教学情境阶段的教师 ， 感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟 ， 会将注 意 力转移到提高教学工作的质量上来 ， 如关注学生学习成绩的提高、 关心班集体的建设、 关注自己备课是否 充 分等。 题干中 ， 王老师关注教学目标、 教学效果和学生成绩 ， 表明王老师处于关注教学情境阶段。 故本题 选 C。单选核心考点库 叶澜五阶段论 阶段特点 “非关注”阶段 这是进入正式教师教育之前的阶段。 “虚拟关注”阶段 该阶段是职前接受教师教育阶段（包括实习期） 。 “生存关注”阶段 新教师阶段 ，惧怕学生提问。 教师自信心日益加强 ， 关注教学 ， 由关注 “我能行吗”转到关注 “任务关注”阶段 “我怎样才能行”上来。 有意识地自我规划 ， 以谋求最大程度的自我发展 ，爱学生 ，促进学生全面 “ 自我更新关注”阶段 发展。 一手更新微信：js88970单选秒题500练 111.杨老师经常担心的问题是： “这些内容是学生们需要的吗？ ” “我这样教 ， 学生能接受吗？ ”这表明杨 老师所处的教师专业发展阶段是（ ）。 A. 虚拟关注阶段 B. 生存关注阶段 C. 自我更新关注阶段 D. 任务关注阶段 112.肖老师认为 ， “教师在教学课堂中不能只关注学科层面的知识 ， 还要关爱学生、 建立和谐的师生关系”， 她在日常工作中也以此为行动指南。 这表明肖老师所处的教师发展阶段 是 （ ）。 A.“虚拟关注”阶段 B.“ 自我更新关注”阶段 C.“生存关注”阶段 D.“任务关注”阶段 113.庄老师在教学日志中写道： “课前准备的好好的 ， 就害怕学生提出一些问题打断我 ， 学生一问问题我就 感觉大脑一片空白 … …” ，庄老师所处的阶段是（ ）。 A. 自我更新关注阶段 B. 虚拟关注阶段 C. 关注学生阶段 D. 关注生存阶段单选秒题500练答案 111.【答案】 C。 解析： 本题考查叶澜教师成长五阶段。 “ 自我更新关注 ” 阶段的老师已经是成熟的教师 了 ， 他们有自我价值的判断 ，不受外部评价的影响。 因为多数已经是高级别的教师 ，所以不受职业升迁的牵 制。 老 师们通过有意识的自我规划 ， 根据自身条件和教师专业发展路线自觉行动 ， 以谋求最大程度的自我发 展。 教师 终归是要教书育人的 ， 该阶段的老师可以关注到学生的整体发展 ， 能够根据个体差异因材施教。 题 干中 ， 杨老 师从学生角度考虑学生学习感受 ， 说明他关注学生 ， 能够因材施教 ，属于自我更新关注阶段的范 畴。故本题选 C。 112.【答案】 B。 解析： 叶澜的五阶段理论中 ， “ 自我更新关注 ” 阶段的教师能关注学生的整体发展 ， 积 累比 较科学的个人实践知识。 教学不仅局限于帮助学生获得学业上的发展 ， 而且在师生互动过程中使学生获 得多方 面的发展。 此阶段是教师专业发展的一个高境界 ， 只有那些不懈追求专业发展的教师 ， 才有可能进入 这一个发 展的巅峰阶段。 故本题选B。 113.【答案】 D。 解析： 关注生存阶段是教师成长的起始阶段 ， 处于这个阶段的一般是新手型教师 ， 他们 非常 关注自己的生存适应性。 他们经常注重自己在学生、 同事以及学校领导心目中的地位 ， 教师会把大量的 时间用 于处理人际关系或者管理学生上。 题干中 ， 庄老师害怕被学生提问 ， 上课被学生提问就会感觉大脑空 白 ，说明 其处于关注生存阶段。 故本题选D。 一手更新微信：js88970单选核心考点库 司德菲教师成 阶段特点 长阶段理论 新上岗的教师 ，他们通常需要 3 年时间才能度过这阶段 ，理想主义、 有活力、 富创意、 接纳新 预备生涯阶段 观念、 积极进取。 这一阶段的教师已具有较高水平的教学能力与技巧 ， 教师们都能进行有效的班级经营和时间管 理 ， 专家生涯阶段 也能在自己的工作中 ，激发自我潜能 ，达成自我实现的目的。 这一期间的教师 ， 多半都沉默寡言 ，跟随别人 ，消极行事。 表现出职业倦怠感 ， 时间长了在教 退缩生涯阶段 学中会表现出无力感 ， 甚至会伤害学生。 这一阶段的教师在一开始出现厌烦的征兆时 ， 他们就采取了较为积极的应对措施 ， 如参加研讨 会、 更新生涯阶段 进修课程 ， 在这个阶段可看到预备生涯阶段朝气蓬勃的状态 ， 但依然需要外在的支持与协 助。 