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TCHAO GE历年考情
（2025年·下）请根据上述材料完成下列任务：
（1）根据《义务教育英语课程标准（2022
版）》，请简述英语教学中“教学评一体化”
内涵。（8分）
（2）如指导 3 ～ 4 年级小学生学习，试拟定
教学目标。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，设计教学过程并说
明理由。（22分）历年考情
（2025年·上）请根据上述材料完成下列任务：
（1）根据《义务教育英语课程标准（2022年
版）》，简述英语课程内容的六要素及其相互
关系。（8分）
（2）如指导5～6年级小学生学习，试拟定教
学目标。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，设计教学过程并说
明理由。（22分）历年考情
（2024年·下）请根据上述材料
完成下列任务：
（1）依据《义务教育英语课程
标准（2022年版）》，5—6年
级小学生英语思维品质分项特征
是什么？（8分）
（2）如指导5—6年级小学生学
习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设
计教学过程并说明设计理由。
（22分）历年考情
（2023年·下）请根据上述材料完成下列任务：
（1）简述英语语法知识的内涵。(9分)
（2）如指导5~6年级小学生学习，试拟定教学
目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计Grammar
time的教学活动，并简要说明理由。（22分）历年考情
（2022年·下）请根据上述材料完成下列任务：
（1）简述英语故事的教学作用。(4分)
（2）如指导小学生学习，试拟定相应的教学目
标。（9分）
（3）依据上述拟定的教学目标，设计新授课
导入和故事理解环节的教学活动并说明理由。
（27分）历年考情
（2021年·下）请根据上述材料完成下列任务：
（1）简述小学阶段英语语音和词汇教学的重要性。（10
分）
（2）如指导小学生学习上述内容，试拟定教学目标。
（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计词汇、语音部分的呈现
和操练环节的教学活动，并简要说明理由。（20分）历年考情
（2020年·下）请根据上述材料完成下列任务：
（1）简述小学英语单词教学的有效方法。（10分）
（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10
分）
（3）依据拟定的教学目标，设计单词教学环节并
说明理由。（20分）历年考情
年份 材料出处 考题（1） 考题（2） 考题（3）
2025年下 《Listen and say》 简述英语教学中“教 拟定教学目标 设计教学过程并说明
理由
学评一体化”内涵
2025年上 《Story time》 简述英语课程内容的六 拟定教学目标 设计教学过程并说明
要素及其相互关系 理由
2024 年下 《Story time》 简述 5~6年级小学生 拟定教学目标 设计教学过程并说明
英语思维品质分项特征 理由
2024 年上 《Story time》 简述如何秉持英语学习 拟定教学目标 设计教学过程并说明
活动观组织和实施教学 理由
2023 年下 《Grammar time》 简述英语语法知识的内 拟定教学目标 设计Grammar time的
涵 教学活动
2023年上 《What is he wearing?》简要阐述对话教学的基 拟定教学目标 设计操练环节并说明
本环节 理由
2022年上 《What did you do 简述四种常见的英语学 拟定教学目标 设计拓展运用环节，
习类型 让学生汇报假期里的
during the holidays?》
学习情况并说明理由历年考情
年份 材料出处 考题（1） 考题（2） 考题（3）
2021年上 《Let’s Read》 课后作业的类型及基 拟定教学目标 设计“读后说或读后
本操作方式 写”的语言操练环节，
并说明理由
2020 年下 《Today is Saturday》 单词教学的有效方法 拟定教学目标 设计单词教学环节
2019 年下 《Things around us》 帮助学生正确学习和 拟定教学目标 设计导入和新授环节
记忆单词的方法 的教学活动并说明理
由
2019年上 《Your bag is broken》 语言知识重、难点 拟定教学目标 教学设计
教学设计及设计理由（≥20分）
03
教学目标（≤10分）
02
英语教学知识（≤10分）
01二
CHAO GE考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（1）核心素养
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会
发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、
文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素
养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心
素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（1）核心素养
①语言能力：语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题
的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化
意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。
②文化意识：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出
的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共
同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（1）核心素养
③思维品质：思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、
评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和
解决问题，对事物作出正确的价值判断。
④学习能力：学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提
升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良
好的终身学习习惯。考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（2）核心素养学段特征考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（2）核心素养学段特征考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（2）核心素养学段特征考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（2）核心素养学段特征【真题再现】（2024年下）
