文档内容
20 陀螺
课 题 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受作者对童年生活的怀念和对生活的热爱之情。
语言运用：正确、流利地朗读课文，理清文章思路，指导学生通过品读抒情、议论的语句解
读文章主旨，学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
思维能力：能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。借助表现心情的语句，体
会人物心情变化的过程。
审美创造：通过一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，明白“人不可貌相，海水不可斗
量”的深刻道理。
【课前解析】
关注作者：高洪波，诗人，散文家。1951年12月生于内蒙古。先后出版过《鹅鹅鹅》等10部
儿童诗集,《说给缪斯的情话》等2部评论集,《波斯猫》《我喜欢你，狐狸》《醉界》《人生趣谈》
《高洪波军旅散文选》等20多部散文随笔。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集
《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
关注批注的方法：本课教学让学生自主阅读实践，在体会比较深的地方做批注，并借助所
做批注理解课文内容；可以根据课后题的要求，带着问题再读课文做批注；还可以结合“交流
平台”，引导学生总结自己的学习收获。
关注与文章相关的资料：陀螺，指的是绕一个支点高速转动的刚体。陀螺是中国民间最早
的娱乐工具之一，也作陀罗，闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。形状上
半部分为圆形，下方尖锐。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力
抽绳，使直立旋转。或利用发条的弹力旋转。传统古陀螺大致是木或铁制的倒圆锥形，玩法是
用鞭子劈。现代已有用发射器发射的陀螺。当然，还有一些“手捻陀螺”十分普及。陀螺，是青
少年们十分熟悉的玩具。风靡全世界。中国是陀螺的老家。从中国山西夏县新石器时代的遗址
中，就发掘了石制的陀螺。可见，陀螺在我国最少有四、五千年的历史。
关注字词： 冰天雪地 否则 旋转 重整旗鼓 况且 得心应手 椅子 尤其 恨不得
预料 摇头晃脑 不动声色 顽强 溃败 自豪
【教学目标】
1.认识“况、兵、败”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋、况”等13个生字，
会写“冰天雪地、否则”等15个词语。
2.能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。
4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学重点】
1. 认识“况、兵、败”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋、况”等13个生字。
2.默读课文，在体会较深的地方作批注。
【教学难点】
默读课文，在体会较深的地方作批注。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
第一课时
过
程
【教学目标】设 1.认识“况、败、恨”等10个生字，读准多音字“钉”，会写
计 “否、旋、况”等13个生字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。
2.能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【教学过程】
一、激趣导入
1.教师导入新课：同学们，你们喜欢玩具吗？你常玩那种玩具？
学生根据实际情况回答。
预设：陀螺（板书：陀螺）生齐读课题。
教师引导：你们现在玩的陀螺和以前的陀螺有很大区别。我们看
看以前人们玩的陀螺是什么样子的吧。（出示课件3）
（设计意图：现在学生们玩陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了
解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。
课前的调查更激发了学生的学习积极性，使他们能更好地融入学习
中。）
2.（出示课件4）今天这篇关于陀螺的文章是高洪波写的，我们
先来了解一下高洪波，再来看一看这篇文章写的是什么。
高洪波，1951年生，诗人、散文家，笔名向川。已出版儿童诗集
《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》等，散文集
《悄悄话》《波斯猫》等。其中，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文
学优秀作品奖。
二、初读课文，识记生字
1.（出示课件5）教师引导：请大家打开课本, 有感情地朗读课
文，读准字音，读通句子。
学生自由朗读课文，标出不会读的生字。
2.学习本课生字词。
（1）（出示课件6）①会认字。指名读。齐读。开火车读。
铁钉 况且 金兵 一战即败 恨不得 帅气 彻底 溃败
荣誉 丑小鸭 自豪
（出示课件7）②多音字。
dīng （铁钉）（钉子）
钉
dìng （钉上）（钉扣子）
（出示课件8） ③识字游戏。
（2）会写字。
师生共同交流学习生字。（出示课件9）
否 旋 况 败 椅 尤 恨 帅 预 溃 品 丑 豪
（出示课件 10）教师重点指导：我们在写字时要特别注意，
“况”左部不要写成“氵”。“尤”注意和“龙”的区别。学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。
（设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激
发学生的识字兴趣，提高识字能力。）
三、整体感知，把握脉络
（出示课件11）默读课文，想想课文主要讲了什么，完成填空。
说陀螺—（盼陀螺）—（得陀螺）—陀螺亮相—（斗陀螺）—（得启
示）
（板书：陀螺 盼陀螺 得陀螺 陀螺亮相 斗陀螺 得启示）
四、默读课文，独立批注
1.谈话：（出示课件12）一边默读课文，一边在自己体会比较深
的地方作批注。批注时注意书写位置要合理，书写要工整、整洁。
2.小组交流，教师相机指导各组梳理体会较深的方面。
3.全班交流批注内容，共同梳理体会较深的方面。
预设：
（出示课件13）（1）有类似生活经历的地方可以作批注
①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济
的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
体会：这里让我知道，“我”的陀螺为什么尖部会开裂了。
（出示课件14）②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
体会：这里体现出了对陀螺的痴迷。
追问：你有过类似经历吗？
参考：我有过类似的经历，我喜欢看下象棋,放学、放假了就拉着
爷爷玩。吃饭的时候想着,上厕所的时候想着,到了睡觉的时间还想
着，爸爸妈妈担心我的身体和学习，经常批评我。爷爷也很少跟我一
起下棋了。
（出示课件15）（2）写得好的地方可以作批注
①于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿
拿来“废物利用”了。
体会：“就差没把椅子腿拿来“废物利用”了，这句话读起来特
别幽默诙谐。
（出示课件16）②曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像
过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
体会：这句话运用了比喻的修辞手法，形象地写出了“我”得不
到陀螺的郁闷心情，从中表达了对陀螺的酷爱之情。
（出示课件17）仿写比喻句：你觉得快乐还像什么?
