文档内容
27* 故事二则
【核心素养目标】
文化自信：通过学习，使学生对历史故事更加了解，增加课外阅读的兴趣。
语言运用：找出表示故事发展先后顺序的词句，能够简要复述故事。
思维能力：整体把握课文的内容，联系上下文、理解重点词句。体会人物的心理，理解两则
寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
审美创造：引导学生懂得要善于听取别人正确意见的道理，以及懂得学习要练好基本功和
防微杜渐的道理。
【课前解析】
关注原著：《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展
为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医
术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄傲自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于
听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》，纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼
力。作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的
恒心和毅力。故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。从另一个角度，
还可以看出名师指点对学习成果的重要作用。
关注主要人物：扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，春秋战国时期名医。扁鹊从师于长桑君，尽传其
医术禁方，饮以山巅“上池”（石盆）之水，修得高超医术。
蔡桓侯（？— 公元前695年），姓姬，名封人，华夏族，他是春秋时蔡国（现今河南省上蔡
县一带）国君，在位共20年。
纪昌，中国古代寓言故事人物，为神箭手，以好学和坚韧著称。
飞卫，春秋战国时期 赵国 邯郸 人。相传飞卫是继后羿之后，中国历史上最著名的神射手。
关注复述课文的方法：故事主要情节部分记叙顺序基本相同。《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡桓
侯的前三次相见，都是按“指出病在何处—蔡桓侯的态度—扁鹊告退”的顺序来写的。《纪昌
学射》中的两次练眼中的两次练眼力，都是先写“纪昌拜见飞卫”，再写“飞卫提要求”，接
着写“纪昌如何练眼力”，最后写“练眼力的结果”。除此之外，故事很有条理，抓住表示事
情先后发展循序的词句。主要信息不遗漏，任务对话要转述来引导学生对文章进行复述。
【教学目标】
1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。
2.能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。（重难点）3.能和同学交流从故事中明白的道理。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
（出示课件2）今天我们来学习一篇新的课文。（板书：故事二则）
二、读文正音，把握内容
1.（出示课件3）认真朗读课文，划出文章中极易出错的字词。注意多音字“扎”的读音。
2.把握第一则故事内容。（出示课件4）
（1）本则故事的主人公是谁？(扁鹊、蔡桓侯)简要介绍人物。（出示课件5）
（2）（出示课件6、7）读第1、2自然段，找出故事的起因。
（3）（出示课件8）读第3-5自然段，找出故事的起因。
梳理：扁鹊和蔡桓侯就疾病问题讨论了几次，每次病发在哪里，蔡桓侯得知后有什么反应
（出示课件9）
第一次：病在皮肤（不相信）；第二次：病在皮肉（不高兴、不理睬）；第三次：病在肠胃（非
常不高兴）
（出示课件10）从第5自然段，你能得到什么信息？
说明扁鹊已经知道蔡桓侯的病无药可救了，更加反映出扁鹊的医术高明。
（3）（出示课件11）出示第6自然段，故事的结果——蔡桓公病死了。
（4）你从中得到了什么启示？（板书：听取别人正确的意见，防微杜渐）
3. 把握第二则故事内容。（出示课件12）
（1）（出示课件13）故事的起因：纪昌向飞卫学射箭。
（2）（出示课件14）学习故事的经过。
一开始飞卫是怎么教的？给纪昌提出了什么要求？（下功夫练眼力。）
①（出示课件15）第一次练习眼力。
纪昌第一次是怎样练习眼力的？（躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。）
点拨：“开始”这个词，我们能看出纪昌片刻也不敢耽误。
（出示课件16）纪昌第一次练习眼力取得了怎样的成效？（就是锋利的锥尖要刺到眼角了
他的眼睛也不眨一下。）
（出示课件17）梳理纪昌第一次练习眼力，引发学生思考：“你能做到吗？”
②（出示课件18）第二次练习眼力。
面对纪昌取得的这样的成绩，飞卫是这么说的呢？飞卫的话有几方面意思？
虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西看得很大，把
模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。（出示课件19）纪昌第二次是怎样练习眼力的？成效如何？
用牛尾毛拴住虱子吊在窗口，每天聚精会神地盯着虱子。虱子在他眼里一天天大起来。
（出示课件20）提出问题：第二次练习中，纪昌体现出了什么样的态度？（谦虚的学习态
度）
（出示课件21）思考：纪昌从虱子到车轮中间经历了什么呢？
疲劳、孤独、坚持不懈……
教师顺势提出问题：飞卫让纪昌这样练习有什么好处？
这是在培养他的注意力，飞卫是想先让他练好扎实的基本功。
（出示课件22）文中说，后来纪昌——（成为了百发百中的神射手）
提问：纪昌终成一代神射手。这展现了纪昌怎样的性格？（板书：刻苦学习 有恒心 有毅
力）
纪昌最后的成功除了自己努力练就的基本功外，还离不开谁？（离不开师父飞卫的严格
要求。）
三、复述课文
1.请同学们说一说简要复述课文要做哪些准备？（出示课件23）
能抓住文中的主要内容；省略无关内容；抓住文中的关键词句。（板书）
2.（出示课件24）过渡：下面我们正式进入复述练习环节。
（1）简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”的情景。（出示课件25）
提示：第一次是什么时候？蔡桓侯的病情怎样？蔡桓侯的态度如何？抓住关键词语有序
复述。
学生练习复述，交流展示。（出示课件26）
（2）根据学生的复述情况，适时呈现复述课文的评价标准。（出示课件27）
（3）运用这样的方法，练习复述《扁鹊治病》中剩下的故事情节。（出示课件28）
（4）全班交流：各组选人简要复述故事。学生根据评价标准进行点评，教师指导。适时出示
范例。（出示课件29）
2.迁移学习：各组运用刚才的方法练习复述《纪昌学射》。（出示课件30）各组选人上台展
示，学生根据评价标准进行点评。适时出示范例。（出示课件31、32）
四、拓展延伸
蔡桓公最终病死了，他在临终前，回顾自己的这段生病历程，会对身边的人说些什么呢？
请你口头拟一份《蔡桓侯临终遗言》，把他得到的教训告知后人。（出示课件33）
小组交流，选代表在班级展示。
五、归纳总结，布置作业
1.主题概括。（出示课件35、36）
2.课堂演练。（出示课件37）3.课后作业：将这两个故事讲给爸爸妈妈听。（出示课件38）
【板书设计】
【教学反思】
在教学中，学生对于故事的道理不难理解，但如何抓住关键信息，进行简要复述是本节课
的一个难点。为了让学生厘清思路，按照时间顺序，不遗漏主要信息进行简要复述。我针对第
一则故事，设计了情境教学，让学生化身为扁鹊助手，来整理看病记录。学生采用小组合作的
形式，对文章进行梳理。填写记录表的过程，也是对重点信息的筛选过程。完成记录表后，再组
织学生，根据所填内容进行简要复述。大部分学生思路清晰，基本上能够达到按时间顺序，重
要信息不遗漏这两项要求。借助看病记录单来学习如何简要复述，是本节课的一个亮点。减少
了学生复述的障碍。也通过表格填写，让学生知道了如何对信息进行筛选。
在完成第二则故事的学习时，对于纪昌为何能够取得成功时，学生思考就比较片面。都只
看到了纪昌的努力，而忽略了飞卫这名老师的功劳。所以在这个问题上，我牵的比较多，在一
系列追问下，学生才明白，他的成功离不开老师的严格要求。
