PPT__教资_CG26上教资笔试中学_0226上中学-教育知识与能力（更新中）_01单选核心考点库+单选秒题500练_讲义

核心考点库 单选题：每次出现 至 道题目。多集中在课程类型、课程编制、新课改 1. 2 3 结构改革等。（小学） 辨析题：考频较低，分值 分。常出现在课程内容的文本表现方式。（中学） 2. 8 本章考情介绍 简答题：考频较高，分值 分。多集中在课程的特点、课程内容的文本表 3. 10 现方式、基础教育课程改革。（小学主要考新课改） 材料分析题：考频很低，往年未出现过题目。（小学考频高） 4. 思维导图法：将杂乱无章的知识体系化更加有利于记忆。 1. 刷题法：把历年真题中出现的所有题目刷三遍有利于记忆考点和把握考情。 2. 本章学习方法推荐 口诀记忆法：通过口诀将本章节重点考点串联起来，记得更加轻松。 3. 主观题默写法：尝试只保留主观题题目的情况下默写答案。 4. 认准微信：js88970核心考点库 课程概述 （一）课程的词源 考情：单选题为主。考生尤其需要理解记忆斯宾塞、博比特有关的考点。 朱熹 “宽着期限，紧着课程；小立课程，大作功夫”，与现代意义上课程含义一致。 中 国 孔颍达 “教护课程，必君子监之，乃得依法制”，“课程”一词在汉语文献中的最早记载。 斯宾塞 提出“课程是组织起来的教育内容”； （英国） 著作《什么知识最有价值》中，最早提出了“课程”一词。 西 方 博比特 《课程》是教育史上第一本课程理论专著，课程作为专门研究领域的诞生。 （美国）核心考点库 课程概述 （二）课程的概念 广义的课程：指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。课程是学校教育的核心， 涉及教学过程中老师教什么和学生学什么。它包括各门学科和课外活动。 狭义的课程：指某一门学科。如：语文、英语、数学。 不同学者对课程定义有不同的理解，主要包括以下几点： （1）课程即教学科目：把课程等同于所教科目由来已久。如我国古代的“六艺”。 （2）课程即学习经验：杜威等人都反对把课程当成是外在于学生的知识、学科，重视课程中学生的参 与、体验，把课程当做是教学经验的过程。 （3）文化的再生产过程：布迪厄、鲍尔斯、金帝斯认为任何社会文化中的课程就是该种社会文化的反 映，学校的教育职责就是要再生产对下一代有用的文化，课程就是从一定文化中选择出来的材料。 （4）课程即社会改造的过程：提出“学校敢于建立一种新的社会秩序吗”的著名论题。他们建议应该 把课程重点放在当代社会的主要问题、主要弊病、学生关心的社会现象，以及改造社会等方面。代表人 认准微信：js88970 物是巴西的弗雷尔。秒题 500 练 做题技巧 看到：第一、1918、《课程》——选博比特 130.因 1918 年出版《课程》一书而被称为“现代课程理论开拓者”的学者是（）。 A. 杜威B. 博比特 C. 查特斯D. 泰勒 131.标志着课程论作为独立学科出现，也是教育史上第一部课程论的专著是（）。 A. 斯宾塞的《教育论》B. 杜威的《儿童与课程》 C. 博比特的《课程》D. 泰勒的《课程与教学的基本原理》秒题 500 练答案 130.【答案】B。解析：博比特是科学化课程开发理论的奠基者和开创者，于 1918 年出版 《课程》，以此标志课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来。故本题选 B。 131.【答案】C。解析：1918 年，博比特出版的《课程》一书，可以看作是教育史上第一本 关于课程理论的著作，标志着课程作为专门研究领域的诞生。故本题选C。 认准微信：js88970核心考点库 课程概述 考点二 课程理论流派 考情：单选题为主，偶尔出简答题。单选题部分考生可以结合做题技巧的关键词识别正确选项；简答题常围绕学科中 心和活动中心理论的观点、人物和优缺点出题。简答详细的内容在《背多分》讲义中呈现。 代表 理论 内容 人物 教师的任务是把各门学科的知识传授给学生，学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科知识。 （1）结构主义课程理论 代表人物是该课程理论的创始人布鲁纳。结构主义课程 理论以学科结构为课程中心，认为人的学 习是认知结构不断改进与完善的过程，因此，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价 赫尔 值。 学科中 巴特、 （2）要素主义观点 心课程 斯宾 赫尔巴特和美国的巴格莱等一般被认为是要素主义的代表人物。 论 塞 课程的内容应该是人类文化的“共同要素”即新三艺： 数学、外语、自然科学。 （3）永恒主义观点 代表人物有美国教育家赫钦斯等。 ①具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。【永恒学科即经典名著】 ②进一步阐明了名著课程和教材所具有的优越性。核心考点库 课程概述 代表 理论 内容 人物 主张课程应以儿童的活动为中心，课程必须与儿童的生活 活动中心课程论 杜威 相通，以儿童为出发点、中心和目的。 社会中心课程论 布拉梅 主张课程要以广泛的社会问题为中心。 （社会改造课程论） 尔德 做题技巧： 1.看到“知识”选学科中心。 2.看到“杜威、儿童”选活动中心。 3.看到“社会问题”选社会（改造）中心。 认准微信：js88970秒题 500 练 做题技巧 （1）看到：知识——选学科中心 （2）看到：杜威、儿童——选活动中心 （3）看到：社会问题——选社会（改造）中心 132.主张“以广泛的社会问题为中心”来选择和组织内容的课程理论流派是（）。 A. 改造主义B. 结构主义 C. 人本主义D. 要素主义 133.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本概念和原理。这一观点属于（）。 A. 形式主义课程理论B. 结构主义课程理论 C. 人本主义课程理论D. 科学主义课程理论秒题 500 练答案 132.【答案】A。解析：常见的课程理论流派包括学科中心课程理论、活动中心课程理论、社会中 心课程理论。其中，社会中心课程理论又称为社会改造主义课程理论，其代表人物为布拉梅尔德，该 理论流派观点主要包括：①以社会问题为中心；②培养学生的公民意识和民主意识；③教会学生建立 一种新的社会秩序和社会文化。题干中，“以广泛的社会问题为中心来选择和组织内容”属于改造主 义课程理论。故本题选 A。 