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PPT1_教资_CG26上教资笔试中学_0126上中学-综合素质(更新中)_05跟着姜姜学作文_讲义

  • 2026-03-10 19:12:18 2026-02-04 21:51:06

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pdf
文档大小
0.856 MB
文档页数
14 页
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2026-02-04 21:51:06

文档内容

姜姜 @姜姜是个小叮当步骤一:审题 材料:哈佛大学积极心理学家Ellen Langer 曾做过一项研究,探索对出错的开放态度如何影响公众 演讲焦虑,他们将参与实验者随机分成三组,让他们进行演讲:A组的参与者被告知“出错是糟糕 的”;B组的参与者被告知“出错是难免的”;而C组的参与者被告知“演讲需要出一个错误,而且 还可以出更多意外错误”。结果,C组的参与者在演讲中感到最不焦虑,他们组得到的观众评分最高。 综合上述材料所引发的思考和感悟,写一篇论说文。 要求:用规范的现代汉语写作;角度自选,立意自定,标题自拟;800—1000字。步骤一:取题目 一、原材料取题目 二、题目模板(材料中有关键词,取关键词放在省略号位置) 《立德树人育桃李,……促发展》 《让教育在……中闪光》 《用......点亮孩子们的人生》 《……是一粒种子》 《成长之路,从.....起步》 《……诚可贵,……价更高》 《奏……之歌,谱……新章 》 《执……之笔,写……之书》 《争做......的领头雁》 三、化用古文、成语、比喻 《好的教育需不畏错误遮望眼》(化用王安石“不畏浮云遮望眼”) 《容错处自有栋梁之材》 《师者心房有间“容错室”》 《为学生留一盏“改过灯”》 《宽以待错,容以育人》 《“过”而能容,方为大器》 《以“容错”之心,育“敢为”之人》步骤二:写开头 材料:哈佛大学积极心理学家Ellen Langer 曾做过一项研究,探索对出错的开放态度如何影响公众演讲焦虑, 他们将参与实验者随机分成三组,让他们进行演讲:A组的参与者被告知“出错是糟糕的”;B组的参与者被告 知“出错是难免的”;而C组的参与者被告知“演讲需要出一个错误,而且还可以出更多意外错误”。结果,C 组的参与者在演讲中感到最不焦虑,他们组得到的观众评分最高。 开头万能格式 ①引述材料:“当……时,一幅……的画面映入眼帘,这不禁让人深思” ②分析材料:“这看似……,实则揭示了……/ 这并非……,而是……/ 其背后,暗合了…… 的深刻逻辑” ③结合自身:“置身于……的时代洪流中,我辈青年 / 教育者愈发深刻体认到……” ④亮明观点:“因此,……是……的必由之路。/ 吾深信,……” 认准威信:js88970 一手资源,为你保驾护航步骤三:积累素材 教育学、心理学素材 1.“以人为本”的学生观认为学生是发展中的人犯错在所难免,老师不应求全责备,而要宽容悦纳学生的错误,帮助学生积 极改正,成为学生人生路上的引路人。 2.试误教学法源于美国心理学家桑代克的“试误学习”观,是指给学习者设置一情境,让他们面对一个学习任务或一个问题, 经过几次错误的尝试,最后找到正确答案的一种教学方法。 3.斯坦福大学的心理学教授卡罗尔·德韦克提出“成长型思维”这一概念。她认为,人们对自己的智力、才能及能力的看法 在很大程度上决定了他们的行为与成就。德韦克将思维模式分为两种:固定型思维和成长型思维。有固定型思维的人认为智 力与能力是固定的,无法通过努力得到改变。而成长型思维则认为,通过持续的努力与学习,个人的能力与智力是可以提升 的。而成长型思维中有一个关键要素就是从失败中学习: 成长型思维的人不会将失败视为终点,而是认为这是一个宝贵的 学习机会。他们会从失败中吸取教训,反思自己的不足,从而在下一次做得更好。 4.奥地利心理学家阿德勒提出吞钩现象。他在钓鱼时发现鱼儿在咬钩之后,通常因为刺痛而疯狂地挣扎,越挣扎,鱼钩陷得 越紧,越难以挣脱。阿德勒用这个现象形容人面对错误时的困境:有些过失和错误就像人生中的鱼钩,不小心咬上就会深深 地陷入心灵,之后我们越负痛挣扎,就越难摆脱这枚“鱼钩”。 5.陶行知学生四块糖果的教育智慧:陶行知任校长时,遇学生用泥块砸人,他并未直接批评,而是以四颗糖引导其反思—— 第一颗奖励学生守时,第二颗赞其尊重师长,第三颗肯定其正义感,第四颗鼓励知错能改。 6.著名教育改革家魏书生认为学生免不了要犯错误,犯了错误,不是一味地纵容,要想办法纠正过来。魏书生对班级里犯错 误的学生处理办法是:犯了小错误,就给大家唱支歌,表示歉意;犯了大点的错误,就去做件好事,表示弥补;犯了比较严 重的错误,就写一份“自我教育说明书”,说明当时的心理活动。 7.北京十一学校的校长李希贵有一个洞见。他说,在一个人的一生中,学校的意义是什么?是一个人可以犯错,但是又不会 有严重后果的地方。到社会上不行了,一个错误的代价往往极大。所以,学校应该给孩子创造尽可能多犯错的空间。步骤三:积累素材 经典故事素材 1.爱因斯坦与乘法。有一天,爱因斯坦正在上课,他在黑板上写道:“九乘一等于九,九乘二等于十八”,他一直写到“九 乘十等于九十一”。班上的学生们都笑了起来,因为爱因斯坦犯了一个错误。