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姜姜 微博：姜姜是个小叮当写作理论使用教材
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一、写作概述
（一）题干要求
学段 写作要求
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
小学、
要求：用国家通用语言文字写作，角度自选，立意自定，标题自拟， 不少于 800
幼儿园
字。
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
中学 要求：用国家通用语言文字写作，角度自选、立意自定，标题自拟。不少于 1000
字。跟着姜姜学作文
（二）评分标准
一类文 二类文 三类文 四类文 五类文
切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
立意 严重偏题
中心突出 中心明确 中心基本明确 立意不当
内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容 ——
感情 感情真切 感情真实 感情基本真实 感情虚假 ——
结构 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 结构不全
语言 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多 ——
字迹 字迹工整 字迹清楚 字迹潦草 字迹难辨 字迹难辨
字数 达到要求 达到要求 达到要求 达到要求 字数不足
标题不写扣5 分；语句错误2 个扣 1 分、5 个扣 3 分字句错误等扣 1~2 分；每少100 字扣 10 分
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（三）备考建议
1.关注历年考题。不仅关注所考学段考题，其他学段考题也应注意。
2.阅读范文。通过阅读范文积累素材，学习其中开头、结尾、分论点的写法。
3.动笔写作。从模仿范文开始写作，一定要自己动笔，且要计时自己的书写速度，考试时预
留足够的时间写作。
4.字迹工整。日常练习的时候，静心书写，也可以配合字帖放慢写字的速度，锻炼耐心。字
体可以不够漂亮，但需要清晰明了、易识别。
5.作文内容。结合考试性质，建议写作时联系教育理念。如无法全篇联系教育理念，可以在
人物素材的使用中，加入教师类素材，也可以在尾段中，立足教师身份谈做法。“一学就会”题目
（一）书写要求
简洁醒目：字数不宜过多。
格式正确：标题写中间；副标题写在主标题第三个字下，划破折号写副标题；标题中
不加句号；标题中可以出现逗号、问号、破折号。
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（二）常规写法
1. 让……；用……；在……；以……
让教育公平散遍教育大地；
用考核制度建设教师道德；
让教育在包容中闪光；
用赏识点亮孩子们的人生；
让教育回归纯粹；
以制度建设保障教育公平。
2. ……是……；……应……；……需……
因材施教是教育公平之钥；
新时代教师应爱岗敬业；
教育需启发诱导；
阅读是一粒种子。“一学就会”题目
（三）优化写法
1.引用法
（1）引用名言警句。如：《不学礼，无以立》《十年树木，百年树人》
（2）引用成语典故。如：《乘风破浪》《春风化雨薪火相传》
（3）引用古诗文。如：《好之者不如乐之者》《问渠那得清如许》
（4）引用影视片名、歌曲名。如：《阳光总在风雨后》《小孩不笨》
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1. 引用法 （1）引用名言警句。如：《不学礼，无以立》《十年树木，百年树人》
常用名言警句
①“捧着一颗心来，不带半根草去。”(陶行知)
适用主题：教师奉献、教育情怀。
教育理念类 ②“学然后知不足，教然后知困。”(《礼记 ·学记》)
适用主题：教学相长、终身学习。
③“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”(第斯多惠)
适用主题：启发式教育、创新教学。
①“教育植根于爱。”(鲁迅)
适用主题：教育本质、关爱学生。
师爱师德类
②“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”(孔子)
适用主题：教师榜样作用、言传身教。
①“学而不厌，诲人不倦。”(孔子)
学习态度 适用主题：终身学习、教学热忱。
与方法 ②“独学而无友，则孤陋而寡闻。”(《礼记 ·学记》)
适用主题：广泛学习，集思广益。
①“教育是国家万年根本大计。”(陶行知)
教育价值 适用主题：教育重要性、社会责任。
与成长 ②“愿青年都摆脱冷气，只是向上走……有一分热，发一分光。”(鲁迅)
适用主题：青年教育、使命担当。“一学就会”题目
常用名言警句
①不畏……遮望眼， ……展乾坤
②千淘万漉虽辛苦， ……方能见真金
③长风破浪会有时， ……济沧海
万能古诗词
④欲穷千里目，……来铺路
模板
⑤会当凌绝顶， ……优为梯
⑥天生我材必有用， ……展其功
⑦山重水复疑无路， ……又一村
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（2）引用成语典故。如：《乘风破浪》《春风化雨 薪火相传》
成语典故
①【春风化雨】
适用主题：教育的感染力、润物无声的师德、人文关怀、教育环境的重要性。
题目示例：《愿以春风化雨，静待教育花开》
②【循循善诱】
侧重教学方法与艺术 适用主题：启发式教学、教育的耐心与艺术、引导而非灌输。
题目示例：《论教育中的“循循善诱”之道》
③【因材施教】
适用主题：个性化教育、尊重学生差异、教育的公平与针对性。
题目示例：《“因材施教”:穿越千年的教育智慧》
①【磨杵成针】
适用主题：恒心与毅力、勤奋刻苦、量变引起质变。
题目示例：《教育需要“磨杵成针”的韧劲》
②【程门立雪】
侧重学习态度与过程 适用主题：尊师重教、求学之心、对知识的敬畏。
题目示例：《从“程门立雪”谈今日之向学精神》
③【破釜沉舟】
适用主题：决心与勇气、断绝退路激发潜能、背水一战的学习态度。
题目示例：《备考当有“破釜沉舟”之志》“一学就会”题目
