文档内容
27* 故事二则
课 题 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：通过学习，使学生对历史故事更加了解，增加课外阅读的兴趣。
语言运用：找出表示故事发展先后顺序的词句，能够简要复述故事。
思维能力：整体把握课文的内容，联系上下文、理解重点词句。体会人物的心理，理解两则
寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
审美创造：引导学生懂得要善于听取别人正确意见的道理，以及懂得学习要练好基本功和
防微杜渐的道理。
【课前解析】
这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻
的道理。
关注原著：
《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯在病在何处，
劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。整个故事以时间为
序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、
语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄傲自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的
结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》，纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼
力。纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开
弓放箭。后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句
话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。故事阐明了一个道理：无论学什
么技艺，都要从它的基本功入手。从另一个角度，还可以看出名师指点对学习成果的重要作
用。
关注主要人物：
扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，春秋战国时期名医，渤海郡鄚(今雄县鄚州镇)人。扁鹊曾居住
在中丘（内丘）蓬鹊山（蓬山、鹊山的通称）九仙洞（又名秦越人洞，唐代于鹄诗《秦越人洞中
咏》有记），从师于长桑君，尽传其医术禁方，饮以山巅“上池”（石盆）之水，修得高超医术。
蔡桓侯（？— 公元前695年），姓姬名封人，华夏族，他是春秋时蔡国（现今河南省上蔡县
一带）国君。蔡桓侯为蔡宣侯的儿子，承袭蔡宣侯担任该国君主，在位期间为公元前714年—
公元前695年，共20年。
纪昌，中国古代寓言故事人物，为神箭手，以好学和坚韧著称，出自《列子·汤问》。
飞卫，春秋战国时期 赵国 邯郸 的著名神射手，被尊称为“不射之射”。飞卫教授神箭技艺
的故事记载于《列子·汤问》中，现是语文教材中的一课。相传飞卫是继后羿之后，中国历史上
最著名的神射手。
关注复述课文的方法：
故事主要情节部分记叙顺序基本相同。《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，都是
按“指出病在何处—蔡桓侯的态度—扁鹊告退”的顺序来写的。《纪昌学射》中的两次练眼中
的两次练眼力，都是先写“纪昌拜见飞卫”，再写“飞卫提要求”，接着写“纪昌如何练眼
力”，最后写“练眼力的结果”。除此之外，故事很有条理，抓住表示事情先后发展循序的词
句。主要信息不遗漏，任务对话要转述来引导学生对文章进行复述。
【教学目标】
1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。2.能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。
3.能和同学交流从故事中明白的道理。
【教学重点】
能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。
【教学难点】
能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
【教学过程】
过
程 一、谈话导入
设
1.谈话导入：（出示课件2）今天我们来学习一篇新的课文。（板
计
书：故事二则）
学生齐读课题。
过渡：下面我们来具体学习本节课的内容。
二、读文正音，把握内容
1.（出示课件3）学生自读课文。教师提出要求：认真朗读课文，
读准容易读错的字音，注意停顿。
学生读课文。教师巡视，随机正音指导。
2.认读生字词。（出示课件4）
（1）出示含有会认字的词语。
拜见 蔡桓侯 皮肤 扎针 几剂药汤 骨髓 纪昌 目标
（2）指名朗读，全班正音。教师强调“髓”为平舌，三声。
（3）重点学习多音字“扎”“纪”。（出示课件5、6）
教师提示从字义分辨字音。学生练读识记。
3.把握内容。
