文档内容
8* 蝴蝶的家
课 题 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：通过深入思考和感悟，体会中华文化对大自然的敬畏和尊重。
语言运用：抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
思维能力：根据课文内容提出自己的问题，再把问题分类，并尝试解决。
审美创造：体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
【课前解析】
关注语文要素：本单元是阅读策略单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文
章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此，教师要在
前几课学习的基础上，能在阅读过程中提出问题，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。同
时，引导学生养成善于提出问题，带着问题思考的阅读习惯。
关注表达方式：这是一篇言辞优美得散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家在哪里，以“雨天
蝴蝶躲藏在哪里”贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者
所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。
关注相关名词：蝶，通称为“蝴蝶”，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。
全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200
种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展
翅可达28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一
对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。
【教学目标】
1.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。
2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解
决。
【教学重点】
能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
【教学难点】
抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
【课前准备】
多媒体课件、预学单、共学单
【课时安排】
1课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
【教学过程】
过
一、谈话导入新课（出示课件2）
程
过渡：今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读
设
课文——《蝴蝶的家》。希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出
计
值得思考的问题。（出示课件3）（板书课题：蝴蝶的家）
学生齐读课题。
二、运用方法，提出问题
1.初读课文，检测字词。
教师：请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。尤其注
意生字和新词，一会儿我们来交流。（出示课件4）
学生自读课文。
出示词语：（出示课件5）
躲避 震撼 喧嚷 家雀儿 屋檐
指名依序认读，提醒注意读准字音。
指导多音字“雀”，辨析“家雀儿”和“麻雀”：在本课“麻
雀”中读què，另外它还有个读音，qiǎo“家雀儿”。放到语境中读。（出示课件6）
进行识字游戏。（出示课件7）
教师：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？（出示课件8）
学生交流，教师总结：担忧蝴蝶（第1、2自然段）；寻找蝴蝶的家
（第3-5自然段）；最终无果（第6自然段）。
2.再读课文，提出问题。（出示课件9）
自读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出
你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。
（1）引导回顾：在本单元的前三课中，我们学习了哪些提问方
法？（出示课件10）（板书：提问）
预设：
在阅读时要提出自己的问题；
学会了提问的角度：局部、整体、内容、写法、启示；
知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题……
请翻看前三课的导语，一起梳理阅读的方法。
预设：阅读思考——多角度提问——分类筛选——借助问题理
解课文。
（2）教师过渡：认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，提出
自己的问题吧！（出示课件11）
学生默读课文，记录下自己的问题。
教师巡视指导，了解学生提出了什么问题，如果发现好的问题，
及时肯定并启发其他学生。
预设1：蝴蝶的家在哪里？点评：根据课文内容提出了问题。
预设2：第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？点评：
文中自问自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。
预设3：蜗牛的家又在哪呢？点评：这位同学能联系自己的生活
想到了蜗牛。他从课文启示的角度提出了问题。
（3）梳理问题，分类筛选。（出示课件12）
①选择自己提出的问题填写在《个人问题清单》上。
②根据不同的角度，给问题分类。（板书：分类）
③筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。（板书：
筛选）
（出示课件13）
个人问题清单
提问角度（可以是局
序 部/整体的问题，也可 最值得思考的问
提出的问题
号 以是写法/内容/获得的 题（以√表示）
启示等问题）
1
23
（设计意图：引导学生自读课文，自己提出问题，并分类、筛选，完
成学习清单。）
三、小组合作，筛选问题
1.小组交流，筛选问题
师：现在，请同学们把自己筛选出的最值得思考的问题在小组内
交流，说说自己的理由。听其他人分享时，注意反思自己的不足。然
后，选出你们组最值得思考的三个问题，填写在《小组问题清单》上。
（出示课件14）
小组成员分享交流，筛选问题。
教师在各组询问，巡视。
小组充分讨论后填写《小组问题请单》。
（出示课件15）
小组问题清单
提问角度（可以是局部/整
最值得思考的
序 体的问题，也可以是写
提出的问题 问题（以√表
号 法/内容/获得的启示等问
示）