（1）依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，5—6年级小学生英语思维品质
分项特征是什么？（8分）
【参考答案】
能在教师引导和启发下，主动观察所学语篇中语言和文化的各种现象；通过比较，识别
各种信息的相似性和差异性，发现并推断因果关系；能根据获取的信息，归纳、概括共
同特征；具有问题意识，能提出自己的想法，有条理地表达观点；学会换位思考，尝试
多角度认识世界，辩证地看待事物并对事物作出正确的价值判断；能初步进行独立思考，
避免盲目接受或否定。考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（3）课程内容【真题再现】（2025年上）
（1）根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，简述英语课程内容的六要素及其
相互关系。（8分）
【参考答案】
课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。
其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；
语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为
语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、
形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为学生获取信息、建构知识、表达
思想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式
方法。考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（3）课程内容考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（3）课程内容考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（3）课程内容考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（3）课程内容考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（3）课程内容考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（3）课程内容考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（3）课程内容【真题再现】（2023年下）
（1）简述英语语法知识的内涵。（9分）
【参考答案】
英语语法知识包括词法知识和句法知识。词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动
词的时、态（体）等；句法关注句子结构，如句子的种类、成分、语序等。词法和句法
之间的关系非常紧密。在语言使用中，语法知识是“形式一意义一使用”的统一体，与
语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（4）教学建议考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（4）教学建议考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（4）教学建议考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（4）教学建议考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（4）教学建议考题形式--简答题
考点一：《义务教育阶段英语课程标准（2022 年版）》
（4）教学建议【真题再现】（2024年上）
（1）依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，简述如何秉持英语学习活动观
组织和实施教学。（8 分）
【参考答案】
教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新
知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确
保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的
成长过程。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践
和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、
技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核
心素养的目的。考题形式--简答题考题形式--简答题
考点二：教学方法
（1）语音教学 / 操练方法
①使用最小对立体分析音差。
②区分相同还是不同。
③根据读音排列顺序。
④找出不同的发音。
⑤补充完整单词。
⑥听完重复。
⑦使用手势、声音或黑板进行重音和声调训练。考题形式--简答题
考点二：教学方法
（2）词汇教学方法
①展示词语意思：实物、动作、手势、定义、词汇信息（如近义词反义词等）、上下文信息、
表格、图表、翻译、问答、语义导图、信息填充等。
②展示词语的结构和用法：例子、解释、同义词、反义词、上下文、问答、结构导图等。
③展示学习策略：分类、推理、类别、猜测、记笔记、查字典等。考题形式--简答题
考点二：教学方法
⑥图片法，可以描述图片，或者听描述来画图。
（3）词汇操练方法
⑦可以根据组合和聚合关系来巩固，也可以根据词
语的不同级别来进行练习。
①用学过的新词讲一个故事或者讲一段自己的经历。
⑧可以根据一个关键词，让学生说出能联想到的所
②词语推理，让学生选出最喜欢的词语，说出理由。
有词语。
③使用词语—句子—语篇的体系来练习。
⑨找同义词和反义词。
④贴标签的办法。
⑩分类法。让学生将学过的词语进行分类。
⑤可以两个学生一组，发出两张有细微差别的图片，
⑪用词语网络图。
每人只能看到自己的图片，两人通过描述、问答等
方式找出不同之处。考题形式--简答题
考点二：教学方法
（4）词汇记忆方法
①利用记忆曲线来记忆。
②联想记忆法。
③相似、对立和包含关系的联想。
④词典辅助记忆法。
⑤语境记忆法。利用文章上下文语境来记忆单词。考题形式--简答题
考点二：教学方法
（5）语法教学方法
①演绎法：教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的
语言环境。
②归纳法：学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文，然后根据上下文信息归纳出语法