（2）引用成语典故。如：《乘风破浪》《春风化雨 薪火相传》
成语典故
①【孟母三迁】
适用主题：环境育人、家庭教育的重要性、社会教育与学校教育的协同。
题目示例：《“孟母三迁
”
的现代启示：我们如何营造育人环境?》
②【百炼成钢】
侧重成长与环境塑造 适用主题：挫折教育、逆境成才、生命的韧性与强度。
题目示例：《教育，是一场 百炼成钢 的修行》
“ ”
③【薪尽火传】
适用主题：文化传承、师生关系的本质、教育的历史使命。
题目示例：《“薪火相传 ”:论教育的永恒使命》
①【鲲鹏展翅】
适用主题：树立理想、追求自由与超越、教育的终极目标是让生命翱翔。
题目示例：《助学子
“
鲲鹏展翅 ”,览教育万里长空》
侧重理想与格局视野
②【百川归海】
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适用主题：教育的包容性、知识的融合、终身学习的最终境界。
题目示例：《教育，当有 百川归海 的胸怀与格局》
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（3）引用古诗文。如：《好之者不如乐之者》《问渠那得清如许》
常用古诗文
①“学不至于乐，不可谓之学。”——邵雍
适用主题：兴趣是最好的老师、学习的幸福感、快乐教育。
比“乐之者”更进一层，直接点明“乐”是学习的必要条件和最终归宿。
学习态度与 ②“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”——陆游《冬夜读书示子聿》
内驱力 适用主题：持之以恒、勤奋刻苦、积累的重要性。
强调做学问需要不遗余力，且要从年少就开始努力，方能有所成就。
③“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”——韩愈
适用主题：勤奋与坚持、学习的艰辛与收获，是论述刻苦精神的经典之选。
此类名句蕴含了“教”与“学”的辩证艺术。
①“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”——韩愈《师说》
适用主题：教学相长、民主平等的师生关系、超越前人。
打破对教师的迷信，倡导一种互相学习的平等师生观。
师生关系与
②“授人以鱼，不如授人以渔。”——《淮南子 ·说林训》
教学方法
适用主题：方法比知识更重要、培养能力、素质教育，是论证教育应注重培养学习能力和方法的核心论据。
③“不愤不启，不悱不发。”——《论语 ·述而》
适用主题：启发式教学、把握教育时机、激发学生思考。孔子教育思想的精髓，强调教育应在学生经过充
分思考，达到“心求通而未得，口欲言而未能”的临界点时进行点拨。“一学就会”题目
常用古诗文
此类名句关注教育对人品格的塑造与生命的滋养。
①“博观而约取，厚积而薄发。”——苏轼
适用主题：广博与精深的关系、积累与表达、沉潜深耕，概括了从广泛学
成长过程与 习到精准吸收，再到谨慎表达的全过程。
内在修养 ②“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”——陆游《冬夜读书示子聿》
适用主题：理论与实践相结合、知行合一、实践出真知。是批判“死读书”、倡导“活教育”最有力的诗句。
③“问渠那得清如许?为有源头活水来。”——朱熹《观书有感》
适用主题：思想常新、不断学习、开放包容，比喻知识、思想需要不断更新，才能保持生机与活力。
此类名句立意高远，适用于探讨教育的终极目的。
①“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”——《礼记 ·大学》
适用主题：教育的根本目的、修身立德、追求卓越。指出教育的崇高目标在于彰明美德，使人达到最完善的
境界。
教育理想与 ②“苟日新，日日新，又日新。”——《大学》
宏观视野 适用主题：自我革新、终身成长、与时俱进，强调动态的、持续不断的革新与进步，是“终身学习”理念的
古代表达。
③“十年树木，百年树人。”——《管子 ·权修》
适用主题：教育的长期性、教育是国之大计、耐心耕耘。比喻教育是长期而艰巨的事业，需要长远的眼光和
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静待花开的耐心。
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常用古诗文
此类名句特别适合用于“挫折教育”、“生命教育”等主题。
①“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”——刘禹锡《浪淘沙》
适用主题：历经磨难、去伪存真、苦难的价值。说明了真正的知识和品格，需要经过艰难困苦的筛选与锤
逆境磨砺与
炼。
生命韧性
②“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
适用主题：逆境成才、磨砺的意义、苦尽甘来。“一学就会”题目
(4)引用影视片名、歌曲名。如：《阳光总在风雨后》《小孩不笨》
影视片名、歌曲名
①《灯塔》(黄绮珊)
象征教师如灯塔指引方向。
适用主题：教师角色、人生引领。
②《夜空中最亮的星》
歌曲名(可作标题
喻指教育点燃希望。
或情感升华)
适用主题：教育理想、精神力量。
③《长大后我就成了你》
经典教师赞歌，传承教育初心。
适用主题：师道传承、职业认同。
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2.修辞法
（1）比喻：用相似的事物打比方去描绘事物或说明道理。
常见的比喻模板：
……是……的阳光（公正是照亮社会的阳光）
……是……的基石（平等是现代社会的基石）
……是……的棋眼（自贸区是盘活改革开放全局的棋眼）
……是……的生命（创新是改革开放的生命）
……是……的礼赞（奋斗是青春最高的礼赞）
筑好……防护网（筑好网络安全的防护网）
筑起……铜墙铁壁（筑起反霸凌的铜墙铁壁）
答好……新考题（答好教育强国建设新考题）
守好……的城池（守好信息安全的城池）“一学就会”题目
可用比喻：
工匠心，绣花功，补短板，必修课；
弹钢琴，协奏曲，交响乐，大合唱；
主旋律，总基调，正能量，最强音；
主打歌，好声音，点击率，休止符；
导航仪，风向标，指南针，定盘星；
方向盘，指挥棒，航船舵，压舱石；