教师引导：（出示课件7）结合事情的起因、经过、结果，我们可以
说出一件事的主要内容。下面请同学们默读课文，找出事情的起因、
经过、结果的关键词句并批注勾画，和同桌交流这两则故事分别讲了
什么。
学生汇报，教师总结。
（1）教师过渡：我们先从第一则故事开始。（出示课件8）
（出示课件9）引导：请一位同学谁一说，本则故事的主人公是谁？
学生点出本则故事的主人公，教师做简要介绍。
（出示课件10,11）教师出示本则故事的起因，学生圈点勾画从
中得到的信息，并全班分享。
预设：①有一天。→时间②名医→点出扁鹊的身份是医生。③站
了一会儿→只是看了一会儿，就知道蔡桓侯有病，可见扁鹊的医术高
明。④您皮肤上有点儿小病→病在皮肤上。⑤蔡桓侯的言行→蔡桓侯
傲慢自以为是。
（出示课件12）教师出示本则故事的经过，学生圈点勾画从中得
到的信息，并全班分享。
预设：①过了十天。→时间。②您的病已经发展到皮肉之间了，
要是不治还会加深。→病在皮肉之间。③蔡桓侯听了很不高兴。④十
天后。→时间⑤您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。⑥非
常不高兴。
教师提问，扁鹊和蔡桓侯就疾病问题讨论了几次，每次病发在哪
里，蔡桓侯得知后有什么反应。
学生讨论后总结。（出示课件13）
（出示课件14）教师提问：你们从这里还能得到什么信息。
预设：又过了十天。→时间。老远。只看了几眼。→说明扁鹊已经
知道蔡桓侯的病无药可救了，更加反映出扁鹊的医术高明。
（出示课件15）教师出示本则故事的结果，学生圈点勾画从中得
到的信息，并全班分享。
预设：五天之后。→时间。蔡桓侯浑身疼痛。不久，蔡桓侯病死
了。→病得非常严重。早知道。→可见扁鹊的处世智慧。
教师提问：你从中得到了什么启示？
学生自由回答。教师相机板书。（板书：听取别人正确的意见，防
微杜渐）
（2）教师过渡：我们用同样的方法来看看第二则故事。（出示课
件16）
（出示课件17）教师出示本则故事的起因，学生圈点勾画从中得
到的信息，并全班分享。
预设①飞卫，纪昌→出场人物。
（出示课件18）教师出示本则故事的经过。教师提问：一开始飞
卫是怎么教的？给纪昌提出了什么要求？学生圈点勾画。
预设：开始练习的时候，“你要想学会射箭，首先应该下功夫练
眼力。你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼！”
（出示课件19）第一次练习眼力。教师提问：纪昌第一次是怎样
练习眼力的？
学生讨论，教师相机出示原文及勾画内容。
教师提问：从“开始”这个词，我们能看出什么呢？
指名学生回答。
预设：可以看出纪昌片刻也不敢耽误。
（出示课件20）教师提问：纪昌第一次练习眼力取得了怎样的成
效？
学生讨论，教师相机出示原文及勾画内容。
教师提问：“相当到家”的含义是什么？
请学生联系上下文回答。
预设：意思是有相当的造诣。
（出示课件21）教师引领学生总结归纳纪昌第一次练习眼力，并
向学生提出问题：“你能做到吗？”
学生自由回答。
（出示课件22）第二次练习眼力。教师提问：面对纪昌取得的这
样的成绩，飞卫是这么么说的呢？飞卫的话有几方面意思？
小组讨论，代表发言。教师相机出示参考答案。
预设：①虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你
要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时
候再来见我。②已经取得了不小的成绩→肯定成绩③但你的眼力还
不够→指出不足④把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得
很清楚→提出要求
（出示课件23）教师提问：请你速读课文，和小组成员一起找一
找纪昌第二次是怎样练习眼力的？成效如何？
小组讨论，代表发言。教师相机出示原文。
（出示课件24）教师引领学生总结归纳纪昌第二次练习眼力，并
向学生提出问题：第二次练习中，纪昌体现出了什么样的态度？有什
么收获？
小组讨论，代表发言。
预设：体现出了谦虚的学习态度。收获：虱子在他眼里一天天大起来。
（出示课件25）思考：纪昌从虱子到车轮中间经历了什么呢？
指名回答。其他学生帮助补充。教师协助整理。
预设：经历：疲劳、孤独、坚持不懈。
教师顺势提出问题：飞卫让纪昌这样练习有什么好处？
多名学生回答，教师相机出示参考答案。
预设：这是在培养他的注意力，飞卫是想先让他练好扎实的基本
功。
（出示课件26）教师引导：原文中说，后来纪昌——（生答：成为
了百发百中的神射手）
教师提问：纪昌终成一代神射手。这展现了纪昌怎样的性格？
学生自由回答。教师相机板书。（板书：刻苦学习 有恒心 有毅
力）
教师提问：纪昌最后的成功除了自己努力练就的基本功外，还离
不开谁？
指名回答。
预设：离不开师父飞卫的严格要求。
（3）教师提问：我们梳理完了这两则小故事。请同学简要地说一
说每个故事的主要内容。
多名学生试说。
预设：（出示课件27）第一则故事讲了扁鹊给蔡桓侯治病，蔡桓
侯讳疾忌医，不听扁鹊的劝告，最后病死了。第二则故事讲《纪昌学
