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核心思想在《论语》
①教育对象 “有教无类”：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”。
②教育内容：教育脱离社会生产；文、行、忠、信。 樊迟问稼
a.对社会：“庶、富、教” 最早论述了教育与经济发展的关系；
教育观点 ③教育功能
b.对个体：“性相近也，习相远也” 强调教育在人的发展过程中起着关键性作用。
④教育作用：学而优则仕。
⑤教育科目 ：诗、书、礼、乐、易、春秋。
①因材施教原则 求也退，故进之；由也兼人，故退之。“视其所以，观其所由， 察其所安，人焉廋哉？”
孔子 ②启发诱导原则 不愤不启，不悱不发。 【孔子是世界上最早提出启发性教学的教育家】
教学原则 ③学思结合原则 学而不思则罔，思而不学则殆。
④巩固性原则 温故而知新，可以为师矣。学而时习之，不亦说乎？
⑤学以致用原则 “君子耻其言而过其行”“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为？” 学习过程应包含四个环节：学、思、习、行。
“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也； 困而不学，民斯为下矣。”
遗传决定论
“唯上智与下愚不移。”
“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉？”
因材施教
“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。” 疏导性原则
“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为？”
其他常考名言及考点 学以致用
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 以身作则
“学而时习之，不亦说乎？” “温故而知新，可以为师矣。” 巩固性原则
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 1
“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬， 疑思问，忿思难，见得思义。”
教育反思
（1）性善论 “仁、义、礼、智，非由外铄我也，我固有之也”“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也”。
教育家 孟子 （2）教育目的是“明人伦” 五伦：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序 ，朋友有信
（3）提出了“大丈夫”人格。 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”
“生而有好利焉”“生而有疾恶焉”“生而有耳目之
（1）性恶论 教育的作用是“化性起伪”。
欲，有好色焉”“人之性恶，其善者伪也”。
（2）学习过程 闻—见—知—行。 不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之
①君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 【自我教育法】
荀子
②干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。 【教育 / 环境的重要性】
③蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。 【环境的重要性】
（3）《劝学》观点
④故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 【循序渐进原则】
⑤故曰：学莫便乎近其人。 【亲近良师】
⑥学不可以已。 【终身学习】
（1）“人性素丝说” “染于苍则苍，染于黄则黄”。 强调环境的作用
中国
墨子 （2）获得知识的途径 ：“亲知”“闻知”“说知”。
（3）教学方法 主动 / 创造 / 实践 / 量力：夫智者必量其力所能至而如从事焉。
“绝圣弃智”
老子
“绝学无忧”。
韩非子 “以法为教”“以吏为师”。
地位 人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作
君子如欲化民成俗，其必由学乎。
教育与政治
是故古之王者，建国君民，教学为先。
教育的作用
教育与个体 玉不琢，不成器；人不学，不知道。
大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。故
课内外相互结合
君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。
预防性原则：禁于未发之谓豫。
著作 《学记》
关键期：当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。
豫时孙摩
循序渐进原则：不陵节而施之谓孙。
讨论法：相观而善之谓摩。
故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而
启发诱导
教育学的萌芽时期 弗达。
教学思想 长善救失 教也者，长善而救其失者也。
不陵节而施之谓孙。
循序渐进原则
学不躐等幼者听而弗问，学不躐等也。
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后
教学相长
能自强也。故曰：教学相长也。
讨论法 独学而无友，则孤陋而寡闻。
复述策略 学无当于五官，五官不得不治。
量力性原则 语之而不知，虽舍之可也。 语之而不知，虽舍之可也。
罕譬而喻 语言表达简洁生动。
“产婆术”（又称苏格拉底法、问答法） 讽刺、助产术、归纳、定义
苏格拉底
西方最早的启发式教学
《理想国》 “寓学习于游戏”的最早提倡者。
古希腊 柏拉图
教育的最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王。
首次提出教育遵循自然。
亚里士多德 被称为“百科全书式”的哲学家。
西方
自由教育；实现的条件有两个：一是闲暇时间，二是自由学科
西方最早的教育学著作，被誉为“欧洲古代教育