133.【答案】B。解析：布鲁纳的结构主义课程理论强调使学生掌握学科的基本结构，认为任何学 科都能以某种方式教给任何年龄的任何儿童。他认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学 科的基本结构”。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。故本题 选B。 认准微信：js88970核心考点库 课程概述 课程的类型 考情：高频考点。单选题为主。单选题常结合具体案例考察课程的分类、考生可以结合表格内容和做题技巧中的关键 词选择。 分类标准 名称 内容 学科 主张分科设置课程，以学科知识为中心，主要学习间接经验。 固有属性 课程 如 语数外、音体美、六艺、七艺等。 （学活属性） 活动 主张从儿童的兴趣和经验出发，主要学习直接经验。 课程 如 游戏课、活动课、在做中学习。 分科 根据某一个学科领域选择知识。 课程 如 语文、数学、英语等。 把两门或两门以上学科的内容合并起来组成的课程。 如 历史与政治、综合实践活动课程。 组织方式 ①相关课程：道德与法治。 （分综组织） 综合 ②融合课程：把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学（有内在联系的学科）。 课程 ③广域课程：把地理、历史综合形成“社会研究”课程； 把物理、化学生态、生理、实用技 术综合成“综合自然科学”（相邻学科）。 ④核心课程：以社会问题为核心。核心考点库 课程概述 考点二 课程的分类 五颗星 认准微信：js88970核心考点库 课程概述 课程的类型 考情：高频考点。单选题为主。单选题常结合具体案例考察课程的分类、考生可以结合表格内容和做题技巧中的关键词选择。 分类标准 名称 内容 所有学生必须要上的课程。 必修课程 如 大学里修习的专业课和公共课。 实施的要求 依据不同学生的特点兴趣，允许个人选择的课程。 选修课程 如 街舞课。 国家组织开发的课程，体现国家教育意志。 国家课程 如 国家规定的课程计划、课程标准、教科书。 设计、开发和管理主体 地方自主开发。 （谁开发谁命名） 地方课程 如 某沿海城市开设的海洋课程。 学校自主开发。 校本课程 如 某学校结合当地特色，开设了具有民族特色的课程。 培养学生的基础素养和基本能力。 基础型课程 如 读写算的能力。 拓展学生的知识与能力，开阔学生的视野，发展学生的特殊能力。 拓展型课程 如 很多学校中的围棋、古筝课程。 任务 培养学生的探究态度与能力。 研究型课程 如 综合实践活动当中的研究性学习。核心考点库 课程概述 分类标准 名称 内容 以直接的、明显的方式呈现的课程。 显性课程 如 公开课、数学课。 学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。 呈现形式 如 班风、校风、学风、学校人际关系。 隐性课程的分类： （1）观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风、有关领导与教师的 教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。 （2）物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。 隐性课程 （3）制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。 （4）心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。 理想的课程 由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。 古德莱德关于 正式的课程 由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。 课程的分类 领悟的课程 任课教师领悟、理解的课程。 运作的课程 教师在课堂上实际实施的课程。 经验的课程 学生在课堂学习中实实在在体验到的东西。 口诀：专家很理想，教育部正式，老师的领悟，学生的经验，还是要在课堂上运作。 做题技巧： （1）看到“系统知识”选学科。（2）看到“课程名字里有《与》”选综合，注意一般提到“小学的”选综合课程多。 （3）看到“综合实践活动”选国家、必修。（4）看到“活动、儿童、兴趣”选杜威。 （5）看到“课程管理”选三级；谁开认发、谁准开设谁微命名。信（6）：看到“j板报s、8校徽8、9三风7等0从环境影响的角度”选隐性。秒题 500 练 做题技巧 （1）看到：课程管理——选三级管理 （2）看到：谁开发设计——选国家、地方、校本课 （3）看到：板报、校徽、三风等环境影响——选隐性课 （4）看到：综合实践活动——选国家、必修课 （5）看到：课程名字里有《与》——选综合课 （6）看到：系统知识——选学科课 （7）看到：活动、儿童、兴趣——选杜威 134.育才中学为了满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性，开发了机械搭建”、无人机、乒乓球等课程。这类课程属 于（ ）。 A.校本课程 B.必修课程 C.国家课程 D.地方课程 135.我国实行的是三级课程管理，其中国家课程开发的特点是（ ）。 A.统一性、基础性、强制性 B.统一性、基础性、开放性 C.统一性、灵活性、开放性 D.基础性、地域性、开放性秒题 500 练答案 134.【答案】A。解析：A项校本课程：由学校自主开发、设计和实施的课程，旨在适应学校的具 体情况和学生的个性化需求。育才中学为了满足学生的兴趣爱好、培养和发展学生的个性，自主开 发了“机械搭建”、无人机、乒乓球等课程。课程开发设计的主体是学校。符合题意。 B项必修课程：所有学生必须修习的课程，通常由国家或地方统一规定，如语文、数学等。不符合 题意。 C项国家课程：由国家教育行政部门统一制定和管理的课程，体现国家教育标准。不符合题意。 D项地方课程：由地方教育行政部门根据当地实际情况和发展需要开发的课程。不符合题意。 135【答案】A。解析：我国实行三级课程管理（国家、地方、学校），其中国家课程开发的特点 包括：①统一性：国家课程由国家教育主管部门统一制定，确保全国教育标准的一致性和规范性。 ②基础性：国家课程注重学生必备的基础知识和基本技能的培养，为学生的全面发展奠定基础。