题）
1
2
3
（设计意图：通过小组合作，进一步筛选问题。引导学生不断思
考，教师在巡视中要有针对性的指导，提升学生的思维。）
2.小组代表准备全班交流
小组内说说推荐理由，选派代表准备全班交流。
交流语提示：我们小组选出了（ ）个最值得思考的问题，第一
个问题是（ ），推荐的理由是（ ）。
四、尝试解决，深度理解
1.全班共同讨论，筛选三个问题。（出示课件16）
各小组代表上台交流本组最值得思考的问题，并说明推荐理由。
教师记录问题。
教师：刚才我们每个小组都选出了自己的问题。让我们一起看
看，哪个组的问题能成为最值得思考的问题。现在，请同学们看这些
问题，选出你最想解决的一个。
全班讨论，筛选三个“最值得思考的问题”。
预设：（出示课件17）2. 集 体
研 讨 问
题。
教师过渡：大家选出了三个最值得思考的问题，现在让我们再来
读课文，寻找答案。（板书：理解）
（1）集体研讨问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着
急”？（出示课件18）
①阅读课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。
预设：“我一想起来就为蝴蝶着急”“想到这里，我简直没法再
想下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能
说给我听，我就不着急了。”
引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。
②作者究竟是如何着急的？我们一起来看。（出示课件19）
下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要怎么样？（躲避）
蝴蝶怎么办呢？这句话的作用是——（引出下文，引起读者的好
奇心。）（出示课件20）（板书：担忧）
天气是怎样的？（天低沉、雷雨交加、风怒吼、雨密集）（出示课
件21）
雨有多大？从哪些语句可以看出来？（被冲洗遍了、水淋淋的、
到处都是湿的，说明雨很大）（出示课件22）
这样恶劣的天气，蝴蝶是怎样的呢？出示语段：（出示课件23）
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那
样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，
怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
指导：“是那样……是那样……是那样……”运用了排比的手
法，“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”是反问句，都突出表现了蝴蝶
的弱小，怎能不让人着急呢？（板书：着急）
③小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的
关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。
（2）集体研讨问题2：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信
蝴蝶有家呢？（出示课件24）
引导学生阅读第3自然段：
但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有
家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!”
让学生说一说“非常确定”是什么意思。
教师：“非常确定”的依据是什么？
引导学生阅读第五自然段。（出示课件25）
教师：三个“一定”分别指什么？你感受到了什么？
预设：女孩对蝴蝶有家非常相信。
指导（出示课件26）：小朋友认为下雨的时候，蝴蝶飞得急急忙
忙，确定蝴蝶有自己的家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶
一定藏在一个秘密的家里。他们都有着自己独特的观察视角。
小结：孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶
有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。（3）集体研讨问题3：蝴蝶的家在哪里？（出示课件27）
阅读第6自然段，画出没有找到蝴蝶的语句。
预设：但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能
说给我，我就不着急了。
指导：“我”最终没有找到蝴蝶的家。（板书：寻找无果）
反复朗读，体会作者的失落和担忧。
小结：蝴蝶到底有没有家，作者没有给出答案，大家可以在课后
通过多种途径查找资料，然后分享给大家。
（设计意图：全班交流，筛选出班级最值得思考的问题，引发学生
探索的乐趣。）
3.总结。
教师：这节课，我们运用了提问的阅读策略一起学习了《蝴蝶的
家》这篇课文，相信同学们有了很多的收获，希望同学们在课下查阅
资料，一起讨论，找到其他问题的答案。也希望你们在今后的学习中
也能使用这种方法，养成爱提问的好习惯。
五、主题概括，布置作业
1.主题概括：本文是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中的
蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。作者构思独特，以问
题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地
表达了作者对幼小生灵的关爱之情。（出示课件29）（板书：关爱）
2.拓展延伸资料《下雨时蝴蝶去哪了》。（出示课件30）
3.课堂演练。（出示课件31、32）
4.布置作业：你对生活中的一些现象有过怎样的思考和疑问
呢？想一想，和你的朋友讲讲吧。（出示课件33）
【板书设计】
【教学反思】
《蝴蝶的家》是小学语文统编版四年级上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文，作者
是燕志俊。这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着
急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。从上课的情况看，我的教学有以下
几点：
一、引导学生自主探究。我先让学生初读课文，在解决生字词后，让学生回顾之前学习的阅
读策略，为本课学习奠定基础。然后再次阅读课文，并借助学习清单进行自我记录问题，并初
步筛选。
二、小组合作进行探究。在同学们完成自我提问、筛选之后，让他们在小组内交流。因为小
组合作学习，他们都非常投入。这样做同时也培养了学生们自学、共学的能力。同时借助学习
清单完成小组学习任务。
三、在学生理解课文内容的基础上，联系学生筛选的问题指导学生有感情朗读课文。立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。
