文档内容
20 陀螺
【核心素养目标】
文化自信：感受作者对童年生活的怀念和对生活的热爱之情。
语言运用：正确、流利地朗读课文，理清文章思路，指导学生通过品读抒情、议论的语句解
读文章主旨，学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
思维能力：能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。借助表现心情的语句，体
会人物心情变化的过程。
审美创造：通过一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，明白“人不可貌相，海水不可斗
量”的深刻道理。
【课前解析】
关注批注的方法：本课教学让学生自主阅读实践，在体会比较深的地方作批注，并借助所
作批注理解课文内容；可以根据课后题的要求，带着问题再读课文作批注；还可以结合“交流
平台”，引导学生总结自己的学习收获。
关注与文章相关的资料：陀螺指的是绕一个支点高速转动的物体。闽南语称作“干乐”，
北方叫做“冰尜儿”或“打老牛”。形状上半部分为圆形，下方尖锐。从前多用木头制成，现
代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使直立旋转。或利用发条的弹力旋转。传统
古陀螺大致是木或铁制的倒圆锥形，玩法是用鞭子劈。现代已有用发射器发射的陀螺。当然，
还有一些“手捻陀螺”十分普及。陀螺在我国最少有四五千年的历史。
【教学目标】
1.认识“况、兵”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等13个生字，会写
“冰天雪地、否则”等15个词语。（重点）
2.能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。（难点）
3.能借助表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。
4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“况、兵”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等13个生字，会写
“冰天雪地、否则”等15个词语。
2.能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学过程】
一、激趣导入
1.导入：同学们，你们喜欢玩具吗？你常玩那种玩具？（板书：陀螺）谁来玩一玩陀螺？你
们现在玩的陀螺和以前的陀螺有很大区别，我们看看以前人们玩的陀螺是什么样子的吧。（出
示课件3：陀螺资料）
（设计意图：现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能
更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。）
2.介绍作者。（出示课件4）
二、初读课文，整体感知
1.有感情地朗读课文，随文画出极易出错的字词。（出示课件5）
2.学习生字。
①关注多音字“钉”。
②学写字。（出示课件6）
指导：“况”左部不要写成“氵”；“尤”注意和“龙”的区别。
3.默读课文，想想课文主要讲了什么，完成填空。（出示课件7）
说陀螺—（盼陀螺）—（得陀螺）—陀螺亮相—（斗陀螺）—（得启示）
（板书：说陀螺 盼陀螺 得陀螺 陀螺亮相 斗陀螺 得启示）
三、默读课文，独立批注
1.一边默读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注。（出示课件8）
提示：批注时注意书写位置要合理，书写要工整、整洁。
（1）有类似生活经历的地方可以作批注（出示课件9）
①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否
则转不了多少圈，尖部就会开裂。
体会：这里让我知道，“我”的陀螺为什么尖部会开裂了。
②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。（出示课件10）
体会：这里体现出了对陀螺的痴迷。
追问：你有过类似经历吗？
预设：我有过类似的经历，我喜欢看下象棋，放学、放假了就拉着爷爷玩。吃饭的时候想着,
上厕所的时候想着,到了睡觉的时间还想着，爸爸妈妈担心我的身体和学习，经常批评我。爷
爷也很少跟我一起下棋了。
（2）写得好的地方可以作批注①于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。（出
示课件11）
体会：“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’”了，这句话读起来特别幽默诙谐。
②然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆
满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（出示课件12）
体会：这句话运用了比喻的修辞手法，形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，从中
表达了对陀螺的酷爱之情。
仿写比喻句：你觉得快乐还像什么?（出示课件13）
快乐像 。
③一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我
的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。（出示课件14）
体会：这里运用拟人手法，十分生动形象。“摇头晃脑、挺、冲”写出了大陀螺的“骄傲、
不可一世”，烘托出陀螺主人的傲慢，“不动声色地闪躲”写出了小陀螺的“机智、灵活”。
（3）有启发的地方可以作批注（出示课件15）
直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!
体会：我对这句话体会比较深，其实我们生活中有很多可以变成文字的事情，我们应该像
作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。
2.思考：为什么直到现在“我”还能兴致勃勃地写下这些文字？（出示课件16）
虽然胜利小如微尘，但对好胜心强的孩子来说也是足以陶醉许久的一件事情。
3.课堂演练。（出示课件17、18）
第二课时
【教学目标】
1.能借助表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学过程】
一、回顾导入
过渡：上节课我们读了课文，在课文中体会比较深的地方作了批注。这节课我们来继续学
习。
二、结合批注，体会“我”心情变化的过程
默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。结合批注，体会
“我”心情变化的过程。（出示课件19）1.全班汇报交流体现心情变化的句子及对应的心情。（出示课件20-24）
2.根据上面内容，整理“我”的心情变化过程。（出示课件25）
做陀螺时很懊恼，盼陀螺时非常渴望，得到陀螺时十分兴奋，陀螺亮相时尴尬，斗陀螺成功
时感到很快乐、自豪。（板书：懊恼→渴望→兴奋→尴尬→欢乐、自豪）
3.通过上面的批注，你发现了什么？（出示课件26）
我发现抓住相关词句能体会“我”的心情的变化。
三、结合情境，理解含义深刻的句子
1.这次斗陀螺的胜利，给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理
请你找出课文中的原句吧。（出示课件27）
人不可貌相，海水不可斗量。（出示课件28）
“我”的陀螺虽然不好看，却击败了大陀螺，看来不能以貌取人。这句话的意思是不能只
根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。
2.考考你：结合现实语境理解句子含义。（出示课件29）
四、归纳总结，布置作业
1.结构梳理，主题概括。（出示课件30、31）
2.小结：这节课，我们结合批注分析，体会“我”的心情经历了：懊恼—渴望—兴奋—尴尬
—快乐、自豪。对“人不可貌相，海水不可斗量”的理解更加透彻了。（出示课件32）
3.课堂演练。（出示课件33-35）
4.课后作业：课下读一读其他你感兴趣的文章，并试着作批注。（出示课件36）
【板书设计】
【教学反思】
在教学时，我抓住“说陀螺-盼陀螺-得陀螺-陀螺亮相-斗陀螺-得启示”这一线索，让学
生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。在一开始的课堂设计中，我增加
了观看学生玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就会快速丰富起来。同时，联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当的拓展，构建起学生与
知识间的桥梁。
本课篇幅较长，阅读所费时间较多，因此我借助这篇文章对学生进行了默读速度的训练，
训练中，要求学生不仅要快，而且要准。快可以用时间来衡量，准要通过思考问题来实现，这也
符合大阅读时代的要求。