③ 强制性：国家课程是必须执行的，所有学校都必须按照国家标准实施，具有强制约束力。故正确答 案为A。 认准微信：js88970秒题 500 练答案 136.从课程论的视角来看，教室座位的安排、图书角的布置都属于（）。 A. 活动课程B. 综合课程C. 显性课程D. 隐性课程 137.美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是（）。 A. 学科课程论B. 活动课程论C. 要素主义课程论D. 永恒主义课程论 138.我国古代教育内容中的“六艺”、欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程 属于（）。 A. 学科课程B. 活动课程C. 综合课程D. 融合课程 139.2001 年我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，我国基础教育课程实行（）。 A.国家一级管理 B.国家、地方二级管理 C.国家、地方、学校三级管理 D.国家、地方、学校、教研室四级管理秒题 500 练答案 136.【答案】D。解析：隐性课程也称非正式课程、潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程等，指学生 在学校情境中无意识获得的经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。教室座位的安排、图书角的布 置等都属于隐性课程。故本题选D。 137.【答案】B。解析：活动课程论的代表人物是杜威，其强调课程应以儿童的活动为中心，课程的组织应 心理学化，课程要考虑到儿童的需要与兴趣。B 项正确。 138.【答案】A。解析：我国古代教育内容中的“六艺”指的是礼、乐、射、御、书、数。欧洲古代教育内 容中的“七艺”指的是文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。“六艺”和“七艺”以及物理、化 学等课程都是分科目设置的课程，是从学科知识整体中选取关联密切的内容组成的学科，分科组织教学。因 此，这些课程属于学科课程。A 项正确。 139.【答案】C。解析：新课程改革的目标明确提出，为改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、 学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。C 项正确。 认准微信：js88970秒题 500 练 140.求是中学根据新的课程理念，在教室、走廊悬挂了古今中外著名科学家的画像和事迹介绍，目的在于通过这 些科学家的事迹，促进学生科学素养的养成和科学精神的提升。学校这种做法在课程类型上属于（ ）。 A. 综合课程B. 隐性课程C. 活动课程D. 显性课程 141.在专家指导下，地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设 了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（）。 A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 社会课程 142.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，它们属于（）。 A. 学科课程B. 活动课程C. 显性课程D. 隐性课程 143.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（ ）。 A. 层次性B. 等量性C. 等价性D. 主次性秒题 500 练答案 140.【答案】B。解析：隐性课程，又叫做潜在课程，是指通过隐目的、无计划、间接、内隐的教育活动使受教育者 不知不觉地受到影响的教育过程。题干中，学校在教室、走廊悬挂科学家的画像和事迹介绍，以潜移默化的形式提升 学生的科学素养和科学精神，符合隐性课程的特点。B 项正确。 141.【答案】C。解析：根据设计开发的主体不同，可以将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课 程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士 共同参与学校课程计划的制订、实施和评价活动。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题 干中，该中学在专家指导下，组织教师开发了传承侗族织锦工艺的具有民族特色的“侗族织锦课程”，属于以学校为 基地进行开发的校本课程。C 项正确。 142.【答案】D。解析：从性质上看，课程分为显性课程和隐性课程两种类型。所谓隐性课程，一般是指形成学生的 非正式学习的各个要素。隐性课程一般包括：学校的物质环境；学校班级中长期形成的制度与非制度文化，如学校的 传统、舆论、风气、仪式、制度等；学校中的人际关系，主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。依据题干描 述，“校风、教风和学风”等属于隐性课程的内容。故 D 项正确。 143.【答案】C。解析：根据课程计划对课程设置实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程。从学校的培养目标 来看，必修课侧重知识、技能、素质的形成；而选修课注意拓宽学科视野，两者差异互补，相辅相成。故本题选 C。 认准微信：js88970秒题 500 练 课程开发的影响因素 144.校本课程开发必须考虑的首要因素是（）。 A. 教师的主动参与B. 家长的广泛支持 C. 学生的兴趣和需要D. 丰富的课程资源秒题 500 练答案 144.【答案】C。解析：校本课程开发强调学校内教师等人员的参与，强调把满足学生的需要放在 首要位置，强调对学校及社区课程资源的利用。校本课程开发实质上是以学校为基地进行课程开发 的开放的、民主的决策，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计 划的制定、实施和评价活动。因此，校本课程开发必须考虑的首要因素是学生的兴趣和需要。C 项 正确。 认准微信：js88970核心考点库 课程编制 课程设计的模式 考情：单选为主。最常考察泰勒的目标模式。 