领头雁，领头羊，领跑者，火车头；
清道夫，先手棋，杀手锏，必杀技；
工具箱，绘蓝图，组合拳，挽狂澜；
排头兵，先行者，站排头，做示范。
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比喻
①工匠心
用法：强调教师的专业精神、精益求精。(论证教师耐心打磨教案、因
材施教)
例句示范：“教育需要‘工匠心’,于细微处雕琢灵魂，在平凡中铸就
不凡。”
②绣花功
用法：形容细致入微的教育工作(如心理辅导、习惯培养)。
工作方法与 例句示范：“转化后进生，需下‘绣花功’:一针一线缝补信心， 一丝一
态度类 缕编织未来。"
③补短板
用法：指弥补学生弱势或教育体系不足。
例句示范：“教育公平不仅是资源均衡，更要为乡村孩子‘补短板’,打
通上升通道。"
④必修课
用法：喻指教师不可或缺的素养或责任。
例句示范：“立德树人是教师的‘必修课’,知行合一方能育时代新人。”“一学就会”题目
比喻
①弹钢琴
用法：比喻统筹协调能力(如班级管理、家校沟通)。
例句示范：“班主任需善‘弹钢琴’,在严格管理与情感关怀间奏出和谐
乐章。”
②协奏曲&交响乐
协调与协作类
用法：强调多方协作育人(家校社联动、学科融合)。
例句示范：“教育不是独奏，而需家庭、学校、社会共谱‘交响乐’。”
③大合唱
用法：突出集体行动与共识(如教育政策落实)。
例句示范：“‘双减’落地需全社会‘大合唱’,莫让政策沦为独角戏。”
①主旋律
用法：点明教育的核心价值(如立德树人、爱国主义)。
例句示范：“无论时代如何变迁，‘为党育人、为国育才’始终是教育‘主旋律’。”
②总基调
用法：定义教育发展的总体原则。
例句示范：“‘高质量发展’已是基础教育改革的‘总基调’。”
方向与基调类
③正能量
用法：形容积极的教育影响(鼓励、榜样作用)。
例句示范：“教师一言一行皆是‘正能量’源，足以点亮少年心灯。”
④最强音
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用法：强调时代对教育的迫切呼唤。
例句示范：“‘一科教手兴国资’战略源奏响，民族为复兴你‘最强保音’驾,教师护当为航先锋!”“一学就会”题目
比喻
①主打歌&好声音
用法：比喻核心教育理念或创新实践。
例句示范：“‘五育并举’不应是口号，而要成为素质教育的‘主打歌’。”
②点击率
传播与行动类 用法：借指教育热点或学生关注点。
例句示范：“课堂设计需提升‘点击率’,用兴趣钥匙打开知识之门。”
③休止符
用法：呼吁终止教育弊端(如体罚、内卷)。
例句示范：“对校园暴力必须画上‘休止符’,用法治守护成长净土。”
①导航仪&风向标&指南针
用法：指教师对学生成长的引导(价值观、人生方向)。
例句示范：“教师当为青春‘导航仪’,助学生在信息洪流中锚定初心。”
②定盘星&压舱石
用法：强调师德或教育原则的稳定性。
指引与稳定类
例句示范：“高尚师德是教育事业的‘定盘星’,任尔东西南北风，我自
岿然不动。”
③方向盘&指挥棒&航船舵
用法：喻指政策或教师对教育方向的把控。
例句示范：“教育评价改革是‘指挥棒’,指挥棒指向哪里，教学重心就转向哪里。”“一学就会”题目
比喻
①领头雁&领头羊&领跑者&火车头
用法：形容教师/学校的榜样作用或先锋角色。
例句示范：“乡村教师甘做‘领头雁’,带领留守儿童飞出大山看世界。”
引领与示范类
②排头兵&先行者&站排头&做示范
用法：呼吁教师敢于创新、率先垂范。
例句示范：“课程改革中，青年教师要勇当‘排头兵’,探索教学新路径。”
①清道夫
用法：指扫除教育障碍(如破除偏见、清理无效作业)。
例句示范：“教师需做思维‘清道夫’,帮学生扫除‘我不行’的心理路障。”
②先手棋&杀手锏&必杀技
用法：指关键教育策略或核心竞争力。
例句示范：“‘激发内驱力'是育人的‘先手棋’,胜过万次外部施压。”
策略与能力类 ③工具箱&组合拳
用法：强调多元教育方法综合运用。
例句示范：“解决网瘾问题，需打‘组合拳’:理解共情+契约约束+兴趣替代。”
④绘蓝图&挽狂澜
用法：分别形容教育规划能力与危机处理能力。
例句示范：“认教师既准要为威学生信‘绘蓝：图’j筑s梦8，8也9要在7成0长风暴中‘挽狂澜’定心。”
一手资源，为你保驾护航“一学就会”题目
(2)借代：不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替。
借代
①三尺讲台
适用场景：歌颂教师坚守。
例句示范：“三尺讲台”承载千年文明薪火。
②粉笔灰
适用场景：描写教师奉献。
例句示范：粉笔灰托起孩子的蓝天。
③红烛/春蚕
教师形象类
适用场景：师德主题。
借代词
例句示范：“红烛”不灭，照亮寒门学子逆袭之路。
④园丁
适用场景：学生成长主题。
例句示范：园丁的剪刀，修剪的是枝丫，成就的是栋梁。
⑤摆渡人
适用场景：教育改变命运。
例句示范：乡村教师是深山孩子的摆渡人。“一学就会”题目
借代
①雏鹰/幼苗/红领巾
适用场景：教育保护/发展潜能。
例句示范：给“雏鹰”试飞的空间，而非黄金鸟笼。
②白纸
适用场景：早期教育/教师影响。
学生与成长类 例句示范：教师每一笔都在这张“白纸”上留下印记。
借代词 ③星海
适用场景：集体教育/因材施教。
例句示范：尊重每颗星的轨迹，方能点亮星海。
④翅膀
适用场景：教育公平/潜能开发。
例句示范：折断的“翅膀”,需用教育细心缝合。
①耕耘/播种
适用场景：教师付出与长效性。
例句示范：播种思想，收获的是民族的明天。
②灯塔/航标
适用场景：价值观教育、人生方向。
教育行为类
例句示范：教师应是迷雾中的“灯塔”,而非盲从的罗盘。
③钥匙
借代词
适用场景：教学方法创新。
例句示范：给后进生一把适配的“钥匙”。
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④脚手架
适用场景：学一习支架手理论资。 源，为你保驾护航
例句示范：拆掉“脚手架”,才能检验真正的成长。“一学就会”题目
借代
①象牙塔
适用场景：批判教育脱离实际。
例句示范：打破“象牙塔”，让课堂连接烟火人间。
②起跑线
适用场景：资源分配/教育公平。
教育环境类
例句示范：莫让贫富决定“起跑线”的位置。
③独木桥
借代词
适用场景：批判唯分数论。
例句示范：千军万马挤“独木桥”的时代该终结了。
④沃土/盐碱地
适用场景：教育资源差距。
例句示范：同一颗种子，在“盐碱地”如何绽放?
