文档内容
10 爬山虎的脚
【核心素养目标】
文化自信：感受语言文字及作品的独特价值，能结合自己的阅读经验，理解课文内容。
语言运用：抓住关键词句体会爬山虎脚的样子，以及爬山虎是怎样一步步往上爬的，积累
好词佳句，提高语言表现力和创造力。
思维能力：感受并学习作者细致观察和准确生动描写的方法，培养学生运用多种感官进行
连续观察的能力。
审美创造：体会作者对爬山虎的喜爱，激发学生对大自然的热爱之情。
【课前解析】
关注作者：叶圣陶（1894—1988），作家、编辑家、教育家。本名叶绍钧。《爬山虎的脚》是叶
圣陶描写植物的经典之作。作者通过细致入微的观察，向我们生动描述了爬山虎的叶子和脚
的生长变化，以及爬山虎是怎样爬的，让我们看到了作者对于生活和大自然的热爱，是美的发
现者。
关注作者连续观察：叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解爬山虎的生长位置、爬山虎叶
子的特点、爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的过程。通过品读描写叶子的语句，感受作者的
连续观察；品读描写爬山虎脚及攀爬过程的语句，感受作者连续细致的观察。关注提示观察方
式的词语，加深体会。体会作者不仅细致地观察事物，还在不同的时间点对事物进行了连续观
察，看到了事物不断变化的过程。学习作者是怎样把观察到的事物具体、有序地写下来的。
【教学目标】
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬
山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。（重点）
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。（难点）
4.学写观察记录。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬
山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
导入：你见过爬山虎吗？你知道爬山虎的脚是什么样的吗？能用你的语言为我们描述这
种植物吗？今天，我们一起来学习叶圣陶爷爷笔下的《爬山虎的脚》。（出示课件3）（板书：爬
山虎的脚）
二、初读课文，理清脉络
1.有感情地朗读课文，随文画出文中极易写错的字，思考：每个自然段分别写了爬山虎的
什么？（出示课件4）
2.学写字。（出示课件5）
3.说说每个自然段写了什么。（出示课件6）
第1自然段写了爬山虎生长的具体位置。
第2自然段写了爬山虎叶子的特点。
第3自然段写了爬山虎脚的位置、形状、颜色。
第4自然段写了爬山虎的脚怎样往上爬。
第5自然段写了爬山虎的脚的变化。
4.将可以合并的自然段合并，梳理出课文的结构。（出示课件7）
课文是从爬山虎生长的位置（第1自然段）、爬山虎的叶子（第2自然段）和爬山虎的脚（第
3-5自然段）三个方面来介绍爬山虎的。
三、自主探究，品读文章
（一）学习第一部分
读第1自然段，思考：爬山虎给你留下了怎样的印象？说一说你从哪儿看出了作者观察得
特别仔细。（出示课件8）
从“满是”“一大片”看出它生长得非常茂盛，从关键词“北边墙上”“西墙”“屋
顶”知道它是一种擅长攀爬的事物，大多生长在墙上、屋顶。从作者留心观察到爬山虎生长在
操场北边的墙上，小院的西墙还有房顶上，知道作者观察特别仔细。（板书：生长的位置）
（二）学习第二部分
1.思考：作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子？（出示课件9）（板书：叶子的特点）
（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红—嫩绿。
①这说明作者对叶子进行了怎样的观察？（连续观察）
②讨论：“嫩红、嫩绿”和“嫩叶、嫩茎”中“嫩”的意思相同吗？（出示课件10）
不同。“嫩红、嫩绿”中的“嫩”，指颜色浅，是浅红、浅绿的意思;“嫩叶、嫩茎”的
“嫩”，指新生长出来的，新鲜的，跟“老”字相对，有娇嫩的意思。（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。（出示课件11）
①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思（指一个方向或顺序）。
②联系上下文“没有重叠”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。
③提问：哪些字词让你体会到了作者观察得特别仔细？
如果我们只是粗略看爬山虎的颜色是绿色的，但是这绿得“新鲜”，让我们体会到作者扒
开叶片观察，看到了这沁人心脾的绿色。（板书：鲜绿 排列均匀）
小结：这说明作者对叶子进行了细致的观察。
（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。（出示课件12）
观看微风拂过爬山虎叶子，微微漾起波纹的视频，说一说“拂”和“漾”的意思，体会作
者观察细致，描写生动。（板书：好看）
小结：第2自然段作者先观察刚长出来的叶子，它的特征是红的，接着观察不几天的叶子，
它的特征是嫩绿的，最后观察长大了的叶子，它的特征是引人注目的。这当中作者重点观察的
是长大了的叶子。（出示课件13）
（三）课堂演练（出示课件14、15）
第二课时
【教学目标】
1.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
2.学写观察记录。
【教学过程】
一、回顾旧知，开启新课