《雄辩术原理》（《论演说家的培养》《论演说家的教育》）
理论发展最高成就”。
古罗马 昆体良 学习过程三阶段 “模仿—理论—练习”。
昆体良对班级授课进行了一些阐述，这是班级授课制思想的萌芽。
坚决反对在教育过程中使用体罚。
口诀：培根首提出。
培根
地位 首次把“教育学”作为一门独立学科从学科分类提了出来，科学归纳法第一人，提倡经验化教学。
口诀：夸大级智。
（1）地位 近代教育学之父。
（2）代表作 《大教学论》 是教育学开始形成一门独立学科的标志；是近代第一本教育学著作。
夸美纽斯
①泛智教育。 “把一切事物交给一切人类”，强调“人人均应受教育”。
（3）教育观点：
②班级授课制。 首次从理论上系统论述了班级授课制。
（4）赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”。
口诀：卢的爱儿很自然。
卢梭 （1）代表作 《爱弥儿》
（2）观点：自然主义教育思想，被称为最早发现了儿童的教育家，高度尊重儿童，倡导自然后果法。
口诀：康德首开课。
康德
地位 康德是把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人。
口诀：裴爱心理重劳动。
裴斯泰洛齐 ①被称为“慈爱的儿童之父”。
地位 / 贡献： ②是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”主张的教育家。
③是第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家。
口诀：绅士洛克在白板上画漫画。
教育学创立阶段 洛克 （1）代表作：《教育漫话》
①提出了著名的“白板说” 人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。
（2）观点：
②主张绅士教育：在家庭中实施。
口诀：宾塞实在完美。
斯宾塞
①教育目的是为未来“完美生活”做准备的。
教育学的产生与发展
观点：
②主张运用实证的方法来研究知识的价值，强调实用学科的重要性。
口诀：一原则二理论三中心四阶段五普通。
（1）地位 “现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”，传统教育学的代表。
标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生
（2）代表作 《普通教育学》
赫尔巴特 这本书也被认为是第一部现代教育学著作。
①理论基础 心理学和伦理学。
②教育目的 最高目的是道德和性格的完善。
（3）观点： ③教育性教学原则 指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。
④教学过程四阶段 口诀：小明联系小方。 明了（清楚）、联合（联想）、系统、方法。
⑤传统三中心论 “课堂中心”“教材中心”“教师中心”。
口诀：杜威三四五，说到目的无。
实用主义教育学的代表人物之一
（1）地位
“现代教育的代言人”。
杜威
①论教育的本质 教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，“学校即社会”
②教育无目的论 “教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。
在经验论的基础上，杜威要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书
（2）观点： ③“从做中学”
本式教材的统治地位。
④五步教学法 即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。
⑤“新三中心论” “儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。
口诀：“凯洛教育学”。
凯洛夫 作品 《教育学》
被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
地位
曾在建国初被列入“大学丛书”，并作为师范院校教育学课程的教材。
口诀：“集体来骑马”。
马卡连柯 （1）作品：《教育诗》。
（2）思想：集体主义教育思想（平行教育原则）。
口诀：“高度赞发展”。
（1）作品：《教学与发展》。
赞可夫
强调教学应该走在发展的前边，促进学生的一般发展。
高难度
（2）思想：发展性教学理论。
高速度
五大原则 理论起主导作用
让学生理解学习过程、
西方
让全班学生包括差生都得到发展。
口诀：“纳来发现结构”。
布鲁纳 （1）作品：《教学过程》。
（2）思想：①结构主义教学理论；②倡导发现学习。
口诀：“瓦根找范例”。
瓦·根舍因
思想：范例教学理论。
口诀：“全面发展好斯基”。
苏霍姆林斯基 （1）作品：《给教师的一百条建议》（活的教育学）。
（2）思想：“倡导个性全面和谐发展”教育思想。
口诀：“姆有目标人动情”。
布鲁姆 （1）作品：《教育目标分类学》。
教育学的发展时期
（2）思想：掌握学习理论；将目标分为：认知、情感、动作技能三大领域。
口诀：“巴班最优化”。
巴班斯基
思想：教学过程最优化理论。
口诀：“杨新纲”。
杨贤江 作品 《新教育大纲》
地位 我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
口诀：“蔡五育”。
（1）地位：毛泽东评价他为：“学界泰斗，人世楷模”。
蔡元培
①提出“五育并举”的教育方针；（即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育）
②中国近代教育史上首倡美育的第一人，近代第一次明确将美育列入教育方针。
（2）观点及贡献：
中国
③改革北京大学。
④提出教育独立思想。
口诀：“黄职业”。
黄炎培
（1）地位：职业教育的先驱、职业教育之父。 （2）观点：“使无业者有业，使有业者乐业”。
口诀：“陶生活”。
（1）地位：被毛主席颂为：“伟大的人民教育家”；宋庆龄赞誉为“万世师表”。
陶行知
（2）思想：“生活教育”思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一。
（3）名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“捧着一颗心来， 不带半根草去”。