①戒尺
适用场景：探讨惩戒尺度。
例句示范：“戒尺”的温度，在于执尺人的心。
②镜子
适用场景：师德反思。
特殊意向类
例句示范：学生是教师的“镜子”,照见教育初心。
③围墙
借代词
适用场景：协同育人。
例句示范：推倒教育的“围墙”,让三方共育新苗。
④孤岛
适用场景：教师心理健康。
例句示范：警惕讲台成为精神“孤岛”。“一学就会”题目
（3）双关：利用语音或语义条件，有意使语句同时关顾表里两种意思，言在此而意在彼。
双关
①《“种”出来的未来》
双关解析：表层：农业种植；
深层：教育是“播种”希望（“种”= 培育）。
适用主题：教育的长效性、耐心耕耘。②《尺子量不出的高度》
双关解析：表层：测量工具；
语义双关
深层：品德、人格等精神维度无法量化。
(一词多义)
适用主题：德育评价、唯分数论批判。
③《“修剪”的艺术》
双关解析：表层：园艺修剪；
深层：教育中的引导与规范(修剪不当会伤枝)。
适用主题：教育的尺度、惩戒与包容。
①《莫让教育“卷”入漩涡》
双关解析：“卷”谐音“倦”(疲惫),又直指“内卷”现象。
适用主题：教育焦虑、减负反思。
②《“分数”之外有“芬芳”》
谐音双关 双关解析：“分”谐音“芬”,对比分数与成长馨香。
(音近意远) 适用主题：全面发展、破除唯分数论。
③《“教”育山河，“师”放光芒》
双关解析：“认教”准谐音“威浇”信(浇灌：),暗j喻s培8育8；970
“师”谐音“施”(施予),暗合奉献。
一手资源，为你保驾护航
适用主题：教师价值、教育力量。“一学就会”题目
（4）对偶：结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子，对称的排列。
对偶
核心公式：【动作 1】+【对象 1】，【动作 2】+【对象 2】
作用：突出教育行为的双向互动或辩证关系。
《启智润心，立德铸魂》
适用主题 1：教育根本任务（智育与德育并重）
动词+宾语
变式 1：
VS 《教之以理，育之以情》
动词+宾语 《解知识之惑，明人生之道》
《破除“心墙”，架设“心桥”》适用主题2:师生沟通/心理健康教育
变式2:
《拆教育围墙，筑育人通途》
《俯身倾听，拾级而上》(姿态对仗)“一学就会”题目
（4）对偶：结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子，对称的排列。
对偶
核心公式：【喻体1】+【属性1】,【喻体2】+【属性2】
作用：用比喻构建教育意象对比，增强画面感。
《灯塔引航，星海扬帆》
适用主题1:教师引领与学生成长。
名词(喻体)
变式1:
VS 《园丁勤耕耘，桃李自芳菲》
名词(喻体) 《戒尺量规矩，春风化雨柔》(工具与效果对仗)
《沃土育根，晴空展翼》
适用主题2:教育公平与个性发展。
变式2:
《起跑线求公平，终点线看多元》
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（4）对偶：结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子，对称的排列。
对偶
核心公式：【破】+【问题】,【立】+【价值】
作用：批判教育弊端，倡导正确方向。
《破“卷”之困，立“人”之本》
适用主题1:教育内卷VS以人为本。
否定式
变式1:
VS 《去分数枷锁，树人格丰碑》
肯定式 《拒“躺平”心态，扬奋进风帆》
《不唯“尺”量，但求“灯”明》
适用主题2:破除唯分数论，重核心素养。
变式2:
《轻“点击率”,重“转化率”》(课堂实效批判)“一学就会”题目
对偶模板：
学……做……/
教师（成长）之路，从……起步 /
三尺讲台，一生奉献 / 加强……保障…… / 增进……助力……/ 筑牢……防线 / 遏制……/ 加强……建设 / 治理……/ 促进
教育公平，助推 社会和谐 / 推进全民阅读，建设书香社会 / 以……促……/
立德树人育桃李，……促发展 /
…… 诚可贵，……价更高 /
奏……之歌，谱……新章 /
执……之笔，写……之书
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3. 直接引用原材料关键词取题目法＆珍题练习
很多人都听过一句话：活到老，学到老。
有人问一位老人：“您总是在学习，通过学习，最终得到了什么？”老人答：“什么都没
有得到。”
再问：“那您还学习做什么呢？”
老人笑答：“告诉你学习让我失去了什么东西：我失去了愤怒、纠结、狭隘；挑剔和指责、
悲观和沮丧；失去了肤浅，短视和计较；失去了一切无知、干扰和障碍。”
原来，学习的真谛不是加法，而是减法。
【标题】
①活到老，学到老②学习的真谛是减法“一学就会”题目
3.引用材料中关键词取题目法
地理老师把一幅世界河流分布示意图挂在黑板上，问：“同学们，这幅示意图上的河流有什么特点呢？”
“都不是直线，而是弯弯的曲线。”同学们回答说。
“为什么会是这样呢？也就是说，河流为什么不走直路，而偏偏要走弯路呢？”老师继续问。
同学们七嘴八舌地议论开了。有的说，河流走弯路，拉长了河流的流程，河流也因此能汇聚更大的流量，当夏季洪水
来临时，河流就不会水满为患了；还有的说，由于河流的流程拉长，每个单位河段的流量就相对减少，河流对河床的
冲击也随之减弱，这就起到了保护河床的作用；还有的说，因为河流在前进的过程中，会遇到各种各样的障碍，有些
障碍是无法逾越的。所以，它只有取弯路，绕道而行，也正因为走弯路，让它避开了一道道障碍，最终抵达了遥远的
大海。
【标题】
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3.引用材料中关键词取题目法
何为大境界？大境界就是不争一日之短长，不计较鼻子底下那点得失，不在乎一时的被误解，
赢得起也输得起，能随大流也孤立得起。
何为小乐趣？黎明即起，洒扫庭院，是乐趣。买油条或者熬稀饭，磨豆浆或者煮牛奶，
烤面包或者茶泡饭也是乐趣。挤大巴，看众生，看情侣们到了公共汽车上仍然脉脉含情是一
种乐趣。
【标题】“一学就会”题目
3.引用材料中关键词取题目法
哲学家康德说，人有三种快乐：
第一种快乐，是因为它给你直接的好处，这是物质上、生理上的快乐。 第二种快乐，是你因
为做了正确的事情而感到快乐，这是道德上的快乐。
第三种快乐，是它既没有给你好处，也不涉及道德，比如你半夜听到风吹着落叶掉下来， 感
到舒服，感到一种说不出来的心灵上的快乐。
【标题】
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一手资源，为你保驾护航“一学就会”题目
3.引用材料中关键词取题目法
王利器担任范文澜《文心雕龙注》的责任编辑，他参照自己的文心雕龙新书订补了将近
500 条注文在文心雕龙里，范老完全同意，还提出要写上他们两人的名字，但王利器说这是自
己的分内事。
【标题】“一学就会”首段
（一）书写要求
短小精悍：
小学和幼儿园（800 字）写 100 字左右，3~4 行；
中学（1000 字）写 150~200 字左右，4~5 行。
（二）具体写法
1.开门见山式开头法
