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教语文的徐子志老师161--统编版小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》学情分析1
教语文的徐子志老师161--统编版小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》学情分析1 今天，说说这个单元和《盘古开天地》的学情分析。 学情分析对于现在的小学语文改革来说很重要，现在是 “教学思维” 向 “学习思维” 转变的关键期。学生是学习的主体，学情分析是一切教学设计的发起点，也是教学目标的初心。后面的教学评价，教学活动都是按照这个初心设计的。学情分析有课前的分析，有单元学情分析，课时学情分析。还有课后学情分析，看看学生学习程度变化。 上面说了“学情分析”很重要，那么，为什么老师们日常上课不这么操作呢？以我的感觉，还是太麻烦了。学情调查，宽泛点说，我们喜欢研究的老师都在做，日常习惯性问问学生，口头的，部分的。这样方便、直接获取了材料。那种纸质的，全班的，老师们不爱做，费时间，要发下去，要收上来，还有做分析，算百分比，做数据统计图。那么，即便做了学情调查和学情分析，老师们会把分析结果应用到课堂上吗？如果讲重要的课，会用到。说课的环节，更会用到。至于运用的真实情况，会做的，不如会说的。我不是排斥学情调查，我是从语文学科的角度出发，那种理解性的赏析、感悟的学情，真实程度能有多少？学生对自己的判断准确吗？如果是体育、数学这样可测量的学科，判断相对准确。以“神话单元”来说，学生的复述情况，还好评价。至于觉得“神奇”，是主观的，想的跟自己的实际能力表现有差距，这一点我体会很深。他们自认为明白，其实大多数真不明白。