例句：快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去
了。
快乐像一幅绚丽多彩的图画，那美丽的图画让我难以忘怀。快乐像风筝，让我们的心飞翔在无边无际的天空中。
（出示课件18）③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮冲过来，我的鸭蛋
则不动声色地闪躲。
体会：这里运用了拟人手法，十分生动形象。“摇头晃脑、挺、
冲”写出了大陀螺的“骄傲、不可一世”，烘托出陀螺主人的傲慢，
“不动声色地闪躲”写出了小陀螺的“机智灵活”。
（出示课件19）（3）有启发的地方可以作批注
①直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的
证明吧!
体会：我对这句话体会比较深，其实我们生活中有很多可以变成
文字的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。
（出示课件20）思考：为什么直到现在“我”还能兴致勃勃地写
下这些文字？
虽然胜利小如微尘，好胜心强的孩子来说也是足以陶醉许久的
一件事情。
五、当堂演练，课文小结
（出示课件21、22）1.课堂演练。
（出示课件23）2.课文小结。本节课，我们学习了本课的生字词
语，阅读的时候在文中体会较深的地方作了批注，明白了课文说明了
“人不可貌相，海水不可斗量”。
第二课时
【教学目标】
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学过程】
一、复习导入，明确任务
上节课我们读了课文，在课文中体会比较深的地方做了批注。这
节课我们来继续学习。
（出示课件24）出示任务：默读课文，画出体现“我”心情的句
子，并把体会到的心情批注在旁边。结合批注，体会“我”心情变化
的过程。
（出示课件25）1.体现心情变化的句子及对应的心情。全班汇报
交流。
预设：
体现“我”心情变化的句子 心情（批注）
①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌
云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也 懊恼
看不到的地方去了。（出示课件25）②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老 期待
想象着那只陀螺英武的风姿。（出示课件26） 渴望
③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上
一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上 兴奋
在马路上一显身手! （出示课件27）
④这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢
向任何人挑战
尴尬
（该平的地方不平，该尖的地方不尖,没有能
力相斗）（出示课件28）
⑤这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢
快乐与自豪
向任何人挑战。（出示课件29）
2.根据上面内容，整理“我”的心情变化过程。（出示课件30）
指名回答。
预设：做陀螺时很（懊恼），盼陀螺时非常（渴望），得到陀螺时十
分（兴奋），陀螺亮相时（尴尬），斗陀螺成功时感到很（快乐、自豪）。
（板书：懊恼→渴望→兴奋→尴尬→欢乐、自豪）
（出示课件31）3. 通过上面的批注，你发现了什么？
预设：抓住相关词句能体会“我”的心情的变化。
二、结合情境，理解句子
（出示课件32）1.过渡：这次斗陀螺的胜利，给了“我”极大的
欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理，请你找出课文中的
原句吧。
（出示课件33）出示：人不可貌相，海水不可斗量。
2.全班交流理解。
（1）引导学生关注第八自然段和第十自然然段，联系课文情境理
解句子。
预设：“我”的陀螺虽然不好看，却击败了大陀螺，看来不能以
貌取人。
小结：这句话的意思是不能只根据外貌评估一个人的才能、品质
和行为。
（出示课件34）（2）考考你。结合现实语境理解句子含义。
下列哪种情况表达的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意
思？（ ）
A.XX同学平时寡言少语，很少和同学说话，却在一次班级讲故
事比赛中脱颖而出，获得了一等奖。
B.XX同学在期中测试中取得了优异的成绩，便自以为天资聪
明，上课不认真听讲，作业也完成的很马虎，结果成绩一落千丈。
C.XX同学每天坚持练琴，终于在市级钢琴比赛中获奖。参考答案：A
三、归纳总结，布置作业
（出示课件36）1.主题概括。
本文按照说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺的顺序讲了自
己童年时候发生的趣事，从而得出“人不可貌相，海水不可斗量”的
深刻道理。
（出示课件37）2.课文小结。
这节课，我们结合批注分析体会了“我”的心情经历了：懊恼—
渴望—兴奋—尴尬—快乐、自豪。对“人不可貌相，海水不可斗量”
的理解更加透彻了。
（出示课件38-40）3.课堂演练。
（出示课件41）4.课后作业。
读下面的文章，试着作批注吧。
一只小鹿觉得自己的腿太细了，根本
配不上自己美丽的外表，正想着，忽然，一
头狮子向它跑过来要吃它。小鹿转身就跑，
它有力地长腿把狮子远远地甩在后面了。
小鹿非常后悔，它没有想到那么细的长腿
竟然能让它狮口逃生。
【板书设计】
【教学反思】
通过教学，学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐。在教学时抓住陀螺这一线索，说
陀螺-盼陀螺-得陀螺-陀螺亮相-斗陀螺-得启示，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可
斗量”的含义。
学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。在一开始的课堂设计中，增加了
观看学生常玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就
会快速丰富起来。教师应善于联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当的拓展，构建起
学生与知识间的桥梁。
本课篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练，不仅
要快，而且要准。快可以用时间来衡量，准要通过思考问题来实现，这也符合大阅读时代的要
求。