模式 代表人物 主要观点 （1）确定课程目标。 （2）根据目标来选择课程内容。 目标模式 泰勒（课程评价之父） （3）根据目标来组织课程内容。 （“泰勒原理”） 著《课程与教学的基本原理》一书 （4）依据既定目标评价教学结 果。 斯腾豪斯 课程开发关注的应是过程，而不 过程模式 《课程研究与开发导论》 是目的。核心考点库 课程编制 考点五 课程目标的价值取向 考情：单选为主。考生需要掌握不同目标的核心特点。 目标 定义 举例 1.培养德智体全面发展的人。 普遍性目标 一般教育宗旨或原则 2.《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身 、 齐家、治国、平天下”。 1.“能说出足球运动的基本规则”。 行为性目标 具体的、可操作的 2. 记忆“cat”和“dog”两个单词。 1.杜威的“教育即生长”。 生成性目标 重视过程 2.英国课程理论专家斯滕豪斯的过程模式。 表现性目标 强调多元化和个性 “参观动物园，讨论在那里看到的最有趣的几件事”。 认准微信：js88970核心考点库 课程编制 考点五 课程目标的价值取向 一颗星秒题 500 练 160.课堂上，教师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、 诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（）。 A. 行为性目标B. 普遍性目标 C. 表现性目标D. 生成性目标 认准微信：js88970秒题 500 练答案 160【答案】C。解析：根据美国课程论专家舒伯特的观点，课程目标的形式取向主要有四种类型，即普遍性目标、行为性目标、 生成性目标和表现性目标。其中，表现性目标是指每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现。它追求的是学生反应的多元性， 而不是反应的同质性；它关注的是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应形式，而不是事先规定的结果。一般来讲， 它只为学生提供活动的领域，而结果则是开放的。因此，表现性目标的特点是个性化、开放性。题干中，老师让各小组用自己的 方式展示对“友情”的理解，各小组便通过多种多样的活动（讲故事、演小品等）来表达对“友情”的理解。因此，他们对“友 情”的理解是开放性的、个性化的，而不是千篇一律的。故这一教学行为旨在达成表现性目标。故本题选C。核心考点库 核心考点库 课程编制 考点六 课程内容的文本表现形式 两颗星 认准微信：js88970核心考点库 核心考点库 课程编制 课程内容的文本表现形式 考情：单选题为主，偶尔出现简答题。考生需要掌握三个名词有关的概念、作用等考点。简答详细的内容在《背多分》 讲义中呈现。 形式 考点 含义：国家教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 课程 作用：组织教育教学工作的重要依据、衡量学校工作和质量的基本依据。 计划 内容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。 核心和首要问题：开设哪些学科。（科目设置） 课程 含义：国家根据课程计划以纲要的形式编定的学科的内容及其实施、评价的指导性文件。 标准 作用：①是教材编写、教师进行教学的直接依据； ②是考试命题的依据； ③是衡量各科教学质量的重要标准。 教材核心考点库 核心考点库 课程编制 考点六 课程内容的文本表现形式 两颗星 认准微信：js88970核心考点库 课程编制 课程计划 《义务教育课程方案（2022 年版）》 1.聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。 2.修订原则：坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向。 3.时代新人培养要求：有理想、有本领、有担当。 课程 4.将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为：“道德与法治”。 标准 考 5.道德与法治在小学和初中进行一体化设置：1 ～ 9 年级。 点 6.将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。 7.义务教育阶段九年新授课时总数为 9522。 8.倡导育人方式：“做中学”“用中学”“创中学”。 9.《义务教育课程方案（2022 年版）》提出的评价理念：改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价， 健全综合评价。 10. 道德与法治（6% ～ 8%）；语文（20% ～ 22%）；数学（13% ～ 15%）；外语（6% ～ 8%）。 含义：教材是教师和学生进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、参考书等。 教材 核心：教科书和讲义。 作用：是教师进行教学的主要依据。 做题技巧：1.看到“直接依据”“备课”“编教材”“纲要”选课程标准；2.看到对“学校要求”选课程计划。核心考点库 课程编制 认准微信：js88970核心考点库 课程编制秒题 500 练 做题技巧 （1）看到：直接依据、备课、编教材、纲要——选课程标准 （2）看到：对学校要求——选课程计划 145.要充分发挥课程在学校教育中的作用就必须编制三个文本，这三个文本是（ ）。 A. 课程计划、课程标准、课程内容 B. 课程计划、课程标准、教科书 C. 课程方案、课程标准、课程内容 D. 课程方案、课程实施、课程评价 146.在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施 建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是 （ ） 。 A. 课程计划B. 课程标准C. 教学方案D. 教学指南 147.教师进行教学的直接依据是（ ）。 A. 课程计划B. 课程目标 C. 课程标准 D. 教科书 认准微信：js88970秒题 500 练答案 145.【答案】B。解析：课程内容的设计包括课程计划、课程标准、教材三个层次。