规则。
③任务型教学。训练学生应用语法项目时，任务性活动可以包含信息差、调查、讨论、采访、
海报制作等。
④情景式教学。教师使用真实的情境或者创设模拟情境让学生使用或者练习语法。这些模拟
情境包括对材料的使用、肢体语言、多媒体等。考题形式--简答题
考点二：教学方法
（6）语法操练方法
①机械式练习：机械式练习活动的目的是为了准确，学生不停重复一个关键的句型或者语法结
构，替换练习和变型练习是最常用的。
②意义练习：该练习方式是指对语法的理解、意义的转换和产出，通常在机械式练习之后。
③使用提示进行练习。这些提示可以是图片、信息表、模拟表演、表格、示意图、创设的情境
或者关键词。考题形式--简答题
考点二：教学方法
（7）口语训练方法
①培养学生运用英语思维的习惯。
②帮助学生了解中西方文化的差异。
③创设良好的口语情境，激发学生兴趣。
④正确对待学生口语表达的错误。考题形式--简答题
考点二：教学方法
（8）情境创设方法
①利用教材文本创设情境。
②利用多媒体创设情境。
③利用教师语言创设情境。
④利用游戏、活动、表演等创设情境。【真题再现】（2020年下）
（1）简述小学英语单词教学的有效方法。（10 分）
【参考答案】
①实物展示法。根据小学生爱玩、好动、爱新鲜的特点，可以在单词教授的过程中尽量使用实物教
学，通过其对实物的理解联想记忆单词。例如，在教授与食物类相关的单词时，老师可以带些食物
到班级，让学生摸一摸、看一看，加深其对单词的印象。
②游戏教学法。在单词教学的过程中，可以使用各种各样的单词游戏，帮助学生记忆和巩固单词。
例如，猜词游戏（Missing game）、击鼓传花（Hot potato）或单词接龙（Waterfall game）等。
③唱歌教学法。在小学学段，英语歌曲在课堂中可以发挥很重要的作用。在新授单词时，老师可以
选择将单词用韵律串成歌曲，让学生在熟悉节奏的情况下，利用歌曲记忆单词。例如在学习动物相
关词汇时，可以使用歌曲 McDonald’s Farm来引入和学习单词。【真题再现】（2019年下）
（1）简述帮助学生正确学习和记忆单词的方法。（10 分）
【参考答案】
（1）帮助学生学习单词的方法：实物、动作、手势、定义、词汇信息（如近义词反义
词等）、上下文信息、表格、图表、翻译、问答、语义导图、信息填充等。
（2）帮助学生正确记忆单词的方法：联想记忆法、分类记忆法、对比记忆法、阅读记
忆法、词汇表记忆法、构词法记忆法、拼读规则记忆法等方法。【真题再现】（2017年下）
（1）简述口语训练的方法。（10 分）
【参考答案】
a. 培养学生运用英语思维的习惯。
b. 帮助学生了解中西方文化的差异。
c. 创设良好的口语情境，激发学生兴趣。
d. 正确对待学生口语表达的错误。【真题再现】（2016年上）
（1）简述英语课堂创设情境的方法。（10 分）
【参考答案】
a. 利用教材文本创设情境。
b. 利用多媒体创设情境。
c. 利用教师语言创设情境。
d. 利用游戏、活动、表演等创设情境。考题形式--简答题
考点三：教学常识答题模板
（2）教学环节（形式）作用
（1）教学环节（形式）特点
①吸引学生的注意力。
①形象、生动、有趣、直观。
②营造良好的学习氛围 / 增加课堂趣味性。
②简单（简练、浅显）、易懂（易学、
③提高学生学习的主动性（积极性）。
易模仿、易操作）。
④培养学生团队合作意识。
③贴近实际、贴近生活。
⑤引出新知（新话题）/ 教学新知，帮助学生
理解 / 巩固新知，加深印象。考题形式--简答题
考点三：教学常识答题模板
（4）板书设计
（3）英语策略培养
①内容精炼、重点突出。
①选材恰当，激发兴趣。
②语言科学、准确。
②指导方法，养成良好的习惯。
③条理清晰、布局合理。
③开展交流活动，分享乐趣。
④形式多样、启发思维。【真题再现】（2022年下）
（1）简述英语故事的教学作用。（4分）
【参考答案】
① 故事有助于吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，增加课堂趣味性，活跃课堂气氛。学生有强烈的探
索和认识世界的愿望，生动活泼、富有童趣的故事引入教学中能够牢牢吸引他们的注意力，唤起强烈的
情绪反应，从而有效地提高教学效果。
② 故事教学适合学生特点，符合学生心理特征。故事既能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环
境；又能有效地激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与教学活动中，在轻松、活跃的氛围中习得
语言。
③ 故事教学有利于学生成为学习主体，提高学生学习的主动性（积极性）。故事教学会促使学生不断地
去揣摩故事的内容，推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。这样，学习的过程
就充满了探索的喜悦，使学生真正成为了学习的主体。【真题再现】（2017年上）
（1）简述英语歌曲在教学中的作用。（10 分）
【参考答案】
①英文歌曲可以有效激起学生的学习兴趣。例如学生在课间活动过后的上课时间容易注意力不集中，用英文歌曲作
为课堂教学的导入环节可以引起学生注意力，对本节课的教学内容产生兴趣，从而起到课未始，兴已浓的效果。
②英文歌曲可以在一定程度上规范语音。英文歌曲中通常含有大量的连读，而由于中国学生缺乏英语单词间连读的
习惯或发音方式，在遇到听力材料中有连读的情况一般会成为学生失分的重点。所以用英文歌曲训练学生对连读的
认识，是非常好的训练方式。
③英语歌曲可以最大限度地丰富课堂教学。选用英文歌曲作为课堂教学的一种手段或材料，既可以丰富课堂教学内
容，也可以增添教学过程的趣味性。同时，歌曲的内容也可以成为英语句型、语法、文化的教学内容。
④英语歌曲的学习也是英语语言的终生学习。英语歌曲中不仅反映了时下英语国家中最新的语言文化观点，也存在
着大量的俚语和文化蕴涵，听英文歌可以不断掌握住最“鲜活”的语言表达方式，避免把英语学死。跟上英语国家
的语言发展变迁，终生学习。【真题再现】（2016年下）
（1）简述英语儿歌的特点。（10 分）
【参考答案】
①语言浅显，易于接受；
②音韵自然，和谐动听；
③形象亲切，具体可感；
④伴随动作，生动活泼。【真题再现】（2015年下）
（1）简述英语游戏教学的作用。（10 分）
【参考答案】
①游戏教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣
是小学阶段英语教学的一项重要任务。
②游戏教学能排除学生学习的心理压力，减轻负担。游戏可为学生营造一种轻松愉快的学习环境，没有
课堂压力，在愉快的活动中，学生在不知不觉中掌握了学习内容，更不必担心在游戏中犯错，从容面对
一切。
③游戏教学促进儿童记忆力的发展。心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外
部信息的接受也是最快的。而游戏教学有使知识形象化，增强记忆的强度，促进儿童记忆力的发展等特
点。
④游戏教学能提高学生综合语言运用能力，发展思维。在合理地组织语言词汇，准确地表达语言过程中，
丰富了学生的词汇，丰富了他们的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。