到了退休年龄 ，或由于其他原因而离开教育岗位。 一些教师开始安度晚年 ， 而一些教师则可能 继 退出生涯阶段 续追求生涯的第二春天。单选秒题500练 114.靳老师在分享教学经验时说：“在课堂教学时，我通过设置问题情境来引发学生的好奇，并始终 通过一个个问题的解决维持学生的学习意向。这是我保证教学有效性的关键所在。”这表明靳老师所 处的专业发展阶段是（ ）。 A.“虚拟关注”阶段 B.“任务关注”阶段 C.“非关注”阶段 D.“生存关注”阶段 115.入职工作刚满两年的教师在专业发展中需要解决的主要问题是（ ）。 A. 适应教育教学环境 B. 熟练掌握教育教学方法 C. 凝练教育教学经验 D. 系统学习基础理论 一手更新微信：js88970单选秒题500练答案 114.【答案】B。解析：我国学者叶澜等人从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深入研究，把它 分为五个阶段，即“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关 注”阶段。其中，在“任务关注”阶段，随着教学基本“生存”知识、技能的掌握，教师自信心日益增强，由关 注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。题干中，靳老师在教学中 关注的是如何通过设置问题情境来引发学生的好奇，关注的是保证教学的有效性，表明靳老师所处的专业发展阶 段是“任务关注”阶段。B项正确。 A项：在“虚拟关注”阶段，专业发展主体的身份是学生，最多只是准教师，一般是师范学校学习阶段，在虚拟 的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽。与题干 不符，排除。 C项：在“非关注”阶段，专业发展的主体是有从教意向者，一般是正式教师教育之前，但他们只有从教的潜在 可能，还谈不上什么专业发展，更没有专业发展的意识。与题干不符，排除。 D项：在“生存关注”阶段，一般是新任教师，在“现实的冲击”下，产生了强烈的自我专业发展的忧患意识， 特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。与题干不符，排除。 故正确答案为B。 115.【答案】 C。 解析： 入职工作刚满两年的教师在专业发展中属于适应和调整阶段 ， 经过一两年的工作 之后 ， 新手教师已经能够较好地适应教学工作 ， 对于教育教学工作积累了一定的感性认识和直接经验。 因 此 ， 入职刚 满两年的教师在专业发展中还需要凝练教育教学经验 ， 提升教育教学能力 ， 使自己能够由适应 和调整阶段顺利进 入胜任阶段。 C 项正确。 A、 B、 D 三项均属于新手阶段的教师需要关注的问题 ， 与题干 不符 ，排除。 故本题选C。单选核心考点库 伯利纳提教师成长五阶段理论 阶段特点 教龄 1 ~2 这一阶段教师的任务是学习一些陈述性知识 ， 如一般的教学原理、 教材内容和 教学 新手阶段 方法等 ， 并熟悉课堂教学的步骤和各类教学情境以获得初步的教学经验。 年 1.实践经验与书本知识逐渐整合 ， 开始逐步掌握教学过程的内在联系。 熟练新手阶 教龄 2 ~3 2.教学方法和策略方面的知识与经验有所提高 ， 处理问题表现出一定的灵活性。 段（高级新 3.经验对教学行为的指导作用提高 ，但还不能很好地区分教学情境中的重要信 息和 年 手阶段） 无关信息。 1.教学行为有明确的目的性。 教龄 3 ~4 胜任阶段 2.能够区分教学情境中的重要信息 ， 并选择有效的方法或手段达到教学目标。 或 3 ~5 年 3.教学行为还没有达到快捷、 流畅、 灵活的程度。 1.具有较强的直觉判断能力 ， 能对教学中出现的与以往教学情境类似的情况做 出直觉 业务精干阶 教龄 5 年及 的观察与判断 ， 并做出适宜的反应。 段（熟练 / 2.教学技能接近认知自动化的水平。 以上 能手） 3.教学行为达到快捷、 流畅、 灵活的程度。 专家水平在处理课堂教学事件时 ， 不是以分析和思考的方式有意识地选择、 控 制自 教龄 8 ~15 己的注意力和教学活动 ， 而是以直觉的方式立即做出反应 ， 并轻松、 流畅 地完成 专家阶段 教学任务。 