课程计划是根据教育目 的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是 课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书 和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。B 项正确。 146.【答案】B。解析：课程标准是国家根据课程计划，以纲要的形式编订的有关某门学科内容及其实施、 评价的指导性文件。因此，在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教 学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是课程标准。故 B 项正确。 147.【答案】C。解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关 学科教学内容的指导性文件。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进 行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。题干中，教师进行教学 的直接依据是课程标准。C 项正确。秒题 500 练 148.集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧应首先遵从（）。 A. 教材编排B. 课程标准 C. 名师经验D. 教学指导 149.某小学拟编一本综合实践活动校本教材。编写这一教材的主要依据应为（）。 A. 教学目标B. 教学内容 C. 课程标准D. 课程计划 150.随着社会发展，学生的创新思维和责任意识等核心素养备受重视。学校教育要及时更新、修订、调整课程 内容，适应社会发展对人才的要求。这体现课程内容选择遵循的原则（ ）。 A.注重基础 B.尊重学生经验 C.凸显时代性 D.渗透道德教育 认准微信：js88970秒题 500 练答案 148.【答案】B。解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有 关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度， 以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师 进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。题干中教学目标的 设置和内容选择都应该以课程标准作为依据，因此出现分歧应该遵从课程标准。B 项正确。 149.【答案】C。解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编制的、有关学科教学内容的指导 性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进 度以及有关教学方法的基本要求，是教材、教学和评价的出发点和归宿，是编写教科书和教师进行教学的 直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。因此，编写综合实践活动校本教材的依据是课程标准。C 项正确。 150.【答案】C。学校教育要及时更新、修订、调整课程内容，以适应社会发展对人才的要求（如重视创 新思维和责任意识等核心素养），这体现了课程内容选择应凸显时代性。C选项符合题意。 A项注重基础：强调基础知识和基本技能的重要性，但题干重点在于适应社会发展的新要求（如核心素 养），而非基础性。不符合题意。 B项尊重学生经验：关注学生的已有经验和兴趣，但题干更强调社会发展的外部需求。不符合题意。 D项渗透道德教育:强调课程中的道德价值引导，但题干更广泛地涉及创新思维、责任意识等综合素养， 而不仅仅是道德教育。不符合题意。核心考点库 课程编制 课程内容的组织形式 考情：单选为主。考生可以结合关键词区分不同的组织形式。考试中最容易出现直线式和螺旋式的考点。 依据 分类 直线式：课程内容直线前进，前后内容不重复。 直线式 VS 螺旋式 螺旋式：同一课程内容前后重复出现，层层递进。 纵向组织：强调知识的深度，由浅入深。如 分科课程。 横向组织 VS 纵向组织 横向组织：按照学生的发展阶段等组织课程内容。如 综合课程。 逻辑顺序：学科本身的内在逻辑体系。学科课程。 逻辑顺序 VS 心理顺序 心理顺序：强调学生身心发展的特点。如 活动课程。 做题技巧： （1）看到“同一块知识先、接着、再；第一阶段第二阶段”选螺旋。 认准微信：js88970 （2）看到“由易到难”选纵向。 （3）看到“打破界限”选横向（水平）。秒题 500 练 做题技巧 （1）看到：同一块知识先、接着、再；第一阶段、第二阶段——选螺旋 （2）看到：由易到难——选纵向 （3）看到：打破界限——选横向（水平） 141.教材编排的两种基本方式是（）。 A. 综合式和分支式B. 学科式和活动式 C. 直线式和螺旋式D. 统一式和分散式 142.学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为 180 度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和 为 180 度，这种课程内容的组织形式是（）。 A. 直线式B. 螺旋式C. 纵向式D. 横线式 153.按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于（）。 A. 横向组织B. 水平组织C. 纵向组织D. 综合组织 154.综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容 的组织形式是（）。 A. 垂直组织B. 横向组织C. 纵向组织D. 螺旋式组织秒题 500 练答案 141.【答案】C。解析：直线式和螺旋式是课程内容的两种基本逻辑方式。直线式是指把课程内容组织成一 条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中， 课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后 面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。