文档内容
课 题 口语交际：讲历史人物故事 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：从个性化的故事讲述中，感受历史人物的高贵品质和无穷智慧，领略传统文化
的魅力。
语言运用：借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事，并使用恰当的语气
和肢体语言，把故事讲述生动。
思维能力：通过讲故事，锻炼学生的口语表达能力，品析历史人物魅力，弘扬中华传统文
化，传承历史人物精神。
审美创造：引导学生搜集书报杂志上的历史故事，培养学生主动探究的能力及实践能力，
提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
【课前解析】
关注话题：本次口语交际的话题是“讲历史人物故事”，是对本单元课文学习的拓展和延
伸，可以进一步激发学生对我国灿烂历史的热爱之情。
关注教材：为了打开学生思路，教材第一部分列举了一组历史人物故事，并用简洁的语言
点明这些故事的特点和作用，引发学生对历史人物故事的兴趣。
教材第二部分提出了交际任务，让学生选择一个最喜欢的历史人物故事，在班级故事会
上讲给同学听。故事会是中年级学生喜闻乐见的形式，可以提升学生对故事内容的理解能力
和口头表达能力，还可以提升学生的聆听品质。
教材第三部分按照讲前、讲中、讲后的流程，提示了各环节的具体要求。讲之前要作好充
分准备:要熟悉故事内容:提取和整理重要信息，写在卡片上;还要估计听众会有哪些疑惑，将相
关说明准备好。讲故事时要注意一定的技巧:一是要注意语气和肢体语言的变化;二是为了避免
想不起来故事信息，可以利用小卡片进行提示。讲完之后要加强互动，听众要积极评价，提出
建议，讲述者要倾听建议。
关注小贴士：小贴士提出了本次口语交际的学习重点。本次《讲历史人物故事》明确提出
“使用恰当的语气和肢体语言”，意在引导学生在讲述时，可以根据故事内容，变化讲述的语
气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的兴趣，逐渐实现把故事讲述生动的目标。“用卡
片提示讲述内容”意在帮助学生顺利讲述，不遗漏故事的重要信息。
【教学目标】
1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
【教学重点】
能用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
【教学难点】
能够遵照交际要求进行交际。
【课前准备】
多媒体课件；学生阅读历史人物故事，通过比较，筛选出自己最喜欢的人物故事;将重要信
息整理在小卡片上。可以用关键词记录容易遗忘的信息，如故事的主要情节、人物的重要言
行，便于讲述时有顺序、重点突出；估计听众有疑惑的地方，如，故事时间，朝代名称等不熟悉
的内容，以便讲述时作好补充说明。
【课时安排】
1课时
教 授课教师“二次
电子版教案
备课”（手写）学 【教学过程】
过 一、猜猜他是谁
程 1.同学们，我们认识了很多历史人物，请根据提示猜猜，是哪个
设 历史人物。（出示课件2）教师根据学生回答相机展示这些历史人物
计 的名字。
（设计意图：兴趣是最好的老师，以猜人物的形式导入，既营造出
口语交际的学习氛围，也激发了学生交流的兴趣，同时潜移默化中教
会了孩子关注故事当中主人公的关键信息。）
2. （出示课件3）谈话，揭示任务:最近我们接触了不少历史人物
故事，精心治邺的西门豹、不取道旁李的王戎、凿壁借光的匡衡等，
这些故事生动有趣，给人智慧和启迪，历经千百年仍然广为流传。今
天我们举行一个班级故事会，来讲讲那些历史人物的故事。
3. （出示课件4）出示本课课题，教师板书：讲历史人物故事
二、梳理方法，明确要求
1.提示：读读“口语交际”的要求，看看此次口语交际我们可以
用哪些方法讲好这个故事？要注意些什么？（出示课件5）学生交
流，教师总结。
2.请学生根据上面的要求，梳理自己准备的资料，准备讲故事。
三、视频展示，设计评价
1.我们先来听这两段视频，看后说说这两个哪一个讲得好，为什
么。（出示课件6）（教室播放两段音频，一段讲得很完整，一段省略了
一部分过程。）
看了这两段视频，你对讲历史人物故事还有哪些体会？全班交
流。
教师顺势提问：看了这两段视频，你对讲历史人物故事还有什么
体会呢？
2.教师提问过渡：让我们一起来交流讨论：讲历史人物故事，你
有什么好的建议呢？（出示课件7）
3.总结讲故事的注意事项。（出示课件8）
4.师生评议，制作点赞卡（出示课件9），夸夸谁讲得好。
教师过渡：我们刚才学习了进行口语交际的要求，又制作了点赞
卡。下面我们一起来参加故事会吧。教师板书：讲故事 听故事（出示
课件10）
四、班级故事会，人人都参与
1.学生以小组为单位，一次在组内讲故事。
2.组内互动评价。（出示课件11）
听的同学觉得故事讲得好，可以举点赞卡，并说明点赞的理由。
也可以提出自己的问题或建议，讲故事的同学尽量解答。
讲故事的同学也可以举点赞卡，表扬听故事的同学，并说明点赞
的理由。3.点拨讲故事过程中遇到的问题。（出示课件12、13）
五、班级故事会展示（出示课件14）
1.小组推荐组员讲故事，并说说推荐理由。（出示课件15）
2.小组代表讲故事。（出示课件16）
3.师生评价，并做适当的指导。
4.根据指出的优缺点，学生再次在组里讲述故事。（出示课件
17）
（设计意图：这两个环节的设计是通过生生互动实时互动的交际
情景，形成了一个交流平台，对学生进行语言实践练习，借助评价表
格，让学生了解如何站在不同角度进行评价，其实更是让孩子们更直
观地了解到如何讲好历史人物故事，从而提高口语交际的能力。）
六、布置作业
（出示课件18）回顾自己讲述中的优点与不足，回家把故事讲给
家人听，请他们评一评。
【板书设计】
讲历史人物故事
讲故事 听故事
【教学反思】
本次口语交际的话题是“讲历史人物故事”，是对本单元课文学习的拓展和延伸，进一步
激发学生对我国灿烂历史的热爱之情。教材分三步来告诉学生如何来讲历史人物故事。从选
择人物，借助卡片记录重点信息，讲时要注意语气，加上适当的肢体语言把故事讲生动。前两
项并不难掌握，难的是如何讲生动。所以在这个环节中，我为了让学生有个直观的感受，截取
了两段视频，让学生思考故事怎样能够才能够讲好？很快，学生发现其中的奥秘，就是语气，
表情丰富，到位，还有适当的肢体语言。明白了本次讲故事的要求，接下来就是来让学生来讲
了，由于课堂时间有限，不能让人人都上台展示，因此我设计了先小组讲述，再班级讲述，再回
到小组讲述的流程，既节省了时间，又使学生得到了锻炼。