当不熟悉的教学事件发生时 ， 他们进行有意识的思考 ， 采取 审慎的解 年 决方法。 一手更新微信：js88970单选核心考点库 教师观 案例表现 正 例 传授知识 + 激发学生学习动机 + 指导学生学习方法； 帮助学生纠正错误价值 观和习惯 教师是学生学习的帮助者、 引 ； 行为上以身作则； 老师提出了一个具有挑战性的问题引导学生积极思考并 通过小组讨论加 导者和促进者 以解决； 指导学生讨论、 做实验 ， 自己得出问题的答案。 反 例 直接告诉学生答案、 对学生的问题与求助视若无睹。 正 例 围绕新课标等主题进行研究； 对课堂问题进行研究 ， 并发表系列论文； 行动研究。 教师是教育教学的研究者 反 例 认为科研无用、 写论文就是浪费时间。 正 例 善于将生活用品改造成各种合适的教具、 学具； 在现有教材基础上 ，从大量名家名篇 教师是课程的建设者和开发者 中为学生精选阅读材料； 创造性地使用教材、 创新教学方式； 不断地寻求各种 教育资源。 反 例 局限于课堂上的教具和课本上的知识。 教师对待自我要进行反思 正 例 写教学日志、 教学反思日记。反 例 不会总结反思 ，只是认为学生有问题。 正 例 经常与同事交流学习的心得； 老师把自己课例研究报告提供给青年教师学习； 经常家访 在与其他教育者的关系上 ， 新 ，与家长进行过沟通交流。 课程强调合作 反 例 不与同事沟通； 不与家长交流。 对待师生关系上 ，新课程强调 正 例 对待学生尊重、 表扬、 赞赏、 激励、 善于发现闪光点。 老师要尊重、 赞赏学生 反 例 总是打击、 侮辱学生。 正 例 积极参加各种教研及培训活动 ，跟踪学科前沿发展动态 ， 学习新知识新方法 ，不断更 终身学习 新知识结构。反 例 认为自己年纪大、 经验丰富不需要接受培训。单选秒题500练 116.班主任方老师刚要上课时 ，发现有人在班长的桌子上用粉笔写了大大的 “坏蛋”两个字 ，对此 ，方老师恰当的处理 方式是（ ）。 A. 发动学生检举 “肇事者” B. 责令班长自我反省 C. 严肃批评教育全班学生 D. 擦掉字课后再处理 117.老师在教学时引用徐霞客的诗句 “五岳归来不看山 ， 黄山归来不看岳” ，有学生提出了疑问： “为什么黄山不在五 岳之列？ ”陈老师下列处理方式恰当的是（ ）。 A. 不予理睬继续上课 B. 批评该生上课分心 C. 布置学生课外探究 D. 解释说作者弄错了 118.肖老师正朗诵： “床前明月光 ， 疑是地上霜” ，小杰大声问道： “老师 ，窗前怎么能看到月光呢？ ”对此 ， 下列做 法中恰当的是（） 。 A. 批评小杰不经许可就发言 B. 装作没听见继续上课 C. 告诉学生不要钻牛角尖 D. 组织学生就此开展讨论 119.某小学几名学生以 “我市文化市场的现状调查”为题开展研究性学习活动。 当研究小组到报社采访时 ， 门卫说他们 是“瞎捣乱” ，将其拒之门外。 作为指导老师应（ ）。 A. 分析原因 ，修改计划 B. 指责门卫素质差 C. 安慰学生 ，劝其放弃 D. 埋怨学生能力差 120.张老师在用天平称一支粉笔时 ，没有拆下天平托盘下的胶垫 ，第一次称重为 100 克 ，第二次称重为 80 克。 学生问 道：“为什么会这样呢？ ”对此 ， 张老师恰当的做法是（） 。 A. 让学生自己寻找问题产生的原因 一 B. 手 告诉 更 学生 新 不必在 微 意 信：js88970 C. 向学生解释这是天平本身的误差 D. 不予理睬继续上课单选秒题500练答案 116.【答案】 D。 解析 ：本题考查教师的教育机智。 题干中 ，最好的处理方式是擦掉字后 ，继续上课 ，不影响 正 常教学 ， 课后再进行处理。 故本题选D。 117.【答案】 C。 解析 ：教师在教育学生的过程中 ， 需要提升教师的教育机智 ，跟学生相处的过程中要创新教 学 方式。 故本题选C。 118.【答案】 D。 解析 ：本题考查职业理念中的学生观——促进学生个性发展。 为了促进学生个性发展 ，教 师 需要培养学生敢于质疑的精神 ，创设开放的课堂教学环境 ， 尊重学生个性。 