C 项正确。 142.【答案】B。解析：螺旋式的课程内容组织形式是把某一学科的同一内容按深度、广度的不同安排在不 同学习阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深、拓广，逐级深化。题干中， 小学数学是用直观的测量、拼图的方式学习三角形内角和为 180 度，中学数学用证明的方式来学习同样的知识点，是三角形的相关知识在不同学习阶段的重复出现。故 B 项正确。 153.【答案】C。解析：课程内容的组织方式可分为纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序、直线式与 螺旋式。其中，纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程 内容。题干中，强调学习内容由简单到复杂按顺序排列，该课程内容的组织方式属于纵向组织。C 项正确。 154.【答案】B。解析：横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以社 会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。B 项正确。 认准微信：js88970核心考点库 课程编制 课程资源的分类 考情：考频较低，单选备考。考生可以结合表格内容，理解即可。 教材是课程资源的核心和主要组成部分。教师是最重要的课程资源 分类标准 内容 根据来源划分 校内课程、校外课程资源。 根据性质划分 自然课程、社会课程资源。 根据载体划分 文字性课程、非文字性课程资源。 根据存在方式划分 显性课程、隐性课程资源。 根据功能特点划分 素材性课程、条件性课程资源。秒题 500 练（补充） （小学·2019 年下）在小学课程实施过程中，教师挖掘和利用的民风民俗、传说故事、传统节日、文化活动等 资源属于（ ）。 A. 自然资源 B. 校内资源 C. 社会资源 D. 个体资源 认准微信：js88970秒题 500 练答案 【答案】C。解析：根据性质，课程资源可以分为自然资源和社会资源。其中，社会课程资源包括保存和 展示人类文明成果的公共设施，如图书馆、博物馆、展览馆等，还有人类的各种活动，如音乐会、节日庆祝、 民俗活动，以及影响人类社会生产生活的价值观念、宗教伦理、风俗习惯等。题干中，教师挖掘和利用的民 风民俗、传说故事、传统节日、文化活动等资源属于社会资源。故本题选C。核心考点库 课程编制 （一）安排课程表的原则 1.整体性原则→学校要从全局着眼，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程。 2.迁移性原则→充分考虑到各门学科之间相互影响，使课程之间产生正迁移，防止负迁移现象的发生。 3.生理适宜原则→考虑到学生的生理特点，使学生的大脑功能和体能处于高度优化状态。 （二）课程实施取向 考情：单选题为主。单选常围绕课程实施取向出题，考生需要重点区分相互适应取向和创生取向的区别。 取向 特点 忠实取向 忠实地执行课程计划。 制订课程计划切合学生的实际情况，对课程内容、方法作出调整。如 看学生兴趣不高，增加 相互适应取向 趣味性内容。 认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验。 创生取向 如 教师即课程开发者。 认准微信：js88970 做题技巧：（1）看到“新课程”选创生取向。（2）看到“上课中、删减”选相互调适秒题 500 练 （1）看到：新课程——选创生取向 （2）看到：上课中、删减——选相互调适 155.新课程改革倡导“教师用教材教，而不是教教材”。这体现的课程实施取向是（）。 A. 忠实取向B. 创生取向 C. 实践取向D. 相互适应取向 156.2001 年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，该课程实施取向属于（）。 A. 忠实取向B. 创生取向 C. 实践取向D. 相互适应取向 157.针对班级学生基础较差，学习兴趣不高的情况，周老师上课时对教学内容进行删减，增加一些趣味性知识，这 一课程实施符合（）。 A. 忠实取向B. 创生取向 C. 技术取向D. 相互适应取向秒题 500 练答案 155.【答案】B。解析：辛德等人将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取 向、课程缔造取向。其中，课程缔造取向又称创生取向，认为课程实施本质上是在具体教育情境中缔造 新的教育经验的过程，教师的角色是课程开发者。题干中，“教师用教材教，而不是教教材”意思是教 学不再只是忠实地实施课程计划的过程，而是课程知识的建构与开发过程，是师生共同创生课程的过程， 这体现了课程实施的创生取向。B 项正确。 156.【答案】B。解析：辛德等人将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取 向、课程创生取向。其中，课程创生取向认为课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的 过程，教师的角色是课程开发者。B 项正确。 157.【答案】D。解析：辛德等人关于课程实施取向的分类研究受到了课程学者的普遍认同。他们将课 程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程创生取向。这三种取向对课程 实施持有不同的见解。其中，相互适应取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境 在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程，强调课程实施不是单向的传 递、接受，而是双向的互动与改变。题干中，老师在看到班级内学生基础较差，学习兴趣不高的现状后， 适时地对教学内容进行删减，增加一些趣味性知识，说明老师是根据具体情况安排自己的课程，符合相 互适应取向。D 项正确。 认准微信：js88970核心考点库 课程编制 课程评价的主要模式 考情：单选题为主。考生需要重点区分目标评价模式和目标游离评价模式的区别。 模式 代表人物及主要观点 实施步骤 目标评价模式 泰勒（课程评价之父）：关注预期目标 目标游离评价模式 斯克里文：关注实际目标 斯塔弗尔比姆 第一，背景评价； 第二，输入评价； CIPP 评价模式 评价结果为改革服务 第三，过程评价； 第四，成果评价。 