【①引述材料→②分析材料→③结合自身→④亮明观点】
①引述材料：“当……时，一幅……的画面映入眼帘，这不禁让人深思……”
②分析材料：“这看似……，实则揭示了……/ 这并非……，而是……/ 其背后，暗合
了…… 的深刻逻辑”
③结合自身：“置身于……的时代洪流中，我辈青年 / 教育者愈发深刻体认到……”
④亮明观点：“因此，……是……的必由之路。/ 吾深信，……”
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一手资源，为你保驾护航一学就会”首段
在一个世界著名的博物馆里，有小学生和中学生集体席地而坐，在听取详细而系统的讲解，还有幼儿园的孩
子们前来参观，讲解员是一位富有经验的老奶奶，她并没有向孩子们讲解博物知识，而是在展出的美术作品
前，问孩子们这上面有几个人呀？这件衣服是什么颜色呀？这儿都有几棵树呀？孩子们看得认真，回答得也
很认真。
【首段】
①当博物馆里，孩子们围绕画作数人数、辨颜色时，一幅生动的教育图景映入眼帘。
②这看似简单的师生问答，实则揭示了教育的本质：真正的启蒙，不在于灌输知识的量， 而在于点燃思维
的火。
③放眼“中国式现代化”征程中对拔尖创新人才的渴求，这种尊重认知规律、因材施教的教育观，无疑更显
其时代价值与紧迫性。
④因此，教育的至高艺术，在于为不同的生命，找到最适合他的节奏与频道。一学就会”首段
一位科学家年轻时，在餐厅用餐，看到有人将边缘刻有学校校徽的餐盘抛向空中，盘子边缘转边摇摆，
徽章图案随之不断变化。他发现盘子旋转节奏与摇摆节奏并不同步，感觉这两种周期运动之间可能有相关
性，他从中受到启发，对物质运动和相互作用规律的研究越来越深入，最终获得了很大成就。有人问他研
究这类问题的意义，他回答：“我无需考虑事物是否重要，关键是这很好玩！”
【首段】
①
②这看似偶然的观察，实则揭示了科研的真谛——伟大的发现往往源于对日常现象的纯粹好奇与探索。
③置身于创新驱动发展的时代洪流中，我辈青年愈发深刻体认到：保持对世界的好奇与探索的乐趣，是
推动原创性科研的根本动力。
④作为教育工作者，我深信，守护这份“好玩”的初心，让兴趣而非功利成为科研的向导， 正是培育创
新土壤、实现科技自立自强的必由之路。
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一手资源，为你保驾护航一学就会”首段
【参考答案】①当科学家凝视旋转的餐盘时，一幅科学发现的图景映入眼帘。一学就会”首段
材料一：古代诗人说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”
材料二：有一位现代出版界人士说：“真正的大文章家，以政治家、思想家为多，而专攻文章，以文为业
的反而少。”
【首段】
①当品读“工夫在诗外”的古训与“大文章家不专攻文章”的见解时，一幅跨越时空的智慧图景映入眼帘，
这不禁让人深思专业学习与跨界、全面发展的辩证关系。
②
③置身于知识大融合的时代洪流中，教育者愈发深刻体认到：若将学生局限在单一学科的知识围墙内，便
难以培养出应对复杂世界的创新人才。
④因此，打破学科界限，推动通识教育与专业教育相融合，构建开放多元的学习生态， 正是培养新时代复
合型人才的必由之路。
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【参考答案】②这看似是治学方法的差异，实则揭示了人才成长的普遍规律——专业领域的突破往往源
于跨界滋养。一学就会”首段
李生从农业大学毕业后，为留城工作不停投递简历，到处面试，都不如意。他冷静思考一番后，毅然返乡，
办起了养鸡场。对此，村里人议论纷纷：“大学四年白读了，真丢人！”“一定是在城里待不下去了。”李生
坚持自己的选择，利用专业知识改进了饲养技术。数年后， 他成了远近闻名的企业家，带领周边村民共同致富。
【首段】
①当李生从农业大学毕业后，放弃在城市中辗转求职，选择回到家乡投身养鸡事业，面对村民“大学白读”
的质疑仍坚定前行的画面映入眼帘时，这不禁让人深思人才评价标准的单一与成才路径的狭隘。
②这看似是人才的“浪费”，实则揭示了理论知识唯有扎根于实践的土壤，才能焕发出真正价值的朴素真理。
③
④因此，将理论所学与基层实践紧密结合，是培养知行合一、担当重任的新时代青年的必由之路。
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【参考答案】③置身于全面推进乡村振兴、呼唤各类人才大显身手的时代洪流中，教育者愈发深刻体认到教
育的最终目的并非仅仅输送停留在纸面的知识，而是培育能够运用知识改造社会、服务人民的行动力量。一学就会”首段
某钢琴教师有一天突然发现，他经常使用的《勃拉姆斯随想曲》曲谱有一处印刷错误，于是他让一个正在练
习该曲的学生停下，改正弹奏错误，可是学生回答道：“我就是按照曲谱演奏的啊。”这么明显的错误，怎么
会一直没有注意到呢？他决定做一个试验，他告诉一些资深的演奏者，这个作品的某个段落有一个印刷错误，
他让他们视谱演奏，想演奏多少遍就演奏多少遍，只要能找到那个错误的具体位置就行，结果竟没有一位演奏
者找到那个错误，即使是经验丰富的演奏者也不例外。
【首段】
①当钢琴教师反复试验，却发现连资深演奏者也对曲谱中明显的印刷错误视而不见的画面映入眼帘时，这不
禁让人深思惯性思维的强大力量。
②这看似是音乐界的偶然轶事，实则揭示了“熟视无睹”这一普遍存在的认知盲区。
③置身于亟需创新突破的时代洪流中，教育者愈发深刻体认到：比起知识的传授，唤醒学生的批判意识、培
养他们打破定势的勇气更为珍贵。
④
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【参考答案】④因此，在教学中引导学生突破惯性思维、勇于质疑权威，正是培养能够发现并修正
“曲谱错误”的创新人才的必由之路。一学就会”首段
2.名言增彩式开头法
【①名言引入→②解释名言→③反观当下→④表达观点】
①（名言引入或者从两则材料中提炼）……共同揭示了教育的真谛。
②这句古语深刻揭示出……（阐释名言内核）。
③反观当下……（概括材料现象），其根源恰在于此 / 这正是因为（建立名言与材料
的因果关联）。
④故此，我认为……（旗帜鲜明地亮出观点）。
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材料一：
一位擅长画荷花的艺术家说：“画荷花不一定要整天拿着笔在池边写生，而应该静坐在荷花旁欣赏，看风中的荷，雨中的荷，春天
的新荷，夏天的盛荷，秋天的老荷，冬天的残荷，久而久之，你已经不知什么是我，什么是荷，从而融入其中。摊开纸，自然满眼
荷花，四季的烟雨一齐涌上，还怕画不生动吗？”
材料二：
苏轼在《文与可画筼筜谷偃竹记》一文中说：“故画竹必先得成竹于胸，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追
其所见。如兔起鹘落，少纵即逝矣。”
【首段】
①“画竹必先得成竹于胸中”与“不知何为我，何为荷”的创作智慧，共同揭示了教育的真谛。