题干中 ， 小杰对肖老师朗诵的 “床前明月光 ， 疑是地上霜”提出了不同于以往的自己的看法 ， 肖老师应该引导小杰的思路 ， 同时肯定小杰这 种敢于质疑的精神 ， 带领同学们一起针对小杰提出的问题展开讨论 ， 以此提高学生的个性发展。 故本题选D。 119.【答案】 A。 解析： 面对突发情况 ，教师应该发挥 “教育机智” ，分析本次研究性学习活动进展遇到困难 的 原因 ，及时修改应对计划 ，迅速而正确地作出判断 ， 随机应变地采取及时、 恰当而有效的教育措施解决问题。 故 本题选A。 120.【答案】 A。 解析： “以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的主体 ， 要求把学生置于教育活动的 主 体地位 ， 注重学生的主体性需求。 学生在学习活动中是认识的主体、 时间的主体和发展的主体 ， 是学习的主 人。 教师需要树立学生在教育过程中的主体地位 ， 充分调动学生的主观能动性 ， 引导学生积极主动地参与到教 育活 动过程中 ， 从根本上转变传统的学生角色观念 ， 帮助学生从被动地接受知识灌输转变为在教师的指导下自 主探 究。 故本题选A。单选秒题500练P25 121.综合实践活动中 ， 段老师设计了主题为 “社会旅游资源”的调查。 有部分同学对一座古塔的建筑材料、 风格 产生 了兴趣。 在指导大家完成调查报告之后 ， 段老师又指导这部分同学确定了新课题—— “古塔建筑材料、 风格 与保护”。 对于段老师的做法 ， 下列评价不恰当 的 是 （ ）。 A. 尊重了学生的学习需要 B. 培养了学生的探究意识 C. 激发了学生的学习兴趣 D. 纠正了学生的研究方法 122.下课铃响了 ，按照教学设计还有一个教学环节没有实施 ，钱老师就延长了 5 分钟。 钱老师的做法（ ）。 A.恰当 ，保证了学习的基本容量 B.不恰当 ， 忽视了学生的学习风格 C.恰当 ，遵守了教学的基本规范 D.不恰当 ，漠视了学生的学习效果 123.历史课上 ，教师讲到 “楚汉战争” 中的项羽自杀时 ，一个学生突然说道： “项羽真是个大傻瓜” ，此时教师 恰当 的处理方式是（ ）。 A. 批评学生扰乱秩序 B. 视而不见 ，继续上课 C. 引导学生展开讨论 D. 要求学生不乱说话 一手更新微信：js88970单选秒题500练答案 121.【答案】 D。 解析： 在综合实践活动中 ， 研究性学习是指学生基于自身兴趣 ， 在教师指导下 ， 从 自然、 社会和学生自身生活中选择和确定研究专题 ， 主动地获取知识、 应用知识、 解决问题的学习活动。 题干中 ， 段老师发现了学生们的新兴趣 ， 并指导学生们确定了新课题 ， 学生们根据老师的指导继续进行 新课题的调 查 ，是主动学习和参与实践的体现 ，研究方法并没有错误。 故本题选D。 122.【答案】 D。 解析： 教学中老师应该适当调整自己的教学节奏 ， 确保学生学习的效果和内容。 题 干中 ， 下课铃已经响了 ， 钱老师只能课下反思自己的教学量是否恰当 ， 而不是满堂灌 ， 漠视学生的学习 效果。 故 本题选D。 123.【答案】 C。 解析： 对于这种情况 ， 教师置之不理、 批评学生都是不可取的 ， 最恰当的处理方法 是引 导学生展开讨论 ， 既不打击学生的积极性 ， 又可以调动学生的主观能动性去思考问题、 解决问题。 故本题 选C。单选秒题500练 124.“道而弗牵 ， 强而弗抑 ， 开而弗达。 ”（ 《学记》 ） 下列对这句话的理解不正确的是（ ）。 A. 体现主体教育思想B. 强调学生自主发展 C. 鼓励学生自学成才D. 注重对学生的引导 125.张老师在班上鼓励学生进行课外阅读 ， 开展 “分享知识”的活动 ， 引导学生在班上分享收获 ， 并及时加以点 评。 张老师的做法（ ）。 A. 减轻了教师教学负担B. 拓展了学生学习资源 C. 加重了学生学习负担D. 促进了教师专业发展 126.课堂上杨老师对某个问题的解释有错误 ， 学生指出后 ，杨老师不但没有批评 ，反而表扬该生善于思考 ，具有 质疑精神。 下列说法不恰当的是（ ）。 A.杨老师注重培养学生的反思能力B.杨老师注重培养学生的自我评价能力 C.杨老师注重培养学生的创新能力D.杨老师注重培养学生的求异思维能力 127.语文课上 ， 张老师提出了一个具有挑战性的问题 ， 引导学生积极思考并通过小组讨论加以解决。 