第一，需要评定； 第二，方案计划； 美国加利福亚大学洛杉矶分校评价研 CSE 评价模式 第三，形成性评价； 第四，总结性评 究中心一种综合性的评价 价。秒题 500 练 看到：目标——选泰勒 158.泰勒 1949 年出版的《课程与教学的基本原理》，被视为现代课程理论的基石，该书阐明的课程设计原理被称为 （）。 A. 过程模式B. 经验模式 C. 情景模式D. 目标模式 159.泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限在于（）。 A. 程序不清晰B. 过分强调预设性目标 C. 缺乏逻辑性、系统性D. 不重视课程评价环节 认准微信：js88970秒题 500 练答案 158.【答案】D。解析：课程设计的目标模式，代表人物是泰勒，他在 1949 年出版了《课程与教学的基 本原理》，被公认为现代课程理论的奠基石，是现代课程研究领域最有影响的理论构架。因此，泰勒也 被称为“现代课程理论之父”和“课程评价之父”。D 项正确。 159.【答案】B。解析：课程开发的“目标模式”的代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。目标模 式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。目 标模式对目标的分析多指向可预期的目标，而对非预期的目标没有给予足够的重视，这会导致在实施过 程中，一旦遇到突发状况将不能很好地加以控制。因此，这一模式的主要局限在于过分强调预设性目标。 B 项正确。核心考点库 基础教育课程改革 考点十一 新课程改革的具体目标 考情：单选题、简答题为主。单选常围绕课程结构的特点、各阶段不同的课程内容、学习方式、课程管理制度出 题；简答题部分，考生可以结合口诀记忆背诵。 1.实现课程功能的转变 2.实现课程结构的转变 （1）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 ①综合性，加强学科的综合性、设置综合课程以及增设综合实践活动。 ②均衡性，各种课程课时比例保持一种恰当、合理的比重。 ③选择性，开设国家、地方和校本课程。 做题技巧：看到“综合课程”选综合性、看到“课时比例”选均衡性、看到“地方课程” 选选择性。 （2）各阶段课程内容转变 ①小学阶段：以综合课程为主。 ②初中阶段：分科与综合课程相结合。 ③高中阶段：以分科课程为主。 做题技巧：小综、高分、初结合。 3.密切课程内容与生活、时代的联系 4.改善学生的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6.实行三级课程管理制度：国家、地方、学校三级管理 口诀：内功绝学评考官 认准微信：js88970核心考点库 基础教育课程改革 考点十二 综合实践活动课程 考情：单选题、简答题为主。单选常围绕开设年级与课时出题； 简答题部分，常围绕课程的内容、特点出题。简答详细的内容在《背多分》讲义中呈现。 性质 是新的基础教育课程体系中设置的必修课程、国家课程、活动课程、综合课程、显性课程。 1.小学及初中综合实践活动包括： （1）信息技术教育； （2）研究性学习； （3）社区服务与社会实践； 内容 （4）劳动与技术教育。 口诀：两社两技一研究 2.高中综合实践活动包括：研究性学习、社区服务、社会实践。 注意：2022 版新课标将劳动、信息科技从综合实践活动课程中完全独立出来。 1. 自小学一年级至高中三年级全面实施。【如果题目中明确说《基础教育课 程改革纲要（试行）》中规定的综合实践活动课程的开设年级→小学 3 年级】 开设年级 2.小学 1 ～ 2 年级，平均每周不少于 1 课时。 与课时 3.小学 3 ～ 6 年级和初中，平均每周不少于 2 课时。 4. 高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。 5. 在义务教育阶段课程占到 6% ～ 8%。核心考点库 基础教育课程改革 考点十二 综合实践活动课程 考情：单选题、简答题为主。单选常围绕开设年级与课时出题； 简答题部分，常围绕课程的内容、特点出题。简答详细的内容在《背多分》讲义中呈现。 1.自主性：尊重学生的自主选择 综合实践活动课程的内容选 2.实践性：强调学生亲身经历各项活动 择与组织原则 3.开放性：面向学生的整个生活世界 4.整合性：促进学生的综合素质发展为核心 5.连续性：基于学生可持续发展的要求，活动内容具有递进性。 综合实践活动的主要方式 1.考察探究2.社会服务3.设计制作4.职业体验 认准微信：js88970秒题 500 练 做题技巧 小综、高分、初结合 看到“综合课程”选综合性，看到“课时比例”选均衡性，看到“地方课程” 选选择性 161.2020 年教育部颁发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，在大中小学设立劳动教育必修课程，文件规定中 学劳动教育课平均每周不少于（）。 A. 1 课时B. 2 课时C. 3 课时D. 4 课时 162.我国《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，在课程设置上，高中阶段（）。 A. 以综合课程为主B. 以分科课程为主 C. 以实践活动课程为主D. 设置分科与综合相结合的课程 163.根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。 A. 分科课程B. 分科课程和综合课程结合C. 综合课程D. 活动课程和综合课程结合 164.小学是基础教育的重要组织部分，对一个人一生的发展起着至关重要的作用。根据新课改的要求，小学阶段应该以（） 为主。 A. 分科课程B. 综合课程C. 综合实践活动课程D. 分科与综合相结合的课程秒题 500 练答案 161.【答案】A。解析：《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中指出，要在大中小学设立劳动教育必 修课程。中小学劳动教育课平均每周不少于1 课时，高校本科阶段不少于32 学时。同时，要求中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学一至二年级不少于2 小时，其他年级不 少于 3 小时，大中小学每学年设立劳动周。