②这两句古语深刻揭示出，任何领域的真正掌握都需要经历从潜心观察到内化于心的完整过程。
③反观当下教育中的功利倾向，其症结恰在于过分注重知识灌输而忽略了让学生与学习对象建立深度联结。
④因此，我认为理想的教育应当引导学生先做用心的感知者，在沉浸体验中完成知识的内心化，方能达到融会贯通的境界，成为创
新人才。一学就会”首段
社会心理学家曾招募一群孩子参与一项实验，这些孩子各方面都很相似，从前互不认识。先把他们随机分成两队，各自开展
活动，再组织两队开展一系列竞争性的比赛。不久，两队产生了激烈冲突。然后，研究者让他们想办法共同解决饮用水短缺
问题，并全员参与推动陷入泥沼的卡车。最后，两队逐渐消除了冲突。
【首段】
①哲人马丁·路德·金曾言：“我们必须学会像兄弟般共同生活，否则就会像愚人般一同灭亡。”
②这句警世箴言深刻揭示出，人类命运休戚与共，唯有超越对立、携手合作，方能实现共同生存与发展。
③正如实验中孩子们因竞争而产生隔阂，却在共同解决饮水危机、协力推车的过程中化解冲突，这正是因为共同目标与协作
经历消融了人为的界限。
④故此，我认为，在教育与社会建设中，有意识地创设需要携手应对的挑战情境，让年轻一代在共同奋斗中体认命运与共的
真理，才是培养未来公民、构建和谐社会的必由之路。
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一位少年，酷爱小提琴，却为不能成名而苦恼。老琴师把少年带到自家的花园里说：“世上有两种花，一种花能
结果，一种花不能结果，不能结果的花更加美丽，它们在阳光下开放， 没有目的，只为快乐，快乐本身就是成功
啊！”少年深受触动，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。
这位少年叫爱因斯坦。
【首段】
①古希腊哲人亚里士多德曾言：“生命的本质在于追求幸福。”
②这句古老箴言深刻揭示出，人生的价值不应仅以外在成就衡量，更在于内在体验的丰盈与心灵的满足。
③正如少年爱因斯坦学琴的经历——他曾为不能成名而苦恼，却在领悟“快乐本身就是成功”的真谛后，依然热
爱小提琴却不再执着于成名，这正是因为我们过分强调结果的成败， 而忽视了过程本身带来的成长与快乐。
④故此，我认为，教育的真谛在于引导学生发现学习本身的内在价值，让求知的过程成为滋养生命的源泉，这才
是培养健全人格的必由之路。一学就会”首段
3.排比式开头法
三个及以上观点一致的优美语句、观点的排列。
通过字数结构相等的三个及以上的词句的排列表达论点，既文采斐然又使观点明确突出。
排比常用模板：
（1）是……，是……，是……
（2）当……，当……，当……
（3）有时（有的、有人）……；有时（有的、有人）……；有时（有的、有人）……
（4）如果……那么……；如果……那么……；如果……那么……
（5）……是石，撞出希望之火；……是火，点燃前行之灯；……是灯，照亮成功之路 ；……是路，
助力走向幸福。
（6）……是水，浇灌希望之树；……是树，绽放幸福之花；……是花，孕育成功之果。
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（7）……是绳，编织希望之帆；……是帆，推动成功之船；……是船，驶向幸福彼岸。
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立志
徒有万般“羡鱼”心，而无一丝“结网”意，结果定会一事无成。这道理虽然浅显，但实际上却
不是每个人都能清楚认识到的。有的人希望成为爱迪生式的“发明大王”，可是却畏于钻研科学
知识之难；有的人想继莫泊桑之后，再夺“短篇小说之王”的桂冠，但又慑于常年练笔之艰辛；
有的人想一鸣惊人成为“音乐巨匠”，却惰于在五线谱的田地上埋首耕耘： 有的人愿自己成为体
育明星，却怠于“闻鸡起舞”进行训练。如此心怀鸿鹄之志，而身属燕雀之行，连一条小小的鱼
都会捉不到，更何况要实现那恢宏的大志呢！
爱心
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉
水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得
心灵的慰藉。一学就会”首段
4.设问式开头法
设置疑问 / 反问 + 提出论点。
（1）提出问题：根据写作主体，先设置一反面观点——进行反问，提出问题
我们常常对孩子说这样一句话，那就是“你真聪明”，这就是赏识教育吗?
（2）回答：简要批驳反面观点/ 回答问题（你的认识、思考）
赏识教育不是_______，而是_______。
（3）提出论点：（材料中心词、关键词，联系教育）
作为教师，_______。
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一手资源，为你保驾护航一学就会”首段
我们常常对孩子说这样一句话，那就是“你真聪明”，这就是赏识教育吗？
其实不然。赏识教育是什么（提出问题）？
赏识教育是努力把爱化作具体有效的言行，让孩子切切实实感受到爱，才能充分地唤起他的自
信、激发他的潜能（回答）。
真正的赏识教育是打造学生自信、自尊、自爱的基石（中心论点）。
笑对挫折，创造亮丽的人生
人生是什么？
人生就像洋葱，一片一片将其剥开，终有一片会让你落泪；人生就像镜子，你对它笑，它就对
你笑，你对它哭，它就对你哭；人生就像一汪水，水有逆流，也有顺流，所以人生也有欢乐与
痛苦、逆境与顺境；人生就像一盘棋，每个人都会仔细斟酌、步步为营，一步失误满盘皆输。
人生旅程有平坦、有坎坷、有高潮、有低谷，只有学会坚强和坚持，才能彻悟人生。不以物喜，
不以己悲，笑对挫折，创造亮丽的人生。“一学就会”分论点
（一）书写角度
分论点可以从“是什么”“为什么”“怎么做”的角度进行书写。
点明关键词语的 本质 ，或用 比喻 的方式进一步阐述
“ ” “ ”
是什么
是 ； 如
…… …… …… ……
得与失是一种态度
从 原因、作用、意义 的角度来阐述关键词语
“ ”
为什么 能 ； 使
…… …… …… ……
诚信能赢得尊重
围绕中关键词语阐述具体做法
怎么做 需 ； 要
…… …… …… ……
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诚信要问心无一愧手资源，为你保驾护航“一学就会”分论点
作文常见形式——五段三分式
P1 首段：中心论点
P2 第二段：分论点1
P3 第三段：分论点2
P4 第四段：分论点3
P5 尾段：结尾“一学就会”分论点
（二）分论点并列
①是什么 + 是什么 + 是什么
②为什么 + 为什么 + 为什么
③怎么做 + 怎么做 + 怎么做
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一手资源，为你保驾护航“一学就会”分论点
①是什么 + 是什么 + 是什么
开头：提出中心论点
分论点 1：中心论点是……
分论点 2：中心论点是……
分论点 3：中心论点是……
结尾：总结全文