导入：上节课，我们明白了爬山虎生长的位置和生长的特点，更明白作者细致的观察。这节
课，我们来了解爬山虎脚的位置和它是如何往上爬的！（出示课件16）（板书：脚的特点）
（设计意图：与上节课衔接，理清文章脉络，回顾所学方法，激发学习兴趣。）
二、自主研读第三部分，交流收获
读课文第3-5自然段，想一想：从句子中的哪些地方，能感受到作者进行了细致的观察？
（出示课件17）
1.交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色。
预设1：“爬山虎的脚长在茎上”，写出了爬山虎脚的位置以及作者的细致观察。（板书：
位置）
预设2：“反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”用比喻的修辞形象
写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作者都能看出它的形状
并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而具体。（板书：形状）预设3：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”“嫩红”写出了爬山虎脚的颜色和作者观
察得细致。（板书：颜色）
小结：通过细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观
察。
出示图片（出示课件18），展示爬山虎脚的位置、形状。
与蜗牛的触角对比，理解比喻句“这些细丝很像蜗牛的触角”。（出示课件19）引导学生
说一说：爬山虎的脚还像什么？（出示课件20）
2.交流话题二：爬山虎是怎么爬的？（出示课件21）
根据第4自然段梳理爬山虎爬墙的过程：脚触着墙 →茎上伸出六七根细丝 →巴住墙→
把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上
作者用贴切的动词“触、巴、拉、贴”写出了爬山虎爬墙的过程。（板书：爬墙过程 触→
巴→拉→贴）
（出示爬山虎向上爬的动态演示）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。“一脚一脚”也
写出了爬山虎爬的情节，体会到作者在持续细致的观察，才看到了爬山虎一脚一脚爬的情形。
思考：“巴”可以换成“粘、挨”等词吗？你觉得哪一个更好呢？（出示课件22）
不能。因为“巴”字写出了爬山虎紧紧地粘贴在墙上的样子。
比一比，哪段话给你的印象更为深刻?（出示课件23）
◇爬山虎的脚贴着墙的时候，六七根细丝的头上就成小圆片触住墙。细丝原先是直的，把
爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧巴在墙上。
◇爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的
现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
句段二使我印象深刻。句段中这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。
（板书：表达：准确、形象）
3.交流话题三：爬山虎的脚有哪些变化。（出示课件24）
没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。（板书：变化 没触着墙的
萎了 触着墙的 牢固）
抓住“逐渐”感受作者只有通过细致的观察，才能发现细微变化的过程。（板书：观察：细
致）
联系生活实际理解词语“痕迹”。（出示课件25）
4.梳理总结：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置、形状、颜色，又讲了爬山虎
是怎样爬的，最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。
（出示课件26）三、感受连续观察，总结观察方法
1.通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，说明作者观察非常细致，你觉得作者
观察了多长的时间？（出示课件27）
我们通过爬的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）
2.你还能从文中哪些语句发现作者进行了连续的观察？（出示课件28）
学生自由说。
3.总结：在学习课文的过程中，我们感受到作者不仅进行了细致的观察，而且进行了连续
的观察。（出示课件29）
4.结构梳理，主题概括，课堂演练。（出示课件30-32）
五、实践活动
1.读课后“资料袋”，对比两种观察记录的异同。（出示课件33）
2.开展种豆芽、养蚕、养小金鱼等活动，对这种事物进行连续、细致地观察，然后写一份观
察记录。（出示课件34）
怎样写观察记录呢？（出示课件35）
（1）在一段时间内进行持续观察，并随时进行记录。
（2）每次记录观察发现的时候，应该与以前的记录进行比较，留心观察对象变化的地方。
通过观察记录，真实客观地呈现出观察对象的变化过程。
（3）收集相关照片、视频等资料，为单元习作做准备。
3.推荐阅读：《稻草人》《小白船》。（出示课件36）
【板书设计】
【教学反思】
教学时，理清文章结构脉络，从发现位置、观察叶子、探究脚的秘密等方面理清文章顺序，
在此基础上细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动
的表达，感受作者连续细致的观察。我不仅达成了教学目标的设定，还培养了学生自主学习的
意识和习惯，激发了他们的兴趣。