A 项正确。 162.【答案】B。解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：整体设置九年一贯的义务教育课程； 小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中阶段以分科课程为主。B 项正确。 163.【答案】B。解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：整体设置九年一贯的义务教育课程； 小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中阶段以分科课程为主。故正确答 案为B。 164.【答案】B。解析：整体设置九年一贯的义务教育课程，具体包括以下几点。（1）小学阶段以综合课 程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。（2）高中以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程， 开设技术类课程，积极试行学分制管理。（3）从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。强调 学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生 的社会责任感。（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。因此，新课程的课程结构中，小学阶段以 综合课程为主。B 项正确。 认准微信：js88970秒题 500 练 165.2001 年以来，我国基础教育课程改革要求对九年制义务教育课程设置实行（）。 A. 六三分段B. 五四分段 C. 四二三分段D. 九年一贯秒题 500 练答案 165.【答案】D。解析：新课程结构的内容以下几点。（1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学 阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。（2）高中以分科课程为主，设置丰富多 样的选修课程，开设技术类课程，积极试行学分制管理。（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必 修课程。（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 D 项正确。 认准微信：js88970秒题 500 练 做题技巧 看到“综合实践活动课程”选小学（一年级）到高中（三年级） 166.设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革，作为一门必修课，其开设的范围是（）。 A. 从幼儿园到初中B. 从小学到初中 C. 从初中到高中D. 从小学到高中 167.依据《义务教育课程方案（2022 年版）》，小学“综合实践活动”课程的起始年级为（）。 A. 一年级B. 二年级 C. 三年级D. 四年级 168.《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”， 开设的学段是（）。 A. 小学一年级至高中B. 小学三年级至高中 C. 小学五年级至高中D. 初中一年级至高中 169.根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，我国小学现阶段既开设语文、数学、英语等学科课程，又开设科 学、艺术等综合课程，这体现了课程结构具有（）。 A. 综合性B. 均衡性 C. 选择性D. 时代性 170.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，从小学一年级开始开设综合实践活动课程，该课程属于（ ）。 A.学科课程 B.核心课程 C.跨学科实践性课程 D.跨学科技能性课程秒题 500 练答案 166.【答案】D。解析：新课程改革的课程结构规定，从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程，而综合实践活动课程的内 容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。D 项正确。A、B、C 三项均为干扰项。与题干不符，排除。 故正确答案为D。 167.【答案】A。解析：我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是小学一年级至高中三年级。A 项正确。 168.【答案】B。解析：解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是小学 三年级至高中。 【特别说明】 教育部在2017 年9 月25 日印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》做出了新的修改：综合实践活动是义务教育和普通高中课程方 案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学一年级到高中三年级，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。小学 1~2 年级， 平均每周不少于 1 课时；小学 3~6 年级和初中，平均每周不少于 2 课时；高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。 本题是 2016 年的考题，故选 B。 169.【答案】A。解析：新课改课程结构的特点有综合性、均衡性、选择性。综合性表现在加强学科的综合性、设置综合课程和增设综 合实践活动。题干中，强调开设科学、艺术等综合课程，体现了课程结构的综合性。故本题选A。 170.【答案】C。解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，综合实践活动课程是从小学一年级开始开设的跨学科实践性课 程。该课程强调通过实践探究、项目学习、社会服务等方式，整合多学科知识，培养学生的综合素质和实践能力，而非单一学科或技能训 练。故正确答案为C。 认准微信：js88970