P1：中心论点——因为热爱，所以坚持；因为坚持，所以成功。
P2：热爱是扬帆起航的勇气。
P3：热爱是甘于寂寞的坚守。
P4：热爱是实现理想的利剑。
P1：中心论点——爱之深，请宽容。
P2：宽容，是一种教育的智慧。
P3：宽容，是一种_________。
P4：宽容，是一种_________。“一学就会”分论点
②为什么 + 为什么 + 为什么
开头：提出中心论点
分论点 1：中心论点使（能让）学生（教师）……
分论点 2：中心论点使（能让）学生（教师）……
分论点 3：中心论点使（能让）学生（教师）……
结尾：总结全文
P1：中心论点——身处变幻不停的新时代，为把握机遇，主动争取则更为重要。
P2：主动争取机会，能够占先机。
P3：主动争取机会，能有更多的选择和试错的可能。
P4：主动争取机会，能更好地实现人生价值。
P1：中心论点——有梦才有未来。
P2：梦想使个体茁壮成长。
P3：梦想使_________。
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P4：梦想使_________。
一手资源，为你保驾护航“一学就会”分论点
③怎么做 + 怎么做 + 怎么做
开头：提出中心论点
分论点 1：做好中心论点，需要……
分论点 2：做好中心论点，需要……
分论点 3：做好中心论点，需要……
结尾：总结全文
P1：中心论点——因材施教发挥个性。
P2：因材施教，需要老师善于发现长处并放在合适的位置上。
P3：因材施教，需要老师平等地对待每位学生。
P4：因材施教，需要老师灵活设计教学方法。
P1：中心论点——过程比结果更重要。
P2：享受过程，需要遵循事物规律，不能好高骛远。
P3：享受过程，需要_________。
P4：享受过程，需要_________。“一学就会”分论点
（三）分论点递进
①是什么 + 为什么 + 怎么做
开头：提出总论点
第二段：是什么
第三段：为什么
第四段：怎么样
结尾：总结，升华
P1：中心论点——人品，是人能力施展的基础。当今社会格外重视对学生品格的塑造。
P2：人品是最高的学位和学历，品德是一个人的灵魂。
P3：之所以强调人品教育，是由于当前的学校教育一味注重功利性、技能性知识的大剂量灌输，
轻忽人文教育。
P4：重视对学生的人品教育，教师一方面要重视德育，一方面要以身作则。
P1：中心论点——在别人看不到的地方，努力扎根，不断蓄势，如宝剑般经历千锤百炼， 方能
在浩瀚的人生之海中，扬帆远航。
P2：蓄势，是一种充分彻底的积累。
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P3：蓄势，能够_________。
一手资源，为你保驾护航
P4：蓄势，需要_________。“一学就会”分论点
②分层递进常见角度
开头：提出总论点
个人、社会、国家
学生、教师、学校、国家
首先、其次、最后
P1：中心论点——我们应当恪守底线，坚持操守，不为外物所役。
P2：坚守底线，能实现自我价值。
P3：坚守底线，能构建和谐校园。
P4：坚守底线，能彰显大国风采。
P1：中心论点——这是一个全民阅读的时代，我们每一个人都应该热爱读书，教师和学生同样
也离不开读书的滋养。
P2：教师要_________。
P3：学校要充分利用校园的主阵地作用，通过校园文化大力营造读书的氛围。
P4：国家要_________。“一学就会”分论点
②分层递进常见角度
开头：提出总论点
个人、社会、国家
学生、教师、学校、国家
首先、其次、最后
P1：中心论点——作为新时代青年，我们更应明确：弘扬优秀传统文化，坚定文化自信。
P2：首先要深入挖掘，继承中华优秀传统文化。
P3：其次需推陈出新，_________中华优秀传统文化。
P4：最后得面向世界，_________中华优秀传统文化。
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一手资源，为你保驾护航“一学就会”分论点
（四）分论点辩证统一
开头：提出中心论点
第二段：好处
第三段：弊端
结尾：总结点题
P1：中心论点——要想建设和谐社会，就需要落实法治与礼治。
P2：法律为建设和谐社会提供保障。
P3：道德礼法为建设法治中国提供支撑。
P4：礼治给予法治人文关怀，法治为礼治提供保障。
P1：中心论点——人生的付出，有的是“有用之用”，有的却是“无用之用”。
P2：有用之用，_________。
P3：无用之用，_________。
P4：“有用之用”与“无用之用”在我们的成长道路上缺一不可，我们既要多读有字之书，又
要多读无字之书。“一学就会”分论点
（五）分论点变形
以“并列”和“递进”为主，也可以按照以下变形来写。
【变形结构】
①是什么 + 是什么 + 为什么
②是什么 + 是什么 + 怎么做
③是什么 + 为什么 + 为什么
④是什么 + 怎么做 + 怎么做
⑤为什么 + 为什么 + 怎么做
⑥为什么 + 怎么做 + 怎么做
注意：“怎么做”是行为的落实，和其他角度一起用的时候，需放在最后。
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一手资源，为你保驾护航“一学就会”段落内容
一个段落可以包含以下四个部分。
①分论点→②素材→③分析论证→④总结
①_________。（分论点）
②_________。（人物素材 / 名言）
③_________。（你对人物的分析 / 名言的含义）
④_________。（你从素材当中受到的启发）“一学就会”段落内容
（一）素材
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一手资源，为你保驾护航“一学就会”段落内容
1.一个素材
扬长避短，因材施教才能使每个学生获得成功的人生。【姚明上小学时，学习成绩中等， 但
已参加少体校篮球训练。在“小升初”时，在父母的鼓励下，姚明夙夜奋战，考试超常发挥，
还有体育加分，最终考上了一所市重点中学。然而升学不久，他们就发现姚明在学习上与其他
同学有一定差距；同时，姚明每天功课做得很晚，渐渐地连打篮球也放弃了。父母认为姚明在
重点中学学得太累，太苦，连最喜爱的篮球也要放弃了。怎么办呢？他们作出了选择—— 放
弃重点中学，转到以体育为特色的普通中学。从此之后，姚明学习上一帆风顺，篮球技术也日
益精进。几年后，就被招入市青年队，后来参加了上海市队，再后来就被招进了国家队， 最
后去了美国火箭队，成了一名世界级篮球明星。】正是因为父母认识到姚明的个性特点， 扬
长避短，因材施教，才能使姚明成为著名的篮球巨星。
打破惯性思维，会得到意外收获。【美国有个小孩子，他拿着刀横向切苹果，他父亲看到后立
马提醒他要竖着切，但刚说完，苹果就被小男孩分成两半，中间居然有一颗美丽的五角星！这
让小男孩的父亲惊呆了。通常，人们觉得苹果就要竖着切，并且这种固定思维，让人不敢质
疑。】因此，我们要善于突破常规，打破惯性思维，才能有更好的收获。“一学就会”段落内容
2.两个素材
传承师者精神，要敢啃“硬骨头”、勇于担当。【①“人民教育家”于漪，“站上讲台就是生