从教师观看 ， 下列说法正确的是（） 。 A.张老师尊重了学生发展的独特性B.张老师是学生成长的研究者 C.张老师体现了学生发展的主体性D.张老师是学生学习的促进者 128.青年教师王老师想要提高教学水平 ， 主动向特级教师李老师学习 ， 经常跟班听课。 王老师上课时 ， 尽管教学 设计、 教学方法 ， 甚至教学语言都与李老师相仿 ，但教学效果就是不佳。 下列分析不恰当的是（ ）。 A.王老师只注重了模仿 ， 忽视了对自己的教学反思B.王老师不重视专业学习 ， 专业知识与技能不扎实 一手更新微信：js88970 C.王老师一味模仿李老师 ，未形成自己的教学风格D.王老师不注重班级学情 ， 忽视了学生个体差异性单选秒题500练答案 124.【答案】 C。 解析： “道而弗牵 ， 强而弗抑 ， 开而弗达”的意思是 “要引导学生学 ， 而不要牵着学生 走； 要 鼓励学生学 ， 而不要压抑学生的个性； 要启发开拓学生的思路 ， 而不要代替学生下结论”。 故 A、 B、 D 三项的理解正确。 这句话没有让学生自学成才的意思 ， 因此 C 项错误。 故本题选 C。 125.【答案】 B。 解析 ：教师观中要求老师要充分尊重学生的主体地位 ，成为学生学习的帮助者、 促进者、 引导 者 ， 开展 “分享知识”的活动 ，有利于拓展学生的学习资源 ，更有利于激发学生的主体性。 故本题选B。 126.【答案】 B。 解析： 杨老师面对学生指出的错误并未批评而是对其进行表扬 ， 证明老师认可学生敢于 质疑 的精神 ， 同时这也是学生思考的结果 ， 只有善于自我反思才能找到老师的错误 ， 而这种质疑精神也是 创新精 神、 求异思维的基础 ， 老师表扬他也是希望他能够有更大进步 ， 因此题干中老师的做法体现了老师 培养学生 的反思能力、 创新能力以及求异的思维能力。 而自我评价强调的是对自身的认识与剖析 ， 题干中 没有体现出 该点。 本题为选非题 ，故本题选B。 127.【答案】 D。 解析： 新课程背景下的教师观认为 ， 在对待教学关系上 ， 教师应帮助、 引导学生。 题干 中 ， 张老师在语文课上引导学生积极思考并通过小组讨论加以解决 ， 体现了张老师是学生学习的促进者。 B 项不符合 题意 ，A 项和C 项属于学生观的内容 ，不属于教师观。 故本题选D。 128.【答案】 B。 解析： 在题干中王老师的工作态度是比较认真的 ， 但是他教学的过程中没有做到具体问 题具 体分析 ， 只是一味地模仿 ， 没有形成自己真正有效的方法 ， 所以导致教学效果不佳的原因是没有良好 的反思 ， 只顾一味模仿 ， 忽视了学生差异 ，这与专业知识无关。 故本题选B。单选秒题500练 129.在科学课教学中 ，李老师引导学生以小组为单位设计并开展一项环保小调查 ，调查结束后指导学生撰写调查 报 告并在班级内进行交流。 下列选项中 ，不正确的是（ ）。 A.李老师为学生创造了合作学习的机会 B.李老师为学生创造了自主学习的机会 C.李老师采用了混合式教学方式 D.李老师采用了探究式教学方式 一手更新微信：js88970单选秒题500练答案 129.【答案】 C。 解析： 本题考查教师观。 混合式教学是指将在线教学和传统教学的优势结合起来的 一种 “ 线上” + “线下” 的教学。 通过两种教学组织形式的有机结合 ， 可以把学习者的学习由浅到深地 引向深度学习 。 题干中 ，李老师的做法未体现混合式的教学方法。 故本题选 C。单选核心考点库 1.“四个相统一”：教书和育人相统一、潜心问道和关注社会相统一、言传和身教相统一 、学术自由和学术规 范相统一。 2.“四有好老师”：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。 3.“四个引路人”：做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人，做学生奉 献祖国的引路人。 4.“教育家精神”：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的 育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。 一手更新微信：js88970一 青春一脉相承 CHAO GE