射》主要讲了纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭高手的故事。
三、再读课文，提取关键信息
1.教师提问：请同学们说一说简要复述课文要做哪些准备？（出
示课件28）（板书：能抓住文中的主要内容 省略无关内容 抓住文
中的关键词句）
预设：能抓住文中的主要内容 省略无关内容 抓住文中的关
键词句
2.出示学习任务：请同学们从以下两项任务中选取一项，默读课
文，根据提示提取关键信息。（出示课件29）
任务一：穿越时空，回到古代，你是扁鹊的助手，现在需要你整
理扁鹊为蔡桓侯诊断病情的病例，填写下面的病历表。（出示课件
30）任务二：纪昌能成为射箭的顶级高手，让我们佩服又羡慕。让我
们一起来探寻他的成功秘诀吧。（出示课件31）
3.小组合作，填写信息。（出示课件32、33）
4.全班交流，教师点拨。
四、简要复述课文
（出示课件34）呈现复述课文板块页。教师过渡：同学们，我们刚
才我们搜集到了这么多的信息，下面我们正式进入复述练习环节。
1.（1）简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”的情景。（出示课件
35）
教师提示：第一次是什么时候？蔡桓侯的病情怎样？蔡桓侯的
态度如何？抓住关键词语有序复述。
学生练习复述。
交流展示。
预设：有一天，扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病。
蔡桓侯认为自己没有病，还在扁鹊告退后，嘲笑医生喜欢显示自己的
高明。（出示课件36）
（2）根据学生的复述情况，适时呈现复述课文的评价标准。（出
示课件37）
（3）运用这样的方法，练习复述《扁鹊治病》中剩下的故事情节。
（出示课件38）
组内交流，互相补充。
（4）全班交流：各组选人简要复述故事。学生根据评价标准进行
点评，教师指导。适时出示参考例文。（出示课件39）
2. 迁移学习：各组运用刚才的方法练习复述《纪昌学射》。（出示课件40）各组选人上台展示，学生根据评价标准进行点评。适时出示
参考例文。（出示课件41）
五、拓展延伸
蔡桓公最终病死了，他在临终前，回顾自己的这段生病历程，会
对身边的人说些什么呢？请你口头拟一份《蔡桓侯临终遗言》，把他
得到的教训告知后人。（出示课件42）
小组交流，选代表在班级展示。
预设：例文（出示课件43）
六、归纳总结，布置作业
1.（出示课件45、46）主题概括。
《扁鹊治病》通过写扁鹊几次要给蔡桓侯治病，均被蔡桓侯拒
绝，最后蔡桓侯病死的故事，告诉我们要善于听取别人正确的意见，
学会防微杜渐。
《纪昌学射》讲了好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不
懈的努力，终于成为射箭高手。通过这则寓言表达了在良师的引导
下，要刻苦学习，有恒心、有毅力，终能实现自己的梦想。
2.课堂演练。
3.课后作业：将这两个故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
【教学反思】
《扁鹊治病》整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次
见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄傲自
负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不
堪设想。
《纪昌学射》，纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。纪昌勤加练习，做
到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。后来，纪昌终
于成了百发百中的射箭能手。作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学
习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的
基本功入手。从另一个角度，还可以看出名师指点对学习成果的重要作用。
在教学中，学生对于故事的道理不难理解，但如何抓住关键信息，进行简要复述是本节课
的一个难点。因此，为了让学生厘清思路，按照时间顺序，不遗漏主要信息进行简要复述。我针对第一则故事，设计了情境教学，让学生化身为扁鹊助手，来整理看病记录。学生采用小组合
作的形式，对文章进行梳理。填写记录表的过程，也是对重点信息的筛选过程。完成记录表后，
再组织学生，根据所填内容进行简要复述。思路清晰，基本上能够达到按时间顺序，重要信息
不遗漏这两项要求。借助看病记录单来学习如何简要复述，是本节课的一个亮点。减少了学生
复述的障碍。也通过表格填写，让学生知道了如何对信息进行筛选。
在完成第二则故事的学习时，对于纪昌为何能够取得成功时，学生思考就比较片面。都
只看到了纪昌的努力，而忽略了飞卫这名老师的功劳。所以在这个问题上，我牵的比较多，在
一系列追问下，学生才明白，他的成功离不开老师的严格要求。站在不同角度来思考问题，是
学生本节课暴露出的一个问题。在今后的教学中，要加强这方面的引导。
