文档内容
12 盘古开天地
课 题 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：有感情地朗读课文，认识中华文化的丰厚博大，汲取华夏文化始祖的精神力量。
语言运用：能讲述盘古开天地的过程，丰富语言积累。
思维能力：边读课文边想象画面，说出课文中神奇的地方，体会课文表达的情感，感受开创
精神和彻底牺牲精神。
审美创造：想象课文描绘的画面，感受盘古阳刚、伟岸、神圣的形象，感受古代劳动人民探
索、征服大自然的意志和愿望，以及伟大的开创精神和牺牲精神。
【课前解析】
关注作品人物形象与想象：这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
此文由袁珂先生整理，出自《中国古代神话集》，选入课文时有改动。课文处处充满了神奇的想
象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精
神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象
力。学后能用自己的话讲述这个故事。
在感受故事想象力方面，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解
盘古这个人物形象。同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。
关注神话学家袁珂：袁珂（1916—2001），原名袁圣时，笔名袁珂，作家、神话学家。著有
《中国古代神话》《中国神话传说》《袁珂神话论集》《神话故事新编》等。其中，袁珂先生的专著
《中国古代神话》，是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考
辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整
体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品,由此奠定了袁珂先生的学术声望。
整部著作内容详实严谨，语言质朴优美，值得推荐给学生阅读。
【教学目标】
1.认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等
14个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【教学重点】
能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
【教学难点】
能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【课前准备】
1.预习提纲：
（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。
（2）再读课文，了解故事情节。
2.准备资料：多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
备课”（手写）学 第一课时
过
【课时目标】
程
1.认识和会写生字词。
设
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
计
3.边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
【教学过程】
一、话题导入，激趣揭题
1.教师导入：同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？可以和大
家分享一下。
学生分享自己喜欢的神话故事。教师及时给予鼓励性评价。（课
件出示3）
2.师：什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识，教师总结“神话”相关知识。
由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追
求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年
来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深
远。
3.教师引导：今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我
们走进课文，一起来看一看吧。教师板书课题，学生齐读课题。（板
书：盘古开天地）
（设计意图：通过交流神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，
从而带着一种积极学习状态来开始今天的学习。）
二、初读课文，整体感知
1.（课件出示4）学生自由朗读课文，读通句子，边读边想象画
面。
2.检查生字认读，教师相机提醒学生重点字读音。（课件出示5）
“浊、丈、肢”是翘舌音；“劈、肢、躯、液”都是形声字，可借
助形声字声旁表音的规律读准字音，借助形旁了解字义。除“劈”的
声调与声旁不一样，其余几个字的读音与声旁都相同。
3.书写指导。
（1）认读本课会写字。（课件出示6）
（2）教师按照字形结构归类指导。
“睁、翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，“翻”要
注意左右均等，其他左右结构的字书写时都要左窄右宽。
“斧、劈、累、奔、茂”为上下结构，书写时要注意两部分的不同
比例。
（3）师生交流易错字书写要点。
（课件出示7）累：“田”要写扁点儿，下面不要写成“系”。缓：右边不是“爱”而是“爰”。
（课件出示8）茂：下面不能写成“戍”或“戌”。
滋：右下不要写成“丝”。
预设2：“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成
“爱”。
4.（课件出示9）观察文中四幅图，读课文，找出文中与图画对应
的段落，并概括主要内容。
第一幅图：第1自然段——在混沌中沉睡
第二幅图：第2自然段——劈开天地
第三幅图：第3、4自然段——顶天立地
第四幅图：第5、6自然段——化身万物
（板书：在混沌中沉睡 劈开天地 顶天立地 化身万物）
5.（课件出示10）你能用按照起因、经过、结果的顺序说一说课
文的主要内容吗？
天地还没有分开时，盘古在混沌中沉睡。盘古醒来后拿起斧头向
黑暗劈去，使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成，累得倒
下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。
三、精读课文，体会神奇
（课件出示11）1.自读课文，勾画出你认为神奇的描写。品读这
些语句，边读边想象画面，与同学进行交流。
（1）第1自然段
（课件出示12）天地未形成前的情景是怎样的？说说你的感受。
教师引导学生勾画关键词语“混沌”“大鸡蛋”，结合关键词
说感受。
预设1：盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄
力量，等待神秘使命的召唤。
预设2：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人
好奇，极具吸引力。
（2）第2自然段（课件出示13）你“看”到了盘古劈天开地时哪
些神奇的画面？
预设1：就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，
“大鸡蛋”碎了。
“看”到的画面：盘古一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间
分开，世界一下子就变得光明了。
预设2：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢
慢下降，变成了地。
“看”到的画面：天在升高，地在下降，就像一部科幻大片在
上演。