命在歌唱”，一辈子做教师，走出了自己的教学之路。在育人上，她是一代师表；在教改上，
她是一面旗帜。②“七一勋章”获得者张桂梅，创办华坪女高，守护着山区孩子的未来，建校
12 年来已把 1800 多名女孩送入大学。她是崖畔的桂，雪中的梅。】他们既是普通的教师，
也是令人敬佩的建设者；他们奉献着自己的光和热，培育了一代代社会主义新人。守教育报国
初心、担立德树人使命、圆民族复兴之梦，在建设社会主义现代化强国之路上， 师者精神自
当念兹在兹、代代传承、光芒永绽。
生而弱者，若勤自锻炼，终登山巅。【①越王勾践，以弱者之境，于暗夜里前行，终是苦心人，
天不负，以三千越甲吞吴，横行江淮，称霸中原；②中华民族，受近代百年之辱， 然历经几
度春秋寒暑，于战火中前行，在废墟中涅槃，共赴伟大复兴！】小至个人，大达家国， 韬光
养晦、由弱至强而于平地起高楼者无数。
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一手资源，为你保驾护航“一学就会”段落内容
3.多个素材
择一事爱一生，十年磨一剑方成栋梁。【①屠呦呦六十多年致力于中药研制，提炼出了青蒿素，
拯救天下苍生；②黄旭华隐姓埋名三十多年，兢兢业业，硬是用核潜艇筑起中国海防的铜墙铁
壁；③申纪兰身为人大代表，秉持人民代表的精神信仰，奔走在扶贫为民的前线， 为扶贫工
作做出巨大贡献。】他们靠着坚定的理想在普通的岗位上做出了非凡业绩，向世人证明：成功
不可能一蹴而就，更不可能一劳永逸，干事业就要矢志不渝、用心一也。
做成一件事的关键不仅在于谋划决策，还需要有执行力和行动力，否则，再完美的计划都只是
一纸空文。【①常年奔走于田间地头，袁隆平将“禾下乘凉梦”变为现实；②用脚步丈量每一
个贫困的角落，黄文秀用行动带领民众实现脱贫致富；③“用教育阻断贫困的代际传递”，燃
灯校长张桂梅创造了大山里的“教育奇迹”。】人活此生，路途再远，一直走就终会抵达，事
情再难，坚持熬才终见光明。“一学就会”段落内容
4.名言 + 人物
生，有了强弱之分，可以奋志拼搏之法扭转乾坤。【正如老子《道德经》所言：“天下之至柔，
驰骋天下之至坚。”意思是说，天下之至柔者，亦可有凌驾于昔日之至坚者之上之日。】中国
共产党以“星星之火”，成“燎原之势”。党于内忧外患之时，力挽将倾之大厦， 不畏风雨，
披荆斩棘，方至今日之百年辉煌。生而弱者，历磨炼终能变强。
赞美诚可贵，批评价更高。【《盐铁论》中言：“拒谏者塞，专己者孤。”意思就是“拒绝接
受别人意见的视听闭塞，自己独断专行的就会遭到孤立”。】只有真正有大胸襟的人懂得去倾
听、悦纳，反躬自省，从善如流，海纳百川。“由此观之，王之蔽甚矣”，邹忌讽齐王， 齐
王开言路，最后写下“战胜于朝廷”的佳话；太宗听取魏征“十思”的直言劝谏，终于开创了
“贞观之治”的盛世。批评，不失为走向成功的捷径。
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一手资源，为你保驾护航“一学就会”段落内容
（二）分析论证
1.因果论证
思路：为什么—是因为
标志性词语：为什么……因为……；之所以……是因为……；究竟是什么……因为……
2.假设论证：如果……
思路：反面假设—结果展示—正面强调
标志性词语：如果……不……，那么（就会）……（或：那么他怎么能……呢？）；因
此（由此可见），……
3.比喻论证：……犹如……“一学就会”段落内容
磨难面前，当守住本心。作为一名药学专业学生，屠呦呦考入北大医学院时就和植物等天然药物的研发应
用结下了不解之缘。屠呦呦入职时，正值中医研究院初创期，条件艰苦， 设备奇缺，实验室连基本的通风
设施都没有，经常和各种化学溶液打交道的屠呦呦身体很快受到损害，患上中毒性肝炎。即使面对这样的
难题，屠呦呦也未曾想过放下这份事业，她一直记得自己年少与医学结缘，面对工作中的困难，一直向前，
最终交出了漂亮的答卷。【正是因为屠呦呦面对困难，坚守最初目标从不放弃，才能有她在医学上的伟大
发现。】所以我们在遇到磨难的时候，也要守住本心。
打破惯性思维，会得到意外收获。美国有个小孩子，他拿着刀横向切苹果，他父亲看到后立马提醒他要竖
着切，但刚说完，苹果就被小男孩分成两半，中间居然有一颗美丽的五角星！这让小男孩的父亲惊呆了。
通常，人们觉得苹果就要竖着切，并且这种固定思维，让人不敢质疑。【如果
________________________________________________】因此生活中，我们需要打破惯性思维，方可
迎来惊喜。
成功离不开对细节的关注。诺贝尔奖获得者屠呦呦也是如此。当年除了在实验室内“摇瓶子”外，她常常
“一头汗两腿泥”地去野外采集样本，但野外情况复杂，植物多样，屠呦呦只得一样样辨认、一株株记录，
不放过任何一处细节的差别，这才先后解决了中药半边莲及银柴胡的品种混乱问题，为防治血吸虫病做出
了贡献。【细节犹如雨滴，一两滴看不出变化，只要汇聚起来，就能流向大海奔赴彼岸。】可见，要想收
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获有效的结果，就得从点滴做起， 不放过任何一处细节，才能为成功打好基础。
一手资源，为你保驾护航“一学就会”结尾
（一）总结收束
对分论点的总结 + 立足自身 / 职业谈做法
对话是消除心理芥蒂的有效手段。对话是实现有效沟通的桥梁。
有效对话是和谐你我他、和谐社会的润滑剂。
【结尾】
对话能消除心理芥蒂，能让彼此有效沟通，更能让社会变得更和谐。当代青年应该学会与“你我他”交往，
用好对话的钥匙，智慧地打开一扇扇紧闭的大门，这样才能行稳致远。
赞美给予人的鼓励是不容小觑的。 水能载舟，亦能覆舟，赞美亦如是。
当下，价值多元，个性得以彰显，每个独立的个体所创造的价值都值得真诚的赞美，但是面对随之而来的
社会乱象，中肯的批评是必不可缺的。
【结尾】
赞美能鼓励一个人，但过度赞美却能毁掉一个人。当下社会，赞美之外还需有中肯的评价。
作为未来可能走向教育一线的老师，应该______________________________________ 。“一学就会”结尾
（一）总结收束
对分论点的总结 + 立足自身 / 职业谈做法
做任何事都需深谋远虑，进行周密的计划和准备；
做成一件事的关键不仅在于谋划决策，还需要有执行力和行动力； 我们戒骄戒躁，才能立不败之地。
【结尾】
____________________________________________________________________________ 。
作为新时代青年，且未来会走向教育岗位，我们应该
____________________________________________________________________________ 。
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一手资源，为你保驾护航一
青春一脉相承
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