显然,九乘十的正确答案是九十而不是九十一, 学生们开始揶揄他。爱因斯坦等待所有人安静下来,然后说:“尽管我正确地分析了九个问题,但没有人向我表示祝贺。但 是,当我犯了一个错误时,每个人都开始笑话我。”…… 2.田中耕一的诺贝尔"错误"。1985年,日本工程师田中耕一误将甘油倒入钴粉末试剂,意外使蛋白质大分子完整电离。这个" 错误操作"催生了生物大分子质谱分析法,让他2002年获得诺贝尔化学奖。 3.弗莱明与青霉素。1928年,弗莱明因忘记清洗细菌培养皿,意外发现青霉菌周围出现抑菌圈。此前他研究溶菌酶已失败多 年,这次"错误"却让他抓住机遇,最终提炼出青霉素。 4.李比希和失误瓶。德国著名化学家名字李比希,在一次化学研究中,把氯气注入海水中提取了碘之后,发现剩余的母液中 沉积着一层红棕色的液体。他虽然感到奇怪,但并未放在心上,并武断地认为这不过是碘的化合物,只在瓶上贴张标签了事。 后来另一位法国的科学家证实了这种红棕色的液体是新元素溴,李比希才恍然大悟。他因此称这个瓶子为失误瓶,以告诫自 己。 认准威信:js88970 一手资源,为你保驾护航步骤三:积累素材 经典名言素材 1.人非圣贤,孰能无过。过而能改,善莫大焉。——《左传》 强调了改正错误的重要性,认为能够改正错误是最大的善。 2.正确的结果,是从大量错误中得出来的;没有大量错误作台阶,也就登不上最后正确结果的高座。 ——钱学森 3.一个人在科学探索的道路上,走过弯路,犯过错误,并不是坏事,更不是什么耻辱,要在实践中勇于承认和改正错误。 ——爱因斯坦步骤三:积累素材 教育政策 行动 主要内容 与 容错 的关联 / “ ” 减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培 通过减轻过重的学业压力与“分分必争”的焦虑, “双减”政策 训负担,减少重复性、机械性练习,让学 客观上为学生在学习过程中尝试、犯错、调 生有更多时间进行探究性学习。 整创造了心理空间。 提升县域普通高中办学质量,扭转“唯分数、 弱化单一分数评价,鼓励学校关注学生长期 “县中振兴”计划 唯升学”倾向,推动高中多样化发展。 发展,更易接纳学习过程中的探索性错误。 加强学生挫折教育,老师需正确看待学生错 《进一步加强中小学生 落实健康第一教育理念,进一步提高中小 误,提升学生适应环境、调适情绪、应对压 心理健康工作十条措施》 学生心理健康工作水平 力等方面能力,增强心理韧性和心理免疫力。 学习过程中难免出现假设错误、设计缺陷等 问题,而项目式教学本身包含试错、调整、 项目式学习 学生在真实、复杂的项目中自主探究 认准威信:js88970 迭代,教师通过引导反思将错误转化为深度 学习资源。 一手资源,为你保驾护航步骤一:审题 材料:哈佛大学积极心理学家Ellen Langer 曾做过一项研究,探索对出错的开放态度如何影响公众 演讲焦虑,他们将参与实验者随机分成三组,让他们进行演讲:A组的参与者被告知“出错是糟糕 的”;B组的参与者被告知“出错是难免的”;而C组的参与者被告知“演讲需要出一个错误,而且 还可以出更多意外错误”。结果,C组的参与者在演讲中感到最不焦虑,他们组得到的观众评分最高。 综合上述材料所引发的思考和感悟,写一篇论说文。 要求:用规范的现代汉语写作;角度自选,立意自定,标题自拟;800—1000字。步骤四:写分论点 分论点段落1写作格式 ①分论点→②素材→③分析论证→④总结 ①_________。(分论点)对出错的开放态度影响心态,被允许出错的学生更易获得成功体验 ②_________。(引用材料:正如C组的参与者被告知“演讲需要出一个错误,而且还可以出更多意外错误”。结果,C组的 参与者在演讲中感到最不焦虑,他们组得到的观众评分最高。) ③_________。(这启示我们......;为什么……因为……;之所以……是因为……;如果……不……,那么…;……犹 如……) ④_________。(你从素材当中受到的启发:因此;可见;由此可见) 认准威信:js88970 一手资源,为你保驾护航步骤四:写分论点 分论点段落2写作格式 ①分论点→②素材→③分析论证→④总结 ①_________。(分论点)不被允许出错的学生则更容易失败 ②_________。(引用材料:正如A组的参与者被告知“出错是糟糕的”;B组的参与者被告知“出错是难免的”) ③_________。(反观当下......,这无形中......,有益的教育应......) ④_________。(你从素材当中受到的启发:因此;可见;由此可见)步骤四:写分论点 分论点段落写作格式 ①分论点→②素材→③分析论证→④总结 ①_________。(分论点)教育工作者要积极打造允许犯错的良好生态 ②_________。(引用材料:正如鼓励C组积极犯错一般) ③_________。(近年来,一系列国家层面的政策导向,正清晰地将教育拉回“育人”的本质轨道。这些政策的深层意蕴, 恰与......不谋而合,它们旨在......这要求教育工作者在政策的支持与引领下......) ④_________。(你从素材当中受到的启发:因此;可见;由此可见) 认准威信:js88970 一手资源,为你保驾护航步骤五:结尾 总结收束 对分论点的总结+立足自身25你必拿证上岸! CHAO GE 认准威信:js88970 一手资源,为你保驾护航