（课件出示14）结合图片演示盘古劈天开地的神奇画面，帮助学生理解重点词句。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，
变成了地。
（课件出示15）结合图片，帮助学生理解重点词句中的反义词。
轻——重 清——浊 上升——下降
（课件出示16）从盘古的一系列动作，你感受到了盘古怎样的人
物形象？
预设1：力大无比。
预设2：勇于开创。
四、巩固练习，课堂小结
1.巩固练习。（课件出示17、18、19）
2.课堂小结：（课件出示20）这节课，我们在掌握生字词的同时，
也知道了盘古在沉睡中苏醒，感受到了他用神力劈开天地的神奇，故
事中还有许多神奇的地方等着大家去发现，我们下节课再继续学习
吧。
第二课时
【课时目标】
1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.（课件出示21）复习旧知：借助课本插图，请你简要讲一讲盘
古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。
学生举手回答，教师评价。
预设1：很久以前，天地混沌一片，盘古在其中沉睡了一万八千
年后，积蓄了足够的力量，拿着大斧子凭借神力劈开了天地。
预设2：天地来分开时一片混沌，像个大鸡蛋。 盘古从沉睡中苏
醒后，用尽全力劈开了黑暗，从此就有了天和地。
2.导入新课：大家对上节课的内容掌握得很好，这节课我们继续
来学习这一课！
二、精读课文，体会神奇
1.学习第3、4自然段。
（1）（课件出示22）为了不让天地再合起来，盘古做了什么？
就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天
每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，
（2）引导学生把盘古的做法用一个成语来概括。（课件出示23）预设：顶天立地。
（3）教师引导学生联系实际理解“一丈”有多高。（课件出示
24）
教师提示：一丈是3.3米，大概是多长呢？
学生回答，教师指导：普通居民楼，从外面看，大概一层楼的高
度就是一丈。
（4）教师引导学生联系生活，运用“精疲力竭”造句。（课件出示
25）
你能联系自己在运动会上赛跑、拔河或野外登山等生活经验，运
用“精疲力竭”写个句子吗？
示例：运动会上，当我精疲力竭地跑到终点时，全班同学都涌向
我，为我欢呼！
（5）对比品味。（课件出示26）
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。
盘古这个巨人就像一根柱子，立在天和地之间。
①“巍峨”这个词不仅写出了盘古的身体像山一样高大，还让
我感受到他巨大的力量，坚不可摧。
②教师引导学生关注“撑”和“立”，理解这两个动词的意思。
（课件出示27）
撑：需要双手双脚和全身同时发力。
立：只是站着，很普通。
第一句话不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天地的动作，还表
现出他支撑天地用尽全力，而且坚持不懈的精神，天地辽阔，巨人伟
岸。
（6）（课件出示28）教师引导学生边读边想象画面，说一说：在朗
读中，你仿佛看到了盘古撑开天地时哪些神奇的画面？
预设1：盘古的身体会随着天地的变化而变化，真是“神人”有
“神力”。
预设2：盘古在天地间撑了一万八千年始终没有放弃，日复一
日，年复一年，感觉好漫长啊。那时的世界什么也没有，盘古孤零零
的，很寂寞……
2.第5、6自然段。
（1）教师引导学生找出中心句。（课件出示29）
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
（2）细读课文后思考：盘古的身体发生了哪些变化？
教师指名学生回答，相机出示图片引导学生感受盘古身体的变
化。
①（课件出示30）气息——四季的风、飘动的云②（课件出示31）声音——隆隆的雷声
③（课件出示32）眼睛——太阳、月亮
④（课件出示33）四肢和躯干——大地的四极和五方的名山
⑤（课件出示34）——奔流不息的江河
教师引导学生结合图片理解“奔流不息”的意思，并运用这个
词语造句。
（造句示例：汹涌的黄河水奔流不息，让人感到气势壮观！）
⑥（课件出示35）汗毛——茂盛的花草树木
⑦（课件出示36）汗水——滋润万物的雨露
引导学生带着感受读一读这两段话。
（3）（课件出示37）从这些神奇的变化中你发现了什么？
预设1：巨人的声音一定是非常宏亮的，所以，作者就把盘古发
出的声音想象成了隆隆的雷声。
预设2：盘古的左眼变成了太阳，释放出万道阳光，照耀大地；右
眼变成了月亮，照亮黑夜。太阳、月亮如同圆圆的眼睛一般，并且都
能发出亮光。
教师相机总结：盘古身体的变化和我们所看到、所感受到的万物
都有关联，而且高度相似。
（4）（课件出示38）盘古的身体还能变化成什么？用下列句式，
描绘自己想象到的画面吧！
他的 变成了 ，给出行的人们带来方便。
他的 、 变成了珍贵的 和 。
（答案示例：筋脉 条条道路 骨骼 牙齿 矿藏 宝石）
（5）（课件出示39）从盘古的身体发生的巨大变化，你体会到了
他怎样的精神？
预设：勇于献身。（板书：勇于献身）
三、复述故事，拓展延伸
1.教师指导学生结合课本插图和重点词句复述故事。（课件出示
40）
（1）教师提醒学生把文中表示时间的词语作为线索。
①用“很久很久以前”引出故事的开始。
②用“有一天”讲述故事的发生。
③抓住“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以
后”讲述故事的经过。
（2）学生在四人小组内练习复述故事，教师巡视指导。
（3）小组推荐代表在全班复述故事，教师评价。
2.拓展延伸。（课件出示41）学完这课后，我们一起来读一读《盘古开天地》这篇文言文，看
看你能结合课文理解文言文的意思吗？
盘古开天地
天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，
阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地
日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古
极长，后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天
去地九万里。
四、巩固练习，布置作业
1.课堂小结。（课件出示43）
课文通过描写盘古创造宇宙的过程及结果，让我们体会到了盘
古不怕牺牲、敢于创造、无私奉献的品格，同时也让我们懂得珍惜今
天幸福美好的生活。
2.巩固练习。（课件出示44、45）
3.布置作业。（课件出示46）
（1）用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（2）阅读其他中国神话故事，选择一个感兴趣的故事多读几遍，
然后讲给同学听。
【板书设计】
在混沌中沉睡
劈开天地
盘古开天地 顶天立地 勇于献身
身化万物
【教学反思】
教学本节课的成功之处有两点，第一是注重激发学生的兴趣：神话故事情节离奇，想象丰
富，受到孩子们的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在
此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。第二是以读为主，在读中把握内
容，培养语感：阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学
习的积极性，初步识记生字词。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解
课文关键内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中
的感情，并培养学生良好的语感。
不足之处与改进措施：在复述课文部分，学生基本都可以复述故事内容，但是个别学生在
复述时仅能用简单的语言概括故事，如果教师能有针对性地对这部分学生进行重点指导，教
学效果会更好。
